河北师范大学顶岗支教个人总结

河北师范大学顶岗支教个人总结（共8篇）

河北师范大学顶岗支教个人总结 篇1

在西康町中学实习期间，我任教七年级二班的英语课并兼任二班的副班主任。这不仅使我在教学方面、而且在班级管理方面、甚至教研方面都有提高，积累了许多经验，充实并完善了自我，教学方面，我的教学原则是学习并快乐着，侧重于提高学生学习兴趣，调动课堂气氛，提高学习效率。我不敢说自己是最合格的老师，因为自己还缺很多，但我自认为自己算是最用心的一个，私下里，我常向其他老师请教教学经验并结合自己的教学模式，我任教的普通班不负众望在期中考试中，英语单科取得优异成绩，并获得校领导的一致好评。

作为有理想、有道德、有文化、有纪律的青年教师，一贯遵循党的基本原则，为人师表，并教育学生在学会知识之前要先学会做人。思想作风正派，遵守校纪校规，尊重学生，热爱学生，本着一切以学生为重，对学生负责，具有良好的道德品质和健康的心理素质。

在班级管理方面，在平时工作中，在原班主任的指导下，我积极主动配合，进行班级管理等工作。勇于创新，进行班级管理多元化，抓好班级纪律，搞好班级卫生，创优争先。做好学生的思想教育工作，经常与学生进行心理沟通，帮助指导学生，使学生对班主任工作给予配合和支持。本着热爱学生、尊重学生，一切以学生为主、对学生负责的态度，不管学生遇到什么困难，总是第一时间出现帮助学生解决难题，而且私下常和学生沟通、交流、成为学生的益师益友。

在教学实习方面，认真备课，及时做教学反思，按时完成教案设计，教研任务，主动参加教研活动，积极进行教育研究和调查。除此之外，我发现对于学生使用鼓励式教育很奏效，“用鼓励和说服的语言来造就一个人的道德，显然比法律和约束更成功”。有了严明的纪律，教师也不要吝啬你的表扬，好孩子是夸出来的。及时看到学生身上的优点，加以赞扬，即使是所谓的差生身上也总能找到属于他的闪光点。一句表扬，一句激励，都可能让他看到老师对自己的肯定与重视，从而增强自信心，并努力改正一些小毛病。因此我们在面对犯错的孩子时，不要一味的说你哪不对，哪违反了班纪，批评也可以是微笑的。在改作业时，也不不要简单的写一个“阅”字，而是适时地批注上一些鼓励性的话，还要在错误的地方小小的提醒一下让他改正，从而使学生期待老师的的赞扬，按时完成作业，提高孩子的学习积极性。

在党团活动中，我结合刚刚结束的十八大，认真学习了“科学发展观，三个代表”重要思想。同时小组内定时召开了团内会议，我积极参与并提出想法和建议，经常查阅资料来了解国内外重大时事和国外的最新方针政策，以此提高自己的思想觉悟，做到紧跟时代步伐。此外，我们商议并讨论了团内开展各种活动，并且积极参加并组织了学校内开展的各项活动。其中在庆教师节系列活动中担任指导老师，在成功演讲比赛活动中担任裁判员，在组织的思维快车道多学科知识竞赛中担任主持人一职，同时也积极参与了庆元旦系列活动等等，参与并组织的这一系列活动都得到了校方的高度评价。

在班级活动方面，开展活动，学生是主体，因此开展的活动就应该迎合学生的兴趣。在一开始，我就在学生中展开一些调查，询问他们喜欢开展什么体育比赛，以及什么性质的班会。通过收集学生的意见，我组织了一场羽毛球友谊赛。我想通过这个比赛能够增强班级的凝聚力。在比赛过程中，女生可谓表现积极，能够很好的为队员加油助威。这就很好的体现了班级的凝聚力。而在班会方面，很多学生喜欢比赛性质的，又要结合知识方面的活动。但在我担任实习班主任期间已经安排了班会。那次班会下来，同学们的思维异常活跃，而且小组之间竞争非常激烈，这也很好的体现了我们班学生特点，好胜、好动。

通过这几个月的实习生活不仅让我在教学方面有了很大的提高，也让我在生活的很多方面有了很多的经验，从刚开始的不会做饭到现在的做的一手拿手好菜，从刚开始的懒散到现在的生活井井有条等等这些都是再学校学不到的东西，通过这半年也让我自身的各个方面都有了提升。同时学校中的各位老师们也都很认真热情，在课余时候帮助我们完成实习的各项工作以及很热心的帮助我们的日常生活。

时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，却即将结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的单纯可爱。在这次实习中，我从当地的老师们身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。但在实习中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我对于他们的爱有点过度，以至于有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合。该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。细细地回想自己在课堂上的变化，尤其是懵懂的第一节课与现在自然大方的任一节课相比，各方面的变化，无论多少竟都是在慢慢地收获着。无论是在生活、教学、还是课余训练，我都真正找到了自己的定位，也更为深入的理解了“学高为师，身正为范”的内涵，也会在以后的生活学习中不断的从事和完善自己，走好自己今后的人生之路，不管从事什么样的工作，不管遇到什么样的困难，都将坚持不懈、积极进取！通过实习，我也增强了信心，坚定了信念，向一名合格的人民教师又迈进了一步！

河北师范大学顶岗支教个人总结 篇2

我国的大部分农村地区师资力量非常薄弱, 教育资源贫乏, 为了破解这个难题, 一些省属高校为主动适应农村教育需要, 延长大学生的实习期, 进入农村学校教学一线锻炼, 探索出一种顶岗支教的教学改革模式。这种模式得到了教育部的高度认可, 于2007年颁布了关于大力推进师范生实习支教工作的意见, 极大地推动了师范生实习支教工作。然而, 师范高校学生实习时间的增长也就意味着在校正规学习时间的减少, 这种矛盾可能会影响师范高校专业学生专业承诺的发展, 师范类高校是培养优秀教师的摇篮, 师范高校大学生的个体专业性发展是教师专业发展的体现。因此, 对师范高校顶岗支教大学生专业承诺的问题进行研究具有重要的实践意义和现实意义。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

本研究随机选取师范高校大学三年级的学生400人为研究对象。其中200人为参加顶岗支教的大学生, 剩余200人为未参加顶岗支教的大学生, 共发放问卷400份, 回收400, 有效率100%。

2.2 研究方法

采用吴兰花 (2004) 自编的大学生专业承诺量表, 用来测量大学生的专业承诺情况。该量表共27个项目, 按五级评定记分, 从完全不符合到完全符合, 对应评分1-5。该量表分为四个因素:情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺。四个因素解释了总变异的52.638%, 且具有较好的构想效度。在信度研究上, 内部一致性系数为0.928, 分半信度为0.831;在效度研究上, 项目分析表明27个项目具有良好的区分度, 并且各项目与其所属因素总量表之间均达到了较为显著的相关。这些表明, 大学生专业承诺量表是一个比较可靠的量表, 可以作为研究大学生专业承诺的有效测量工具。在本文中总量表Cronbacha=0.879, 各分量表的信度在0.691-0.821之间。

3 研究结果

大学生专业承诺是指大学生认同所学的专业并愿意为之付出相应努力的积极态度和行为。具体来说就是指大学生对所学的专业从认知上接纳和认同, 从情感上喜欢和爱好, 从意志上愿意付出极大的个人努力和做出良好的行为表现等一系列积极的学习心理。具体包括即情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺共四个维度。情感承诺是指它主要指大学生对自己所学专业的愿望, 表现为不会变更专业的强烈感情;继续承诺主要反映大学生出于能力、自身素质、就业机会以及相应的待遇、工资等经济因素而愿意留在该专业学习;理想承诺它主要指大学生对专业认同并认为该专业能发挥自己的特长, 有利于实现自己的理想和抱负。规范承诺主要指大学生认同所学专业的规范和要求, 留在所学专业是出于义务和责任的考虑。

3.1 被试专业承诺的描述性分析

如表1所示, 师范高校大学生专业承诺平均得分为3.71, 这说明学生的整体得分水平不高, 该量表为五级评分, 还没有达到四级水平;此外专业承诺的四个维度中, 规范承诺的平均分最高为4.03, 依次为情感承诺、继续承诺、理想承诺。可见师范高校大学生专业承诺应该加以正确发展引导提高。

3.2 顶岗支教大学生与非支教大学生专业承诺的差异研究

如表2所示, 顶岗支教学生专业承诺的总分为98.13, 非顶岗支教学生得分为97.47, 水平偏低, 但未成显著性差异。从各个维度上看, 情感承诺方面, 顶岗支教学生得分为34.48, 非顶岗支教学生得分为31.24, 顶岗支教学生得分较高, 且二者差异显著;继续承诺方面, 顶岗支教学生得分为19.22, 非顶岗支教学生得分为22.75, 非顶岗支教学生得分较高, 且二者差异显著;另外两个维度得分相差不大, 差异不显著。

4 讨论与分析

4.1 师范高校大学生专业承诺的整体水平不高及原因分析

如表1所示, 研究结果表明师范高校大学生专业承诺平均得分为3.71, 这说明学生的整体得分水平不高。导致这一结果的客观原因是师范高校培养模式不能与时俱进, 尽管许多高校各院系人才培养方案时常改进, 但是培养目标始终如一, 授课方式和内容也没有什么变动, 加上就业趋势的日益严峻, 许多大学生认为毕业就意味着失业, 从而直接导致了专业承诺低的结果。主观原因是师范大学生的自我效能感不高, 学习兴趣不浓厚, 对专业承诺处于较低水平的大学生应采取有针对性的专业思想稳定的干预性辅导教育, 往往可以取得最佳效果。同时, 在师范类高校的教育实践中, 我们可以通过提升大学生的自我效能感来增强大学生对自己所学专业的感情承诺水平, 通过培养大学生的学习兴趣来增强他们对自己所学专业的感情承诺、规范承诺。

4.2 顶岗支教大学生与非支教大学生专业承诺的差异分析

如表2所示, 顶岗支教学生与非顶岗支教学生在继续承诺和情感承诺两个维度上呈显著差异。首先, 顶岗支教学生的情感承诺高是因为, 这一类学生喜欢教师行业, 积极主动参加到艰苦的地方去支教, 并且通过实习支教坚定了从事这一行业的信心, 并且开始关注自己的专业完成情况, 更加珍惜着即将逝去的大学时光, 因而这类学生的情感承诺是比较高的。顶岗支教学生继续承诺高的原因在于, 实习支教工作一般都是安排在大三的第二学期和大四的第一学期。然而, 这一时期正处于师范高校大学生学完基础理论课, 进行专业课深入学习的时期, 在这期间支教就会影响自己所学专业知识的深入学习, 由于支教学生支教的学校都是一些偏远的山区, 支教学生在支教学校存在担任多门学科教学的现象, 教学任务重, 备课量大, 教学过程中由于专业知识不够, 感到力不从心。顶岗支教学生发现能力自身不足, 有意愿继续深入专业学习, 提高自身素质。

5 引导顶岗支教大学生专业承诺正向发展的对策

5.1 培养专业学习兴趣

科学选择专业, 赋予学生专业自主选择权。高考生填报志愿的时候, 学校、家长应充分的宣传和指导, 让学生全面地了解该专业, 根据自身的条件和兴趣来选择专业。同时, 高等院校尽可能的筛选符合必要条件, 喜欢这一专业的学生进入本专业学习, 从而提高学生的情感承诺。另外, 可通过改革学校的专业调配模式给学生再次选择专业的权利。在教育大类招生的前提下, 可在经过一年对专业的了解下, 在大二开始给予他们再一次专业选择的机会, 这样就避免了“被专业”的情况下学生根据自己的兴趣、爱好重新发现适合自己的专业, 从而提高专业学习的动力。其次, 不断完善本科层次学前教育专业人才培养方案, 对其中的目标定位和内涵分析既要考虑学生的生存性需要, 也要考虑他们的发展性需要, 在专业理论和专业技能课程设置中找到合理的平衡点, 培养学生的核心竞争力, 从而提高学生对本学科专业的认同感。

5.2 加大实习支教的管理力度

首先, 要建立健全实习支教规章制度。俗话说:没有规矩, 不成方圆。制度是规范个人与组织行为的各种约束和规则, 起着规范、约束人们行为的作用。健全的规章制度是实习支教活动顺利开展的保证。其次, 各管理部门要加强协调与沟通。师范院校管理实习支教的部门主要是教务处和学院, 这样的多部门管理一定要明确各部门的职责, 加强各部门协调与沟通, 以确保实习支教活动的顺利开展。

5.3 加强实习支教的理论研究

理论来源与实践, 但理论更要服务实践, 推动实践。实习支教已被证明是促进农村学校发展的较好途径, 要发挥它的更大作用, 就必须加强支教理论的研究, 探索适合我国实习支教发展的支教理论体系。相关部门应该划拨专门科研经费, 成立专门的课题组进行调研, 加大对实习支教的理论研究力度。

5.4 要及时调整各个专业的教学计划

针对实习支教活动与师范生技能学习的时间冲突, 学校应及时调整教学计划, 使之更具有灵活性。例如可以提前某些重要课程的学习学年, 例如专选、中学教学教法这些重要课程可以提前;另外对实习支教生的教学计划进行必要的设计, 如支教生支教前加大岗前专业技能的培训, 提高实习支教生的教学技能;支教结束后, 组织专门的教师队伍对支教生因支教而落下的专业课进行专门的辅导。

参考文献

[1]严瑜.大学生专业承诺的心理结构及其关系研究[D].武汉:华中师范大学, 2004.

[2]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生专业承诺、习倦怠的状况及其关系[J].心理学报, 2005, (5) :156-159.

[3]张浩.大学生专业承诺与生涯管理[J].华东经济管理, 2005, 19 (1) :225-227.

河北师范大学顶岗支教个人总结 篇3

【关键词】顶岗支教；实习生；教师技能；带队教师

顶岗支教实习是目前我国许多高校广为推行的实习模式，这一模式强化了实习教学环节，给予实习生更长的时间去基层实际教学，既能够给农村的实习学校带去一些最新的教学理念，也能够促进实习生的教学水平提高，为他们毕业后成为一名合格的教师打下基础。顶岗支教置换的教师接受两个月的脱岗培训可以有效提高受训教师的专业化水平，促进城乡基础教育的均衡发展。因此，顶岗支教是师范院校、实习生、地方基础教育三赢的最佳方式。但顶岗支教毕竟是一种新兴的实习方式，在实习生培训和选派，实习生指导等方面还有不足之处，不少作者进行了相关研究。为了进一步改进顶岗支教实习工作，笔者在海南师范大学教务处的协助下对2010年顶岗实习支教工作进行了调查研究。

一、调查设计

1.调查方式

此次调查采用的是问卷调查的方式，以便全面了解顶岗实习支教的实际情况。问卷发放面向2010年海南师大参加顶岗支教的全体实习生，共600多人，分布在17个市县，其中国培计划的实习生在海口、文昌、琼海3个市县实习，这些地方教育比较发达，其他如琼中、保亭为少数民族地区，教育水平相对落后。实习学校多在乡镇，少数在县城，学校学生规模、师资情况、教学水平之间差别较大，各校实习生人数等都各不相同。

此次调查的目的是了解顶岗支教实习生在驻校实习期间的教学实习情况，重点是教学实习的准备和备课的指导及课后反思。问卷的内容主要分为3个部分：基本信息、课堂教学情况、问题和建议。课堂教学情况部分共35道题，包括填空、单选和多选，主要是了解学生上课的课时数、课堂教学准备、指导、反思和实际效果、实习支教学校的支持力度及带队教师的听课情况。问题和建议部分希望学生对顶岗支教工作提些改进意见，从而更好地帮助大学改进顶岗支教实习的各项准备工作，帮助实习生改进教学，提高实习效果。

2.调查对象

调查对象是2010年参加顶岗支教的实习生，包括数学、化学、生物、物理、英语、音乐、文学、历史、体育、思政、美术、地理、计算机这13个专业的学生。总共520名学生，其中国培的有155名学生，双五百工程的有365名学生。

二、调查结果

.实习教学工作情况

本次调查共发放问卷520份，收回504份有效问卷，其中属于国培计划的调查问卷147份，双五百工程的357份。由于调查是在顶岗支教返校后的第8学期进行，部分学生外出找工作而无法发放问卷，问卷发放的人数少于实际参加顶岗支教的总人数。

统计结果表明，实习生在实习期间平均上课77.55节，每周9.01节。实习生在实习期间平均听课17.14节，每周2.2节。其中听实习学校12.10节，听实习生5.04节。上课节数超过80节的有数学、语文、英语、美术、体育这5个专业，其中美术学生的平均上课节数最多，为89.35节。上课节数低于50节的只有音乐专业，平均每个实习生为49.54节课。其他专业的平均课时数在60-80节课之间。听课节数方面，高于20节的只有物理和英语两个专业，最少的是地理专业，为11.08节课。其他专业听课数在14-17节之间。

从数据来看，实习生每周上课的情况还是比较合理的，课时过少有可能会导致部分实习生心思不放在教学上，课时太多的话又会带来较大的备课上课压力，不利于实习生总结自己的教学学习情况。语数外这3门是初中的主要课程，因此课时数也名列前茅，美术专业主要是由于实习学校美术老师很少，因此实习生下去之后自然要承担较重的教学任务。

2.实习学校指导情况

统计结果表明，约有70.43%的学生在备课时实习学校并没有安排专职指导教师进行指导。约57.74%的学生的教案没有或者很少有指导教师进行审阅。66.06%的学生在上课前都没有进行过试讲，在试讲的学生中，有实习学校指导教师来听的也只占到了49.40%。只有38.09%的学生回答经常有人来听课，其中是实习学校老师的占62.69%。地理专业实习生被指导的比例仅为2.08%，为所有专业中最低，在试讲方面，情况也非常相似，地理专业这项数据仅为4.17%。

总的看来，实习学校指导备课、试讲等工作的力度都有待加强。特别是对地理专业实习生的相关指导工作更是不足，更应该加以重视。据笔者了解，支教学校中地理专业毕业的地理老师很少，大部分是其他老师兼任的，同时地理在初中的受重视程度也不如语数外等学科，这就导致了我们地理专业的实习生下去之后，很难得到专业指导。

3.带队教师指导情况

按照教务处的工作安排，带队教师的主要任务可以概括为以下几个方面：准备工作、联络协调、巡查、听课指导、资料搜集。其中，巡查的工作重点是帮助学生尽快适应新环境和解决困难，确保学生安全。听课指导主要是到学校做好课前教学指导，深入课堂听课评课，提高实习生的教学质量。认真查看实习生的教案是否完整、是否及时撰写教学反思、教学日记等，了解实习生其他工作情况，加强对实习生教育管理。

统计数据表明，只有21.23%的学生接受过驻点带队教师的备课指导，29.17%的学生有过带队教师来听试讲的经历。

顶岗支教个人实习总结 篇4

人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。从2013年9月23日到2013年12月25日，近3个月的顶岗实习已然结束。实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，都让我体验到了太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下，我时刻牢记“为人师表，严谨治学”的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。

9月23日，我跟队友一行分别到达分派的学校。而我也跟接我的老师一起来到了南川区第一中学。第一次以学生兼教师的身份踏进校园，第一次以实习教师的身份面对校长，第一次在学生面前自我介绍，第一次听课，……每个第一次都让我紧张好奇而激动，当所有的第一次都圆满结束时，我对我所在的初一年级也有了大概的认识和了解。他们初进中学，大多活泼天真，但成绩却没我想象中那么好。初一七班的班主任吴老师耐心地解释说受地方条件的限制，他们的知识相对狭隘，阅读量很少，思维自然比较局限。所以在第一周的见习时期，我全面熟悉初一英语教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。

接下来就是上课了，虽然做了比较充分的准备，但毕竟是第一次正式上课，还是出现了或多或少的问题。比如：说话太快，学生们来不及反映；也没有及时提醒学生们记笔记；重点不是特别突出等。

针对出现的问题，我的指导老师一直都在鼓励我，并反复提醒我讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中我自己不曾注意到细节问题。回想我这3个月的教学过程，我做了如下总结了： 1：兴趣是最好的老师

张校长在我刚来的时候就告诉我，最主要的任务是要学生对课程产生兴趣。经验丰富的罗老师曾告诉我老师要提前布置好预习内容，上课时要根据布置预习进行提问，学生能够回答出老师的问题，自信就增加，从而也更有兴趣。我便做了实践，学生的兴趣的确提高了很多。想到学生的视野不够开阔，我便考虑充分运用教室的多媒体，利用业余时间在网上搜索简短有启发意义的英语视频，每天课前5分钟放给学生看。扩展他们视野的同时，让他们更了解英语的日常使用情景。逐渐的，班上的学生在不知不觉中喜欢上了英语，学习起来自然不会觉得排斥。

2：知识点要少而精

刚走上讲台的我总是满怀激情地长篇大论，知识点那也是多如牛毛，一节课的时间完全不够。学生也总是唉声叹气，常常没有弄清楚重点。结果是大家都辛苦，但是学生的知识点却还是没有掌握。我的指导老师要求我备课的时候把重点写在书上，以提醒自己不要跑题。罗老师也说老师讲课前要仔细研究中考知识点，抓重点，不讲多但是一个点要讲透彻。我尝试在备课的时候先看学生的练习册和常考题型，在讲课的时候把这些重点突出，减少扩展知识。结果是我和学生都轻松了很多，单元重点也很突出，教与学的过程有很大进展。3：作业分散平均化

打破传统的单元集中大量练习，指导老师采取了把单元作业分散到平时练习中，这样保证学生每天都有定量的练习，避免一次性大量作业而产生的压力大和作业无效果的现象。比如：

把单元测试的阅读单独复印下来，要求学生每天一篇；利用一节课集中做听力和作文辅导，讲解方法和技巧；剩下的单项选择题留在最后复习知识点的时候做巩固练习。我非常赞同这样的作业形式，学生每天都在恒定练习，一天的作业分散下来学生压力减少很多，作业质量也得到相应的提高。

4：学生区别对待

班上的学生成绩参差不齐，做统一要求时要考虑到个别学生的实际情况。对于基础比较差的，主要对其进行基础知识要求。表现在识记单词，重要知识点。基础比较好的，就要时常敦促其达到更高的要求。只要他们达到预定要求，老师都要给予一定奖励和鼓舞，让他们看到自己的进步。从而增强其学习兴趣和主动性。

5：老师与学生的互动

老师要时常关注学生在学习过程中的心态行为变化，及时经常进行沟通。据我的观察，指导老师经常会找班上的同学沟通，询问学习现状。教学成果显著的赵美女也会及时发现学生的变化并及时进行谈话沟通。我在实际教学中发现，只要老师经常主动与学生沟通，他们大多数会积极改正学习态度。如何形成亦师亦友，积极健康的学习氛围和团结的集体关系，对于新老师是具有很大的挑战的。而我也在不断探索。

当然，我在这3个月所学到的不止这些。李老师和彭老师建议我用PPT教学，形象生动个并节约上课时间；金老师使我在讲课时更加幽默诙谐等等。这些宝贵的建议都使我的教学过程更加有条不紊。

河北师范大学顶岗支教个人总结 篇5

顶岗实习支教个人总结1

有一种生活，你没有经历过就不明白其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会过就不明白其中的欢乐;你没有拥有过，就不明白你有多幸运。在这个支教过程中，我痛并欢乐着。

在教学上，我因为缺少经验，所以一开始备课不够完整，课堂组织本事不行。我发现自我的问题后就不断地进行反思，寻找一些改善的方法，并进取认真学习指导教师是如何管理。在听课过程中，我会把指导教师一些好的教学技巧详细地记录下来，然后认真地总结归纳。在备课时，我会认真地查找资料，或参考网上的优秀教学视频，把教师激励学生的方法记录下来。我也会备完课后，把PPT，教学理念，教学办法告诉指导教师，寻求指导教师的提议。因为指导教师是一位教学经验十分丰富的教师，在教学方面必须能给予我专业的指导。在上课的时候，我就根据学生的具体情景，灵活地运用这些技巧。

例如：我不明白如何上第一节课，于是备课后会请指导教师指导并提出哪些需要修改的地方。在听了另一位指导教师的课后，我初步了解到如何上一年级英语课。要根据一年级学生的学习情景，心理活动等特征，进行课件活动设计。不要只是枯燥无味地讲知识点，让学生死记硬背知识点，让学生听得无聊乏味，学习热情不高，我也讲得十分的辛苦，都是在熬时间。设计课堂时要让学生在学生在玩中学，动静结合，发挥学生的主体地位，分小组进行讨论交流学习。改变了教学的方式之后，学生的学习态度比较认真，我讲得也很有信心，整体来说，教学效

果也比较好。

在支教过程中，最让我头疼的是班级纪律的管理。一年级的学生比较活泼、好动，纪律性不强，如何管理好班级纪律是一件难事。于是，我在听课过程中，更加注重学习指导教师管理班级的技巧的方法。我总结了一下三种管理纪律的方法：建立相应的奖惩机制;发挥榜样的作用;不断提高教育教学本事，树立威严。我灵活地运用这些技巧，逐渐地，在班级管理方面，我的本事有所提升。

作为一名大学生，必须走向社会，把自我所学的理论知识应用于实践，从实践中不断分析、总结，从而提高自身解决问题的本事。这些问题的逐步解决，给了我前进的动力，让我更有信心地应对未知的困难。

顶岗实习支教个人总结2

20__年4月25日-20__年4月29日，我们政法系28名在校大学生怀着无比激动的心境奔赴马坡小学支援教育、宣传法律，我也有幸成为其中一员，自然也是开心不已。短短五天的时间，我们由陌生到熟悉，分别时大家的依依惜别，都让我们倍感窝心，大家就像亲密无间的亲人，让我们有种回到了家的温馨感，由此对于这次活动我感触真的很深切，同时更是我成长过程中一段举足轻重的经历。

马坡小学位于榆中县马坡乡马坡村，在兰州市属于海拔最高，所以构成的高寒气候当然不利于农作物的生长，而是种些蔬菜作物，鉴于此轻壮年大多常年在外打工挣钱，只留些妇女和老人照顾孩孩子、维持生计，但也正是由于没有活力的注入，经济发展程度也就落后，自然成为比较贫困的地区。可能对于有些来踏青旅游的人来说，有种回归自然，放松紧张心境的功效，可是由于当地政府并没有真正注重旅游的开发，长期住那肯定会失去新鲜感，这些实际存在的问题也就被忽略了，可能大家此刻还没有注意到建设家乡的重要X##B!

这样的环境，在别人看来可能不怎样的，那只能说你不够了解，甚至于我们刚到的时候可能或多或少的觉得还不如我们自我的家乡。经过接触，你会发现他们真的很“真”。初到学校，看到同学们纯真烂漫的笑脸，教师热情周到的帮忙，听到我们的食宿问题有困难，小朋友们争着抢着要带我们回家，有的因为没人去还哭鼻子了，晚上回到家，看到家长们和蔼亲善的面孔，我们的紧张感自然就消失无影了，饭桌上精心准备的可口农家饭菜，饭后不厌其烦的解释着本地的风土人情，睡觉前细心体贴的嘘寒问暖，早间走在去学校的小路上，听得清脆的蛙鸣、闻到属于特有的乡土气息、周遭清新怡人的空气、缈缈的炊烟、小朋友们叽喳喳的谈笑声，神态自若的走在其中，一切都是那么的和谐自然，平静安宁!有种世外桃源、返墣归真的的错觉，这样的好山好水好人，你难道不觉得身在其中也是种对生活的享受吗

经过了解：马坡小学于前不久自安徽引进了一种名为“活动单引导”教育模式。即以小组为单位，充分发挥小朋友们集思广益、畅所欲言的特点，这种寓学寓教、寓教寓乐的模式，有助于提高同学们课堂氛围、增进师生间的互动、加强进取回答问题的自信心，以减少师生的隔阂，课堂效率自然就高了，同学们融汇贯通、举一反三的本事也得到了煅炼。总之，这种打破传统教育方式的教学，培养了学生们的逆向思维本事，尤其是对象生员较少的马坡小学来说，其优越性更是不言而喻，所以深受学生们的欢迎和因地制宜的推广。五天的时间，虽然短暂，但我们还是

觉得受益匪浅，不枉此行，当然我们也实现了我们支援教育、弘扬法制的目标。恰逢建党九十周年，为表庆祝也教育后人，马坡乡学区发文：各校开展“童心向当”以歌颂党和国家的伟大功绩为主题的红歌会。在校长及全校师生的配合下，顺利进行并完美落幕!由于我们是学法律专业的，校长就要求我们给学生开个法制讲座，这与我们的普法宣传不谋而和，自然欣然应允，在我们的充分准备下，效果还是不错的!还有我们都不一样程度的根据自我的兴趣和所擅长的学科，真正的以一个教师的身份站上三尺讲台，在实践中找到自我的缺陷和不足!还有我们最终搞的联谊-“火距之旅”等文艺活动。中国自古就有句老话：“寒门出才子”。

当然，随着经济的发展、社会的提高，我们应当用辩证的观点看问题，不能一味的在强调“寒”，抑或者是也该改变其标准了。但在马坡，我们确实是看到了，因为自身的生长环境的限制，他们渴望长大，或者是强大到能够建设自我的家乡，使其也繁荣发达。看到课堂上他们那双双清明纯透的充满求知欲的眼睛，课间进取向教师请教问题的活跃身影，做不完作业不回家吃午饭的决心和毅力，真的值得那些“温室花朵”甚至我们这些所谓的大学生们的深思：我们在享受谁的幸福，我们在过谁的生活看

到他们，你也许就明白了，因为体此刻他们身上的那种属于少年所特有的生机勃勃、意气奋发和自信怡然的勇气，那正是恶劣的环境所激发的旺盛动力，丰盛的供给所不能代替的鲜活生命的冲劲与活力，这样的生活大概才是完美无瑕，让人觉得充实有度，而不是蹉跎光阴吧!这次的支教，真的让我有种体验生活的感觉，以前经常想离开父母的护佑，吵着要自立自强、要自由自在过没人束缚的生活。可是到这我们才真正的检验了我们适应新环境的本事，我们真的能够独立的担负起“家”的重责，能够处理好自我与社会的关系，实现自我所谓的目标，平顺坦荡、问心无愧的走完自我的一生吗

在我看来，支教是时代的产物，是赋予给我们实现自我价值、煅炼自我本事，供给广阔天地、完成人生试卷的舞台;是加强修养、丰富涵养提高素质，进行自我准确定位的砝码;是我们理论联系实际、主客观结合分析问题本事、注重实践观念升华的梯子…最终，我期望以后还能有机会参与此类实践活动，也相信在此过程中我必须会不断的提高综合素质、人格内涵，以树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地指导我今后的学习、工作和生活!

顶岗实习支教个人总结3

首先，经过这次支教活动，我更加深刻的理解了教师职业的神圣和光荣。由于柳家中学地理位置比较偏僻，所以无论在生源、信息，还是各种教学设施上与__市的一些学校相比有着一些差距。同时，各个教学班级学生数也要多一些。正是在这样的条件下，学校的教师任劳任怨，起早贪黑，毫无怨言，在学校一干就是十几年，数十年。以班主任为例，在那里，每一位班主任都要在学生到达教室之前先到教室，通常天还没亮，班主任就要起床。只要有一位学生没有走，班主任教师就不会离开。其他，在学生就餐、学生日常学习和生活，各个方面，那里的班主任教师都要想到、做到。任课教师的情景也差不多。由于学校师资不足，教师们的工作量都很大，十分辛苦，但在平时的接触中，虽然比较累，但教师们都有一种乐观向上的心态，对待工作还是充满热情，认认真真教学，没有表现出任何的不满或是怨言。从他们身上，我深深地体会到了做一位人民教师的伟大。

其次，经过这次支教活动，在教学上也获益良多。支教之前，我对于这次到柳家中学还是有些担心，其中一个重要的原因就是原先我是在高中实习，对于初中教学没有任何经验。来到之后，学校领导将初一年级的一个班级交给了我。这就更让我感到很大的压力，教学对象、教学资料都有很大的变化。在老教师的耐心帮忙下，我逐步的适应了初中教学。这在我的人生经历里是一次十分难得的体验，对于今后的教学也是十分有益。

此外，经过这次支教活动，我也发现那里的学生十分认真、刻苦。虽然条件与市里相比差了很多，但学生们的学习热情很高，在学校里很早就能够听到、看到学生们在读书，课堂上学生们目不转睛，自习课上也是踊跃提问。这和市里有些学生的学习态度真是有着天壤之别。

我的专业是汉语言文学，我从小就树立梦想是“当一名光荣的人民教师”，虽然之前在学校也有试讲，可是真正站在讲台上给我的学生做见习班主任还是第一次。所以我既兴奋能圆梦，但又紧张怕带班带不好。在领导与同事的关心与帮忙下，我们同学生的交流得心应手，由于我们同学生的年龄差不大的缘故，学生很乐意同我们作无拘无束的交流，我们能够确准地把握学生装的思想动态，从而为更好地开展教学工作奠定了基矗

从六月开始，按照文理学院的相关规定，我作为文法系汉语言文学专业的学生，到北镇柳家乡初级中学进行支教活动。柳家中学位于北镇柳家乡柳东村，学校有初中三个年级，八个教学班。我执教的是初一年级的一个教学班。经过三个月的努力，比较圆满的完成了支教任务。同时，经过这次活动，我也学到了很多。我来到柳家中学的第一件事是先适应那里的生活，这一点我认为暂时没有问题了。生存下来了，那就该研究做点事情了。当然，作为一个教师，搞好教学工作是我们的天职。对我们来说，这可比生存难多了。

当我第一次走进教室，全体同学都站起来高喊“教师好”，我不由地震动了下。当看见他们那么可爱，听到他们响亮的回答声音及嘹亮的歌声，自我好像回到从前，回到中学时代。看到他们那充满着渴望的双眼，听着他们那真稚的声音，自我有一种冲动，恨不得一下子把自我所有的知识传授给他们。支教三个月来，经历了许多事情，点点滴滴，一次又一次地让我深思;经历了许多感动，大大小小，一次又一次地影响着我。我走进了农村中学教育，了解了农村中学教育的现状，认识到了农村中学教育教学工作的困难与艰辛，体味到了农村中学教师的酸甜苦辣。

农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被教师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。仅有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民-主、和-谐的氛围，才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课，了解学生的各种情景，因材施教;课堂上我尽量用精彩的讲述，循循的诱导，进取地鼓励来深深的吸引着每一个学生;课后，我认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、教师建立了和-谐的关系。我还十分注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮忙他们养成良好的生活习惯。我还十分关心学生的生活情景，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮忙有困难的学生。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情景，经常从自我家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

和学生进取交往的一个方面是与生同乐，参加他们的团体活动，比如班会和体育比赛，进取和学生探讨班级建设的方法。学生很喜欢教师用这种方式与他们交流，认为我们没有大学生的架子。假如说在与学生的交往中有什么收获的话，除了教学处，就这点令我印象十分深刻。当然，就教学活动而言，我的教学能产生多少实际的成果，目前为难断言;但就与学生融合这一点，我想至少有一个比较良好的局面，这对于我将来的教学工作，将是一个比较好的因素。三个月的支教活动很快就结束了。虽然是“支教”，但实际上经过这次支教活动我却学到了更多的东西。同时，由于各种原因，经过支教活动也暴露出在教学中存在着一些问题，期望在今后的工作过程中能够加以改善。十年树木，百年树人，教师是在教育人，这是很不容易的事。三个月的实习让我明白了很多对道理，感激实习给了我如此多的心得。共2页，当前第1页12

那里的一切，都使我明白了:条件的好坏，关键在于自我怎样看待，拥有一颗奉献的心，一颗感恩的心，生活永远是完美的。在路上，当学生亲切地喊到:”教师好!”，我感到孩子是多么可爱;当把科学的交给渴望求知的孩子，我觉得我找到了自我的价值……

在那里，我学到了许多未曾学到的东西，而这一切将使我在以后的学习和工作中获益非浅。在那里，我们苦过、累过，却依旧笑着;我们迷惘过、徘徊过，可依旧坚持着。支教虽然辛苦，可是锻炼了我的意志，提高了我的本事，让我在苦中作乐中提高了身心健康水平。支教不仅仅让我结交了很多朋友，收获了友谊，支教更使我长大了：学会了吃苦耐劳;学会了苦中作乐;深刻体会到了团队精神的重要性;收获了教育经验和提高了教书技巧。在实践中，我得到锻炼，也看到了期望，更坚定了我从事教育事业服务社会的人生信念;从支教中也明白自我水平有限，今后必须加强学习和锻炼，不断完善和提高自我，为真正做一个出色的人民教师做准备。

顶岗实习支教个人总结4

本着深入农村基层，了解和支援农村教育，尽我们的最大努力提高孩子们的知识本事和确立孩子们的人生观、价值观和世界观，开拓孩子们视野的宗旨。也为了磨练当代大学生的意志，培养吃苦耐劳和乐于奉献的精神，也为了让社会领略当代大学生的风采，更为了提高自身素质和实践本事，便于以后更好的服务社会及回报社会，我们便以“尽孝，感恩，反哺，回报”的自愿行动理念于7月19日至8月5日奔赴兴仁县大山乡马店学校进行爱心助学活动。

7月19日午时，我们几位爱心助学志愿者在兴仁集结共同赶赴马店学校，经过大约两小时的跋涉，16时左右，我们最终到达马店学校。当天晚上在学校领导及教师的安排下，我们举行了一次关于教学、活动的分工安排交流会议，在学校教师的热情帮忙下，我们得到了教学所需的书。次日清晨，我们举行了一个简短的爱心助学开幕仪式，可能是出于新奇，孩子们对我们的到来表现得很激动，对我们支教志愿者也十分热情，开幕式结束后，我们的教学及活动正式开启。

教学工作开始后，我们在开设语文、数学、英语等主要科目之外，还开设了音乐、体育、美术等科目。另外在课外活动时间，我们还针对学生的兴趣开设了各种文体俱乐部，无论是教学，还是课外兴趣俱乐部，孩子们的进取性都很高，学生们都进取的配合支教教师的教学和安排。在这期间，我们的支教队员除了要晚上在办公室备课到凌晨之外，还高度的深入学生当中与孩子们一齐就餐，一齐交流，一齐参加活动。在短短的几天的时间里，孩子们便与我们的支教教师结下了深厚的情谊。

欢乐的时光总是短暂的，短短的半个月转瞬即逝，或许每个孩子，每个支教教师都还没有准备好理解离别，可是离别之日已经悄然来临。我们每个人都明白在文艺汇演结束之际就是分离之时，每个人都不愿理解，或许是学生与教师的感情深了吧，支教结束的前两天，便已看到孩子们和教师们脸上的不舍。最终一天，或许是早已驻留在孩子和教师心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷恋化作情感的泪水从孩子们和教师们的眼眶中涌出来。

告别总是太残忍，在教师离开之际，站在校门口看到孩子们久久驻足在教室外不愿离去，听到他们唱起送别的歌，我们每个支教队员心里或许都已知足。短短的半个月，教师们辛苦备课、出试题、批改作业、策划活动，一切都历历在目。看到大家在深夜里一字一句的回复学生们的来信，有谁不会为此而感动落泪呢

8月5日，我们的此次爱心助学活动已经全部结束，虽然大家都很辛苦，可是收获或许却是刻骨铭心的。经过这次支教活动，我们对偏远山区的教育现状有了必须的了解，也对留守儿童的教育状况有所了解。其中存在的问题是教学资源不足、教育设施不完善、师资力量缺乏、教育信息渠道不畅通等等。另外就是学生中留守儿童占的比重较大，所以我们也呼吁社会广泛关注偏远山区的教育，尤其是农村教育及留守儿童的教育。

此次活动，我们给孩子带去的不只是一种学习方式、思维方式，并且还有开阔的眼界，让他们在欢乐中学习，在学习中成长。虽然我们带给孩子们的东西微不足道，可是即使只能改变一个孩子，那也是一种成就。期望更多的大学生能够置身于这样的活动中，培养自我的社会职责感，提升自身的实践本事，关爱社会，回报社会。

顶岗实习支教个人总结5

时光如梭、岁月蹉跎、又是一路风尘仆仆、又是一夜星光灿烂、又是一味苦乐酸甜、又是一曲人生凯歌，问世间志愿为何物，只叫人百感交集。

七月中旬我们来到了位于甘肃省积石山县马家咀得马家咀清真大寺。转眼间短短得已经结束了，回顾这十几天里的工作生活学习情景，心中充满喜悦，因为支教工作锻炼了我，马家咀清真大寺的人的热情感动了我，与寺里的其他教员的交流提升了我。支教工作是充实的，带给我的是沉甸甸的收获。以前在学校就听过很多人下乡支农支教的故事，我常常被他们感动，同时也十分得羡慕。他们为了帮忙贫困的孩子，从城市来到了农村，远离了舒适的生活，响应伊斯兰得号召，仅仅是为了心中那份完美的举意—‘乜也’。如今我最终再一次成为他们中的一员，参加了此次新绿支教的支教活动，与我们学校包括我在内得四名志愿者和一位来自西安大学大二得大学生志愿者一齐前往马家咀清真大寺，参加为期短短十几天的义务支教活动。我们马家咀的成员前往马家咀清真大寺，然后乘车从临夏市出发一向到达目的地———马家咀清真大寺，沿途的山区景色尽收眼底，群山怀抱，让我感觉自我离大自然又近了一步。支教期间，我们会把自我所明白得知识传授给孩子，把爱和欢乐留在山区。一批志愿者走了，另一批志愿者又会来，我们用青春和汗水维护那充满爱的旗帜;用无悔和实践完成爱的交接;用语言和心灵来书写爱的故事。马家咀清真大寺的地理环境很

不错，唯一不足的就是交通不方便，水也比较困难，但相对外面的学校来说，还是很落后，的确很需要我们这些志愿者给那里的孩子带点他们平常学不到的知识去，能够从小培养他们对伊斯兰的兴趣爱好。小孩子们活泼，可爱、十分欢迎我们的到来，我们五人熟悉了周围的环境之后，我们整理好各自的床位，我们的住所就是这所清真寺给得一间给平时出‘者麻提’人住得宿舍，仅有四张床，和一张桌子。洗澡更是不方便，简陋的一张桌子，四张床，组成了我们临时的宿舍兼办公室。

由于第二天就要开课，所以当天晚上我们就投入分班，管理制度，选组长，备课等一系列准备工作。寺里总共有七个班，分别是《古兰(大)班》、《古兰(小)班》、《安麦(大)班》、《安麦(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大学生两个人负责带得是这七个班故事课，我们俩就分工，大学生带、而我带、《字母(小)班》由于年龄都太小了、所以我们决定不设故事这门课、其他三个教师分别带三个字母班得字母兼班主任，组长由大学生担任，一天上八节课，早上四节，午时四节、住宿得晚上还要上晚自习，我得课安排在早上第三节，和午时第三和第四节，安排好这些之后我们就各自进入备课状态，正如那句话所说的：‘你明白不必须能讲出来，能讲出来不必须能讲清楚，能讲清楚不必须能够讲好。’在真正即将踏上讲台的这一瞬间我才感觉到了这一句话的准确性。或许那天晚上大家都有和我一样的感受，我们备课一向备到晚上十二点。俗话说：‘是骡子是马你得拉出去溜溜’。第二天就看我们的了。平生第二次以教师的身份站在三尺讲台上，望着台下数十双充满渴望的眼睛，还真是有些许紧张，幸好事先熟悉了所要经过的程序，内心便渐渐平静下来。自我介绍十分简略，因为我们得知寺管学

会早已把情景通知给了同学们。于是我们很快进入了第一版块‘让大家认识你’，我让班里的同学做自我介绍，资料要包括：姓名、经名、年龄、爱好，所在年级等资料。经过所谓得“第一关”，课堂的气氛更加活跃，更加融洽了，同学们都争先恐后的发言。

下课的时候，与小朋友们聊聊天，一群孩子围在你周围的时候，他们不停地与你交谈着，你会融入进去，很开心，当时的感受真的无法形容，喜欢与他们共处的每时每刻，虽然他们很调皮，甚至让你喊破了喉咙，每次上完课，都会感觉到喉咙的不舒服，但看到他们这么开心地上完你的课，你都会把这些忘乎所以。在以后每一天的教学过程中，我每节课讲完故事都要附加一个生活常用祈祷词、像进厕所、进出清真寺、吃饭前后时所念得念词等等、当然这些是按照他们程度所加得、《古兰(小)班》程度比另外两个班都要好，所以总共教了九个，相对多一点、《安麦(小)班》中等，所以教了八个、《字母(大)班》程度相对前两个班稍微差些，所以教了七个，相对少一点、我会当天要求他们念会、第二天在一个一个考、基本上全部都会背了，当然也有极少部分人不会背。我引用各种教学方法像课堂讨论、当堂课让同学大概重复我所讲资料、在跟他们讲些和本课有关得现代化知识等、来尽量使课堂气氛活跃，由于我所担任的是故事课，所以我确保使学生在当堂就掌握当天所学习的知识资料，并在第二天复习之后在上新资料。经过测试我发现这一方面收到了良好的效果。虽然自我的专业知识还不是很扎实，并且知识面还有待加强，但在这次支教任务中

我还是认真完成了自我所担任的教学任务，并取得了不错的成绩。可谓是果实累累呀。

师范生顶岗支教实习报告总结1 篇6

“十年树木，百年树人。”近一个半月的顶岗实习，提供了充足的机会，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。同时，它也使我真正体会到做一位老师的乐趣。

情况概述

我于2009年9月17日来到XX中学，怀着一种欣喜与忐忑的心情踏上了实习之路。经学校领导安排，刚开始我被分配到初一（1）班、一（2）班、一（3）班。学科指导老师和班主任工作指导老师都是洪老师，我也同时作为初三（2）班的实习班主任。但一星期之后，由于某些原因，学校安排我教初二（3）班、二（4）班的科学。洪老师是科学学科组的组长，有近10年的教学经验，而且无论是教学成绩还是班主任工作都相当优秀。在接下来的实习日子里，在他的指导和帮助下，我感觉自己在教学工作和班主任工作方面都取得了很大的进步，受益匪浅。当然，要做一个合格的科学老师和班主任，仍然存在着很多的问题，所以需要更加的努力。作为一名实习老师，我仍以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及班级的管理中。下面我把这阶段的顶岗实习总结如下：

班主任工作

顶岗实习的过程中，我也开始慢慢进入班主任的工作，渐渐地融入到学生的生活中，并试着去学习怎样做一个合格的班主任。实习班主任是一个极富挑战性的职务，第一次在课后站在全班学生的面前自我介绍时，还感到有点害羞与紧张，只是简单的介绍了一下自己。

我们初三（2）班总共42人，25个男生，17个女生。在实习期间，我坚持每天早晨7点之前到办公室，然后等他们下课之后就到寝室去看望她们，一边吃饭一边聊天，了解他们的基本情况，刚开始一个星期，很难把他们的名字和人匹对起来，还真有点尴尬。由于男生宿舍有点特别，所以只能在教室和食堂里跟他们进行交流。中午会到教室去督促他们早点准备上课，偶尔有学生问其它学科的问题时，还会尽量进行讨论解答，并且鼓励他们相互学习，相互帮助解决问题，再不懂的就去问老师。每周一早上的升旗仪式我也随班参加，周一最后一节课都是全校性的大扫除活动，我也会去看看，并且还提供了一个比较好的擦玻璃的方法：用报纸擦玻璃，如果用肥皂水浸湿了之后效果更好。有时候看到学生在倒垃圾时比较粗心，垃圾没有完全扫到畚箕里面，或者扫地的同学没有注意到角落里，我都会跟他们说，因为成功在于细节，日常的行为习惯可以影响人的一辈子。偶尔班上也会发生一些突发事件，比如说学生之间闹矛盾的事情。有时候班主任会给我机会，把这种事情交给我去处理。我希望用爱的教育，试着了解他们的真实想法，听听他们的心声，从他们的角度出发。班上总会有些比较特殊的学生，他们比其他学生更难了解把握，在跟他们交流的过程当中也碰到了很多困难，不过这正是一种挑战，在洪老师的指导下，我克服了一道道的难关，收获不少。

学校也组织了一些活动，十月份的时候进行了教室美化设计比赛。我每次去教室或寝室时，都要问问学生的想法，然后跟他们一起讨论设计，虽然马上就要进行初三的第一次月考，但是大家在吃饭的时候讨论的激情一点也不受影响，都

积极响应。经过一个星期的努力，我们共同把班级布置得和谐美观，并且还设有表扬栏，专门表扬那些平时表现好，有进步的同学；同时也有激励语：“在一日当尽一日之心，学一时便得一时之慧”；在教室的后面每个同学都写下了自己努力的目标。功夫不负有心人，我们获得了第一名。十月份还举行了颊口中学第30届运动会，有三个集体项目：五男五女跳长绳，20x50m迎面接力赛，4x100接力。跳长绳中我们获得了全校第一名，学校还会把成绩作为下一届的记录，这是我们三（2）班的骄傲，因为这是大家共同努力的结果，这是我们班同学团结的象征。比赛的时候，好几个同学都是咬着牙坚持下来的，当停下时连站都站不稳，这就是我们班，这种惊人的毅力，极强的团结力和集体荣誉感，让人佩服！50米接力赛时，我们掉过4次棒，这种结果是谁都不愿意看到的，结果可想而知，100米接力也未能取得理想的成绩，但是每个同学都尽自己最大的努力在跑，在追，一直到最后也不会放弃。同学们在运动场上那种“咬牙”的精神永远都会铭记在心中。而我，作为实习班主任，也会从中学到很多从书本上学不到的东西，感受到那种一起拼搏之后激动的感觉。

教学工作

教师就好比春雨——润物细无声。第一次真正地站在讲台上，感觉声音有点颤抖，但是却很美，很动听。因为这是春雨的声音。我现在也有幸成为“春雨”。

从学生变为老师，从被呵护者变为呵护别人，这角色的转换，要付出很多的努力与艰辛。刚开始上课时，站在初一学生的面前，感觉很自信，所以每次讲课的时候，都不太会紧张，能够放得开，而且还会在课堂上组织一些活动，让他们一起参与讨论，学生也能很好的配合，有时候还能到讲台上模仿老师给其他同学讲题目，我想，这是我最希望看到的场面，也是我这个星期以来在教学工作方面做得比较成功的地方。但是在上实验课时，为在一个比较大的实验室里面上，而我的声音又比较小，再加上没有经验，没有组织好，所以第一堂实验课《质量的测量》上得不成功，不理想。正好俞老师也要上同样的内容，所以我就去听了他的课，最令我惊讶的是，他的课堂纪律是如此之好，因而且学生进实验室之后都不太会随便碰桌上的实验器材。后来经他跟我说：实验课前应该先跟他们讲清楚实验室的规则，到了实验室后，先要让他们明确实验目的，然后稍微提示今天实验该怎么做，然后再让学生动手操作，这样的话整个课堂就会显得有组织性。到了另外俩个班的时候，我按照他跟我说的注意事项，果然效果很好。

初二学生个子都比较高，站在他们之间，我显得那样的渺小，再加上是女实习生，学生 “欺软怕硬”的本性就表现得很明显，所以课堂纪律是我遇到的最大的问题。第一次月考之后，我要他们每个人都写一篇反思交给我，晚上，在灯光下面，看了整整一个小时，才把他们写给我的“信”看完，虽然都说得不多，但我可以感觉出来，这是他们的心声，其中有同学写到：老师，我上课就是故意讲话，因为知道你是女大学生，想看看你到底有没有实力；还有同学写到：老师，我知道自己这次考不好的原因，就是上课的时候老师讲闲话，看你是个新老师，所以就不怕你，但是这样我却什么也没学到，以后上课不再讲话了，不再开小差；还有同学写到：老师，我不是不想听，只是基础太差了，想听也听不懂，能不能请你以后帮帮我，给补习一下以前的知识„„这一字一句，流露是他们真实的想法，学生都这样积极的反思，认识到错误。我也同样进行教学反思：刚开始到学校的时候，因为没有教学经验，所以首先想跟学生之间走得近一点，不严肃，所 以每次上课都不管我说出什么严厉的话，他们都当作开玩笑。经过第一次月考之

后老师和学生的反思，后来在各位老师及班主任的帮助下，纪律好了很多，课堂效果也非常明显，学生也喜欢问问题。当然，在教学方面还存在着很多的问题，不过这些正好成为了我以后努力的目标和方向。

河北师范大学顶岗支教个人总结 篇7

一、“顶岗支教”实习凸显出师范生教师职业能力的薄弱

1. 知识结构不完整, 能力转化遇“瓶颈”

基础教育新课程的实施需要教师具备合理的知识结构, 完成基础文化知识、本体性知识、实践性知识和条件性知识的有机建构。广博的基础文化知识是教师扩展学生精神世界, 激发学生求知欲望, 受到学生信赖与爱戴的前提。本体性知识是教师所具有的特定的学科知识, 包括教师对学科知识认识的深度和广度;学科知识的历史与前沿;学科知识的学术造诣及学科知识的表达能力。它是教师胜任岗位的基本保证。

教育教学是个实践性很强的领域, 需要教师的教育信念、自我意识、人际知识、情境知识、策略知识和批判反思知识等实践性知识的支撑。

条件性知识, 即心理学知识、教育学知识、课程论知识和教学论知识等, 主要涉及教学过程中“如何教?”“为什么教?”等核心问题的知识, 它是本体性知识的支撑点, 是教师创造性教学的基础, 是每个教师成功教学的“金钥匙”。

上述四方面的知识的合理构成是新课程背景下教师形成职业能力的基础。近年来, 笔者一直参与“顶岗支教”实习的指导和调研工作, 从中发现扮演“准教师”角色的师范生普遍存在知识单薄、结构性失衡问题。例如, 文科实习生没有理科素养, 理科实习生缺乏人文修养, 知识干巴狭隘, 上课只会照本宣科, 难以超越教材;一些实习生不懂学情分析, 忽视教学规律, 不能让教育教学活动回归生活;许多实习生不懂教学设计, 不懂听课评课, 不懂有效的教学反思, 不懂课堂教学管理, 等等。从而导致课堂纪律涣散、课堂气氛压抑, 教师主导地位异化为主体地位, 学生自主学习异化为被动学习, 探究、合作异化为表面上的轰轰烈烈。

2. 新课程理念不熟悉, 教育教学陷盲目

基础教育新课程提出了许多全新的教育教学理念, 如“为了每一个学生的发展”的教育目标;“教师主导, 学生主体”的课堂师生关系;“教师是学生学习的引路人”是“学生学习的伙伴”的教师角色定位;强调“自主、探究、合作”的学生学习方式、提倡教师对“课程资源”的利用与开发等等, 这些理念是教师实施教育教学活动的重要指导思想。

课程标准, 是由国家颁布的教育教学实施的纲领性文件, 是教师教育教学的根本依据。解读课程标准, 吃透新课程理念, 树立正确的教学指导思想, 是教学设计与教学实施的重要前提。

然而, 在“顶岗支教”实习中, 许多师范生对基础课程改革意识不清, 对新课程理念认识肤浅, 对课程标准一知半解, 甚至在备课时完全撇开课程标准的研读。结果造成教材分析乏力, 教学内容取舍失当, 教学难点与教学重点出现偏差, 教学策略的选择混乱, 教学资源的切入随意, 教育价值的挖掘错位, 三维教学目标无法有效达成。

3. 实践训练不扎实, 课堂管理显无奈

教学技能是教师职业专门化的必备能力, 是最终影响教学实际效果的决定性因素。教师教学技能包括教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能和教学研究技能等。

教学设计是教师依据课程标准和对学情分析, 通过教材研读, 对“教什么”、“学什么”的教学目标以及“如何教”、“如何学”等教学策略所做的总体上的谋划。它是一种重要的教学研究能力, 也是提高教学质量的关键。

课堂教学是学校教学工作的主阵地, 是学生获取知识与技能的重要来源, 因此, 教师需要掌握课堂教学的导入、讲授、提问、板书、课堂观察、课堂倾听、演示、讨论、诊断、补救以及作业训练等等相关技能, 以保证教学高效地进行。

在“顶岗支教”实习中, 笔者通过观察、访谈发现, 师范生大多不会撰写教学设计的文案;在课程目标的表述上, 经常出现主体错位, 不能准确使用行为动词;在教学方法的选择上, 不会根据学情与内容要求确定恰当的教学方法, 不能提供正确的学法指导;教学提问笼统、缺乏明确的指向性, 问题设置无价值无梯度;对生成性资源, 或置若罔闻, 或草率处理;对学生回答问题无智慧性点评;教学举例常常找不准切入点, 不能挖掘其中的教育价值;教学板书不规范。面对纪律不好的班级教学一筹莫展, 甚至得请出学校领导坐镇维纪方可正常教学, 课堂管理能力十分薄弱。

二、深化课程设置与培养方式的改革, 提升师范生教师职业能力的培养

“顶岗支教”实习中存在的上述问题, 其背后折射的是高师院校教育思想、办学理念、课程体系、教学内容、教学计划等的“软肋”。笔者认为, 解决这些问题当务之急是深化课程设置与培养方式的改革。

1.改变师范教育的课程设计思路, 引导与帮助师范生完成合理的知识建构

目前, 高师院校在师范教育的课程设计思路上仍存在着重理论、重学术、轻技能的偏差。学科专业性、学术性的课程偏多, 教师职业性、师范性的课程偏少, 课程安排上对学生技能形成不能起到良好的支撑作用。因此, 在课程设置的思路上需要作出调整。

首先, 要调整必修课与选修课的结构, 增加选修课与通识课的比重, 鼓励文、理不同学科的师范生交叉选课, 以便形成师范生广博的文化知识。

要增加教育科学知识, 心理学课程比重, 提高这些课程的质量与效率, 课程内容应尽可能与教学实践整合起来。

要结合基础教育改革的实际成果, 尽量把一线教师的教学经验融入教材内容之中, 为师范生选择或编制实用性较好、操作性较强的条件性知识教材。

要特别关注师范生外显的条件性知识不断内化为内隐条件性知识, 促进条件性知识水平的提高。对此, 高师院校可聘请资深教育学与心理学专家开设讲座课程, 通过专家现场说法, 培养师范生条件性知识运用的意识。或通过教育教学的见习观摩, 体验条件性知识的运用及效果。从而强化师范生条件性知识的自觉意识, 提升条件性知识运用的技能与水平。

其次, 要大力增加实践课程的比重。发达国家普遍重视师范生教育实践能力的培养, 不仅教育实践的时间长, 且实践形式多种多样。以美、英为例, 美国的师范生教育实践分模拟实习、早期实地经验和教学学习三种类型;英国的教育实践则包括非正式教育实习和正式教育实习。教育实践的时间根据秋、春、夏三个学期来安排, 一般不得少于20周。而我国高师院校的教育实践尽管安排了见习, 模拟训练和实习三种形式, 但因实践时间过短导致师范生教学经验的缺乏, 教育教学知识难以形成为教学技能。

目前, 我国师范教育课程设置一般仅限于教育学、心理学及学科教学法, 所占学时在所有课程中的比重不到6%。为了强化专业教学增加教育课程的教学时效, 应将这些课程学时提高到15%左右, 达到国外平均水平;同时要改革教育课程内容, 教材教法课应与新课程改革联系, 教育技术学应与教师职业技能训练联系, 以克服教育课程理论与中小学实际脱节的矛盾。

2.改变师范教育的课程实施策略, 建立全程教学技能训练机制, 关注教育教学指导的针对性、实效性

教师的成长需要一个长期、复杂的过程。中国教育学会会长顾明远教授在首届中国教育论坛上明确指出:师范生一进师范学校的校门, 就应该让他们接触中小学、接触孩子, 进行专业思想的教育, 培训他们对教育、对学生的情感。中央教科所所长朱小蔓说:培植教师专业意识、感情和信念应贯穿于教师培养的全过程, 不能等到学科专业学习结束后才安排。《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》更明确提出, 高师院校要因地制宜地组织高年级师范生, 到中小学进行不少于一学期的教育实习。笔者认为, 为了强化教师职业能力的训练, 应该建立全程教学训练模式。

全程教学技能训练模式, 是指以教育行动研究为载体, 在教育行动研究中, 师生通过“学习—实践—再学习—再实践”的过程确立和形成正确的教育观念, 提升自己的专业化水平。具体操作步骤如下:

⑴新生入校后统一配发一套与本专业对口的中学教材, 并分成若干教学实践小组, 每组聘请一名任课教师为专业指导教师, 全程参与实践小组活动。

⑵开设相关学科教学模拟和实践课并纳入教学计划。该课程贯穿学生在校的全过程, 以教学技能的分解训练和综合训练为主要内容, 以教学班和教学实践小组为主要组织形式, 每周固定一个单位时间进行, 使学生在校期间, 在专业指导教师的组织指导下, 循序渐进地完成实践课所规定的一系列教学技能训练内容。

⑶根据总体教学计划, 制定规范的教育见习与教育实习方案, 到中学进行系统的实践锻炼。

全程教学基本技能训练的好处是能够及时把握了解基础教育课程发展动态, 解决理论教学与技能训练分离的“两张皮”缺陷。

为了配合全程教学能力训练的需要, 应将学科教学论课程提前到第一或第二学期, 与教育学、心理学、教育技术等课程同步展开。

3. 改革师范教育课程教学的评价体系

河北师范大学顶岗支教个人总结 篇8

关键词：小学；英语；合作学习

英语小组式的合作学习，充分体现了现代的教育理念，这种学习方式是当前学校和课堂为了全面推进关于素质教育的重点。而且英语小组式的合作学习是一种有利的教学策略，不但是英语教学方面改革实践中的一个非常重要的课题，它也是英语老师在进行教学活动的一个重要组成部分。而且英语小组式的合作学习使教师垄断课堂的局面打破了，也使学生的积极性、创造性和主动性得到了很好的发挥。小组合作式的学习是一种具有创意和实效类的教学理论和策略，它在关于改善课堂教学和大面积的提高学生成绩的同时，使得学生形成了良好学习的习惯，还有其他方面也实效显著，英语小组式的合作学习是现代主流教学的理论和策略之一。为此，我想把英语小组式的合作学习这种教学方法运用到支教上来。

一、农村小学英语合作学习模式的现状

时光荏苒，一学期的农村小学顶岗支教活动转瞬即逝。在这任教的一个学期以来，我发现了农村小学英语合作学习模式利与弊。深刻感悟到农村英语教学的欠缺和不足，而且小组合作学习在农村小学实行的并不尽如人意，分别体现为以下几点：英语课时少，最初我刚到学校任教的时候，这个学校的英语课程设为每个礼拜仅有两节。而且不具有代表性。个别学生基础差，无学习能力，对于英语几乎是一无所知。由于英语是一门语言学，仅有26个英文字母组成，而且还缺乏英语口语的语言环境，时间一长，孩子们就会觉得枯燥无味。渐渐地出现了学习分层现象，有一部分学生对于英语学习的积极性大减，上课注意力不集中，总是做小动作，嬉戏打闹。可是有一部分却很努力刻苦学习。学校和家长的重视程度也不够，为了改变这种分级现状，我要求与不积极学习孩子的父母谈话，可是却出人意料，这些父母忙于农活，也不积极配合工作，校领导对此也无计可施。

二、应对这些问题采取的措施

由于农村小学的地理位置一般比较偏远，所以普遍的英语的基础比较薄弱，一些与课改相关的基础设施没有到位，学校的硬件设施缺乏，师资力量薄弱，管理和经济这些方面都存在着很大的困难，导致了学生自主学习能力差。为此，学校应该向政府申请教学补助，增加现代化的多媒体教学设施，使孩子对时代的发展有所了解与接收。老师应该课堂上创造自然的课堂情境，引导学生自主地参与课堂其中，兴趣为主要导师，调动孩子们对这一事物的兴趣。家长应该积极配合学校的教学方案，孩子放学回家后督促他们学习，给孩子进行简单的单词听写，如果有什么情况及时向学校反映。

学校教师对小组合作认识不够，他们不能及时地对教育部的课改做出积极的响应。为了解决这一问题，学校应该定期使老师们去他校进行学习与访问，积极地吸收新的教育部的课改教学方法。老师应该归纳总结，并实施到自身所在的校内，赶上改革的步伐，使学生接受适应时代的知识体系。

三、农村小学英语合作学习模式利与弊的分析

（一）合作教学的优点

1.合作学习能激发学生的学习激情

合作教学的方式使每个学生都参与其中，激发了他们的学习热情，在自己的小组中，这些孩子没有了负担，没有了压力，敢问敢说，尤其是对于一些性格较为内向、而且胆子小的“默默无闻”的学生在小组合作中也逐渐变得大胆了起来。

2.合作学习培养学生的创新思维

合作教学也培养了学生的创新思维方式，在教学中应该注意从多角度、多方位的方面来设计各种各样的思考题，使学生的横向和逆向联想的思维得到充分的发挥，让学生不单单是理解、掌握所学的课本内容，而是利用在课堂上学到的知识，去创造和探索，达到培养创新性思维和增强创新能力的要求。

（二）合作教学的不足之处

1.教师所布置问题的挑战性不够

例如，有的老师为了使学生可以广泛地参与，就不管问题是否合适，难易程度，都要求学生合作讨论，让人产生只有让学生合作讨论，才能起到解决问题的错觉。然而这些问题，会使学生没有讨论的兴趣，而使教学时间大量的浪费，自认教学效率就事倍功半，教学效果也无法达到预期的目标。学生也会逐渐地感到厌倦。

2.教师布置任务的时候不够清楚明了

小组合作学习之前，有的老师缺乏相应的讲述，布置任务时过于简单，这使得学生不知道明确的合作学习的步骤和目的。这样就无法帮助学生迅速并准确地把自己的创造能力和已学知识联系起来。

3.教师评价不够全方面

教师在对合作学习评价时，应该以小组团体的总成绩作为评价的基础，可是在教学时却往往把评价还有奖励过多地集中在这个小组的整体上，却忽略了对这个个体的评价还有奖励。但我们应该认识到，小组合作只是新型的一种教学形式，这种教学形式是为学生个性的全方位发展而服务的。但教师在评价和互动的学习过程中，没有把小组评价还有个体评价二者紧密地结合，这样势必将会影响到学生的全面发展。

以上是我个人对英语小组合作学习的粗浅看法与体会，但我相信，随着现在新课程的不断改革和发展，也随着我们的意识不断的提高，我们每个人对英语小组合作学习这方面的研究将会进一步的深入。而我作为一名新课程改革的参与者，我愿意用眼睛去观察，用语言去表达，用头脑去思考，用心灵去感悟，做到与新课程同步成长，从而迎接英语教学的全新时代！

参考文献：

林小妮.农村小学英语教学现状剖析及对策［J］.基础教育研究，2009（6）.