免费魔方教学设计（推荐7篇）
2011至2012第二学期
班级：________ 姓名：________ 篇二：魔方教学设计
南安市溪南南侨小学
课题名称：（玩
转魔方）
教师：王振军
2012年10月
魔方兴趣小组活动方案
为进一步丰富校园文体活动，全面推进素质教育，培养学生对魔方的兴趣，引领学生个性化全面发展，南安市溪南小学数学兴趣小组特开展魔方教学活动。
由本校王教师对学生进行辅导，从而使学生对魔方产生浓厚兴趣，获取魔方的基础知识和基本技能，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取
一、活动目标：
1、进一步开发和发扬学生的创造性思维和动手能力、开发智力，提高学生的兴趣。
2、丰富学生的课外生活，通过活动的开展，使学生的思考能力大大加强，观察能 力进一步提高。
3、学会团体合作精神。
二、活动宗旨：
1.培养学生课外学习的兴趣，增强学生的动手能力。2.增强学生学习的信心，并能取得更好的成绩。
3.全面推进素质教育，培植学生个性特长的一项重要举措。
三、小组纪律：
1、对所记住拼魔方的技能能及时了解掌握。
2、在教室里学习时，不得随便讲话。
3、不在培训时间做与教学无关的事情。
4、能及时清除遗留垃圾。
5、积极讨论，踊跃发言。
四、小组成员：
1、由学生根据自己的兴趣爱好参加魔方兴趣小组学习。
2、培训成员：四年级、五年级、六年级学生
五、培训时间：
计划每周五下午：16：00——17：00
六、培训地点：教室
七、活动措施
1、提高小组成员动手的能力
在活动过程当中，不断摸索前进的道路，采取学生建议的方式提高活动效果，充分发挥学生的主观能动性，在一定程度上让学生辅导学生，激发学生的竞争力和学习兴趣，使学生涉猎更广的知识面，从另一方面又充分的提高了学生的课外知识。
2、培养小组成员之间团结协作的能力
发挥小老师的作用，激发学习兴趣。在魔方实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当小老师，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。
3、在活动过程中，要尊重学生的意见与建议，使其学到知识是活动的关键。不要被一种模式所束缚，把握住学生的兴趣
八、教学安排 培训内容：
第一周：魔方兴趣小组名单确定。
第二、三周：第一层;第四、五周：第二层;第六-十周：第三层；
第十一-十七周：抓后进，练速度；
第十七-十八周：比赛，评优。
活动过程：
活动
一、初谈魔方
魔方，全称鲁毕克魔方，由瑞士人鲁毕克在1979年间发明。
现在魔方在中国的发展突飞猛进，我们中国的选手已经是好几项世界纪录的保持者，别看魔方只有26个小方块，变化可真是不少，魔方总的变化数为
或者约等于4.3·1019。如果你一秒可以转3下魔方，不计重复，你也需要转4542亿年，才可以转出魔方所有的变化，这个数字是目前估算宇宙年龄的大约30倍。
欢迎新魔友加入到学校魔方班，要想学习提高水平的最好方法就是多和魔友交流切磋，你们很可能就是未来的世界顶尖高手。
好下面让我们从入门玩法进入魔方世界吧！
活动
二、预备知识
1、构造： 魔方有8个角色块，12个棱色块，6个中心块，中心块相对位置永远不变，正常是红橙相对，蓝绿相对，黄白相对，也就是相近的颜色相对。中心块是什么颜色，这一面最后就会是什么颜色。大家注意黄白中心块永远是相对的，我们第一步就要用到这个。
2、面：
魔方有6个面。用手将魔方水平握住，以自己为参照，把魔方的各个面分别称为上面、下面、前面、后面、左面、右面；各个面相应的简记为：u、d、f、b、l、r；
3、位置：握住魔方后，魔方的各种方块都有了其位置，我们用各面相交的形式来标定方块的位置，三个相交面确定一个角方块，两个相交面确定一个边方块，中心方块只用一个面就可以确定.4、转动方向：转动有顺时针、逆时针之分.5、定位：指方块的定位，是将一个方块转动到它应处的位置，要复原魔方，则每个方块都必须“归位”即回到应处的位置.6、对色：魔方复原后，同一面方块的颜色都相同。活动
三、复原步骤
第一步：对好第一面十字且每个侧面的棱面和中心面是同色
1、先对好右图这样的一朵小花，这朵小花是在白色的对面，也就是黄色为中心的面.——师边示范边讲解再让学生自由练习（他的好处是不用对齐侧面颜色,这会给我们减少很大的难度）。
2、把这朵小花变成四面都对齐颜色的白色十字（如右图）。其实非常简单，就是把四个小棱块逐一对好侧面颜色，然后翻下去就行了。
第二步：对好第一面加上四个侧面的t字形
1、要上对角就要在一开始把这个小角块摆在他正确的目标位置下面
① ②
2、①用公式：前顺下逆前逆（90度）②用公式：右逆下逆右顺（90度）
3、四个角块重复做就可以做成t形了。第三步：处理第二层的四个棱色块，对好前两层
1、先把魔方翻过来了，白面朝下，黄色为中心的面朝上，你要在顶层找到这四个棱块，有一个窍门，顶层只要不含有黄色的棱色块一定是这四个之一，这里以红绿为例，通常，你会碰到两种情况：
首先，我们在顶层找到红绿棱色块之后，不管红色在侧面还是绿色在侧面，你都要旋转顶层先让侧面三个颜色对成同色的一排，红色就去找红色，绿色就去找绿色。
接下来，把这个棱色块的目标位置（在这里也就是红色和绿色中心块夹的这个位置，如上图黄色箭头所指）放在最靠近你的右前角，这时，同色的一排在前面就是第一种情况，在右面就是第二种情况。
2、第一种情况公式：uru’r’,u’f’uf.第二种情况公式：u’f’uf,uru’r.’（两种情况使用的公式都是：远切回回，接孩子放学。只是第二种往另外一个方向远离，切开另外一个面，所有步骤都好像照个镜子）
3、同样重复做其他三个棱，第三步就完成了。如右图（我们到现在为止一共就学了2个公式吧“做t字形是一个，远切回回接孩子放学是一个”，所以大家要加油啊。）第四步：在新的黄色顶面画十字
1、顶面的4个棱色块在旋转之后，也只可能有以下4种情况：
篇三：魔方兴趣小组教案
1．活动点评
2．活动案例
3．学生感言
第8课 2011年11月2
1、魔方最流行的配色
上黄－下白
前蓝－后绿
左橙－右红
2、魔方的基本概念
为了便于描述魔方复原过程，我们需要熟悉魔方的一些基本概念——面、层、角块、棱块、中心块，面位、到位、归位。
面是指一个平面的3 x 3块，层是指一个平面3 x 3块所处3 x 3 x 1块，请仔
细比较一面和一层的区别，我们旋转的是一层，复原的是六面。
面位：只有一面颜色与中心块颜色相同，其他面颜色不相同；到位：位置正确，但任一面的颜色和 所在面的中心块颜色都不相同；归位：每面颜色均和所在面
的中心块的颜色同色，它是魔方块还原后的状态。“面位”、“到位”与“归位”
的概念可不要搞混了，对魔方还原来说，这三者是有本质区别的。
棱面位
角面位 棱到位 角到位 棱归位 角归位
3、魔方常见公式符号说明 基本概念：f = front face 前面 b = back face 后面 l = left face 左面 r = right face 右面 u = up face 上面 d = down face 下面
魔方玩法常见公式符号图解说明
4、魔方的基本术语
阶：阶数是指魔方每个边所具有的块数，比如三阶魔方每个边就有3个小块。复原：指魔方从非原始状态到原始状态的过程。
pop：俗称飞棱，指在复原中魔方的某些组成部分从魔方上面脱离的情况，如果
是出现在比赛中作为无效的复原过程。
dnf：即did not finished指魔方复原者感觉无法在自己满意的时间内完成魔方
而弃权的情况，在比赛中可以有一次dnf。
第9课 2011年11月9 魔方的变化用一个成语形容最为恰当千“千变万化”有人就要说了千变万化可是一个形容多的成语，一个小小的三阶26块的魔方到底会有多少种变化呢？432 5200 3274 8985 6000种，简单来说也就是大约432万亿亿种。
刚刚我说过我们今天要学习的是3阶魔方，下面来看，我手里的这个三阶魔方，把魔方放在桌面上，找任意一个颜色正对着自己，对着自己的这个面我们就叫它是魔方的前面，在左手边的是左面，在右手边的是右面，向着棚顶的是上面，冲着桌面的是下面，那谁能告诉我哪面是后面呢？
了解完了它有六个面，我们就来看看这六个面能怎么旋转有:右下，右边往下拧，右上，右边往上拧。左下，左上，上左，上右，后左，后右，前左，下右。现在可以旋转一下自己手里的魔方，每个方向拧四下，它就还会回到原来的位置。
下面我给一个公式，每个人给我熟读六遍，（右下）（上右）（右上）（上右）（右下）（上右）（上右）（右上）现在我要求你们再把这个公式准确无误地连续做6遍，让后举手告诉我你的魔方变成了什么样子。
好，下面打乱我们的魔方，让我们进入魔方的还原教程：
1．蓝心绿瓣 蓝的中心块向上
绿瓣向侧面①放在右手边②（右下）（上左）（前左）
2．绿心绿瓣 用绿瓣的侧面去找它相同颜色的中心块，对齐后放在右手边（右下）（右下）3.妈妈接孩子回家 旋转整个魔方让绿心向上，顶层有四个角块，也就是有四个家，要看每个家中的孩子长什么样，就看这个角块离哪三个中心块最近，由这三个中心块颜色组成的角块，就是这家的孩子。
备注：寻找孩子就要在一楼或者三楼种寻找，向着桌面的就是一楼也叫底层，向着棚顶的就是三楼又叫顶层。
知道了孩子长什么样，我们就要看它到底在不在家，如果不在家，我们就要找到它，然后叫它的妈妈接它回家
孩子回家的条件①孩子必须在他家的一楼②绿色在侧面，而不是底面③然后看绿色离哪个中心块最近，那么由绿色和这个中心块颜色组成的棱块就是它的妈妈
妈妈如何接孩子回家呢？把孩子的绿色侧面握在手里，如果是左手握着，就做（左下）（下右）（左上）；如果是右手握着，就做（右下）（下左）（右上）
妈妈接孩子回家还有两种特殊情况：
①孩子在一楼，但是绿色不在侧面，而是在下面，我们该怎么做呢？把这个绿面向下的孩子先放在它家的一楼，用左手的大拇指捏住它（左下）（下左）（左上）
②孩子在三楼 1，不在自己的家 2，在自己的家但是颜色的方向不对。左手拇指捏住它左（左下）（下左）（左上）这样它就会到一楼去，它到一楼以后可能绿色在侧面，也可能绿色在下面→在下面就把它转到侧面
好，妈妈把自己的孩子全部接回家以后，让我们看，绿色面我们还原了，现在我们开始还原魔方的中间层也叫第二层。
还原第二层只有两个公式：
左手公式：左下、上左、左下、上左、左下、上右、左上、上右、左上
右手公式：右下、上右、右下、上右、右下、上左、右上、上左、右上
这两个公式该怎么用呢？我们一起看，第二层由中心块和棱块组成，中心块永远在中间，是固定不动的，所以我们只需要还原四个棱块。
还原第二层棱块我们必须再次通过中心块来确定，要确定这个家的棱块长什么样，我们就看这个家离哪两个中心块最近，那么由这两个中心块颜色组成的棱块，就是这家的主人。
要让主人回家我们需要满足的条件：
① 主人必须在三楼（如果它在3楼就会一个颜色在上面，一个颜色在侧面）② 主人的侧面必须与它相同颜色的中心块对齐
③ 组成主人的两个颜色的中心块，要求一个正对着自己，另一个握在手心。然后运用上面的左右手公式让主人下楼回家，如果在左手握着就做左手公式，如果在右手握着就做右手公式。
二楼主人回家的两种特殊情况：
① 主人在自己的家，但是颜色的方向不对。
② 主人在二楼，但是不在自己的家。
如果出现这两种情况我们就要用左手的大拇指按住这个这人，左我们的左手公式，这样他就会在三楼出现，然后我们在按照之前做过的，主人如何从三楼回家的方法，让主人回家
这样底层和中间层我们就全部还原了。
下面我们来还原最后一层——顶层。
1． 拼顶层“十字”
拼好一、二楼之后，我们来看顶层的中心块和棱块就会出现这三种情况（图片）先告诉我你们都是哪种情况。
“一”的情况就按照我图片的摆放位置，做公式：中上、上左、中上、上左、中上、上左、上左，中下、上左、中下、上左、中下、上左、上左。然后顶层的中心块和棱块就会出现“十”
“点”的情况就先做一遍上面“一”的公式，然后就会变成“一”的情况，但是也许是横一也许是竖一，我们就把那个竖一横过来，按照“一”的情况的图片的摆放位置在做一遍公式，这样就会出现顶层的“十”
“拐脖”的情况就按照我图片的摆放位置,做公式：右上、后左、中上、上左、中上、上左、中上、上左、上左，中下、上左、中下、上左、中下、上左、上左、后右、右下，这样就会出现顶层的“十”。
拼好顶层的十字，我们就再要把十字变成小鱼，可能有的同学很幸运现在手里的魔方顶层就是小鱼，但是这只是一种情况，还有五种不同的情况我们需要通过公式来把它变成小鱼
2.拼顶层“小鱼”
公式: 右下、上右、右上、上右、右下、上右、上右、右上
图片 只要你把手中的魔方按照我图片的摆放方向摆好，然后做刚刚我给的拼小鱼公式，我们手里的魔方就会变成这两条小鱼。
3.顶层蓝色面还原
小鱼1：左上、上右、左下、上右、左上、上右、上右、左下
小鱼2: 右上、上左、右下、上左、右上、上左、上左、右下
1 魔方机器人介绍
我们所设计的魔方机器人采用模块化设计结构，整个机器人由八个相同的小方块机器人组成如图2所示为八个方块机器人的整体结构。其中每子方块都是一个10cm*10cm的小的立方体的独立的结构单元，每个方块下的有轮子驱动能使其在水平地面上移动和转向;每个方块机器人由一个经过六条楞的中点的平面把方块切割成为两部分，下面部分安装舵机时舵机轴在切面的几何中心上，把上半部分安装在舵机轴上.这样上半部分方块就能绕轴转动如图3，给每个模块四个侧面确定方向分别为A、B、C、D。
图3中A面的圆形为电磁铁，在A面的背面(C面)的对应位置放置铁片。当两个分立的子模块通过一定的策略寻找到一起，并且其中一个模块的A面与另一个模块的C面相贴合。当电磁铁工作时，两个模块将紧紧地吸合在一起，这时装有电磁铁的模块通过中轴转动就可以把另一个模块搬运到该模块的上面或该模块原D面的侧面。如图4所示的过程为将装有电铁片的模块搬运到上层的过程。
2 自动寻找方案设计
魔方机器人初始状态是多个模块散乱在水平面上，然后通过控制算法使各小模块贴合到一起。如图5所示，以三个模块为例，小模块散乱的放在水平地面上，通过无线通信使各模块间确定只有两个模块在自动寻找，另一模块不动。因为两模块的贴合必须是装有的铁片的面与装有的电磁铁的面的贴合。这样，假设模块2的铁片寻找模块1的电磁铁，每个模块有四个不同的方向，即A、B、C、D方向(见图3)，两个模块的相互寻找就有十六种可能的方式(A1A2、A1B2、A1B3、A1B4、A2B1等)。
如果我们在每一个模块的同一高度的四个方向即四个侧面的中心各放置一个红外的发射和接收头(见图6)，为避免同一侧面的红外头和接收头互相影响，用挡板隔开。每个发射头和接收头都接MCU的一个I/O口，所以根据红外接收信号的有无就可以确定相互的方向了。
3 寻找策略设计
两个模块互相寻找的过程中，模块1的发射头全部关闭，接收头全部打开。模块2则相反，发射头全部开启，接收头全部关闭。由于发射头和接收头都有一定的有效角度，所以模块1不一定有一个方向的接收头能收到信号，这有两种可能，一是两个模块之间有其他模块遮挡;二是发射头有效范围和接收头有效范围没有交集。所以使两个模块以不同的速率转2圈，如果仍没有信号则判断为一情况。否则，因为选取发射头和接收头有效范围都在60度左右，所以最多有一个方向能收到信号。假设为B方向，则能确定模块2在模块1的B方向上。下一步则模块2关闭所有发射头，开启所有接收头，同时模块1只需要开启B方向上的发射头即可，则又能确定模块1在模块2的某方向。假设模块1在模块2的A方向，由于结合时只能是A、C方向互相结合，而模块1正好在模块2的A方向，模块2可以保持不动，模块1则需顺时针转一定的角度以使C方向面和模块2的A面相对。因为两个模块虽然能确定相对的方向，但是不可能是正对的。如下图所示，发射头的有效角度为T1，接收的有效角度为R1，只有当发射和接收的有效范围的中心线互相重合时才是正对的情况。设每个模块用的完全相同的电机与车轮，则用相同的PWM控制每个模块旋转一圈所用的时间基本相同，所以旋转一定角度就可以近似为旋转了多少时间。此时，发射模块逆时针旋转一定的时间t1，则接收刚好不能收到信号，然后发射模块再顺时针回到原状态。接收模块则选择了t2角度不能收到信号，同样回到原状态。
由以上分析，可以近似总结出使两模块正对的旋转时间公式。
模块1需要旋转T1/2-t1时间，模块2需要旋转R1/2-t2时间，两公式结果若为正则顺时针旋转，否则为逆时针旋转。正对之后就可以根据需要旋转90度或180度使两模块为A、C面正对，然后两模块就可以直行寻找对方了。
由于红外发射管的发射范围是锥形的，在水平切面上就是扇形，为保证两模块相互靠近过程中不偏离方向，可以在行进过程中随着扇形范围的越来越窄利用红外接收信号的有无调整移动模块行进方向，使两模块的方向对正更准确，由此达到自动寻找并对接的目的。
当然，因为开始寻找的过程中两模块有多达16种的相对运动方式，如果正好是A、C方向或者是C、A方向都可以直接前进并接合。如果有其他相对方式，则转动相应的角度使其正好是A、C方向或者是C、A方向。另外两模块初始不一定是两面正相对的时候，在二者相互靠近的过程中，由于扇形范围的减少而调整其中一个模块到逐渐正对，在小距离范围内则可以用其他的细调方式保证两模块面正对，从而电磁铁能吸引铁片并且通过中轴旋转把另一模块搬运到第二层或者D侧面。
4 多模块寻找组合过程
在模块能两两相互寻找的前提下，用无线通信控制寻找过程，使各模块能按规律渐次接合。给每个模块预设一个初始编号，从1到8。在初始状态下，首先应确定两个模块开始寻找，可以先令模块1和模块2互相寻找，寻找过程如第3部分所述。因为各模块散乱的放在水平地面上，所以模块1和模块2之间可能有其他模块遮蔽，不一定能寻找到对方，此时则放弃原方案，定为模块1与模块3互相寻找。依此类推，若模块1和模块n互相寻找到并对接，则此时可以把模块1和模块n再看作一个组合模块1，继续在模块队列中互相寻找，最后所有模块就可以通过搬运和变换形状组合成魔方机器人。
5 硬件设计
系统采用AVR单片机作为核心控制部件，由无线模块、红外发射接收模块、电机驱动模块、磁铁吸合模块、中轴旋转模块组成。系统硬件框图如图9所示。
5.1红外发射接收模块
红外发射接收模块的电路如图10所示，左边为发射部分电路，右边为接收部分电路。发射部分通过接9014增大红外发射管功率，提高发射距离。接收部分可以仅使用一体化接收头而无外接电路也能收到红外信号而产生低电平。
6 软件设计
整个程序由主程序、无线通信子程序、模块相互寻找子程序、红外发射接收子程序和电机驱动子程序等组成。红外发射部分使用定时器0的普通模式使I/O口产生38khz方波驱动发射管，接收部分输出端也接I/O口，并采用循环扫描方式判断是否收到信号。程序初始化后，由主模块的无线与其他各模块通信，并确定两个模块互相寻找，如果二者之间有其他模块遮挡，则两模块通知主模块重新确定两模块继续寻找。确定两个模块后相互寻找的流程图如图11所示。
7 结束语
通过实验证明，该寻找方案具有很好的效果，在自组装机器人中各模块的互相寻找方面具有很好的实用性。另外自动寻找技术已开始应用于各种机器人方面，如市场上新出现的自动充电的保洁机器人就是应用类似的自动寻找技术，在机器人电力即将耗尽之时，一方面根据对清扫路线的记忆返回到充电地点，另一方面则根据红外探头的扫描使插头能跟特制的电源座准确对接，实现保洁机器人的自动充电功能，于是便能全自动实现清扫，无需人的干预，具有很重要的现实意义。
参考文献
[1]Zykov V,Chan A,Lipson H.Molecubes:An Open-Source Modular Robotics Kit.http://ccsl.mae.cornell.edu/papers/IROS2007_Zykov.pdf.
[2]Studer G,Lipson H.(2005).Spontaneous emergence of self-replicating,com-peting cube species in physical cube automata.Genetic and Evolutionary Computation Conference,Late Breaking Paper.
[3]Zykov V,Mytilinaios S,Desnoyer M,et al.Evolved and Designed Self-Re-producing Modular Robotics[J].IEEE Transactions on Robotics,2007(23).
[4]V.Zykov,E.Mytilinaios,B.Adams,and H.Lipson.Self-reproducing ma-chines.Nature,2005,435(7039):163-164.
一、外显:还原成语的形象画面
文本中的许多成语都蕴涵着丰富的形象。教学时,要设法将这些成语形象凸显出来,使成语还原为生动的画面,以加深学生对语言情境的感受。但由于理解能力和生活阅历等方面的限制,我们的学生透过成语所获取的往往只是抽象的意义,难以形成具体的画面、获得真切的感受。为此,对具有丰富形象内涵的成语,我们要通过联系语境、激发想象等途径引领学生走进成语蕴涵的形象画面,以达到理解成语内涵的目的。如《鱼游到了纸上》中描写聋哑青年画鱼时有这样一句话:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。”为引导学生从“一丝不苟”中体会到聋哑青年画鱼时的认真以及做事毫不马虎、细心专注的精神,教学时,我让学生先读句子,再展开想象,具体描述从“一丝不苟”中看到的形象。有的学生说:“‘一丝不苟’仿佛让我看到了聋哑青年拿着细细的画笔,目不转睛地盯着画板画着一片片细小的鱼鳞。每一片鱼鳞他都画得那么仔细,那么认真。画着画着,又放到稍远一点的地方看一看,继续画。”有的学生说:“从‘一丝不苟’这个成语,我好像看到了聋哑青年左手捏着画板,右手拿着笔,低着头,认真地画着鱼头、鱼尾、鱼鳍……每一笔都画得非常认真。有人走过他的身边,他看也不看。在他看来,周围的一切好像都不存在了。”成语形象的外化,充实了语言画面,丰富了语言情境,这样,学生就能具体、真切地感受人物形象了。
二、品味:挖掘成语的情感内涵
“无情不成文”,文章蕴涵的情感是通过词句的准确表达传递出来的。课文中有不少成语就是人物内心世界的写照,反映了人物丰富的内心情感。教学时,我们要引领学生凭借成语联系文本,进行细致的品味,与文本、作者以及文中的人物进行近距离的对话,产生情感上的共鸣,进而走进人物的内心世界,感悟成语丰富的情感内涵。如人教版四上《搭石》中写道:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!”句中的“协调有序”展现了一幅乡亲们一起过搭石时的和谐画面,突出了乡亲们一心为他人着想的高尚品德,反映出乡村人们善良的人性美,表现了乡村人们间朴实的美好情感。为让学生感悟到这一点,一位教师这样设计:
师:一块块搭石静静地躺在溪水中,一行人走在上面,动作是那么“协调有序”。这些行走在搭石上的人们,此刻会想些什么呢?
(提示:踏着脚下的搭石,走在最前面的人想:________________。)
生:我可不能慢下脚步啊,要不然,走在后面的乡亲没处落脚,就要掉到水里去啦!
……
(提示:紧随其后的人想:_____________________。)
生:我得赶快跟上,和前面的乡亲保持步调一致。现在是深秋了,我不能让后面的乡亲掉到水里去呀!
……
师:是啊,走在搭石上的人此刻心里想的是乡亲,念的是别人。从“协调有序”中你感受到了什么?
生:我感受到乡村人们之间是非常和睦的,他们的心里始终想着别人。
生:我感受到了乡村生活的和谐。乡村人们一心为他人着想,他们互帮互助,一切都很美好。
……
通过情境的创设,学生走进了成语描绘的美丽画面。由“协调有序”揣摩人物心理,进而步入乡村人们的心灵世界,真切地感受了乡村人们的美好情感。
三、唤醒:领略成语的无穷奥妙
一个人对成语的拥有量,在一定程度上反映出他的语文素养。因此,我们要设法帮助学生不断地积累成语。小语教材中的成语毕竟有限,学生在生活中接触的成语往往更多。如果我们能在阅读教学中找到有效的方法构成文本与成语的联系,不断地激活、唤醒学生的成语积累,给成语以反复再现的机会,就能使学生在不断运用中理解成语、巩固记忆,那么,日积月累,学生记忆库中的成语就会不断增加,他们便能自如地领略成语的无穷奥妙了。
(一)借助语境,巧换。借助文本的语境,引导学生在阅读中将文中词语替换成与课文语境相关的成语,不但能使学生对语言的感悟更深入,而且能促进成语的不断呈现。如“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”(人教版五上《窃读记》)这段话写了作者林海音在街角书店里窃读时的快乐而惧怕的矛盾心理。阅读感悟时,可要求学生将句中的“急忙”“贪婪”“快乐”“惧怕”替换成与语境相符的成语。学生读着句子,就能由“急忙”想到“迫不及待”“急不可待”,由“贪婪”想到“如饥似渴”,由“快乐”想到“乐不可支”,由“惧怕”想到“惊恐不安”等。学生借助成语充实了语言,凸显了语言内涵,对小林海音痴迷读书的感受就更深入了。同时,在成语与课文的联系中对成语意义的理解加深了,记忆也得到了强化。
(二)凭借语境,创写。在阅读教学中,可通过课文内容的处理,凭借语境,引导学生根据自己的理解创写成语,加深对文本内容的感悟,促进成语的激活。《地震中的父与子》一文中描写“父亲”徒手挖了38小时终于挖到儿子的段落是文章最感人的部分。为让学生感受父亲的了不起,一位教师这样设计——读读课文,用恰当的成语填空:①在那片废墟上,阿曼达的父亲_________(坚持不懈)地挖着,没人再来阻挡他。他的样子_________ (狼狈不堪),但他_________ (毫不在乎),继续不停地挖着。第38小时,瓦砾中突然传来了儿子的声音,他_________ (喜出望外),真是苍天有眼哪!②父亲_________
(欣喜万分),大喊:“阿曼达!我的儿子!”“爸爸,真的是你吗?”阿曼达_______
(惊喜交加)。“是我,是爸爸,我的儿子!”父亲_________ (激动不已)。依托文本创写成语的过程中,学生的成语积累被不断地唤醒,他们的思维在文本与成语之间自由穿梭,在不停地激活、检索、运用中,成语的意义逐渐清晰,记忆逐渐巩固。
四、活用:打开成语的拓展空间
将成语内化为学生的积极库存,使他们能在说话、写作中灵活地运用,是引导学生见识成语的目标之一。小学生长于形象思维,我们可以通过成语自身形象的展示、语境形象的再现、生活形象的拓展,使成语的形象内涵和意义内涵共同储存于学生的头脑中。当生活中出现相关形象时,学生的脑海中就会自然地浮现相关成语;当阅读中看到相关成语时,学生的头脑中就会自然地出现相关形象。这样,成语便能成为学生阅读理解、写作表达的自由元素,他们就能灵活运用成语了。如人教版四上《蟋蟀的住宅》中“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安,它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光”一句,教师为让学生借助具体的形象理解“随遇而安”的意思,感受蟋蟀的特点,进行了这样的设计:
(一)展示形象,体会意思。“随遇而安”是什么意思?——想象描述成语固有的形象;文中的“随遇而安”指什么?为什么说它们“随遇而安”?——再现文本描述的形象,体会成语的意思。
(二)借助形象,理解意思。先让学生依据文本内容,补充句子:_________
,这是随遇而安。为什么说这是随遇而安呢?_____________。再让学生联系词义,描述在各种生活情境中见到的“随遇而安”的情景。
(三)拓展形象,引导活用。补充句子:①大街上那些可怜的讨饭人,他们无家可归,常常随遇而安,_________。②爸爸大学毕业后,被安排在市里的一个机关单位上班,工作轻松,收入稳定,但他不肯随遇而安,_____________。这样训练,学生的头脑中就会储存下许多与“随遇而安”相关的形象。这个过程使学生对成语内涵的把握逐渐准确,当遇到适当的语境时,成语的运用便能自如灵活了。
我想大家对魔方的看法可能会分成两类吧，一类认为它很简单，只是背公式就行了;一类认为它非常神奇、非常难，只有高IQ的人才学的会。事实上两种看法都不完全对。
魔方的确需要背公式，但有一半步骤是不能用公式解决的，要找到适合自己的公式，找到后还要自己优化手法，再加上总共有几万条魔方公式，花一辈子都背不完，随时还有新的公式诞生。所以我觉得公式嘛，只要自己用着顺手就行了。
魔方说难也不难，说易也不易。只要认真，几天就能学会初级玩法，并复原了，但要像顶尖高手那样SUB10s(英文subtraction的缩写，意为少于，在10秒以下，这里指三阶魔方)，实在是大大的不易。
我三阶魔方的速拧成绩一般在20秒左右，这十多秒差距有多大呢?说出来吓你一跳：一个天上，一个地下。这可不是谦虚哈!
魔方的种类有很多种：两阶(2*2*2每面4块)、三阶(3*3*3，每面9块，是最常见的魔方)、四阶(4*4*4)、五阶(5*5*5)、六阶(6*6*6)、七阶(7*7*7)。上述魔方形状都是正方体，不能变形，属于正阶魔方。下面是异型魔方：金字塔、斜转、粽子(可变形)、五魔方、镜面(可变形，不能参加比赛)、SQ——1(可变形)……
学魔方有一年多了，在过去的一年里，它给我带来了很多快乐。在学的过程中，发现个问题：拧得越久，越觉得自己拧的差，也不知是怎么回事儿，不管怎样我这个“魔方菜鸟”是非常喜欢拧魔方的!
作者：张树 成都列五书池学校
魔方竞速比赛策划书校社团联合会
东北农业大学魔方协会
2012年10月27日
一活动名称
手部极限运动--魔方竞速比赛
二活动地点
教学楼
三活动时间
2012年10月27日周六 下午
四活动对象
东北农业大学魔方协会全体会员及干事
五活动背景
自世界魔方协会（WCA）成立以来，魔方已经逐步演变为一项运动，国外国内已经举办过多次魔方比赛。我国在2006年首次举办了魔方比赛——广东魔方公开赛，自此之后，越来越多的魔方比赛开展起来，男女老少都纷纷参与到魔方运动中，参赛人员也逐年增长，目前，魔方已经不再是一种玩具，而是作为一项运动深入人心。
六活动目的为迎接黑龙江省高校魔方联赛，进一步展现当代大学生丰富多采的校园文化生活和蓬勃向上的精神风貌，更好地在校园内推广魔方活动，开展协会成员聚会活动。我们魔方协会计划开展手部极限运动--魔方竞速比赛。七活动开展形式
多人活动，竞速比赛
八活动前期准备
宣传及准备：利用人人网、QQ群及黑板等宣传。
道具：SPEEDCUBING垫子、SPEEDCUBING计时器、SPEEDCUBING大屏显
示器
多媒体：照相机
九活动流程
1.本次比赛设置三阶速拧项目
2.按报名人数进行适当分组
3.本次比赛仅有五次平均比赛项目
4.依次进行 打乱 观察 复原 计分环节
5.本次比赛取前五名进行表彰
十比赛规则
1．比赛用魔方要求
1）参赛魔方为三阶魔方，可以连续地旋转各个面，正常地被打乱。
2）参赛者比赛时使用的魔方由学生自行准备。
3）参赛魔方须在比赛开始前通过裁判的检查，裁判有权认为某个魔方不符合标准。
2.打乱程序
魔方由打乱员打乱，时间为1分钟左右，打乱步骤使用统一、随机的打乱公式。
参赛者在指定区域等候直到他被叫到比赛；魔方打乱后，计时员把魔方放在桌子上，并用手或其他物体完全盖住魔方，直到开始观察。
3.观察阶段
参赛者有15秒用于观察魔方。计时员盖住魔方，问“好了吗”，当参赛者说“好”时，计时员把魔方显现给参赛者，同时启动秒表。在观察期间参赛者可以拿起魔方，但无论如何不准转动魔方，否则将被取消本次还原的资格。当观察时间到达15秒，裁判说“停”，参赛者必须在 15 秒之前放下魔方，否则将被取消比赛资格。
4.复原阶段
当参赛者把双手方在桌面（魔方也在桌面）表示已准备好后，裁判说“开始”，参赛者手接触魔方时，计时员启动秒表，直到参赛者将魔方放在桌面时停止计时。停止计时后，需
检查魔方是否为完成状态。
每次速拧时间限定在3分钟内，超时视为“未完成”。
5．最后，计时员将选手姓名、时间、计时员签字和成绩（成绩精确到0.01
秒，其他情况请写明，如“取消成绩”或“未完成”）填入计时表，并交给总裁判。
十一其他
1．当魔方故障发生时，参赛者可以选择修复魔方继续比赛，或者停止比赛。
如果参赛者选择修复魔方，他只能修复发生故障的块，否则将取消本场比赛成绩。
2．每个选手将进行五次复原，取五次成绩中最好成绩。
3．如有任何争议，须有组委会商议解决。
4．当魔方的各个面都还原为纯色状态时，则认为魔方处于完成状态：允许
魔方的一个面或几个相邻面在完成时处于倾斜状态。其判断标准为：倾斜面的角块的内边缘，不得越过其内相邻连接面的边缘。
十二后续阶段
全体人员合影后打扫会场
赛后场地清理——所有机构成员
比赛成绩的记录、排名——协会干事
十三人员安排
组长：李航
总裁判长：李航
裁判员：陈赫明马也 周涵
魔方打乱员：陈赫明马也 周涵 计时员：陈赫明马也 周涵 影像记录：周涵
一、以住户的实际需求为设计出发点
满足住户的不同需求是设计的最直接目的。设计的本质是一个技术创新的过程, 运用专业理论与设计方法, 融合社会学、经济学、心理学、建筑美学等专业的学科知识, 尝试提出适合能够满足各类人群生活需求的室内空间的设计手法。在提高空间实用性的基础上, 通过完善空间的结构, 致力于满足住户多方面的空间需求, 最大程度地克服小户型的空间局限性。随着人们生活水平不断提高, 阳台的功能也日益扩大, 并被赋予了新的活力, 如改造成休闲区或工作区之类的新的空间形式。要站在住户的角度, 最大限度地满足住户的多样化的需求, 尽力做到空间功能的最优化。
二、阳台的空间设计——注重实用、立体、灵活
(一) 确立空间思维习惯
在公寓设计中, 我们要充分发挥空间的立体性, 使单一调性的空间合理转化为多重调性空间, 使阳台这样有限的空间能够得到最充分合理的利用。
(二) 适合空间需求
阳台的结构设计要结合现代人的生活习惯, 融入小户型住宅空间的特点, 深入研究小户型中家具对空间的限定性作用, 从而协调建筑设计、室内设计和家具设计之间的关系。在住宅空间营造的过程中尽可能地节约资源, 同时注重家居产品的精细化设计, 最大限度地提高住户的居住质量, 更好地体现阳台在小户型住宅中的实用性特点。
(三) 满足个性要求
现代都市, 人们的生活质量得到了大幅度的提高, 人们对于“家”的需求已经不仅仅处在生理需要的层面上, 公寓的设计所应具有的优良功能性已经是最基本的要求。公寓已不仅仅是提供休息的场所, 同时也是人们进行学习、工作、娱乐与交流的空间。而公寓的设计除了它必备的使用功能外, 还需要对其空间结构进行合理划分, 其结构的设计, 直接对住户的居住质量产生影响。这就需要我们必须重视空间的灵活性, 而任何人性化的设计都要以满足人的需要为目的。通过对空间的灵活规划, 以及对住户在居住时的心理感受的解读, 才能对家居空间进行充分、合理的设计, 使其更具实用性、立体性、灵活性。
三、阳台空间功能性利用分析
住宅的设计应注重创造具有多种功能的新式空间, 在空间内细分各种功能, 增加空间使用的新的可能性, 满足不同住户的需求, 提高住宅的舒适度和实用性, 最大程度地实现有限空间的无限可能。
小户型住宅的阳台一般面积都是非常小的, 大多数的阳台不是与厨房相连, 就是与客厅、卧室相连, 而且通常被人们用来放置一些杂物或晾晒衣服等, 时间久了, 人们也就不会去经常整理打扫, 这样就会使原本面积就不大的阳台显得更加拥挤、凌乱不堪, 因此, 我们要使阳台得到充分的利用, 从而使人们的生活更加方便。
(一) 阳台与卧室形成整体
无论是阳台与卧室相连或是阳台与厨房相连, 其实这都是为了使有限的空间得到充分的利用, 我们可以把阳台与卧室之间打通, 让其成为一个整体, 中间也可以用落地窗作为隔断, 达到更加别致的装饰效果, 也使空间给人带来的视觉感受更加宽敞明亮。如果采用统一材质, 则效果更佳。
(二) 阳台装修成书房
小型住宅的卧室面积很小, 一般情况下来说, 是没有办法在卧室内设书房或者工作间的, 如果使阳台与卧室形成一个整体, 那么阳台就可以改成书房, 在靠墙的位置固定自己心仪的书架, 并放上一些自己喜欢看的书, 窗台下摆放一张书桌, 在疲惫的时候, 可以到阳台上坐下来看看书, 晒晒太阳。
(三) 阳台与厨房改造成相互联系的便捷区
阳台与厨房形成相互联系, 就增大了厨房的使用面积, 使其具有更大的空间去储存食物、备用厨具等, 并且可以多设置一些清洗池, 为我们在做饭或是清洗一些厨具时带来更大的方便, 所以, 阳台与厨房形成一体无论从清洁还是使用方面都给我们带来了很大的便捷。
(四) 阳台设计成休闲、娱乐区
小型住宅的阳台除了可以改造成为一个小型的休闲娱乐和供孩子们娱乐的场所之外, 阳台作为室内空间的一部分, 还可以成为房间主人缓解压力、远离烦恼、享受阳光、呼吸新鲜空气、放松心情的娱乐休闲场所。因此, 根据阳台的结构特征, 我们可以对阳台稍加装饰来满足住户的各种需求。阳台面积小, 可以使用仿古砖和一些小的毛石进行装饰;阳台面积大, 就可以使用一些带有特色图案的地砖进行有趣的拼接, 突出阳台的结构特征和休闲功能。如果阳台的面积不大, 但是又想具备集体闲性和实用功能性, 既想在阳台上健身, 但同时又不妨碍其他人休息, 观赏阳台外的景色, 而且又想储存一些杂物, 那么在阳台里放上一些折叠式的桌椅以及打造一些嵌在墙里的柜子, 这样就可以节省很多空间。
阳台作为人们的休闲娱乐空间, 我们可以放置一些绿色植物作为点缀, 以提升自然的空间感受, 如用常青藤类的植物, 既可以达到装饰的作用又有利于住户的健康, 为了使阳台更富有意境, 不妨把我们游山玩水时照的相片挂在墙上, 方便我们欣赏, 或是挂一些有纪念意义的小挂件或陶瓷工艺品等, 也将会另有一番情趣。
四、小型住户阳台空间设计种类——休闲、工作、装饰
阳台分为内外阳台两种, 内阳台与外界隔离, 外阳台与外界接触但不封闭。
设计内阳台, 应注意以下四个方面:
第一、将阳台的窗户做封闭时, 要注意窗口, 窗口很容易渗进雨水, 所以, 这时需要将缝隙用水泥填好, 最好使用发泡剂将缝隙密封以防止渗水。
第二、采用大理石为窗台的面板最佳, 与其他石材相比, 大理石更加耐磨、防水、防晒、不容易开裂。
第三、阳台和房间的地面要采用相同的材质, 这样不仅可以起到扩大空间的作用, 而且还更加具有装饰效果。
第四、阳台吊灯的设置可以根据阳台面积的大小, 阳台面积大, 挂上与室内整体风格相符的吊灯, 阳台面积小, 则不需要放置吊灯, 以免使原本面积不大的阳台显得更加拥挤, 给人一种压迫感。
设计外阳台时, 还应该要注意以下三个方面:
首先, 内墙和外墙的色调要和谐, 整体风格要一致, 地砖的规格大小也要根据阳台的面积大小而定。
其次, 阳台上可以摆放一些花草植物, 或是养鸟、养鱼, 既可以作为点缀又可以观赏。
最后, 阳台上也可以种植一些蔬菜, 可以作为一些退休老人们的一个精神寄托。
因为每个人的喜好和审美都是不同的, 对于阳台的改造也就有所不同, 很多人喜欢将阳台改造成儿童娱乐区或是厨房。但是无论将阳台改造成什么, 我们都要注意阳台的承重问题。不可放置过重的物体, 同时也要注意防风防沙。
把阳台作为休闲娱乐区是现在比较流行的, 另外在阳台上种植蔬菜或是花草要注意防虫, 更要注意空气的流通, 这样才能有利于住户的身体健康。
如今有的新建住宅, 都有一、两个, 甚至三个阳台。在这样的设计中就要分清主次。主阳台往往与客厅、主卧靠近, 可以改造成休闲区、娱乐区。装修的材质与客厅的材质风格应保持一致, 不能差别太大。封闭做得好, 可以铺上地毯, 加强风格一致的效果。
次阳台一般会用来储存杂物、晾晒衣服等。因此, 地砖和墙体都要采用防水的材质。
五、结语
总之, 阳台的设计可以根据其自身的面积与结构, 为住户带来多样化的新式体验。社会经济的发展也为设计师提供了一个自由发挥的舞台, 而在住宅中的“魔方空间”——阳台的设计上, 则更加能够展现设计师的设计实力。通过人性化、现代化、科学化的设计, 坚持以人为本的设计理念, 可以使阳台部分成为整个室内空间设计中的点睛之笔。
参考文献
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初识于偶然
3岁的子昂胆小、固执、情绪化，同时也不缺调皮捣蛋的坏毛病，我常常为了该怎么教育他而大感头疼。一天，我们母子俩路过杭州文一西路的乐高西觅亚创意工作室时，子昂一下子就被玻璃门内色彩鲜艳、造型多变的积木玩具给吸引住了。
在子昂好奇地对橱窗内各式玩具看了又看的同时，我在工作人员的介绍下了解到：原来，被儿子当成是玩具商店的乐高西觅亚工作室是一家早教机构，属于已经拥有20多年早教经验的乐高教育部。
为什么一家早教机构里会有这么多的玩具呢?我对自己的误解耿耿于怀。工作人员微笑着解释：“这就是乐高的魅力所在。来自丹麦的乐高积木曾被评为20世纪最佳玩具，配合乐高活动课程，让孩子在玩的同时体验到学习的快乐，这比单纯的灌输知识更能激发孩子的学习兴趣 ”
乐高总结：孩子是主动的学习者，他们身上有着天然的兴趣和本能，而发挥其本能的学习就是让他们置身于充满趣味性、刺激性，挑战性的活动中，主动去探究知识的奥秘。孩子动手做与玩的过程，就是知识在大脑中建构的过程。
亲密接触
听完了工作人员热情且耐心的介绍，我对乐高所提出的“联系、建构、反思和延续”这一教育理念依然似懂非懂。见惯了这样的家长，教育顾问提议：何不让子昂体验一把乐高的课程，让最“识货”的孩子来鉴定一下究竟好还是不好吧!
征得我的同意，并对子昂做了一个大概的了解后，教育顾问把我们母子俩带到了一个教室。这里马上就要开始一堂专为3岁左右的小朋友而设计的课程——“我爱我家”。
老师分给每个宝宝相同数量的积木，然后让宝宝根据自己的想象搭建心目中的“家”，在完成了房子的外部架构后，小宝宝们可以向老师“买”各种不同的家具：小床、桌子、椅子、冰箱、洗脸盆、抽水马桶……然后根据对自己家里情况的回忆，把各种家具布置一番，打造一个属于自己的家。哪个孩子不爱积木呢?在这个遍布积木的教室里，小宝宝们个个忙得不亦乐乎。
不知道是因为思维太单一，还是天生的执著性子，子昂只知道向老师“买”床，不一会儿就买了五六个小床。接下来的台灯、桌子、椅子也都是双份购入。
眼看着其他小朋友已经把自己的家布置得像模像样了，可子昂的小房子里还是乱糟糟的。老师看在眼里，但并不催促也不干涉，只是提醒子昂道：“什么样的房子里才会有那么多的小床呢?”“是……幼儿园睡午觉的房间。”子昂聪明的回答赢得了老师的夸奖。受到了表扬的他情绪更加高涨，不但把“小宿舍”布置得井井有条，在课程结束时，还积极地帮老师收拾玩具呢!
乐高总结：0—6岁是孩子成长的关键期，这时孩子对自我和世界的好奇心最强烈。乐高教育根据不同年龄段孩子身心发展的需要，以“完整儿童”发展做为课程设计的基础，专门研发了符合不同年龄阶段与兴趣爱好的16门课程，教育目标就是珍惜孩子的好奇心，助长他们的学习欲望，培养孩子探索的自然天性。
分享体会
在孩子上课的一个小时里，我与等候在门外的家长们也慢慢地熟悉了起来。我是初来者，特想听听其他家长对乐高的看法，究竟孩子们在乐高上课后，都有一些怎样的收获与改变呢?
增长生活知识
乐高采取小班制的学习环境，每个班只有五六个小朋友，这使得每个孩子都能得到老师充分的关注和指导。每节课老师都会确立一个主题。记得有一次老师讲的是垃圾的回收，儿子上完课回家后，还教我们如何给垃圾分类。我觉得这种生活化的知识技能，要比学识字、学英语更有用。
——俞卓为妈妈
提升创造力
原来只是希望能提高孩子的动手能力，没想到经过几年的乐高培训，孩子的想象力也大为提高，经常会创造性地搭建出新的东西。看到什么喜欢的玩具，就会想到用自己家里的乐高积木搭一个。
——程镇林妈妈
学会团队合作
虽然现在的孩子获取知识的途径很多，但是该怎么教会他在遇到困难时冷静面对，如何与他人协作解决问题这一类生存技能呢?后来，我带着儿子来到了乐高。敏敏从怕生到被吸引、主动参与，并且慢慢地学会了如何与小伙伴们交流、合作。
——倪毅敏妈妈
丰富想象力
记得有堂《结构与力》课，老师要求小学员们搭建一个牢固的椅子。课堂里每个孩子的椅子都迥然不同，躺椅状的、带扶手的、折叠状的……当我走进教室时，真为孩子们丰富的想象力感到惊喜。
——尤天一妈妈
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