科技活动(科技制作大赛)方案（精选15篇）
一、活动背景
新课程对中学物理提出的新理念: “从生活走向物理，从物理走向社会”； “注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“注意学科渗透，关心科技发展”。
素质教育，创造性教育，应着时代的呼唤而出！
为了丰富校园文化生活，充分挖掘学生内在潜力，展示学生特长，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，顺应我校“体育文化艺术节”良好契机，物理科组在我校开展本次科技活动。
二、活动主题 玩转科技，学习创新
——第一中学第七届科技制作比赛
三、活动目的意义
1.科技活动能培养科学兴趣、拓宽视野、丰富知识，能激发学生的求知欲和对科学的好奇心，能点燃学生的科学热情之火；
2.科技活动是课堂教学的延伸、巩固和发展，是教学全过程的一个重要组成部分；
3.开展科技活动能提高学生的实践动手能力、创造性地分析问题和解决问题的能力；
4.开展科技活动是发展学生个性、发掘学生创造性潜能和培养创新人才的一条重要途径。
四、组织机构
1、活动总监：张老师
2、活动策划：董老师
3、活动负责人：陈老师
4、主办单位：第一中学
5、承办单位：一中物理科组
五、活动对象：非毕业班同学
六、活动内容 1.科技制作
数量要求：每小组必需完成老师布置的一个制作任务，其它的可自由选择、自由发挥。
作品标注：作品名称，功能介绍，作者班级、姓名，指导老师。
活动当天作者到场演示作品，供其他同学参观学习，同时由同学签名投票评出最佳人气奖；游园活动结束后，由评委老师分初中组和高中组，各评出一、二、三等奖若干名。优秀作品将由实验室收藏（以自愿为原则）。
2.物理游园活动
a.大型趣味物理实验表演 b.物理游戏 c.物理谜语
d.生活中的物理知识竞赛
e.科技动态展示
（由于展板有限，c——e难以进行，或取消）
六、活动过程
1、宣传
面向高
一、高二学生派发传单，每班发5张，传单包含有活动内容和报名表。以自愿为原则报名，每组不超过6人，每班不超过2组。
申请公共邮箱（账号、密码写在传单上），把相关资料上传供学生观看。
2、培训
周末借阶梯教室统一开动员大会，并且布置任务，简单培训。会后制作过程再由各小组自行找指导老师。
3、制作
各小组利用课余时间进行，材料自备（特殊元件由学校活动经费购买）。
4、展示
于“体育文化艺术节”某天早上，在教学楼中厅举行。
5、评审、总结、表彰
活动结束即颁发奖状进行表彰。
七、奖励措施
1、活动评出一、二、三等奖各5组，最佳人气奖1组，获奖小组每人都有证书或奖状。
2、参与游园活动的优胜者及工作人员将获得精美小礼品。
八、备注
要求各负责老师要广泛宣传、营造氛围、精心组织、积极参与、讲究实效，积极认真地投入活动，抱着“参与第一，比赛第二”的态度，利用活动的契机，提高学生科技素质，发展学生个性特长，培养学生综合能力。
附件：
经费预算： 海报：两张（*元）横幅：一条（*元）
科技制作证书：35本（*元）科技制作奖状：100张（*元）比赛奖品：笔记本等（*元）制作开支：样品、元件等（*元）游戏道具：若干（*元）
游园活动奖品：糖果、饼干、精品等（*元）
为了做好2009年全国职业技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目竞赛的各项工作, 经“电子产品设计及制作”项目专家组征集、推荐、研究决定, 成立了2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目裁判组。为了保证这场职业院校技能的大赛贴近工程实际、符合企业要求, 特别从高校、行业、企业电子信息技术领域中邀请了一批业务精干的专家组成了裁判组。这样, 保证了比赛的赛程设置、赛题研究、比赛运行、大赛评分等工作最大程度地体现职业教育的特色。
这场比赛到底与真实的生产场景吻合程度如何, 参赛选手的工作过程在企业眼中是否达到要求, 都是值得我们探讨的问题。为此《电子制作》派出记者, 专门采访了来自中电科技集团第15所的高级工程师保建勋 (以下简称保工) , 听听企业对本次比赛的一些看法。保建勋总工程师在本次比赛中担任裁判组长, 参与了赛题的研究、赛程安排、裁判评分等一系列工作。
记者:从整体上看, 本次比赛的赛题要求是否真正达到企业对高职学生能力的实际要求?还有哪些方面需要注意和改进的?
保工:赛题毕竟是赛题, 它与产品还是有差距。但从整体看, 整个设计与制作过程还是与实际生产的过程很相似的。但产品有试验、优选、定型、考机等阶段, 比赛是不可能这样做的, 赛题也是不可能这样出的。本次比赛的赛题基本上还是比较接近企业的实际要求的, 总的来说是一个比较完整的产品。
还有一点, 赛题对于产品的稳定性、可靠性、可重复性并没有要求, 当然这也是因为比赛操作的局限性。所以, 最后只要求系统能“动”起来就可以得分了。而赛题本身不是产品, 也不是从产品的角度出题, 强调的是学生的能力和水平的发挥与考查。比赛的工作量非常够, 而且设计制作过程的整体连接非常好, 参赛队的每一步工作, 都有因果关系, 都互相影响。比如PC B设计的过孔小了, 到了焊接装配阶段就要花比较多的时间进行相应的调整而浪费大量的时间。
记者:为什么大部分的参赛队的电路板多少有一些飞线, 这些飞线是合理的吗?
保工:说实话, 在较短的时间里, 通过一次成型的系统电路板要求不存在任何问题是比较困难的。就我们进口的军品设备中, 电路板上万分之三以下的飞线是允许的。因为复杂系统成型后, 上电调试时难免会对电路某些参数进行修正, 此时飞线在所难免。在比赛中, 大部分代表队的PC B制作回来后, 在焊接调试过程中发现了一些问题, 为了保证系统能够正常运行, 进行飞线是无可厚非的。但是赛题的系统难度不大, 所以我感觉飞线不超过2、3根是可以被接受的。
记者:从企业的角度看, 具备什么技能的高职学生是企业最需要聘用?
保工:首先要看这个企业的工作性质, 是偏重设计还是偏重生产, 或是即有产品设计又有产品生产。作为企业, 当然是希望应聘者是个全面手, 在各个岗位上都能胜任工作。作为高职学生为, 应该是全面发展, 重点突出。这样在将来的工作岗位上才能不被动, 才能被企业招聘。
记者:高职毕业生在企业中会安排在什么样的工作岗位呢?
保工:高职学生的定位介于研发与生产线工人之间, 有的学生也会上下浮动。大企业能为毕业生开展正规的培训, 包括具体技术和上岗责任制等内容。像我们企业, 刚被招聘来的毕业生先从事装配方面的工作, 熟练后可进入焊接、调试等工作岗位。在大单位中, 高职学生最好的成长方式是跟一个大项目走, 跟一个大项目的团队走。在一个团队里, 学习他人的长处, 如果同学有悟性、有能力就很容易脱颖而出, 上升成为研发团队的人员, 而能力不济的就会退到蓝领的工作岗位上。
所以, 高职学生最好能“一专多能”。对各项基本技能, 如电路原理图、PC B设计、工艺、焊装、编程等都能达到基本胜任的层次, 而在其中某一项特别擅长, 老板最欣赏这样的员工, 老板把你放到什么岗位你都能基本完成, 而你的强项就能为集体创造价值。在企业里, 打好基础、掌握技能、突出强项就为将来的晋升奠定了基础。
记者:从比赛过程和最终完成情况看, 反映出我国的职业技能型人才培养与企业需求接轨程序怎么样?有什么不足的地方?
保工:从这次比赛来看, 我国的职业技能型人才的培养是不均衡的。来参加比赛的可以说是全国各地比较优秀的学生。但有的地域的学生表现可以说是非常差的!企业怎么可能使用这样的人!这样的学生来到企业能发挥什么作用呢?能为企业带来什么价值呢?!
由于我们国家幅员辽阔, 发达地区集中在东南、沿海、大城市, 可以说这些地方集中了优良的教育资源。从这次比赛的一等奖获得者分别是北京队、天津队、广东队 (深圳职业技术学院) 、辽宁队 (辽宁机电职业技术学院) 、浙江队 (宁波职业技术学院) 、河南队 (郑州铁路职业技术学院) , 这些获奖的代表队都来自上述地区。所以, 单从电子设计与制作来看, 亟待提高职业教育水平的地区非常多。
记者:企业对仪器仪表的使用、电路设计、PC B设计、焊接与调试、装配及工艺文件要求是不是与大赛考核的重点一致?
保工:有的企业 (小型企业) 可能没有那么多的仪器仪表, 也可能有一些专用的仪器仪表。这需要学生在工作岗位上能尽快的熟习、掌握并灵活运用。具有学习能力是企业所需要的人才, 但这是需要基础知识来支撑的。
另外, 大多数情况下, 企业的任务不会像赛题那么明确, 而是由老板一说, 由具体的设计实施人员来考虑细节问题。在面对一个具体的系统设计时有两点:一是知识基础, 二是解决方法。根据以往的经验, 可以先拿出一个设计框架, 用自己熟悉的方法先解决, 遇到问题再运用知识基础综合考虑解决方案。高职学生欠缺的就是这个能力, 比如同学们熟悉LM 358、LM 324这些运放, 但是在小信号、大噪音的环境就不能使用这些运放, 到底使用什么运放呢?同学们常常不知所措。
记者:比赛过程中, 暴露出学生存在哪些问题最为严重?哪些技能还需要继续训练?
保工:学生需要更多地了解掌握一些行业规范。如变压器的初级一般为红色, 220V火线为红, 零线为黑, 直流“+”为红, “-”为黑等。对信号流的走向要有清晰的认识。小到PC B板, 大到机箱、机柜, 这样对整体布局会有很大的帮助。设计和制作就能做到即美观又不相互干扰, 使产品的性能有很大的提高。再就是布线, 多了解布线规则, 如信号线、电源、地线、驱动线要区别对待。调试与装配也是需要长时间勤动手才能积累经验的。
记者:企业比赛对编程能力的要求能达到企业需求吗?
保工:企业对高职的学生编程能力具有一个认识过程。有的学生编程能力很强, 但是企业看不到。比较重要的产品程序一般是不会交给刚毕业的高职学生的, 这要等机会, 要把本身的能力练扎实, 欲善其事, 先利其器。机会总是给有准备的人的。
记者:为满足企业要求建议高职学生在就业前应掌握哪些方面的技能?
保工:各企业不同, 所要求的条件、标准也有所不同。总的来说, 高职学生在动手能力方面应该多下功夫, 才有可能被企业认可。
记者:您对职业院校的教学改革有什么建议?
2006中国宁波科技创业计划大赛是继前4届大赛成功举办后，由国家科技部火炬高技术产业开发中心、国家科技风险开发事业中心和宁波市人民政府联合在宁波主办的第5届国际性科技创业计划大赛。截至4月30日，2006中国宁波科技创业计划大赛报名结束，共有来自海内外的1182个创业团队报名参赛。
宁波科技创业大赛的影响力越来越大。对此，记者在5月底走访了宁波市科技创业中心，并与宁波市科技创业中心主任吕锡云关于科技创业大赛进行了交流。
《科技创业》：举办科技创业大赛一定会遇到很多困难吧，毕竟大赛历时长，范围广。
吕锡云：搞好科技创业大赛主要面临两大挑战。首先，宣传发动要到位。每届大赛都派人到北京、天津、武汉、南昌、南京、杭州等地开展广泛宣传，还与声学所、过程所等中科院系统科研院所及相关高校进行面对面交流，在市区人流密集处发布喷绘广告，在几十个网站、媒体发布大赛信息等，以扩大大赛影响。这过程虽然很辛苦，但也认识了不少人，受益匪浅。其次，沟通衔接要及时。整个创业大赛从每年3月份开始到9月底结束。创业中心要承担报名登记、首轮培训、初稿收集、专家初审辅导，最终参评作品收集上报专家评审等，每个阶段都须与成百上千的参赛团队保持密切联系，要耗费大量的时间、人力，稍不小心，就可能影响到某些选手的正常参赛。
《科技创业》：科技创业大赛的目的在哪？大赛对此有没有鼓励措施？
吕锡云：促成创业是科技创业计划大赛的主要目的，当然吸引创业资本对参赛项目的关注也是大赛组委会努力的方向。每届大赛，除了有创业投资专家全程指导，在项目颁奖推介过程中都有大批国内知名风险投资机构及宁波的民营企业参与。据统计，前4届参赛项目与投资机构达成的融资规模已超亿元。本届大赛还将组织专门的获奖项目推介会，把精选出来的一批拥有自主知识产权、并具产业化前景的获奖项目，集中向出席活动的机构、名营企业代表展示，为项目与资本的对接提供一个交流平台，争取更多的参赛项目融资成功。
2006年中国宁波科技创业计划大赛已于3月初全面启动，这是我市连续四年成功举办创业计划大赛后，又一届准备更充分、规模更大的国际性科技创业计划大赛。本届大赛奖项设置力度更大，奖金总额在上届30万元基础上又增加了20万，大赛将评出最佳奖1份，奖金10万元；优秀奖5份，奖金3万元；新秀奖10份，奖金1万元；新苗奖50份，奖金3000元。
《科技创业》：本届大赛跟以往大赛相比，有什么不同的地方？
吕锡云：本届大赛与以往大赛相比，规模扩大，层次提升，成效显著。截至4月30日，已有1182个创业团队报名参赛，而且面很广，有来自美国、澳大利亚、德国、法国、哥伦比亚、加拿大、日本、瑞典、香港、新加坡、意大利、英国的海外留学生，以及来自国内近30个省市的博士、硕士、科技人员、高新技术企业家以及高校在校学生等，参赛团队素质不断提高，参赛团队本科以上学历超过90％，其中博士领衔的有173个，海外留学人员参赛创业团队110个。
“宁波牌”科技创业大赛悄悄铺开了它的影响力，渗透到各个科技企业团体，使一批理论基础好、创新意识强的优秀人才和一批科技含量高、市场前景佳的高科技创业项目脱颖而出，大量参赛项目从纸上谈兵转向创业实践。据不完全统计，历届大赛入围项目，已有136个投入创业，注册资本2.54亿元，其中109项落户在宁波。
《科技创业》：你们赛前都有培训，但来自五湖四海的参赛者都跑来培训会不会不方便？
吕锡云：我们一开始就考虑到这个问题，所以首轮培训采用网上视频点播形式，将风险投资家就如何编写商业计划书、风险投资商眼中的商业计划书、创业者如何进行市场研究、创新性企业融资中的股权定价、企业融资策略与实务等内容做成录像、录音及幻灯，放在宁波市科技创业中心网站上（www.nbbi.net），参赛者可通过网络随时点播收看。对初选入围的参赛团队，将在7月中旬举行专家面对面辅导，少量确实不能前往宁波的入围选手，创业中心将把专家书面意见通过E-mail、传真或信函按时送达。
《科技创业》：科技创业大赛对报名参赛者有没有条件限制？
吕锡云：我们对参赛者的条件没有具体的限制。只要你有一个好的创意、有创业想法，都可以报名。大赛组委会将组织专家对其进行如何编写创业计划书培训。当然其中会有一部分报名者在编写创业计划书的过程中，觉得难度太大，无法进行有效的市场调查和市场分析等，最终形不成完整的创业计划书。对形成创业计划书的，我们会进行初选，确定入围项目，继续参加比赛。
（2015--2016第二学期）
书签是藏书票，书签是宣传单，书签是艺术品，书签是穿行于书中的精灵。小小书签拉近了同学们与书的距离，书签增添了同学们不少读书的乐趣，时刻提醒我们要勤于读书，书签是我们读书的贴心伙伴。随着2016年“世界读书日”到来，兴义四小民航校区的同学们也掀起了读书的热潮，结合各年级学生的实际，我校将开展创意书签制作活动，现将活动通知如下：
一、活动目的
为了激发同学生们的读书热情，活跃校园文化生活，充分发挥学生的想象能力、审美能力以及动手能力，培养同学们良好的读书习惯，提升同学们的审美情趣和人文底蕴，引导广大同学多读书、勤读书、读好书。同时为了展现同学们的个性阅读，在方寸之间展现阅读心路，感悟读书心得，展示阅读成果，展现学生的艺术才华，促进学生有创意的，有实效的阅读，让学生感悟读书的意义和快乐，也为读书活动增添乐趣。
二、活动时间：5月9日至5月20日
三、活动对象：一至六年级全体学生
四、书签设计要求：
以“沐浴书香 彰显风采”为主题，正面设计相应图案和语言文字，可以是读书心得、感悟、感言、体会、读书名言、校园生活、社团风采、乡土气息、感恩父母、好书推荐等内容，字数在50字左右，字迹工整。背面写清班级、姓名。
五、书签尺寸：小于15cm×6cm
六、制作要求：
1.书签的形状美观：可以是动物形状，也可以是树叶等形状；长方形、梯形、半圆形、圆形、椭圆形三角形、星形、心形、扇形„„也可以根据绘画内容确定书签外形。
2.制作成品的书签规格、材质、形状无硬性规范，要求形式大方有特色。长形的书签建议规格为15cm×6cm。
3.书签设计要求图文并茂，“图”可以是自己喜欢的成品图案，可画可剪贴，更加鼓励原创作品，突出新意。“文”提倡为原创，与阅读有关的一句自创格言、读书感悟等，也可以是读书名言警句，力求新颖，意境与书签图案和谐。
4.书签上交的数量：各班开辟专栏展示，在班级进行展示评比的基础上，各班择优选出10个优秀作品以教研组交到图书馆冯若冰老师处参加学校评比。
七、上交时间： 5月19日前
八、评选标准：
1.评分标准：满分100分。
2.切合主题：占50分，具体分为主题突出，构思巧妙，语言得体，感情交流等方面。
3.作品美感：占40分，具体分为画面构图，色彩搭配，技法运用，意境创造，感情交流等方面。
4.实用价值：占10分，具体为书签在实际应用中的自身价值。
九、奖项设置
根据完成质量在各年级进行评奖。
兴义四小民航校区 2016年5月4日
兴义四小民航校区举行“红领巾阅读推广计划·书签制作大赛”颁奖仪式
6月8日上午，兴义四小民航校区举行“红领巾阅读推广计划·书签制作大赛”颁奖仪式。
随着2016年“世界读书日”到来，兴义四小民航校区的同学们也掀起了读书的热潮，各种读书活动应运而生，为了激发同学生们的读书热情，活跃校园文化生活，充分发挥学生的想象能力、审美能力以及动手能力，培养同学们良好的读书习惯，提升同学们的审美情趣和人文底蕴，引导广大同学多读书、勤读书、读好书。为此，学校教导处、图书馆、少先队联合举办了本次活动。
评委老师通过对学生作品的认真评选，在低、中、高年级组中评选出6名一等奖，9名二等奖，15名三等奖。通过活动可以看出，书签是藏书票，书签是宣传单，书签是艺术品，书签是穿行于书中的精灵。小小书签拉近了同学们与书的距离，增添了同学们读书的乐趣，书签是我们读书的贴心伙伴。书签制作中既展现同学们的个性阅读，又在方寸之间展现阅读心路，感悟读书心得，展示阅读成果，展现学生的艺术才华，促进学生有创意的，有实效的阅读，让学生感悟读书的意义和快乐，为读书活动增添乐趣。
电子板报与PS制作大赛活动方案
一．活动目的为了庆祝我校第三届校园文化艺术节，同时丰富同学们的课余生活，培养学生的信息素养。我们特别举办电子板报和PS制作大赛。通过这一活动，丰富同学们的课余文化生活，为计算机爱好者提供一个展现自我、交流经验的平台，希望通过此次活动提高全校电脑爱好者动手操作电脑的热情，增强同学们的动手动脑能力，培养同学们的发散思维和创新意识。在展现自我才能的同时，增强其自信心，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
二．主办单位
科技艺术节组委会
三．承办单位
信息技术教研组
负责人：
四．活动时间第十二周五．参赛对象
八年级和高二年级学生，分初中组和高中组。
六．具体要求
1、主题不限,自由发挥,山水风景、寝室文化、光辉岁月、1生活剪影、校花风采等均可为参考主题,但要求内容积极健康,不得超出道德底线，有一定的价值取向和审美观念。
2、作品可以是完全自己设计也可以是在已有素材的基础上进行加工处理。但不可拷贝抄袭，一经发现取消评奖资格。
3、必须为本人作品，不得从网上下载。
4、必须在比赛交稿截止日期前交稿
七．评审要求
1、即日起,可进行参赛准备,并于２０１２年10月31日之前将作品交负责老师处或发送至邮箱343561823@qq.com,注明自己的姓名、班级、联系方式，内容可以是给自己的作品以简单介绍,作品以附件的形式发送。
2、选手需保留WORD和 PSD格式原稿，以备复赛演示时使用。
3、选手在提交图片集前,须将图片按次序编号,方便我们将其整理成相册。
4、参赛作品必须为原创，不得抄袭、挪用他人作品,一经发现,立即取消参赛资格,并予以批评教育。
评委：
八．奖项设置
比赛分初中组和高中组
初中组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名。
为了贯彻《中华人民共和国科学技术普及法》、《全民科学素质行动计划纲要》，全面推进学校素质教育，进一步培养青少年学生科技创新精神和科学实践能力，形成良好的青少年科技教育环境，促进品学兼优的青少年科技人才脱颖而出，本学年，我校要积极参与区市中小学科技节活动，组织好我校的科技工作。
二活动主题
做中学――快乐体验成长
三参加对象
全校对科技小制作比较感兴趣的学生。
四、活动内容
1、第一课：转动的风车
课题：转动的风车
材料准备：卡纸，直尺，剪刀，小棒，钉子，锤子，打孔器等。
制作过程：1、把卡纸裁剪成正方形；
2、从对角线处剪开（合适的长度）；
3、用打孔器在卡纸中心和四角上打孔；
4、钉子按顺序窜过孔；
5、再用锤子把钉子钉到木棒上。
评价：
2、第二课：鞋拔子
课题：鞋拔子
材料准备：1.25升的饮料瓶一个，剪刀
制作过程：1、利用剪刀把饮料瓶先剪开；
2、再把下口修剪成“u”型就可以用了。
如果装上装饰带就更漂亮了。
评价：
3、第三课：手臂模型
课题：手臂模型
材料准备：塑料酒瓶盒或卡纸，剪刀，螺丝销钉，牛皮筋，线，打孔器等。
制作过程：1、把塑料剪成手臂的形状；
2、用打孔器打孔；
3、装上销钉；
4、在边沿安装上模拟肌肉的橡皮筋。
评价：
4、第四课：水火箭
课题：水火箭
材料准备：1.25升的饮料瓶两个，剪刀，胶带，胶塞，气门嘴，打孔器等。
制作过程：1、把其中一个瓶横向剪开；
2、一半做火箭的头，另一半做火箭的尾；
3、用胶带绑紧；
4、用打孔器把胶塞中间打孔；
5、把气门嘴装上去。
评价：
5、第五课：烤夹
课题：烤夹
材料准备：一米长的铁丝一根，细铁丝，老虎钳
制作过程：1、把粗一点的铁丝弯曲成锅铲一样的形状；（两个）
2、再把细铁丝编织上去，成网状；
3、最后把两部分连接起来。
评价：
6、第六课：独脚平衡小鸡
课题：独角平衡小鸡
材料准备：橡皮泥，铁丝，小棒
制作过程:1、用橡皮泥做成小鸡的形状；
2、把长的铁丝窜进去；
3、铁丝的两端固定住橡皮泥小球；
4、鸡的下端插上尖棒。
评价：
7、第七课：滤汤汤匙
课题：虑汤汤匙
材料准备：1.25升的塑料瓶，剪刀，打孔器，木棒，胶带
制作过程：1、把塑料剪成汤匙的形状；
2、舀汤口留长一些；
3、在长一些的地方用打孔器多打一些小孔；
4、安装上长柄。
评价：
8、第八课：带钩的挂刷
课题：带钩的挂刷
材料准备：油漆刷，铁丝，手电钻
制作过程：1、在油漆刷的适当位置用手电钻打孔；
2、把铁丝弯曲成合适的钩状；
3、再把它安装到油漆刷上。
评价：
9、第九课：竹蜻蜓
课题：竹蜻蜓
材料准备：竹片，木棒，小刀，锉子，胶水，手电钻等。
制作过程：1、利用小刀把竹片按要求切削好；
2、再用锉子打磨；
3、用手电钻在中间打孔；
4、安装上木棒。
评价：
10、第十课：垃圾桶
课题：垃圾桶
材料准备：一次性纸杯，铁丝，老虎钳，锥子，剪刀等。
制作过程：1、把铁丝弯曲成合适的样子；
2、用剪刀把一次性杯子剪好；
3、用锥子钻洞；
4、安装好。
评价：
11、十一课：三轮车
课题：三轮车
材料准备：铁丝，老虎钳
制作过程：1、用老虎钳制做车身；
2、制作车轮；
3、安装。
评价：
12、十二课：自编网袋
课题：自制网袋
材料准备：细线材料
制作过程：1、多根线打结
2、两两相编
评价：
13、第十三课：七色转盘
课题：七色转盘
材料准备：白色卡纸，木棒，打孔器，胶水
制作过程：1、把白色卡纸制成圆形；
2、中间打孔；
3、把小棒一端削成尖的；
4、安装上去；
5、涂上胶水。
评价：
14、十四课；虹吸现象器
课题：虹吸现象器
材料准备：墨水瓶，铁丝，塑料管，橡胶管，老虎钳。
制作过程：1、把塑料管和墨水瓶用铁丝连接起来；
2、再把橡胶管接上橡胶管；
3、调节好。
评价：
15、十五课：装袋器
课题：装袋器
材料准备：铁丝，老虎钳
制作过程：1、用老虎钳把铁丝弯曲成圆形；
2、再按上可调节的三个角。
笔者在调研首届中国农业科技创新创业大赛的基础上, 总结大赛在农业科技创新领域的新做法和新突破, 尝试找出促进科技和金融结合的突破口, 加快经济发展方式的转型。
1 农业科技创新与金融的关系
1.1 农业科技创新对金融的需求
资金短缺制约着农民创业。贷款融资难使农村中小企业、农民合作经济组织、农村个体经营户等市场主体和广大农户面临着严重的“钱荒”。缺少金融“动脉”的农村经济发展无所依托, 资金投入匮乏所衍生的“三农”问题愈演愈烈。由于有效投入不足, 农民从事农业生产、发展现代农业的积极性严重受挫, 只能粗放经营或抛荒土地。
另外, 传统农业向现代农业转变, 实行现代农业产业链的运作过程中也会面临资金短缺的问题。现代农业是产业链体系, 它不仅是农业农产品的经营, 还需要资本的经营, 在当前信用评估机制还不完善的背景下, 农业科技企业由于缺少有效的抵押产品, 运营风险较大, 银行很难在企业初创期提供资金支持。因此在农业科技企业初创时期引入风险投资就不失为一种有效的尝试。类似美国发展高新技术信息化, 一个完整的风险投资生态和群体进入现代农业, 使中国传统农业向现代农业发展, 这在中国是首创, 这是风险投资和农业科技创新理论和实践上的一次突破。
1.2 金融对农业现代化的作用
从农业现代化的要求来看, 科技创新是提升农业综合生产能力、提高农民收入水平、改善农村生产生活环境的根本途径。金融作为现代服务业的重要组成部分, 可以通过资本形成机制、风险分散机制、信息揭示机制等途径来促进科技创新, 为农业科技创新提供多方面的支持, 实现农业科技与金融的良好结合。
2 农业科技和金融结合模式的新探索
传统农业向现代农业转变的最大困难是缺少科技、金融、信息等服务, 尤其是金融服务。中国农业科技创新创业大赛正是为了解决这一问题进行的探索和尝试, 引入风险资本为农业创业者提供“第一桶金”。
农业科技创新创业大赛的理念是用现代服务业尤其是金融业来引领现代农业的发展, 培育现代农业新的发展体系及主体力量。与以往类似赛事通常由技术专家评审不同, 此次大赛由更懂得商业运营模式的资本方介入评审, 有效推动农业科技成果落地转化。这种模式能够最大限度地贯彻“政府推动、企业主体、市场运作、效益优先”的原则, 是对转化农业发展方式的重要尝试, 具有里程碑式的意义, 效果显著。
(1) 实现了与农村领域科技计划改革的有效结合。农村领域科技计划改革是从科技项目管理的实际出发, 为优化解决科技计划资金管理问题而做出的一项重大战略部署。在大赛中, 进入复赛参加现场答辩并通过地方科技部门技术审核的120个项目首次入选“十二五”农村领域国家科技计划备选项目库, 开辟了由社会领域直接入选国家科技计划备选项目库的新途径, 实现了与农村领域科技计划改革的有效结合。大赛从组织程序、评委遴选到项目评审等全过程, 程序合理、过程透明、结果公正, 保证了入选预备项目库的质量。特别是评选过程增加了尽职调查环节, 同时评审专家以技术专家和通市场、会管理、懂金融的投资专家相结合, 保证了入库项目的技术先进性和商业可行性。
(2) 开辟了农业领域科技成果与社会资本对接的新思路。大赛首次在农业科技领域由政府搭建平台, 引导募集社会资金专门支持农业科技成果转化和产业化。社会资本对初创组获奖项目进行天使投资, 为涉农中小企业的发展提供了“第一桶金”;对优秀的企业成长组项目提供风险资本支持, 为企业的发展壮大以及以后的上市在资金、管理、财务等方面提供了帮助。大赛从形式和方法上对金融资本投资现代农业起到了积极的引领和示范作用, 使更多的社会资本关注农业领域, 为涉农科技企业的培育打开了良好的局面。
(3) 引起了全社会的广泛关注和强烈反响。大赛执委会在北京 (决赛地点) 以及杨凌和深圳 (复赛地点) 分别召开了新闻发布会, 专门开设了中国农业科技创新创业大赛网站, 制作了宣传手册, 在15个省举行了大赛宣传推介会, 在每次重要活动、会议或推介活动后, 都将新闻在大赛网站上即时发布。这些宣传措施引起了各级媒体的关注, 如《经济观察报》作了“科技部牵头, 200亿创投基金专注农业”的深度报道, 被搜狐、网易等各大门户网站转载刊发, 扩大了赛事的影响力。特别是大赛总决赛和颁奖仪式在CCTV-2以专题节目的形式现场播出后, 许多参赛企业引起了国内外各方面的关注, 许多国内外投资机构希望开展进一步的合作, 并作为社会资本积极参与到下一届赛事中。
(4) 推动了农业农村领域科技投资金融体系建设。大赛首次成立了由深圳创新投资股份公司、杨凌精华农业投资公司等社会资本组建的中农科创投资股份公司, 该公司专门对农业农村领域的项目或企业进行投资。在这次赛事中, 中农科创公司负责对大赛获奖企业和项目进行配套的捆绑投资。农业科技创新创业大赛的成功举行, 为金融资本进入现代农业进行了有益的探索, 使更多的社会资本关注现代农业, 立志投身现代农业。同时也为北京国家现代农业科技城、黄河三角洲国家现代农业科技示范区、杨凌国家农业高新技术产业示范区等国家级农业基地成立相应的农业金融服务机构积累了经验。
(5) 大赛的成功举办探索了科技项目评审的新机制。大赛的评审分为网上初选、初赛和现场答辩复赛、决赛4个阶段, 前8名的获奖企业通过总决赛角出最后名次。为保证大赛的公开、公平、公正, 大赛执委会对赛事评审进行了一系列的创新, 探索了科技项目评审的新机制。在大赛网上初选环节, 评委主要由技术专家对项目进行评审把关, 从初赛开始到复赛和决赛阶段, 评委由投资和技术专家共同组成, 且投资专家在评审构成中占的比例逐渐加大, 直至在决赛占主导地位。由技术专家对参赛项目的科技含量、技术成熟度和转化潜力进行把关, 而投资专家负责项目的产业化前景、市场可行性等方面的核查。技术专家由政府按照参赛项目的领域从专家库中随机选择, 而投资专家由投资企业自行指派并对企业的最后投资负责。这样既体现了晋级项目在技术上的先进性, 又保证了项目在商业模式上的可行性, 这种评审模式使项目决策与投资实现一体化。最后, 通过实地调查真正筛选出有潜力的科技项目。一方面由投资人进行实地调查, 对产品的市场情况、成长潜力、财务状况等进行评价, 审核费用由投资者承担, 提高农业科技成果转化可行性和投资项目的准确性;另一方面科技管理部门对拟入选“十二五”农村领域科技计划预备项目库的项目在技术先进性上组织专家进行核查。通过审核使在科技含量和商业潜力等方面都很优秀的项目脱颖而出。
由此可见, 大赛的整个评审过程真正实现了“政府搭台, 投资人为主, 企业唱戏”的局面, 把企业、投资者和政府的积极性都充分调动起来, 同时评审过程把对科技成果的评审和对创业团队、投资管理水平的评价结合起来, 从而实现了以创新团队为基础, 成果、人才与资本的有效结合, 为后续项目的产业化提供了坚实的保证。
3 农业科技创新与金融结合的经验和启示
中国农业科技创新创业大赛的成功举办, 既验证了农业科技与金融结合给农业领域带来的巨大变化, 同时也为探索现代农业的转化方式提供了很多有益的经验和启示。
(1) 政府导向与市场行为的有效结合。在这次大赛中, 政府在宣传发动、政策支持、项目对接等方面提供保障, 包括前期的广泛宣传, 出台奖励、项目入库和落地政策, 召开项目对接推介会等。市场则按照自身规律运作, 如中农科创投资公司通过谈判达成协议对企业进行风险投资, 按照上市标准对企业管理、财务等进行完善等。这个过程真正实现了国家奖励与企业风险投资的结合, 国家项目入库与地方落地优惠政策的结合, 还带动了贷款等其他金融手段有效介入。
(2) 农业科技成果转化与产业化有效对接。这届大赛明确产业导向, 是为了促进涉农企业或团队的科技成果产业化而举行的比赛, 也是为了帮助涉农企业解决科技成果向市场转化过程中所遇到的最大难题———资金不足而探索建立的一种新型的科技金融合作机制。在这种模式下, 政府通过征集企业或团队优秀的农业科技成果, 而后由社会资本介入推进成果产业化, 使项目在获得投资的同时有效地得到金融和管理方面的指导, 为企业上市做好准备。从这个角度来看, 农业科技与金融的结合走出了一条农业科技成果转化与产业化有效对接的全新的农业科技创新创业之路。
(3) 开始培育现代服务业引领现代农业发展的生态环境。大赛的成功举办, 改变了以往科技、资本、人力等要素由农村向城市流动的模式, 吸引了城市的科技人员、投资家、企业家到农村去, 开始逐步建立城乡统筹的科技服务、金融服务、信息技术服务等现代服务体系。这次大赛吸引了来自深圳市、北京市等地的7家风险投资公司, 共同组成了注册资本为1亿元人民币的中农科创投资股份有限公司对优秀参赛项目进行投资。中农科创公司将对评估项目发展前景持续跟进, 希望催生一批技术先进、市场潜力大的现代农业企业。天使投资是农业科技金融的第一步, 随后风险投资、银行保险、资本证券以及其他金融中介机构将一起构成金融链, 共筑科技金融生态环境。
(4) 奠定了农业科技风险投资中介机构的发展契机。西方发达国家风险投资发展的经验表明, 风险投资的健康发展离不开中介机构, 中介机构是否发达是风险投资业是否发达的重要标志之一。要想发展中国的农业科技风险投资, 没有素质良好的中介机构参与是很难实现的。农业科技创新创业大赛的成功经验恰好为组建农业科技风险投资中介机构提供了帮助。在这届大赛中, 科技管理部门实际上就充当了一个中介平台, 为各个农业科技企业和风险资本“牵线搭桥”。农业科技企业和风险资本基于科技管理部门的信用和其所提供的信息自行选择适合自己的合作对象, 该过程的安全性、成功率都是非常高的。并且由科技管理部门组建的中介服务机构, 在实际运作过程中有其特殊的作用。
一是在科技部及其他相关部门的指导下, 搭建农业科技风险投资与农业企业对接的平台, 如每2年组织1次农业科技创新创业大赛活动, 负责大赛的全程运作。
二是搭建信息平台, 将科技管理部门掌握的风险投资企业和农业科技企业的信息建成数据库, 为农业科技项目和社会资本对接的日常化提供便利与帮助。
三是培育农业科技企业项目, 对优质企业进行风险投资基本知识培训, 从经营理念、技术要求等各方面进行培训, 最大程度地符合风险投资者的需求。
河南省郑州市二七区淮河东路小学创建于1963年，学校秉承“满足多元需求、注重个性特色、追求多样和谐、成就多彩人生”的办学宗旨，将多彩教育理念贯穿于教育教学全过程，通过开展素质教育，为学生终身发展奠定良好基础。同时为满足广大人民群众对优质教育资源的需求，打造知名教育品牌，学校更是在科技创新领域开拓出了一条具有二七淮东特色的科技立校、科技兴校之路。
淮河东路小学根据学校的科技创新教育经验，量身打造出了独具特色的校本科技教育课程。学校组织科技骨干教师编写了《我爱机器人》科普校奉教材，在校內推行“机器人进课堂”的品牌创新教育模式，力求将信息技术的奉真面貌展现给学生。同时为了吸引更多的同学参与科技创新活动，学校创建了设施一流的“机器人工作室”和“未来优秀工程师工作室”，让学生有机会进入信息技术领域的前沿阵地，学习多种工程技术知识，开展研究性学习，拓展创新思维，充分发挥想象力去开发各种智能装置。在自己动手设计、共同编程和制作机器人项目的过程中，学生不断获取学习经验，养成良好的思维习惯，提高独立思考和动手实践的能力，学会与人合作，共同分享成功的喜悅。
除了有关机器人项目的校本课程外，学校还开展了“多彩特色课程体验活动”。其中以科学小实验为主要抓手的科学校奉课程非常受学生的青睞。科学组的老师在校领导的大力支持帮助下，设立科学兴趣班。组织学生们利用课余时间，从小问题着手，预设情景，观察思考，猜想假设，制订计划，实验验证。从选择科学创新课题到准备材料，再到撰写实验报告，都由学生小组成员独立完成。同学们是研究实验项目的主导者，老师是辅助者，是合作伙伴。小实验看似简单，做起来却不像同学们想象的那么容易操作。如“指纹显现”实验，1个小组做了无数次，实验结果却不理想。他们在老师的鼓励和引导下，不灰心，不放弃，通过查资料找到原因，更换材料继续尝试，最后终于获得理想的实验结果。整个过程中同学们动手动脑、相互默契合作，在培养能力、学习知识的同时，亲历科学探究的过程，內化科学的情感态度与价值观。
学校采取自主体验的教育模式，在科技创新教育活动中，改变学生原有的学习方式。教师与学生共同经历，共同成长。整个过程，教师不仅是简单的技术指导的角色，也充当了与学生共同探讨、共同研究的综合性角色。让学生学习操作机器人、参加科技创新活动，只是1种手段，目的是为了发展学生的各方面能力，而能力的发展离不开活动中学生的亲自动手和积极思考。无论是机器人比赛还是科技创新竞技，都是学生的比賽，学生只有亲手去设计制作，才会完全了解它的特性，调试时如鱼得水，操作时得心应手。
学生在实施项目的自主体验过程中培养动手能力、创新能力、综合能力、协作能力和进取精神。把主动权交给学生，培养他们善于发现问题的习惯，激发他们创新求知的欲望，提供他们动手实践的机会，使学生不再被动地接受知识，而是成为学习活动的主人，成为发现问题、探究问题、解决问题的主体。学校采用的协作学习的方式，强调学生的参与，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，对问题提出自己的看法，自己查找论据及有关材料，并对别人的方法作出分析与评论。
学校还注重因材施教，最大限度地挖掘每1个学生的潜能。针对不同的学生，采用不同的指导方法。对于有特长和才能突出的学生，老师鼓励他们积极思考、大胆探索。而对于那些能力较差、缺乏信心的学生，又采取了扶放结合的方法，适当点拨、引导，帮助他们找到问题的原因，鼓励他们进行改进，并继续提供表现机会，使他们逐渐克服自卑感和依赖性。
在课程开发中学生有权和教师一起对课程的內容、设计方案、实施方法等进行改造，因此教师与每位学生都是平等的合作伙伴关系。这种广泛的合作不仅营造了民主、合作、互助的教学气氛和愉悅轻松的教学环境，提高了教学效率，而且改善了人际关系，形成了良好的“尊重、理解、合作和关心”的氛围，促进和谐发展。学习者可取长补短，并且学习者个体的思维与智慧可为整个群体所共享。
在培养淮东学子科技素养的同时，学校还不忘将优质科技教育资源与农村结对学校及学区兄弟学校共享。2009年5月，学校黃河少年队赴台湾参加国际机器人竞審，再次获团体奖。不过，与以往不同的是，作为“城乡友好学校”的二七区马寨培育小学的学生和淮东小学机器人比審选手一起远赴了山东、台湾参加机器人竞赛，登上了国际大審的领奖台，让农村孩子和城市孩子共同实现了科技创新梦想，为实现教育均衡再谱新篇。
面对农村学校科学教师队伍不稳定，亟待专家引领等现状，学校利用“一人双岗”副校长宗晓杰的优势，努力将城市学校科学教学的先进理念与教法带到农村，发挥城市科学名师的辐射示范作用，有效助推农村科学教师的素质和能力提升。
学校充分利用所在社区的公共场所、文化设施，开展机器人展示活动，宣传科技创新精神，普及机器人科普活动，让更多的人了解、知晓并逐渐喜欢上这项活动。此外，学校还聘请老师、学生家长和社会人士担任机器人活动的研究辅导员，吸纳多方面的力量，最终形成推进这项活动的整体合力，从而有效带动了学校周边的社区、兄弟学校开展科技教育的热情。
“求他山之石，立自我之新”。在张艳丽校长这种开放的思维和心态下，淮河东路小学创新科技教育模式，让学生在科技创新的丰饶土壤中体验成长，促进学生的全面发展，将科技教育的理念融入到学校教育的每一个细节，让益智、育能、科技、健心的校园生活充满了对生命的尊重与关怀。
郑州二七区淮河东路小学是1所具有丰富科技教育经验，并在机器人教育方面独具特色的学校。学校领导有长期的科学教育经验，并从各方面给予科技教育大力支持。学校科技教师在培养学生进行机器人制作及竞赛方面，探索出一条成功之路。科学教育成为生活的组成部分。
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
加强对中小学生的科技教育，是实施素质教育的重要途径。3月15日—4月15日我校举办“科技节”活动，为培养少年儿童的科学志趣，提高学生的创新思维和动手实践能力，引导他们热爱科学，并积极投身科学探究的活动之中，科技制作小组决定开展“科学小制作比赛”。科技小制作比赛具体方案如下：
一、比赛内容
内容指对有关环保、模型(海模、航模、车模等)、气象等各类科技小制作、小发明作品进行评比。作品可以根据学生自己的兴趣、爱好和特长自行准备、设计,也可以在教师和家长指导下进行创作。尽量在作品中体现环保内容，例如废物利用等。
二、参赛对象
一至六年级全体学生。
一、二年级为低年级组，三、四年级为中年级组，五、六年级为高年级组，作品评比分低、中、高年级组进行。
三、比赛时间
3月24日—4月12日，制作作品征集时间截止到4月12日。
四、比赛方式、要求
1、比赛以作品的征集和评选形式进行。
2、一至六级的每位学生均可参加，以班为单位上送作品。各班主任先在班内进行精选，再把作品和填好的《作品总汇表》交到综合科组张志恒老师处，每班上送作品数量为10件或以上。
3、上送的每件作品本身要求写明班级、作者和名称。作品应注重创意和制作质量，建议附作品制作说明，内容可包括制作目的、制作工具、材料、制作方法和过程等。
五、评奖办法
1、比赛设一、二、三等奖，分别按作品总数量的10%、20%、30%的比例评出，全校评出10个“十佳小制作（发明）家”。
2、作品创作能立足解决实际生活和学习中的小难题者为佳，创意新奇独特者、制作质量精细者、能附制作说明者、评奖名次均可优先。
大朗镇崇文小学
按照上级部门的要求，培养学生的创新精神和实践能力，增强他们的科技兴趣和求知欲望，提高他们的动手操作技能，同时，展示我们学校学生科技小发明、小创作的成果，根据学校安排，我们学校将举办小学生小发明、小制作展示会活动，具体安排如下：
一、活动主题：体验
创新
成长
二、活动时间：2017年
三、地点：教室
四、参评要求：
1、作品要求构思新颖，符合科学性、实践性，具有可操作性。小制作要精致、美观。小发明要有一定的科技含量。
2、小制作、小发明要源于生活实践，种类不限。可以结合书中的小实验、小制作的内容进行创作，也可以是学生结合生活以及科技知识等方面进行的小发明、小创作。
3、小制作、小发明可以利用废旧物品做材料。小发明可以是改进原有的功能或增加新的功能，也可以自己发明。
4、每件作品准备一份说明书，放置在作品的下方；说明书上注明：作品名称、制作人、制作材料、制作原理、作品说明（也可以是操作说明）
5、作品必须是学生自己独立设计、制作完成的。家长可以在学生制作过程中可以进行指导，但不得包办代替，不能弄虚作假。
五、活动过程：
1、老师讲话
2、按照一定顺序参观作品。
设奖机构： 大赛组委会
获奖项目数：10个
获奖对象：参加大赛创新成果竞赛的小学、初中、高中组学生项目
奖品/奖金：证书；1000元人民币奖学金；《高士其图书全集》1套
评委：委托大赛评委会评出
奖项名称：十佳优秀科技辅导员奖
设奖机构： 大赛组委会
获奖人数：10人
获奖对象：参加大赛科技辅导员创新成果竞赛的科技辅导员
奖品/奖金：证书；5 000元人民币奖金评委：由大赛评委会评出
奖项名称：高士其科普奖
设奖机构： 高士其基金会
获奖项目数：10个
获奖对象：参加大赛创新成果竞赛的初中、高中组学生项目
奖品/奖金：证书；1 000元人民币奖学金；《高士其图书全集》1套
评委：委托大赛评委会评出
奖项名称：自治区主席奖※
设奖机构： 大赛组委会
获奖项目数：2个
获奖对象：参加大赛创新成果竞赛的学生项目奖品/奖金：证书；3 000元人民币奖学金
评委：由大赛评委会评出
※该奖一般由当年大赛主办省、市、自治区政府委托大赛组委会设立
奖项名称：十佳科技教育创新学校奖
设奖机构： 大赛组委会
获奖学校数：10个
获奖对象：中小学校
奖品/奖金：荣誉奖牌；10 000元人民币奖金
评委：由大赛评委会评出
奖项名称：星光创新思维奖
设奖机构： 北京星光青少年素质教育培训中心获奖项目数：10个
获奖对象：参加大赛创新成果竞赛的学生项目奖品/奖金：证书；2 000元人民币奖学金
评委：设奖单位聘请评委评出
一、提高认识, 树立正确的指导思想
在开展科技体育模型制作活动之前, 辅导教师应树立正确的指导思想, 要使学生明确科技体育模型自身的特点, 让他们知道其与玩具的不同之处。组织学生参与这一活动应以学生自愿, 不影响他们文化课学习为前提, 以提高学生科学素养和创新意识为目的。要使学生通过这一活动身心得到协调发展, 逐步形成科学精神, 成为德智体美全面发展的社会主义建设人才。
二、循序渐进, 提高学生分析与实践能力
当代中学生大多为独生子女, 因受家长的溺爱, 部分学生在家中缺乏动手的机会, 其分析问题与动手实践的能力很差, 做起事来杂乱无章, 并且想象力与创造力也未得到很好的发展。制作科技体育模型能够有效地培养学生做事的条理性。在模型制作过程中, 学生必须先认真阅读操作说明, 然后进行观察、比较, 最后再进行设计、组装。他们在动手动脑的同时, 可逐步养成科技体育运动的习惯, 树立起终身体育的意识。为了更好地开展这一活动, 辅导教师要根据学生的实际, 在活动设计方面下工夫。如, 开展手掷飞机制作比赛、美化家园的小能手比赛, 力争让每一名学生都能参与到科技体育模型制作活动之中。其间, 应遵循循序渐进的原则, 要建立健全活动管理制度, 创设良好的科技教育环境, 引导学生按照活动方案进行活动。从细节做起, 不能急于求成, 否则会使一部分学生丧失科技体育模型制作的兴趣, 导致他们宁愿站在旁边观看其他同学制作模型, 也不愿动手动脑。学校可结合实际情况设立科技体育模型陈列室, 以供学生存放、展示自己的制作成果, 并购置一些科技体育模型、模具、科普读物等, 从而为这一活动的开展奠定良好的基础。
三、以身作则, 提高辅导教师自身素养
在指导学生开展科技体育模型制作活动中, 辅导教师应以身作则, 不断提高自身素养。其一, 加强师德修养, 为学生树立良好的榜样。要求学生做到的, 自己首先要做到, 要以饱满的工作热情投入到这一活动之中, 以高度的责任感引导学生全面发展。其二, 要有过硬的业务素质, 熟练掌握科技体育知识及科技体育模型制作技能, 具备较强的活动指导能力和科技体育运动能力。其三, 在实践中不断总结经验教训, 发挥自身主导作用, 想方设法地激发学生的运动兴趣, 满足他们的学习需求, 使学生在良好的氛围中提高科学素养, 实现身心和谐发展。
四、多元考核, 建立科学合理的评价体系
班级是开展科技体育模型制作活动的基本单位。学校如果能将这一活动纳入到对班级工作的综合考评中, 则会为这项活动的开展提供有力支撑, 而建立科学合理的评价体系, 可进一步激发学生的模型制作兴趣。评价方式要由教师单一评价向学生自评、互评及教师综合评价转变。在建立评价体系时, 应严格遵循新课程理念, 注重过程评价和多元考核, 评价要点在于学生的活动表现、非智力因素的发挥和体育与健康知识的掌握及科学素养的提高等。
五、定期比赛, 给予学生适当奖励
为了营造科技创新型建设氛围，贯彻《全民科学素质纲要》，加快科普示范城区建设步伐，推动我区青少年科技教育活动的开展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。按照全国青少年科技创新大赛组委会通知“为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，2015年第30届全国青少年科技创新大赛主题为《节约、创新、发展》的要求”，为了把此项活动办成我区的特色和精品项目，经庐阳区科学技术协会、区教育局、区中小学科普工作者协会研究，拟在2014年11月份，举办庐阳区第十届青少年科技创新大赛，特制定以下实施方案。
一、组织机构：
主办单位：庐阳区人民政府
承办单位：庐阳区科学技术协会、庐阳区教育体育局、庐阳区中小学科普工作者协会及相关学校。
庐阳区第十届青少年科技创新大赛组织机构：
主席：黄韡
副主席：姜鸿杰刘芳王翠英
执行主席：殷硕景董召奎谷云岳彩莲
大赛执行：闫如成邹磊
大赛组织协调：王碧波尹亮鲍妮娜
“创新大赛”组织委员会由主办单位、承办单位共同协商组成。组委会办公室设在庐阳区青少年科普协会（区电化教育馆408室）。
二、大赛宗旨：建设节约型社会、创新型国家
三、大赛主题：《节约、创新、发展》，科幻画不单设主题。
四、大赛参加范围：庐阳区范围内职业学校、高中、初中、小学及幼儿园的在校学生和民办机构辅导的学生。
五、活动内容：竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、优秀科技实践活动展览、优秀论文评比和科学幻想画比赛等。
1）青少年科技创新大赛面向所有中、小学生。
2）参加发明创造比赛的作品应是青少年自己选题、自己设计、自己制作。评选委员会依据作品的科学性、先进性、实用性评出优秀项目。
3）科学论文要求青少年自己选题、自己研究、自己撰写；参加科学讨论会的论文可以是中小学生在科技活动和社会实践活动中完成的调查报告、实验报告、研究报告等。评选委员会依据论文的科学性、先进性、实用性评出优秀论文。
4）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。
5）创新方案设计的参加者是中学生，它要求青少年运用现有的知识、通过收集和检索获得的信息，经过调查、走访、分析、论证以及研究性学习，对重大现实问题可能设想的解决方案，或对未来科技发展和社会进步可能实现的新进步、新形态、新形式、新概念、新产品和新服务进行设计和创作。
6）竞赛类作品要求
1、每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。
2、申报者所申报的项目必须是2013年7月1日后完成的。
3、申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。
4、查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。
5、评审标准。作品按照自主选题、自己研究、自己撰写、科学性、创新性、实用性的要求。具体见《全国青少年科技创新大赛章程》。
6、科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。
六、活动要求：学校要加强对青少年科技活动的领导，认真做好宣传发动，组织和实施。要围绕主题，以立足普及、因地制宜、注重实效、创新实践为原则，广泛开展活动。
七、参赛要求
1、严格规范竞赛工作。坚持“自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写”的“三自原则”，坚持“科学性、创新性、实用性”的“三性原则”。
2、注重能力培养。注重青少年科学探究和创新实践基本能力的培养。倡导青少年主动进行研究性学习，主动探索身边的科学问题。鼓励和发掘青少年质朴的原始创新意识。强调和提倡青少年主动发现、自主研究、自主创新。
3、作者人数规定。同一项目（竞赛项目）的作者不得超过两名，否则不予申报，两名作者的项目视为集体项目，集体项目按10％的比例参评。一个项目的辅导老师不得超过两名。获奖项目只表彰第一辅导员。
4、科幻画作品要求
1）作者要求：5—14周岁的少年儿童。
2）作品要求：
①、参评作品要求符合主题，充分体现科学幻想；
②、参评作品一律在规格为38㎝×54㎝纸或其它材料上绘制，不需装裱；
③、作品形式可以是油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等画种，作品风格及使用材料不限，但不包括非画类的美术品、工艺品；
④、参评作品仅限个人作品，即由作者本人独立完成的作品，不接受集体作品；
⑤、参评作品要注意构想的独特性、新颖性。抄袭他人作品，一经发现将被取消参评资格。
3）评审标准：按照全国青少年科技创新大赛统一要求。
5、科技辅导员竞赛要求
1）每名申报者在一届大赛上，只能申报一项科技创新成果竞赛项目（包括集体项目）。
2）申报者所申报的项目必须是从当年7月1日往前推不超过两年时间内完成的。
3）申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。
4）科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。
5）查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。
八、申报材料：
1、科幻画：科幻画原件、申报表一式2份，一张张贴于作品背面，一张用回形针附在作品上。
2014年9月15日前，科幻画申报材料、汇总登记表（同时报送电子版），逾期不接受申报。作品资料请自行留存，作品不退。
2、学生竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。
3、教师竞赛项目：作品1份、申报书1份、查新报告1份（同时报电子版，每个作品建一个文件夹，文件名称：学校＋项目名称）。
4、学生科技实践活动：作品1份、附件1份（电子版同时报送）。
九、专家评委：为了提高我区青少年科技创新的水平，本届大赛由庐阳区科学技术协会和庐阳区教育体育局组织专家评审，并将邀请安徽省青少年活动中心、在肥科研院所专家和市科协专家组成评审委员会，对比赛进行评审。
评委会顾问：黄韡（庐阳区区委常委、常务副区长）
姜鸿杰（庐阳区区委常委、科协主席）
刘芳（庐阳区区委常委、副区长）
王翠英（庐阳区政府副区长）
评委会主席：董召奎（庐阳区科协常务副主席、科技局局长）
殷硕景（庐阳区教育体育局局长）
评委会副主席：岳彩莲（庐阳区教育体育局副局长）
谷云（庐阳区科协委员、科技局副局长）
评审组组长：徐楠桔（省科协青少年活动中心副主任、安徽省青少年创新大赛组织成员之一）
郑军（科协青少年活动中心二室主任兼、安徽省青少年科技创新大赛项目负责人）
评审组评委：韩德民（安徽大学中文系教授、省动物学会常务理事、安徽省青少年创新大赛专家评委）
孙怡宁（中科院合肥智能研究所研究员，博士生导师、安徽省青少年创新大赛专家评委、合肥市青少年创新大赛专家评委、安徽省青少年机器人大赛评委）
王刚（合肥市第一中学生物教研组组长、高级教师，全国青少年科技创新大赛优秀科技辅导员）
十、作品评审方式：采取专家评委评审，并提出修改意见。
十一、作品征集对象：庐阳区区域内的中、小学和幼儿园及职业学校、民办学校的所有在校学生。
十二、表彰奖励：区级竞赛根据不同项目设置作品特等奖、一等奖、二等奖和优秀社会实践奖，另设优秀辅导奖和优秀组织奖。
十三、奖项设置：
1、科技创新特等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共100名
2、科技创新一等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画、社会实践）：共150名
3、科技创新二等奖（包括科技论文、发明制作、科学幻想画）：颁发获奖证书
4、科技创新优秀组织奖6名
5、优秀科技辅导员：中、小学10名
十四、活动依据：依据庐阳区《关于进一步加强中小学科普教育工作的意见》和《庐阳区中小学科普工作考评标准》的要求开展本次活动。我们将庐阳区青少年科技创新大赛学校的参与率作为对学校科普工作考评重要条件之一。
十五、工作日程安排：
1、筹备：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六届创新大赛组织机构；
3、2014年11月18日上报作品；
4、2014年11月22日专家评审组对作品评分；
5、选拔推荐优秀作品参加全国、省、市青少年创新大赛。
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：41 更新时间：2011-5-26 16:14:55 | 【字体：小 大】
为了深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》,提高广大青少年的科学素养和创新意识，推动全市青少年科技活动大普及、大发展，现制定首届庆阳市青少年科技创新大赛实施方案。
一、主题
体验·创新·成长—走进低碳生活
二、宗旨
树立科普意识，提高科学素养，培养创新能力。
三、主办单位
市科协、市教育局、团市委
四、组织机构
成立庆阳市青少年科技创新大赛组织委员会。
顾问：杨生荣中科院兰州分院副院长、研究员
王玉兰州大学教授、硕士研究生导师
主任：董建镇市委常委、宣传部长
副主任：辛刚国市政府副市长
委员：赵玉发市委副秘书长
刘俞辰市政府副秘书长
徐生儒市科协主席
杨彦林市教育局副局长
云晓野团市委副书记
贾平市科协副主席
张建军市教育局基教科科长
张耕市科协学会部部长
组织委员会下设办公室，贾平同志兼任办公室主任，张建军、张耕同志兼任办公室副主任。
五、活动内容
创新大赛分为青少年和科技辅导员两个板块，活动内容包括竞赛活动和展示活动两
个系列。
竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛。
展示活动包括少年儿童科学幻想绘画展示、青少年科技实践活动展示。
（一）竞赛活动
竞赛活动分为两项。
1、青少年科技创新成果竞赛
青少年科技创新成果竞赛项目按申报者人数分为个人项目和集体项目。其作品形式有：发明创造、技术创新和科学论文。
发明创造：是指《中华人民共和国专利法》第二条中所规定的发明、实用新型和外观设计。
技术创新：即成熟、可行并在实际应用中效果显著和前景广泛的技术成果，以及研究性学习过程中产生的优秀技术成果。
科学论文：科学研究论文，研究报告，实验报告，调查报告以及研究性学习优秀课题研究报告或学术论文等。
2、科技辅导员科技创新成果竞赛
科技辅导员项目按项目类型分为科技发明类、科教制作类、科技教育方案类。科技发明类：分为发明项目、实用新型项目、外观设计项目。
科教制作类：分为数学、物理、化学、生物及其它五类项目。
科技教育方案类：分为科技教育教学类（科学课等）和科技教育活动类。
（二）展示活动
展示活动分两部分。
1、青少年科技实践活动展示
青少年科技实践活动是青少年以小组、班级或学校等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。
2、少年儿童科学幻想绘画展示
科学幻想绘画是指少年儿童，通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式，表现出未来人类生产、生活的情景。
参赛作品的艺术形式包括：油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等。绘画风格及使用材料不限，但不包括非绘画类的其它美术品与工艺品。
六、参赛对象
凡2011年6月底以前在庆阳市所属各级各类学校就读的青少年学生均可参赛，个别项目延伸到幼儿园的学龄儿童。
科技辅导员参加者应是庆阳市所属各级各类学校的教师和校外科技辅导员。
七、申报要求
1、申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书，一式三份上报大赛组委会办公室。申报书必须是大赛组委会提供的标准申报书。申报书要单独呈报，不得与研究报告等其他申报材料装订在一起。
2、所有竞赛项目必须有图表资料，根据项目的需要可以包括外观图、结构图、原理图（手绘或打印均可）。科学研究论文或研究项目必须附有论文全文，研究报告及参考书目，实验数据及其他必要的图表资料、证明材料等。原始材料作为附件，只需报送一份。
3、查新报告：所有竞赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式以申报表中样式为准。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。
4、学生竞赛项目的作品，要坚持“三自原则”（自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写）和“三性原则”（科学性、先进性、实用性），个人和集体项目均可，但集体项目不得超过3人，并且必须是同一地区、同一学历段学生的合作项目。
5、优秀科技实践活动要以集体为单位申报，应具备五方面要求：（1）明确的选题目的；（2）完整的实施过程；（3）翔实的原始材料；（4）客观的实施结果；（5）收获和体会。
6、科幻画画幅规格为4开（宽54cm，高38cm）。凡年龄为5--14周岁的少年儿童，独立完成相应科幻画作品的个人，均可申报参赛。申报时需上报科幻画的电子版。
7、优秀科技辅导员项目，凡有条件申报方案的个人（仅限一人）均可参加。应注意活动方案不能为以往开展活动的总结，也不能为一篇科技论文，应是一项准备实施的科技教育活动总体设计方案。科技辅导员创新成果竞赛项目的类型分为：发明、科教制作（展教具）两类。凡有条件的中小学校、各级教育科学研究室、各级校外科技教育活动场所的专兼职科技教育工作者及专兼职从事科技教育工作的社会人士（仅限个人）均可申报。
8、每人只能申报一项（包括集体项目），不能重复申报。作品申报时不提供实物，只需要提供实物图纸、照片和说明，实物在终评展示时自带。
9、大赛不接受个人直接申报，应由基层推荐申报。凡参加过以往全省、全国青少年科技创新大赛的作品，不得参赛。
八、评审奖励
1、大赛组织委员会聘请相关专家组成评审组，根据评审标准，通过审阅申报材料及现场问辩等环节对参赛项目进行评审，最终确定奖励等次。
青少年版块设立优秀科技创新项目、优秀科技实践活动、优秀少儿科幻画一、二、三等奖和若干优秀组织奖。
科技辅导员版块设立优秀科教创新成果、优秀科技教育方案、优秀科技辅导员一、二、三等奖。
两个类别各等次奖励的设奖比例不超过申报项目总数的5%、10%、15%。
2、学生在青少年科技创新大赛中的成绩，将作为评选优秀科技辅导员的依据。
3、根据各单位开展科技活动的形式、学生参与大赛的情况、大赛取得的成绩等条件，评选优秀组织单位。
由大赛组织委员会颁发奖状和证书，并选拔推荐部分优秀项目、作品参加全省、全国青少年科技创新大赛。
九、实施步骤
大赛分三个阶段进行：
（一）宣传动员阶段：（2011年４月—５月）
1、培训各县（区）负责科技教育工作的业务主办人员和科技辅导员，并进行活动动员；
2、制定竞赛方案和评选办法；
3、成立评审委员会和办公室。
（二）组织竞赛阶段：（2011年６月—7月）
1、各县（区）、市直各学校上报本县（区）青少年科技创新大赛活动安排；
2、各县（区）组织学生参赛；
3、收集、报送参赛作品。
（三）终评展示阶段：（2011年８月—9月）
1、对作品进行初评，确定参加终审的作品。
2、组织各类参赛作品进行展示。
3、确定参赛作品的等次，公示后予以表彰。
十、组织实施
1、各县（区）要高度重视青少年科技创新教育活动，并把这项活动作为全面推进素质教育和培养未来后备人才的有力抓手，充分发挥和利用各种教育资源优势，引导青少年学生主动开展研究性学习，主动探究身边的科学问题，鼓励和发掘青少年中质朴的原始创新意识，着力培养青少年学生善于探究的创新精神和敢于实践的动手能力，造就时代需要的创新人才。
2、各县（区）、学校要切实加强组织领导，成立青少年科技创新大赛领导小组，并指派专人负责，做到整个活动有计划、有步骤地开展活动，要严格规范竞赛工作程序，确保竞赛的公开、公平、公正。
一、全国大学生交通科技大赛简介和我校参赛情况
全国大学生交通科技大赛 (NACTran S) 是国内第一个由诸多在交通运输工程领域拥有优势地位的高校通力合作促成的大学生学科竞赛, 是一个以大学生为主体参与者的全国性、学术型的交通科技创新竞赛项目。大赛专业范围包括交通运输、交通工程、载运工具运用工程、交通信息工程与控制、物流等专业, 同时涵盖了土木工程 (道路与铁建方向) 、管理学 (交通运输相关) 等多个学科领域。从首届比赛开始, 以后每一届比赛的规模都超出上一届。2014年5月在哈尔滨工业大学举行的第九届比赛中, 共有109所高校252件作品报名参赛, 经过专家评审, 有54所学校的80件作品进入决赛。南通大学交通学院成立于2011年, 于2013年和2014年连续两年分别参加了在北京工业大学和哈尔滨工业大学举办的第八届、第九届大赛。两届大赛学院都在内部初赛的基础上遴选出3件作品提交大会。在首次参加的第八届大赛中, 《基于车路协同的安全自动车辆驾驶系统》的参赛作品获二等奖;在第九届大赛中, 《基于GPRS和GPS的船舶安全行驶预警与决策模拟系统》的参赛作品获三等奖。
二、依托交通科技大赛搭建交通专业学生创新素质平台
1. 创新能力的孕育载体与竞争性学习平台。
交通科技大赛是多学科立体交叉的复合型赛事, 学生们围绕每年大赛所制定的主题, 找好切入点, 精心选择具有创造性、创新性的课题。这些课题的选取, 本身也是一种创新思维的过程, 这一过程提供了学生多学科、多领域的学习机会。交通科技大赛作品的制作, 要求学生广泛掌握、综合运用所学知识, 有利于学生们将所学的内容加以理解, 相互联系, 实践验证。鼓励他们充分利用第二课堂的资源, 开展学习、交流、协作, 碰撞出创新的火花。同时, 学生为了取得理想地成绩, 必须要对所学知识灵活运用、勇于创新。所以说, 交通科技大赛这一平台, 提供了创新能力的孕育载体与竞争性学习平台, 对学生的创造性思维和对知识的综合运用起到了极大地促进作用
2. 交通科技大赛的覆盖面广泛。
从我院开展交通科技大赛的实际看, 学生参与意识强烈, 兴趣非常高, 他们都认为这是交通专业学生课外科技活动的“世界杯”, 代表了最高水平和荣誉。来自交通类不同专业的学生自由组队与相关专业老师联系, 营造出良好的学术、学习氛围。在参加近两年比赛选拔时, 来自交通三个不同专业近百名学生参加, 可见竞赛的覆盖面之广, 也为选拔工作打下了很好的基础。
三、基于交通科技大赛促进交通专业学生创新培养
1. 交通科技大赛弥补传统教育的缺陷。
从目前全国高校高等教育的现状来看, 有三个较为明显的缺陷急需解决。首先是理论知识体系跟不上当今飞速发展的科学技术;其次, 重视理论教学而忽略实践环节, 从而学生的工程能力较弱;最后, 填鸭式教学方式禁锢了学生的思想, 导致学生创新能力差。在平时与学生的交流中得知, 他们更希望老师在讲授理论的过程中增加直观性的教学演示或该理论直接用于社会生产实际的范例。理论与实践相结合, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 使得枯燥的理论学习更生动, 而且学生能够灵活运用所学知识解决实际问题, 深入掌握理论。而交通科技大赛的作品制作过程恰恰能够围绕相关课程展开, 将理论与实践结合, 能够有效的对传统教育缺陷进行弥补。
2. 交通科技大赛提升交通专业学生多方面的能力。
(1) 学生创造能力的提升。在交通科技大赛中, 组委会仅给定比赛的相关主题, 而创新性的“新”课题选取就是一个创新思维的过程, 且有较大灵活性供交通类不同专业学生发挥创造能力。学生们需要从无到有, 将想法变为现实。在这一个过程中, 学生们始终都会处于探索、刻意求新及力求完美的精神状态下去迎接每一个挑战, 解决每一个问题, 从而对课本理论知识的理解更为透彻, 运用更为灵活。此外, 设计出的作品还要从经济学、社会学等角度考虑, 这对培养学生综合应用相关知识的能力有极大的帮助。 (2) 学生工程能力的提升。基础理论与工程实践相结合, 能够培养学生多角度、多方位、多层次解决工程实际问题的能力。在交通科技大赛作品的准备过程中, 学生将平时所学的基本理论知识, 经过提炼升华, 通过不断的观察、想象、实操、总结来掌握工程技术专业知识和解决问题的基本技能, 从而解决工程实际问题。 (3) 学生团结协作能力的提升。全国交通科技大赛是一个团队合作项目, 需要交通工程、交通运输、交通设备与控制工程等不同专业不同年级的学生一起来完成竞赛工作, 在作品准备和比赛的过程中, 可以相互借鉴, 相互取经, 不断扩展自己的知识面。另外, 团队成员之间分工明确、相互协作, 取长补短, 让学生意识到只有团队合作才能完成课题任务, 最终达到1+1>2的效果。 (4) 学生心理素质水平的提升。在准备全国交通科技大赛作品的过程中, 学生们会遇到许多棘手的问题, 当这些“瓶颈”阻挡了前进脚步时, 他往往承受着方案被淘汰、作品被否定的压力。入围决赛后, 学生都是在国内相关领域内顶尖的专家学者以及在其他院校的师生前进行作品汇报及问题答辩。这些都需要参赛学生调整自己、积极适应、灵活应对。
四、面向交通科技大赛的创新活动组织实施办法
1. 基础培训对创新活动具有积极作用。
创新能力需要扎实的基础知识作为支撑, 我们利用课余、周末、假期等时间段, 在赛前准备的过程中, 将基础知识的培训作为重点内容开展。同时我们也意识到, 仅仅掌握单一的专业知识是很难提高创新能力的。因此, 在培训内容的选择上则不能一味求“高”求“深”, 而应该把重点放在引导学生创造性地运用知识上。
2. 合理的专业搭配促进团队协调能力。
交通科技大赛的整个过程, 团队的组织协调很重要。整个参赛作品的完成是一项纷繁复杂的浩大工程, 它需要交通类不同专业学生发挥各自特长。为此我们将现有三个专业的学生分好组, 利用他们不同的专业知识、设计水平和思维方式团结协作, 以取得最佳设计效果。实践证明, 合理的专业搭配, 对竞赛的开展起到积极作用。
3. 充分调动学生的主观能动性。
交通科技大赛的主角是学生, 指导老师是“导演”, 提供必要的引导和咨询。我们在大赛的准备中, 都是让学生主动提出思路和实施办法, 由学生负责软硬件的调试, 鼓励他们大胆的进行创新创造, 充分发挥想象力。例如我们参加的两次交通科技大赛都有实物模型:小车、交通指挥机器人和轮船, 这些都是学生自己设计完成, 每一个模块、每一个传感器、每一根线都是在学生反复测试、论证的基础上完成的。在遇到问题时, 首先也是由学生通过讨论、验证, 最终寻找解决问题的最佳方法。比如说第八届大赛的参赛作品《基于车路协同的安全自动车辆驾驶系统》, 在这个实验项目的进行中, 模拟公交车与小轿车在一条路径上行驶的时候, 无法按照设想的“公交优先”这一原则顺利同行。甚至出现两车相撞的情景。最初学生们认为设置的路下检测装置出了问题, 经过更换装置和不断的测试才发现原来是检测算法没有做到系统完善。
4. 梯队式培养形成持续性创新环境。
交通科技大赛作品在设计思路、创新点、软硬件设计及实用性和稳定性等方面的工作量很大, 对学生的整体素质提出很高的要求, 所以参赛学生一般以高年级为主。但是高年级学生的流动性很强, 他们往往会因为实习、就业、考研等原因不得不离开创新队伍, 这样会对整个队伍的延续性带来影响。为了解决这个问题, 我们从两个方面着手:一是通过学生创新社团开展一些宣讲、作品展示等活动, 培养低年级学生对交通科技大赛活动的兴趣和热情, 同时为他们开设基础知识的讲座以及必备能力的训练, 在准备比赛的过程中为高年级的学生“打下手”。二是“大手拉小手”, 安排高年级的学生当助教, 排课表, 利用空余时间指导新队员, 把自己参赛的经验与教训和新队员分享, 帮助他们拓展思维空间, 少走弯路。通过这两种方法, 增强了我院参赛的队伍的后备力量。
五、总结
全国大学生交通科技大赛从多维视角培养学生的创新能力, 有效地激发了学生的创新热情, 训练学生的创新思维。因此, 对于我校交通运输、交通工程、交通设备与控制工程三个专业来说, 交通科技大赛对培养学生创新能力具有很好的推动作用, 是一个很好的载体和平台。
参考文献
[1]王海涛.大力开展课外科技活动, 培养学生创新能力的实践与探索[J].科技信息, 2007, (17) .
[2]张诗波, 骆勇.从交通科技大赛看我校交通专业学生创新能力的培养[J].物流工程与管理, 2009, (2) .
[3]杨治良, 蔡华俭, 符起俊.大学生创造性内隐观的调查研究——关于高创造性者的特征[J].心理科学, 2001, (6) .
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