小学诚信教育升旗

小学诚信教育升旗（精选9篇）

小学诚信教育升旗篇1

老师、同学们，早上好！

我今天讲话的题目是：诚信

诚信是人类共同追求的一种美德，世界各国都非常重视对全体国民特别是青年一代进行诚信教育。我们中国历来有勤劳、诚实、朴素的传统美德。

大家都知道“狼来了”的故事，小男孩因为一再说谎，而导致说话无人听，最后被狼吃了。其实，吃他的并非是狼，严格地说是他那不诚信的品质。

美国也有一篇课文讲述了这样一则故事：一位国王要选择继承人，于是发给全国每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将谁选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个孩子端着空无一物的花盆前来。最后，这个孩子却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试，不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。

可见，诚信对于我们来说是多么的重要，诚信在我们的生活中也是不能缺少的。然而，在我们学校还有一些不和谐的现象：有随手乱丢垃圾纸屑的；有抄作业的；有考试作弊的；还有周末为了离开校门而编制了各种借口的，这些难道不正是这些不诚实的人的所作所为吗?

我们学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学会做人开始。对于学生来说，讲“诚信”，是一封无字的介绍信。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二

是对待他人信守承诺，答应别人的事情之前一定要慎重，认真地想一想，自己能做到的才答应。跟教师、家人、同学、朋友相处，时时处处离不开诚信，保持诚信的立场，老老实实学习，堂堂正正做人，做好自己该做的事，与老师、同学真诚相待、和睦相处。

做一个诚实守信的人，从我做起，从小事做起。希望全体同学能行动起来，“人人知诚信、人人讲诚信”，自觉养成良好的行为习惯。

第一，注重文明礼貌，使用好文明礼貌用语及各种场合的文明礼仪、文明举止行为，培养诚信的内在品质。

第二，自觉做到遵纪守法。遵守法律法规、校规校纪和社会公德，树立法律意识和规则意识，塑造良好的道德品质。

第三，学会真诚待人和乐于助人。真诚地理解、对待他人，人际交往中要信守承诺，富于爱心和同情心，力所能及、主动地去帮助他人。

第四，严格要求自己，言行一致，做到说话做事实实在在、表里如一，老师在与不在一个样。不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

我相信只要我们多一份诚信，就会多一份美好，多一份和谐，多一份阳光。

谢谢大家！

小学诚信教育升旗篇2

一、遵循认知规律, 开展分层次诚信教育

小学生年纪小, 年龄跨度大, 不同年级学生的心理不一、思维不同、意识差异, 因此, 在对小学生进行诚信教育时, 要以新《中小学生守则》、新《小学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》为依据, 结合学生的年龄特征, 遵循学生认知发展规律, 确定不同的教育目标, 制订不同的教育内容, 采取不同的教育方法。在低年级以“不说谎话”“不随便拿别人的东西”“借东西、捡东西要还”为主;中年级以“不隐瞒错误”“不要不懂装懂”“不贪小便宜”为主;高年级以“不弄虚作假”“不揽功诿过”“与人相处讲信用”为主。这样按不同年级, 分层次进行不同要求、不同内容的诚信教育, 由易到难, 由浅入深, 循序渐进, 这样才能把对学生的诚信教育落到实处, 取得实效。

二、以课堂为渠道, 各学科教学渗透诚信教育

“各学科的教学, 是教师向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径, 对提高学生的政治思想、道德素质具有重要的作用。”小学生的大部分时间是在课堂里学习学科知识, 因此, 我们更应该发挥课堂教学对学生进行诚信教育的主阵地和主渠道作用。

各学科教师要充分挖掘、寻找教材内容中诚信教育的渗透点, 加强学科诚信教育的渗透意识, 在课堂教学中有机渗透诚信教育。只有在课堂教学中将诚信教育进行有机的渗透, 才能实现著名教育学家陶行知所说的“千教万教教人求真, 千学万学学做真人”的教育理念。

三、营造愉悦氛围, 寓诚信教育于活动中

1. 阅读型

(1) 让学生在阅读大量的课外书籍过程中积累有关诚信的名言、格言、谚语、摘抄并做成书签, 相互传阅。学生可从哲人的“言必信, 行必果”, 诗人的“三杯吐然诺, 五岳倒为轻”, 民谚的“一言既出, 驷马难追”及“一诺千金”的佳话中感受到诚信乃是中华民族的传统美德。 (2) 集萃古今中外名人的百个诚信小故事, 编撰一本故事书, 让学生在广泛的阅读中, 汲取诚信的营养。

2. 竞赛型

(1) 讲诚信故事竞赛中, 学生从故事《狼来了》受到失信导致害人终害己的后果的教育。 (2) 以诚信为主题的征文比赛中, 我们在文字的世界里欣喜地听到《人人讲诚信》的呼唤。 (3) 以诚信为主题的演讲比赛中, 那振振有词的告白“诚信, 我的人格”、那铮铮入骨的誓言“从我做起, 从现在做起, 从身边的小事做起, 在家做一个诚信的孩子, 在校做一个诚信的学生, 在社会做一个诚信的好公民”, 无不激励着孩子们诚实守信。竞赛既能激发儿童的参与积极性, 又潜移默化地强化了诚信意识, 收到了很好的教育效果。

3. 讨论型

讨论的话题因学生的年龄、思想特点而定。针对部分学生曾持有“现在社会老实人要吃亏”“作弊的比诚实的考得好, 得奖励, 受表扬, 老老实实考试的因为考不好被老师批评, 同学瞧不起”等观点, 我们在高年级以“老实人是否吃亏”为话题展开讨论, 学生在论中反思, 在议中达成共识:“诚”是做人的核心, “信”是做人的根本!

4. 表演型

(1) 小品。 (2) 可将以诚信为内容的日常行为规范改编成歌曲让全校学生传唱。

5. 调查型

组织学生查找发生在同学中、校园内的不诚信事例, 并思考如何净化校园环境。通过活动, 学生查找出诸如说谎、抄作业、拾到东西不交公、称病逃避早操、不按时完成作业还说“停电”、借了同学的书不归还等身边不诚信事例, 进行批评与自我批评, 达到自我教育的目的。

四、拓展教育空间, 深化诚信教育

1. 家校合力, 构筑诚信的成长环境

要求小孩讲诚信, 首先应该从父母做起。在家庭里, 父母与孩子朝夕相处, 耳濡目染, 潜移默化。父母是孩子的第一任老师, 父母的言传身教对孩子的诚信意识的形成起着重要的作用。所以我校与家长取得联系, 携手合作, 教育到位。我们采取多种方式, 如:家访, 了解学生在家庭的表现;开家长会、办家长学校、发放家庭联系卡、家长开放日等形式促进家校联系, 相互配合, 构筑家庭诚信环境, 提高教育效果。

2. 深入社会体验, 感受诚信对成长的重要

人的成长过程就是人的社会化过程, 社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中, 体验是不可缺少的, 人只有在社会中才能感受诚信对成长的重要, 才会更加深刻地认识到如何做一个合格的公民。因此, 学校要善于与周边的社区单位取得联系, 组织学生进行诚信体验活动, 充分利用社会为我们提供的丰富的教育资源, 为孩子找到合适的体验岗位, 去获得全新的感受, 培养诚信品质。

小学生诚信教育初探篇3

根据教育心理学家班杜拉社会学习理论观点，诚信教育属于态度和品德的学习，其适宜的学习方法是观察学习和亲历学习。所谓亲历学习，即通过反应结果获得的学习，如某学生第一次上学迟到了，他主动向老师坦白迟到是因为自己起床迟了造成的，今后会想办法克服迟到。老师没有批评他，反而表扬他诚实，由此他学到了诚实的态度，这就是亲历学习。所谓观察学习，即通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习，如学生观察到某差生考试作弊获得了优异优绩，老师不但不批评，反而表扬并奖励他，那学生就会形成弄虚作假不可耻且可获益的认识，增强了学生不诚信的观念和行为，这就是观察学习，它是态度和品德学习的主要方式。因此，小学生诚信态度和品德教育应重点搞好学生的观察学习。

那么，学校和教师应从哪些方面着手来强化小学生诚信教育呢？

一、强化诚信认知，增强诚信情感

一个人要想在社会上立足，干出一番事业，必须具有诚实守信的品德。一个弄虚作假，欺上瞒下，糊弄国家、社会与他人，骗取荣誉与报酬的人，最终是要遭到唾骂，付出沉重代价的。大家耳熟能详的故事“狼来了”告诫我们：一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去大家信任而被狼吃掉。失去诚信，在交际上会失去朋友，在经商上会失去顾客，在学术上会失去信任，一无所获。只有诚信做人和做事，才能成为人生的赢家。

二、抓好榜样示范，强化诚信意志

“近朱者赤，近墨者黑”。要教育孩子诚信，首先需要家庭父母是诚信之人，做诚信榜样。一个当着孩子面说谎作假的父母，其孩子易习得撒谎行为；父母时时处处诚实守信，言传身教，孩子必会受到潜移默化的良好影响。其次，学校要营造诚信氛围，教师当好诚信表率。学校通过宣传栏、广播站、黑板报、校园文化长廊、班队会等宣传渠道，大力营造诚信教育的良好氛围，采取讲诚信故事，举办诚信征文、演讲，读名人诚信事迹，办诚信手抄报，看讲诚信的电影电视等学生喜闻乐见的形式，在校园文化活动中开展诚信教育，强化学生诚信意志。学校要特别利用好书本上的诚信故事如语文教材中《诚实的孩子》等教育学生讲诚信，同时利用好网络影视作品中公众形象人物诚信事迹如海尔总裁张瑞敏砸掉有缺陷冰箱最终使得海尔走出国门，成为国际知名品牌的事，以及学生身边发生的讲诚信得好报的事例来强化学生诚信的意志。在学校教育中，老师的表率作用尤为重要，身教重于言教嘛。教师要做到言而有信，言必行，行必果。如果学校为了应付上级检查评比而指使学生说谎、做假，为了考试成绩排名靠前而指导学生舞弊等，那学校的诚信教育就被教师的行为否定，学生也就不可能形成诚信的信念。最后，社会要营造诚信环境，政府及社会各界倡导诚信舆论，让诚信者受奖励，获益处，失信者遭唾弃受惩罚，从而形成一个人人崇尚诚信，事事讲诚信的良好社会风尚，让小学生在诚信的环境中受到熏陶，形成诚信品德。

三、辨析失信危害，坚定诚信信念

俗话说：纸包不住火。真的假不了假的真不了。虽然有些人可能一时因不讲诚信获益，但最终都会吞下失信的苦果。诚信之人也许一时受损，但最终会赢。海尔的成功就是典型的例子。学校教师通过辨析诚信受益、失信受害的事例来坚定学生诚信的信念。当然，教育小学生诚信应大处着眼，小处着手，从不说谎，不隐瞒实情，不抄作业，不考试作弊等抓起，循序渐进，持之以恒，促学生诚信品德之养成。

四、奖励学生诚信行为，健全失信惩戒机制

当学生在学习、生活中表现出诚信行为，或在模拟的教育情境中表现出诚信行为，教师要给予表扬或奖励来强化其行为；当学生有失信表现时，教师也要温和地指出其错误行为，并指导其如何改正错误。教育家陶行知校长的“四块糖果”教育顽皮学生的事例对我们很有启发意义。如果学生对犯的错误文过饰非，则要严厉教育，促其猛醒。同时，加强《小学生守则》和《小学生日常行为规范》教育，使学生能自觉遵守，对表现良好的学生给予奖励，对违反者给予教育和适度惩罚，强化规则意识，让小学生在生活中逐渐能自律和慎独。

总之，小学生诚信教育要使学生认知诚信的意义和价值，形成人都要讲诚信的情感。但在利益诱惑面前，由于其意志薄弱，也易发生失信行为，所以还必须让小学生经受实际的或模拟的须克服利益诱惑的情景的锻炼，坚定其诚信意志，强化其诚信行为，达到知行合一，逐渐让诚信成为学生性格化的稳定的态度，从而把学生培养成为具有诚信品德的人。

小学生升旗礼仪案例及教育对策篇4

一、叙事：一次“升旗仪式”

这是一个普通的周一早上。随着铃声，和着进行曲熟悉的旋律，全校师生整队来到操场。每周一次的“升旗仪式”开始了„„

整队、仪仗队进场、奏国歌、唱国歌、„„一系列程序之后，主持人开始了“国旗下讲话”。今天的题目是：“文明礼仪”。

发言者从引用文明格言，逐步举事例，结合学校同学们的事例，进行文明礼仪教育，最后是“同学们一定要做一个讲文明守礼仪的好学生”的“谆谆教诲”„„

环顾周围——学生队伍中不时交头接耳、窃窃私语，偶尔，还会传来一阵骚动。班主任们似乎意识到什么，常常走动着、纠正着、维持着„„

教师队伍虽然比较安静，“为人师表”的古训似乎还起着作用，但是，只要仔细看一下他们的眼神，分明写的是“无奈”两字。

这就是在我们这个学校里每周都在进行的升旗仪式。每周一进行“升旗仪式”，早已不计其数。它的过程更是耳熟能详——台上发言者的喋喋不休，下面听众们各行其是。我们不感反思：学校升降国旗，举行仪式，是为了使同学们通过升降国旗这一具有教育意义的仪式，受到深刻的爱国主义教育。升国旗，是在一种严肃、庄重的气氛和场合中进行的，在礼仪方面有严格的规定。但并不是所有同学们能知道升国旗的礼仪，在参加升降国旗的仪式时，能自觉遵守有关的礼仪规则。

二、现状

小学生的德育教育一直以来都是受到重视，学校与家庭重视升旗仪式的爱国主义教育方式，重视升旗礼仪的规范，但还有小学生自觉遵守升旗礼仪的意识低下。于是，对学生升旗礼仪进行调查。在调查中，有89%的学生认为举行升旗有意义，如有的学生认为升国旗是热爱祖国的象征，有的学生认为升国旗能让人们记住伟大的革命烈士。有11%的学生则认为升旗是浪费时间，是无聊的。据调查，8%的学生能一直自觉遵守升旗礼仪规范，43%的学生能经常自觉遵守升旗礼仪规范，36%的学生有时能自觉遵守升旗礼仪规范，11%的学生偶尔能自觉遵守升旗礼仪规范，2%的学生从不自觉遵守升旗礼仪规范。

三、教育对策

升旗礼仪教育的最终目标是让学生掌握升旗礼仪知识,养成良好的升旗礼仪习惯,经研究建议采取下列措施:

（一）课堂讲授法

课堂讲授法是最传统的讲课方式，教师在升旗礼仪教育中 ,既要让学生知道应该怎么做 ,还应该让学生懂得为什么要这样做。中高年级比较适合这种方法。课堂讲授法主要是教师利用礼仪教育课、晨会、班队会、思想品德课等阵地由教师以较为系统的形式 ,对学生讲授升旗礼仪知识和有关国旗的知识，如国旗的由来、国旗的象征。让学生树立正确的升旗礼仪意识，让学生了解国旗知识背景下自觉遵守升旗礼仪规则。我们可以利用相关的礼仪教育教材,如《成都市中小学生礼仪常规》、《礼仪常识》、《小学生礼仪》等等。如在教育课上为学生灌输讲解少先队员如何戴红领巾，如何行规范正确的队礼，为什么要有升国旗的仪式等等。也有些关于对国旗的尊重和热爱的文章被载入小学语文教材，如人民教育出版社课程教材小学语文三年级下册《一面五星红旗》就是讲述作者是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，作者拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

（二）模拟训练法

所谓模拟训练就是创设一种升旗的情景,在情景中学生模拟升旗的情景，做好升旗礼仪规范，教师在这情景中对学生的升旗礼仪进行训练。除教师对学生礼仪规范进行指点外，还可以让学生分别扮演老师的角色,寻找错误的不良的礼仪行为,利用这种可操作性的强化训练，帮助学生形成正确的升旗礼仪行为和升旗礼仪意识。

（三）故事启迪法

故事是孩子们喜欢的一种文学形式。很多故事具有教育意义,所以选取一些涉及国旗方面的故事给他们讲解, 以生动、感人的事例介绍无数革命先烈为维持祖国尊严，为了让五星红旗在世界东方高高飘扬，用生命和鲜血铸起共和国的大厦的丰功伟绩。利用革命先烈故事中的生动、形象的情节和主人公的感人行为对孩子进行潜移默化的影响和教育。这种方法形式多样,可以家长讲、老师讲;也可以是学生讲;可以在课内讲,以在课外或家里讲；可分为个人讲,也可以是全校集中讲。

（四）榜样示范法

所谓榜样示范法就是利用平日在升旗过程中的或书中出现的良好的升旗礼仪之事或人,用这些人或事物的优秀表现来影响、感染、带动和鼓舞其他孩子行为的方法。英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么优秀或为什么规范，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。而小学生的认知特点是形象思维优于抽象思维 ,因用榜样示范的直观形象性 ,有利于学生升旗礼仪习惯的养

成。所以要重视榜样的示范教育作用。我们通过两个方面给学生作示范。

1、教师要率先垂范。小学生具有很强的向师性和模仿性 , 教师是教育者, 是学生学习模仿的对象,在升旗礼仪教育中 ,教师要有升旗礼仪的意识,在升旗过程中教师自己要遵守升旗礼仪规范，为学生作典范。

2、要塑造身边的典型 ,发挥学生中典型人物的作用。利用这种方法要重视示范引导 ,要注重利用个体 ,通过他们规范的礼仪来引导其他同学做到。如校升旗仪式上的旗手、护旗手；又如评选出升旗礼仪之星,让这些升旗礼仪之星利用良好的礼仪行为激励、影响其他同学。让所有同学争作升旗礼仪之星。

（五）行为评价法

行为评价法是礼仪教育的一种辅助方法 ,是促进受教育者的礼仪行为按确定方向发展的一种强化手段。如 , 制定了《学生升旗礼仪行为考核表》，学校可成立由值周行政、值周老师、值周班级组成的值周机构 ,重点对各班的升旗礼仪进行检查、打分 ,一周一评 ,将得分的情况与学生评优、班级评先进挂钩,以此有效激励学生对规范升旗礼仪的追求和向往。科学正面的评价是强化升旗礼仪教育的不可忽视的必要方式。

（六）环境陶冶法

环境陶冶法是指教育者有意识地创设一个良好的校园环境 ,利用环境、气氛、作风以及教育者自身因素 ,对受教育者加以积极影响的方法。在实践中教育者可以利用学校广播、宣传栏、班级板报、图书角等进行升旗礼仪的宣传，让学生沉浸在良好礼仪的氛围中。时时提醒学生遵守升旗礼仪规范。让学生在这良好的校园升旗礼仪环境中潜移默化地接受环境的熏陶。这无时不在的教育犹如一位无声的老师 ,引导着每一位孩子向规范升旗礼仪一步一步迈进。同时利用艺术的熏陶对学生进行升旗礼仪教育。我们可以通过看艺术作品触动孩子们,让艺术作品陶冶孩子的情操。所以学校为孩子们播放有教育意义的影片 ,观看天安门广场升旗仪式的记录片。让学生编礼仪儿歌、在作文课中写升旗礼仪。

（七）实践活动法

教育途径可以是多方面的,我们除了在学校对学生进行规范的升旗礼仪教育外,还可以走出学校,利用社会教育资源,让学生直接参加社会性升旗活动,以形成良好的升旗礼仪。如组织学生到各大广场参加大型的升旗仪式,让学生深刻体会到升旗仪式的庄严，让他们体会升旗礼仪的重要性；还组织学生到各种革命先烈的纪念馆去看看,更进一步学习革命烈士的先进事迹，让学生明白我们的国旗是由多少革命烈士的鲜血换成的。

四、教育成果

孩子对新中国的成立了解不深，对中国的历史也很肤浅，要培养学生爱祖国，爱国旗，是一件难事。作为一名教师，将学生培养成高素质、讲文明、懂礼仪的人是我们老师义不容辞的责任。

自从学校开展文明礼仪教育活动以来，学生无论在学习还是在活动中都有了很大的改善。是啊，学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行文明礼仪的培养，使其养成良好行为习惯。通过升旗礼仪的教育，使学生知道排队要做到快、静、齐。升旗时要做到挺胸收腹，双手立正，行注目礼。唱国歌时要眼看指挥，声音洪亮。从而达到爱祖国，爱国旗的教育。

俗话说：“嫩枝易弯也易直”，学生文明礼仪的养成也不是一朝一夕的事情，需要我们老师不断地提醒，不断地纠正。在学生的文明礼仪教育中还存在着许多的不足，在今后的工作中，我一定会吸取其他老师的一些好的经验，取长补短，让自己的教育工作更上一层楼。

参考文献：

[1]六书校园礼仪活动指导（全八册）[M]南海出版社2005年01月

小学诚信教育篇5

【摘要】诚信是道德的基础和根本，是人的重要品质和美德。

本文从教师以身作则、教育教学方法和课外活动开展等方面阐述了如何在学校进行小学生的诚信教育。

【关键词】诚信教育美德诚信理念

随着社会经济的不断发展，人们对经济利益的追求越来越强烈，由此导致的诚信问题已经成为当今社会道德生活中的一个突出问题。

这一问题也不同程度地侵蚀着我们的校园，给孩子们的健康成长带来诸多不利影响。

小学是进行诚信教育的重要阵地，诚实守信的品德必须从小培养。

要从每名小学生抓起，同时也要从每一名教师身上抓起。

教师要千方百计地引导学生把诚实守信的品德作为立身之本、交往之道、做人之基，使诚信成为行为准绳，成为实现人生价值的道德基石。

一在教育过程中以身作则，形成诚信导向

教师是小学生在日常生活中接触最多的人之一，教师的一言一行都在学生的观察和注意之中，并对学生有着潜移默化的影响。

教师的言行举止、思想品质，都是学生效仿的对象和学习的榜样。

在教育教学过程中，教师要起到楷模的作用，首先要做到言行一致、表里如一。

对待每位学生，都要教之以行、服之以德、育之以情，要用爱心和真诚去感染学生，用一言一行去引导学生，用自身的一贯诚信来为人师表。

要从琐碎零星的小事抓起，从一点一滴做起。

如什么时候召开班会，哪一天进行测验，什么时间家访，都要准时兑现，不能违背承诺，不能失信于学生。

要做到言出必行，决不能给学生留下“老师说话不算数、不靠谱”的印象。

二在课堂上加强引导，树立诚信理念

小学生日常生活的大半时间都在上课。

立足课堂，是对学生进行诚信教育最经常、最有效的途径。

在课堂上，每一名教师都要注意克服单纯传授书本知识的陈旧观念，要充分发挥主观能动性，积极挖掘教材中可进行道德教育的素材，并进行充分引导。

例如，在讲解传统课文《狼来了》一课时，在给学生讲解撒谎的危害的同时，可以让他们联系实际谈感受，大家进行热烈的讨论，使学生对诚信重要性的认识得到进一步深化。

在其他学科中涉及有关诚信行为的内容时，教师也可以用简短的语言强调诚信的必要性与重要性，以此不断给学生以提示，强化他们的诚信思想。

总之，教师要善于挖掘教材的内涵，提高进行诚信教育的意识，不断给学生关于诚信的心理暗示。

另外，还可以通过寓教于乐的方式进行启迪。

例如，举行以诚实守信为主题的班队活动，形式可以是课本剧、讲故事、表演节目等;利用黑板报介绍一些名人轶事，如列宁小时候打碎花瓶勇于承认的故事;在“学习园地”里刊登报刊文摘上的相关报道。

教师还可以通过开设讲座的形式指导学生应如何择友、如何交往，等等。

三坚持家校联合，共造诚信环境

学生诚信意识的培养，不能只依靠学校的教育，同时也要营造良好的家庭环境，以使对学生诚信思想的培养教育保持连贯一致。

学校必须与家长取得密切的联系，携手合作，确保教育到位。

班主任要经常进行家访，定期召开家长会，建立家校联系手册，及时了解学生的情况与动向，这样既可以防患于未然，也有利于形成教育的合力。

例如，有些学生考试成绩不理想，瞒着父母，仿照父母笔迹签字，如果老师和家长之间很少联系，学生的不诚实行为必定会瞒天过海。

更糟糕的是，小学生会因为瞒过了家长和老师而沾沾自喜，并养成不诚实的坏习惯。

另外，班主任还应该在与家长的联系过程中，帮助他们充分认识诚信对孩子健康成长的重要性，同时多教授他们一些家庭教育的方式与方法，以提高学生家长配合学校共同抓好诚信教育的积极性，进一步促进学生诚信素养的提高。

四加强社会实践活动，规范诚信行为

学校的`教育常常受到时间、空间的限制，有很大的局限性，容易形成“纸上谈兵”的局面。

学生终日在校园中，与社会接触太少，不了解国情、民情，对社会适应能力较差，也因此对许多现象和问题产生困惑。

学校应该多组织一些社会实践活动，让学生们走出校园，开阔视野，增强适应能力。

可以让学生亲自动手，搜集有关诚信的名言、格言或事迹，寻找相关图片，举办专题展览会。

如条件允许，还可以让学生亲自动手拍摄照片，举办诚信专题图片展，让学生从寻找、发掘、整理和参与的过程中受到感染和熏陶。

可以组织学生观看有关诚信的电视节目或影片，观看前做准备性谈话，观看后组织观后感大讨论，或组织以诚信为主题的演讲比赛。

可以鼓励学生写“诚信日记”，对自己诚实守信的行为进行记录，并挑选合适时机组织主题班会，对事迹典型的学生进行“佩戴小红花”“颁发奖状”等方式的表扬与鼓励。

实践表明，以活动促进教育既是通过集体教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方法，对培养他们诚实守信的品德有着极其重要的作用。

总之，随着社会的发展、文明的进步，以及西方文化的冲击，小学生中存在的诚信问题已不容忽视。

抓紧、抓严小学诚信教育势在必行。

形势的严峻要求我们必须要合理把握诚信教育观念，遵循小学生认知事物发展的规律，科学、扎实地进行诚信教育，力求取得实效。

让我们共同努力，使我们的下一代能够在一个诚信的氛围中健康成长，为构建繁荣昌盛的和谐社会培养出合格的接班人。

参考文献

[1]邓永鸿.对小学生诚信教育的有效策略[J].学校教育管理研究，(21)

小学生诚信教育案例篇6

—— 小学生诚信教育案例

棠张实验小学

张春荣

“言必信，行必果。”，早在两千多年前，我国伟大的思想家孔子就曾说过诚信的基本表现，说到就要做到，这就是诚信。诚信是我国传统道德文化的重要内容之一，是支撑社会的道德的支点，可以说，没有诚信，就不可能有道德。对小学生进行诚信教育，必须从日常生活的点点滴滴做起。

一、故事经过

刚开学的一次课间，我刚坐在办公室里休息，本班的小学生张雨婷一瘸一拐地哭着走进来，我连忙问：“你怎么了？”张雨婷一边抽泣一边说：“是程佳俊把我推倒了。”这帮小鬼，我一天不知道要嘱咐他们多少次，“走路要慢慢走，不许跑，要互相让，不能推别人„„”此时，我一听是被程佳俊推的，立刻火冒三丈，对旁边的小朋友说：“去，把程佳俊叫过来！”不一会儿，程佳俊便被带了进来，我生气地说：“程佳俊，老师不是讲了多少遍不能推人吗，你怎么能推小朋友呢？”没想程佳俊也哭了起来说：“我没有推她，是她自己跑着摔倒的。”张雨婷立刻反驳道：“我没有跑，是你在跑。”听着张雨婷的话，程佳俊不但疯跑，而且推人，太不像话了，我一边用酒精给张雨婷擦受伤的膝盖，一边批评程佳俊：“你怎么这么不听话呢？你看人家的腿摔流血了，袜子也破了，你说怎么办？”这时候程佳俊却大声地哭起来：“我没有推她，是她自己摔倒的。不信你问滕戈艺。”没办法我只好把滕戈艺找过来，问他当时有没有看见，滕戈艺说：“程佳俊在前面跑，张雨婷在后面追，追着追着，张雨婷就摔倒了。”原来事情是这样的，这么说程佳俊一点责任也没有呀，怪不得他哭得这么伤心呢。看来八岁的张雨婷今天是“睁着眼睛说瞎话，”我回过头问她：“你到底跑了没有？”“跑了„„”“程佳俊推你了没有？”“没有„„”接下来我让程佳俊回教室，然后耐心地对张雨婷说：“小孩子从小要诚实，撒谎不是好孩子，自己摔的就是自己摔的，不能赖别人。这点伤不要紧，老师给你擦点药，明天就好了。今天回去以后给家长把事情说清楚。”我以为这件事就结束了，没想到第二天早上，张雨婷的奶奶气冲冲地来到学校说：“昨天，你们班的同学把我家张雨婷推倒了，腿摔流血了，你们也不管，我刚给买的长筒袜也摔破了，你看这怎么办？”我说：“我昨天都问清楚了，是她自己的责任，不怪别人。”张雨婷的奶奶说:“别人不追她，她跑干什么？”我说：“是她追别人，不是别人追她。”她奶奶还不相信，于是我只好把张雨婷叫过来，让她自己给奶奶说，张雨婷说：“是我自己摔的。”她奶奶脸色难看的说：“那你回去怎么说是别人推的？”张雨婷说：“我怕你打我„„”

二、案例分析

这看似一个简单的事例，其中却折射出很多值得我们深思的问题。二年级的孩子出现了故意说谎并竭力否认的情况。这种情况多半是儿童犯了错误，认为承认了就要受骂挨打，因而故意说谎并竭力隐瞒。他们有了曾经说实话而受指责的经验，所以一犯错误就尽力设法抵赖。这就说明了家长和老师在孩子犯了错误时，处理的方法还有欠妥之处。

三、方法对策

首先，家长及老师要了解儿童的心理特征。当孩子犯了错误的时候，我们要盘问清楚事实真相，但态度不可凶狠，亦不宜太严厉，否则儿童会增加顾虑而不吐真言。最好用温和平淡的语气去提问，使孩子的紧张心理松弛，会把事实真相讲出来。随后，再针对情况进行教育劝导。针对这些特点，需要老师和家长给孩子创造出宽松、平和、理解、民主的环境，帮助孩子更好的成长。这个时期需要我们“耐心”地对待孩子，注意观察孩子的心理变化，倾听他们的心声，给他们减压，耐下心来等孩子慢慢长大。

其次，发挥学校的教育功能，学校要发挥师资集团作战的优势，通过思想品德课、人文艺术课的多元途径，把文化知识的学习与学生品德的养成紧密契合，既教书又育人，不断提升学生的诚信水准。实践表明，文化知识学不好，还可以重新再来，活到老，用到老，学到老；而一旦人的品质出了问题，弥补的难度很大，甚至出了严重问题就没有弥补的余地，憾恨终身。所以，学校德育工作、团队工作、班主任工作、教学工作都要多管齐下，贯穿这条主线。

再次，做好与家长的联系工作

家庭是教育的基础，沟通是一种桥梁，家校联手是保障学生健康成长的重要因素。通过家访、开家长会、电话等联系方式，我们的老师要学会与家长、与学生多层面的沟通，同时还要学会掌握沟通的艺术，这样的教育才会更成功。学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

对目前中小学升旗仪式的思考篇7

学校的升旗仪式, 是学校向学生进行爱国主义教育和思想教育的重要途径, 是学校实施德育的“大课堂”。当我们在电视上看到天安门升旗时会激起心中阵阵爱国热忱;当我们在运动场上看到徐徐升起的国旗时会心潮澎湃, 再回头想想我们每个周一的升旗仪式, 似乎与这些相差太远。发言者在台上苦口婆心, 反复叮嘱或是高吭激昂, 台下常常是交头接耳, 窃窃私语, 不时还发生小小的骚动。在讲究素质教育的今天, 为什么对这种“认认真真走过场”的形式, 却这么执着的一直走下去了?学校升旗仪式的教育价值从何体现?

1 对目前中小学升旗仪式的思考

1.1 升旗仪式形式是固定不变的吗?

目前很多学校升旗仪式形式固定, 几乎连升旗手和护旗手都是长期稳定的。绝大多数只是单纯地接受学校的指令:从教室里倾巢而出, 接受了程序之后, 再鱼贯而入, 跑回教室。这种固定的模式, 学生司空见惯, 习以为常了。长此以往, 学生兴趣早就没有了。但是我们举行仪式的目的在于:让学生在这种特殊活动中得到一次特殊训练, 受到某种教育和启发, 了解到某种信息和知识, 得到某种倡议和鞭策。因此仪式活动要想方设法让学生能积极参与, 并乐于接受。

1.2 仪式活动中讲话内容是否经过了精心选择, 考虑了内容的生成性了吗?

由于学校的升旗仪式每周一次, 成了学校的常规活动。因此很多学校没有很好准备这个活动。无论是教师讲话或学生发言, 都有很大的随意性。仪式的主题往往不够鲜明, 很难引起学生的情感共鸣和思想碰撞。学校还往往借仪式机会表彰先进, 树立榜样;从强化学校规章制度延伸到批评说教。庄严的升旗仪式就这样从庄重, 严肃的氛围中走向一次习俗的普通训话。这样一次又一次, 逐步淡化了仪式的隆重, 庄严, 神圣的氛围, 进而削弱了其本身应产生的使命感和责任感。如何增强师生对升旗仪式的认同感, 发挥升旗仪式的的教育作用, 笔者认为仪式主题和演讲内容必须精挑细选, 使内容既有教育性, 又有科学性和实效性。

1.3 升旗仪式中学生的主体地位得到体现了吗?

学生是升旗仪式的主要参与者, 是仪式活动的主体。学生的主体地位体现在哪里呢?目前大多数学校升旗仪式的形成是这样的。

仪式的安排:一般都由学校提出要求, 安排到班级。再由班主任或辅导员组织策划和训练。

仪式内容:仪式活动中每个环节大多数是在老师的指令下完成。学生的发言稿一般也要经过老师的准许。

仪式活动:一系列程序化的环节之后, 开始了讲话环节。一般是学校领导讲话, 还有其他教师讲话, 这个环节占了仪式的大部分时间。除了老师的讲话和学生的发言, 几乎没有学生的任何自主性活动环节。

在素质教育的今天, 学校升旗仪式是培养学生能力, 提高学生素质的极好机会。怎样把仪式的教育功能与学生的素质转变很好地结合起来呢?笔者认为应该在仪式中要充分发挥学生的主体地位。

2 对目前中小学升旗仪式的建议

2.1 注重“规范性”与“灵活性”相结合的原则

升国旗是在一种庄重、严肃的的氛围和场合中进行的, 在礼仪方面有严格的规定。这就决定了仪式的规范性。但是仪式形式长期固定不变, 学生对仪式的程序一目了然, 这样使学生本能地失去对仪式的兴趣。“灌输”是仪式中“讲话”的基本方法。灌输, 在一定程度上有其意义, 但对学生以后的行为、审视生活的态度, 又起到了多大的功效呢?这样导致仪式的功能不能充分发挥, 仪式教育贬值。

怎样使仪式既庄严神圣, 又能让学生积极参与呢?笔者认为:“规范性”和“灵活性”相结合, 是个有效的方法。在规范的礼仪中让学生受到严格训练, 养成良好的礼仪习惯。同时注重学生的实际情况, 考虑学生的认知水平和兴趣重心, 选择合适的内容, 让每周的仪式都有其新意和个性。即使是类似的“节庆纪念”这类固定要求的内容也应该“玩”出新的花样。例如, 重庆市巫山县大庙中学, 原先采用单一的讲话, 形式枯燥、单调。现在由于学生的加入, 在讲话环节中, 有些老师与学生合作来个现场采访式, 故事串讲式。还有的更是别具一格, 进行一首诗歌朗诵, 一段相声表演, 甚至来一首情真意切的歌曲来感染大家。这样把仪式的主题教育, 放在生动活泼的表演之中。仪式的教育效果显而易见。

2.2 推广“自主教育”的升旗模式

关于“自主教育”的解释, 教育理论上有很多条。其中之一就是自主教育实现受教育者和教育者的合一, 使教育的对象成为主体。由于掌握了主动权, 个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时, 自主教育从另一个侧面提出促进社会发展的途径——通过每一个个体的发展来实现社会的发展。

“自主教育”的升旗仪式, 就是把升旗仪式的权利交给学生。从仪式活动的筹备, 设计到活动的开展, 都让学生作为活动主体全程参与。例如, 在筹备阶段, 以学生为主体兼顾学校工作需要和总的要求, 吸纳学生的合理建议, 鼓励、放手学生参与仪式活动方案的设计, 激励他们创设更能适应他们自己的心理特点、满足他们心理需求的仪式情境。这样, 活动才能贴近学生生活, 学生才能加深对仪式精神文化的理解, 生成情感体验, 同时在升旗仪式中才会受到充分感染、体验, 达到受教育的效果。

许多学校已经大胆的尝试“自主教育”的升旗模式。实践证明这种模式是值得推广实施的。一方面, 它不仅提高了升旗仪式的教育价值, 而且在仪式的活动中促进了学生的素质转变。在仪式过程中实现了学生的自我管理, 增强了学生各方面的能力, 同时也提升了学校的管理品味。这种模式的升旗仪式也诠释了“自主教育”的定义。

2.3 增设升旗仪式的“评价”环节

与“教育评价”相关的文献上总结:“评价”有八大功能——鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、监督功能、管理功能、教育功能。如果不能评价, 就不能控制, 不能控制, 就不能管理, 不能管理, 就不能提高。由此可见评价的重要性。每次的升旗仪式都有一个主题, 从仪式的主题到活动的各个环节, 再从仪式的组织形式和内容安排、以及语言表达等方面, 直到最后生成效果, 都要作一个评价。评价的结果直接影响下次或以后的活动情况。为以后的仪式起到导向作用, 以便不断提高仪式的质量。

“仪式评价”环节可以采取学生自主评价和老师全面评价相结合的办法。学生自主评价过程中, 鼓励学生积极参与, 学生在评价中交流, 在交流中学习、进步。也是学生主体地位的重要体现。教师全面评价中要抓住学生的闪光点 (创新方面) 进行重点点评、鼓励、表扬。还要指出今后努力的方向。对仪式活动中出现的问题和困难让大家讨论, 提出解决的方案。其次学校还可以制定一个操作性强的评价方案。对每次的升旗仪式进行评比, 打分, 促进学生的积极性和升旗仪式的的质量的提升。

总之, 升旗仪式是学校一种特有的文化。是学校重要教育活动。很好利用和挖掘升旗仪式的教育价值和作用, 不仅能提高学生的道德素养和能力, 而且也提升学校的品味。所以, 我们还要在以后的教育实践中进一步的探索, 想出更科学更有实效的升旗仪式模式。

摘要：本文对学校升旗仪式的形式, 内容等方面进行了思考。学校要从形式, 主题, 内容, 语言等方面不断创新, 从学生实际出发, 使升旗仪式既庄重神圣, 又能进行相应的主题教育活动。实现升旗仪式的教育价值。

关键词：形式,主体地位,自主教育,评价环节

参考文献

[1]包新中.教育实践与研究.2010.

[2]中小学升旗仪式流程.

[3]中小学教育学.

小学诚信教育升旗篇8

关键词：小学生诚信缺失原因教育策略

诚信：诚，诚实，诚恳。信，信用，信任。它包含两层含义：一是要取信于人；二是对他人给予信任。在中国古代，“诚”与“信”原本是单独使用的两个词，现代汉语中，人们已经广泛使用“诚信”概念，取其“诚实守信”的基本意义。“小学生诚信教育”是指少年儿童在教师的引导下，逐步养成诚实守信习惯的教育活动。其基本涵义主要包括以下内容：说诚信话，办诚信事，做诚信人，对己诚实，对人守信，不说谎，不空许诺言，言行一致。

一、小学生诚信缺失的原因

小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的，是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述：一是小学生诚信观念的薄弱；二是父母的品行在孩子心目中有失楷模；三是教师在学生面前有失风范；四是学校教育在不断地喊“全面发展”；五是社会环境的“潜移默化”。

二、诚信教育的途径与方法

诚信教育是一项循序渐进而持久的思想教育，应该根据小学生生理、心理特点及认知规律遵循生动活泼、形式多样的原则，结合学生实际情况，进行科学合理的安排。

（一）学校教育必须诚信。

诚信教育是学校德育的重要内容，是实施素质教育促进学生全面发展的有效途径。诚信教育的目的是让学生能够自觉以诚信为做人原则，这是学生自身发展的需要和社会对他们提出的基本要求。但是，在全面实施素质教育的今天，部分学校还存在为片面追求升学率而弄虚作假、评价学生时以成绩定优劣、为争夺生源“挖墙脚”、为迎接上级主管部门的检查全校师生配合作假、欺上瞒下乱收费等现象。作为诚信教育的主阵地，如果学校教育不能为学生营造一个讲诚信的环境，树立一个讲诚信的形象，那么诚信教育只能是纸上谈兵。因此，学校教育应该正视现实矛盾，结合本校实际情况，寻求切实可行的方法，树立良好形象，营造良好氛围，真正做到教育诚信，只有这样，才能把学生培养成为讲诚信的人、高尚的人。

（二）学校教师必须诚信。

教师诚信是教育学生养成诚信品质的前提和关键。教师是学生的崇拜者，是学生模仿的对象，教师的言行对学生的成长产生极大影响。实际工作中教师上课迟到、下课拖堂、对待学生不公正、批改作业不仔细、搞有偿家教、对工作敷衍了事、上公开课要求学生配合作假等行为，都会对学校开展诚信教育产生负面影响。

（三）诚信教育必须做到学校、家庭、社会三结合。

1.营造校园诚信的环境氛围。

营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

2.营造班级诚信的环境氛围。

诚信是做人的基本道德准则，因此，除校园营造诚信的环境氛围外，在班级也可以营造诚信的环境氛围。通过班级以“诚信”为主题的活动做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身良好形象。

3.营造家庭诚信环境。

除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老师，对学生的诚信教育不仅是学校的责任，更是对家长的要求。家长的言行对学生的思想具有举足轻重的影响，对学生开展诚信教育学校与家庭必须联合起来，协调一致，才能取得良好效果。

4.利用家校配合，共造诚信环境。

学校可能通过开办家长学校、举行家长会、家校综合实践活动、建立家校诚信联系卡等形式，向家长宣传诚信的重要性和意义，让家长明白自身垂范的重要，在日常生活中注意培养孩子诚实守信的习惯。同时，有利于教师更好地了解学生在家、在社会活动中的情况，做到有的放矢、因材施教。

（四）以“诚实守信”为主题开展丰富多彩的教育活动。

诚信教育重在知行统一，重在学生实践。因此，学校诚信教育应该坚持以学生为主体，开展丰富多彩的教育活动，让学生在活动实践中逐步树立诚信意识，逐渐养成诚实守信的习惯。

1.利用讲解说教法。

形成诚信导向，利用班队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，怎样做才算是讲诚信。讲解古人季布“一诺千金”、“宋濂守信”的故事，在学生中开展诵读古诗文活动，对学生进行中华传统美德教育，使学生从小在诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。

2.利用榜样激励法。

引导诚信理念，小学生具有模仿榜样的特点。其一，通过老师的言行举止、思想品质，潜移默化中影响学生，这就要求老师在教育工作中以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用自身的诚信度为人师表；其二，通过现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。

3.开展“我们讲诚信”的讨论会。

以用真诚的言行对待他人、关心他人，对人要富有同情心，乐于助人；严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊；要守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果；遇有失误，勇于承担责任，知错必改；不随便拿别人的东西、借别人的东西要归还、拾到东西主动交还给失主、不贪小便宜等为主题在学生中积极开展“我们讲诚信”讨论活动。通过讨论，让学生知道哪些是诚实守信的行为，让每个学生明确在今后的学习生活中应该怎么做，将诚信教育最终落实到学生的行为上。

4.开展“诚信”达标争章活动。

“诚信”达标争章活动由学校少先队大队部统筹安排，分设诚信小学生（包括一级诚信、二级诚信、三级诚信）、诚信小卫士（包括四级诚信、五级诚信、六级诚信）、诚信小明星（包括七级诚信、八级诚信、九级诚信），当获得诚信小明星的学生达到九级诚信的时候，就获得一枚诚信奖章。在开展“诚信”达标争章活动中，学校应根据实际情况和学生的年龄特征，制定出每一级（共九级）诚信达标的标准，由学校少先队大队辅导员和中队辅导员一起评价考核，对每一位获得诚信奖章的学生都要在全校集会上进行表彰奖励。

5.建立学生“诚信”档案。

建立学生“诚信”档案，记录学生在学校、家庭、社会生活中“诚实守信”方面的表现情况，便于教师更好地了解学生，并给予正确引导，使学校诚信教育做到有的放矢，因材施教。建立学生“诚信”档案可以让学生正确了解自己，充分发挥主观能动性，及时解决在“诚信”方面出现的问题，促进学生全面健康发展。学校在开展诚实守信教育的同时，要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。总之，学校开展诚信教育，将孩子们培养成为讲诚实重信义的人，这是孩子们自身成长的需要，是学校教育改革的需要，也是社会发展的需要。

总之，随着社会的发展和文明的进步，西方文化的冲击，小学生存在的诚信问题不容忽视，要合理灌输诚信教育理念，加强小学生的诚信意识，让我们的下一代能够在一个诚信的氛围中健康成长，为构建繁荣昌盛的和谐社会培养合格的接班人。

参考文献：

[1]梅秋华.诚信在召唤[J].辽宁教育行政学院学报，2003，7.

[2]宋元林.论对青少年诚信品质培养的必要性及其可能[J].湖南社会科学，2003，2.