幼儿园老师如何备课（共13篇）
3月25日，恒大翡翠华庭业主踏青郊游团出发啰!业主朋友们一早就提着早早准备好的菜品原料到达集合点期待着即将开始的踏青之旅。经过十余分钟车程，我们到达了此次旅程的第一站“十字坡客栈”。一下车大家就迫不及待的开始分工合作摘菜、洗菜，忙得不亦乐乎。午饭前的空闲时间，自由活动照样精彩纷呈哦!
开饭了，不知道是大厨的手艺太好，还是在阳光明媚的田野外心情好显得胃口好。大家都吃的非常开心填饱肚子大家小小休息了片刻，就出发驶往我们的第二站”中华梨村“。虽然梨花已经开始谢了，大家的游玩兴致却丝毫不减。
欢乐时光总是很短暂，好想定格在这一瞬间……期待下次活动再与您相约!
一、老师要有爱心———像妈妈一样爱护孩子
老师对于孩子,更多的应当是关心和爱护,要像妈妈一样去关心孩子的生活, 像妈妈一样爱护他们、保护他们,呵护他们的成长。只有让孩子感受到老师的爱, 孩子才会对老师放下戒备和恐惧的心理。
在我的教学过程中就有过这样的情况。有一次,我带着孩子们在活动区域玩游戏,有一个孩子平时是很活泼的,今天却默默地坐在旁边,既不参加别的小朋友的游戏,对别的小朋友也不理不睬。我觉得很奇怪,就坐到孩子旁边问孩子怎么了,孩子小声地说:“老师,我有点不舒服。”我摸了摸孩子的头,发现孩子头很烫,一定是发烧了。一直联系不上孩子的家长,我很着急,于是抱起孩子就冲到了离幼儿园最近的卫生站。卫生站对孩子进行了检查,并给孩子配了药。孩子没有力气走路,我就抱着孩子往回走,抱累了我就背着孩子,就这样一直走回幼儿园。然后我让孩子躺到他的小床上,给孩子倒上水,喂孩子吃了药。孩子不舒服我就给孩子唱歌,一直到哄孩子睡着之后,才离开。 后来孩子病情大有好转,我的心才真的放下。之后,孩子悄悄地在我耳边对我说: “老师,你真像我的妈妈。”在孩子遇到什么不开心事情的时候,他都会第一时间告诉我,让我帮助他。
爱是相互的,孩子们从心里是爱老师的,但是他们因为害怕老师而不敢将这种爱表达出来,我们老师要多用实际行动告诉孩子,老师并不可怕,老师就像妈妈一样爱他们,孩子们与老师的距离才会有大幅度地靠近。
二、老师要有童心———像朋友一样陪伴孩子
孩子们对于老师有距离感,往往是因为老师没有参与到孩子们的生活、游戏中,陪伴孩子一起成长。因此老师要想缩短与孩子们的距离,就要多陪伴孩子们, 与孩子们一起玩耍,一起学习,一起成长。
比如,我带孩子们玩游戏的时候,会带孩子们玩一种“古老”的游戏,那就是 “老鹰抓小鸡”。我并没有完全放开孩子们,让孩子们自由玩耍,而是我当“鸡妈妈”,让小朋友当“老鹰”,我带着我的“小鸡们”一起玩。小朋友玩起来非常开心,在 “老鹰”要抓住“小鸡”时候,都会紧张地大声喊叫;成功躲开“老鹰”抓捕的时候,又会开心地又蹦又跳。我也会大声地告诉孩子们“:妈妈来保护你们。”孩子们紧紧地抓住我的衣服,在我的保护下,放心地跟在 “鸡妈妈”的后面躲避“老鹰”一次次的“偷袭”。在游戏中,孩子们感觉到我不仅仅是老师,更是他们的“保护神”,在我的保护下,他们就会很安全。我还和小朋友们一起唱歌、一起学习、一起做手工,陪着他们一起笑、一起哭,陪伴他们每一天的成长。在寒假、暑假的时候,孩子们想到有很长一段时间见不到老师,都会依依不舍。
老师对孩子最好的教育就是陪伴,没有严厉的训斥,像朋友一样与孩子们相处,让孩子们感觉到老师就是自己的朋友,这样孩子会更加喜欢老师,更加愿意与老师亲近。
三、老师要有耐心———像长辈一样引导孩子
老师对于孩子的教育,不仅仅是教孩子学习书本上面的汉字,学习常用的英语,更多的还要教会孩子做人的道理。教师对于孩子的成长应当起到一个引导作用,但是老师对孩子的引导教育要掌握技巧,而不是单纯地板起面孔严厉训斥。
我们班上有一个男孩子,总喜欢追着女孩子掀起女孩的裙子玩,女孩子被他追来追去很不高兴,但是他却觉得很好玩。 于是我就给全班孩子们讲了一个故事,故事的名字叫“丁丁和他的朋友”。故事讲的是丁丁有一个很好很好的朋友,但是他的朋友是一个独角兽,独角兽告诉丁丁,不可以碰到它的角。丁丁一直都很好奇,要是碰一碰独角兽的角会怎么样呢?有一天丁丁和独角兽正在玩游戏,丁丁趁着独角兽不注意摸了独角兽的角,独角兽突然倒在地上,十分痛苦,不久就死掉了,丁丁后悔极了。然后我告诉孩子们,每个人都有禁忌,我们要充分尊重别人的禁忌,比如不要随意掀起别人的裙子,不能随便脱下别人的裤子。同样我们也要保护好我们自己的禁区,不要让别人随意践踏。孩子们懂得了这个道理之后,便不会再去随意跨越别人的禁区。
孩子们的一些行为并没有恶意,只是他们自己还没有认识到自己做的事情是不对的,所以老师要对孩子们有耐心。教师可以通过讲故事、做游戏等多种方法,对孩子进行引导,帮助孩子改正一些不好的习惯。
关键词：农村；幼儿园老师；职业地位；角色；特色
幼儿园老师的专业身份一直认同率较低，特别是在农村，幼儿园老师的“门槛低”，民办幼儿园90%的老师没有专业教师资格证，聘请的都是在家带孩子的家庭主妇，学历基本上是中专以下，所教内容皆是数字、拼音、古诗等“小学化”倾向的知识。一些公办专业的老师，迫于家长的压力，甚至也会教授一些“小学化”倾向的内容，失掉了幼儿园教师的特点，降低了自身专业知识素养，导致幼儿园教师职业地位较低、专业身份认可率较低。
一、农村幼儿园教师职业地位偏低
幼儿园老师是“保姆”是“孩子王”。《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。于是便有人断章取义，认为幼儿园教师就是家长们花钱雇的保姆，就应该随时为家长服务。例如，在幼儿园中，孩子们难免打打闹闹、磕磕碰碰，受伤了，老师也很心疼，也会内疚，但是，孩子家长看到了，会劈头盖脸说老师一顿，网上甚至有家长打骂老师这种现象曝光，这些行为足可见在家长心中，老师只是保姆。
在和家长、邻居、亲人聊天的过程中，许多人对于幼儿园老师加班这一现象表示难以置信、对于幼儿园老师需要备课感觉不能理解、对于幼儿园老师需要写文章做科研表示诧异，他们认为“幼儿园老师，就是把孩子带好就行了呗，教什么啊”，是啊，幼儿园老师就是把孩子带“好”就行了，但是这里所指的“好”，究竟要达到一种什么标准呢？——是身体的完好无损、是心理的积极健康。绝对不仅仅是孩子们的老大，猴山的王。
当然，我的观点是教育中要保教结合，切不可因为家长、社会、同事的观点而走向了两极分化的错误道路。不管是过于重保育还是过于重教育都是错误的方向，教师一定要具有辨别的能力。
二、如何提高农村幼儿园老师职业地位，做有“色”教师
幼儿园教师的地位：幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施加特定影响的专业教育工作者，担负培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。幼儿教师是受社会委托向学前儿童施教的第一任教师。书中利用下定义的方式，定义了幼儿园教师的地位，肯定了幼儿园教师的价值，但如何能在广大群众心中获取地位，就需要我们不懈努力、积极进取。我认为，想要成为一名称职的老师，首先应该有准确的定位，想要成为一名优秀的幼儿园教师，那么就要出色地演绎与幼儿在一起的每个瞬间，并形成独具特色的教学方式，让孩子爱你。
角色定位。“角色”是一个社会学概念，它是人们在社会体系中所处的特定地位与身份，在微信公众号“中国幼教年会”中看到了一篇文章《幼儿教师七十二行变化，全能了》，文中指出幼儿园老师扮演的诸多角色：演员、变脸大师、民事调解员、投诉部门、钢琴伴奏家、室内设计师、拾荒者、玩具制作人、化妆师、发型设计师、裁缝师、舞蹈编排师、主持人、导游、画家、心理辅导书、保姆、推销员、管理者、搬运工、仓管员、收银员、学者研究者、木工漆工、电话咨询服务员、侦探、失物认领部、文职人员、维修人员等共计29种角色，那么，教师应该如何轻松自如地转变这些角色，从而驾驭整个课堂呢？
1.教师是教师
说教师是教师，有可能会引起读者一笑，只是，幼儿园老师所扮演的角色过多，在众多角色中，教师首先是一名教育者。《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿教师角色的定位是“教师”应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，只有在必要时才直接给幼儿提供一下帮助等，要为幼儿创造充分的活动、思考、创作的空间，在指导过程中，正确的教育观念和良好的专业素养是教师正确把握自己角色的关键，另外，教师不能对幼儿放任自流，或者忽视全局，忘记自己应担负的面向全体的任务。
2.教师是朋友
从社会的大范围来看，幼儿和教师都是社会的一员，是平等的关系。虽然幼儿年幼弱小，但是我们要将幼儿看成具有自觉主观意识和独立人格的主体，这就要求教师在与幼儿交往的过程中充分尊重幼儿，把自己和幼儿摆在一个平等的位置上。在一日生活的各个环节中充分发挥孩子的自主性，而不是教师施教的傀儡。
3.教师是妈妈
幼儿的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的老师，老师的一颦一笑、一个鼓励的眼神、一句温暖的话语，都将影响着孩子。教师应该给予幼儿更多的赏识、呵护、宽容、理解，给予幼儿妈妈般的爱。
播种的过程，也是收获的过程：传授孩子知识，就能收获智慧；赠予孩子爱心，就能收获善良；带给孩子抚慰，就能收获坚强。让我们用正确的教育观念和良好的专业素养在设定的角色中穿梭自如、游刃有余地教育孩子吧！
很喜欢这样一句话：不要为一朵花停留太久。但如果教育是一朵花，我愿意永远地为它停留。因为，它使我美丽、让我年轻、促我成功。
参考文献：
牟群英.幼儿园教师职业生涯规划现状调查与分析[J].早期教育（教科研版），2012（1）.
No.1保持日常联系
◇每天接送宝宝时面对面交流：早上入园时找老师沟通，不是深谈的良机，不过也别忘了随便聊几句。此时老师很忙，要观察每个宝宝的情绪，检查必带的东西是否带齐等。你可以选择在过了下午五点，大部分宝宝都被接走了，老师的情绪完全放松下来，这时的沟通会比较深入，双方也会谈得很轻松开心。
◇经常打电话沟通：如果你比较忙，在接送宝宝时没能有机会与老师好好沟通，不妨平时在比较适当的时候给老师打下电话，与老师交流一下宝宝的表现情况，电话联系是比较普通也较常见的一种家园联系方式。
◇书信也很不错：在刚送宝宝入园时，写给老师一封信是个好办法。在信中要向老师传达这样的信息：宝宝的基本情况、在家的不良表现，以及你的教育方式与理念等，让老师尽快了解你的宝宝。同时让老师知道你是尊重他的。
◇E时代所带来的便捷：现代科技很发达，人们的生活水平也渐渐提高，好多家庭都有了电脑，并开通了宽带。你也可以利用这一大好时机，通过QQ与老师沟通，双方更较以前坦诚布公了；如果老师不在线，就通过E-mail的形式，或者班级博客、班级邮箱等，其实通过互联网真的可以做很多比较开放的交流呢！不过前提是你事先要询问好老师的QQ及E-mail 等信息哦！
◇好好利用《家园联系手册》：一般入园的宝宝每个星期都有带《家园联系手册》回家，你认真阅读老师的评语，然后认真的记录孩子在家的表现，好好地配合她们的工作。你也可以就家里发生的一个新问题，询问老师的参考建议哦！都说《家园联系手册》是很有效的“纸上谈兵”哪！
No.2参与幼儿园的各项活动
幼儿园开展的每次家长会、运动会以及各种家园互动活动，还有每学期的开放日等，你都参加或者关注了吗？如果你是一位比较忙的上班族妈妈，如果这些活动都安排在你的工作时间，一定要尽量请假去参加这些活动，不要每一次都请宝宝的爷爷、奶奶或外公、外婆等代替你出席。看到你出现在幼儿园的那一刹那，宝宝小脸上漾出的喜悦是多少玩具都换不来的！通过这样的活动，你可以了解宝宝在幼儿园是怎么学习生活的，及一些新的教育观念与具体做法并进行及时的交流，也可以帮你建立自信心。
No.3 配合做好家访工作
①活动来源于孩子们的生活，用他们的生活经验来促进目标的实施。并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务;
②内容符合幼儿的认知特点，新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲;
③各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。
二、科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我为幼儿提供足够的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的氛围，引导幼儿主动积极的参与活动，直接操作、反复体验，主动探索，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，激发幼儿积极参与探究活动，感受探究的过程和方法，体验探究的乐趣。
随着经济的快速发展，人民生活水平的日益提高，人们对学前教育的越来越重视，家长对老师的各方面要求也越来越高。在这一趋势下，我们幼儿园教师也就面临着更多的挑战。如何能让家长满意、让孩子满意、让同事满意、让领导满意、让自己满意，真的需要我们深深的思考。
在传统观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，不光幼儿这么认为，连教师自己也是这么认为的。这就给幼师与幼儿之间的沟通带来的一定的障碍。所以我觉得幼儿园教师应该是孩子的好伙伴、是孩子的引导者，是幼儿学习的合作者和引导者，更是幼儿的倾听者和观察者，幼儿园教师应该是，家长的好朋友，而如何能充当好这一角色，是这样松与严，责与罚需要我们努力的。我觉得，首先，你要让孩子和家长都相信你；用你的话语、动作和微笑告诉他们，老师很喜欢你，正确对待幼儿的各种不良情绪。每天保持乐观向上的情绪，用自信，善意的微笑面对幼儿，缩短和孩子之间的距离，给幼儿以母亲般的拥抱。运用鼓励性的语言，肯定幼儿的成果，提高幼儿学习的兴趣与信心。善于捕捉幼儿的闪光点，及时肯定幼儿好的表现，满足幼儿在集体中展示自我价值的需要„„对于家长；孩子交给我你完全可以放心„„然后，用你坚持的努力一步步来实践你的承诺，你对孩子很关心，对家长很热情，你会用自己全部的热情来和他们分享孩子成长的一点一滴，孩子和你在一起生活的很愉快„„当然，这其中也会出现种种的误会、矛盾和不理解，没关系，让自己多站在对方的角度考虑考虑，试着让自己去体谅、去理解，从而用自己一颗温暖的心去宽容、去解释„„相信自己一定可以让每一个孩子、每一位家长都喜欢你。
在幼儿园工作，园里的每一位员工，教师都有可能跟你合作，这时自己要尽最大的力量去帮助别人，配合别人，已达到最好的效果。如果同事之间没有帮助，没有配合，你自己一个人是远远不可能完成的，然而意见不统一的时候，也会拌嘴，而配合和帮助应该建立在相互理解信任，谅解，多交流多沟通的基础上，这样才能教育出健康的孩子来。伟大的教育家陶行知早年就教导我们：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在现代教育高速发展的今天，幼儿教师的在职学习显得尤为重要和迫切，不学习，不接受新知识，吃老本，凭经验，就不能适应现代教育发展的需要。那么，幼儿教师应怎样不断提高自身的业务素质呢？ 一．多读书，不断吐故纳新。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。江泽民主席指出：创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。而创新这一民族灵魂的延续和升华，同样离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上，我们可以说：创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表，在迎接知识经济挑战的21世纪尤其是如此，创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。教师的人格魅力，不仅是教师的衣着神态，更重要的体现在渊博的学识、循循善诱态度、良好的师生关系上。二．多交流，多取长补短。
教师之间的交流——每个教师都有自己的教育教学特点和经验，不要放过任何一个向他人学习的机会，从听课、观摩、实验、评课中，学习老教师勤勤恳恳的工作作风,全面扎实的教学基本功，灵活多变的教学机智，学习年轻教师敢想敢做的创新意识，不拘一格的教学方法等„„交流是相互的，我们不仅要学习他人之长，同时也要针对个人实际情况，敢于剖析自己，虚心向同行讨教取经。比如，主动听取其他教师对自己的教育教学活动的评价意见和建议，将自己的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教学中遇到的问题。我们可以借助与同行的交流，表达自己的教学思路，倾听、学习他人的教学经验，加深对教育教学观念的理解。
当然，交流不仅仅局限在本园，在信息技术高速发展的今天，我们可以借助学前教育网站、论坛、博客等把视线放远些，吸取他人成功的经验，指导自己的教育教学。比如我班里有一对双胞胎，因为各方面的能力都比其他小朋友差，而且还有语言方面的障碍，刚进小班的时侯，都不能用语言表达自己的想法，大多是用肢体语言，而且不喜欢跟其他小朋友一起相处，只是喜欢他们两个自己玩，不喜欢其他小朋友加入他们，如何与这对双胞胎交流，如何让这对双胞胎与其他孩子相处？为此，我翻阅了大量资料，并上网与有关专业人士交流，掌握了一定的理论与方法，开始对症下药、因材施教。平时不上课时，也和班内其他老师配合做好对这对双胞胎的观察与教育。“工夫不负有心人”，经过一段时间后，这对双胞胎有了明显的变化，有一次在上音乐课时，久美（双胞胎弟弟）也随着我轻声哼唱，我发现他发音非常准，音乐的感觉也比较好，便及时鼓励他，久美（双胞胎弟弟）大胆地在小朋友面前唱了起来，次仁（双胞胎哥哥）也跟着其他小朋友哼了起来。从此这对双胞胎渐渐地接纳了老师和同伴，比入园前有了明显的改变，而我在如何与这类儿童交流方面，也积累了比较丰富的经验。二．多反思，不断完善自己。
美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式“经验＋反思=成长”。反思自己习惯书面反思。１． 反思自己习惯深刻反思。２． 反思自己习惯全面反思。３． 反思自己序贯及时反思。４． 反思应该是理性的。
５． 反思可以是教师个体的行为，也可以是教师集体的行为。６． 反思应该做到反思－实践－再反思－再实践的过程。７． 反思是教师的一种自我意识，思维习惯，批评精神。
８． 反思应该做到，独立反思和合作反思相结合，比较反思，观摩反思，调查反思。
俗话说：人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
在教师这个队伍里我们经常听到这样一句话，那就是“给孩子一滴水，自己就要有一桶水”。由此可见教师应当是社会中的高素质人才，而我们幼儿教师承担的是孩子们的启蒙教育，责任便显得更为重大了！因此我们幼儿教师必须不断学习，不断得提升自我，力争给孩子们最好的教育。
一、三级备课, 两头延伸
1. 三级备课。
(1) 个体备课
个体独立备课是促进教师专业化成长的第一步, 我们要求教师提前一周备课, 强调教师对教材进行深入细致的分析, 充分预设教师的教学行为和幼儿的学习行为, 选择适宜的教学方法, 并结合本园环境特点和本班实际充实教学内容, 带着初步的思考和经验参加教研组讨论, 使自己在教研活动中以主人翁的身份参与。
(2) 教研跟进
教研组活动每周一次, 具体抓实集体备课, 重点是研究教材, 研究教师的教育理念, 研究幼儿的学习方式和主动参与程度, 研究课堂教学微观领域经常面临的问题, 解决教师日常教学工作中存在的实际问题。提倡教师同伴间的对话和观点碰撞, 立足于解决问题, 分享成果, 提升经验, 鼓励教师将各自的备课体会进行交流, 分析讨论, 各抒己见, 研讨并在备课中落实“教”与“学”共生共长的理念, 切实提高备课和课堂教学的质量和效率。
(3) 反思助推
自我反思是教师与自我的对话。在集体备课中形成的共识是教师二次备课的依据并通过教师的实践得到证实, 每位教师的备课本旁边都有讨论结果的标注和实践后的即时反思, 字里行间, 不仅凝聚着老师个体的学识和思想, 而且清晰地展现了教师群体的智慧和思维, 留下了老师们成长的足迹:从初踏工作时的幼稚到日后逐渐形成的教学风格与特色, 三级备课功不可没。
2. 两头延伸。
(1) 培训先导
我们强调备课前组织培训, 是因为我园全面引进“幼儿园发展能力课程”后, 教师们对课程实际操作层面上尚有胆怯心理, 为了帮助教师们树立信心, 同时确保少走弯路, 每学期末都邀请湖州实验幼儿园的年级组长来我园, 带领各教研组开展为期一天的集体备课, 一是解决本学期教师们在实施发展能力课程中出现的问题, 二是为下学期的课程实施做好全面准备。这样的备课培训已经坚持了整整两年。我们还邀请课程的建构者———朱静怡老师每月来园一次, 除了指导教师的课堂教学外, 还专门就教师备课中存在的问题作“如何制定课堂教学目标”、“把握课堂教学要领”、“大班幼儿绘本教学系列活动设计”等专题讲座。我们认为这样的培训真正具有实效, 这实效源于培训内容的针对性和可行性, 源于立足教师的真实需求, 切实加强备课的常态管理。
(2) 实践修整
带着有效的备课进行课堂实践, 教师们普遍认为在课堂中思路清晰, 底气很足, 因为目标确立的合理性, 就连新教师也敢于即时应对幼儿反馈的信息。但是预设与生成总是共生共长的, 一个小小的环节, 或是一个小小的提问, 都会引发幼儿新的兴趣点, 也会引发课堂教学新的生长点。所以教师的课后反思调整显得尤为重要, 不仅要注重行为后的反思, 而且要注重行为中的反思和幼儿互动中的反思。我们要求教师把这些及时的反思与调整记录在备课旁, 以便于日后撰写反思笔记和调整接下来的教学行为。当然, 还有集体备课中存在的争议也要通过实践进行验证。
我园在“三级备课、两头延伸”管理模式下形成了一套具有一幼特色的备课流程:备课培训—个人自备—集体研讨—个人修订—实践反思。这种学习活动的特点是自主与协作相结合, 充分利用集体的智慧实现教师的专业发展。
二、分层指导, 全面进步
备课中的分层指导, 目的在于对不同发展阶段的教师提出不同的要求, 最大的作用体现在注重差异、分层指导、促教师立足各自起点, 取得不断进步。
1. 师徒结对一一对应指导, 突出个人开发生长点。
新教师的备课本每周由带教师傅做深入细致的批阅。因为她们是刚分配来的或工作年限较短的教师, 年轻、思维活跃, 脑中没有固定的模式和框框, 备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的, 所以对她们指导的重点应是教学方法。“如何循序渐进地教、让幼儿如何循序渐进地学、每个活动的要求是什么”等, 都需要我们耐心细致的指导, 以使她们尽快地适应幼儿园教育教学工作, 并在师傅的指导下早日凸显自己的教学特点。
2. 教研组长以点带面指导, 抓实集体备课支撑点。
教研组长每月轮流批阅本年度教师备课本一次, 重在了解本年度每位教师的备课和实施情况, 及时发现教师备课中的亮点和问题, 作为集体研讨的内容和依据, 强调点上的分析指导并要求以点带面, 及时发现骨干教师富有个性的教学方案并在教研组实现优质资源共享。还有集体备课以后教师的二次备课是否真正落实, 教研组长必须心中有数。所以我们视之为最有效的备课管理。
3. 园级领导全面了解指导, 形成备课管理推动点。
以分管园长为主的领导班子成员每月轮流批阅全园教师备课本一次, 重在对一日活动安排的科学性、操作性、游戏性及各学科的有机整合和动静交替等原则在教师备课中的落实有深入的了解并作出具体的指导, 强调面上的指导和推进。更重要的是发挥园长在备课中的专业引领作用, 作为课程的引进者和管理者, 由于有着实施课程二十年的宝贵经验, 常常在对教师的备课批阅过程中, 发现教师们在实施课程中的共性问题, 或在教研组活动中给予解答疑惑, 或在教师业务学习时作相关的专题讲座, 推动教师在实践与认识上的共同进步。
三、循序渐进, 常态提升
教育质量是幼儿园发展的生命线, 备课的落实在于日常的课堂教学。好的教学需要专业智慧的老师, 需要扎实日常教育教学常态。我们坚持以课程为主线, 用思想行走, 抓教师专业成长;用行动研究, 抓常态教学质量。
1. 思想先行, 丰实教师理性认知。
我们通过教师晨会例会、好书分享、园本讲坛等方式, 鼓励教师读好书, 启智慧, 汲营养, 如《从理念到行为》人手一本坚持读, 《陈鹤琴教育思想》骨干教师人手一本认真研, 教育杂志每班一本坚持学。通过多种活动, 每一个教师都能用正确的教育观念指导自己的教育行为, 用正确的人生价值观实现教育理想, 努力从一名实践者成长为有思想的教育者。
2. 对点实行, 按需进行专业培训。
我园规划教师个性化成长, 进行对点对人的多元园本培训、实施自由结伴、指定结对的青蓝工程。具体做法为学期初每位教师向幼儿园递交个人发展规划, 并在幼儿园的指导下, 每季度对发展规划作反思, 从目标的达成、学习心得、业务成绩、存在问题、下阶段努力的目标等方面进行剖析, 对教师下阶段的工作提供指导。根据教师的自我发展需要, 对点对人进行园本培训, 注重将园所发展规划与教师实际需要相结合, 通过教师讲坛、书友会等全面提高教师的专业技能;园内师徒结对实行委派式和自主式相结合的模式。
3. 日常跟进, 有效保障常态质量。
我们建立日常督导机制, 以行政、骨干为主的督导小组, 对班级教学实施进行跟踪指导, 加强巡视与进入式观察教师在带班过程中的任一环节、某一时间段, 半日活动等, 发现亮点、分析不足, 对具体情况提出改进建议, 切实提高教学实施水平。每月对每位教师的教学文档进行全面审阅, 包括备课初稿、教学反思、教学调整记录等, 并针对出现的问题作出质量反馈及改进建议, 给予指导范本或计划样表, 使教师得到切实的具体指导。
1、又一个暑假过去了，假期里你都干些什么了?有什么收获和感触?
2、新学期开始了，回顾过去，你在语文学习方面积累了什么经验?还有什么困惑?需要老师的什么帮助?
(目的：相互了解)
二、材料分析
1、出标材料。
材料一：
班别 姓名 语文原始分 语文标准分 原始总分 标准分 排名
A高三(6) 郭XX 113 653 458 591 1131
B高三(3) 石XX 95 548 458548 1964
材料二：
班别 姓名 语文 数学 英语 化学 生物 原始总分 标准分 排名
C高三(3) 蒙XX 666 583 663 611 633 483 666 16
D高三(6) 樊XX 445 717 709 669 601 512 657 19
2、比较这些数字，你看出了什么。
(说明：材料一中，AB两位同学的原始总分(语数外理化)均为458分，但标准分相差43分，市里排名相差833名。主要原因，是A的语文原始成绩高于B18分，标准分就高出105分。
材料二中，C的语文明显高于D，生物稍高，其他科和原始总分都明显低于D，但换成标准分，却比D高出9分。
由此可见，语文原始分的十来分之差，在标准分和整体排名上就会产生巨大的差距。因此各校考生都非常重视语文科。希望大家努力把自己语文成绩提高一个档次。)
(目的：使学生高度重视语文)
三、讲故事
教师讲故事，学生讨论，教师总结。
1、一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。
有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办?”
年青人喃喃：“往下跑。”
老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。
(——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。)
2、一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来!
( ——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。)
3、开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的?
过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。
一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
(——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。)
4、父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦1 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦1牛应声而动。
(要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。)
5、有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?
小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”
老人问：“你要钓竿做什么?”
小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”
你们说，这个小孩是不是很聪明?
(——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。)
小结：
第一，相信自己，勇敢面对
第二、养成习惯，重在坚持
第三、注重方法，培养能力
(目的：鼓励士气，明白学习的道理)
四、其他说明
1、我的课堂风格：民主、开放、个性
要求大家：主动投入，参与讨论，大胆提问，适时笔记。
2、我的训练方法
《成才之路》第一卷课前完成，第二卷课后完成。
基础知识每周一练。
作文训练，单周一篇随笔，写在随笔本上;双周一篇作文，在作文课当堂完成。
3、其他规范
课堂笔记做在课本上。
作业 本2本，一本写作文，一本抄写和默写。
随笔本一本。
读书笔记本一本。
黑色水笔、红色笔、铅笔各1支。考试、作文、作业 一律用黑色水笔工整书写。
(目的：规范要求，养成习惯)
五、课后作业
你在新学期有什么新设想?语文的弱项在哪里?什么原因?想怎么解决?有什么困难需要老师帮助?对老师有什么要求?(结合你的情况，选择其中的一个或几个问题谈谈。写在随笔本上，我阅读后回复)
1、认真完成了语文必修4和《中国古代诗歌散文欣赏》、《外国小说欣赏》的教学任务，在年终与大冶一中和阳新一中的联考中，取得了比较好的成绩，各项数据均居前列。
2、完成了联考试题的命题工作，试题质量很高，获得好评。
3、在平时的月考中暴露出来的一些问题，老师们想各种办法及时弥补，调整自己的教学计划和教学方式，取得了较大的进步。学生在审题、解题的各个环节上有了提高。
4、注重对学生的文化积累，各班举行了背诵古诗词比赛活动，有效解决了学生默写上的问题。
5、及时阅读补充训练，针对学生阅读题失分的问题，加强讲解、指导，提高了阅读能力。
一、有的放矢, 把准教学目标和重难点
盲无目的、漫无边际的备课, 就如无疆的野马, 没有目标和方向, 最终是南辕北辙, 收效甚微。或者是有目标, 但目标把握不准确, 只是根据教学参考书而定, 没有切合学生和课堂实际, 也只能是事倍功半, 达不到预定效果, 这些都是初为人师者在备课时易犯的毛病。因此, 新时期教师备课的第一要著就是根据学生实际和教学内容, 准确界定教学的目标和重难点, 然后围绕着这些目标和重难点确定出科学合理的教学方法, 教学程序及其它备课内容。
新课标把我们的教学目标分为知识能力、过程方法和情感态度三个维度, 并不是说教师一定要在每一个教学内容中都刻意去把这三个维度都寻找出来, 甚至把它们都作为重难点来处理。如果这样, 我们将耗费很大的精力, 也不易突出实际中的重难点, 最终是得不偿失, 甚至迷失方向。其实, 这三个维度有时是融合在一起的, 它们根本就密不可分, 当我们在确定三维目标和重难点时, 一定要有所侧重, 要根据学生实际和教学内容来有所为, 有所不为。比如, 在语文课上经常要遇到很多文质兼美的散文, 教参上经常把品味精美语言、注重朗读技巧、体验作者情感、学会表现手法、理清文章结构, 理解重点词句等作为三维目标的内容。如果我们对这些内容全都要详细解读, 并围绕这些内容去专心致志地备课, 结果是教师耗尽了时间, 学生对所学内容满头雾水、不知所云。其实, 对这样的课文, 我们在备课时就只能根据学生的知识结构、学生的语文基础和这篇文章的特征来自己确定教学中的一两个目标和重难点, 有些东西完全可以一笔带过, 甚至忽略。
二、博采众长, 广泛汲取教学资源
备课是一个非常辛苦而耗时的过程, 也是一个摆脱镣铐跳舞的过程。很多教师, 尤其是初来乍道者往往爱闭门造车, 作茧自缚, 以为备课只要照抄教学参考书, 照搬其它现成的备课资料就足够了。其实, 备课是一个开放的博采众长的过程, 当一个教学内容的目标和重难点被自己科学的确定后, 就需要教师博采众长, 广泛汲取教学资源, 通过各种途径获取相关知识和资料, 尽可能多地从有经验的教师那里获取教学方法和资源。我们上好一节课需要用到很多资料, 要拓展应用知识, 要有师生互动的设计, 要用行之有效的教学方法, 激发学生兴趣, 与学生一起探索与创新, 这些都不可能是一个教师的智慧和学识所能完成的, 它需要集体的力量, 需要网络和图书室等。
教师经常有这样的感受, 我们精心备好了一堂课, 并认真按备课内容上课, 当我们收集反馈信息进行总结的时候, 却发现效果并不好, 学生对我们讲的内容不是没有兴趣就是把握不住关键, 这就是经验不足和没有博采众长的原因。许多学校也注意到了这一点, 应酝而生的是“电子备课”、“集体备课”、“辅导老师指导备课”等, 这些形式很值得提倡, 当然备课的关键还是不要只拘泥于这些形式, 而要通过这些形式有所感悟、有所收获。
三、精心整合, 让备课内容浑然一体
教学中的“整合”是备课和上课过程中的一个关键词, 是指教师在备课或上课过程中要把有用的资源放到自己教案或教学中的各个恰当环节中去, 让整个教案或教学环节浑然一体。一个不会精心整合的教师, 即使他已经博采众长, 汲取资源, 但他不可能有一份精美的教案和一堂精彩的教学, 因为他所得的资源是零散的, 整个教学环节是分裂的。如果教师在备课时, 只是杂乱无章的拼凑, 上课时就不可能发挥出这些资源的效力。现代教育技术强调教师对教学资源的充分运用, 强调每个教学环节的科学设计和整体功能, 现代教育的艺术, 从某种程度上体现了教学整合的艺术。比如, 初中语文选取了朱自清先生的《春》这篇文章, 我们在教学时就肯定考虑要整合一些有关春的图片、视频材料, 或是其它的一些有关春天感受的内容。这都需要我们精心选择、剪辑, 确定好插入的位置, 根据所选资源的内容和特征调整我们对课文解读的先后顺序。
新时期教师在备课中还要特别注意教法与学法的整合。教师在根据实际情况确定了自己的教法之后, 就要把备课重点放在学生学法的引导上去。充分估计学生在学的过程可能采取什么样的学法, 可能存在什么样的问题, 针对上课内容确定哪些学法更为科学与实用, 积极引导学生去大胆尝试。教师在备课时往往只注重自己怎样教, 怎样绽放自己的教学魅力, 却忽略了站在学生的角度去思考学生学习的思维、方法与过程。新课标强调自主、合作、探究的学习方法, 要求教师的教与学生的学融为一个整体。只有做好这样的准备, 才可能充分调动学生学习的兴趣, 营造出一个宽松、自由、创新的课堂氛围。
四、及时修正, 在上课中完善教案
精心备好的课 (教案) 不是一成不变的, 它需要不断的修正和完善, 只有这样, 才可能达到备课的真正目的, 才可能把死的教案变成活的艺术。有些教师这节课上这个班, 下节课上另外一个班, 其教案却没有任何变化, 也有的教师今年用的教案明年还原封不动地继续用。其实, 上课也是备课的过程, 只有上了课, 才能真正检验出自己备的课是否实用, 在哪些方面有问题, 需要怎样的修正。我们很多教师是只教一个学科多个班, 这给我们检验教案、完善教案留下了机会。新时期教师一定要抓住这个机会, 根据学生反馈的信息和课堂的情况来及时调整我们的教学方法、教学资源、教学程序和教学评价。有反思才能有进步, 由备课、上课再到备课的过程, 让教学理论与教学实践不断地碰撞与融合。只要教师能及时修正自己的教案, 在教学中, 尤其是从学生中找出自己备课的漏洞, 就能让整个教学生动活泼, 高质高效。
教师集体备课是指以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等一系列活动。它需要与时俱进，不断开拓创新，既要秉承传统的优秀成果，保持先进的适合校情班情的做法，又要向课程改革，用先进的教育理念指导教学实践。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。下面就“集体备课”的好处谈谈我的看法：
一、思想交流，更新观念。虽然一直谈课改，但一些陈旧、落后的教育思想对老师们的影响还是很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想被许多教师自觉不自觉表现出来。再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西。要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健.通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都积极参与讨论，发表自己的独到见解。每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。
二、以老带新，以新促老。
集体备课能充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，群策群力，献计献策，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。同时，新教师的先进教育方法也可以促进老教师教育方法的改进。
三、集思广益，取长补短。
三人行，必有我师焉。显而易见，教师集体备课要比一个人闭门造车好得多。个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求。而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长,补己之短,集思广益,才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。通过集体备课，可以集思广益,取长补短,缩短了新课程的摸索阶段,极大地提高了教师的参与积极性。
四、拓宽思路，力求创新。
一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，脱宽教学知识面。只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。
五、团结合作，凝聚力量。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围。还能增进教师之间、教师与学生之间的团结与合作，有利于形成强有力的战斗集体，能够最大限度地发挥个人的潜力，把个人的教育实践智慧和先进的教学理念融合于集体合作之中。
六、事半功倍，成效显著。
《叔叔阿姨辛苦了》
活动准备
1.厨师做饭的图片。
2.菜一份(沙拉)。
3.事先联系好幼儿园内的一名厨师。
活动目标
1.引导幼儿了解厨师的工作。
2.引导幼儿懂得尊重他人的劳动，吃饭不挑食。
活动过程
一、教师出示图片，激发幼儿参与活动的兴趣。
教师：今天老师要请小朋友看一副图片，请小朋友看完后告诉我，图中的叔叔阿姨在干什么?
二、教师引导幼儿观察图片，并对幼儿进行提问。
1.教师：图片里的叔叔阿姨在干什么?他们手里拿着什么?
2.教师：他们穿的衣服是什么颜色的?帽子是什么颜色的?
三、教师请厨师出场，为幼儿讲解厨师的工作内容，并请幼儿品尝厨师带来的沙拉。
1.教师：小朋友，今天我请来了幼儿园的XX叔叔(阿姨)，请他为我们讲一讲厨师的工作内容，大家热烈欢迎。
2.教师：XX叔叔(阿姨)还为我们带来了美味可口的沙拉，请小朋友一起尝一尝。
如何来理解有效备课呢?有效备课是一个动态的过程, 不应该用一个静态的语言来阐述。应至少应包含:确定明确的教学目标、建构有效的教学内容、选择科学的教学方法、确立清晰的教学思路、设计有效的教学方案, 最终获得最佳的学习效果。
如何真正做到有效备课呢?前不久有幸拜读辽宁省特级教师席振安有关有效教学的文章, 联想到自身的课堂教学, 结合特级教师沈晓东老师来我校就《小学数学课堂怎样进行有效教学的策略》讲座, 现就有效备课谈一些想法。
一、明晰教学目标
每堂课的教学都必须有清晰的教学目标。这是课堂教学的总方向, 是有效备课的中心轴, 也是有效备课的出发点和衡量一节课是否真正实现有效的标尺。在确定教学目标时, 孙剑蓉老师的阐述颇具特点:把握整体目标和各年段的目标, 低段备课时可“高瞻远瞩”, 中段的备课应“瞻前顾后”, 而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”, 这样, 备课就能做到注意各年段之间的有机衔接, 避免“各自为阵”的盲目性。四个成语, 道出了确立教学目标的总体思路, 值得每位教师借鉴和思考。
二、有效钻研教材
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教材是众多专家、前辈智慧的结晶, 体现时代发展对学生培养的需求与发展。因此, 每位教师必须加以重视, 要认真揣磨编者的意图, 抓住其精髓和实质。同时还要依据数学课程标准创造性地使用教材, 合理挖掘教材的潜在资源, 要结合学生的年龄特点、知识水平和生活实际对教材内容进行再加工、再创造。只有有效钻研教材, 合理使用教材, 才可以在课堂教学过程中张扬学生的个性, 发展学生的能力。
三、把握学生学情
教学是教师组织学生有目的、有计划的学习活动, 教学的本质是学而不是教, “为学生学习而教”是教育的核心理念, 也是教学的核心理念。备课时要充分虑到学生的实际情况, 并以此作为制订教学目标、确定教学方法等的依据。要以学生现有的知识为最近发展区, 制订出切合实际的教学目标, 课堂教学过程中以学生自主探索学习来完成新知识的融合。因此, 每位教师在备课时一定要结合本班的学生实际作出相应调整, 不能千篇一律, 照本宣课。
四、关注预设学生
在教学过程中, 课堂经常会出现事先预想不到的状况, 而遇到这种状况, 很多老师总是想尽办法牵着学生回到自己预定的“轨道”上来, 这样不仅束缚了学生的思维, 而且遮掩了课堂教学中生成的资源, 对教学造成了极大的浪费。就其原因, 是我们教师在备课中课堂可能出现的各类情况预设不够, 实际上是备课的不深入。预设是教师预测学生和课堂的设计, 是课前进行有目的、有计划地清晰理性地设想与安排, 它必须具有弹性和留有空白。课堂教学过程并非是在上课前对课堂的每一个环节进行“完美”的设计, 然后在课堂上按部就班地将教案完美的演示出来。如果是这样的教学观念, 那么, 预设就会严重地限制学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。必要的预设才能有良好的生成, 精彩的生成背后一定要有精当的预设。
五、备课形式多样
随着信息时代的来临, 教师的备课方式也在悄然发生着变化, 从最先的文本备课, 到后来的集体统一备课, 再到电子备课。其实这只是一种备课方式上的变化, 各种备课的方式各具利弊, 以致于目前许多学校都又重新回到起初的文本备课。比较各种不同形式的备课方式, 合适自己的备课方式才是最重要, 也是最好的方式。于漪老师所提倡的备课方式颇具实用性。对于“入格”型教师在备课时, 要尽可能地详细, 把课上所要讲的每句话都要写出来, 包括前面所提到的各种“预设”。虽然有时很不成熟, 但却有利于得到别人的有效指导, 有利于自身的发展。对于“骨干”型教师在备课时, 应采用“翻唱名家+自我原创”的方式。“翻唱名家”有利于“骨干”型教师从名家的作品中吸收到养分, 从而大大加快“骨干”型教师的成长步伐。时下各种渠道的优秀、精典教案比比皆时, 要鼓励“骨干”型教师深入研究, 大胆尝试。要注意, 在引用借鉴别人成果时, 还应该有一定比例的原创, 如果长期依赖“复印”, 恐怕不太容易造就一批有创造性和真本领的教师群体。教师必须经过一定周期的自己深钻教材的磨练, 才能真正领悟名家的教学精髓所在, 也只有这样才能“青出于蓝而胜于蓝”。
有效的课堂教学是一首华美的乐章, 有效备课则是华美乐章的序曲。只有凝练出最优美的序曲, 才能谱出最华丽的乐章。
摘要：随着新课程改革的不断深入, 在实践中每位教师都在探索, 怎样的课堂教学才能算有效呢?怎样才能使课堂教学有效呢?于是我们不得不面对如何有效备课这一最基本的, 构成有效的课堂教学的要素。
关键词：课堂教学,有效备课,新课程改革
参考文献
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