作文假如生活欺骗了你

作文假如生活欺骗了你

作文假如生活欺骗了你 篇1

上海市奉贤区头桥小学五（2）班 陈芬

那天放学后，我和妈妈准备去商店买书。路上，突然有一个中年男子拦住我们的去路。他穿着绿色衣服，背着包，拎着袋子，牵着一个小女孩的手，看上去风尘仆仆的样子。他可怜兮兮地对我说：“小朋友，我们从外地赶来，现在还没找到工作。你能借我们一些钱，让我给孩子买点儿东西吃吗？”我愣住了，用同情的目光看着这位小女孩，小女孩舔舔她那干涩的嘴唇。我犹豫不决。这时，妈妈拉着我的手，转身就要走。只听那小女孩哭泣起来。我摇了摇妈妈的手，从口袋摸出仅有的五块钱。

“谢谢，谢谢„„”那位男子连声道谢。我听后，心里美滋滋的，别提有多高兴，仿佛看到了小女孩饱餐一顿的样子。

买完书后，我们准备回家。突然，听到一个似曾相识的男子的声音：“这里真是个赚钱的好地方。”这时，一个熟悉的身影映人我的眼帘，那不是我刚刚帮助过的人吗？我的头“嗡”的一响，我被欺骗了！一种厌恶感涌上心来。

回家的路上我一直在抱怨自己傻，不应该那么轻易相信别人，以后再也不会同情那些人了。妈妈却意味深长地笑笑，说：“你试着换个角度考虑一下这个问题。”

看我皱着眉头，妈妈解释道：“他们是利用别人的同情心得到了一点钱，可他们失去的是什么？”

“嗯，做人的尊严、诚信„„”

“从这个角度看，他们是真正可怜的人，你被骗说明你还有一颗——”

作文假如生活欺骗了你 篇2

假如你觉得生活欺骗了自己，应该如何面对?史称“俄罗斯文学之父”的诗人普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中给了我们深切的劝慰和启迪。

《假如生活欺骗了你》这首抒情诗创作于普希金被沙皇流放的日子里(1825年)。那时俄国革命如火如荼。当时，普希金26岁，正被幽禁在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。与米哈伊洛夫斯克比邻的三山村(今为“普希金国家自然保护区博物馆”的一部分)风景如画，女主人奥西波娃热情好客。普希金常常骑着马，带着狼狗拜访这个家庭，并且给奥西波娃及其女儿写了不少赠诗。这首抒情诗便题在奥西波娃二女儿叶夫普拉克西娅·沃尔夫的纪念册上，当时她15岁。这首诗既是诗人对心爱孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代的座右铭。

这首诗内容上简朴精致，结构上只有两节。第一节诗人以饱满的乐观情绪鼓舞我们：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。”没有愤世嫉俗的怒号，没有悲观消沉的哀鸣，诗人坦然自若地面对“生活”的“欺骗”，在厄运中保持着高贵的静穆。这种力量来自对生活与未来的信念，因为诗人坚信：“快乐的日子将会来临。”风霜雪雨终将过去，灿烂的阳光必定普照大地。接着诗人在第二节中表达了“永远向着未来”的积极人生态度。在这里，普希金把时间看成自己的朋友，诗人用了一系列时间词“现在”“瞬息”“过去”等，他坚信时间是正义的，未来是理想的。时间是不可遏制地前进，光明也会不可遏制地到来。并在时间的往复回环对照中，告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切会变得美好起来。艺术境界雄阔明朗，充分展示了诗人乐观自信、不屈不挠的情怀。

在艺术上, 这首诗的最大特点是天然无饰, 充满丰富的人情味。全诗没有什么形象可言, 短短八句, 都是劝告的口吻。整篇语言质朴无华, 明白如话, 虽然说理, 却丝毫没有教训的口气, 没有古板的说教, 而是以假设的口吻将重大的人生问题摆在每位读者面前, 之后就像与朋友谈心一般, 以平等的娓娓语气道来, 语调亲切和婉, 热诚坦率;诗句清新流畅, 热烈深沉, 有“率真”、“清新”的艺术特质。但诗句中又透着丰富的人情味。例如诗中这样说“假如生活欺骗了你, 不要悲伤, 不要心急。”“相信吧, 快乐的日子将会来临。”“一切都将过去”等语句没有任何人工斧凿的痕迹。而在这些自然质朴、平实寻常的文字中，又可以让人从中感受到无法抗拒的艺术魅力。我国南宋词人姜夔论诗时指出：“非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。”《假如生活欺骗了你》就是这样一首“自然高妙”的诗。

这首诗的立意方面的特点是蕴含深刻的哲理。全诗洋溢着昂扬乐观的激情和对生活与未来的信念。“生活欺骗了你”对年近15岁的少女沃尔夫来说，对于正在成长的中学生来说，或许只是一个“假如”，但是谁又能保证你永远都不遭遇挫折与逆境呢?古往今来，“不如意事常八九”(陆游《呈范舍人》)，因此，被生活欺骗后怎么办?这是一个带有普遍性的人生问题。诗人没有仅仅局限于自己的具体处境中，而是升华为对人生处境的一种哲思。诗中所表达的深刻的人生哲理，既是诗人人生体验的结晶，也是生活的真谛。因此，每一位身处逆境的人都会从中找到精神的慰藉。这也正是它被世界各国人民广泛传诵的重要原因之一。

假如生活欺骗了你 篇3

——题记

阳光明媚的下午，写字楼里的白领优雅地抿着卡布奇诺和同事谈笑，平整的人行道上穿着绿白条纹制服的清洁工挥舞着长长的扫帚，宽阔的黑色高级轿车里坐着一个戴着红领巾的小学生，抱着书包羡慕地看着西装笔挺的爸爸娴熟地开着车的模样。路边繁密的梧桐和林立的漂亮高楼，笼罩出城市里幸福的味道。

这是我们的生活。是么？

三年前。

我是多么的幸福。我走在她们中间，止不住想。一起疯一起闹甚至一起密谋无恶意的整人游戏，她们都这样的善良和可爱，笑靥如花，绽开在青春之上。我们多么的亲密。我以为。

这个以为一直持续到听到她们低声的咒骂。厕所的隔间掩盖了我的存在，在我准备推门出去的一瞬间，听到一句：“她算什么。”紧接着密密麻麻的恶毒语言像黑色的烂醉花朵大片大片地盖过来，像锥子般闪着寒光插在我的心上。因为那些凶狠不堪入耳的诅咒的对象，是我。我呆立在门后，脸色苍白。泪水蜿蜒而下，滴落在地面砸出血一般鲜红的颜色。

这世界是怎么了？

她们在放学后依然笑靥如花地站在我的课桌前，等我一起回家。她们随意地翻着我的试卷，指着上面的满分作折服状：“真厉害呐，总是比我们高一大截呢。”我轻微地颤抖，抬头却看见她们明亮的眼里闪动的最真挚的善意。

“真是恶心，成绩好就以为怎么样了。”这样的两句话，在这么短暂的时间内，从眼前这张灵巧的嘴里说出。

她们还在笑，甜美的酒窝浅露在光洁的面颊上。我突然觉得那么的恶心。

我躺在床上，眼神空洞地望着天花板，像是被扯掉线的木偶。究竟什么才是真实？她们是美好的，还是丑恶的？我们是朋友，还是被厌恶的人？难道我一直生活在假象之中么？我绝望地流着泪，哽咽地看着她们在我去年生日时送的娃娃。我，被生活，欺骗了么？

总是觉得一直轻易地被生活欺骗。大大小小的谎言，充斥在四周的空气里，就像深深地被埋在黏土里，稠密得让人窒息。揭开城市生活幸福的面纱，优雅的白领在和同事谈笑完后，背过身低骂一句；清洁工不耐烦地清理着满地的垃圾，抱怨着行人的低素质；被小学生当作神明来崇拜的爸爸，是用多少肮脏的贿赂买来这样一辆体面的轿车？面纱下面，是腐烂发臭的脸。

如果你是这样想，我会替你悲哀。

生命要继续，时间从不会为谁停留。只看到丑恶，就只能被丑恶融化。好强的我，又怎会甘心这样轻易地放弃。我决定再给自己一个机会，我不相信生活的深处是浑浊的淤泥。我终于决定离开她们。如新生般小心翼翼地去结交班上其他的同学，收拾起所有不快乐的记忆，重新出发。路上遇见带给我最大伤害的她们，依旧会毫不介意地笑着打招呼的我，是真的懂得了什么。我不会计较她们对我做的一切，但也不会再走近她们。既然不能够被包容，不如平静地分开。从整个校园的上空俯视，她们在笑，我也在笑，落叶在金色的阳光中旋转。我在期待她们告诉我，最初的最初，她们是真心欣赏我的。

不一样的遭遇，不一样的环境，造就不一样的人格。这颗小小的蓝色星球上，拥挤着这么多的人类，每天都在发生的谋杀和抢劫，放在这样大的一个分母之上，又是多么微小的概率。善良的人群里，总会存在畸变的个体。人的两面性，存在便意味着有伤害。本性善良的人，又难免会在某时某刻，做出不善良的举动。但要相信在伤害的最初，都有着美好的存在。生活不是完美的，就像一杯江水，总会夹杂着些许泥沙。若你将泥沙的小小玩笑当作一种不可原谅的欺骗，那么生活于你便永不会完美。要相信，少许泥沙并不影响它甜美的本质。其他的白领依旧是优雅的，另一个清洁工会笑着说“没关系我来弄好了”，那辆车后的轿车里，另一位年轻的父亲自豪地握着方向盘说：“儿子，这车可是爸爸攒了三年的工资才买到的哦。”

生活的面纱的下面，是一张有着几颗调皮雀斑却不影响她可爱面容的脸。

事实上，她们现在已经消失在我的生活中。她们也没有说出我期待的话，可我已经不在乎了。我现在哼着轻快的调调奔走在偌大的校园里，快乐得如鱼得水。我知道生活没有欺骗我，纵使它曾开过一个不太好笑的玩笑。生活不喜欢波澜不惊的甜美，它喜欢用一些大大小小的玩笑，滤掉愤世嫉俗的人，只让懂得它的人进入它的深处，品尝那洗尽铅华的醇正香浓的甜美。

假如你觉得生活欺骗了你，你仍要相信，生活的本质是甜美的。包容伤害，包容生活偶尔小小的玩笑，甚至像有些人说的，欺骗。

因为爱生活，所以赋予它伤害和欺骗我们的权利。纵使被欺骗，痛哭流涕之后，我们依旧会带着伤痕累累的心，重新投入生活之中。

就让那些伤害如泥沙般被时间沉淀在杯底，忘记曾经的伤痛和不安，你会发现，生活的深处，是宛如蜜汁的甜美。

［华中师大一附中高二（22）班

假如生活欺骗了你作文 篇4

这的确是一个陈旧的话题，但这也的确是一个值得推敲的命题。有人说，悲痛永远没有感同身受这回事，针刺不到他们，他们永远不知道有多痛。就如同戴着面具，花言巧语的生活，你从美好的梦中醒来，你永远也不知道现实究竟有多残酷。

常常会有些打工者在小区里进进出出，他们的表情大多麻木冷漠，和街上每日行色匆匆的人群表情相似。每当我走在去学校的路上，我都会看到大批的工作者缓缓融入了那群麻木的人中，成为他们的一员。还记得那些刚刚成为打工者的人们的表情，他们是那样充满理想。他们每天都开心买菜、做饭，看到放学归家的我甚至会用并不地道的普通话和我打招呼。生活刺破了他们的梦，他们在明白现实的冰冷之后选择了沉默。

假如生活欺骗了你作文「精彩」 篇5

困难难也许会难住我，但绝对不会难倒我，它们都是暂时的，一切都将会化为乌有。对生活，我绝不忧郁，我不后悔我所做过的，因为事情已经过去，只得在次好好的珍惜。不要停下脚步，在痛苦的地点徘徊，更不要因为眼前的挫折就失去啦未来的信心。生活欺骗来你，自己千万别再欺骗自己，谁都可以，成功只属于你。而那时困难却离你越来越远，逐渐消失。越不完的山，看不尽的海。而这些都是你所拥有的，永远的变成亲切的怀恋。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

挫折是经验，是教训。人生如果缺少挫折，那才是真正缺少完美。其实，最重要的是要以一颗坚强乐观的心去面对挫折。就像黑暗战胜不了光明，邪恶打不败正义。只要心中有坚定的信念，那么你将永远不会被挫折打败，甚至与挫折交朋友，让挫折不会使你失败，而是使你走向成功的一条必要通道。

人何尝不是如此?挫折，是人生过程中必然的过程与代价。只有经过挫折的考验，人才能展翅高飞，走向成熟。经历过失败的痛苦，才能找到真正的自我 感受到自己真正的力量。当你遭遇到挫折和失败时，要求伱做的是：跌倒了爬起来，再跌倒再爬起来。

作文假如生活欺骗了你 篇6

这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

假如生活欺骗了你

不要忧郁，不要愤慨

不顺心时暂且忍耐

相信吧：快乐的日子将会到来

心儿憧憬着未来

现在却总是令人悲哀

一切都是瞬息，一切都会过去

而那逝去了的，将重新变为可爱

这首诗肯定是普希金的瞬间之作，灵光一闪。

最早读这首诗还是少年时代，感受还不怎么深，对人生，对世界，只是觉得这诗很美，蒙着一层淡淡的忧伤，音节铿锵，富于韵律，令人向往。

但当时觉得整首诗味道有点怪，似乎太消沉，对“忧郁”这样的词不理解，总觉得太灰暗。

经历了很多年，才觉得这诗深刻。

原因是“假如生活欺骗了你”……不幸，古往今来，谁不曾被生活蒙蔽过呢？认识生活是那么容易吗？而人是个永远的矛盾体，社会人生又常常是另一个迷。历尽创伤，伤痕累累……谜底揭开，我们看见了世界的真相。

少年时在一张寄自苏联的明信片后面，看过用俄文写的这首诗。那张有海蓝色风景的明信片从此一直藏在我记忆深处。我爱原苏联，爱那慷慨辽阔的国度，爱那最初发现新生活的熠熠辉光！今天万事纷飞，事物自相矛盾。

早年读普希金，记得他曾哀叹：在他还没降生，那些美丽的城堡和风景就早属别人占领！多少年过去了，连我“新中国接班人”这一代也已快要老去，生活欺骗了我们？生活没有欺骗我们？

这一首诗有很多译本，有戈宝权的，查良铮的，还有，我个人比较喜欢戈宝权的早期翻译。但以上引自我的小学记忆，不一定太准，可我还是怀恋最初印记。

1980年左右的文学“沙龙”岁月，我数次在女诗友的笔记本上看到，和朗诵会上听到这首诗，“沙龙”参加的人不多，少则三五个，多则七八个，很随便的场合，觉得这首诗似乎适合一切情境：单独，入众，快乐时，忧伤时……

它是写爱情的吗？似乎是。又似乎不全是。

一首诗适应的越广泛，它的反响效果越大，反之亦然。从具象过渡到非具象，从单一事物过渡到宇宙万物

作文假如生活欺骗了你 篇7

再听，又是谁在言唱：“失败是成功之母。”

“失败是成功之母。”?真的吗?不，一切都是骗人的，满面泪水的我正伤心欲绝。可朦胧中我却听到，被流放的`普希金向我诉说：“孩子，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧!快乐的日子将会来临。”

快乐的日子将会来临吗?虽然这话出自普希金之口，但我还是比较怀疑。因为每当我交完最后一张卷子后，我都发现生活欺骗了我;每当我领取那张成绩单时，我更加确定生活真的欺骗了我。仔细回顾那往日无数次的挑灯夜战，想起往日的起早贪黑、忙这儿忙那儿……当他人已进入梦乡时，我却还在灯下搞题海战术。每天都是学校、家庭两点一线，组成了生命中最短的线段，记得月亮还高挂在天空时，我就如蜗牛般背着一大包等着要看的资料赶往学校。为了能顺利地通过高考那座独木桥，只好拿起沉重的英语或古文书拼命颂读起来……都说“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。”可是我却做不到;还有人不是说：“有付出就有收获吗?”可我往日的付出都付之东流。最终满怀委屈的我鼓起勇气质问苍穹：“你为什么要欺骗我”?一次次的叩问，并没有满意的答复，我陷入了沉思。

朦胧中的我似乎看到了一个人，在涛涛的江水边，他披散着头发一面行走一面吟唱：“举世浑浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”……原来是他，三闾大夫屈原。面容憔悴，身体消瘦却品行高尚的他以生命换来“指九天以为正兮，夫为灵修之故也”。落花有意，流水无情。在滚滚的汨罗江边响起了慷慨悲凉的古乐声：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”……正义的歌声带走了他的生命，留给世人的是他的品质。一人的力量不能改变世人的言行，生活最后一次欺骗了他。

当陆游悲吟“错错错”的时候，他痛苦地望着唐婉捧上的黄藤酒：生活再次用遗憾来欺骗了诗人。当东坡高歌“一蓑烟雨任平生”的时候，生活却残酷地用酒来侵透诗人的心灵。黛玉为落花而伤心“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”。生活演绎了她与表兄贾宝玉的爱情悲剧。

然而，由于他们甘愿为生活所欺，他们勇敢地面对生活的谎言，才会有文天祥那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，才会有李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，才会有“生命诚可贵，爱情价更高”。

虽然生活欺骗了我，但希望和失望总是在灵魂中交错出现。高三的日子，关注和希望都聚焦在我们身上。我们只有在漆黑的夜里掩被流泪。为了使日渐衰老的父母在接过成绩单时，能露出欣慰的笑容，我们没有任何理由去抱怨生活欺骗了我们。为了我们的将来，为了那种幸福的感觉，我们要勇敢地去揭示谎言的面纱。

假如生活欺骗了你 篇8

你不要悲伤，不要生气。

熬过这忧伤的一天。请相信，快乐之日将来临。

心儿生活在未来。

现实却显得苍白。

一切皆短暂，都将过去。

而过去的一切都将可爱。

我将它写在便签上，贴在墙上。唱不是每天去张望它、抚摸它。但它在那也静静地陪我走过了两年平凡的日子和不平凡的日子，它就像一道幸运符一样，驱走我的忧伤，消散我的难过……我爱这样的诗，它的每一句，都像茶一般，淡淡的，细细品味，才有香的感觉在萦绕左右。

“假如生活欺骗了你，你不要悲伤，不要生气，熬过这忧伤的天。”这就像长辈的语重心长。他仰首望向星点白云点缀的天空，那深邃的老眸，仿佛要望穿时间的步伐，回到那属于勤劳人民的时代，他拍着我的手，向我讲述生活的不易。它说生活不会总是对你微笑，生活也不会总让你微笑。那泪水咸咸的味道，总在你还傻笑的时候让你品味到，它不是要让你撕心裂肺的痛哭一场，也不是要你声嘶力竭地埋怨老天的不公，只是想让你用坚强的泪水去滋润你那片成长的土地。如果这是忧伤的一天，那是老天在眷顾你。每一天都值得精彩，更何况它是带着忧伤的别样的一天。我坚持着这样的信仰，对每一天微笑。

如果你还不知道你要怎样的生活，那么我告诉你，如果是没有快乐的生活，那么不值得生，如果是没有忧伤的生活，那么不值得活。这就是生活，痛并快乐着。

“请相信，快乐之日将来临。”这不禁让我想起泰戈尔的一句话太阳在西方落下时，它的早晨的东方已静悄悄地站在它面前。心存希望的人，永远都不会畏惧长夜的漫漫，黎明的曙光虽然需要等待，但永远不会太迟。

“心儿生活在未来，现实却显得苍白，一切皆短暂，都将过去，而过去的一切都将可爱。”这就像导师的谆谆教诲。黑白色的背景前，他用“心”书写着传递知识的符号。我的导师在向我道说着这个社会，那个现实，惟有强者才能扼住命运的咽喉。他也不忘抚着我的头告诉我一切都是可爱的，生活也是美好的。听啊!而过去的一切都将可爱。这是天籁之音，是上帝的忠告。这样的话让我难以下咽，但又回味无穷。似乎有千言万语欲倾倒出，却找不到一句话完美地注释它。一句话我爱生活。

不想通俗地说生活是一本百科全书，但事实如此。小时候，痛了就哭，肝硬变就仰天大笑。如今，长大了，痛了知道要忍，肝硬变就会分享，那么老了，痛和快乐又会是怎样的滋味呢?我还没有品味到，生活给予我们这么多，生活教给我们这么多，那么假如生活欺骗了你，记得“一切皆短暂，都将过去，而过去的一切都将可爱”。

假如朋友欺骗了你 篇9

我与A认识是在2007年，彼时我刚从昆明到成都，准备找一份与文字相关的工作，A作为有过合作的杂志社编辑，尽地主之谊请客吃饭。那天一起的几个杂志写手圈新人，如今我已想不起他们的名字，文字类似于青春末梢的乌托邦。

那时A在圈内很有些名气，他的最大特点是喜欢骂人，“当编辑的时候骂作者，当作者的时候骂编辑”。比如某某作者不守信用临了放鸽子，比如某某杂志拖欠稿费再三催而不得，A骂起来那叫一个稳准狠。他从来不怕得罪谁，刚正率直的作风一度令我们无不惭愧于自己的怯懦和伪善。

A在现实中较温和，外形文弱，斯文慷慨，并且非常尊重女孩，常常客观地为我们分析所遇到的困扰，这让我觉得他刻薄的底色是善良，是一个见不得不公的人与生活的奋力抗争。

认识久了，慢慢知道A的一些事。他少年丧母，因与继母不合而退学离家出走，漂泊过很多地方，做过苦工，也写过书，因为交往了一个大他不少的女朋友而来到成都。他做编辑、写稿子，努力挣钱供妹妹念研究生。

这些内容大多来自A谈话间不经意的泄露，以及博客上直抒胸臆的文章。凭着温情的小说、生动的生活记录、犀利的叫骂，A得到了不少读者的关注，然而与此同时，也有许多质疑和恶意攻击。不止一次有人私下里向我打听A的私生活，我从无兴趣探询和告知。

也许正因为这样习惯保持距离的性格，我离开成都之前，和A反而成为时常可以聊天交心的朋友。那时我在租屋生病，他也辞职闲着，偶尔打包外卖过来陪我吃饭。当我提及有离职打算而苦于无人接手工作时，A很爽快地答应为我解围。就这样，他去我原来就职的杂志社上班，与我原来的同事也成了可以大呼小叫的朋友。

2010年，A又出新书，寄给我，欣慰地提及他妹妹研究生毕业后通过了司法考试，进了法院工作。同年杂志停刊，他居家写作。2012年秋天，A与女友间有了不可挽回的伤害，漂了这么多年以后，他终于想要回到北方老家，看看年迈的父亲。

我为A设想了浪子回头的结局，希望他能重新获得家庭温暖，可是回家不久，矛盾仍旧不可调和，已然自立的妹妹更对他的生活方式多次提出不留情面的指责。失望至极，A再次返回成都。在那之后，他的状况变得有些扑朔迷离。

他找我借过三次钱，皆以“出差在外卡带错了”这种很笨拙的借口，每次只两百，不见归还。我总想他大大咧咧的性格，怕是忘记了，直到许多旧时朋友不约而同地冒出来说，A找她们借钱，也是只两百。

A是聪明人，两百这个数字，大多数人不会设防，不还也不会太在乎。但他竟数次找到多年前曾与他有过一段恋爱、而今毫无瓜葛的女孩借钱，以自己生病、爷爷去世、父亲生病的名义。那个女孩讲起这些，一脸的不屑，“他一点羞耻心也没有了”。

我十分震惊，因为半年以前，A才悲伤地告诉我，他的父亲因为车祸去世了。我虽为了借钱的事对他有了隔膜，可这样的遭遇，还是为之动容。我安慰他，与他感慨生死无常……

如今看来，却不知哪句是真，哪句是假。

A像那个总喊狼来了的孩子，回望过去，他的种种文字语言，以及这两年来的日记，一忽儿生了重病、一忽儿众叛亲离，竟都一一面目可疑起来。何况文字这东西，本就是很能骗人的。

前几天A又写邮件来问候我，措辞还是那样无拘无束。我再没有往日的亲切感，想问问他究竟怎么了，终究作罢。我承认自己的软弱促狭。无论那真相是什么，原来我都不具备探究和面对的勇气。我们，曾经是朋友。

假如生活欺骗了你(教案) 篇10

一、教学目标

1知识目标：背诵并默写诗文。2能力目标：

（1）把握诗文基调，有感情的朗读诗文。

（2）领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（3）体会普希金的诗歌语言特点。

3情感目标：正确面对人生中的挫折，坚信未来的光明。

二、教学重点、难点：

（1）感悟诗中所蕴涵的哲理，体会普希金面对挫折时的积极态度。

（2）体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点，进而体会普希金诗歌的语言特点。

三、教学方法：

指导、点拨、导读、自我探究、合作学习。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）导入新课，投放目标

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过怎样的 “阴与缺”呢？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？我们又是怎样一种心态呢？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）整体感知，自主探究

1、让学生带着问题先自由朗读诗文

①这首诗的主要内容是什么？

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？哪句话引起了你感情上的共鸣，哪句话给了你最大的启发。

③诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？通过对这个问题的思考确定朗读这首诗的感情基调？

（三）领悟哲理，问题研讨

1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

①对诗歌的题目“假如生活欺骗了你”同学们是怎样理解的？

②对本诗中“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的理解？对此你有没有亲身的体验和感悟呢？

③这首诗是一篇脍炙人口的名篇，许多人把它作为鼓励自己的座右铭，你学习之后能体会其中的感情和哲理并用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

（四）总结领悟，迁移拓展

1、抓住诗中的关键词，结合作者的写作背景，深切的体会作者在诗中表达的感情。

2、品味此诗的语言特点，做到有感情的品读。

3、引导学生拿起手中的笔，试着写一写：

假如，不要，不要！需要。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。

（五）渗透深化，品读升华

《假如生活欺骗了你》教学教案 篇11

《假如生活欺骗了你》教案 篇1

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感;进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一 、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题――《假如生活欺骗了你》

(设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境)

二、作者简介

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普希金(1799-1837，俄国 ) ：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

(设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)

三、诵读、体验

(一) 诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

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语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音(第一节)，学生听读。

5、学生齐读(第一节)，教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有感情地诵读全诗。

(二)体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

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① 生活中一次令我伤心的往事是什么?

② 当时的感受怎样?

③ 如何渡过伤心的日子?

④ 之后有何领悟?

(设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习)

四、感悟、交流

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①“生活的欺骗”怎样理解?

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的?

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?

④ 你喜欢这首诗吗?说说理由。

2、自读全诗，读中领悟。

3、小组交流

4、教师总结

① ∩活中常遇困境和挫折 ⒏冻鋈疵挥邢嘤回报

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ 「我人生启示 ⒂锞淝逍铝鞒，有人情味和哲理味

(设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流)

五、迁移、仿写

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1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

(不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临)

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

(设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣)

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入;作者作品介绍，知人论世;诵读中体验，体验中诵读;体验中感悟，感悟与交流;提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。

附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

(一)习题分析

1 题目类型：延伸拓展类

2 编写意图(练习目标)：让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受，提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。

(二)使用设计(读解模式)

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

(三)具体过程：

① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。

② 课堂交流(第四个问题)，学生说出感受，概括理由。

③ 教师点拨，师生共同总结。

(四)解法探究

①明确态度：喜欢 / 不喜欢

②思维角度：

Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面)

Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

(五) 答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。

答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄;音韵不美。

(六)使用情况反馈：

①预习时：许多学生(占百分之十左右)只表明了态度，并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。(态度不认真、方法不全面)

②课后：学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

(一)习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图(练习目标)：积累名篇，打好文化根基

(二)使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

(三)方法探究

①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

(四)使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读，

《假如生活欺骗了你》评课稿 篇12

聆听了余老师执教的《假如生活欺骗了你》，通过听课，我的感受很多，也受益匪浅。

这首脍炙人口的《假如生活欺骗了你》，写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明的积极乐观的人生态度曾鼓励了无数处在困境中的青年。而就诗歌本身来讲，这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，诗人以平等的语气娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。但问题也来了：这样一首经典的诗歌，如何教好它?

假如生活欺骗了你_教案1 篇13

【教学目标】

（一）知识与技能： 1．指导学生把握诗文基调。

2．有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（二）过程与方法：

1．朗读并背诵《假如生活欺骗了你》；

2．揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

（三）情感态度价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【教学难点】

揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好„„”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题。）

二、学海拾贝

（一）我们应该怎样阅读诗歌呢？

（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）1．一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。2．二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3．三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

（二）走近作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄

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罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不渝地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。

三、学海导航

（一）读

1．让学生快速阅读《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

（1）你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。（2）诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2．学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品

1．教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：（1）这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？（2）对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

（3）诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？阐明了怎样的人生态度？

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2．以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背 1．设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪

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几个方面呢？

2．学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。（1）亲切自然，娓娓道来的劝说语气。（2）注意停顿、重音、语速的快慢。老师示范：教师进行朗读指导点拨。3．试读评价

按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

4．设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解。）

5．背诵全诗。

四、课堂小结

“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。

五、迁移积累

1．仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要

，不要！

。2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？

3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。