药学课程设置与课程说明（推荐10篇）
（一）课程设置
本专业教学计划设有统设必修课、省开课（包括限选课）、选修课和集中实践环节。
必修课开设邓小平理论和“三个代表”重要思想、人体解剖生理学、无机化学、英语I（1）（2）、有机化学、医学生物化学、医学免疫学与微生物学、病理学、药理学、药物化学、药用分析化学、药剂学（1、2）、药事管理学等14门，计66.5学分，由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
省开课共4门，计23学分。由省电大统一课程名称，执行统一的教学大纲，提供教材和考试服务，教学管理工作由省电大负责。所开设的课程为“药物治疗学”、“专业英语（药学）”、“医药商业营销学”、“生药学（含植化）”和“素质与思想品德教育”。
选修课开设3门，计8.5学分,由教学点负责教学及管理工作。课程为“公共关系学”、“计算机应用基础”和“药品经营质量管理”。
所有统设课程的教学主要根据中央电大的统一要求组织实施；省开课程的教学由省校制定要求，组织实施；自开课程的教学由各教学点自行组织实施。
集中实践环节由省校依据中央电大的原则要求制定具体的实施意见，包括毕业作业和毕业实习2部分。毕业作业的题材主要包括单篇论文、调查报告、文献综述等形式；毕业实习包括社会药房、医院药房、制药厂和药检所等4个部分，学员可以根据自己的工作需要或就业需要在允许的范围内自行调节实习内容和实习时间，2部分实践共计18学分，本环节学员不得免修。各教学点依据省电大的集中实践环节教学实施意见制定具体的实施细则，组织本教学点的实践教学。
（二）课程说明
1.无机化学
本课程3.5学分，课内学时63，其中电视课20学时，实验9学时，开设一学期。
无机化学课程是药学类药学专业必修的基础课。通过本课程的学习，使学生掌握物质结构的基本理论,化学反应的基本原理、元素化学的基本知识和实验技能，为进一步学习专业 课打下基础。
课程的主要内容：溶液、化学反应中的能量关系、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与沉淀溶解平衡、氧化还原反应、原子结构与元素周期系、化学键、分子结构、晶体、配位 化合物、非金属元素、金属元素及试验。
本课程的后续课程有：药物分析化学、药物化学等。
2.有机化学
本课程5.5学分，课内学时99，其中电视课36学时，实验27学时，开设一学期。
有机化学课程是药学类药学专业必修的基础课。通过本课程的学习，使学生掌握有机化合物的命名方法、基本反应、简单的结构理论及基本实验技能，为进一步学习专业课打下基 础。课程的主要内容：烷烃、烯烃、炔烃及二烯烃、脂环烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、羧酸衍生物、胺、杂环化合物、氨基酸、蛋白质、核酸、糖，类脂和萜类、医药用高分子化合物的命名、结构、性质、重要代表物在医药中的应用等，以及立体化学 基础、红外光谱的基础知识。
本课程的后续课程有：药用分析化学等。3.人体解剖生理学 本课程5学分，课内学时90，其中电视课36学时，实验27学时, 开设一学期。
本课程是药学类药学专业重要的必修课。
通过本课程的学习，使学生初步掌握正常人体的基本形态结构和一般生理活动规律，建立起人体是结构和功能高度统一体的观念，从而为学习药学专业的后续课程打下基础。
课程的主要内容：绪论，细胞的结构和功能，组织的分类、结构特点及功能，人体各主要系统的解剖，人体的基本生理功能，人体的主要生理活动（血液、循环、呼吸、消化、体 温、泌尿、神经、感官、内分泌、生殖）。
本课程的后续课程有：病理与病理生理学、生物化学等。
本课程的后续课程有：药理学等。4.医学生物化学
本课程5学分，课内学时90，其中电视课36学时，实验18学时, 开设一学期。
本课程是药学类药学专业的必修课。
通过本课程的学习，使学生掌握生物化学的基本原理、概念和基本实验技能，为进一步学习专业课打下基础。
课程的主要内容：绪论，细胞，氨基酸——蛋白质的结构与功能，蛋白质的理化性质与分离纯化，糖类，脂类，核酸，酶，维生素，新陈代谢总论，生物氧化，糖代谢，脂类代谢，氨基酸代谢和核苷酸代谢，核酸代谢，蛋白质生物合成，代谢调控，生化药物的制备原则。本课程的先修课程：有机化学、人体解剖学等。
本课程的后续课程：微生物与免疫、药理学、病理与病理生理学等。5.医学免疫与微生物学
本课程5学分，课内学时90，其中电视课18学时，实验18学时，开设一学期。
本课程是医学科药学类各专业一门重要的基础课。本课程分为两部分，第一部分为医学免疫学，第二部分为微生物学。通过本课程的学习，使学生了解和掌握免疫学的基础知识和 专业术语；了解和掌握系统的微生物学的知识。为学习相关的基础课程和后续临床课程提供 必要的免疫学及微生物学的理论知识，也为临床预防、分析、诊断相关疾病提供理论依据。课程的主要内容：
医学免疫学主要教学内容：免疫系统、免疫球蛋白、抗原抗体的概念、补体系统及变态反应。
医学微生物学主要教学内容：细菌的形态与结构、生长繁殖与代谢、遗传与变异；致病性与抗细菌感染免疫；消毒灭菌及细菌感染的实验室检察原则，特异防治及药物防治原则等 基础知识；病源性与条件致病性细菌的生物学性状介绍，致病性与免疫型，防治原则；病毒 的基本性状、分类，病毒的感染、免疫及实验室检测原则、防治原则，临床常见病毒的致病 性与免疫性，检查及防治原则；支原体、衣原体、立克次体和螺旋体的生物学性状、治病性 与免疫性检查方法及防治原则。本课程的先修课程：基础化学、人体解剖生理学、生物化学等。
本课程的后续课程：药理学、临床各学科课程。6.病理学
本课程6学分，课内学时108，电视课模块化设计，开设一学期。
病理学是中央电大医药类各专业一门必修课。病理学是连接基础医学与临床医学之间的桥梁课程。它是研究疾病的病因学、发病学以及机体在疾病过程中的机能、代谢、形态结构 的变化以及这些变化的发生机制的科学，为进一步阐明疾病的本质，为疾病的预防、诊断及 治疗提供理论基础。
新的病理学课程依据基础医学课程优化组合的原则，将病理解剖学和病理生理学的教学内容以其内在的有机联系为基础，以新的课程结构的形式重新组合，将疾病时机体各器官、系统的机能和形态学改变有机联系在一起，强调人的整体概念，注重病理学基本知识和基本 理论，特别是基本病理过程和重大疾病的基础知识的介绍。
课程的主要内容： 疾病学概论；细胞和组织的损伤、适应与修复；血液循环障碍；水电解质代谢紊乱；酸碱平衡紊乱；炎症；肿瘤；心血管系统、呼吸系统、消化系统、造血系 统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统疾病；传染病和寄生虫病等。
本课程的先修课为：组织学与胚胎学；人体解剖学；人体生理学； 生物化学；医学免疫学与微生物学等。
本课程的后续课为：诊断学及临床各学科课程。7.药理学
本课程6学分，课内学时108，其中电视课36学时，实验27学时，开设一学期。
本课程是医、药科各专业的一门重要基础课。
通过本课程的学习，使学生了解和掌握系统的药理学知识，为临床合理用药提供理论依据。
课程的主要内容：绪论；药效学；药代动力学；影响药物作用的因素；镇静催眠药；抗癫痫和抗惊厥药；抗神经失常药；抗震颤麻痹药；麻醉性镇痛药；解热镇痛抗炎药；中枢兴奋药 ；传出神经系统药；拟胆碱药；M胆碱受体阻断药；N胆碱受体阻断药；拟肾上腺素药；抗肾 上腺素药；治疗心功能不全的药物；抗心律失常药；抗心绞痛药物和钙拮抗剂；抗高血压药 ；利尿药和脱水药；作用于血液和造血系统药；镇咳、祛痰及平喘药；组胺与抗组胺药；肾 上腺皮质激素药；甲状腺素与抗甲状腺药；降血糖药；抗生素；磺胺类及其他人工合成抗菌 素；抗结核药等。
本课程的先修课程：、人体解剖生理学、病理与病理生理学。
本课程的后续课程：药类各学科专业课程。
8.药物化学
本课程5学分，课内学时90，其中电视课36学时，开设一学期。
本课程是药学类药学专业的必修基础课。
通过本课程的学习，使学生熟悉常用基本化学药物的化学结构与理化性质的关系，掌握化学结构与稳定性药效有关的共性变化规律和特殊个性，为合理有效地调制、保管、使用化学药 物准备必要理论基础；理解常用基本化学药物的结构形成和制备原理，为质量控制和检验准 备必要的理论知识；了解新药发展的去向，初步掌握由结构命名查找资料的方法。
课程的主要内容：基本化学药物的分类结构类型和命名，基本化学药物的化学结构与理化性质的关系，主要结构类型的药物与稳定性药效有关的共性变化规律及典型药的特殊个性，如 何合理有效地调制、保管、使用化学药物；典型药物的合成和结构修饰；基本化学药物的典 型反应和鉴别方法；主要类型药物的发现和发展以及典型药物的创制经验。
本课程的先修课程：有机化学
本课程的后续课程：药物分析、药剂学等。
9.药用分析化学
本课程6学分，课内学时108，其中电视课27学时，实验45学时，开设一学期。
本课程是药学专业的一门基础课。
通过本课程的学习，使学生了解和掌握各有关分析方法的基本理论知识和基本操作技术，掌握常用仪器分析方法的基本原理，仪器的主要结构与性能，定性、定量分析方法。同时使学 生具有明确的全面控制药物质量的观念，掌握常用药物鉴别，杂质检查与含量测定的基本原 理与方法，能够按照有关规定进行药物分析的测定，了解中药制剂分析，生化药物分析和 体内药物分析的特点。培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学态度和严谨细致的工作作 风。
课程的主要内容：定量分析中的误差、滴定分析法概论、酸碱滴定法、络合滴定法、沉淀滴定法、氧化还原滴定法、定量分析中常用的分离方法；紫外分光光度法、红外吸收光谱法、电位分析法、色谱法；药物中的杂质及纯度，药物中杂质的来源和规定杂质限度的科学根据，药物中一般杂质和特殊杂质检查的原理、方法、操作要点及杂质限量计算方法；中国药典 中收载的典型药物的基本结构，鉴别和含量测定方法之间的关系以及鉴别、法定含量测定方 法的原理及操作要点；制剂的分析特点和拟定分析方法的思路，常用剂型中干扰物质的种类 及排除方法，中药制剂和生化药物分析特点和方法，医院药房快速检验方法；体内药物分析 的特点和方法以及在药学研究中的应用；我国现行的各级药品质量标准，药品质量标准制定 原则和内容。
本课程的前修课程有：无机化学、有机化学等。
本课程的后续课程：药剂学、生药学等。
10.药事管理学
本课程3.5学分，课内学时63，其中电视课9学时，开设一学期。
通过本课程的学习，使学生掌握药品管理方面的有关专业法律法规，熟悉和了解药事管理的基本知识以及药品研制、生产、经营和使用等环节的管理要点，树立依法从业的观念，初步 具备运用药事管理知识分析解决实际问题的能力。
课程内容:《药品管理法》及其实施办法；特殊药品管理办法，药事管理体制，药品质量监督管理；新药研制、审批管理；药品广告管理；药品专利产权保护等。
11.药剂学
本课程7学分，课内学时126，其中电视课36学时，实验54学时，开设二学期。
本课程是药学专业的一门专业课。
通过本课程的学习，使学生具有药物剂型与制剂、制备和生产、质量控制、合理应用与正确评价的理论知识和基本技能。为从事剂型的制备与开发，临床合理用药和提供安全、有效、经济、使用方便的药品工作奠定基础。
课程的主要内容：各种剂型的定义、特点、质量要求和进展；主要剂型设计、基本处方分析、制备过程及质量控制；常用制剂设备的基本原理、性能、使用及安全；剂型制备中主要 辅料的性能、特点、用途和常用量；新剂型的特点、应用和发展趋势；制剂配伍变化的原理 及一般处理原则；药物体内过程及药物动力学。
本课程的先修课程：药物化学、药理学、药用分析化学等。
12.生药学
本课程6学分，课内学时108，开设一学期。
通过学习使学生明确植物学的基本理论、基本知识及培养基本技能；掌握生药的来源、生产及加工，化学成分的真伪鉴别，品质评价，药效药理与临床用途。掌握天然药产物中主 要化学成分的结构、理化性质，提取分离和鉴定的基础理论、基本知识和基本操作技能，能 从事天然产物开发利用，药物制剂及合理用药奠定基础。
课程主要内容：
总论：生药学的定义，生药分类方法与生药拉丁名的命名原则，生药鉴定的任务与常用方法，影响生药品质优良度的主要因素。中药炮制的目的、主要方法与基本原理。
各论：植物的形态解剖、基本类群、各类生药的形状与显微识别特点、重点生药的来源、加 工；药理作用与功效；主要化学成分及其理化性质和分离提取的基本原则与方法。
本课程的先修课程：天然药用化学、药理学。
本课程的后续课程：药剂学 13.英语Ⅰ(1)(2)
本课程6学分，课内学时108，开设一学年。
关键词：高职药学,课程设置,职业岗位
课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点[1,2]。药学专业为我校2005年开设的新专业,经过几年的建设,初步形成了具有高职教育特色的人才培养方案,为药学专业的进一步发展奠定了良好的基础。为进一步贯彻“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学指导方针,了解我校药学专业课程设置与岗位要求适应状况,加强药学专业人才培养模式和课程体系的改革,提高人才培养质量,笔者进行了药学专业课程设置与职业岗位适应情况的调查和分析,现报道如下:
1 对象与方法
1.1 对象
我校三年制药学专业2007级学生(实习结束后返校)共86人,其中,男生15人,女生71人。
1.2 方法
采用问卷调查、召开座谈会和个别谈心的方法进行。共发放问卷调查表86份,收回86份;召开座谈会2次,参加座谈30人;个别谈心15人次。问卷调查的主要内容包括:在校期间所学的专业知识和技能是否能满足实习岗位的需要、在校期间所学专业的课程设置是否合理、在校期间课程对实习期间工作岗位的重要性、职业岗位对学生知识、能力和素质的要求以及对我校药学专业人才培养工作的意见建议等方面。
2 结果
2.1 实习生实习单位和实习岗位
2007级三年制药学专业实习生共86人,实习单位包括:医院药房52人,药厂10人,药检所10人,医药公司4人,社会药房10人。实习岗位包括:在医院药房从事调剂、质检、药学服务等工作的药剂人员;药厂生产车间的工艺员及关键技术岗位操作员、质检部门的药品检验员等;药品检验所的药品质量检验技术人员;医药公司和社会药房的质管员、验收员、营业员、咨询服务人员等。我校药学专业2007级学生实习安排的原则是实习和就业单位选择、学生根据就业意向自主联系实习和学校安排三方面结合。从学生实习单位分布来看,目前我校药学专业学生的就业意向仍以各级医疗机构的药房为主,其次,学生去药品经营企业实习和就业的人数逐渐增加,这与我校药学专业2008、2009届毕业生的跟踪调查结果一致。
2.2 实习生岗位适应情况
在“你认为你在校期间所学的专业知识和技能是否能满足实习岗位的需要”的问卷调查中,回答“能满足”和“基本能满足”的学生占86%,表明我校2007级药学专业人才培养方案基本能够适应学生就业岗位的需要。这与笔者实习检查期间从实习单位了解到的情况基本一致,但仍有14%的学生认为在校期间所学的专业知识和技能不能满足实习岗位的需要。在与学生的座谈中了解到,有些同学在校期间对就业岗位没有充分认识,学习积极性不够高,学习效果不够好,没有掌握必需的专业知识和技能;此外部分学生认为,由于在校时间短,学习的科目多,学习内容“广但不精”,因此到某一岗位后还需要有一段时间的适应期;学生在校期间受多种因素影响,岗位见习和课间实习安排较少,学生进入毕业实习前接触岗位机会不多。调查结果提示,还应进一步完善专业人才的培养方案,并抓好每个环节的落实,使学生在校期间所学知识和技能能够更好地满足就业岗位的需要。
2.3 对在校期间专业课程设置的评价
2.3.1 总体评价
86%的学生认为在校期间所学专业的课程设置合理,8名同学(14%)指出有一些该开设的课程没有开设(如病理生理学、物理化学、医学心理学),2名同学指出天然药物学和天然药物化学这两门课程没必要开设,2名同学指出药理学和临床疾病概论同时开设,先后顺序不够得当。在“你认为在校期间学校安排的教学任务是否合理”的调查问卷中,82%的同学回答教学任务安排适中,有5名同学(6%)认为“太紧,负担太重”,但也有3名同学(3%)感觉“太松,无事可做”。约有50%的学生认为课程设置中实验实训教学安排还不够合理,理论课多,实训课少。调查结果表明多数学生认为学校专业课程设置合理、教学任务安排适中,但有部分同学认为实训课安排仍然较少,反映出学生渴望进一步加强实践教学。
2.3.2 对各门课程的评价
调研组发放调查问卷,列出2007级药学专业人才培养计划中的所有必修课程,了解学生对各门课程教学时数安排和教学内容安排的评价。实习生对在校期间课程学时安排的评价结果显示:25门必修课程中,评价学时安排合理的学生比例在90%以上的有7门,80%~90%的有6门,70%~79%的有5门,60%~69%的有4门,60%以下的有3门,表明实习生对在校期间某些课程学时安排的合理性方面存在异议。公共基础课程中认为学时安排偏少的学生比例较高的有信息技术、数理统计、体育和英语;专业基础课和专业课程中临床疾病概论、解剖生理学概要、药学综合知识与技能课程被认为学时安排偏少的比例较高。
实习生对在校期间课程教学内容安排的评价结果显示:学生对各门必修课程教学内容安排的评价较高,25门必修课程,被认为内容安排合理的学生比例均在86%以上。有10%以上的学生认为临床疾病概论、医学伦理学、生物化学和天然药物学的教学内容安排不够合理,需要进一步改进。
2.4 职业岗位对知识、能力、素质的要求
在“你认为在校期间哪些课程对你现在的工作岗位至关重要”的调查问卷中,学生认为对工作岗位重要的课程排序(按回答学生比例)前6位依次为:(1)药理学(82%);(2)药物分析(44%);(3)药物化学(40%);(4)药学综合知识与技能(39%);(5)药剂学(35%);(6)药事管理与法规(35%)。这6门课程中,药理学、药物分析、药物化学和药剂学、药事管理与法规5门课程在人才培养计划中均被列为专业核心课程。其中,回答药理学对工作岗位至关重要的学生比例最高,这与本届实习生工作岗位多数在医院药房有关,说明了药理学课程对药房方向就业学生的重要性。药学综合知识与技能是我校在2007级人才培养计划中第一次列入必修课的一门课程,是针对药学服务岗位所需要的知识和技能所开设的一门专业课程,也是执业药师考试的必考科目之一。调查结果进一步证实了开设这门课程的必要性。而一直被列为药学专业核心课程的天然药物化学,无一人回答其对工作岗位至关重要。其作为专业核心课程的地位受到质疑,应进一步调查论证。
在“你认为学校应重点加强学生哪些方面能力素质的培养”的调查问卷中,按学生回答比例递减排序,前5位依次为:(1)专业技能(68%);(2)事业心与责任感(63%);(3)职业道德(61%);(4)创新能力(61%);(5)协作精神(55%)。提示学校在重点加强学生专业知识业务能力培养的同时,还要强化培养学生的综合素质的培养。
2.5 对药学专业人才培养工作的建议
被调查的学生中有82%的学生认为应该针对药学专业的不同职业方向(医院药房、社会药房、药厂)分开培养。关于分开方向培养的时间,认为应该在入学时分开的占21%,入学半年后分开的占21%,入学一年后分开的占36%,入学一年半分开的占14%,实习时分开的占5%。此外在座谈和访谈中学生还对药学专业人才培养工作提出了许多好的建议,总结如下:(1)进一步加强校院(企)合作,校企合作开发课程,增强课程内容的针对性;(2)积极创造条件为学生毕业后考取相应的职业资格证书打下良好的基础;(3)加强综合培训,特别是实习前的岗前综合培训;(4)组织与课程相关的知识竞赛和技能比赛活动,提高学生的学习兴趣;(5)采取有利于学生就业的灵活的实习管理方式。
3 讨论
高等职业院校人才培养方案遵循的基本原则是以岗位需求和职业标准为依据,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,体现职业和职业教育发展趋势,满足学生职业生涯规划和可持续发展的需要[3]。
随着我国医药事业的不断发展,药学专业人才已经为社会各医药卫生相关企事业单位所需要,主要岗位包括药学服务、药物制剂生产、药品检验和药品营销。当前,高职药学专业的就业岗位已由过去的以医院药学为主转变为以药品生产、药品经营为主,医院药学工作也由药品的供应向药学服务转变,其中心任务将转变为指导合理用药[4]。我们必须密切关注社会和行业对专业人才需要的变化情况,及时调整更新专业培养方案,通过课程体系、教学方法的改革、教学内容的整体优化,提高教学效果,以满足毕业生与就业岗位零距离适应的需要。
顶岗实习是高职人才“工学结合”培养计划中一个重要的教学环节,是在真实职业环境下培养学生职业素质和职业能力的重要载体,也是学生进入职业岗位前知识、能力、素质的一次全面提升[5]。学生所学知识技能能否满足实习工作岗位需要,是检验学校课程设置、课程内容和教学方法是否合理的一个重要标志。实习生对人才培养方案中课程设置的评价意见以及实习生对人才培养工作的意见建议,可为我们调整专业人才培养方案、改革课程体系、教学内容和教学方法、提高人才培养质量提供参考依据。
从以上对我校2007级药学专业实习生的调查结果来看,目前我校药学专业课程设置和教学内容基本能满足学生实习工作岗位的要求,学生总体认为多数课程设置合理、教学内容安排恰当。但从不同侧面也反映出在课程设置的针对性、实践教学环节安排以及某些课程在学时、教学内容安排等方面存在一些问题。以下几个方面将在修订人才培养方案时予以考虑:(1)制订人才培养方案时考虑按不同的职业方向,开设不同的选修课程,在注重人才培养的适应性的同时,增强针对性;(2)鉴于目前我校学生的就业岗位主要在医院和社会药房,课程设置时考虑增加医学基础课程、临床疾病概要和药学综合知识与技能课程的学时数;(3)通过课外培养强化学生计算机和英语应用能力;(4)通过课外培养强化学生综合素质的培养;(5)专业课程要积极与行业企业合作,以岗位工作任务分析和具体工作过程为基础,根据技术领域和职业岗位(群)的要求,参照相关的职业资格标准设计课程;(6)强化实习前综合培训,突出学生职业能力培养。
参考文献
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[2]黎八保,张德炎.基于“工作过程”的高职课程开发[J].科技资讯,2008,(25):176.
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[4]梁李广,廖朝东,宁文珍,等.高职药学专业课程体系与教学内容改革[J].医学教育探索,2008,7(9):926-927.
【摘 要】 对《药学导论》的课程内容进行教学改革，将药学各分支学科的知识中融入药学职业的岗位教育中，采用以学生为中心的项目教学法，以职业能力的学习为重点，将药学专业的学科知识、工作岗位的职业教育和实践教育结合在一起，创新教学内容与教学模式，有利于学生提早了解企业各工作岗位，培养其职业素养，使之树立职业目标，作好职业规划，同时激发学生对本专业学习的热情和兴趣。
【关键词】 药学导论；职业教育；药学
【中图分类号】G64.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02
高职院校以“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人材”为目标，丰富了高等教育的结构体系，形成了高等职业教育体系框架，但高职院校的课程模式尚未形成，仍不能满足专业培养目标的需要。
《药学导论》是面向药学专业一年级新生开设的专业基础课，本课程主要简要地介绍药学的概念、性质、任务、各分支学科的基本概况、研究领域、学科进展，使学生早期了解药学热爱药学、献身药学[1]。本课程内容涉及的学科有《药物化学》、《天然药物化学》、《药理学》、《药物分析学》、《药剂学》、《中药学与生药学》、《生物技术制药》、《药事管理学》，这些学科都作为药学的专业核心课程，在二年级将会进行重点的学习，但对于这些专业性较强的概念等内容的学习，一年级的药学新生会比较吃力，而且没有其它专业基础课的支撑性学习，对专业学科的概念性的学习与认识，也是处于模糊的阶段。
因此，对《药学导论》的课程内容和教学模式进行教学改革，将药学职业教育纳入到课程内容的体系中，与行业企业共同合作开发适应现代药学高等职业教育发展需要的课程，对于促进药学专业课程体系的建设、促进药学专业学生学习的积极性、促进学生就业模式的转变有着重大的意义。本文就以药学职业教育为导向的《药学导论》课程的构建与实践进行探讨：
一、《药学导论》课程教学内容存在的问题分析
在我国的本科院校已开设《药学导论》课程，大部分高职院校也已开设《药学导论》及《中医药学导论》课程，但高职院校开设的《药学导论》课程，在知识内容上仅限于将药学各分支学科的基本理论知识进行理论性的讲授，而未将药学职业教育纳入到《药学导论》课程的教学中，将高职院校人才培养的目标模糊化，目前，《药学导论》课程教学体系存在以下不足：
1.缺少行业指导性教材，均以本科教材作为高职院校的教材。
2.普遍存在理论性过强而与行业结合教学偏弱的问题。
3.专业教师普遍缺乏实践经验、师资力量相对不足。
4.对实践的重视程度不够：学校实训资源相对匮乏、硬件建设还不到位，专业实训基地接纳能力有限，均不能提供较多的见习岗位；实习基地不能发挥作用。
5.对学生职业能力培养缺乏手段和措施。
因此，针对上述的问题，为了使高职高专的学生尽快地融入到药学专业的教育中，有必要地对《药学导论》的课程的教学内容和教学模式进行改革，以提高学生学习的积极性。
二、对《药学导论》课程教学内容的构建与实践
通过与行业企业专家对药学专业职业岗位的分析，以及对药学工作岗位的调研，以药学职业工作岗位为主线，对本课程的教学内容进行重组，分成三大模块，一是理论讲授：由药学专业基础知识、药品的生产、药品的检验、药品的经营和药品的使用等五个教学任务组成，并在每个学习任务中渗透与之相关联学科和岗位要求，具体如下表1：二是开展专题讲座：邀请药厂、医院和医药公司的行业专家进行专题讲座，让学生加深了解这三个就业方向的行业发展前景，工作岗位的设置以及岗位的能力要求；三是参观学习：组织学生参观本校的模拟药房和外出参观医药公司，让学生对以后的工作岗位有直观和感性的认识。
（一）采用任务驱动，以学生为中心的项目教学法进行教学任务的学习
为完成每个教学任务的教学目标，并达到良好的教学效果，采用任务驱动，以学生为中心的项目教学法，即教师布置任务→引导学生学习必要的知识→小组讨论→小组汇报→教师点评与讲授。在整个教学任务完成的过程中，教师起着指导和引导的作用，下面以药品的生产这个教学任务为例进行示范性讲解：
1.教师布置任务
根据教学任务，在每个教学任务下选取一个经典的案例，如药品生产方面选取“欣弗事件”，药品检验方面选取“亮菌甲素注射液事件”等作为药学专业经典的教学案例，将班上的学生分成四组（设一组长），由组长安排每个案例下查阅的任务，组员查阅资料后，由组长组织组员进行讨论和总结，制作PPT在课堂上进行汇报。
如第一组分配到查阅药品不良反应事件中的欣弗事件，则可利用杂志或网络资源对欣弗事件进行了解，在查阅该事件的过程中，学生要解决以下问题：第一是查阅事件发展的经过，事件的处理结果，事件造成的社会影响、事件产生不良反应的原因、事件由什么部门按照什么法规进行处理；第二是该事件与哪些药学专业学科相关；第三是学生要了解注射液生产的流程，药品生产方面中有什么工作岗位，岗位能力要求是什么。
2.课堂上进行引导性的学习
围绕“药品的生产”这个教学任务的教学目标，在课堂上进行创设情境的引导性学习，在组长对欣弗事件进行汇报后，对其汇报的内容进行学科知识和岗位能力的渗透，具体如下表2：
（二）举办专题讲座，扩展知识面
邀请行业的专家，对药品生产企业、经营企业和医院等三个主要就业方向的企业进行专题讲座，让学生了解药厂、医药公司或医院的基本架构，认识各部门的名称、相互关系和主要工作职能，各工作岗位的工作流程，以及每个岗位对工作人员的知识、能力和素质要求，从而使学生清楚地认识将来到上述的工作单位，可能会在什么岗位工作，每个岗位具体是做什么工作的，工作中要具备什么知识、能力和素质，使之成为学习的目标和动力，提高学生的学习积极性，并使学生早期接触工作岗位，对今后的择业或就业具有良好的指导作用。
（三）参观学习，拓展学生视野
利用校内外的实训基地，组织学生参观本校的模拟药房和外出参观医药批发公司，让学生直接地接触药品经营和使用的工作岗位，了解企业各工作岗位的要求和企业文化，培养其职业素养，使其树立职业目标，作好职业规划，并激发学生对本专业学习的热情和兴趣。
三、结语
对《药学导论》的课程进行教学改革，适应了新时期人才的培养要适应行业需要的要求，使课程内容与企业各工作岗位紧密接触，突出职业能力培养为课程改革的核心，对课程教学内容进行整合，分成理论讲授、专题讲座和参观学习三大模块，并以药学职业教育为导向，引入药学行业经典的“药害事件”案例，在案例教学中渗透药学专业的学科知识和职业岗位知识，对学生进行“三早”模式的培养，让学生早期接触职业岗位，早期规划职业生涯，早期参加职业社会活动。
本课程的教学改革在12级、13级和14级药学专业的学生中进行，取得了良好的教学效果，学生清楚地认识到毕业后的就业方向和工作岗位情况，在一年级时，就树立了毕业后的就业方向，做好职业规划，加强对本专业知识的学习，12级药学专业毕业生总体就业率达99.9%，并以药品的生产、经营和使用等三大就业方向为主，而13级药学专业学生也顺利地到各药学行业的工作单位进行实习，14级药学专业的学生也以极高的学习热情在进行专业课程学习，由此，可见，本课程的教学改革取得了良好的成效。
参考文献：
一、指导思想
学校体育是学校教育的主要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进学生身心健康，培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要环节。
根据国家教育部《义务教育体育与健康课程教学指导纲要》，国家教育部、国家体育总局下发的《学生体质健康标准》 , 国务院发布实行的《学校体育工作条例》和全面贯彻落实《全民健身计划纲要》等总体精神和要求，根据学校的学制、培养目标和人才规格，对原教学计划进行重新修定，以适应社会主义现代化建设的需要。
二、九年义务教育体育与健康课程目标
体育与健康的目的是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，有效地增强学生的体质，增进健康，提高体育素养，养成体育锻炼的习惯，培养良好的思想品德，成为身心健康，品质优良，具有良好的社会适应能力和全面发展的合格人才。
（一）、基本任务
1、增强体质、增进健康，全面提高学生体能和适应社会及自然环境的能力，促进身心全面发展。
2、培养学生对体育的兴趣和掌握体育运动的基本理论知识、技能，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的手段和方法，养成体育锻炼的良好习惯，培养终身体育的意识、态度和能力。
3、进行健康教育，树立健康第一的思想，提高审美能力，掌握运动卫生知识，提高自我保健和评价的能力。
（二）、体育与健康课程的目标：根据学生身体发展水平的差异性，课程目标分为基本目标和发展目标。
1、基本目标
1）、爱好运动，积极参与各种体育活动，基本形成终身体育的意识与习惯，能评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育欣赏能力。
2）、熟练掌握健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，掌握常见运动创伤的处理方法。
3）、全面发展与健康有关地各种体能练习，提高自己的运动能力，基本掌握我国传统的养生保健方法。形成健康的生活方式。
4）、根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪，在运动中体验乐趣和成功的感觉。
2、发展目标
1）、形成良好的体育锻炼习惯，具有较高的体育文化素养和观赏水平。
2）、提高运动技术水平，发展自己的体育能力。
3）、选择良好的运动环境，发展与健康有关的体能，提高学生的运动能力，使身体更强健。
4）、锻炼学生的意志品质，提高学生的心理承受能力。
三、体育与健康课程教材的选编原则与要求
（一）、选编教材要坚持社会主义的教育目标，理论与实践教材都要有利于全面贯彻党的教育方针和进行爱国主义、集体主义教育，培养良好的体育道德风尚和心理素质，使学生身心全面发展。
（二）、根据中学生的认识规律，充分考虑他们生理、心理特点和智力优势。建立以素质教育为主，宽口径、厚基础为主线的各类教材体系。
（三）、根据我校场地器材设施情况，统筹安排发展形体及增强人体各器官、系统最有效教材。
（四）、充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求，注重反映现代体育运动和传统体育运动的内容，以及考虑到各类体育教材的衔接性。
（五）、为配合国家教育部教学改革的精神要求，适当增加理论知识的课程安排。
四、体育与健康课程的设置和类型
（一）、根据学校的教育目的，规定体育与健康课程运动项目。
（二）、课的类型
1、实践课
2、理论课
五、体育与健康课考试及成绩评定办法
体育课为必修课，每学期进行考试。成绩评定采用百分制。每学期学生凡缺课 1/3 以上者不予评定体育课成绩，应为不合格。
六、执行课程计划的要求
（一）、体育与健康课是学校教育计划规定的一门课程，是学校教育的基本内容和重要环节。体育教师应积极进行教学改革，不断提高教学质量。根据体育部编制的课程教学方案，认真备课，钻研教材，写好课时计划、教案，掌握教材重点、难点，找出容易出现的错误及解决办法，并在教学中发挥教师的主导作用。加强对学生思想品德教育，建立正常的教学秩序，做到教学严谨，为人师表，教书育人。
（二）、通过体育课学习，使学生体质有所增强，并能够较好地掌握运动的基本技术和简单战术方法，使部分学生能指导学生开展各项运动的组织编排及裁判工作。
（三）、课堂教学和课外锻炼要紧密结合，积极开展各式各样的体育活动，在普及的基础上，提高学生的健康水平和运动技术水平。
实施目的：现代社会要求职业化和专业化的公共管理。《公共管理方法与技术》按照方法论、一般方法与具体技术三个层面来系统地介绍公共管理中的方法与技术、涉及控制方法、目标管理、网络计划方法、调查研究方法等，旨在培养学生的综合分析能力和实践应用能力。理论教学使学生掌握一些常用的公共管理的基本管理方法、分析方法和技术及研究方法论。通过课程设计的实践可强化学生的理论知识，并解决实际问题，使学生更透彻地理解公共管理的方法论，提高分析现实问题及运用具体技术解决问题的能力。
主题选择：题目自拟（须符合专业要求，属于公共管理领域的问题）进行形式：学生：分组（6-7人一小组）进行+分散进行+自由集中；教师：教师答疑与设计指导
设计要求：分析问题+解决问题（至少运用课程介绍的方法与技术三种以上）
进行时间：13周-17周，共5周时间（20个课时）
成果形式：专业论文（或调研报告）
考核形式：根据专业论文（或调研报告）的质量，以及汇报文件的详细程度以评定成绩，成绩并作为本课程的期末考核成绩
考核时间：第18周周三第一二节课
塑件图：(模具课程设计指导-塑件图汇编：页面 P68 图例 3-18 )
塑件名称冷水壶盖材料PE-HD厚度1工件精度5
设计内容：
1、编制模塑成型工艺规程(即填写“塑件成型工艺卡”)
2、绘制塑件注射模总装图(A3图纸1张)
3、绘制该模具凸模、凹模的零件图各一套(A3图纸多张)
4、编写完善模具设计说明书(按A4打印纸装订)
目 录
一、编制塑件成型工艺卡…………………………………………………………4
二、塑件成型工艺分析与设计
1.塑件原材料特性……………………………………………………………5
2.塑件原材料成型性能………………………………………………………5
3.塑件的结构和尺寸精度、表面质量分析…………………………………5
4.塑件成型方法确定…………………………………………………………6
三、塑件成型模具设计
5.型腔的数量和布置…………………………………………………………6
6.选择注塑机型号及其参数…………………………………………………6
7.确定分型面…………………………………………………………………7
8.浇注系统选择和设计………………………………………………………9
9.成型部件的设计计算………………………………………………………10
10.侧向抽芯机构………………………………………………………………10
11.排气系统设计………………………………………………………..…..…11
12.模架的确定和标准件选择(示意图)…………..………………………11
13.温度调节系统设计…………………………………………..……………12
14.推出机构(脱模)……………………………………………..…………12
15.导向机构…………………………………………………………………..13
16.模具设计心得体会………………………………………………………..13
17.参考文献…………………………………………………………………..13
18.模具总装图和零件图…………………………………………………..…13
塑件成型工艺卡
塑 件 名 称高密度聚乙烯塑件草图
材 料 牌 号PE-HD
单 件 重 量25.9g
成型设备型号XS-ZY-1000
每 模 件 数4
成型工艺参数
材料干燥干燥设备名称烘箱
温度 /℃70~80
时间 /h1~2
成型过程料筒温度后段 /℃140~160
中段 /℃180~200
前段 /℃180~190
喷嘴 /℃150~180
模具温度 /℃30~60
时间注射 /s0~5
保压 /s15~60
冷却 /s15~60
压力注射 /MPa70~105
保压 /MPa
后 处 理温度 /℃_____
时间 /min_____
编 制日 期审 核日 期
李立.12.4刘全心2007.12.15
设计计算和说明
一、塑件成型工艺分析与设计
1.PE-HD(高密度聚乙烯)的特性
(1)化学和物理特性
PE-HD的高结晶度导致了它的高密度，抗张力强度，高温扭曲温度，粘性以及化学稳定性。PE-HD比PE-LD有更强的抗渗透性。PE-HD的抗冲击强度较低。PH-HD的特性主要由密度和分子量分布所控制。适用于注塑模的PE-HD分子量分布很窄。密度为0.91- 0.925g/cm3，该材料的流动特性很好，MFR为0.1到28之间。分子量越高，PH-LD的流动特性越差，但是有更好的抗冲击强度。PE-LD是半结晶材料，成型后收缩率较高，在1.5%到4%之间。PE-HD很容易发生环境应力开裂现象。可以通过使用很低流动特性的材料以减小内部应力，从而减轻开裂现象。PE-HD当温度高于60℃时很容易在烃类溶剂中溶解，但其抗溶解性比PE-LD还要好一些。
(2)典型应用范围
电冰箱容器、存储容器、家用厨具、密封盖等。
(3)PE-HD注塑模工艺条件
干燥：如果存储恰当则无须干燥。
熔化温度：220-260℃。对于分子较大的材料，建议熔化温度范围在200-250℃之间。模具温度：50-95℃。6mm以下壁厚的塑件应使用较高的模具温度，6mm以上壁厚的塑件使用较低的模具温度。塑件冷却温度应当均匀以减小收缩率的差异。对于最优的加工周期时间，冷却腔道直径应不小于8mm，并且距模具表面的距离应在1.3d之内(“d”是冷却腔道的直径)。
注射压力：70-105MPa射速度：使用高速注射。流道和浇口：流道直径在4到7.5mm之间，流道长度应尽可能短。可以使用各种类型的浇口，浇口长度不要超过0.75mm。聚乙烯成型时，在流动方向和垂直方向的收缩差异较大，注射方向的收缩率大于垂直方向的收缩率，易产生变形，并使浇口周围部位的脆性增加;成型收缩率较大，易产生缩孔;冷却速度慢，必须充分冷却，且冷却速度要均匀;质软易脱模，有浅侧凹时可强制脱模。特别适用于使用热流道模具。
2.塑件原材料成型性能
结晶料、吸湿性小
流动性极好，溢边值0.02mm左右，流动性对压力变化敏感
可能发生熔融破裂，与有机溶剂接触可发生开裂
加热时间长则发生分解、烧伤
冷却速度慢，因此必须充分冷却，宜设冷料穴，模 应有冷却系统
收缩率范围大，收缩值大、方向性明显，易变形、翘曲，结晶度及模具冷却条件对收缩率影响大，应控制模温，保持冷却均匀、稳定
宜用高压注射，料温均匀，填充速度应快，保压充分
不宜用直接浇口，易增大内应力，或产生收缩不匀，方向性明显增大变形，应注意选择进料口位置，防止产生缩孔、变形
质软易脱模，塑件有浅的侧凹槽时可强行脱模
3.塑件的结构和尺寸精度、表面质量分析
结构分析：从零件图上分析，此零件总体为圆形侧面有6个4mm×22MM和长方孔，模具设计时必须设置侧向分型抽芯机构，零件口部上有一个小台。
尺寸精度：该塑件的精度为7级，精度要求较低。
表面质量分析：
该零件的要求表面没有缺陷、毛刺，由于冷水壶盖经常与人的手接触较多，因此表面要求光滑，最好自然形成圆角。
4.塑件成型方法确定
综上所述，该塑件的结构比较简单，而且壁厚均匀，成型工艺性好，可以采用注射成方法生产。
二、塑件成型模具设计
5.型腔的数量和布置
该塑件的精度要求不高，属小型塑件，且形状简单，又为大批量生产，初定为一模四腔的模具形式，型腔的排列方式采用平衡性较好的H型排列，其布置方式如下图所示：为了保证塑件表面质量要求，选择点浇口成型，浇口位置安排在塑件顶部，
模具选用双分型面注射模(三板式).
6.选择注塑机型号及其参数
(1)注射量的计算：通过Pro/E建模分析，塑件的体积 为27265L，塑件的质量: 此时流道凝料的体积未知，可按塑件质量的0.6倍进行估算，所以注射量为:
(2)锁模力的计算：流道凝料(包括浇口)在分型面上的的投影面积 ，在此时还是个未知数，根据经验公式： ( 为每个塑件在分型面上的投影面积)，用 进行估算：
式中
查塑件所需的注射压力70-105Mpa，而型腔的平均压力是注射压力的30%-65%，因塑件为薄壁塑件，且浇口为点浇口，其压力损失比较大，所以取大一些，则
(3)选择注塑机：根据上面计算的注射量和锁模力，可选用国产XS-ZY-1000螺杆式注射成型机，其有关参数如下：
标称注射量/
1000模板的最大厚度/mm700
螺杆直径/mm55模板的最小厚度/mm300
合模力/N
模板尺寸690×790
注射压力 /MPa121拉杆空间/mm650×550
注射行程/mm280合模方式液压机械
螺杆转速/(r/mm)0~47电机功率/KW22
模板最大行程/mm700定位圈尺寸/mm150
喷嘴球半径/mm18喷嘴孔直径/mm7.5
注射方式螺杆式最大成型面积/
1800
定位圈尺寸/mm150注射时间/s4
(4)射机有关参数的校核
型腔数量的校核
由注射机的额定注射量校核模具的型腔数量：
型腔数目校核合格
式中为Vj注系统凝料和飞边所需的体积
Vz为每个塑件的体积
Vg为注射机的额定注射量
注射压力的校核
注射压力校核合格
式中 K为注射压力安全系数一般为1.25-1.4
锁模力的校核
锁模力校核合格
K 为锁模力安全系数，一般取1.1―1.2
其它尺寸的校核只有待模架选定，结构尺寸确定以后才可进行。
7.确定分型面
本塑件要求外侧表面光滑，下端外沿无浇口痕迹。依据分型面的选择原则，该塑件的分型面应选如下A-A所示位置，这样凹模型腔整体加工成型，塑件外表面光滑，且容易脱模。
8.浇注系统选择和设计
(1)主流道的设计
主流道尺寸
主流道的小端直径： ;
主流道的球面半径为： ;
主流道锥角：取 ;主流道长度：取L=70mm;
主流道的大端直径：
主流道衬套的形式
由于主流道入口处与注射机喷嘴反复接触，极易损坏，对材料的要求比较高，因而主流道设计为浇口套，采用T10A，热处理为50HRC-55HRC，如上图所示：
与之相配合的定位圈的结构如下图所示：
(2)分流道的设计
分流道的布置：为了让分流道要能满足良好的压力传递和保持理想的填充状态，使凝料熔体尽快地分配到各型腔，因此，采用如下图所示衡式分流道结构：
分流道的形状和截面尺寸：
由于聚乙烯的流动性很好，因此选用加工性能比较好的半圆形流道，查表得d=10L
分流道的表面粗糙度：
流道的表面粗糙度的Ra并不要求很低，一般为0.8―1.6,在此取1.6，如上图所示
(3)浇口的设计
由于塑件的外观表面质量要求比较高，应没有明显的烧口痕迹，因此采用点浇口查表得其尺寸如右图所示：
(4)注射行程的校核
查XS-ZY-1000注射注射行程为280，浇注系统的长度：
，成立。
9.模具成型部件的设计计算
分析塑件的结构可知根据尺寸公差可知：塑件在径向上的公差等级为MT7级(GB4458.5-84)，对于此塑料此精度为中等。分析塑件的结构可知动模部分若采用整体式结构将无法加工，所以采用组合型芯结构。
圆柱型芯
采用台肩固定的形式，其下底面用模仁将其压紧。
尺寸计算。查其尺寸公差：
由于尺寸精度为中等，故分别取制造偏差为尺寸公差1/3，磨损偏差为尺寸公差
1/6，即： 。
塑料收缩率范围为：1.5-2.0%，则平均收缩率为：
。
故型腔芯尺寸为：(设计尺寸参见零件图)
动模仁型腔
动模仁采用组合式，用螺钉将其固定在动模板上，查其尺寸公差：
腔体尺寸：
(设计尺寸参见零件图)
定模仁型腔
定模仁采用组合式，用螺钉将其固定在动模板上查其尺寸公差： 腔体尺寸：
(设计尺寸参见零件图)
滑块型芯
滑块型芯的设计 为整体式结构，总共4个，其相应的侧孔尺寸为：
10.9、侧向抽芯机构
侧向抽芯机构的选用
塑件的侧壁有6个方孔，其均垂直于脱模方向，阻碍成型后的塑件从模具脱出。因此成形时必须设置侧向分型抽芯机构，经分析本模具采用斜导柱抽芯机构。
确定抽芯距：此塑件的的侧孔深度为1mm，则S=h+(2-3)=4mm
确定斜导柱的倾角：由于此模具的抽芯距比较短因此其倾角可取小一些，取为12°。
确定斜导柱的尺寸：
，查表取整得d=18mm
经计算得 ,查表取标准斜导柱长度为100L。
11.模架的确定和标准件选择。
由前面的型腔大布置以及相互的位置尺寸，再根据成型零件尺寸结合模架标准架，选用结构 形式为P4型，模架尺寸为500×560的标准模架，可符合要求。
与型腔零件有关参数的校核
型边缘距离的校核
校核合格
为模腔材料的许用应用，查Cr12MoV 的许用应力为245MPa
P为型腔的平均压力
腔底板厚度的校核
，校核合格
模具闭合高度的校核
计算模具的闭合高度为：
查XS-ZY-1000得 ，即模具满足
的安装要求。
模具的外形的校核：
本模具的外形的尺寸为： 查XS-ZY-1000注射机的`模板的最大安装尺寸为 ，故能满足模的安装要求
开模行程的校核：
模具的行程为 查XS-ZY-1000的最大开模行程为700mm>183mm,即能满足注射机的开模要求。
12.排气的系统设计
此塑件为小型逆件，可利用推杆、活动型芯与模板之间的间隙排气，其间隙为 。
13.11、温度调节系统设计
查表得聚乙烯成型时所需的模具温度为30-60℃，此设模具的温度为40℃。
冷却水的体积流量
冷却水管直径
为了使水处于湍流状态，查表得在 .
冷却水在管道内的流速
由式
大于最低流速1.10m/s，达到湍流状态，所以管道直径选用合理。
冷却管道孔壁与冷却水之间的传热膜系数
查表得f=7.22(水温为30℃时)，因此
冷却管道的总传热面积：
模具上应开设的冷却水孔数：
14.推出机构(脱模)
推出机构的形式确定：
此塑件采用顶杆推出，推杆设计在塑件的台阶处，每个塑件由8根推杆推出，在台阶处圆形均布，共32根。其结构如装配图所示。
脱模力的计算：
脱模力系数 塑料的线性膨胀系数
在脱模温度下，塑料的抗拉弹性模量 塑料的软化温度
脱模时塑件的温度 塑件的厚度
型芯脱模方向高度
脱模力的校核
查XS-ZY-1000的顶出力为 即能满足注射机的要求。
15.导向机构
导柱选用模架本身的规格，但其长度与开模行程有关，必须另行设计选择.经计算得查表取标准得到长导柱的长度取为 ，导柱的长度取为
其相关的配合见装配图所示，与之相应的导套选用模架自带规格。
16.参考文献
1.伍先明等•塑料模具设计指导•北京：国防工业出版社，•5
2.余冬蓉，程胜文•塑料成型工艺与模具设计•北京：科学出版社，
3.中国机械工程学会，中国模具设计大典编委会•中国模具设计大典。南昌：江西科学技术出版社，
17.模具设计心得体会
通过此次模具设计，使我的专业知识更加系统化，完整化。在设计中我熟练撑握了查阅有关的技术标准与规范，知到了怎样去学习和善于利用前人所积累的宝贵设计经验和资料。也锻炼了我综合考虑结构、工艺性、经济性以及标准化等的能力，巩固了过去所学的专业课程知识。已撑握了注射模具设计的基本流程，也锻炼了我的动手能力和对于工程技术的严谨性。总之，通过此次模具设计使我的专业水平更上了一层楼。
18.模具总装图和零件图：(附后工程图)结果
此塑件的成型工艺性较好
采用一模四腔点浇口浇注选用三板式结构
选用XS-ZY-1000螺杆式注射成型
分流道采用半圆形，D=10
mm
采用组合型芯结构
斜导柱的规格为
其倾角为12°
选用模架尺寸为500×560的P4型标准模架
型腔零件校核合格
模具闭合高度的校核合格
模具的外形的校核合格
开模行程的校核合格
冷水管的直径：
其所开孔数为2
采用推杆推出机构
1 理论内容采用模块式教学
在分子生物学教学中, 理论教学和实验教学相互依存, 较强的理论基础更有利于实验教学的开展, 学生有扎实的理论基础, 对实验现象更容易理解。药学专业开设的生物学相关课程较少, 分子生物学理论教学往往难度较大, 很多知识点学生掌握起来比较困难, 也不容易理解。调查发现, 仅有少部分学生能够理解所学的分子生物学知识, 大部分学生不能真正掌握和理解, 仅靠死记硬背来保证考试过关, 导致分子生物学知识不能融入其他药学学科中, 不能学以致用, 失去了开设该课程的意义。
为改变这种现象, 我校改变了以往按教材逐章讲授的教学方式, 采用模块式教学, 分3个模块。在内容设置上, 以中心法则为主线, 通过实例让学生先掌握基础理论知识, 包括复制、转录、翻译和调控内容, 作为基础理论模块, 使学生拥有扎实的理论基础;然后设置分子生物学技术模块, 挑选有代表性的技术进行讲解, 把每项技术的原理与基础理论结合起来, 使学生既掌握技术又将其与基础理论相衔接, 易于理解;最后设置分子生物学技术在药学中的应用模块, 通过实例让学生了解分子生物学理论和技术在药学中的应用, 使学生有直观印象, 帮助学生拓展思维, 将分子生物学知识融入药学学科中。3个模块层层递进, 又密切联系, 从分子生物学基础知识逐步到药学研究应用, 学生对该课程的学习兴趣明显提高。
2 利用多媒体进行理论和实验教学
分子生物学内容大多较为抽象, 实验技术较难把握[3], 互联网的快速发展为分子生物学教学提供了极好的辅助工具[4,5]。在理论和实验教学过程中, 基于学校电子教学平台, 通过上网下载精美的图片、flash动画或教师自己制作简易动画等方式, 对分子生物学重要知识点进行多媒体演示, 吸引学生注意力, 让学生从宏观上理解一些微观现象。例如, DNAD的复制、转录和翻译及其调控等过程, 限制性内切酶的酶切过程, 与PCR技术相关的技术等, 通过动画和图片演示, 清晰明了, 易于学生理解。多媒体教学极大地提高了学生学习兴趣, 学生从被动学习转变为主动从网上查找相关动画或视频进行学习, 积极提出问题, 参与课堂讨论, 并提出自己对某个知识点的见解。
3 转变实验教学模式
在现有分子生物学实验教学资源基础上, 结合药学专业课程设置, 有目的地选择实验教学项目, 使开设的项目与制药技术密切相关。以实验项目为主线, 让学生比较传统化学合成药物方法与生物技术制药方法, 有助于其理解分子生物学相关技术, 了解分子生物学实验技术在药学研究中的应用。通过实验项目整合与更新, 转变分子生物学实验教学模式, 使学生能够掌握分子生物学原理和技术, 最终熟练掌握和运用分子生物学技术并将其融入药学学科中。实验内容包含DNA、质粒提取检测, 基因克隆, 载体构建, 基因表达, 药用蛋白提取、纯化和分析等。随着分子生物学技术在药学学科中的应用越来越广泛, 学生毕业后还可以将分子生物学理论和技术应用于其他工作或后续学习中。
4 基于分子生物学技术的实验设计
设计性实验考查学生根据所学理论和技术自主设计实验的能力, 对学生创新能力培养很有益处。在教学中, 我们按照一般的申请课题标书要求, 要求每位学生依据所学分子生物学原理和技术, 自主设计一个实验, 并且尽可能与药学学科交叉。经过近几年的教学实践, 发现学生对分子生物学理论和技术有了更好的理解, 在期末考试中加大了设计性实验考核比例, 80%以上的学生能很好地回答相关问题。说明设计性实验是一种较好的融合理论与技术, 并培养学生学以致用能力的教学模式;而且在这一过程中, 学生综述写作能力也得到了锻炼, 能够主动查阅资料, 汇总资料。其中有些设计性实验由于设计的比较好, 可以作为毕业设计 (毕业论文) 进一步研究。
5 改变考核方式, 将实验纳入课程考核体系
不同考核方式对学生的作用也不同, 严格的考核方式, 对学习不认真的学生会起到极好的督促作用。在实验教学中, 我们对考核方式进行了改革。首先, 在期末考试中增加实验教学内容, 占总成绩的20%, 以提高学生对实验教学的重视程度。其次, 为了让学生重视设计性实验, 将设计性实验单独算作一部分考核内容, 占总成绩的10%。再次, 在实验课中, 分小组做实验时, 把小组作为一个整体来考核, 占总成绩的5%。学生互相督促, 教师指导和监督, 既培养了学生团结合作精神, 又让学生真正参与实验, 避免了部分学生不动手只旁观现象。
通过考核发现, 药学专业分子生物学课程教学改革取得了明显效果, 学生对理论知识和实验内容掌握得比较扎实;动手能力增强, 分析实验现象和结果能力提高, 设计性实验撰写质量提高。在学校进行的大学生科技创新项目申请中, 有些设计性实验申请到了经费支持。分子生物学教学是药学专业教学中的重要一环, 如何提高教学质量, 是每位参与者需要认真思考的问题。只有不断改革创新, 提高学生分子生物学课程学习积极性, 使分子生物学内容真正渗透到药学学科中, 并学以致用, 才能发挥分子生物学课程在药学专业中的作用, 为培养优秀药学人才奠定基础。
参考文献
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关键词：有机化学 生物化学 课程整合 思路与方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0105-01
有机化学和生物化学是药学专业重要的基础性课程，且关系密切。有机化学是生物化学的基础，生物化学是利用有机化学揭示生命的本质规律，即可“化学眼，看生物”。[1]由于传统的将两门课程分开、独立的教学，对于化学基础相对薄弱的高职生来讲，容易造成知识脱节、兴趣降低等问题。因此，如何进行有机化学和生物化学的课程整合，对提高高职药学专业教学质量，具有积极意义。
1 高职药学专业有机化学和生物化学整合的必要性
两门课程以“自我”为中心，在内容上存在重叠、遗漏，不仅造成资源浪费，而且缺乏完整性和连贯性。由于忽略了服务“对象”—— 药，知识针对性不强，缺乏实用性，无法满足药学专业职业性教育的要求。
2 高职药学专业有机化学和生物化学整合的依据
两门课程在内容上相关，交叉、重复较多，如，生物分子的组成、结构、性质和合成等；在应用上都以药物为中心，相互渗透，密不可分。有机化学为认识药物本质提供依据；而生物化学为药物研究、药物生产、药物质量控制与临床用药等方面提供了理论，原理和技术依据。
3 高职药学专业有机化学和生物化学整合的思路
3.1 教学内容的整合
3.1.1 理论知识的整合
以药物为中心，以生物体的化学物质组成为基础，以生物应用为主线的思路，遵循学生学习的规律，以从简单到复杂、基础到专业、知识到技能应用为原则，将两门课程整合优化为[2]：（1）有机基础阶段：包括，自然界较简单的有机物—— 烃类化合物；生物体中重要的代谢中间物—— 醇、酚、醚、醛、酮、醌；重要的基本生物分子—— 羧酸及其衍生物；生物体内的高能化合物—— 含氮、含磷、含硫有机化合物等。以官能团教学为主线，掌握各类有机化合物结构、性质及反应等；以对生物体影响为纽带，掌握应用，加强基础学习。（2）与药学专业密切相关的有机化合物，生物次生物质—— 杂环、生物碱，萜类和甾体化合物等。（3）体内有机物质反应的基础，酶、生命必需物质—— 维生素、生物氧化等。（4）生物体内四大物质。供能者—— 糖类化合物；储能与供能者—— 脂类化合物；生命的表达者—— 蛋白质（氨基酸）；生物遗传的决定者—— 核酸（核苷酸）从结构，性质，功能，代谢意义以及代谢异常与疾病关系。（5）生物代谢调节及器官生化（水，电解质代谢；肝脏生化）从水，盐代谢方面理解、分析药物的作用机理及肝脏在药物代谢中的功能。以上整合加强了知识体系性，注重专业联系，突出实际应用。
3.1.2 实验教学的整合
遵循两个原则：（1）层次要合理；（2）满足岗位要求。①结合药学，拓宽基础实验：如：一般的有机合成实验可改为药物阿斯匹林—— 乙酰水杨酸的制备。②重组两门课程相关实验，形成综合性实验。如：酮体的结构性质实验与脂类代谢异常疾病的尿酮症实验合二为一：尿中酮体定性测定。既考察了结构性质，又掌握了疾病诊断方法。③结合学生就业方向以及职业技能等考试内容增设探究性、设计性实验，提高创新思维。通过实验把药学中常用的两门课程的知识如：分离、提纯、识别、检测、合成方法与原理，有机的联系在一起，提高学生在药学工作岗位的实践技能。
3.1.3 整合优化过程注意的事项
两门课程的整合优化不是简单的叠加和重组，而是整合为一门新的课程体系《有机及生物化学》，所以应注意知识体系的连贯性、完整性和实用性。（1）连贯性：通过有机化合物在体外与体内反应基础的对比，将有机化学与生物化学衔接起来。如有机化学（在体外）—— 化学催化剂，高温、高压的条件与氧化还原；生物化学（在体内）—— 酶，温和的条件，生物氧化。虽有差异，但反应原理相同。（2）完整性：通过四大物质代谢过程将有机化学基础知识联系成一个整体，以揭示生命的本质规律。（3）实用性：运用有机化学知识解释代谢异常与疾病产生，为用药提供依据。
3.2 教学方法的优化
（1）结合临床巧设案例，提高学生兴趣，加深知识的理解和应用，学会用有机化学解释生物现象的本质。如讲解脂类时，通过案例：长期过量饮酒导致脂肪肝，引导学生分析为什么乙醇会在肝脏内合成脂肪且堆积。从而总结出乙醇在体内代谢反应的过程，将有机与生化结合起来。（2）采用多媒体辅助教学，整合后的课程教学注重实践，并且信息量大，所以要充分利用多媒体教学的优点[3]，如采用超文本结构即按照人的联想思维方式和非线性地组织管理信息，实现了知识的横向联系。（3）依托咸阳步长医院（校医院）资源，以就业方向及岗位需求，设计开展多样性实践教学：实践教学的目的在于提高学生动手能力，满足就业岗位需求，故以就业方向和岗位把学生分组，遵循以学生实践为主，教师指导为辅的原则。督促学生进行分工合作，设计并完成实验。实验结论以实验报告形式汇报，报告内容以使用的化学结构，反应式，表格，图像等为主，探讨实验所遇的问题及实践意义。使学生在动手过程中加深知识的理解，具备分析、解决实际问题的能力，在合作中独立完成工作。
3.3 建立综合考评体系
整合以后，通过平时作业、达标测试、实验报告、操作技能考核和考试等实行阶段性综合考评，使学生的知识水平和能力水平得到相应提高。
4 结语
有机化学和生物化学课程的整合优化是一个严密的、有步骤的过程。首先，在全面调查与研究的基础上，形成两门课程整合后的教学大纲、教案、教学课件；其次，选择小范围进行试点班教学；最后，总结分析试点教学的经验，修改形成系统性的教学大纲、教案和教学课件。
参考文献
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[2] 余庆皋，刘捷频，吴梅青，等.高护专业医用化学与生物化学教材整合的探索[J].西北医学教育，2007，15（4）：688－689.
关于限选课的一些说明
必修课：139学分
选修课：51学分包括 限定选修课（37学分）和任意选修课（14学分）两部分
限定选修 包括共同限选课与方向组选课（多选的限选选修课学分可纳入任选选修课学分计算）
共同限选课：（划横线的是我们已学的课程）
（72学时，4学分）
10、新药研究（36学时，2学分）
2、药用拉丁语（18学时，1学分）
11、现代医学导论（72学时，4学分）
（36学时，2学分）
12、药品商品学（36学时，2学分）
4、药用植物学（54学时，3学分）
13、药用高分子材料（36学时，2学分）
5、生药学（54学时，3学分）（54学时，3学分）
（18学时，1学分）
15、药事管理与法规（36学时，2学分）
7、药学英语（54学时，3学分）
16、就业指导（18学时，1学分）
8、分子生物学（36学时，2学分）
17、病理生理学（54学时，3学分）
9、生物技术概论（36学时，2学分）
方向组选课：
设药物分析方向、临床药学方向，学生可任选其中一组。
药物分析方向：5门，共198学时，11学分
1、现代分离技术（36学时，2学分）
2、生物药剂学与药物动力学（54学时，3学分）
3、波谱新技术及应用（18学时，1学分）
4、药物评价概论（36学时，2学分）
5、中药制剂分析（54学时，3学分）
临床药学方向：5门，共288学时，15学分
1、病理生理学（54学时，3学分）
2、药物毒理学（36学时，2学分）
3、现代医学导论（72学时，4学分）
4、生物药剂学与药物动力学（54学时，3学分）
5、临床药理学（54学时，3学分）
据学委从老师那里了解到：如果将来不考研，药理和药分对大家以后的工作影响并不大，因为我们拿的都是药学的学士学位。考研的同学最好就选相对应的学科，这样才对自己的考研有帮助。
请大家仔细参考两个方向的课程，看看自己喜欢上什么课，就选什么方向吧。这份资料作用是让大家先理清自己需要多少学分，明白自己该选什么课，选多少课。至于到时候怎么选课，我也不太清楚，到时会有文件通知大家的。
还有什么疑惑，大家可以直接联系我657459。
星期五晚上班委整理完毕后，让同学们签名确认。
摘要:目的：翻转课堂是近年来兴起的一种新型教学模式，将其融入到药学部分课程教学过程中，以帮助学生改善学习效果。方法：在教学环节中引入课程引导、微课、小组学习等形式，对课堂教学进行有效补充。结果：通过多种形式教学改革，学生学习兴趣得到提升，不同学习基础的学生借助信息化教学平台，根据自身的情况有效学习。结论：翻转课堂能够解决课堂教学中遇到的一些问题，在药学部分课程中可以广泛应用，从而达到更好的教学效果。
关键词:翻转课堂;药品营销;药学课程
近年来，在世界范围内，兴起了各式各样的新型教学模式。这些教学模式中的部分模式颠覆了以往传统教学，成为原有教学的有益补充，为教学工作者提供了新的教学思路，同时提高了学生的学习兴趣和学习效果。翻转课堂就是其中之一[1]。翻转课堂是指通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由老师交给学生的一种新型教学模式。在这种教学模式下，学生在课外完成知识的学习，他们可以通过视频、音频等媒体自我学习，根据自身特点安排学习进度，基于主动性，深入学习知识。教师不再占用上课时间进行讲述，将更多的时间用于问题的讨论和师生间的沟通[2]。在大学的组织安排下，作者于暑期参加了华南师范大学胡小勇教授主讲的翻转课堂教学研讨班，通过一周的学习，对这一新型教学模式有了进一步了解，尤其是课程中提到的有效翻转教学的5把金钥匙[3]，结合本学科药品营销的课程特点，进行了深入思考，现总结如下：
1引导学生有效学习
作为一种新型教学模式，翻转课堂并非削弱了教师作用，而是将教师的角色进行改变。教师的作用不仅体现在讲述知识，还体现在组织教学、安排讨论、答疑解惑、启发提高等多个层面上。翻转课堂需要学生提前学习，而这种学习并非漫无目标，要求教师提前为学生安排学习任务单、准备教案、提供学习说明、学习指南和学习指导书。事实上，传统教学过程中经常鼓励学生课前预习，课后复习。这种课前预习，并非翻转课堂的应用。翻转课堂中的提前学习，一定要教师介入其中，并且能够将需要掌握的学习内容，用比较精炼的语句总结，才能让学生更好地抓住学习重点。以“药品营销”课程为例，在讲授药品市场细分这一章节时，可以尝试采用翻转课堂的形式进行引导学习。教师提前布置作业，让学生搜集感冒药市场细分的相关资料，然后给学生安排学习任务单，让学生从给定的几个感冒药品牌中，区分各自不同的.市场推广侧重点，进行分析。如果不在学习前安排学习任务单，只是盲目地让学生自行选择药品类型和细分市场情况，很可能造成分类的重复，影响市场细分知识的掌握。在实践过程中，我们选择了新康泰克、白加黑、泰诺、999牌感冒冲剂、护彤等几个常见品牌供学生讨论，根据各自的用药特点，选择给药持续时间长、给药起效快、符合生活规律、符合传统用药习惯、年龄影响等不同的细分标准，让学生对该章节的内容更加熟悉。
2微课在翻转课堂中的应用
微课作为一种有效的补充教学手段，具有时间短，知识点突出等特点。微课在制作过程中，需要注意2个关键问题：（1）一段微课只讲一个知识点，内容过多，很难在较短时长内讲透，也容易增加学习者负担。（2）时间控制在5-10min，时间过长，学生精力难以集中。在药品营销课程中，很多章节中的知识点都可以以微课的形式学习，例如人员促销、广告促销、营业推广、公共关系等章节。作者尝试在人员促销章节学习中，将销售人员的着装规范这一知识点录制成微课，通过网络素材及学生自身表演，让学习者理解正确着装及错误着装。在实际授课环节中，该形式受到学生的欢迎[4-5]。医药代表在销售过程中，有很多着装规范。男性销售人员与女性销售人员着装要求又各有不同。在实际微课录制过程中，邀请了学生作为主人公，模拟医药代表进行日常拜访。采用对比分析，一组为着装不规范人员，男性表现为留长发、留胡须、衣服过于休闲、西装商标没有去除等，女性表现为浓妆、首饰超过三件等，在录制的后期处理中加入标签，让学生明白其中的不规范之处。同时，与着装规范组进行对比，让学生直观感受其中的差异及对拜访效果的影响。未来计划将销售代表的语言技巧，药品广告要求等知识点均采用微课录制。
3小组学习是翻转课堂的重要学习形式
小组学习可以发挥集体的智慧，提高学生的学习积极性。在翻转课堂中，如果正确运用小组学习方式，可以起到事半功倍的效果。在药品营销课程的学习过程中，曾经尝试采用小组学习的方式进行教学。比如在药店营销这一章节，教师提前进行分组，以小组为单位，不同成员模拟药店中不同工作人员，介绍各自的工作职责和注意事项。小组学习需要注意合理分配任务，不能总是让成绩好的学生包揽所有的工作，应该让每个学生都有事可干。教师在小组学习过程中，可以随机检查，及时反馈，对表现好的同学进行奖励。对于进步大，学习效果好的小组，可以分享其经验。小组学习的资源，可在课后共享。在实际练习中，学生积极性较高。有部分小组去药店实地了解，协助药店工作人员日常工作，了解不同角色的岗位职责，工作过程中可能遇到的问题及解决方法，积累了大量的实际案例。在后期的小组讨论中，这些内容作为共享资源，其他小组可以借鉴。除了帮助学生更好地掌握书本知识，也让他们提前进入实际工作环境，了解未来的工作岗位的基本情况。
4网络平台的合理运用
随着信息技术的发展，网络上出现了越来越多的学习资源，对于学生来说，如果不去筛选，海量的资源如同没有资源，对于提高学习效果并非好事。在实际教学过程中，教师需要帮助学生挑选合适的网络学习资源，放入网络教学平台中供学生学习，资源需要及时更新。另外，教师也可以将一些网络平台工具融入课堂教学中，比如设置在线问卷，在线评测等内容，及时了解学生的学习情况，对于学习效果进行评测[6]。在药品营销课程中，有时候需要进行未来销量预测，这涉及到多种数理计算方法。教学过程中，可以提前设计相应的习题，在课堂上进行测试，通过微信扫描二维码提交作业。通过软件分析，了解每种计算方法学生掌握的情况，对于普遍掌握较差的计算公式，可以邀请掌握的同学走上讲台，为大家介绍学习方法。在定量预测方法这个章节的学习中，简单平均数法、加权平均法、移动平均法、指数平滑法都属于需要掌握的知识点。作者将每种方法的典型例题加入在线评测当中，在介绍完每种方法后，让学生在规定的时间内答题，根据在线答题的正确程度，了解学生的掌握程度，进而针对性地进行辅导，取得了较好的效果。
5学习评价的重要性
不同的学生，由于个人天赋、学习基础、学习方法的不同，掌握知识的快慢程度各不相同。学习评价对于翻转课堂教学，有着至关重要的作用，教师在课后的学习评价中，需要认识到学生的差异性，一方面，在评价过程中激发学生的积极性，一方面，制定个性化的评价方案，除了常规的教师评价方法，也可以采用学生互评等方式。在药品营销课程中，当学习到调查问卷的设计这一知识点时，尝试将设计好的问卷交叉发放，学生互评，每个人在完成所得问卷的同时，指出问卷中值得学习的地方和不足的地方，再返回设计者手中进行修改。综上所述，翻转课堂是一门实践性很强的教学模式。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域中的应用，这种模式变得可行。它不同于单纯的在线课程，也不是取代教师完全让学生自主学习，更不是让学生无序地学习，只是盯着屏幕看自己感兴趣的内容。在这个过程中，教师充当了学生的私人管家，学生个性化学习的同时，课题内容又可以永久保存，随时复习[7-10]。药品营销课程课时短，以理论讲授为主，缺少实践场所，可以将翻转课堂与传统教学相结合，在实际教学过程中活学活用，不断总结。如何将这一方式灵活运用在所教授的课程中，还有很多工作要做，在此过程中，不断积累经验，不断改进，相信对于学生和教师来说，都将在此过程中受益。
作者:李乐 孙园 潘馨慧 单位:石河子大学药学院 石河子人民医院药剂科
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