教案-中国大学网
篇一：中国高等学校教学资源网 中国高等学校教学资源网
全国普通高校中央试题库学科专业课程题库目录 CCTR Exam Center Solution 简称CECS
CECS全国普通高校中央试题库建设项目介绍
CECS普通高校题库管理及考试服务平台简介
2009年重点推荐学科打包试题库
医学类课程题库中心
经管类课程题库中心
计算机类课程题库中心
A01000医药类…………………………………………………………………………
A02000经济管理类…………………………………………………………………..A03000化学/化工类………………………………………………………………….A04000计算机类…………………………………………………………………….A05000电工电子类………………………………………………………………….A06000力学及土建类………………………………………………………………..A07000机械工程类……………………………………………………………………
A08000生物类…………………………………………………………………………
A09000政法类…………………………………………………………………………
A10000数学类…………………………………………………………………………
A11000物理类…………………………………………………………………………
A12000人文类…………………………………………………………………………
A13000外语类…………………………………………………………………………
A14000环境地球类……………………………………………………………………
A15000材料类…………………………………………………………………………
CECS全国普通高校中央试题库建设项目介绍
1997 年在教育部领导下，原国家计委立项的96-750项目完成了普通高校部分基础学科的试题库开发工作，并应用于教学实际，提高了教学质量和教学效率。但这些试题库的覆盖范围比较小，试题内容一直没有进行过更新，随着高校课程体系的不断改革与创新，原有的试题库内容已经过时、陈旧。为了扩展题库覆盖范围，发挥现代互联网的平台作用，实现题库资源的“共建共享”，中国高等学校教学资源网于2004年11月立项开发“CECS全国普通高校中央试题库建设项目”，该项目主要利用 CCTR 的互联网平台及良好的会员教师共建机制，创建覆盖农、林、医、工、理、文、管各大学科数百门课程，且不断更新的“全国普通高校中央试题库”。来自全国100余所高校的数千名一线教师和考试专家参加了试题库建设，他们以国家教委颁布的各课程教学基本要求为依据，按照章节知识点建设课程题库500来门共100万道试题，并计划在未来2年逐步覆盖普通高校的全部公共课、学科基础课和专业课程。目前全国已有数百所高校使用了中央试题库的课程题库，在学校的日常教学、课程建设、精品课程建设和教学质量评估中发挥了积极作用。
全国普通高校中央试题库学科课程及试题统计
全国普通高校中央试题库采用大型关系型数据库，创建了全国普通高等学校各学科专业数百门课程的题库资源和管理平台。通过各学科教指委专家的审核，确保了试题的正确性、多样性及权威性。形成了以学科为体系的课程题库，课程及试题数量如下： 基础学科
数学类：12门课程，25811道题；化学类：17门课程，61991道题；
力学类：15门课程，37356道题；生物类：15门课程，66747道题；
物理类：12门课程，16895道题 工程学科
机械类：15门课程，21799道题；电工电子：20门课程，33450道题； 计算机类：32门课程，46500道题； 土建类：6门课程，7983道题； 化工类： 4门课程，6551道题；
环境地球类：5门课程，5000道题 其他学科
医学类：203门课程：544221道题
政法类：22门课程，40000道题； 经管类： 48门课程，77502道题； 外语类： 2门课程，6000道题； 人文类： 19门课程，20098道题
服务方式：
1.教师用户可以任意选择中央试题库中的一门或多门课程题库与考试服务平台单机版打包，形成自己的单门或多门课程题库。
2.院系用户可以选择中央试题库中某学科的全部课程题库与考试服务平台题库中心版打包，形成院系的题库中心。
3.教务用户可以选择中央试题库中全部课程与考试服务平台考试中心版进行打包，形成学校考试中心。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台简介
CECS考试服务平台分为单机版、题库中心版和考试中心版。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台--单机版：
CECS考试服务平台（单机版）可以提供智能组卷和手动组卷两种组卷方式，用户可以按照课程知识点创建自己新的试题库或者在原有的试题库中添加新试题内容，修改或删除原有试题库的试题；该平台在成卷速度、成功率、准确性等几个重要方面取得了重大突破，几秒钟就可以同时输出相似度不同的高质量的三套WORD形式的试卷，可以为用户订制个性化的试卷指标分析，输出的WORD文档可以直接对公式用MathType进行编辑等。同时支持图片、表格及特殊符号的输入及输出。
系统出卷
1、添加试题
添加试题功能模块为老师提供了批量和单道试题入库两种方式，用户可以根据自己的实际情况选择入库方式，就可以轻松地将自己的试题按照章节、题型、难易度、分值的指标入 库，同时如果用户需要的章节、题型或难易度指标原有库中不存在，可以手动地随意添加保存在库中。添加的试题以不同的流水号与原库中的题加以区别，用户可以通过筛选功能筛出所添加的试题。
2、修改试题
用户可以根据自己的学校的教学特色及侧重点的不同，对原有库中的试题进行题目、答案、分值及难易度指标的修改。快速直接进入word文档进行操作。
3、试卷分析
试卷分析是对学生成绩进行统计处理，进而分析试卷及试题质量，分析所得数据可直接输出到Excel表格。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台--题库中心版
题库中心管理平台具有系统管理（用户与级别的设定修改）、试题统计、手动组卷、智能组卷、试题管理、试题编辑、试卷管理及分析等功能模块。
针对目前院校的教考分离，为实现考试的公正和公平原则，提高教学质量，实现素质教育，促进教风和学分建设。中国高校教学资源网为该类院校提供了题库中心试题库管理平台，平台可分为管理者出题平台和教学者试题建设平台两部分，教学者可根据自己的实际教学情况，亲自在库里输入试题或由我单位免费代输入，同时管理者出题平台也会随时更新。这样可使试卷标准化、科学化和规范化，保证了考试的准确性、客观性和可靠性，很容易的辨别出学生掌握基本理论和基本知识的水平差异，使考试成绩能有效、正确、客观地反映学与教的结果，克服了传统的考试命题由少数命题者在主观认识上的局限性、随意性。
为了更好的发挥题库中心版的功能，满足院校的教学水平检测，中国高等学校教学资源网不仅提供了题库中心的管理平台，还提供了以学科为单位的试题打包服务。题库打包方案说明
? 学科总分类为理工科与文科两大类
? 打包试题为5门课程以上（含5门）
? 打包题量最少为800道
? 可以提供50门课程管理平台的注册服务，供老师建设自己学校/学院的题库。
CECS普通高校题库管理及考试服务平台--考试中心版
本版本帮助学校建立基于校园网络的考试中心，考试中心要求在进行考试方案实施后，要能确保考试的顺利完成，同时要求系统运行稳定、操作方便、结构清楚，便于维护和扩展。该系统版本是基于B/S结构的全新考试系统。它既有C/S结构的稳定性，又完全具有B/S的灵活性和高扩充性。是在认真听取各高校教师的意见上修改完善的。该系统版本具有以下特点：
基于WEB的考试系统
基于WEB的考试系统，以考试主管部门（考试中心）为中心，考试主管部门管理考生的信息和考卷，考点学校通过网络从考试主管部门下载考生信息和考试用试卷。考点组织考生参加考试，考生机不需要安装考试软件，通过IE浏览器访问学校校园网的考试用服务器。考生考试结果直接保存在考点学校的服务器上。如果考生考试时机器出现故障，考生可以在其他机器上登录接着参加考试。以前的考试信息不会丢失。考试结束后，考点学校可以直接将考生成绩通过教育城域网上传到考试主管部门的服务器上。考试主管部门可以马上查看到所有考生的成绩，对考生的考试情况能迅速统筹安排，确保考试的顺利完成。本系统还可以用做日常的模拟考试。
先进性、科学性和稳定性
本系统是完全基于网络环境的、智能化的、B/S+C/S结构的考试系统。学生端采用B/S结构，数据处理集中于服务器，提高了效率，而且安装简单、维护方便；考点与考试中心采用C/S结构，保证数据的安全传输。这种结构，运行稳定可靠，适合考试中心的要求。命题、组卷具有开放性、灵活性和高效性
我们的试题库是开放式题库，用户可以方便的加入试题、修改试题，而且和我们的单机版试题库产品，试题库中心产品兼容。可以自动完成组卷过程，组卷完成后，可以手动调整每份试卷，体现灵活性和高效性。
自动阅卷具有准确性和合理性
考试平台具有自动阅卷功能，试卷批阅合理，方便阅卷者确定阅卷标准；学生考试结果能够两级保存，并能够完整还原学生的考试试卷，文件可保留，方便老师和学生查阅。考场考务管理方便、高效、强大
考场和考务管理效率高，有良好的作弊防范功能。考场编排完全自动化，并可以打乱学 篇二：中国医科大学教案
中 国 医 科 大 学
教
案
系（部）学授课对象：授课时间：2007年3月8日10：10时
至2007年3月8日12：00时止
中 国 医 科 大 学 教 务 处 制
篇三：中国信息大学课程教案
中国信息大学课程教案
2009～ 2010 学年 第2学期
学院经济管理学院 课 程 名称物流信息系统与信息技术 适 用 专业 物流管理
任 课 教师郭光敏
物流信息系统与信息技术课程说明
一、课程基本情况
总学时：64学时 总学分：4学分
实验、上机学时：0 教学班容量：100人
二、课程性质
物流信息系统与信息技术是现代信息经济学科的核心课程，是物流管理专业的专业课。应在学生事先学习了《物流基础》、《数据库原理与应用》等专业基础课及门类通识课后开展。
三、课程概述
1、物流信息化与现代物流
物流信息化是物流现代化的重要标志，是目前物流发展最为迅速的领域，狭义的物流信息化是将信息技术与对物流运行环境、结构、流程及相关经济背景的深刻理解与分析相结合，从而提供一个物流的信息技术解决方案（技术应用层）；广义的物流信息化是围绕物流信息的需求、产生、获取途径及支配应用方式等，来分析信息化对物流生产和物流管理变革的影响，进而提出物流信息化的整体解决方案（管理战略层）。
物流信息技术是实现物流信息化的最重要也是最直接的技术手段，它是信息技术在物流系统规划、物流经营管理、物流流程设计与控制和物流作业等物流活动中全面而深入的应用。它通过高效处理海量信息及时为企业提供实时、准确的数据，提高企业的快速反应能力，增加了物流的时间价值；通过网络与通信技术
等紧密连接起分布在全球各地的合作企业，增加了物流的时间价值。可以说，物流信息技术不但是第三方物流企业核心竞争力的重要组成部分，也促进了现代物流的变革与发展。
一方面，委托企业与第三方物流供应商在仓储、运输等基础物流业务上并没有多大能力差别，因为这些业务需要的知识与技术有限。企业在物流业务上的能力差异主要集中在高层次的具有供应链管理特征的物流业务上，如采购管理、订单执行管理、产品售后服务与质量保证等。这些业务与信息技术密切相关，没有信息技术的支持，这些业务是无法开展的。另一方面，由于第三方物流供应商能够将在信息技术方面的投资分摊到众多委托企业上去，所以，在信息技术飞速发展的今天，较好的第三方物流能不断地更新他们的信息技术和设备，而普通的单个公司通常没有时间、资源或技能来不断更新他们在物流领域的信息技术。
信息技术的进步一方面推动了供应链管理的发展，解决了长鞭效应，使高效率、低风险、优服务、重视合作、有效信息处理的供应链管理成为可能，带来了延迟制造、供应商管理库存等一系列新的供应链管理理念；另一方面，供应链管理的发展又对信息技术的进步提出了新的要求，如何更快速、更精准地获取有效信息，如何平衡供应链的高响应力与高效率。
2、物流信息系统与信息技术
物流信息系统是由人员、计算机硬件、软件、网络通信设备及其它办公设备组成的人机交互系统，其主要功能是进行物流信息的收
集、存储、传输、加工整理、维护和输出，为物流管理者及其它组织管理人员提供战略、战术及运作决策的支持，以提高物流运作的效率与效益。物流信息技术是运用于物流各环节中的信息技术，主要包括如条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、数据库技术、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等。如果将物流信息系统比喻成人的循环系统，信息比喻成人的血液，那么物流信息技术就是循环系统中的各个器官。因为数据库技术完成了信息的处理与更新，并实现了其他技术的交互，可以比喻为人的心脏。
狭义的物流管理信息系统可以理解为一个解决物流运作方案的软件，该系统按供应链管理的内容包含一定的功能模块，这些模块通过物流信息技术进行数据的收集、交换、定位与处理，从而为企业提供决策支持。如下图：
需要特别说明的是，该系统的设计思想和程序可以为各企业所通用，只需要根据企业的实际需求在具体的功能模块上做个性
化修改即可。而信息技术的选择则因企业及其所处环境的不同而不同（如：采集技术主要包括条码和RFID技术，不同的企业会在其中做出不同的选择）。
3、主要教学内容
根据现阶段我国物流管理领域的人才需求、我校推进教学改革、促进学科建设的现实情况和我校学生的具体学习情况，本课程的教学内容立足狭义的物流信息化，在教学过程中对教材的章节进行了删减、合并与添加，意图满足不同学生的不同需要。横向上，讲透数据与信息的关系、信息的收集、存储、处理、传输、输出、追踪过程，及信息对决策的支持作用。纵向上，注意知识的分层：第一层，讲授物流信息技术对物流信息化的技术支持作用（为什么学）；第二层，讲授主要的物流信息技术的工作原理（学什么）；第三层，讲授物流管理信息系统的构建模式与核心技术，使学生能够对物流管理信息系统进行运行开发与维护（学了之后能做什么）；第四层，讲授物流管理信息系统的主要应用领域，让学生将所学理论与实践工作结合起来，从而更深刻地物流信息技术对物流信息化的重要作用，及物流信息化对第三方物流产业的重要作用（理论联系实际，实际深化理论）。
1 视觉效果
网站的视觉效果在很大程度上影响访客的浏览情绪,由此,文字与图片的数量与布局、色调选择、区域划分等的合理性显得尤为重要。在色调使用上,人教网以白色和绿色为基调,给人轻松明快之感,访问者不易因此产生视觉疲劳。而核心网以灰色和钴蓝为基调,虽保持学习时的沉静心态却也有些压抑。在区域划分方式上,人教网页面多以直线划分为主,显得苍白而又没有层次感;而核心网多以色块来划分,相对人教网显得更为大气、立体和稳重。在文字比重上,人教网文字比重较大,而核心网图片和文字的比重相当,且图片的整体色调比较协调。
2 与教科书的关联性
作为教科书的配套网站,课程教学与习题库的资源是衡量网站与教科书关联程度的指标之一。人教网在习题上与教科书《数学》联系较紧,从各章节至复习总结,均有多套试题及相应的解答。而核心网则在课程教学上与教科书《发现几何》关联度较高,并作了相应的延伸,每章节均有动态几何探索、课程简介、技能操作、家长指南、学生网站链接5个部分,其内容分别是教学生如何用软件制作动态的几何、提炼与解读课本内容、帮助学生了解教科书中的知识、练习巩固各知识要点以及对教科书内容的拓展等。
3 开放性与交互性
3.1 开放性
在网站的开放程度上,人教网显然高于核心网。首先,人教网的所有资源均免费且接收用户的在线投稿。而核心网的注册则有条件限制,一般为美国本土及与国际上有合作的学校才可注册。其次,人教网将教学会议上的研究成果公开了在“经验交流”栏目里,而核心网只给出教研会议的时间地点,内容却不对外开放。
3.2 交互性
就网站与用户的交互性来看,人教网在“网刊”与“网学”设有问卷反馈,而核心网在这方面则有所不足。但关于用户间的交互性,人教网只提供了论坛这唯一的信息交流场所并且论坛里也未建立一个科学的内容分类体系,导致用户不能快速获得信息。而核心网则通过facebook、twitter、博客、等多种渠道实现交流功能,提高用户的参与度。特别地,对于师生间的交流,网站还搭建了教学平台,如学习进度跟踪平台、moodle教学平台。其中,mo o d l e平台实现了系统管理与网络教学管理的强大功能。在教学管理方面,包括学习记录跟踪分析、班级小组、课程资源管理、双评价方式、测试题库功能、调查学生学习习惯等。
4 启示与建议
4.1 改善网站的视觉效果
在区域划分上,建议采用合理的色块,而非单一使用线条,并适量的缩减内容、合并类似功能的模块。为减少大量文字的拥挤感,建议用关键词句进行超链接来代替原有文字并合理增加图片的比重,方便读者快速找到所需内容。
4.2 延伸教科书的内容
作为对教科书的一个补充,人教网在课程教学的延伸上有所欠缺,缺少对学生软件操作能力的关注,忽视了信息化背景下对学生的信息素养的培养。另外,核心网的“学生网站链接”这种虚拟资源也是值得借鉴的。
4.3 拓宽交流渠道
人教网需加强网站的交流功能,丰富交流手段。用户间的交流可分为师生互动、专家与教师的互动、家长与教师的互动等。为使交流信息的组织更有条理,在搭建交流平台时需适当考虑信息分类。尤其在师生互动中,可建设moodle教学平台、在线测试、学习进度跟踪、(视音频)答疑系统等平台。用户间的互动渠道也应可多样化,如贴吧、博客、社区等,可按主题进行分类组织,还可按教育教学中的某话题建立讨论组。随着家长参与教育意识的提高,网站可设置家长服务的栏目及评价工具等。另外,搭建教师之间、专家之间及教师与专家的互动平台,可促进教学研究的发展及教师教学。
4.4 完善网站的开放程度
开放式环境是基础教育网站产生、发展的基础。这就需要网站营造适合众人参与、受教的开放式学习环境,使广大学习者都参与到网站的建设和管理当中来。并且,他们的参与会分享思想与经验、丰富资源,可以提高网站资源的生产率。为适应用户需求的动态变化趋势,网站有必要建立双向或多样化的交流渠道,如留言板、留言箱、电子邮件、问卷调查等,广泛接纳用户的意见和建议,以完善网站及相应教科书的建设。
参考文献
[1](美)迈克尔.塞拉[著],李翼忠,刘仁苏,蔡上鹤[译].发现几何——一种归纳的方法[M].北京:人民教育出版社,2000.
中国儿童网引导孩子正确使用网络，玩益智游戏，看健康资讯，学课内外知识。拥有自己的博客与论坛，记录孩子成长的历程，与大家一起分享经验与心得。另外，国内外著名的儿童教育专家、美术教育专家、家庭教育专家、儿童文学作家也会陆续在我们的网站开博哦，专业、权威，欢迎儿童、家长和教育工作者随时关注!
中国儿童网主要栏目介绍：
1、游戏时，注意不与同伴碰撞，体验有序活动的快乐。
2、理解、记忆歌词，学玩“网小鱼”的游戏，并能遵守其规则。
3、初步熟悉音乐旋律，学习用小碎步做小鱼游，并较合拍地做吃食动作。
活动准备：
1、自制鱼网1个。
2、教学挂图《网小鱼》。
3、音乐磁带、录音机。
活动过程：
1、教师出示教学挂图《网小鱼》引导幼儿观察并欣赏歌曲。
（1）教师：“一天，鱼妈妈带着它的小鱼们出来玩，他们在池塘里游得多么开心快乐，小朋友请你们仔细看看，小鱼是怎样游的呢？”
（2）教师引导幼儿观察图片，大胆讲述图片内容。
（3）借助挂图播放音乐，教师：“听一听，小鱼们在池塘里伴着优美的音乐开始跳起舞来。”（教师提问歌词内容，帮助幼儿理解歌词）教师：歌曲里唱了什么？小鱼在干什么？
2、学习走小碎步及小鱼吃食的动作。
（1）教师：“小朋友，我们一起来学学小鱼是怎样游泳”，（充分带动幼儿兴趣，示范走小碎步做小鱼游的动作并请幼儿学一学）
（2）教师引导幼儿听乐曲二，做小鱼游的动作，重点提醒幼儿走小碎步时脚垫起来，轻快地走。
（3）教师：“刚次小朋友们学习了小鱼游泳的动作，那小鱼看到美味的食物后是怎样吃食的啊！（教师引导并示范幼儿跟随音乐较合拍的表现小鱼的动作）
（4）教师引导幼儿听乐曲三，做小鱼吃食的动作。
（5）教师重复播放音乐，带领幼儿反复练习小碎步及小鱼吃食的动作。
4、教师引导幼儿听音乐，介绍“网小鱼”游戏规则并带领幼儿玩游戏。
（1）教师出示鱼网，扮作渔翁，介绍“网小鱼”的游戏规则。
（2）教师：渔翁要来池塘捉鱼了哦！小鱼该怎么办啊！（四散悄悄地逃跑）并引导幼儿听一听渔翁来了是什么音乐？重点练习听到“网小鱼“音乐时就快快游回家。
（3）教师：“小鱼先干什么，再干什么？（唱歌—小鱼游—吃食—游回家）小鱼游的时候要注意什么？（帮助幼儿明确“找空地方游，不碰撞”的规则）
（4）教师带领幼儿听音乐完整玩游戏。
活动延伸：
教学目标：
1、了解生物间的事物关系是错综复杂的
2、知道什么是食物网
3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道
教学重点、难点：
生物间的事物关系是错综复杂的
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设 计意图
导入新课
上节课学习了食物链，我们做了个游戏 是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一 起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了 错综复杂的食物关系。
食物网
各条食物链就相互交叉连 接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，
分析这些生物之间的关系，总结出食物网。
在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的`食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。
能量在食物链(网)中的流动
复习光合作用的公式，
生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着 食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。
总之，能量在食物网中的流动， 总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物 ，在流向肉食性动物。
人类活动对食物链(网)的影响
阅读课文，分析这个地区田鼠数量变化的根本原因
课堂小结
师：我们学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了 人类活动对食物链和食物网的 影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。
阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链(网)进行的。
课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链(网)是生态系统的营养结构，如果食物链(网)受到人为的破坏，提出下面问题：
生态系统会受到怎样的影响?
【活动目标】：
1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。
2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。
4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：
一、激趣导入
1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？
当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？
2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。
3、看封面，你获得什么信息？
4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！
我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》
怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——
二、初识内容简介
内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。
1、学生读
2、自由交流：故事的发生的地点
主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）
3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。
【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】
三、分段学习简介，感知故事内容
（一）、片段的教学：
1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”
2、你获得什么信息？
3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。
4、你想给哪方面内容补白？
5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】
（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息
1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”
2、你读懂了什么？
3、还想知道什么？
4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？
作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？
5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？
6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？
著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。
晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。
可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。
（三）、学习第七章——坏消息
接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）
1、自主略读
交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？
2、集体精读：
①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。
②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。
③、学生尝试批注阅读。
④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）
⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。
读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。
3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：
【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】
（四）、学习片段3
1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来
2、这部分最令你好奇的是什么？
3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：
4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词
“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”
【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】
（五）、生死诀别
得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„
【课件8 视频】
学生看，教师穿插解说。
解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
四、总结提升
1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„
2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）
3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）
让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！
【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】
五、制定阅读计划
万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划
一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。
将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。
续写：威尔伯的未来。
读书漂流活动，与其他班交流读书感受
中国移动作为全球主流的移动运营商, 其移动宽带业务是其近年来利润增长的核心所在, 然而固网缺失一直是其最大的短板。伴随3G、LTE、Wi-Fi等无线网络建设的规模化, 中国移动原有的承载网、传送网络压力日渐增大, 迫切需要提高承载网、传送网的承载传送能力, 并提高网络的利用效率, 其对于新型承载方式、传送方式的研究要明显快于其他国内运营商。
本期我们特邀中国移动研究院长期从事承载网研究的专家李允博撰文谈中国移动对OTN技术的研究进展, 从全文来看, 中国移动对于具备分组调度能力的新型OTN技术非常关注, 这与其城域网中所部属的PTN网络可形成较好的联合组网模式, 并且能够有效应对城域网的扁平化趋势。而传送网方面, 中国移动不断在加速推动WDM的IP化进程, 并率先尝试了OTN的干线部署, 引入OTN技术有效缓解了核心路由器的负担, 而且其调度能力、大容量交叉能力能够保障对未来云计算业务的承载, 符合中国移动长远的发展规划。 (赵光磊)
“中国创业网”是济南东方龙科技实业公司为创业者提供高新实用技术、最新节能产品和创业致富新项目而创办的网站。着重于新能源研究和节能产品推广。多年来，该网站遵循着国家节能政策的需要，向国内外读者提供新技术、新材料、新产品。为企业发展提供技术援助，为创业者提供致富项目，使投资者通过科技创业实现发家致富的理想。
东方龙公司是一个集科、工、贸为一体的实业公司。自上世纪九十年代初，即致力于新能源研究和新产品开发，经过十多年的不懈努力，东方龙已取得了长足的发展和令人瞩目的成就，并获得了二十余项国家专利，为经济发展和民众生活的提高作出了应有的贡献。
通过中国创业网，来实现创业者的理想。
东方龙人 超导天下
东方龙公司通过中国创业网将真空超导技术传播于世，经过十余年的宣传，该技术已传播到国内外。技术年年进步，产品年年创新，已开发出上百种产品。东方龙公司是全国唯一一家在真空超导传热关键技术方面获得六项国家专利的科研单位。
该技术已被广泛地应用于家庭采暖安装、旧水暖改造、洗澡堂、食堂的热水供应；用于蘑菇菌种杀毒和烘干、造酒的蒸馏；用于油田管道加温、木材烘干、矿井送风、化工设备改造、太阳能导热、鸡鸭孵化、育雏，特种养殖及畜牧场的加温、通风及降温的需要。
而在国外，美国将该技术应用在油田管道的加热上，利比里亚应用于太阳能集热器，欧盟和蒙古国用于电暖器上，澳大利亚用于电子产品的散热上，韩国用在服装加工和蒸汽锅炉等方面。
节能开发硕果累累
真空超导是当今世界超导传热和高效换热新技术，热效率可达到98%以上，节能50%，由于当今世界能源紧缺，能源价格不断高涨，搞节能是世界大事，我国以“节能减排”为发展经济的方针，为此，东方龙开发出下列产品：
一、用于采暖供热：
根据家庭、宾馆、工厂、机关、学校、塑料大棚、种植场、养殖场等的需要，东方龙已开发出：
1、“真空超导单管道循环系统”，安装费用比水暖低，节能50%，是水暖系统的更新换代新技术。
2、“即热式静音超导暖气片”，是一种新型的高效节能产品，应用范围广，既可用于超导系统、旧水暖系统，又可用于太阳能采暖系统中。不受高寒地区的限制，升温特快，只需一分钟就可以达到需要的温度。其特点是：无声、无息、快速、高效升温。适合现代家庭快节奏的需要。其节能效果明显，原有100的炉子可以带动150平方米的房间采暖，该产品已在全国流行，今后将是采暖系统的热销产品，且加工方便、投资少、利润高，市场极为广阔。
3、“高效速热式静音超导电暖器”，是东方龙经过多年研究，为间歇性供暖发明的一种节能产品，随着煤价的翻番提高，这种完全自动控制高效节能的电暖器，更适合家庭、办公、宾馆、旅游部门和南方、北方各地区的间歇性供暖。
“高效速热式静音超导电暖器”，用电量比普通油汀电暖器节省50%以上，时间快两倍以上，无噪音，外形极为美观，是一种全新的高效节能电暖器。将会随着煤价和液化气价格的飙升而被广泛应用。
4、“超导空调”不受能源限制，无论是油、电、气、煤都可使用，即使一个小煤炉也可带动，而且不影响做饭、洗澡。温度可自由控温，遥控、定时运行、外观可以同任何名牌空调媲美。结合相应的技术，既可冬季采暖，又可夏季制冷，且不受地区使用的限制，是老百姓唯一“买得起，用得起”的空调。
5、“免真空高效无压采暖”，是东方龙公司为旧水暖系统的改造而发明的一种新技术，对原有水暖系统不需要作任何改动，只要放掉水，加上“高效导热剂”就可以增温10～30度左右，介质可达100多度，含热量大，零下50度不结冻，尤其适合寒冷地区使用，节能明显，便于机关、学校、宾馆管理。
二、用于烘干系统：
木材、板材、烟草、食品、农牧产品、工业制品、鞭炮烘干、蘑菇加工等的烘干均可使用真空超导技术。其配套产品有：超导锅炉、散热器、超导热风机等高温快速供热系统。节省能源50%，烘干产品质量好，缩短加工时间，管理方便，安全可靠。
三、用于热水工程：
为工农业生产加工提供热水工程系统，为集体食堂供应热水和蒸汽，为洗浴中心、洗澡堂、海水养殖提供热水加热系统。可节能30～50%，供热时间缩短1/3以上。产品有：超导锅炉、超导茶水炉、超导蒸汽锅炉、超导换热器、开水器等。
四、用于余热回收利用：
对发电厂、钢铁厂、砖瓦窑等废气、废水、余热可回收利用，为此设计出低温换热系统、高温换热系统。回收利用率高，易于管理。
五、用于太阳能集热利用：
可为太阳能的利用制作出高效导热系统，用于太阳能的储存和热交换，并开发出高、低温散热系统，为太阳能利用开辟了新的途径。
六、用于油田、矿井运用：
真空超导加热器用于输油管道，为稠油加温，以及储油罐和油罐车进行加温，且不需要任何改造。
高效送风系统为矿井通风提供所需要的温度。
七、高效型煤、燃煤添加剂：
为了达到节能的效果，东方龙公司可提供各类高效型煤、散煤添加剂配方，火焰高、火力猛，无烟环保，可节省25%左右。该添加剂成本低，效益高。
东方龙既可低价提供上述产品，又可为项目寻求者提供全套真空超导技术。凡是中国创业网所提供的技术和产品，均由东方龙公司承担责任。
竭诚服务公告承诺
为维护创业者利益，健全技术市场秩序，遵守职业道德，东方龙对转让的项目，保证技术一流，服务周全，特此公开承诺：
一、凡是东方龙公司所转让的技术保证绝对真实可靠，如果技术不先进，不实用，免收培训费。
二、东方龙对广告内容负责，如有虚假，十倍赔偿。
三、保证原材料平价、易购，否则东方龙赔偿损失。
四、对所有学员创业、办厂的全过程免费跟踪服务。
五、技术免费升级，一旦成为东方龙学员，就可年年享受免费升级，以保证学员永远走在行业的最前列，即东方龙公司每研究一个同类产品新技术，都是及时地免费提供给学员，让学员免费升级，达到最佳的创业收获，使学员永远立于不败之地。
六、凡是在其他地方学习不成功者，东方龙公司可提供全套技术，保证成功，否则不收费。
东方龙公司永远是创业者的创业园。
中国创业网，实现创业者的理想。
济南东方龙科技实业公司
地址：济南西工商河路77号山里商厦（成丰桥西南角）
邮编：250031
传真：0531－88322832
手机：13173007008
电话：0531－85949320
教学目标：
1、教学生学会选择适合自己的网站上网阅读，进行网络学习。
2、通过阅读网页上的内容，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。
3、通过网络学习培养学生坚持写日记、写摘抄的习惯，并乐于与别人交流自己的读书所得，共同进步。
4、教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，开阔视野。 课前准备：学生准备自己的日记、采蜜集。
教学过程：师生活动
设计意图
一、谈话导入
野。网络已经成为我们的一个新朋友，新老师。当然我们少年儿童应该选择属于我们自己的网站，进行网络阅读，这个网站就是“童网”
2、师：有谁知道童网的网址呀?（如果学生不知道，教师可以直接告诉给学生） 随生回答师生一起进入童网。
3、师；现在我们来到了小豆豆之家，请同学们看一看，小豆豆之家里都有哪些板块呢？
4、生自己观看网页，发现有：小脚印、天天日记、同伴之间、科学迷宫、休闲天地、智利快餐、语文乐园、爸爸妈妈请进来。这些板块。
5、师；每一个板块都有我们喜欢的内容，我们先来进入“天天日记”去看一看吧！
6、点击“天天日记”，“斗嘴儿”我们先来读一读这则小日记“斗嘴儿”。学生自由读，读后交流在日记中你都读到了什么?
7、师：是呀，生活中遇到有趣的事，有意义的事我们都要记下来，写入自己的日记，积累起来就是很好的写作素材。平时你都写过哪些成功的日记，拿出自己的日记本在小组内交流一下自己最得意的一篇日记。
二、进入“好听的歌”
1、师：欣赏完了日记，让我们一起走进“好听的歌”，读一读这首《跳绳歌》，你了解到了什么?（学生说出自己从儿歌中读到的，感悟到的）
2、师：把我们课下玩的游戏编成儿歌，多有创意呀，让我们一齐拍手学唱这首儿歌，好吗？
3、学生拍手唱儿歌。
三、进入“语文乐园”
1、师：学会了好听的儿歌，让我们再到“语文乐园”走一走，看一看那里为我们准备了什么好礼物。 点击“我的.摘抄板”
2、学生自己阅读摘抄板中的内容，说一说“”安静“宁静”的区别。
3、师：平时你有没有摘抄的好习惯呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知识，与你的小组同学分享。
四、自由阅读
1、师：刚才，我们光顾了“小豆豆之家”的这么多好地方，相信你的收获一定很多。你还想光顾那个板块，请自己选择吧。
2、学生自己选择板块自由阅读，把自己的收获记下来。
五、扩展延伸 课下阅读童网中自己喜欢的板块，选自己喜欢的记下来，与全班同学交流。
设计并执教：常州市小百灵艺术幼儿园 孙洁
活动背景：
人是一种社会性生物，任何人都不能离开社会而生存，更不能离开社会而发展。社会环境中的首要和核心因素是人。而“生存教育”在现行的幼儿素质教育活动中，已经成为众人关注的话题。记得有一次，我给孩子们讲述《农夫和蛇》的故事，教学活动结束之后，孩子们的议论立刻炸开了锅：“我遇到这条冻僵的蛇就打死它。”“我看到了，就跑掉。”“我才不高兴救他呢？”这时一个响亮的声音说到：“为什么不救它，它其实也很可怜的！也需要帮助的啊！老师不是说过我们要乐于助人的吗？要向雷锋叔叔学习，在别人遇到困难的时候伸出援助之手的吗？”一场争论由此而引发。
确实如此，在现在的社会上存在着现实与传统之间的矛盾，平时我们常常教育孩子要乐于帮助别人，要向有困难的人献出爱心，但是有时侯却是事与愿违，反而把孩子们给弄糊涂了，“难道帮助别人有错吗？”新纲要中指出：教育活动的选择，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。所以，我们就以“如果有陌生人向你求助，我们小朋友该不该帮忙？”为主题，展开一次大讨论。希望通过辩论会的形式，让孩子们自由发表意见，培养孩子们的质疑精神，帮助孩子们树立正确的人生观、价值观，和孩子们共同进步，共同成长！活动目标：
1、萌发与树立生存意识、自我保护的意识，在生活中逐步提高自己的分辨是非的能力。
2、能够正确的处理人际关系中特殊情况的能力，做自己力所能及的事。
3、拓展思维方式，培养质疑精神，提高语言表达能力。活动准备：
1、幼儿根据自己的意愿分成正反两方（全班幼儿都参与本次活动，共同收集资料，正方双方商量讨论并推举参赛选手。）
2、邀请家长共同参与本次活动，与孩子共同收集资料，为孩子们出谋划策。
3、雷锋的照片，音乐磁带，报纸。活动过程：
一、主持人介绍辩论会的论题和辩论的双方。通过教师的语言引导，引起孩子们辩论的兴趣和愿望。
二、正反双方进行立论陈述：
1、正方一辩陈述观点。
2、反方一辩陈述观点。
3、正方二辩陈述观点。
4、反方二辩陈述观点。
5、正方三辩陈述观点。
6、反方三辩陈述观点。
三、攻辩阶段：
互相选择对方辩友进行攻辩。
四、自由辩论：
正反双方进行自由辩论，教师及时的提醒幼儿注意尊重对方的发言，控制自己的情绪。
五、总结陈词：
分别由双方的四辩总结双方的观点。
六、教师总结：
作为正反双方的小朋友说的都很有道理，正方的小朋友们认为：助人为乐是我们中华民族的传统美德，作为我们小朋友应该继承这种优良传统，向雷锋叔叔学习，向别人伸出援助之手，爱是人间最美的语言，爱是人们最高尚的情操。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。……”所以当陌生人向我们求助时，我们小朋友应该帮忙！
而反方的小朋友他们认为，我们的年纪小，缺乏辨别是非和自我保护的能力，不能随便得去帮助别人，如果轻易地去帮助别人可能会越帮越忙，甚至会伤害到自己。所以，陌生人向我们求助时，我们小朋友不应该帮忙！友谊第一，比赛第二，在赛场上我们是竞争对手，在生活中我们是亲密的朋友，让我们一起拉拉小手，拥抱一下吧！活动反思：
一、促进了幼儿的发展
促进幼儿的发展是幼儿教育的根本目的，教师在本次活动中始终是以研究者，支持着，引导者的身份参与其中，充分地发挥孩子们的自主性和积极性。在本次辩论活动中，孩子们显得非常的兴奋，积极的收集资料，希望自己能在辩论会中露一手呢！就连平时很少发言的浏浏小朋友也在全班小朋友的面前陈述了自己观点。
通过本次活动让孩子们明白了很多的道理，培养了孩子们的质疑精神。记得在活动刚开始的时候，有很多家长也很疑惑：这么小的孩子怎么能够参加辩论会？通过这样的活动会不会给孩子带来负面的影响呢？结果让家长大吃一惊，孩子们不仅出色地完成了任务，而且说得还有根有据的呢！
二、利用了多种教育资源
教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源，最值得关注的是对家庭资源和社区资源的利用，充分的利用家庭和社区中的人力资源、社会文化资源等，家园配合一直是幼儿园教师与家长之间共同培育幼儿的一座桥梁，也是一种培养幼儿身心健康的有效的方法，在本次活动中，需要准备大量的实例，教师有限的教育资源远不能满足教育活动需要，于是家长与幼儿的积极配合就成为活动顺利开展的动力。在准备材料中，幼儿经常询问教师“老师我这张图片行吗？”、“老师，我资料在家呢，晚上给您打电话”、“我今天再和爸爸找找报纸上的……”家长与幼儿从报纸、网络、书籍上收集了很多图片与实例，这也是我们本次活动取得成功的关键之一。
三、引发了教师的思辨
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