家长如何培养孩子良好的阅读习惯

家长如何培养孩子良好的阅读习惯（精选16篇）

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇1

北屯镇中学方金山

内容摘要：父母是孩子的第一任老师。俗话说：有其父，必有其子。这话不一定全对，但能流传千年足可见家庭教育对孩子的影响是多么重要。好的家庭教育是学校老师无法替代的。下面我就从家长的角度来谈谈“如何培养孩子良好的阅读习惯”，和大家共勉。

关键词：孩子、阅读、习惯、培养

我作为一名老师也是一名家长，常常听到有的家长抱怨说自己的孩子玩心很大，不喜欢看书，整天就是爱看电视、上网，或者出去瞎逛，一遇到写作文更是头疼。问我有没有什么办法，或是怎样教育自己孩子的？

确实，现在随着数字电视、网络、智能手机的不断发展，孩子们的注意力在从书本不断地被吸引到其它方面，很少有能静下心来安心阅读的。更别说写作文了。我曾在教过的学生中做过调查，在作文写得较好的学生中，绝大多数都喜欢看一些有益的课外书。而作文写得不太好的阅读量都很少。我记得一位教育工作者说过：一个爱看书的孩子作文不一定写得好，但一个不爱看书的孩子作文一定写不好。

兴趣是最好的老师。读书是打开知识的一把金钥匙。孩子的阅读量多了，他知识面就广了，他的素材也相应的多了，他的语法、语句相应的也就顺畅了。这对他的写作是相当有好处的。虽然老师和家长告诉了他写作的一些方法。但是为什么好多孩子还是害怕写作文，这是因为他脑子里没有东西可写，没有素材。就像冬天的树木一样没有

树叶去丰富它，就显得干棒棒的。不要认为大量阅读会耽误时间，会影响他的学习。它的作用是长期的，是潜移默化的。不像突击去背诵一篇课文或记一下单词那样立竿见影。他的重要性不言而喻。其实我的家庭也没有读书的氛围，家中还有老人，还喜欢看电视。就包括我也没有看书的习惯。但是我知道读书的重要性，所以我得想办法培养孩子的阅读兴趣和习惯。

在孩子还没上学时，我就经常买一些带拼音和插图的儿童故事，或他感兴趣的科普读物来会绘声绘色地读给他听，讲给他听。让他知道除了动画片之外，书里也有许多精彩有趣的故事或事情。

在上学之前，其实很多家长都是这么做的。关键是上学之后，很多家长认为孩子没多余时间了，白天要上学，晚上回家吃吃饭(还是磨磨蹭蹭的)，再把作业做完也就到了该睡觉的时间了。可能有的还要练练琴什么的，就更没时间了。主要精力就是学习，学好书本上的就可以了。因此读书的事大多不了了之了。

我是这样引导的。一般在孩子做作业时我会看一会新闻（让他独立做，我不陪他），音量稍小点，不要怕影响他，这样反而能锻炼他的注意力。只要不看能吸引他的节目就行。在他做完家庭作业之后也基本上该到上床睡觉的时间了。这时我也不看了，和他一起洗洗上床，就利用在床上这会儿时间陪他看会书，哪怕十分钟也好，父母要坚持，让他养成睡前看会儿书的习惯。只要时间不是太晚，都会看会儿再睡。这样还能培养和孩子的亲和力。

因为平时看的书篇幅都是短小的，看完一个内容就没什么念想

了，下次他也就不容易想着去看书了。后来我听同事说他的孩子喜欢看《格列弗游记》，我也试着给孩子借了一本。他一读果然感兴趣，因为长，一次看不完，所以下次他一有空就会想着去看，没过几天他竟然看完了。然后我就故作惊奇地说：“儿子，这么厚一本书你都看完了?”然后他说：“看完了呀！”那种语气很自豪，很有成就感。后来我又陆续给他借了《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《骆驼王子》等好几本书，他都看完了。那时他才刚上三年级。从此他也不会排斥去看书了。而且有时会主动的去看书。这时家长千万要注意，要控制孩子看电视的时间，但不能禁止，别让电视又把他看书的时间又夺回去了。在控制看电视时家长也要注意，绝不能在孩子看得正兴趣的时候强制他去学习或看书。这样他会很不情愿的，即使他去看书或学习也是白搭的。这时家长应当以商量而又略带肯定的语气对他说：我们把这节内容看完了就不看了，去看书或学习好吧。这种情况，孩子一般是会答应的。

还有就是午饭后的这段时间也可以利用起来。夏天午休时间长，大多孩子不喜欢睡午觉，喜欢出去玩，到下午上课又没精神。这段时间不要让他出去，也不要让他看电视，要是养成习惯后每天中午他都会玩或想着看电视。我想让孩子中午睡午觉，可他不愿意，我就说：要么陪我睡午觉，要么自己看书，外面天太热，不能出去玩，你自己选。他没办法，只好午睡，要么就去看书了，这两个结果都是我想要的。

不要让孩子给你做选择题，而是你给他做选择题。经常有这种情

况，有的孩子非要买某个东西，父母觉得不合适，就不想买，他就会说，那你给我买那个东西。父母拗不过就只好买了。这就是让他给牵着鼻子走了。

还有很多这样的事例，比如孩子贪玩，喜欢上网玩游戏，看电视等等，我们不能堵，只能疏。就像河水一样，你堵是不行的，只能引，只能疏。转移他的注意力，和他多做他喜欢做的事情，比如陪他玩他想玩的游戏，比如下下棋，打打球等（只要自己不是太累或太忙）。把自己当成他的一个朋友。千万不要他一来找你玩，你就用命令的口气把他赶走了，甚至为了不让他来烦你，反而说，你看电视去或玩电脑去，别来烦我!这样就把他引上另一面了。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇2

一、家长在培养幼儿阅读习惯中存在的问题

虽然大多数家长能认识到培养幼儿良好阅读习惯的重要意义和价值,但在实践中仍然存在以下几点问题。

(1)不能科学创设良好的阅读环境。在物质环境方面,多数家长没有为幼儿设置专门的儿童书桌、书橱和固定的图书角等。 阅读环境欠佳,导致有些家庭虽拥有一定数量的图书,但往往是随处乱放。在精神环境方面,也有许多不足:1)为幼儿提供的图书数量太少,不能定期增添新图书;2)为幼儿选择的图书种类过于单一,且质量有待提高;3)忽视营造家庭阅读氛围。这些因素都严重影响幼儿早期阅读兴趣、能力和良好习惯的养成。

(2)不能合理实施指导策略。早期阅读具有个别化的教育特点,一对一的阅读指导对幼儿来说非常重要。有些家长虽然观念上认同亲子阅读,但有目的的、针对性的指导不够。在具体指导过程中,不能根据幼儿的年龄特点进行指导,没有考虑到幼儿在阅读过程中的接收方式和特点。且有些家长采用的指导方式不完全适合幼儿,比如,在给幼儿讲故事的方式上,一些家长只是朗读故事,对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注。对于幼儿在阅读中提出的问题,只有少数家长会启发孩子思考。这些,都说明了家长在指导中的欠缺。

(3)不能选好亲子阅读的时间。在进行亲子阅读时,许多家长的情绪化现象较严重,兴致高、心情好的时候陪孩子看看书、 回答幼儿的提问等。心情差、没兴致时就对孩子的要求不理不睬,不愿意投入一点时间和孩子一起亲子阅读。而且有些家长有时选择看电视的时候与幼儿一起亲子阅读,有时选择睡觉前与幼儿一起亲子阅读,有时投入5分钟与幼儿一起亲子阅读,等等。这些都不利于幼儿良好阅读习惯的养成。

二、家长培养幼儿良好的阅读习惯的策略

家庭是幼儿生活和成长的重要环境,家庭教育对幼儿有不可或缺的作用,家长的行为习惯左右着幼儿的早期阅读行为和习惯。家长可以采取以下措施,帮助幼儿养成良好的早期阅读习惯。

(1)家长要为幼儿创设良好的阅读环境。专家指出,幼儿良好的阅读习惯要从小培养,其中环境熏陶最重要。首先,从物质环境上,要给幼儿提供一张书桌、一个书柜和一个安静、舒适的图书角,并确保书柜上的图书可供幼儿随时翻阅,这不仅能培养幼儿阅读的兴趣和能力,还有利于幼儿良好阅读习惯的养成。 其次,从精神环境上,幼儿的言行举止大多来源于对成人的模仿,如果幼儿长期生活在一个充满书香的家庭里,久而久之也会潜移默化地受家长行为的影响,慢慢地喜欢阅读、学会阅读,从而养成良好的阅读习惯。所以,家长应尽可能多地创造与幼儿一同进行阅读的机会,为幼儿创设愉快的阅读氛围,并以身作则,最好每天在家读书、读报30分钟~1个小时,用自己的行动来影响孩子,成为幼儿的阅读榜样。

(2)家长要为幼儿科学、合理地选择图书。在选择图书前, 家长要清楚孩子正处于哪一个时期,了解他们需要什么类型和内容的图书,所选择的图书一定要符合幼儿的年龄特点和知识水平。选择图书时,还应注意循序渐进,并对具体的图书种类加以鉴别和选择。俗话说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。家长要重视幼儿的图书质量,并为幼儿适时、定期地增添新图书。这样,不仅能维持幼儿的阅读兴趣、拓宽幼儿的阅读范围,还能提高幼儿的阅读能力,更有利于幼儿良好阅读习惯的养成。随着幼儿年龄的增长,看书的范围越来越宽泛,家长可以带孩子一起去书店商量买书,鼓励他们自己挑选图书,或把他们带到图书馆,让他们自己选择并借阅。

(3) 家长要为幼儿合理地选择与固定好亲子阅读的时间。 在家庭中,亲子阅读是培养幼儿良好阅读习惯最佳的方法。吉姆?崔利斯的《朗读手册》中有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”要每天至少安排一段固定的阅读时间,尝试使之成为一种良好的习惯。在家里,家长应尽量抽空与幼儿进行亲子阅读,使之成为习惯,比如,家长可以选择在睡觉前与幼儿一起进行亲子阅读15分钟,并每天坚持,从而让阅读成为孩子生活中不可或缺的一部分。

三、结束语

好习惯的养成,不是一朝一夕的事情,培养幼儿良好的早期阅读习惯是年复一日、不断重复的结果。家长要持之以恒,让幼儿在阅读中不断探索、体验和发现,为幼儿未来的发展奠定扎实的基础。

摘要：文章阐述了家长培养幼儿早期阅读习惯中存在的问题及培养策略。家长应为幼儿提供科学、合理的早期阅读指导,促进幼儿良好阅读习惯的养成。

关键词：家长,幼儿,阅读,培养,习惯

参考文献

[1]曹延珠.农村幼儿家庭亲子阅读的现状调查研究[J].曲靖师范学院学报,2014(09).

如何培养孩子的良好习惯 篇3

一、良好习惯的养成，必须从小抓起，持之以恒

陶行知曾提出，人的性格和习惯多半在六岁之间就应该培养。民间也有俗语称“三岁定性”，可见培养良好的行为习惯有必要在幼儿时期就抓起。培养孩子良好行为习惯的关键时期一般在3到7岁之间，这个时期是孩子性格的形成时期，这个时期所形成的一切行为习惯都是非常稳定的，甚至会成为影响孩子一生的行为准则，因此，错过在这一关键期对孩子性格的培养，就可能会影响孩子的一生。孩子在3到7岁这个时期的大脑神经活动的可塑性比较高，因此特别容易接收外界传递过来的刺激。在这一时期加强对孩子行为习惯的教育，就可以先入为主，在孩子的意识中留下良好痕迹。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，想要培养孩子的良好行为习惯，必须要有长期的培养。然而在培养的过程中，我们需要根据孩子的不同特性及成长环境，在其不同年龄段给予不同的行为标准，制定了明确的分段培养目标和措施，循序渐进地对孩子进行培养。

二、良好习惯的养成，必须从点滴做起，日积月累

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”“随风潜入夜，润物细无声。”行为习惯的养成需要从点滴做起，那些看似平平常常的小事，其实，日积月累的话，就可小中见大，小事情中体现高品质，小事情中成就大事业。

孩子的行为习惯应逐步培养，从最简单的做起。千里之行，始于足下。如：从入学开始就要落实到滴滴之中：养成良好的坐、立、行的习惯；养成做好课前准备工作的习惯；养成有礼貌的好习惯；养成主动学习的习惯等等。

孩子的良好行为习惯应当作为一项长期的常规任务来抓。它不仅需要家长和老师的不断引导教育，也需要孩子自身具备坚持不懈的毅力，才能真正形成良好的行为习惯。

三、良好习惯的养成，必须多方位，全面发展

每个人都有多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯、日常行为习惯等等。那么，作为孩子主要应该培养的是生活习惯、学习习惯和日常行为习惯。

1、生活习惯。生活习惯是在日常生活中形成的，想要孩子有好的生活习惯，就应该从小事开始做起。正所谓良好的生活习惯利于身心发展，在日常生活中，家长们可以让孩子学会完成自己的事，并且要在当天完成，以此培养其独立自主的性格。此外，还应引导学生注重仪表卫生，例如注重衣着的整洁，头发、指甲的整洁，学习用品摆放的整齐等，通过这些日常的小事引导孩子注重仪容仪表卫生。而每个人都是生活在集体中的一员，因此，除了引导孩子要保持好个人卫生以外，还需要教育孩子爱护班集体的卫生，做到积极做值日，不乱扔垃圾。

2、学习习惯。一方面，要引导孩子养成做事要有计划的习惯。正所谓预则立，不预则废。因此，在孩子开始学习就需要引导其学会根据自己的实际情况来定期制定目标，给前进的方向竖立一面旗，以便于自己能够有足够的动力来实现自己的目标。另一方面，要培养孩子认真听讲的习惯。孩子学习的主要时间一般集中课堂上，集中注意力来思考问题是提高学习效率必备条件，因此有效地利用好课堂时间是非常重要的。

做作业时要做到四点：

①书写规范；

②格式正确；

③正确率高；

④先完成作业，再玩耍。朗读时要做到眼到、手到、口到、心到、有感情。

3、日常行为习惯。家长和老师要用自己的一言一行教育孩子，以身作则。孩子要从小就培养其形成的得体的日常言行举止。在日常生活中，要尊重长辈；友善对待同辈；团结他人。此外，还要引导孩子懂文明，懂礼貌。例如上下楼梯靠右行；不在公共场所大声喧哗；进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去；遵守交通规则等。只有从日常的小事开始抓起，从点滴小事抓起，才能让孩子明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的道理，从而培养学生孩子良好的日常生活习惯。

四、良好习惯的养成，学校、家庭必须密切配合

培养孩子的良好习惯并不只是教师一个人的事，社会、学校、家庭也是儿童生存、学习、成长的环境。学校和家长只有相互配合，才能构筑良好的教育环境。在学习，育人的场地是学习，育人的主体是教师，而在家里，育人的场地就是家里，父母就是育人的主体。并且，孩子待在家里的时间相对而言比较长，家庭就是儿童教育的第一课堂，父母就是孩子教育的第一位老师，因此家庭教育对孩子行为习惯的养成尤为重要。在同一个生活环境中，孩子长期面对父母的言行，父母的一言一行都能够对孩子起到潜移默化的作用。这就要求家长首先要遵守法律法规，以自己的人格魅力树立一个良好的榜样。

另一方面，学校应该加强与家长之间的相互沟通，以家长会，手机短信，家长培训班等方式联系家长，指导家长共同配合，教育、培养孩子，使得学校和家庭能全面营造出良好的育人环境。

五、良好习惯的养成，必须以身作则，言传身教

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。 孩子都有很强的模仿性，别人的言行对他们有很大的影响。老师、家长都是他们行为知识的传授者，其表率作用是一种无声的教育。行动是无声的语言。教师、家长的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，因此要注意以身作则，言传身教，做到有意识地来影响孩子，使他们能在潜移默化中受到启蒙教育。

“榜样的力量是无穷的”。小事情大内涵，大道理小行为。只有通过引导学校通过模仿、学习，加强教育、训练，才能有效引导孩子形成良好的行为习惯。在这一过程中，需要家长、老师以身作则，用自己的言行去感染、教育孩子，树立一个良好的榜样。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇4

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可见家庭在塑造儿童的过程中起着重要的作用。

孩子从幼儿园进入小学是一个很大的转折，从此就进入了紧张又愉快的学习生活。对一年级小学生来说，在某种程度上，习惯的培养比知识还重要得多。叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”那么，家长们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢？

1、按时作息，专时专用

六七岁的孩子，还不知道怎么去合理地安排利用时间，一遇到他们喜欢的事，就不会有时间的观念了。所以，家长要针对孩子平时的生活习惯，帮助他们制定合理的作息时间表，让孩子有比较明确又相对固定的活动、娱乐、学习、休息的时间。孩子习惯养成后，就会使生活规律化，对其今后的学习、生活带来很多益处。

家长要教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。孩子在学习时间内，必须让他专心学习，认真完成家庭作业，发现孩子作业质量不好，就要及时提醒，特别是孩子书写不认真的时候，应让他重写。作业时，要他做到写字姿势正确，字迹端正，既要做正确，又要有速度；朗读要正确，连贯，声音响亮。每次学习之后，要评价自己做得如何，并及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。

2、独立思考，平等交流

孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”，让他换一个角度去思考。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。在家庭中家长与孩子的语言交流是很重要的，不是简单的一句自己思考或明天问老师去，可用商讨的语气对孩子说：“你再想想，你觉得哪个地方有困难，你把你的想法说一下。”还要加入自己的想法，如：“我对这个问题是这样理解的，我是这样想的，这个问题我和你有分歧，明天再问一下老师看应该怎样理解。”要让孩子觉得你是在和他平等地进行交流，这样孩子就不会出现逆反心理，非常愿意和你沟通。

3、关注细节，因势利导

良好的习惯大多表现在日常生活的各种细节小事上。孩子活动后，要让他养成自觉整理器械的习惯；做完作业后，要让他自己收拾用具，整理书包，准备好第二天需要的学习用具。我们常说要“认真做事”，就体现在不丢三落四，做事有条理等方面。这些习惯的养成，会使他的学习更具条理性，思维更具逻辑性。

要勤检查，勤督促，及时鼓励，提出要求。有一位妈妈为了培养孩子良好的学习习惯，给孩子在墙上挂了块木板，看到孩子有不好学习习惯的现象就在木板上按一个图钉，一开始图钉上升的速度很快，慢慢地少起来了，到后来基本上就不再按了；这位妈妈又采用每天如不出现不良的学习习惯就拔掉一个图钉的奖励措施，这样过了一段时间木板又恢复了原来的样子。这个例子告诉我们要让孩子看到自己的行为结果，让孩子有努力的方向和动力。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇5

做事专心，不懂就问的习惯

在孩子学习时家长尽量不要去打扰他，让他专心致志的去做自己的事。在他走进自己房间准备学习时，可以轻轻的跟进去看看他准备做什么，问问孩子，了解清楚以后，轻轻地关上门去干自己的事，给孩子创造一个良好的学习环境。这时尽量在家不要大声喧哗，到处走动，看电视尽量关小声音，以免影响到孩子。当孩子遇到困难或不会的问题，可以及时去辅导一下，或建议他去查字典或上网查找，教给孩子一个解决困难的办法。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇6

尊敬的各位老师，各位家长：王病的家长。首先感谢学校、老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份责任，学校的老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。所以，作为家长，我理解、支持老师的工作，也配合老师共同教育孩子。对于教育孩子这件事情，我想在座的各位家长肯定有很多比我做得更好。说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，还存在着不少疏漏。下面，我就初浅地谈一下自己的感受，与各位家长共勉。

一、作为家长，我觉得对孩子在学习方面督促和鼓励是很重要的，在督促与鼓励过后，培养孩子学习的自觉性，让孩子知道学习是自己的事，不是为家长学为老师学，让孩子知道“我要学”的重要性，而不是“要我学”。只有主动学习，孩子才会认真地、及时地完成每天的学习任务。每天的家庭作业我们都认真督促，严格要求，做错了题要自己改正，让孩子知道：每个人都要通过自己的刻苦努力才能获得进步！

二、对孩子多一些鼓励。我常对孩子说，只要你尽力了，就可以了。每一个人的起点不同，我们不能太高的要求自己的孩子。就是考得不好，也要鼓励他，对他的压力不要太大，现在的孩子正处在一个成长期，我们做家长的，也应该理解一下孩子，少用命令的口气，多用商量的口气，给孩子一些自己管理自己的空间，给孩子创造一个良好的学习环境，这样才能让孩子轻装上阵。

三、家长要放低姿态，以平和的心态、平等的观念对待孩子，做孩子的朋友采取鼓励为主，批评为辅的方法。多一点时间和孩子在一起，多一些沟通。多表扬，多鼓励，少批评，少指责。每个人都有惰性，孩子贪玩是天性，对于孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励她快把功课复习完了再去玩。不定时检查作业，抽查功课让孩子知道我们在时刻的关注着他。家长在有些时候还是要做出牺牲的，陪着孩子看看书、看看电视，让她感受到你的关怀和爱意，我相信“有失必有得”，你会发现孩子的心和你近了，学校发生什么事，她都主动跟你讲。

四、言传身教。孩子模仿水平较高，我们做家长的要以身作则，时刻做好模范表率作用，用自身行为来教育孩子，增强孩子辨别是非的能力。

五、帮孩子树立正确的人生观和价值观。人生，就如同一次单程远航，人生态度，如同远航的方向，方向对了，能避免少走弯路，快速前进；树立了正确、积极的人生观，人生就能达到更高的目标，实现更大的价值。

六、从小培养孩子“善良、诚实、勤劳、勇敢、谦让”的良好品德，将使孩子一生受益无穷。

七、家长和老师之间的沟通是不可缺少的。向老师了解孩子在学校的最新情况，也及时把孩子在家的表现告诉老师，达到共同教学的目的。这方面我的确做得不够。

看着孩子一天天的变化，作为家长，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一点进步都离不开各位老师的谆谆教诲，离不开同学们的无私帮助，也离不开家长的辛勤付出。我有理由相信，有我们的陪伴，有老师的科学指导，孩子们一定会健康地成长，他们将会是我们的骄傲！

如何培养学生良好的阅读习惯 篇7

一、不动笔墨不读书

真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。读一篇文章, 学生把在阅读中的看法、思考、体悟、启迪, 用简洁的文字写在文章的开头、旁空、行间。加批加注, 学生写出的观点、感受, 简明扼要即可。此外, 写读书笔记是一种好习惯。将自己在读书时获得的资料或感受记下来, 这就是读书笔记。或者让学生把自己的问题, 和自己的感受写在小纸贴上。各种色彩, 各种形状的纸贴是学生喜爱的, 学生愿意把问题和感受写在上面, 然后粘贴在书上, 也是一种不错的方法。

1.评点式批注, 是对文章本身或文中人物、事件、写作方法做出评价, 并记录下来。学习《詹天佑》时, 教师引导对文中主人公, 写下赞颂词语。学生纷纷写下:以身作则、为国争光、呕心沥血、无私奉献等。还有的学生写道:“他在帝国主义列强面前不畏强暴, 威武不屈, 代表了炎黄子孙百折不挠, 永不屈服的高尚民族气节。”这些语言丰富了人物形象, 加深了学生对课文的理解。

2.质疑式批注, 就是有疑问就记下来。质疑本省就是一种思考, 有了疑问, 学生带着这些疑问读书, 才会让他们读进去。这种方式, 学生用得最多, 用得也最广。如在教学《白杨》时, 学生遇到问题积极思考, 最终自己圆满解答这些困惑, 把这个过程记下来会受益匪浅。学生在读文时, 质疑:课文都是围绕白杨来写的, 可是课文中又提到“他也在表白自己的心。” (课件出示该句, 字体逐渐放大后出现大大的“?”) 批注:如何理解“他也在表白自己的心”?白杨和边疆建设者有关系吗?学生带着这样的疑惑读文, 品文, 最终理解作者的写作意图。

3.建议性批注, 就是让学生读文后, 把自己的见解、想法, 写在书空白处。如《穷人》一课, 桑娜忐忑不安地担心丈夫回来, 会责备她把邻居西蒙的孩子抱过来抚养, 因为自己的几个孩子已经够丈夫受得了。学生读了几次文章后, 对文章内容有了想法和建议, 仿佛进入了桑娜内心深处, 在桑娜心理描写的旁边, 做了“桑娜, 我支持你, 先把孩子藏起来。”等批注。学生感受到生活给桑娜一家人带来的压力, 感受到桑娜爱丈夫、爱孩子, 同情孤儿, 学生们给她出主意, 想办法, 深刻体会到桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、精读一篇, 略读一串

《语文课程标准》中提出:加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读是有方法的, 把这些方法变成习惯, 课堂教学的效率就高了。课内习得方法, 课外求得发展。给学生以方法, 让学生在运用方法的过程中养成习惯。

在语文阅读教学中, 精读是主体, 略读是补充, 两者相辅相成, 缺一不可。小学语文教材中, 有些文章语言隽永, 情节生动, 最适合教师指导。教师可以利用这些作品为依据, 指导学生精读, 而略读可以让我们做到用最少的时间获取尽量多的信息。

(一) 精读——反复钻研、细心领会

“精读”意为“反复仔细地阅读。”“精读”不同于“讲读”, 讲读的主体突出了教师, 弱化了学生, 而“精读”更类似于“深读”“细读”或“研读”, 是在教师的引导下, 为了达到对文章的深入理解而对文章进行的反复钻研、细心领会的一种阅读方法。

精读方法的指导更鲜明的体现出学生能够学以致用。叶圣陶先生说过:“教是为了达到不需要教。”学生在教师精读方法的引领下, 主动积累好词、佳句, 谋篇布局。如《柳树醒了》是一首儿童诗, 又是充满童真童趣的童话。教师可以引导学生在学完课文后联系生活体验拓展思维, “在春天里, 还有什么醒了呢?”也可以仿照课文编诗句“春天和说话了。说着说着, 。”以此来感悟春天的美, 锻炼学生想象力。

(二) 略读——泛读, 概览大意

当今处于信息爆炸的时代, 各类信息铺天盖地, 能够迅速的提取自己需要的信息, 成为现代人一种必备的能力。而这种能力的培养, 就需要我们加强略读教学来进行。

略读是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。可以有选择地进行阅读, 可跳过某些细节, 以求抓住文章大概。在略读课上, 教师要放手, 主要靠学生自己把课文读懂, 并在读中掌握读书方法, 提高阅读能力。教师在课上, 把学生自读的时间给留“足”, 要相信学生, 利用好合作学习这种方式。让学生在小组内, 交流学生收获, 展示个性, 讨论疑难点。学生自主开辟阅读时间和空间, 如同时阅读几篇文章, 可以略掉具体细节, 较快地了解文章大意, 从而确定对哪一篇文章进行下一步仔细阅读, 或深入研究。

三、努力创造适合学生阅读的氛围

要调动学生的阅读积极性, 激发学生的阅读兴趣, 那就必须为学生创设一个良好的阅读氛围, 把学生置身于浓厚的读书环境中。一个喜欢阅读的老师, 不会只把心思放在学生的考试成绩上, 因为他懂得, 学会阅读、喜欢阅读对学生的终身学习和发展有着深远的意义。而读书, 读好书, 读经典读物, 可以为学生打下精神的底子。我们作为语文教师义不容辞地也就担起了这个重任。因此, 在课堂上创造良好的读书氛围, 也显得尤为重要。

教师在进行阅读教学时, 采用猜读法, 能极大地激发学生的阅读兴趣。上课伊始, 教师可以出示与文本相关的图片, 引导学生看图, 学生纷纷开始猜想, 教师及时追问学生进行猜想的理由。还可以从文字入手展开猜想, 学生读读、猜猜、想想, 真是各显神通。在交流学生的猜想时, 教师更多的是鼓励, 是赞扬, 对不是很合理的猜想引导大家讨论, 婉转地进行纠正。在这样氛围的课堂上, 学生的思维得到充分的释放, 发言也更大胆了, 各种奇思妙想也出现了, 其他学生对发言的同学进行补充、评价。在学生猜想后, 教师又引导学生阅读原文精彩段落, 这样, 学生对文本的兴趣更浓了, 学生轻松愉悦地走进了文本。

总之, 语文教师要引领学生走上阅读之路, 使他们形成良好的阅读习惯, 引领学生读书时主动理解、体验、感悟和思考, 真正使阅读成为照亮学生人生道路的一盏明灯。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社, 2011.

[2]巢宗祺著.义务教育语文课程标准.解读武汉湖北教育出版社, 2011.

如何培养孩子良好习惯 篇8

“少若成天性，习惯成自然。”良好的生活习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生。养成良好的生活习惯是一笔终身享用不尽的财富。

生活习惯是指一个人每天过有规律有节奏的生活方式。好的生活习惯是指从早上起床到晚上熄灯，一个人能够合理安排主要事件，能够讲方法有步骤地高效完成。就孩子一生来讲，生活习惯养成应从时间观念入手，合理规划家庭生活秩序，参与家庭事务，通过步骤化做事训练，使孩子能够耐心和持久做事，这样才能为其一生打下扎实基础。很多家长反映孩子上学后写作业磨蹭拖拉，其实就是缺少生活习惯的养成训练。

一、学会做时间的小主人

在好习惯培养过程中，时间意识培养贯穿始终。孩子在

五岁左右就基本上具备了认识钟表时间的能力。家长可在客厅墙壁、孩子卧室悬挂钟表，孩子床头放置闹钟，随时引导孩子认读时间，增强孩子对钟表的关注兴趣。上小学后，可给孩子戴上腕表，方便孩子管理时间。还可以亲子游戏时引导孩子关注时间，比如：妈妈和孩子一起比赛搭积木，说比赛规则时引导孩子说出现在的时间，当搭好后，马上看时间，一起计算出用时多少，不失时机给孩子以鼓励。

当孩子能熟练读钟表上的时间后，家长可以教孩子学会定闹铃，为培养按时起床好习惯做准备。可以跟孩子说：“宝贝，你现在有了新朋友，就是这个可爱的小闹钟。明天早晨，你的好朋友就会准时喊你起床喽，当闹铃响后，你要用最快的速度翻身起床，然后关掉闹铃，不然闹铃会生气的。你肯定不想让闹铃伤心难过吧！”

二、制定生活作息时间表

看一个家庭生活秩序如何，仅看有没有生活作息时间表就可以得到验证。生活作息时间表需要结合家庭生活实际制定，全家人共同遵守执行，由成员轮流监督执行和落实。

制定家庭生活作息时间表的目的主要是让家庭成员都清楚在一日家庭生活中，不同时间段，各自需要做哪些事。最大限度地利用好时间，提高做事的效率，同时避免因为家务和育儿等工作责任不明，而导致生活秩序混乱。为此，制定公平透明民主的家庭生活作息时间表十分必要。

家庭作息时间表需要注意的时间概念，在一个家庭里，大人与大人之间，大人和孩子之间，每天都有不同的事情要做，有以下几种时间概念：1.平行时间。指在某时间段内大人和孩子分别做自己的事，互不干扰，尽可能保持做事专注。例如：某段时间内，妈妈厨房做饭，孩子在客厅组装玩具，爸爸在看报纸，孩子在看动画片。2.交叉时间。是指在某时间段内大人和孩子在分别独立做事时，偶尔需要短暂相互协助，此时需要走到一起。例如：孩子组装玩具时装不上，发出请求，爸爸来到身边协助，当组装上部分元件后，爸爸离开儿子身边，继续读报纸，儿子继续组装。

制订家庭生活作息时间表并不是难事，但在执行起来却需要下很大工夫。因为每个家庭成员都要重新调整和改变原来的生活模式，由原来的松散式生活，进入有相对约束的状态，每一个人都需要适应一段时间。对妈妈来讲，原来过多承担家庭责任，现在需要把部分责任交给具体责任人，不要动辄越位，一旦参与过多，又会回到原来的秩序混乱状态，让其他家庭成员当旁观者，养成习惯性懒惰。对于爸爸来讲，以前忽略承担的责任，现在应该本着对妻子负责，对子女教育负责的态度回归本位，把传统的男主外女主内思想抛弃，真正成为家庭的核心。对于孩子来讲，由于缺乏自控能力，好习惯需要父母持续性培养，在真正把孩子好习惯培养巩固定型放手独立之前，都需要父母的陪伴和监管。

三、教孩子步骤化做事情

教孩子步骤化做事需要父母有足够的耐心，还要讲究方式方法。很多孩子执笔方法不对，就与最初拿笔、握笔的指导有很大关系。家长要细心观察，尽可能用孩子能够理解的语言和正确的动作演示，用鼓励和赞赏的态度教育孩子，防止靠孩子自我模仿来被动学习。

例如：孩子穿羽绒服，反复拉还是拉不上拉链，就使劲扯。这时候，孩子妈妈就蹲下身来，一遍示范一遍教孩子，并且让孩子再练习一遍，结果孩子特别高兴，一蹦一跳地上学去了。

教孩子步骤化做事的基本要求，完成一件事，至少包括五个要素：一是做事目标；二是事前准备；三是完成步骤；四是完成要求；五是回头检查。

事例：孩子卧室物品整理和定位

第一步，做事目标：整理房间物品，摆放到规定位置。

第二步，事前准备：（1）明确整理物品的类别；（2）准备盛放物品的箱子、指定摆放物品的柜子；（3）摆放的具体位置；（4）开始进行物品整理和定位的时间，完成物品整理的截止时间。

第三步，完成步骤：（1）写字台上物品整理和摆放；（2）图书的整理和摆放；（3）床铺上物品的整理和叠放；（4）玩具的整理、装箱和摆放；（5）打扫房间；（6）拖地。

第四步，完成要求：（1）写字台上文具装入笔筒，课外书摆放到书架上，学习用书整理好放在书桌右上角；（2）散放在房间其他部位的课外书摆放回书架；（3）铺平床单，叠好被子，摆放好枕头；（4）散落在卧室各处的玩具要归拢，统一放回玩具箱，组装好的玩具可摆放在书架空处；（5）用抹布擦拭写字台、床头柜、窗台、书架；（6）用拖把拖地，清洗拖把，然后晾到阳台上。

孩子学习做事初期，往往容易犯急。比如一些步骤或者动作反复学习仍不熟练，或者学不会时，孩子就开始沉不住气，有时嫌大人在旁边教动作时话多，有时嫌做起来费劲，有时还干脆生闷气或者掉眼泪。这时需要培养孩子的耐心和毅力。有些父母看到孩子态度不好，极易被坏情绪感染。一旦父母态度变坏，孩子的负面情绪会更加强烈，甚至干脆罢工。所以，家长在培养孩子做事的过程中，一定要有充足的心理准备，以自己的良好修养培养孩子做事的耐心和毅力。

四、重视培养孩子热爱劳动的习惯

热爱劳动并养成习惯是一项非常重要的

内容。从人体生理学角度来看，人用双手劳动，对身体综合协调灵活性、大脑智力发展、独立思考和创造力都有极大好处。热爱劳动的孩子，往往对生活充满热情，心理健康，心灵手巧，意志坚强，富有同情心和责任感。但在很多家庭里，普遍存在不重视对孩子进行劳动教育，不教孩子基本劳动技能，也不赋予孩子劳动任务的现象。孩子看惯了父母每天承担一切，认为这就是大人的事，和自己无关。凡不对孩子进行劳动教育，当其懒惰成性以后，生活态度消极，好逸恶劳，内心冷漠，甚至连起码的学习都喊累。所以，家长如果想让孩子有好成绩，学业能有更广阔的发展前景，必须要重视对孩子进行劳动教育和体验，使其真正理解劳动的好处，参与家庭劳动、社会公益劳动、学校集体劳动，从劳动中使孩子身心得到全面发展。

如何培养孩子良好的学习习惯 篇9

一位同事的女儿从重点中学又考入了重点大学，而且学习一直名列前茅，问她有什么诀窍，同事却说：“孩子特省心，就是从小学习习惯好呗！”可是，现在还是有很多孩子学习成绩不尽人意的，作为家长，每天工作之余还得投入大量的时间和精力在孩子身上，效果却不明显，那么应该怎么做呢？

许多家长很重视家庭教育，在这方面不惜投人大量时间、精力和金钱。然而，现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯，良好的习惯又是良好的学习方法的体现。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，“习惯成自然”，一辈子受用不尽。

良好的学习习惯是学习质量的重要保证。良好的学习习惯包括按时上学，按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品等。家长在指导孩子学习习惯上，可以着重从以下几个方面着手：

1、预习的习惯。预习能够让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题，带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。

2、记笔记并事后整理的习惯。随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。

3、课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”表明，遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化并养成习惯。

4、独立解决问题的习惯。孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，可以一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

5、及时改错的习惯。让孩子准备一支红笔。随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避免出现类似错误。

6、认真书写的习惯。相当一部分孩子和家长不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打

“印象分”。从另一个方面看，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其它事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。

7、认真观察、思索的习惯。每门学科都要求学生具备观察力。语文的写作训练就不用说了；数学的能力培养要以学生对自然界数量关系与图形关系的观察为基础。这些观察，要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长要引导孩子从身边的生活小事开始观察，经常向孩子提出问题并与之讨论，促使他去观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。

8、积极阅读、写作的习惯。阅读是孩子获取知识的主渠道，应鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的习惯。家长要为他们的阅读创造物质条件，积极购买有关书籍和订阅报刊杂志。读和写是互相促进的，写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。在养成观察、思索、阅读习惯的同时，要养成勤于写作的习惯，家长可要求孩子写写读书笔记、读后感、观后感和日记。

9、养成有条理的习惯。学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的秩序，做各科作业要预先安排好时间等等。东西

存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。

如何培养孩子良好的学习习惯 篇10

(3)在做作业时。家长要求孩子把题想好了再做，养成先认真审题，后解答的习惯。字迹要端正，书面要整洁，不能因任意涂改而墨迹斑斑。要注意培养孩子自己检查作业的习惯。做作业最大的敌人是粗心，发现错误后，要让孩子自己订正。家长绝不能以孩子小或怕吃苦而替孩子做作业。功课做完之后.要让孩子自己收拾学习用具、用品，以养成孩子从小事做起，做每一件事要井井有条，有头有尾，细心、认真的良好习惯。

作为家长，在帮助孩子养成良好的学习态度和学习习惯中，应根据孩子的心理特点和学校生活的要求不断强化、不断补充，使孩子从小养成良好的学习态度和学习习惯。

培养学生正确学习态度的方法

一、合理优化教材，激发学习热情

英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事于讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。”“认识千米”对于三年级学生来说，有生活中的经验，但具体感知1千米的长度是一个难点。教师借助卫星定位搜索地图，引导学生从学校门口出发，沿着学校路口向南走，感受100米，200米……900米，1000米，此时电脑显示米到千米的单位交换(地图上直接生成)，使学生直观看到1000米转换成1千米的过程。

接着教师请学生到讲台前，伸开大约长1米的双臂，再请一个学生上来并排站，使学生看到大约2米。引导学生想象，如果10个小朋友这样站成一排，大约长10米。那么多少个这样的小朋友从校门口向南站成一排，能排千米?在学校头脑中形成1千米长度的直观概念。同时引导学生思考，从校门口向其他方向走，走到哪里也是1千米呢?最后，再通过小朋友1步大约长50厘米，走多少步大约是1千米?小朋友1分钟走40米，走多少分钟大约是1千米?这些问题，让学生在小组里说说各自的想法，加深了对1千米的认识。

通过对教材内容的重组，学生能够联系实际，更充分地体验了1千米的长度，在头脑中建立更为深刻的1千米的表象，学习热情被有效地激发起来。

二、经历探究过程，培养学习兴趣

在对知识的认识过程中，斯费德提出了两个比喻的概念：获得的比喻和参与的比喻，她认为：把知识视为一件货品，一件可发展或建构的物体，最终将知识变成学习者私人财产时，显然是用获得的比喻。而参与的比喻则避免将知识当作一个实体，并用“知”来代替“知识”，用“行”来代替“拥有知识”，认为参与小组活动比拥有知识更为重要，成为实践社群的成员取代了学习一个科目。知识是客观事物及其规律在人脑中的能动反映，它当然有获得的成分，同时它又在与客观事物的联系中体现出来，当然离不开参与性的学习活动。

三、改善学习方式，形成良好习惯

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。认真听讲、独立思考、反思质疑等是需要重点培养的学习习惯。在数学知识形成的过程中或者数学问题解决的过程中，应有意识地改善学习方式，培养良好的数学学习习惯。

教学“分数的大小比较”一课，教师首先呈现两个分数3/5和4/9，让学生试着去比较大小。学生容易想到的方法是：画图、化成小数、通分成同分母分数等方法来比较。在此基础上，教师提问：根据刚才的方法，你还能想到其他方法吗?鼓励学生发散思维。有的学生提出：既然可以化成同分母的分数比较，也可以化成同分子的分数来比较大小;3/5中分子3超过了5的一半，而4/9中分子4不足9的一半，所以不必画图，可以判断大小……教师没有把比较分数大小的方法直接告知学生，而誓励他们激活已有的经验，特别是在已有方法的基础上通过独立思考，探索出新的方法。在这样的过程中，学生一方面体会到解决问题的方法是灵活多样的，另一方面也体会到了数学思考的乐趣，数学思维能力得到了有效的提升。

四、联系生活实际，体验数学价值

在数学教学中，让学生联系生活实际，容易体会数学学习的价值。例如，教学三年级下册“三位数除以一位数”，教材例题的情境是：600只鸡平均放在3层笼子里，每层放多少只?这一情境中，学生对600中6个一百的计数单位并无鲜明的印象。于是，我将教学情境可以改成，过年时奶奶把600元压岁钱平均分给3个孙子，每个人可得多少元?

学生根据生活经验，很容易理解情境中的数学问题，即把6个一百平均分成3份，每份就是2个一百，也就是200。所以，联系生活中的情景有时更便于激活学生的生活经验，更好地理解数学的原理。在这一过程也有助于学生体会数学学习的价值。

五、创造成功机会，鼓励个性发展

学生的发展是有差异的。教师在面向全体学生的基础上，应鼓励学生的个性得到最大程度的发展。而为学生创造成功的机会，让学生充分认识自身的价值，树立自信心，是学生个性发展的前提。

教学“认识垂直”，教师通过学生动手操作感知两条直线相交成直角，引导学生观察、体会垂直的含义。接着引导学生联系生活实际，说出身边互相垂直的例子，加深对垂直的认知。在此基础上，教师提出：你能用课前准备好的材料自己创造互相垂直的情形吗?学生想出了用纸折、用方格纸画、用量角器画、用三角尺画等不同的方法。之后比较，虽然所用的材料不一样，但都有什么共同的地方?再次体会垂直的本质。学生在获得成功的基础上，个性化的思维也得到了鼓励。

如何培养学生良好的阅读习惯 篇11

关键词：阅读教学；阅读习惯；勤于读书

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-156-01

在语文阅读教学中，培养学生养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见，也是最重要的学习方式。学生良好阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的习惯。如何培养学生良好的阅读习惯呢？笔者略谈几点浅见。

一、让学生认识到读书的重要性，教给学生有效的读书方法

新《课标》明确指出要培养学生"具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”由此可见语文课的阅读教学尤其重要，教学中首先要让学生明确阅读的重要性和必要性，再添加有力的措施，如在班级中通过举办“名人读书故事会”让学生感受到书是全人类的营养品；也可以通过上“读书汇报课”，让学生感受到读过一本好书，像交了一个益友；还可以通过上“习作欣赏课”，让学生懂得了读书破万卷，下笔如有神。学生认识到了读书的好处，才会主动的读书。

教师在课堂教学中根据不同的的文体和阅读需要来选择阅读方法。如：小声读、默读、精读、浏览、研读，分组读等有目的的学习性阅读和欣赏性阅读等等，再训练学生“圈点勾画和作批注”的习惯，提高对知识的理解和记忆，养成边阅读边思考的习惯。

二、重视激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯

要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣

三、引导学生使用工具书阅读，扫除阅读障碍

学生在阅读中难免遇到自己解决不了的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成

四、阐述阅读意义，激发阅读欲望

教师向学生详细阐述养成良好阅读习惯的意义在于并不只是为了应付考试，重要的是在于提升自己，发展自己，培养情趣，激发学生的求知欲。对于小学生来讲，真正理解阅读的意义，是一股强大的精神动力，足以推动他产生强大的阅读欲望。学生的求知欲又是各不相同的。针对学生的不同心理特点，又应当采用不同的具体措施。有些学生好胜心强，就可以找一些他所不了解的难度较大的知识来考一考他，难倒他，同时注意保护他的自尊心，最后再悄悄地告诉他可以去阅读哪些书籍。这样一来，完全可以调动他的好胜心，并将这种好胜心转化为积极阅读的动力。有些学生比较好动，不爱读书，一看到汉字就头晕。就可以推荐一些漫画书、小人书之类的既有文字又有图画的“有趣”的书籍，让他们首先接近书籍，亲近书籍，再来阅读其他纯文字类书籍，慢慢地把他们对书籍敬而远之的心态调整过来。有些学生很内向，不爱读书，就爱看电视。面对这些学生，就应当和家长取得联系，赢得家长的支持。同时，在班级内部开展一些群体性读书活动，吸引这些学生加入到群体活动中来。

五、营造浓郁的读书氛围，培养学生的阅读习惯

要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。

另外，学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇12

一、培养学生有目的、有计划地进行阅读的习惯

有目的阅读能提高阅读效率, 因为阅读目的明确, 就可以根据不同的目的选择不同阅读材料和阅读方式, 就可以重点阅读与目的直接相关的内容部分, 提高阅读的速度和数量。有计划的阅读能提高阅读质量、循序渐进, 按部就班地进行, 从而有助于系统、深刻地理解、掌握阅读内容, 巩固记忆, 从容运用。我在上四年级上册第三单元时, 本单元全是童话教学, 课前我要求学生在图书室借阅相关的童话, 并进行阅读, 使学生对著名童话有了更深层的了解, 不仅对著名童话中的故事情节印象深刻, 同时还让学生感受到童话的魅力, 让学生爱上了童话。每次中午来到学校, 我看见许多学生在捧着童话书看, 而且大部分学生自己就能编出有趣的童话来, 以致本单元的教学任务完成得很轻松, 教学效果十分理想。

二、培养学生边读边思考的习惯

读思结合是我国传统的读书方法。阅读过程本身就是一种理性认识活动, 即思维过程, 只有一边读书一边思考, 阅读才会卓有成效。因此, 在指导学生阅读时, 要有意识地培养学生思考的习惯。我在上每一篇略读课文前, 让学生认真地读课文前面的导读, 带着问题去阅读课文。如《小英雄雨来》这篇课文, 前面的导读是“在第二次世界大战中, 苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争, 保卫自己的家园。同样, 在中国的抗日战争中, 也涌现出许许多多的少年英雄, 雨来就是其中的一个。默读课文, 说说课文讲了雨来的哪几件事, 自己感受最深的是什么, 再把小英雄雨来的故事讲给别人听, 如果有兴趣, 还可以给每个部分加个小标题。”我要学生用笔勾出导读中的问题, 并带着这些问题边读边思考, 培养了学生边读边思考的习惯, 有了一定的目的性, 对理解课文也有很大的帮助。

三、培养学生眼、脑、口、耳、手多种感受分析器同时协同活动的阅读习惯

阅读教学中要指导学生充分调动发挥多种感官的综合作用, 要教会学生边读书、边圈点、划线、批注、摘录、记笔记的方法, 养成“不动笔墨不读书”的习惯。勾画出课文中的重点句子、关键词语、写作重点等, 并有效地加以阅读, 能增强学生对文章的了解, 并能通过上下文的语句、段落相互关系分析词语、段落的意思, 提高课文的分析能力, 同时对提高学生的自学能力很有帮助。

四、培养学生专心阅读的习惯

所谓专心就是集中注意、聚精会神, 这是进行有效阅读的前提。试想, 一个不能专心读书的人, 能够在阅读中获得多大收益呢?阅读教学对小学生而言, 除兴趣外, 则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯, 对于小学生来说尤为重要。而这种习惯又必须靠老师设法运用一定控制手段, 调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动, 以限制其注意力的分散, 逐步促进专一读书习惯的形成。运用边读边批注的阅读方法, 不但可以把注意力切实集中起来, 活跃思维, 又可以加深对阅读内容的理解。此外, 为培养专心阅读的习惯, 还应当对学生进行阅读时边读边想, 在头脑中画图画的训练, 也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际, 运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力, 唤起再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力, 唤起再造想象, 又易于集中阅读的注意力。因此, 必须培养学生专心致志的阅读习惯。

五、培养学生良好的阅读卫生习惯

良好的阅读卫生习惯不仅有助于提高阅读质量, 而且能促进学生身心两方面积极健康的发展。良好的阅读卫生习惯大致包括:坐姿正确、书眼距离适度、作息定时等几个方面。我们要经常强调阅读的卫生习惯:如, 阅读时要有正确的坐姿, 提醒孩子千万不要躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习, 如挖耳挠腮, 摆弄小玩意儿, 吃零食, 东张西望, 等等。

父母如何培养孩子良好的学习习惯 篇13

加强个别辅导。

新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的全面发展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂效果会更好。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇14

（1）让孩子认识到读书的重要性。给孩子讲一些古今中外的名人因勤奋 苦读而立业成名的事迹，激起孩子的求知欲望，鼓励孩子为实现理想而读书。也可以举正反两方面的事例，让孩子明白，若实现自己的理想，必须发奋读书，否则理想只能成为空想。引导孩子与爱读书的同学比一比，找出读与不读之间 的差距，从而认识到自己不读书就要落后。

（2）从孩子感兴趣的内容入手。许多孩子喜欢看电视，我们就从孩子感兴趣的电视节目入手。如果你的孩子爱看动画片《蓝猫淘气三千问》，你就让他先从这类书读起，告诉他书上比电视上讲得更具体、更明白，他一定会感兴趣的。不要一开始就强求孩子读他不感兴趣的书，或者读一些超出他认知能力的书。家长要经常与孩子交流他感兴趣的内容，使其保持良好的读书情绪。有时间也可以和孩子一起读书，当孩子读书有进步时，要及时鼓励并适当地提出要求。有条件的家庭还可以搞一些“读书知识竞赛”之类的活动，来激励孩子读书。

（3）教给孩子读书方法。当孩子读书渐入佳境的时候，就要在指导方法上下功夫，但不能急于求成，要由易到难，循序渐进。等他对课外书爱不释手的时候，再帮助他定读书计划，选择书目，提出一些适当的要求。

（4）为孩子营造一个良好的读书环境。家长要以自己良好的读书习惯去影响孩子，与孩子共同学习，愿意与孩子一起交流、讨论书中的某一问题。要注意为孩子读书投资，如单独孩子准备一间书房并将它布置得充满书香气息，在墙上张贴名人名言、名画或孩子获得的各类获奖证书等；愿意花钱买适合孩子阅读的各类书，分门别类地充实书柜，便于孩子阅读；为孩子买宽大的书桌便于存放书本，书桌上可以贴上激励孩子读书的名言。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇15

在地理教学过程中，常常存在一些情况，例如：学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节;学生的观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入;在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。其重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们获得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的。教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。

一、培养学生形成良好的阅读自学习惯

首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学，产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学，精于自学。再次，指导学生自学，进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。

二、指导学生掌握阅读自学的良好方法

地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。根据地理科的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际，地理科的阅读自学有以下几种方法：

1.“语意式”阅读法。

这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。“语意式”阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中地理下册的一些章节。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记，对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

2.“提纲式”阅读法。

对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。如学习“大气的水平运动”时，就可列出这样的自学提纲：

(1)热力环流→气压差异→气压梯度→水平气压梯度力。

(2)大气的受力情况分析及其产生的大气运动(填写下表)。

大气受力情况分析大气水平运动特点。

(1) 水平气压梯度力。

(2) 水平气压梯度力+地转偏向力。

(3) 水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力。

(3)绘出在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风(北半球)的示意图。

采用“提纲式”阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行辩论，最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

3.“习题式”阅读法。

所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题，它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法指导学生自学，选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辨正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高学生的解题能力。

4.“地图式”阅读法。

地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多插图，还有学习地理知识的重要工具———地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等，以提高学生的读图分析能力。

家长如何培养孩子良好的阅读习惯 篇16

关键词：美术教育 行为习惯 作品评价

美术教育课程具有其它学科不可代替的独特性质，它不仅对孩子们在体、智、德、美、劳等诸方面有重要的促进作用，让孩子们全面发展，而且更是培养孩子养成良好行为习惯的重要途径。作为美术教师，我们更应充分利用美术教育课程的独特性质，最大限度的培养孩子们的良好行为习惯。

一、利用环境教育，培养孩子们文明有礼，自律行为

环境是无言的导师，良好的物质环境和精神环境可以约束孩子的不良行为。在教育中，我们应该特别注重利用环境对孩子进行教育，如在画室里，为孩子营造一个富有温馨的学习环境：走廊上过道上挂一些色彩明亮的装饰画和想象画，墙壁上挂一些简明有趣的山水画，静物画等，经常启发指导学生观察和写生一些艺术作品，认真组织展示孩子们的作品，并要求画具和材料的摆放整齐统一、井井有条，指导帮助学生把画室创设成既符合他们心理特点，又是一个靓丽的富有艺术氛围的学习环境，孩子在这样优美而充满艺术氛围的环境中学习，不但会产生愉快的心理情感，还能调动学习的兴趣，在这种精神环境和心理环境中，在教师的常规教育指导下，不但约束了孩子们的某些不良行为，还对孩子们起到了一种净化的作用，春风化雨，润物无声，这种无声的教育比说教有着更好的教育效果，久而久之，他们在此养成的良好行为会迁移到日常生活中，他们更懂得尊重他人，并比其他孩子更自律。

二、通过对绘画材料、工具的使用管理，培养孩子的劳动习惯

任何画种都有自己严格的绘画步骤和要求，人们必须严格遵守这种步骤要求，才能完成绘画作品，达到目的，反之则会把桌面、颜料、画纸弄得一塌糊涂，而难以完成，如我们教学中常见的国画，水粉画及水彩画等都是如此，那怕水和颜料的比例调配不当，都会造成不好的结果，甚至是严重的毁画后果，因此，无论是绘画或是手工活动，我们都要教会孩子严格按照要求正确规范的使用绘画工具和材料，对于孩子们在操作中的一些小节也应有严格的要求和做法，如要求他们在美术活动中自始自终保持地面、桌面、衣服的整洁，作业完成后，各自把自己的工具、材料摆回原处，把自己的桌面收拾干净，作品放在展示区。通过这样反复长久的实践操作，在不知不觉中形成了做事的有始有终，有条不紊，干净，整洁的良好习惯，这些习惯对孩子的学习和工作都有很大的促进作用。

三、通过美术创作练习，培养学生学习的持久性，专注性和自觉性

通常孩子对绘画或是手工活动都会产生较大的兴趣，因为他们在美术创作里面可以融进他们的语言和想象，可以无限制地表现他们美好的愿望，关以极大的艺术美的感染力吸引着他们，但是由于孩子在儿童时期的心里活动受环境的影响比较大，自制能力差，容易受外在情景的干扰和左右，这时，教师应积极引导、鼓励孩子们积极参与创作活动，随着实践活动的丰富和扩大，在掌握相应的知识，技能时，便会产生用作品来表现他们心中的一切念头，并付诸实践，当他们的作品能表现自然环境中的某一个方面时，心中便产生一种快慰和满足，在教师的激励中，他们更体验到成功的乐趣和喜悦，他们更有积极性和热情地全身地投入美术创作实践练习中，而且还能坚持不懈，在自然而然中慢慢地养成了学习的持久性，专注性和自觉的好习惯。

四、通过作品评价，培养孩子们善于表现自我的习惯

美术活动是儿童情感的培养、情绪的宣泄，儿童作品反映的是孩子们的认知情感和社会认知的水平，反映孩子们与众不同的个性，兴趣和需要，在美术教育活动中，我们不仅注重发挥孩子的想象力和创造力，而且同样注重孩子能画也会说的能力，教育实践中，我们发现很多孩子都羞于同伴或众人面前表现自己，为消除矫正这种不良心态，教学中我们创设一个可让儿童展示自己作品和表现自我的平台，为此，我们在画室里设置了一个展示区，在每次美术教育活动作品评价这一环节中，让孩子们把自己的作品放在展示区，启发引导他们观察，评价同伴的作品，找出造型，构图表现手法的不同和差异，并鼓励每位同学都向同伴和老师表述自己的作品内容或作品中的故事，说出与别人的不同感受，通过作品评价这一环节，不但有助于提高学生分析，评价作品的能力，还能让孩子自己去理解去体会，在提高审美能力的同时，还帮助孩子树立自信的良好心态，让孩子在众人面前表现自我习惯成自然，这样孩子在无形中形成了在众人面前表现自我的习惯。