大学英语教学经验交流

大学英语教学经验交流（精选10篇）

大学英语教学经验交流 篇1

01英语四级考试首先是作文。作文会给半个小时的时间让你完成，期间不能翻看试卷的其他内容。作文审题一定要清晰，偏题了分数就不高了。

对于写作，比较重要的就是考前的抱佛脚了，这时候应该记一些句子，这些句子很好的，也就是优美的句型，这些句型你在多种话题中都能够套用就好，对于高手而言，写作布局现于这种方法，可以去看看更高级的比如托福雅思等的写作，提升写作的欧美风思维，这样更容易的高分。

02作文考试结束以后就是听力部分了，注意保持考场安静。听力也是有技巧的，注意听关键词。四级的听力是先念材料后念问题，所以精力一定要高度集中。

03剩下的还有阅读理解部分，这个就要看你的词汇掌握的情况和理解能力了，尽量读懂文章内容，如果实在遇到读不懂的句子就猜或者蒙，不要纠结，做题时相信自己的第一直觉。

04四级的翻译题一般是中国的传统文化或者是祖国的大好河山。做翻译时一定要详细，不要漏掉要点。语句注意通顺，不要有语法或者拼写错误。

平时注意一些常用表达。现在的翻译是整段翻译，更注重这种积累。虽然新版的翻译有所改变，但是原理还是一样的。

05词汇

背一下熟悉一下高中词汇，对于四级听力，高中词汇就足够了。熟悉高频词汇，便于你做阅读理解，然后做最近的几套四级真题，第一套用来熟悉题型及时间安排，后几套规定时间做，做后反思时间的最佳安排。比如首先的题为快速阅读，一般有用准确的方法为先读题勾关键再快速阅读课文勾关键得答案。

英语四级复习计划

充足的准备时间

考四级准备时间要充分，这样才能从容不迫的安排准备内容。一般考四级有两个时间，一个是在12月，一个是在6月。在12月考的同学，则刚开学就应该准备，想更充分的可以在暑假准备。在6月考试的同学，至少在寒假结束后就开始准备。

充足的备考工具至少有一本英语词典和一套历届英语试卷。学有余力的同学可以再买一些英语杂志、英文报纸来做拓展阅读。另外，要充分利用英语学习网站。最后，学长学姐可是一本活的经验书哦，这种时候果断去取经吧!

严密的计划备考四级要做很多事，不要乱了手脚。制定一份合理的计划会轻松的多哦。可以每天给自己布置任务，例如每天背一个单元的单词表，做一份套卷，加上几个单项训练，背三篇作文中的重点词句。

单词放在题目中背如果照着单词书背单词，不仅累而且记不住。尤其是按照首字母顺序排版的单词书，每个单词和上个单词只有最后一两个字母不一样，容易混淆。建议备一本单词书，然后一份试卷做完以后，标出不熟悉的单词，用单词书查找释义，写在试卷上。这样背单词，不仅效率高，印象深，而且可以迅速掌握高频的单词哦。

做题是最好的方法备考四级最好的方法就是做题。经常做题，保持手感，在考场上才能稳定发挥。不过，做题不是就只一味的做题目，而是要每做一份之后把那一份试卷全部搞懂，然后在这基础上做下一份试卷以求进步。在做第一套题目时，会用很长的时间，错误很多，做多了就会错误越来越少且保持稳定，这就是找到感觉了。

每天重复错题复习错题是最有效率的方法，可以直击我们的弱点。错题本是没有必要的，因为像选词填空，阅读理解这些如果要写错题本上是很麻烦的，直接把解题思路写在试卷上，每天看一看背一背就好。

听力重点突击听力是最好拿分的也是最好拉分的，而且听力占分数的比重也很大哦。多听听力就可以找到规律和技巧，正确率也会大大提高。短期内提升听力是完全有可能的。如果听力可以拿到高分，那四级通过基本不会有问题的。

英语四级考试经验

1、首先要做好心理准备。紧张不利于理解，只有放松情绪，听觉器官才能对声音信号作出敏感的反映，进而提高思维理解能力。因此如果考前感到紧张，不妨做一下深呼吸或想些与考试无关的事情。这样就很容易把精力集中起来，从而取得良好的听力效果。

2、理解好题意，做到心中有数。刚发下试卷的时候，首先应该把题中所问的问题大体浏览一遍，作到心中有数，这样做的好处是：第一，可以判断所听内容，第二，依据上下文有助于预测答案。这样在听录音的时候，我们就可以不免紧张，可以有针对性的去听，寻找有效信息。这是做听力题的首要前提。如果在考试开始就过度紧张而忽视了题意，就会造成本应该完成得非常好的题从手中错过。降低做题效率。

3、抢用短文，预测听写内容。听写的短文一般在100-200字左右，共重复三遍。考生可利用听指令前的空隙，略看一下短文，做到“有的放矢”。去年6月份大学英语四级考试中的听写文章：考生扫一眼便会知道是一篇关于policeman和他们的job的事，这样就不会措手不及，心慌意乱，影响正常水平的发挥了。

4、使用速记方法，从文中找出答案。一定要避免只顾记下听写的第一单词，而后面的几句后匆匆而过，来不及填写第二个空的情况针。我认为在考试中应采用速记方法，迅速记下每个听到的单词。所说的速记就是用一些简单的符号。缩写、字母记下所听到的内容，不让每个单词漏网。

大学英语教学经验交流 篇2

关键词：大学英语,跨文化交流,英语教学

富有超越文化局限眼光和意识,拥有跨文化交流知识和技巧,学会与不同文化背景人与人的交往,是当代青年人需要具备的根本素质。这就需要对大学英语教学提出新需要,不但要授予语言知识,还要培育学生语言交际能力,使他们了解语言文化差异,克服交流障碍,因此,实现文化与语言融汇交流。

1 语言与文化融汇交流

语言是文化交流的工具,自身也是文化形式的一种。所以,英语教学不能简单授予语言知识,还需扩展学生视野,要对英语国家风俗习惯有所了解,还要清楚英语国家历史和文化背景,包括历史沿革、社会制度、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。多年来,在英语教学中语言和文化关系从未引起多高的看重,教师不正确地觉得只掌握词汇及短语等用法就能正常沟通。实际上,由于学生不清楚语言文化背景、中西文化差异,在学习英语和实际交流中总出差错。语言和文化要相互促进,学好语言就要了解他们的文化。所以,在大学英语教学中必须流入文化知识,提升学生跨文化交流学习,培育他们跨文化交流能力。

2 大学英语教学中文化教育必要性

在跨文化交流中出于语言在运用和交流中存有差异很大,需要以对方道德观念和思维模式来了解所学语言。在很多情况下提升对文化差异敏锐性已成为教学重要的一个阶段。所以,教师在教学过程中要努力地领导学生关切不同文化,并从英语语言习惯出发让他们懂得正确问候、赞美和感激他人,并可以比较文化差异避免对西方人隐私和忌讳的谈论等。之外,在教学中还需强化对英美文化的概述,需要学生宽泛涉足英美文化背景方面知识,如:《英美文学》、《英美概况》,多看些英文电视节目或影片,通过实际情景掌握他们的地理政治、人文历史、经济文化、风土人情等知识,做到提升学生对英美文化敏锐性的目标。

2.1 在学习英语前了解文化背景

可以使学生更深刻、准确地掌握和了解课文内容。如:《21世纪大学实用英语》第二册第二单元中,就叙述了马克吐温和朋友购买火车票有意泄露身份但几次被拒,最后被邀请上火车受到贵宾待遇,最后得知误认为是纽约市长的幽默故事。在学习课本时可先向学生简述文学作品源于生活而又高于生活的特征,让他们清楚马克吐温这个人物生活时代的背景,作品的风格,在文学史上历史地位及当时社会风气等,然后逐渐深入探究,让学生可以把握住文章宗旨。

2.2 在学习英语前掌握文化内容

在解释语法、生词、分析句型结构时要留意领导学生掌握和探究词句间体现的文化含义,让他们学会正确运用所学词汇和句型进行交流。中英文化差别及词汇文化含义对正确理解课文非常重要,西方国家风俗习惯、生活方式、宗教信仰、思维方式等都存在很深的文化底蕴和背景。如:西方国家中大部分人都信仰基督教,他们必读的书就是《圣经》,英语中有很多习语与《圣经》、基督教、希腊罗马神话故事有关。所以,教师在英语教学中要适时地向学生简述文化背景认知。

从三个方面来分析中西方文化差别。一是在面对年龄问题上,中国人习惯以老为尊,而外国人却避讳“老”这个词汇。在中国称作中年以上人为“老”表示尊重,如:老张、老李或杜老等,但在西方“老”字却表示残年衰朽,所以,西方人避讳运用“老”字。美国老人不喜欢别人称自己为“老人”,要以“年长公民”(senior citizens)这一婉约词汇来代替。学生在学习英语过程中要多掌握西方文化,才能与他们沟通进程中更轻松自如。二是能够从与动物有关词汇中比较东西方的差别。在汉语中有“鼠目寸光”、“贼眉鼠目”等成语,分别用来形容人目光短浅、鬼鬼祟祟。在英语国家中老鼠在俚语中指怕羞之人。同时,Mickey Mouse的出现使老鼠形象大放光彩,深受儿童喜欢并成为机智、智慧的象征。之外,在中、英两种语言中,狗(dog)尽管它根本含义是相同的,但其文化韵意的含义差别却很大。在英语大多数场合下“dog”是褒义词,用来形容值得信赖的人,如:alucky dog(幸运儿),Love me,love mydog(爱屋及乌),Every doghas his day(凡人皆有得意日),这都反应西方人心理文化,他们视狗为人类最好的朋友,如:as faithful as a dog,就是以来形容人的忠诚。虽然在汉语中也有许多对狗的褒扬,但只是把它们视为忠实奴仆,并不是平等关系。之外,如:“狼心狗肺”、“狗腿子”等表达人们对它的厌恶。三是中西文化中称谓语所指向范围也不一样。这也就体现了人物亲疏关系及身份和职业等。它既是语言代表也是社会文化象征,所以,也体现了中西方文化的差别。

3 培育跨文化交流意识

跨文化交际的探究根本目标有三方面。一是培育人们对各种文化带有积极理解态度。通过对发现文化差异加深对自身文化的了解,掌握各种文化的特征。二是培育接触跨文化时能力的适应。与不同文化相互碰撞时,人们通常会受到文化冲击(Culture shock),所以,一定要设法减少这一情况出现。三是要培育跨文化交际能力。伴随对外开放进一步的扩展,从事跨文化交际活动的人逐渐增多,所以,必须掌握、学习不同文化背景人与人之间交流的实际能力。在英语教育中应注重文化教学的渗透,培育跨文化交流的认知,只有这样才能在未来日渐繁杂的跨文化交际中掌握文化差别,进而加强交流技巧能力,穿越文化差异的阻碍,完成交际成功的目标。

参考文献

[1]许果,梅林.文化差异与跨文化交际能力的培养[J].重庆大学学报:社科版,2002,8(6):121-123.

[2]吴菲,仲玉英.英语教学中跨文化意识的内涵分析[J].中小学英语教学与研究,2005(1).

大学英语教学经验交流 篇3

本次会议共设置一个主论坛和教学方法创新、课程资源建设、联盟课程共享、支撑条件建设、教学管理改革、师资队伍建设六个分论坛。邀请了20余位来自华中师范大学和国内部分高校的专家做报告，主题涵盖翻转课堂教学、信息化与教学创新、远距教学、教师职业发展等方面，内容丰富，反响热烈。

会议还安排了在华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心、数字教育资源中心、学生事务大厅等信息化建设和应用基地的现场参观。华中师范大学搭建的云课堂、未来教室、信息化学生事务管理系统等受到与会代表高度评价。

华中师范大学“信息化教学经验现场交流会”是在国家高度重视信息化推动教学改革的背景下召开的新时期教学改革的一次重要会议。作为全国教育信息化试点高校，全国教师教育网络联盟和“两岸四地”教师教育MOOC平台重要参与单位，以及湖北教师教育网络联盟的牵头单位，华中师范大学将“信息化”列为学校发展战略，启动全面教学和管理改革。2015年，华中师大首次举办“教学节”活动，会议主题定为：信息化促进教学改革和教师教育创新。希望通过“教学节”的活动营造“重视教学、崇尚创新”的文化氛围，推动信息化环境下教育理念和学习观念的转变，促进教学方法和学习方法的变革，引导和探索信息技术与教育教学深度融合的“未来教育”，培养适应信息化条件下教育教学需求的“未来教师”等创新型人才。

华中师范大学作为全国教育信息化试点高校，建有国家数字化学习工程技术研究中心和教育部教育信息化战略研究基地（华中），获批教育部“卓越教师”计划——中学数字教师培养计划。

近年来，华中师范大学积极探索信息技术与教育教学的深度融合，坚持运用信息化推动新一轮教学改革，取得了较大成效。《教育部简报》2015年第29期以《华中师范大学以信息化推动教学改革》为题专题刊发华中师范大学信息技术与教育教学深度融合推进教学改革的经验。

大学英语教学经验交流 篇4

首先提一下我的英语基础，我的英语高考105，四级第一次57，第二次在大二上学期以71.5过掉。大学因为忙着所谓培养个人兴趣爱好和综合素质，没怎么重视，所以基础一直不太好，也一直令我烦恼。六级在没改革前分数都是57左右徘徊，改革后第一次407，第二次390+，第三次报名了但没去考，第四次报名都没报...第五次也就是12月这次508出乎意料的高分通过。

再说一下我以前考四六级的复习态度和方法。重视的时候，把淘金式词汇本经常带在身边（记单词），看看21世纪英文报（我自认为可以提高阅读能力），背背课文（我自以为可以培养一下语感，对考试有帮助），考前一天把作文模板多读几遍（我们学校老师苦心为我们准备的作文模板）；不重视的时候，考前一两天才知道要考六级了。我从没做过什么真题... 于是在重视的那一次侥幸地把四级过了，六级都考疯了也没过。 后来才发现我的复习方法最多称的上是在学习英语，不能说是在准备四六级考试。

上学期开学进入研二，越发感觉六级没过对我将来的影响将是无法估量的，大四那次保研我完全靠专业课分数排名靠前才顶起来的，不过也因为我六级没过，无法申请外面更好的学校的免试机会。而现在，无论找实习还是找工作，没有六级将使我失去太多的好机会。还有毕业上海户口问题，少了六级就少了一分...种种压力下，我必须认真考虑我的六级问题了。

第一步我先在报了个六级辅导班，早就听说这种培训班会教你过级技巧的，我想试试也无妨，而且花钱跟班学对我来说也是种约束，更容易坚持。然后淘金式词汇也开始背起来。离考试还有一个多月的时候，我无意中点开我的收藏夹，可能是以前查资料查到的，但以前还真没认真看过。令我惊喜的是，四六级版块有很多过级心得，令我恍然大悟，再结合老师上课的指导，我终于发现我以前根本没有找对复习四六级的路子。

上面说了这么多，我是想告诉大家，第一，我的英语基础不好，但只要有计划的认真复习，还是能考出高分的；第二，备考四六级和学习英语有极大不同（这个可能只有极少数像我这样的人才不明白），备考四六级是学习如何考试，是有许多小技巧的，只要方法得当，过级不是难事。

下面我分题型讲讲我的体会：

听力：听力总的来说要先看选项，带着问题听材料，更重要的是培养通过选项猜测听力内容主题的能力。下面分而叙之。

1.短对话 短对话按照新东方老师的说法，是最容易在短时间有明显提高的，因为它的技巧最多。比如新东方老师说的“相近相似相反项，必有一个是答案”，“三一原则”，“女尊男卑原则”，这个大家可以网上搜集，应该很多的，

不过个人意见，这种技巧只能当辅助工具，只有在没听懂的情况下用，听懂了还用它干嘛呢！短对话中最重要的一点是对所谓的“场景关键词”要熟悉，这个在新东方老师是花了大量时间归纳讲解的。沪江上面有一篇文章专门归纳了，大家可以找找看。

2.长对话 长对话在新东方没讲太多，只是说和综合了短对话和短文听力的方法，我自己也是跟着感觉走的。

3.短文听力 这个是我的软肋，但很多地方有提到把短文做听写材料听写出来然后多读我感觉很有效。

4.复合式听写 新东方提到了“三看一圈 ”我觉得有点参考价值。一看全文首句，把握文章主题；二看短空格前后单词，确定所填词词性；三看每两个长空格之间的句子长度，把握填写时间。还有所谓奇偶跳跃法填词也可以参考――第一遍只填奇数号的词汇，第二遍只填偶数号的词汇。还有就是单词的速记法问题了，怎么以自己能看懂的方式速记长单词。

阅读：其实阅读一直是我的弱项，但这次我竟然得了220分，绝对出乎我意料。不过我感觉我一个多月的训练还是很有效的。

1.快速阅读 快速阅读我一般在平时训练中就感觉很好，这个关键在于快速定位题目对应文章的句子，一般选择醒目的词作定位词了，比如时间、数字、大写字母等。其次做题顺序也有讲究，我参照一个方法感觉很有效――先看1、2题题目，再找第1题对应的句子；然后扫视2、3题题目，找第2题对应位置...直到最后一题。多看一题题目是为了防止在扫视文章时漏掉了对应句子，那还有下一题应该能扫到，这样既可以先做后一题，又定位了前一题对应的句子在这题对应句子之前。

2.常规阅读 常规阅读我最大的感受是做题不要在于多，而在于精。也就是说每做一套真题要花一定的时间去分析，分析文章的行文，分析哪些地方容易出题，更要分析你为什么做错了。我做完题后一般用红笔要标一下正确答案对应文章的提示信息，并分析我当时为什么没注意，把原因写在题目旁边。分析了十来套题后，发现我的错误之处总有规律性，于是在后面做题中特别注意这些地方。结果有明显提高。当然阅读也有很多方法技巧，比如强调词后容易出题，选项中有太偏激的词语要排除等等。这个网上或资料书上也很多的。

综合：

1.完形/改错 这次考了个完型，我比较喜欢改错。但回想起来，在这样一个时间非常紧迫的考试完型更好，因为完型是选择题，可以懵。至于怎么复习，感觉就是多练习，培养感觉吧。

2.翻译 翻译我刚开始训练的时候有点无法下笔。后来我在沪江看到一个翻译集中训练贴，我把上面的翻译整理打印出来了，把一些常用表达被下来，感觉挺有用。

作文：作文相信很多人都有用模板，我以前也经常用，但这次最特别。新东方老师教我们每人写一篇“万能作文”！万能作文顾名思义万能的作文，也就是要准备一篇能直接或简单修改后套用四六级考试的任意一种作文题型。怎么做呢，你多看看一些范文（最好是真题14分或满分范文），再看一些模板提供的衔接句，你会发现很多逻辑结构和语句既可以用在这篇文章，还可以用在其他很多文章上。所以你首先要多搜集一些“万能句”，和“万能逻辑词”。然后试着去拼凑，当你凑出来的文章基本能适应近近的作文题型时就OK了。（个人认为，有时需要准备两篇甚至三篇才能实现百分百万能）。我寝室的同学没参加新东方学习，我把我在新东方听到的这个技巧告诉他，他仿照我的万能作文自己也写了一个，结果我们都是80多（相当于12分的作文了）。

最后，关于作文我还要引用一下新东方老师的一句话“四六级考试是‘淘劣不选优’考试，你不要想着把你的作文写得多漂亮，只要结构到了，不出语法错，就能得高分！

总的来说，四六级考试就是要吃透真题，把握出题规律。听力材料和阅读文章也是有行文规律的，多听多做，多花时间分析真题就能把握它的脉络。

最后祝正在奋拼在四六级战场上的同学们早日成功！

大学4,6级英语的经验 篇5

花开无叶，叶生无花，生生世世，永不相见。此花便就是传言中的彼岸之花一一曼珠沙华

那些曼珠沙华一阵摇动，隐隐露出了花下累累的白骨… …

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知……

战争，是国家之间的博弈，是位高权重者的游戏

黑夜来临的时候，又为你情丝缠锁心头。托付这蛮甜游弋的星斗，带给远方你我的问候。借着温热的烈酒，麻醉了颓废忘了伤悲。还有你夜夜相伴在梦里，一直在给我鼓励......吃透孤独的罪，却发现最痛不过，孤独面对......紫色，代表高贵。

黑色，代表冷酷。

血色，代表残暴。

白色，代表死亡。

一花一世界，一树一菩提

一梦一酣畅，一刻一香宵。

——我不懂何谓温柔，可我会竭力对你好。

——我不懂何谓情趣，可我会尽力让你笑。

——我不懂何谓浪漫，可我会努力满足你所有。

——我不懂何谓爱情，可我懂得你的眼泪让我疼痛。

爱你可以不高尚，但不能无耻;你可以不伟大，但不能卑鄙;你可以不聪明，但不能糊涂;你可以不博学，但不能无知;你可以不交友，但不能孤僻;你可以不乐观，但不能厌世…… 终加深了恨，仿佛断了线的风筝，再亦拦不住……

相忘于江湖，相逢成陌路

大学英语教学经验交流 篇6

我不是什么牛人，这是我第二回了，上次考了405，实在不怎么样。但上次其实我也复习了，后来觉得方法不对！所以这次总结一下，和大家一起分享吧，欢迎大家拍砖！

先说上次，我背单词花的时间太多了，总是想着要先把单词背好、打好基础，就抱着一本单词书、有一天没一天地背……结果么，背到b就发现离考试还差一个月了，就慌慌张张找真题做……上考场之前从来没有让自己在规定时间内完成过题目，结果就明显觉得时间不够，最后题也没做完，当然是挂了……

于是这次总结经验，就是真题！真题最高！！我词汇量的基础不好，但这次也下狠心不背了，就从真题当中学生词。其实后来我发现这种方法不比死背单词书差！怎么说也是自己做题时“发现”的单词，印象特别深，一旦记下了就不会忘。不会像背单词书，背了b忘了a，喵了个咪的……

其次就是时间！上次一套真题都没有计时做过就跑去考试了，考场上那叫一个没有时间概念啊！依稀记得当时还在纠结阅读理解，老师就说还剩15分钟了，真是死的心都有了……

于是这一次在复习时我就特别注意控制做题时间。我的经验是：考前两、三个月的时候，还不用把卷子一次做完，可以分开练习，一次完成一个部分。再仔细总结，把题目里的生词挑出来背，把为什么做错的地方搞清楚，让自己完全适应出题老师的思路，找他们要的答案、而不是你认为对的答案。

考前一个月，就要开始计时做题了。这种时候一定要对自己“狠一点”，严格计时，先开始做不完也没关系，就是要让自己适应考试节奏。多做几次，就会对时间安排有感觉了。遇到难的阅读题，也不用抱着不放，先保证做完会做的题目。

考前11号的时候参加了那个沪江集中模考，做完了发现时间够用了，主观题分数挺打击的，不过对了下答案发现也差不多。我估计这次正式考试应该不会差到哪儿去。嘻嘻，现在看来果然没错啊！

大学英语教学经验交流 篇7

一、大学英语教学管理中情感交流的作用

大学英语教学管理活动作为知情交融的一项复杂活动, 教师与学生之间一方面又认知信息传递, 另一方面也有情感信息交流。因此在教学管理的过程当中需要充分重视情感交流, 做到以情感人并且情景交融, 从而激发学生对知识的渴求与热情, 让学生可以主动积极去学习[2]。为保证学生有充分信心以及愉快心境, 从而维持其英语学习的热情与积极性, 教师需要强化同学生间的情感交流, 从而真正实现寓教于乐, 最终培养出高水平以及高质量的应用型专业英语人才。

目前大学英语教学管理当中的课堂气氛往往不够活跃, 这在一定程度上是因为学生的情感因素在具体的教学管理过程当中得不到重视。因此在大学英语教学管理的过程当中, 要确保教学管理的活动符合规律要求, 并且要高度重视挖掘在大学英语教学管理当中的情感要素, 这与才可以尽可能地调动学生的能动性。研究发现, 学生的情感状态会影响到他们英语学习的行为以及学习的效果[3]。积极情感交流可以创造利于学生学习英语的心理状态, 消极情感则会影响到学生发挥其学习潜力。因此大学英语教学要想取得成功, 就应当高度重视学生情绪, 以此加强教学管理。传统教学管理过程当中存在着以学科为本, 重认知而轻情感的问题, 大学英语教师关注的是确保教学内容可以为学生所接受, 学生接受过程当中的情感状态怎样, 通常并不关注考虑。要想进一步优化师生关系, 提高英语教学管理效果, 真正落实以学生为本, 就需要大学英语教师营造温馨和谐的气氛。大学英语教学一方面传授语言知识以及语言技能, 另一方面也是特定情境当中的人际交往[4]。情感交流可以说是教学管理当中的一个关键因素, 而在情感交流的过程当中, 大学英语教师的情感则发挥着激发以及调节作用。

二、大学英语教学管理中运用情感交流的措施

第一, 激发学生学习兴趣。学习动机以及学习兴趣可以说是影响学习积极性以及主动性的直接因素, 学生英语学习的兴趣同学习的效果是有着密切关系的, 学生在愉快情绪当中学习知识比较快, 并且记忆力也更加持久。因此在大学英语教学管理的过程当中, 教师在课堂设计以及教学各个环节, 都要落实以学生为中心, 了解各个学生学习的状况及其性格特征, 尤其是要为那些英语成绩比较差的学生提供展示自己的平台, 为他们创造更多的表现机会, 从而激发他们的英语成就动机, 并及时表扬学生所取得的进步, 让学生可以自我调整学习方法以及学习目标, 从而将学生心中英语学习的情感释放出来, 真正做到学生从要我学转变为我要学, 这也是英语教学管理情感交流重要的基础条件[5]。

第二, 体现教师人文关怀。大学英语教师体现自身的人文关怀, 可以提高学生自尊心。在英语教学管理的过程当中, 教师应当将学生看成朋友来加以对待, 同时争取设身处地站在学生立场上去思考问题, 充分尊重学生的人格以及个性, 并且有乐观积极的态度去看待学生天性, 从而避免学生出现对大学英语教师的畏惧感。此外, 在课堂教学管理的过程当中, 教师应当本着鼓励教学的原则, 来鼓励学生主动参与, 让学生充分体验到表达的乐趣, 尽可能降低学生的失败感以及挫折感。在学生得到英语教师的鼓励之后, 会对英语老师充满信任以及尊敬的感情, 从而产生上进的决心以及信心[6]。大学英语教师应当同学生平等相待, 并且理解尊重学生, 这也是实现情感交流的重要条件。教师对学生的关爱是一种有效的情感交流途径, 一方面可以提高大学英语教学的质量, 另一方面也会促进学生成才。所以大学英语教师应当高度重视教学管理过程中的情感投入, 用尊重以及爱心等情感同学生交流, 帮助学生树立自信, 从而以饱满热情投入到英语学习当中。

第三, 高度重视情感教育。和谐师生关系的构建, 是大学英语教学管理当中情感交流的重要氛围。大学的英语教师需要避免为学生做出太多负面的评价, 而是要主动去接受学生并且欣赏学生, 充分认识到每一个学生都尤其自身独特的价值。教师不仅仅是教学活动中心, 同时是教学管理活动的协调者、组织者以及支持者。除此之外, 大学英语教师需要是情感丰富的人, 一方面的兴趣广泛并且视野开阔, 另一方面要有细腻丰富的情感气质[7]。在教学的过程当中穿插幽默故事以及寓意含蓄的典故, 从而让枯燥抽象的内容具体生动起来。在教学的过程当中注重学生之间的相互感染, 并应乐同学生深入交往, 通过深入观察以及细心分辨, 来及时做出合理的情感应对, 这样用情感来感染学生, 保证学生喜爱英语教师, 从而将大学英语教师当初可靠朋友, 在这样的气氛当中实现师生的情感交流[8]。

第四, 把握情感交流尺度。在大学英语教学管理过程当中的情感交流中, 英语教师应当把握合适的尺度, 避免出现极端。如果大学英语教师对学生的要求太过严格, 并且经常板着脸, 一旦学生回答问题错误就态度生硬提出批评, 久而久之学生就会对大学英语教师望而生畏, 导致精神紧张而出现焦虑, 自然难以正常进行情感交流, 从而影响到学生英语学习的热情以及主动性, 甚至有可能导致学生出现恐惧症以及过敏性的焦虑等方面的心理疾病。另一方面, 要是学生在思想上没有任何压力, 同样难以保证他们主动去解决英语学习过程当中所遇到的问题。所以就要求大学教师要以生动的讲解来引导, 避免学生在英语学习的过程当中出现过度紧张以及过度松弛的问题。换言之, 情感交流是大学英语教学管理当中的亮点, 能够让枯燥乏味的英语学习变成享受。在大学英语教学的过程当中, 英语教师应当在知识传授的前提下, 自始至终高度关注学生情感, 采用多种措施手段创造轻松愉快的学习环境, 从而帮助学生消除英语学习的心理障碍。

第五, 积极进行课堂交流。很多学生特别是那些特殊专业的学生, 在之前的英语学习成绩往往不够理想, 相当一部分学生对于英语学习产生放弃念头。因此大学英语教师, 就需要在以教师为主导的课堂教学过程当中, 充分做到以学生为主体, 充分发挥情感教学以及心理学当中情感的迁移作用以及动力作用, 来调动学生学习积极性。教师应当充分挖掘英语教学内容当中所潜藏的情感信息, 让学生对于这些情感出现共鸣, 从而愿意了解孕育这些情感信息的异国文化。大学英语教师需要充分挖掘利用教学内容的情感资源来进行交流, 并且通过加工组织, 让学生围绕情感主题而各抒己见。在这一过程当中, 教师应当参与到学生当中的某个小组来展开讨论, 从而保证学生能够了解到教师情感, 忘记师生间的界限, 让那些平时很少开口的学生也会跃跃欲试, 这样一来在师生间实现互动交流。良好教学氛围源自于师生关系的融洽, 而融洽师生关系则来源于师生之间的情感培养以及教学管理当中的情感交流。这也可以证明良好师生关系是构建良好课堂教学环境, 最终提高大学英语教学效果的重要途径。

综上所述, 英语教师应当高度重视情感交流对于学生学习成长的重要作用, 加强情感交流, 能够产生融合性的动力, 调动学生的英语学习积极性, 显著改善英语教学管理的水平以及教学质量。因此在英语教学管理的过程当中, 应当重视情感交流的运用, 一方面提高英语教学的效果, 另一方面强化学生的情感教学, 最终培养出符合社会需求的高素质人才。

参考文献

[1]罄明星.大学英语课堂群体心理气氛初探[J].江汉大学学报, 2013, 11 (2) :103-106.

[2]刘荣琴.浅谈课堂教学中情感的培养[J].安阳工学院学报, 2012, 12 (10) :158-160.

[3]周雏江, 黄秀君.论情感因素在大学英语教学中的作用[J].克山师专学报, 2013, 10 (5) :99-100.

[4]曾曼清.探析焦虑情感对大学英语教学的负面影响[J].莆田学院学报, 2013, 12 (3) :149-152.

[5]李广风.大学英语教学中学习策略培养初探[J].中国高教研究, 2013, 9 (3) :190-191.

[6]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响—理论与实证的研究[J].外语与外语教学, 2013, 12 (8) :162-165.

[7]李梅.影响学生英语学习的情感障碍——教师的原因[J].西南民族大学学报, 2013, 15 (10) :126-129.

大学英语教学经验交流 篇8

摘要：大学英语教学改革实施以来，阶段性效果显著。但国际化的发展趋势使大学英语教学既要满足教育国际化的要求，又要满足学生未来的需要和终身学习的需要，因此必须结合我国的实际不断更新教学理念，探索具有本省特色的教学模式。

关键词：改革成功经验；启示

随着我国进一步扩大对外开放，国际交往活动越来越频繁，这使得英语成为像计算机一样不可或缺的日常工具。英语教育与我国的现代化建设密切相关，加强我国大学生的英语综合应用能力事关提高我国综合国力和国际竞争力的大局。但是，我国大学英语教学思想相对落后，教学模式相对单一，一直是“满堂灌”的课堂教学模式；教师队伍有待加强，特别是人数，教师普遍超负荷工作，导致教师教学任务重、科研能力差；应试教育依然存在，忽视了学生实用英语能力的提高。正是在这样的背景下，教育部于2004年出台了大学英语教学的“新大纲”——《大学英语课程教学要求(试行)》（以下简称《课程要求》），正式启动了大学英语教学改革。各高校纷纷参照《课程要求》，从学校实际出发，相继开展教学改革，取得了显著成绩和阶段性成果。笔者对成功进行大学英语教学改革的高校进行了调查研究，对其改革措施和成功经验加以分析总结，以便于相互学习、取长补短，为我省深化大学英语教学改革指明方向。

一、国内知名高校大学英语教学改革的成功经验

1.不断更新教学理念，优化课程设置

由于全球文化和经济的多元格局，英语学习已逐步超越工具性交流，走向文化交流。基于这一认识，北京大学确立了以培养学生人文综合素质为导向，加强学生英语综合应用能力和跨文化交际能力为目的的大学英语教学理念，优化了课程设置，在保证一定数量的基础课的同时，逐步加大人文综合专题选修课和语言技能专项提高选修课的比重。其具体措施是：第一，依据分级考试成绩，调整综合基础课高级别起点人数与低级别起点人数的比例，让更多学生在有限的学分内得以选修更多的提高课程；第二，针对更多的“四级后”学生群体对专题提高课程的需求，每年增开必选专题提高课种类，5年来新开32门。选修这些专题提高课程不仅使学生直接获取了思想文化内容，而且为他们提供了实践和运用基础英语知识技能的空间。

2.建立基于网络的自主学习教学模式

网络环境下的大学英语教学改革，旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，创新大学英语教学模式。为此，大部分高校都在积极行动，进行广泛调研，逐步投入资金，建设网络教学环境，提高大学英语教学条件。

首都师范大学投资200余万元建设了4个网络教室，基本能满足网络教学实验的要求和保证大学英语学习网站的运行。西北工业大学全部大学英语课程教学都安排在设备配备先进的现代化多媒体数字大楼进行，并进行全程授课录像，将其放在大学英语精品网站上供学生进行点播学习。该校两年内先后投资总经费达400万元，进行校园虚拟英语教学环境平台建设，满足了学生英语学习选择多样化、学习个性化的要求。

实践证明，基于网络的自主学习教学模式能起到促进学生主动学习的作用，在很大程度上提高了学生英语听说能力。

3.进行分级分层教学，因材施教

在此轮教学改革中，大部分高校都实行分级教学，对基础不同的学生给予有针对性的指导，体现了个性化教学的特点。

复旦大学在新生入学后，经过考试将学生编入不同层次(级)，学习大学英语课程。本科阶段共分6级，学生至少修完4级方算通过。修完一级，约需一学期。对于水平低的或某些需从ABC学起的学生，另设两个预备级。学习过程中允许跳级。读完一级但考试不及格的，必须留级重修。

北京理工大学传统的教学模式是围绕学生的四级教学，基本上是以学生完成四级考试为大学英语本科阶段英语学习的终结。在新的教学模式下，该校把对学生的大学英语教学分为两个阶段，即四级内教学与专项英语教学阶段。四级内教学是学生能够达到《课程要求》所描述的基本要求，占计划内总学时的75%，专项英语课堂占计划内总学时的25%，主要是进行四级后教学，目的是继续提高学生的听、说、读、写、译等实用性技能。在专项英语教学阶段，学生可以根据自己的兴趣选择教师开设的各门课程，如文化与翻译、实用英语写作、新闻英语等。

4.加强师资队伍建设

大学英语教学改革中，计算机网络是重要的教学辅助手段，教师则是外语教学中不可替代的主导角色。教师的理念、知识和教学方法的更新对改进课堂教学、实现教学目的至关重要。因此，必须加强师资队伍建设。

北京大学通过多种渠道、多种形式对教师进行教学、科研、教育技术等方面的培训。例如：出国留学、访学或交流，组织教学科研讲座，组织教师参加各种校外教师培训活动等；设置专设经费支持教师进行教学科研活动，申报教学改革项目，参加国内外学术交流会议，辅导学生参加各种英语竞赛等；建设国际化教师队伍，聘请外教开设专题课和暑期课，为学生创造更加国际化的语言学习和实践环境。

上海大学从2004年起每年投入80万元专门用于外国语学院的教师出国培训。大学英语部先后有36人到英国、美国、加拿大等国进行为期3个月到1年的进修。学校及外国语学院鼓励大学英语教师在职攻读学位，为在国内攻读硕士学位或博士学位的教师提供部分或全额资助。

（五）构建教学质量评估体系

教学评估改革是大学英语教学改革的一个重要组成部分。为扭转应试导向，大学英语教学改革明确提出要将形成性评估与终结性评估结合起来。因此，大部分高校都将学生的课堂表现、平时作业完成情况、平时测试成绩和网上自主学习情况等作为教学评估的重要组成部分。

上海交通大学在英语考试中加大了主观题的比例，如文章的段落翻译、短文的问题回答、听写等。实践证明，学生的写作能力得到了提高。同时，从2001年起先在两个院（系）试点口语考试，推动了学生学习英语口语的积极性。此外，该校还增加了听力测试的比重，听力测试全部采用主观题，听力测试的材料全部选用英语母语国家电台的节目内容，以此来综合评估学生英语听、说、读、写、译的能力。

首都师范大学英语形成性评估包括课堂表现（10%）、网络自主学习（20%）、课外作业（15%）和阶段测试（15%）；终结性评估由期末考试（30%）和机助口语考试（10%）两部分组成。其显著特点是：加大了形成性评估的比例，强化了对学生网络自主学习的管理和监控，同时用口语考试促进学生加强听说训练。

实践证明，大学英语评估体系改革是提高大学英语教学质量的有效手段。在改革过程中，形成性评估受到重视，加强了对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测；建立多样化的评价体系，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来；四、六级题型由偏重客观试题转向主客观题合理搭配、重视考生主观应用能力测试的试题类型等。这些都对推动新教学模式的应用起到一定的积极作用。

二、对我省大学英语教学改革的启示

（一）大学英语教育应实施通识教育模式

从大学英语的教学目标可以看出，大學英语教育提倡的是“综合知识+综合素质”的通识教育模式，即通过授予学生全方位的知识，以达到培养具有综合素质的人才的目标。通识教育的理念，首先要求各高校根据自身实际制定教学大纲，科学构建课程体系，将课程细分为应用、人文等类别，即通用英语（EGP）课程，特殊用途英语（ESP）及通识教育英语（EGE）课程。此外，还要注重语言课程内涵建设，把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中，使英语课程不只培养学生的语言能力，也传授人文知识和国际文化。

（二）教学课程设置与国际接轨

为确保不同层次学生的英语应用能力得到提高，大学英语课程应包括综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业语言类等必修和选修课程。为了适应新形势，各高校要特别重视专业英语类课程设置，开设教学内容与学科专业相关的英语课程，并压缩大学英语基础性课程教学。大学英语基础性课程旨在提高学生的语言技能，在语言技能提高的基础上，可根据实际情况开设语言应用类、语言文化类等选修课程。如把4个学期的大学英语课程改为前3个学期学习大学英语教材，在第4个学期由学生根据自己的需求和英语程度，选择继续学习原教材或其他英语课程，如《商务英语》《英美文学》《实用英语技能》《口译》等，这些做法都有利于学生综合应用能力的培养。

（三）教学评估面向国际化

长期以来，英语教学中所采取的主要评估方式是终结性评估。这种评估方式用单一的测试手段，以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。这种过分强调考试的终结性评估方式，已给英语教学带来了巨大的负面效应。《课程要求》明确提出要将形成性评估与终结性评估结合起来，做到更科学、更全面、更合理地评估学生的学习过程和结果。

（四）大力推广或实施双语专业教学，加强双语专业教学的师资队伍建设

双语教学指教学语言除了母语，还用一门语言作为课堂语言，用于非语言学科的教学。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透，让学生全方位地应用英语。双语教学以通过第二语言学习学科知识为目的，促进学生对两种不同文化的积极适应与沟通，培养学生的跨文化意识，不同思维的碰撞对培养学生的创新思维大有益处。

双语教学关键在于师资。目前英语教师容易将学科教学当做语言教学，而学科教师常因英语功底不深，造成师生交流上的困难。因此，加强双语师资队伍建设是当务之急。学校可选派一些英语教师攻读非英语专业，或非英语专业的教师选择英语专业进行在职或脱产培训、出国进修等，培养出能承担双语教学的教师，使之既具有精深的专业知识，又具备熟练地运用英语技能从事其他专业教学、管理的能力。建立多渠道、多层次的双语师资培训体系，可有效满足双语教学对双语教师的迫切需求。

三、结论

大学英语教学旨在培养学生的综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高其文化素养，以满足我国经济发展与国际交流的需要。我国近年来实施的大学英语教学改革，改变了单一的以教师为中心的教学模式，建立了多元化的评价体系，效果显著。但是，国际化的发展趋势使大学英语教学既要满足教育国际化的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才，又要满足学生能够面对未来、终身学习的需要，这对我国的大学英语教学提出了更高的要求。因此，我们要在借鉴西方教学模式的基礎上，结合中国的实际，不断更新教学理念，总结改革成功的经验，不断探索具有本土特色的教学模式，以适应国外教育本土化和教育全球化的发展趋势；加快培养掌握两种语言、熟悉两种文化的复合型国际型人才，提高我国的国际竞争力。

参考文献：

[1]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学,2003,(7).

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

大学英语四级六级考试经验 篇9

听：平时坚持听广播和看英剧美剧对听力水平的提高是有一定帮助的，但真的想加强自己的听力水平还是要讲究方法。练习听力最好能精听和泛听结合，精听就是将一段听力材料反复听，听清每一句话每个单词，能做到复述。看电影和听广播都是泛听，泛听是为了让自己习惯正常的语速语调。关于应试，在做听力题目的时候一定要专注和学会速记，还有学会取舍，如果上一段材料没听清楚，不要纠结，一定要快速进入下一段材料。

说：语言就是用来交流的，所以一定要大胆说。如果课堂有presentation，要把握机会，每一次pre，都是在锻炼口语。我们不仅要不断地输入，也要输出，才能熟练掌握这门语言。

读：阅读也是一个积累的过程，阅读面要拓宽，英文报刊和英文原版书籍都是很好的阅读材料。选择自己感兴趣的内容更能提高阅读的效率。关于应试，在做阅读理解时，我一般会先读题，带着题目阅读材料，这样更有导向性。每个人的习惯不同，适合自己的方法更重要。

写：写作可以说是对于语言学习者有着最高要求的一项技能。全面掌握词汇、词块搭配和语法等方面才能写出一篇合格的文章。关于应试，我们平时要多读书多了解，至少要对题目中给出的topic有所了解才能有话可说，有自己的思想，词汇和语法无非是一种表达方式。

听力部分

1.功夫在平时，可以在课余时规划一些听力训练时间 建议听一些BBC news之类的有一定难度的材料 (p.s.观赏英剧美剧也是一个训练听力的好机会，可以逐渐尝试不看字幕理解台词)

2.抓住每一次听力课的练习机会，认真对待每一次作业与课堂练习

阅读

1.阅读重在词汇的积累，注重拓展自己的词汇量，做好规划：例如每天什么时间段专门用于背单词，每次量多少……注意定时巩固复习!

2.勤阅读一些英文报刊、文章，读实体文章或者利用app在网络上读都可以，提升阅读能力的同时可以拓展知识面

写作与翻译

1.写作重在积累词块、句式，要在平时的阅读与课程中注意积累 另外，语法也是写作中不可忽视的一部分 虽然语法难度较大，但是可以通过广泛地阅读尝试培养语感

2.翻译对常用词块的积累熟悉有很高要求，翻译是对英语的综合应用，主要通过阅读、积累来提升

大学英语四级考试技巧经验总结 篇10

四级是每个大学生都必须经历考试的一部分，有考的好的有几次不过的，基础不同成绩大不相同，今天就给大家分享一些实用的大学英语四级考试技巧经验总结，希望对各位小伙伴的复习起到一定的作用。

一、英语四级考试听力技巧总结

英语四级考试听力技巧可概括为以下3点：

第一就是听前预测，大家可以在听力开始播放之前就快速浏览一遍题目，划出题干和选项中的关键词，这样可以大致推测出这篇文章的主题是什么。

第二就是记笔记，大家在听的时候要及时记下和题目有关的关键信息，这样做题时就能够快速定位正确选项，而不用每道题都回想半天。

第三就是要特别注意试题的排列次序，因为四级听力题常常将小题按录音材料的内容排列顺序。所以如果没有时间预先阅读选项或时间不宽裕，大家也可以边听录音边依次浏览选项，同时进行思考、答题。

具体解题技巧大家可以看巨微英语——四级真题/逐句精解那本书中的“听力满分兵法大总结”部分，那部分对四级听力各种题型的解题技巧都进行了详细的讲解，讲解的清晰透彻，值得一看。

二、英语四级考试阅读技巧总结

四级阅读题也是很重要的，大家应该学习一些实用的四级阅读技巧，这样才能提高阅读效率和阅读正确率。巨微英语那本书中的“阅读满分兵法大总结”部分就介绍了几种实用的阅读技巧，它们分别是略读法、寻读法、意群阅读法。大家在做题之前应该学一下这几种方法，从而在做题时灵活的运用它们。

三、英语四级考试写作技巧总结

四级写作也是有相关的写作技巧的，所以大家可以边练习四级写作，边学习一些写作技巧，常见的四级写作技巧有：

1、使用不定式

He is so kind that he can do me a favor.(一般)He is so kind as to do me a favor.(高级)

2、使用名词性从句

She happened to have met him.(一般)It happened that she had met him.(高级)

3、使用定语从句

The girl is spoken highly of.Her homework was well done.(一般)The girl whose homework was well done is spoken highly of.(高级)

4、使用状语从句

I won’t believe what he says.(一般)No matter what he says, I won’t believe.(高级)

5、使用虚拟语气

The patient didn’t die because there were the efforts of the doctor.(一般)But for the efforts of the doctor, the patient would have died.(高级)

6、使用强调句型

I was born in 1987.(一般)It was in 1987 that I was born.(高级)

7、使用倒装

Though I’m sick, I’ll carry on.(一般)Sick as I am, I’ll carry on.(高级)10个英语四级考试小技巧总结

1.听力一定要练，只要你把近几年听力部分都练习一遍，你就会发现很多规律，比如说火车or飞机总会晚点；邀请女士总是被拒绝；教授的讲座一定难；要做的作业一定多„„

2.虽然听力改革了，但是改革只是小部分的，以前的真题听力还是建议去听，可以去“零元课”网站打包下载，每年都有，MP3格式下载到手机上听很方便。

3.真题是一定要做的，而且真题一定要够详细，文章讲解要细，答案解析也要细，还是推荐上面的巨微英语“土豪金”（《四级真题逐句精解》），反正觉得内容确实做的很细致，很适合基础不好的同学。4.再来说说做题技巧吧，阅读题细节题每年必考地方是列举处，即有first，second，in addition„„的地方，还有举例与打比方的地方，即有as，such，for instance等出现的地方。

5.有几个做题经验：照抄原文的一般不是答案，同义词替换的是；选项表达意义具体，句子较长的一般不是答案，而概括性的、抽象的是答案；选项中有绝对语气词的比如must，never，merely等不是答案，正确答案一般表达不会太绝对。

6.语义判断题要注意，选项含义与被考单词在含义上肤浅相近的一般不是答案；

7.选项中采用试探性，不十分绝对语气词的比如tend to，often等一般是答案。

8.写作很好复习，背几个模板范文问题不大，尤其是开头和结尾，要写好，内容要有层次，善用序数词和连接词。

9.最好是积累一些谚语，和一些好的长句式，这都能为文章加分，千万不能通篇都是 i think，一定要把语法凝练的高大上一点，避免用那些低阶的词汇和语法。