高校教师职业道德修养基础知识试题（精选8篇）
一、根据“法治与德治”相结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建设对培养“四有”新人的重要性。（30分）
二、根据所学关于教师劳动结果（“产品”）的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。（40分）
三、100多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。例如无产阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业”，从事教育工作70年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。在徐老60寿辰时，毛泽东给他的一封信中说：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生。”你始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命队伍中的“一位坚强的老战士”。又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松”的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民教育事业做出卓越贡献。建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事业的赤子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。（30分）第二套：
一、浅谈教师职业道德修养的主要方法。（30分）
二、列举一、二个高等学校教师职业道德状况的正、反方面的事例，说明加强师德修养的重要意义。（30分）
三、伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。
请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。（40分）第三套：
一、教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。（30分）
二、根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。（30分）
三、1998年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人„„。”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离；被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”
据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。
这一事件引发的思考是多方面的。请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。（40分）第四套：
一、教师职业良心的涵义，它是如何调节教师的行为的？（30分）
二、谈谈教师职业道德要求内化的意义。（30分）
三、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。
结合所给材料，论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。（40分）第五套：
一、从教师劳动手段的特殊性，看教师必须加强师德修养。（30分）
二、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？（30分）
三、简述教师言表风纪方面的道德要求。（40分）第六套：
一、教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题？（30分）
二、一般说来，如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看法如何？（30分）
三、孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。
如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？（40分）第七套：
一、社会主义道德体系结构的主要内容是什么？（30分）
二、李某为某名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司任职。他原想去公司谋职，但因其身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当班主任，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。
用你学过的关于教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。（30分）
三、浅论动机与效果在教师道德评价中的作用。（40分）第八套：
一、教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？（30分）
二、大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德 修养？（40分）
三、王某托朋友介绍去一所大学任教。问及原因，答曰：“教师工作轻松，悠闲，每年还有寒、暑假，我图的就是这个”。也有人认为教师的劳动就是“三清”（清闲、清贫、清高）。对这些看法，应做何评价？（30分）
第九套：
一、简述教师与学生关系中应该遵循哪些基本道德规范？（40分）
二、你通过学习《高等学校教师职业道德修养》课程，在理论和实践方面有哪些主要收获？（60分）
三、苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，2 实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
就教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示？（30分）
附加套：
1、结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对“学术自由”的理解。参考答案：1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。
2、谈谈对教师而言，“德福一致”的重大意义。
参考答案：1）教师道德能够带来教师的个人幸福，德福一致才使得教师的自我道德约束和牺牲行为，具有一定的意义。2）德福一致，才能够有利于建构校园内的“伦理秩序”，益于构架健康、和谐社会。3）教师更有一定的内在目标为学生树立榜样，形成对社会的道德信心。
3、由于教师劳动带来的人际关系涉及到学生、家长、同事、学校（社会）、专业职业等方面，谈谈由此带来的教师职业责任有哪些？
参考答案：包括对学生应负的责任，对家长应负的责任，对同事应负的专业责任，对学校、对社会应付的责任，对职业本身应付的责任（专业形象问题）。（参见教材124页到125页）
参 考 答 案 第一套：
一、法制与德治相结合是新时期治国的重大方略（5分）。法律与道德相互区别、联系（10分）。德治属于思想道德建设、属于精神文明（7分）。加强社会主义道德建设，对于完善社会主义道德体系和治国体系，维护国家的长治久安，培养“四有”新人，具有重大的意义（8分）。
二、1、教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人，这是教师职业劳动的重要特点。这种特殊的劳动“产品”，具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。教师在职业活动中对学生的教育或影响作用，带有持续性、持久性和广泛性的特点。因此，作为教师必须具备对其劳动“产品”高度负责、对整社会高度负责的精神（18分）。
2、概括出材料的实质：培养德才兼备的学生是教师的天职（13分）。
3、教师职业道德的特点：第一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求（3分）；第二，在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性（3分）；第三，在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远（3分）。
三、1、热爱教育是对教师的基本要求（10分）；
2、教书育人是教师的根本道德责任（10分）；
3、严谨治学，提高教育教学水平（10分）。第二套：
一、进行教师职业道德修养，不仅要了解职业道德修养的根本途径是理论联系实际，而且要掌握师德的科学方法（5分）。第一、努力做到“慎独”（10分）；第二、要开展批评与自我批评，严于解剖自己（10分）；第三，要防微杜渐，积善成德（5分）。
二、（1）对目前高校师德状况的估计：少数教师师德状况不如人意（5分）；（2）对目前 3 高校少数教师师德不如人意的原因的分析（15分）；（3）简述加强师德修养的重要意义（10分）。
三、所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准（10分）。人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益（5分）；第二，全心全意为人民服务（5分）；第三，热爱教育，甘于奉献（5分）；第四，教书育人，尽职尽责（5分）；第五，严谨治学，德才兼备（5分）；第六，以身立教，德识统一（5分）。第三套：
一、教师应在教育教学实践活动中，（1）做到自爱、自尊、自重（10分）；（2）以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行（10分）；（3）加强个体的道德修养，从点、滴入手，逐步达到较高的道德境界（10分）。
二、（1）教师要为人师表、成为学生表率的原因（15分）；（2）为人师表的主要内容（如思想品德方面，言表风纪方面，人格力量方面）（15分）。
三、1、教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的（10分）；
2、正反两方面的事例告诉我们，加强教师职业道德修养的重要性（10分）；
3、加强师德修养重要性的表现（20分）。第四套：
一、所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校，职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师职业良心对教师行为的调节作用：（1）在教师选择行为前的指导作用（10分）；（2）在教师行为过程中的监督作用（10分）；（3）在教师行为后的评价作用（10分）。
二、作为人民教师，不仅要从理论上掌握教师职业道德要求的基本内容，更主要的是要把这些道德要求内化（或转化）为教师个人的道德品质，落实在行动上（5分）。具体地讲：（1）教师职业道德由他律转化为自律的需要（15分）；（2）教师道德人格完善的重要环节（5分）；（3）实现教师现代化的需要（5分）。
三、（1）教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性（15分）；（2）个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面（10分）；（3）教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适（15分）。第五套：
一、（1）教师劳动手段（或工具）的内容（15分）；（2）教师劳动最主要的手段是自身所具有综合素质，特别是思想道德素质，教师劳动的手段与其自身是融为一体的（分）；（3）为此，要求教师要有很高的思想道德修养（15分）。
二、（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗、开拓创新的精神是做不好的（15分）；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的（10分）；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果（5分）。
四、教师要做到为人师表，（1）教师的语言要求（10分）；（2）教师的仪表要求（10分）；（3）教师的风度要求（10分）；（4）教师的法纪要求（10分）。第六套：
一、（1）职业理想与职业选择是相互联系的（6分）；（2）在教师职业选择上，要把个人志愿与社会需要结合起来（6分）；（3）要正确处理教育职业选择与教育才能的关系（6分）； 4（4）要正确对待教师的社会地位与待遇（6分）；（5）要正确对待教师的苦与乐（6分）。
二、（1）教书育人是教师工作的根本目的，教师与学生的道德关系是 育人过程中最基本的关系。这种关系的好与坏影响育人的效果（15 分）；（2）在教师与学生的矛盾中，教师是矛盾的主要方
面。所以，一旦师生之间发生矛盾，一般来说教师应该首先从自我找原因（15分）。
三、此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：（1）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因（15分）；（2）教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果（15分）；（3）领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益（10分）。第七套：
一、（1）一个核心：以为人民服务为核心（6分）；（2）一个原则：以集体主义为原则（6分）；（3）五个基本要求：
以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求（6分）（4）三个领域：开展社会公德、职业道德、家庭美德教育（6分）；（5）一个总目标：在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系（6分）。
二、此案例反映了一个年轻教师对教师工作的态度。（1）正确的态度应该是立足本职，踏实工作，对工作尽职尽责（20分）；（2）如果不从思想和实践上解决对教育工作重要性以及教师的责任问题，势必对个人前途和教育工作带来重大损失（10分）。
三、道德评价在教师职业道德要求的内化中起着重要作用。动机与效果是道德评价的重要根据（5分）；动机与效果各执一端，这是错误的（15分）；在教师道德评价中必须坚持动机与效果的辩证统一关系（20分）。第八套：
一、教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用（5分）。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正关心受教育者（10分）。
二、由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职业道德修养（10分）。为此，（1）确立与市场经济相适应的道德观念（开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等）（15分）；（2）正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系（15分）。
三、（1）王某对教师工作的认识是不对的。实际上，教师的工作不仅不轻松，而且很辛苦，没有艰苦奋斗的精神是做不好的（15分）；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的（10分）；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果（5分）。第九套：
一、调节师生道德关系在教育过程中的重要意义（10分）。教师在教学过程中必须热爱学生，严格要求学生，诲人不倦，关心他们的成长（30分）。
二、联系个人实际，列举2—3点主要收获：（1）对若干理论观点的认识有所提高（30分）；（2）若干实践问题的初步解决（30分）。
三、1、象苏步青这样的优秀教师在我国教育领域不胜枚举（5分）；
2、要做一个合格的教师首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任（5分）；
3、教师应该具有艰苦奋斗的品质（10分）；
关键词：高校教师,职业特点,职业道德修养
0 引言
教育是一种社会行动 (1) 。行动是人类对自然事物和社会事件进行有意的干预或者不干预。它的特征在于对于行动者具有一种含义、一种意义或者一个目标。但这种意义绝非只是可以直接观察到的, 而需要通过对行动者方式以及现有其他数据和材料进行分析才能发现。因此, 教育必须是一种社会行动。这种社会行动会对被教育者产生极大的影响, 所以, 其道德体系, 应该也有一种较为普及的, 被社会所认可的遵循方式。社会是朝着前进的方向发展, 那么这种道德体系的建立, 也必须随着社会的前进而前进。而对于教育者来说, 提高自身的道德修养, 就必须是一项长期关注的要务。
1 高校教师的职业特点
1.1 高校教师的职业特点具有高层次性高校教师作为高等专业技术人员, 其需要与动机具有高层次性。
这种高层次性, 决定了其在社会中产生的较大影响。中国是一个历史悠久的文明古国, 尊师重道是中国人的优良传统, 在当今社会, 这样的认同有所降低, 但是不可否认的是, 主流的意识还是非常认可对知识的追求以及对知识的教授者持有尊重的态度。这样的社会环境, 也说明高校教师所具有的社会地位相对较高。那么, 对于高校教师本身来说, 培养自身高层次的需要与动机也应该是一种自然而然的要求。
1.1.1 悠久历史与长期发展决定了教师职业的高层次性。
教师是人类社会最为古老的职业之一, 早在人类社会初期, 教育活动便已经产生。随着生产力的发展, 脑力劳动与体力劳动逐渐分离, 教育开始成为一种独立的活动, 并在奴隶社会初期, 成立了专门的教育机构———学校。工业革命兴起之后, 资本主义的迅速发展对劳动者素质的要求越来越高, 而伴随普及义务教育在主要资本主义国家的实施, 基础教育师资出现极大缺口, 社会需要大量同时具备丰富的科学文化知识以及教育工作技能的教师。到18世纪末, 师范教育在资本主义国家已经普遍发展起来。进入20世纪, 世界主要发达国家基础教育普及工作已经基本完成。中国教育的历史由来已久, 长期的封建社会统治已经形成了一套完整的教育体制。近现代以来, 教育的普及工作更是快速发展。在历史的长河中, 我们已经形成了“学而优则仕”的观念。学习的能力以及科举考试的选拔, 使得较为优秀的人才从考试中脱颖而出。即使到近现代, 高考等各项全国性的考试, 也一直是甄选人才的标准。许多人是经过高考的选拔, 才具有高校的入学资格。因此, 长期的教育发展, 决定了教师职业的高层次性。
1.1.2 社会影响范围广泛决定了高校教师职业的高层次性。
教师在各项职业中, 基本上属于社会影响较为广泛的一项职业。以前聚焦的许多社会焦点, 往往是大学教授的头衔吸引人的眼球。这说明高校教师这项职业, 在人们心目中属于道德标杆的职业。一旦有不符合人们心目中道德标准的事情在这一职业中发生, 社会就容易掀起轩然大波。这也从另外一个方面证明了高校教师属于一个高层次的职业。
1.1.3 高层次的受教育者与教育者决定了职业的高层次性。
能够接受高校教育的受教育者, 都是经过层层选拔的人才。与之相适应, 高校教师的从业人员, 也是各门类的优秀毕业生。在教育教学活动中, 教育者与被教育者担当相对应的两种角色。这两种对应角色担当者的高层次, 也决定了高校教师职业的高层次性。
1.2 高校教师职业特点具有多重角色性
(1) 角色一:教学者。教师的首要工作要务是教学, 上课、教课是一名教师的天职。作为教师, 首要的角色就是一名教育者。 (2) 角色二:科研者。常常听人说, 要给别人舀出一瓢水, 自己要有一桶水。教学者如果没有自身的知识储备, 就会在讲课时捉襟见肘。所以, 高校教师要丰富知识储备, 在专业之内有自己独到的看法, 必须要积极进行科研工作。因此, 教师的第二角色是科研者。 (3) 角色三:管理者。在教学过程中, 对于班级的学生, 不论是课中还是课后, 都需要进行一定的管理, 否则, 教学过程中一盘散沙的话, 教育的引导作用难以实现。鉴于此, 高校教师的第三角色是一名管理者。
1.3 高校教师职业特点具有独立性和创造性
知识作为传达思想的载体, 根据各种层次的不同, 有着不同的特征。基础知识, 例如:简单运算、基础识字等, 就有着普及性的特点。社会上绝大多数人都能够拥有资源和掌握运用的能力。比基础知识层次高一些的就是义务教育的大体内容, 可以被称作常备知识, 这种知识对于工作和进一步学习有着最基础的支撑作用。再往上的层次就是高等教育知识, 这一部分知识具有一定的专业倾向, 学习内容和学习方法围绕某一专业进行。高等教育知识之后, 就是科研知识。科学研究是根据研究内容和研究目的所进行的活动。由于从事的人数相对较少, 需要的知识储备相对较多, 从事的内容非常专业, 科研知识不可避免带有或多或少的个人倾向。高校教师所教授的知识属于高等教育知识, 在辅助教学的科研过程中, 也需要具备相当的科研知识。因此, 高校教师的教学内容和自身提高的学习内容, 不可避免地带有一定的个人特色, 具有独立性的特点。在独立性的特点基础之上, 科学研究本身就是一项以创新为目的的活动, 那么, 高校教师的工作也一定是具有创新特点的工作。因此, 高校教师的职业具有独立性和创造性的具体特征。
2 高校教师三重职业角色的相互关系
高校教师的三重职业角色, 是融为一体, 不可分割的。作为一名教育者, 同时也是一名研究者, 要把握好教学与科研的平衡。同时, 不论是教学还是科研, 管理始终贯穿其中。教学管理和科研管理都需要一定的技巧。每个人的管理方法各不相同, 但是管理的目的, 还是以服务教学, 服务科研为中心。只有搞好教学, 科研才有意义;只有搞好科研, 教学才有内容;只有搞好管理, 教学和科研才能够顺利进行。
3 高校教师职业角色特点与高校教师教育道德
3.1 教学道德修养。
教学道德贯穿于学校整个教育教学活动之中, 具有几个显著的特点:第一, 教学道德是教师从事教学活动的行为规范。只有遵守了这些行为规范, 才能保证教学道德的推行和教学效果的提高。第二, 教学道德是一种场合道德。这是指在学校这个特定的场所, 特定空间中形成的道德, 是教师为了履行自己教书育人责任而必须遵守的道德规范体系, 主要是指课堂教学中应该遵守的道德规范。第三, 教学道德是教师职业道德的核心内容。教好书是高校教师义不容辞的责任, 衡量一个教师的得失也应该主要体现在他的教学质量上。尽管教师的职业道德规范包含多个方面的内容, 但教学道德必然是其核心内容。
3.2 科研道德修养。
对于人类的生存和发展来说, 科学研究的后果具有正负两方面的效应, 它既可以造福人类, 也可以祸害人类。科学研究本质上具有伦理道德的属性。国内外现代化进程的历史经验告诉我们, 科学的发展一旦丧失了伦理的规范和伦理价值的导引, 就会偏离人们的主观愿望, 进而最终损害人类的根本利益。无论是从研究手段还是从研究目的来看, 科学家的行为都和其他人的行为一样, 时刻处在社会各阶层的关注之下, 受制于社会的普遍伦理道德规范和标准。
3.3 管理道德修养。
高校教师管理是指高等学校对教师的任用、培养、考评、待遇、晋升、奖惩等工作进行管理的过程。它既是高等学校管理的重要组成部分, 也是高校教师成长发展的重要条件。高校教师管理道德主要蕴含这样几项内容:第一, 高校教师管理道德是调节高等学校教师管理活动中伦理道德关系的行为规范。第二, 高校教师管理道德是高校教师管理关系在人们观念中的道德化反映。第三, 高校教师管理道德是高校教师管理主体把握高校教师管理活动的一种实践精神。第四, 高校教师管理道德是一般社会道德在高校教师管理活动中的特殊反映。
4 高校教师教育道德修养方法
4.1 认识人性, 以人为本, 提高个人修养。
修养从本质上来说, 属于人的精神层次提升的问题, 认识人性是从精神上进行修养的活动, 认识人性可以帮助修养者思考人生, 以确立人生目的, 端正人生态度, 增强道德修养的勇气。
4.2 参与社会, 奉献大众, 服务人民利益。
高校教师的职业道德修养不是在冥思苦想中进行的, 而是在参加各种社会活动和教育教学实践中形成的。道德是一种实践精神, 不是单纯的, 也不是脱离生活、脱离实际的, 更不是空洞乏味的说教。高尚的教师直射道德修养是在长期的教育实践中锤炼而成的, 只有经过较长的教育实践, 教师本人在自身的教育实践中亲身体会到了教师工作的酸甜苦辣, 认识了教师工作的重要意义和价值, 才使自己的理念、境界逐渐得以升华。用以服务社会, 奉献大众。
4.3 批判现实, 道德反思, 指导创新未来。
批判是对于是非的判断, 也是对被认为是错误的思想或言行批驳与否定。它是一个多向度的观察评价。面对当前高校教师职业道德严重失范的现象, 理应将关注焦点集中到对教师职业道德素养具有直接冲击性的因素上, 运用批判性思维, 针对性地认识和完善高校教师职业道德修养的问题。
5 服务学生、服务大众、服务社会
讲师德, 说修养, 既要对整体进行规范, 又都离不开个人这个实体。可以说, 这个看似简单的问题, 是师德修养的第一个基本点。人之所以成为“人”, 其本质在于他的社会性, 是人与人之间的交往及由交往所形成的关系。处理好个人与社会的关系的基本原则就是承认群体利益大于个人利益。承认群体利益大于个人利益, 就是从自身出发, 在工作中贯穿服务的理念。高校教师面对学生、面对大众、面对社会, 如果有一种服务精神, 享受服务的乐趣, 那么就能够解决工作中的许多问题。
6 结论
“教师是太阳底下最光辉的职业”, 作为高校教师, 应该以高标准的要求严格要求自己。作为服务社会的公民, 应当提高道德修养, 努力提升个人境界。作为修养道德的修养人, 也应该顺应自然, 顺应社会的发展。提高道德修养的目的不是单纯空洞的说教, 而是切实融入集体和社会, 其最终目的还是以人为本, 服务大众。
参考文献
[1]崔冰.浅谈教师的职业特点[J].黑龙江农垦师专学报, 1999 (04) .
[2]李希民.教师职业特点及道德建设[J].高等建筑教育, 2001 (04) .
【关键词】:高校教师 职业道德
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0075-01
高校教师承担培养德、智、体、美全面发展的高素质人才,肩负提高民族素质的使命。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这就需要高校教师转变观念,不断更新知识,提高教学、科研水平,更需要教师加强自身修养,具有良好职业道德。从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看,应该说,大多数教师都能够恪守教师职业道德,兢兢兢业业做好自己的本职工作,推动我国教育事业向前发展。但在市场经济的冲击下,拜金主义、重利轻义、极端利己主义……
这些观念也不同程度影响了学校这片“净土”,有的教师按酬付劳“钱多多干、钱少少干、无钱不干”缺少奉献精神;有的教师对本职工作敷衍了事,热衷于把主要精力放在第二职业上,主次颠倒;有的教师过分强调个人本位,为个人私利不择手段,失去了在学生中应有的表率作用。还有的教师认为自己的任务是“教书”,只要完成教学任务,就是尽职尽责,在这种思想指导下,教师课余时间与学生接触少,不愿去从事学生思想工作,使学生的一些不良的思想,行为得不到及时的纠正,……这些问题的存在,严重制约了高校教育的发展,影响着教师队伍的稳定。那么,作为高校教师,怎样才能提高自己的职业道德修养呢?
江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上指出:“希望我们的教师志存高远,爱国敬业,希望我们的教师为人师表,教书育人,希望我们的教师严谨笃学,与时俱进。”作为一名高校教师,我认为应从以下几个方面提高自己的职业道德修养。
一、热爱教育事业,发扬敬业精神
爱岗就是热爱自己的工作岗位,热爱自己从事的职业。敬业就是以恭敬、严肃、负责的态度对待工作,一丝不苟,兢兢业业,专心致志。作为教师,我们一定要热爱教育,一定要认识到,我们的工作虽然辛苦,但是如果没有教师的辛勤付出,就没有人才的茁壮成长,就不能满足社会主义现代化建设的需要。把教师从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对祖国美好未来的意义联系起来,就能感受到教师为此付出的劳动是值得的,就会感到当一名教师的光荣与自豪。从而就会热爱本职工作。常言道“热爱是最好的老师”,我们有了“热爱教育”的职业情感就会把它外化为具体的职业行为,就会在自己的岗位上,燃烧自己,照亮别人。“安于清贫的“粉笔生涯。”
二、刻苦钻研,提高自身素质
一个国家,一个民族教育水平的高低、取决于教师劳动的质量,因此,作为教师必须刻苦钻研业务,提高自身素质。
高尚的道德情操,一直是师德的根本标志,也是教师整体素质的核心部分,教师是“人类灵魂的工程师”, 教师向学生传授知识,首先要用自己的品德,修养、情操、仪表、对国家、对人民和社会认真负责的态度,对学生良好品质的形成起到耳濡目染的,潜移默化的作用,因此,教师必须认真学习马克思主义、列宁主义,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想,确立社会主义理想和集体主义的价值观,不断完善自我人格,树立良好的师德榜样。
其次,教师在教学过程中,必须刻苦钻研,注重自身知识结构和能力结构的调整。第一、教师获得新知识最重要的途径是通过主动的不断的自学。自学能力越强,越有利于知识结构的优化和更新。第二,实践是认识的来源,是认识发展的动力,教师必须注重深入实践,进行调查、研究,总结出教育的规律和方法,以利于指导不断变化的教学。第三、提高自身的组织能力,有利于教学质量和教学效果的改进。第四、创新能力,自主创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有了创新型的教师,才能培养创造型、开拓型的人才,造就一流的国民素质。因此,教师应具有开拓创新精神。勇于探索创新,提高教学质量。此外、还应注意提高自身的表达能力,社交能力,科研能力等。
三、热爱学生、加深师生之间的感情
列夫?托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合起来,他就是一个完美的教师。”热爱学生是良好师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德行为。
高校教师面对的是一群具有鲜明个性特点,有丰富的感情生活,甚至有些叛逆性格的青年学生,热爱学生应该做到:(一)了解信任学生。作为教师,要了解学生,信任学生,只有了解学生的优点和缺点、苦恼和忧愁,才能根据学生特点“对症下药”进行教育,才会收到良好的教育效果,促进学生个性发展。(二)平等的对待和尊重学生。学生是学习的主体,他们是有思想、有感情、有权利、有尊严的、正在成长发展中的活生生有血有肉的人,教师必须尊重学生的主体地位,人格、关注其个性发展,而不要“目中无人”一切以教师为中心,把学生当作知识的容器。此外,对学生要一视同仁、不应把学生分为三六九等,有亲有疏,否则就会伤害学生自尊心,有损学生人格也有损教师的光荣形象(三)要严格要求学生,教师对学生的爱,要与严结合在一起,也就说,当学生出现缺点和错误时,我们不迁就学生,不放任学生,也不溺爱学生。当然“严”也要真正做到严而有理、严而有方、严而有度、严而有恒,这样才能用智慧和道理去说服学生,修正学生的不良习惯和品行、让学生心服口服。
热爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感,教师应当把这种爱无私地奉献给全体学生。让每一个学生都从教师这里得到一份爱,从中汲取奋发向上的力量,更加自尊、自爱、自信、自强。
当然,提高教师职业道德修养除了教师的自我朔造外,也需要优化外部环境:如在教师待遇,职称晋升方面给予足够的支持;在全社会形成“尊师重教”的社会环境等。
总之、高尚的师德对学生的教育力量是巨大而深远的,所以,作为教师,一定要严格要求自己,不断学习,让自己成为一个具有高尚道德的人,才能不愧于“人民教师”这一光荣称号。
参考书目
一、填空：
01.教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求,一方面体现在(社会的要求上),另一方面体现在(教师职业的自我要求上)
02.从教师这一行业自身来说,它在努力追求和实现自身社会价值的同时邮局会在(自我规范)、(自我管理)过程是生发出对教师职业道德的要求。
03.教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握，它便可以成为(自我限制)、(自我约束)的动力系统，促进教师的工作。
04.当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验，最后内化为教师(人格)一部分时,它便成为了一种(精神力量),使教师在职业行为中按教师(职业道德规范)去履行自己的职责，完全成为一种(自动化)的自觉行为。
05.教师要遵守(教师职业道德),这是实现教育活动的必然要求。
06.教师职业道德的基本原则简称(师德原则)，是一定阶级和社会对(教师职业道德行为)提出的根本要求，是教师在(教育活动)中处理各种利益关系、调节和评价一切(道德行为)的根本原则。
07.教师爱岗敬业必然(热爱学生)、(严谨治学)。
08.教师法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的(善意性)、(人道性)、(公正性)以及它对善、对人道和公正的(维护性)。
09.爱岗敬业是保持(教师队伍稳定)的基础，是(乐教勤业)的动力来源。
10.在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的师生关系，(教育效果)就好，反之，(教育效果)就差。
11.热爱学生所包含的道德境界：第一是(尊重信任学生)，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是(关心学生)、(爱护学生)。
12.好学不倦的第一要义是(有志于学)。
13.苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的(百分之一)有于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。
14.只有按照客观的而不是臆造的(教育规律)办事，才有条件谈得上教育成效问题。
15.要想学生好学，(必须)先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出(学而不厌)的学生。
16.谁要是自己还没有(发展)、(培养)、(教育)好，他就不能发展、培养和教育别人。
17.从微观上看，教师的劳动方式是(个体)的脑力劳动，教师劳动具有鲜明的(个体性)。能从宏观上看，教育是一项复杂的系统工程。(群体性)和(协作性)是教师劳动的又一基本特征。教师劳动的(个体性)和协作性是有机统一的。
18.热爱学生所包含的道德境界：第一是(尊重信任学生)，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是(关心学生)、(爱护学生)。
19.家长视孩子如珍宝，会满足孩子的各种需要，易产生(教之不足)、(爱之有余)的结果。
20.教师与家长之间的关系和矛盾应注意通过(道德)手段来调节。
21.家长对(学校教育)的了解、参与和监督，可以促进学校各项工作的开展，提高教育质量。
22.所谓师道，说到底就是(做人)之道，为(真)为(善)为(美)之道。
23.教师要自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。从监督的操作主体来看，有(组织监督)和(群众监督)。
24.教师为人师表对学生品德具有(定向)作用。孔子说，(其身正)，不令而行。(其身不正)，虽令不从。教师没有高尚的品德，是不可能教育出具有(良好道德)的学生的。
25.教师职业道德修养是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的(自我锻炼)、(自我改造)、(自我陶冶)、(自我教育)的过程和功夫。
26.所谓自律，是指(自我控制)，是教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。所谓他律，就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对行为进行(调节)和(控制)。
二、多项选择题：
01.教师职业道德的基本特点有:(ABCD)
A 教师职业道德的教育专门性B 教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
C 教师职业道德内容的全面性D 教师职业道德功能的多样性
02.教师职业道德与社会公共道德所共有的特征有:(ABCD)
A 相对独立性B 阶级性C 历史性D 道德现象的共含性
03.道德现象包括:(ABC)
A 道德规范现象B 道德意识现象C 道德活动现象D 道德心理现象
04.教师劳动的社会价值主要体现在:(ABCD)
A 教师劳动与社会物质文明的发展B 教师劳动与社会精神文明的发展
C 教师劳动与社会制度文明的发展D 教师劳动与人的素质的发展
05.教师职业道德的基本功能有:(ABCDEF)
A 对教师工作的动力功能B 对教师职业行为的调节功能
C 对教育对象的教育功能D 对教师工作的评价功能
E 对社会文明的示范功能F 对教师自身修养的引导功能
06.强化教师职业道德的意义有:(ABCD)
A 有利于提高教师素质
B 有利于强化教师的事业心、责任感
C 有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设
D 有利于推动素质教育的有效实施
07.强化教师职业道德对净化教育行业风气的意义有:(BCD)
A 强化教师职业道德，有利于提高教师的教育科研能力
B 强化教师职业道德，是克服基础教育“片面追求升学率”现象，变应试教育为素质教育的必要措施
C 强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教
D 强化教师职业道德，是推动社会精神文明建设的重要手段
08.社会主义教师职业道德要有利于:(ACD)
A 促进教师素质的全面提高B 进一步改善师生关系
C 对各种关系的全面调节D 全面育人
09.现时期我国中小学教师职业道德主要规范的内容核心是:(ABD)
A 爱岗敬业B 教书育人C 廉洁从教D 为人师表
10.依法执教的基本要求是:(ABD)
A 正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系
B 树立依法执教的自觉意识
C 忠诚于党的教育事业
D 在实践中自觉坚持和维护教育法律法规
11.教育法律法规所具有的道义性主要有:(BCD)
A 程序-规范性B 人道-正义性C 公平-合理性D 公正-平等性
12.培养和强化爱岗敬业精神，必须做到:(ABC)
A 理解教师职业的社会意义
B 全面理解和认识“爱岗敬业”的教育价值
C 注意实践体验
D 完善教师的知识结构
13.在教育活动中切实体现爱岗敬业精神，必须做到:(ABCDE)
A 教书育人，尽职尽责B 学而不厌，诲人不倦C 认真工作，不敷衍塞责
D 勤奋钻研，科学施教E 淡泊名利，育人为乐
14.教师对待学生非人道性表现在:(ABCD)
A 心罚B 体罚C 变相体罚D 经济惩罚
5.教师对待学生非人道性致因:(ABCD)
A 陈旧师生观的影响B 伦理观念上的误区
C 应试教育的影响D 教师缺乏良好的个性修养和教育经验
16.教师热爱学生有利于:(ABCD)
A 学生良好思想品德的培养
B 培养学生从事各种学习的动力
C 创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习态度
D 赢得学生的信任和敬重
17.我们需要从哪些方面支践履“严谨治学”这一师德规范:(ABCD)
A 好学不倦，努力精通业务B 把握规律，科学施教
C 严以律己，严格执教D 不断探索，勇于创新
18.教师之间的团结协作有利于:(BCD)
A 提高教师的业务水平B 学生良好品德的发展
C 增强教育效果D 形成良好的心理氛围
19.调节个人与集体的关系应做到:(ABC)
A 要正确认识个人与集体的关系
B 要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系
C 作为教师在处理与集体的关系时，也应注意克服自己的私心杂念，也应该站在公正的立场上衡量自己的要求是否合理，是否过分
D 要正确处理好师生关系
20.教师在处理与学生家长关系和矛盾时的基本要求有:(ABCD)
A 主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场
B 认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合C 尊重学生家长的人格，不训诉，不指责
D 教育学生尊重家长
21.教师欲发挥家长的作用，就必须做到:(BCD)
A 认真学习“三个代表”的重要思想，不断提高自己的思想认识
B 与家长保持密切的联系与沟通
C 采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与
D 帮助学生家长形成正确的育人观念和思想
22.从内在的主观因素上来看，不师不廉的主要原因是:(ACD)
A 人生价值的错位B 社会不正之风的侵染
C 心理防卫的失当D 道德品质败坏
23.从人生观道德上矫正为师不廉的现象，应考虑的问题有:(ABCD)
A 个人与社会问题B 奉献与索取问题
C 义和利的问题D 幸福观的问题
24.从外在的客观因素来看，为师不廉的主要致因有:(ABD)
A 外在规范失衡乏力B 收入分配不公
C 人生价值的错位D 社会不正之风的侵染
25.为人师表的教育功能有:(BCD)
A 为人师表对家长的教育功能B 为人师表对教师的激励功能
C 为人师表对学生的教育功能D 为人师表对社会风气具有改善功能
26.为人师表的基本特点有:(ABCDE)
A 表率性B 律己性C 内外统一性D 真实性E平凡性和精神的高尚性
27.教师职业道德修养的基本原则有:(BCE)
A 确立可行目标，坚持不懈努力
B 坚持知与行的统一
C 坚持动机和效果的统一
D 勇于实践磨练，增强情感体验
E 坚持继承和创新相结合28.教师职业道德修养的基本方法有:(ACDE)
A 虚心向他人学习，自觉与他人交流
B 坚持自律和他律相结合C 加强理论学习，注意内省、慎独
D 勇于实践锻炼，增强情感体验
E 确立可行目标，坚持不懈努力
三、名词解释：
01.教师职业道德
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。
02.道义
道义是道德或正义的简称。道德是一定社会用善恶基本范畴调整人与人之间关系的原则和规范的总和以及个体在这一基础上所形成的观念意识和行为品质等。正义即公平合理、有利于人民的道德或事业。道义是一定社会精神文明的主体内容。教师职业道德在满足社会道义需要方面具有特殊意义。03.乐敬勤业原则
乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
04.人格示范原则
所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。
05.法
法是由国家制定并认可，体现国家统治阶级意志，以国家强制力来保证实施的各种行为规范的总称。06.教育法律法规
教育法律法规统指国家及教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的对教育具有多方面规范作用的法律、法规和具有法规性质的条例、政策性文件等，是这些教育规范的总称。
07.变相体罚
变相体罚，即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。
08.经济处罚
经济处罚，即对学生经济上、物质上的处罚。
09.合作
合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。
10.竞争
竞争指不同的个体为了共同的目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。
11.廉洁
廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”、“仕者之德”和“人生大纲”。它包含两层意思：一是为人廉洁，要求做人清介自守，这是做人的根本。二是为官廉洁，要求廉洁奉公，这是为官的基本要求。
12.为师立教
所谓为师立教，一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一工作。这一点实质上说的是当教师够不够格的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德。这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效的问题。
13.为人师表
为人师表即在品德学问上给人做出榜样。教师的为人师表，因其职业的特殊要求，往往成为经常化的自觉行为，具有很强的表率性。
14.操守
操守，是指一个人平素所执持的廉洁正直的志行品德。
15.修养
所谓“修”是有政治、锻炼、提高、完善的意思；所谓“养”是有养成、长养、培养、涵养的意思。概括起来说，修养主要是指人们的思想、品德、学术、技艺等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质的水平。
16.内省
内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。
17.慎独
慎独，指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。
(1)教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
(2)加强教师职业道德的建设，它的意义是：有利于提高教师的素质；有利于强化教师的事业心和责任感；有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；有利于推动素质教育的实施。
一、填空题（每空1分，共10分。）
1、教师这个角色从根本上来说，就是“作为人的教师”和“作为教师的人”的（统一体）。
2、教师的爱是以对学生的（尊重）为前提的。
3、教育究其实质是一种生命对（生命）的相互对接与交融。
4、教师具有科学精神与人文素养具体表现为一个完善合理的素质结构：高尚优良的人格、不断完善的（知识）结构和不断完善的能力结构。
5、今后信息技术教育的主流教学方式是（信息技术与学科教学整合）。
6、教师发展规划的第一步是（自我认识）。
7、建立良好的师生关系要靠师生双方共同努力，而教师起着（主导）作用。
8、教师个体在无能力解决自己的心理问题时，应求助于专家进行心理（诊断）、心理咨询、心理治疗。
9、教师自主发展有三条可行性路径：反思、合作、（共生（在与学生的互动过程中实现教学相长））。
10、教师发展和学生发展之间要有某种桥梁，这桥梁就是（教学）。
二、选择题（下列各小题的4个备选项中只有1项是正确的，请选出填入括号内。每小题2分，共20分。）
1、下列诸项中不属于教师职业特点的一项是（D）。A、艺术性 B、创造性 C、示范性 D、速效性
2、教师工作的核心是（A）。
A、教书育人 B、广博学习C、教育科研 D、精心备课
3、热爱学生是教师职业道德的（C）。A、方法 B、途径 C、本质 D、形式
4、有德之人，在无人监督时，总是非常小心谨慎地不做任何不道德之事，这叫做（C）。A、慎微 B、慎重 C、慎独 D、诚实
5、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。说这句话的中国古代教育家是（A）。
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子
6、我国的《中小学教师职业道德规范》颁布于（B）。A、1995 B、1997 C、1999 D、2001
7、影响教师教育教学活动成效的最直接因素是（A）。
A、语言表达能力 B、非语言表达能力 C、教育技术运用能力 D、管理学生能力
8、校园文化属于哪一类课程资源（C）。A、素材性资源 B、条件性资源 C、隐性资源 D、显性资源
9、在心理咨询中，咨询者和来访者之间是一种（B）关系。
A、医患 B、伙伴 C、师生 D、主从
10、在教学反思过程的诸阶段中，反思最集中地体现在（B）。
A、具体经验阶段 B、观察分析阶段 C、重新概括阶段 D、积极验证阶段
三、判断题（请判断下列各小题对或错，并在括号内填上√或×。每小题2分，共20分。）
（√）
1、在新课程背景下，教师的“知识传授者”角色仍然是值得肯定的。
（X）
2、今天，在我国“教师是专业工作者”尚未得到法律的认可。
（√）
3、教师的劳动是一种集体劳动。
（X）
4、教师职业道德可以产生直接的功利效益。（√）
5、要树立学生是消费者，就是教育服务的顾客的观念。
（X）
6、实施新课程，我们要彻底否定教师的权威。（√）
7、把教师对学生的爱与“母爱”并列起来，不
免掩盖了教师职业情感的专业化特征。
（√）
8、科学精神与人文精神具有本质上的同一性。（√）
9、教师的职业倦怠是其教师生涯发展历程中的一个自然现象。
（X）
10、“教学相长”是必然的，无条件的。
四、简答题（每小题6分，共30分）。
1、“教师专业化”的基本含义是什么？
答：（1）既包括学科专业性，也包括教育专业性；（2）国家有教师教育的专门机构、教育内容和措施；（3）国家有对教师资格和教师机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程。
2、新课程改革背景下，为什么教师要有多元学科知识结构？
答：（1）新课程内容的社会化，要求教师具有多元学科知识结构；（2）新课程的综合化要求教师必须具备多元知识结构和学科知识的整合能力。
3、新课程的实施需要教师强化哪些能力？
答：（1）教育科研能力；（2）交往与合作能力；（3）课程资源开发与整合能力；（4）信息技术与学科教学整合能力。
4、教师和谐融洽的人际关系有什么意义? 答：（1）有利于教师身心的健康；（2）增加教师之间
互帮互学的机会；（3）促进教与学的活动；（4）有利于学校组织效能的发挥。
5、教师心理健康的标准是什么？
答：（1）热爱教师职业，认同自己的教师职业角色；（2）和谐的人际关系和正确的自我意识；（3）坚韧与自制；（4）有效调节不良情绪；（5）好学与创新。
五、论述题（每小题10分，共20分）。
1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？
答：（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。
2、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。
答：（1）各种形式的培训、交流与研讨；（2）多渠道获取信息；（3）行动研究；（4）建立开放的教师教育体系。
《新世纪教师素养》模拟考试題二
一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合
题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（c）
A、能力 B、学识 C、态度 D、方法
2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（a）
A、受教育权 B、生命健康权 C、性的不可侵犯权 D、人身自由权
3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（a）A、隐私权 B、名誉权 C、受教育权 D、人身自由权
4、关于“师爱”，下列正确说法是（c）A、出于私情之爱 B、对少数优秀学生的关爱 C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重
D、师爱不具有育人的作用
5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（d）A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性 C、长期性、间接性 D、主体性、示范性
6、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学
生欢迎（b）
A、对立型 B、民主型 C、放任型 D、权威型
7、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（a）
A、课程即知识 B、课程即复杂会话 C、课程即活动 D、课程即经验
8、关于“教材”，表达适当的选项是（d）A、学校教学的惟一依据 B、教师教学用书 C、学生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介
9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（c）
A、合作学习、接受学习和体验学习B、探究学习、实践研究和反复巩固学习
C、自主学习、探究学习和合作学习D、自主学习、小组学习和班级学习
10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（b）
A、统一性 B、适应性 C、规范性 D、选拔性
11、新课程认为，教学过程的本质是（d）
A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程
C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程
12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（a）
A、教学过程的预定性 B、教学设计预留空间 C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、善于利用“突发事件”
13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（c）
A、1994年《中华人民共和国教师法》B、1986年美国《卡内基报告》
C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》
D、1995年国务院《教师资格条例》
14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（a）
A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、文化知识
15、教师教学反思的最主要研究视角是（d）A、以回顾学生的视角进行反思
B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思
C、通过阅读理论文献来反思自己的教学 D、以教师的视角对自己的教学进行反思
二、填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。
16、理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。
17、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。
18、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。
19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。
20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强学科综合设置综合课程、增加综合实践活动课程。
21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。
22、新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验；精选终身学习必备的基础知识和技能。
23、能够体现学校办学特色的课程是校本课程。
24、一般认为，传统的课堂教学偏重科学世界，远离生活世界和儿童世界。
25、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分素材性资源和条件性资源两大类。
26、教师专业化是使教师从普通职业型转化成专业职业并获得相应专业地位的过程。
三、概念辨析和观点简答：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
27、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？（ｌ）侵犯学生受教育机会平等的权利（1分）（２）侵害学生参加考试的权利（1分）（３）侵犯学生上课学习的权利（1分）（４）侵害学生受教育的选择权（1分）
（５）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利（1分）
28、怎样建立新型的师生关系？
（1）尊重学生人格，平等对待学生；（1分）（２）以爱为基础，信任、理解学生；（1分）（３）面向全体，因材施教；（1分）（４）讲求民主，宽松和谐；（ｌ分）（５）塑造和提升现代教师人格。（1分）
29、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。
有利于改变只重结果不重过程的现象（1分）。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法（２分）。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能（２分）
30、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？
（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（３）由“以教定学”向“以学定教”转变（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（５）由“知识权威”向“平等和谐”转变（６）由教学模式化向教学个性化转变。（答对１点得１分，总分不超过５分）
31、新课程学生评价改革的重点是什么？
（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展（1分）
（２）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异（1分）
（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化（１分）
（４）在评价方法方面，实现评价方法多样化（1分）（５）上述各要点有说明的加１分。
32、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？
．我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专
业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1分）
（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（1分）
（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（1分）（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（１分）
（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。（1分）
四、分析应用题：本大题共3小题，可任选2题，每小题20分，共40分。
33、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教
育的权利；教师要依法执教。（４分）
（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（４分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（４分）
３）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，（２——８分）；看法独到，有创造性和操作性，可再奖励２分。但本题给分不超过２０分。
34、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。
（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变；
（2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单
一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变；
（3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计；
（4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变；
（5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；
6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。
（答出１个基本要领４分，总分不超过２０分）
35、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（４分）在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（ｌ）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（２）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。新世纪教师素养 模拟题三
一、选择题：（１５分）
１、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
Ａ、人格魅力 Ｂ、知识学问 Ｃ、道德行为
Ｄ、教学业绩
２、具有较高（A）是教师综合素质的核心。Ａ、职业道德修养Ｂ、教学水平Ｃ、教学艺术Ｄ、职业道德理论
３、加强教师职业道德建设是（B）的根本。Ａ、以德治国 Ｂ、以德兴教 Ｃ、依法执教 Ｄ、育人为本
４、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。Ａ、教育观念 Ｂ、理想信念 Ｃ、职业道德 Ｄ、在职培训
５、（C）是实现社会理想的桥梁。Ａ、生活理想 Ｂ、人生目标 Ｃ、职业理想
Ｄ、社会实践
６、（A）是教师职业的特殊性。Ａ、示范性 Ｂ、内省性 Ｃ、他利性 Ｄ、实践性
７、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。Ａ、教育部门Ｂ、教育环境Ｃ、教育方法 Ｄ、教育观念 ８、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。
Ａ、育人为本 Ｂ、以德兴教 Ｃ、面向全体 Ｄ、精英教育
９、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发
展学生的强势智能，这就是（D）的表现。
Ａ、热爱学生 Ｂ、全面发展 Ｃ、大众教育 Ｄ、个性化教学
１０、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。Ａ、打骂 Ｂ、罚跪 Ｃ、变相体罚 Ｄ、惩戒
１１、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。Ａ、情感关系 Ｂ、师生关系 Ｃ、伦理关系 Ｄ、教学关系
１２、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。
Ａ、教师的学识 Ｂ、教师的言行 Ｃ、教师的人格 Ｄ、教师的教学
１３、（D）是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。
Ａ、性的不可侵犯权 Ｂ、名誉权 Ｃ、人身权
Ｄ、受教育权
１４、（C）是教师最神圣的权利。
Ａ、管理学生权 Ｂ、民主管理权 Ｃ、教育教学权 Ｄ、获取报酬待遇权
１５、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。Ａ、教师行政复议 Ｂ、教师申诉制度 Ｃ、教师行政诉讼 Ｄ、教师调解制度
二、填空题：（１５分）
１６、理想信念 是道德之本，教育观念 是师德之魂。
１７、理想按内容分为 社会理想、职业理想、生活理想
１８、师生之间的 伦理关系
和 情感关系 是师生关系的核心。
１９、热爱学生 是教师职业道德之本，尊重学生 是师生关系之基。
２０、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。２１、教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有（民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任）。
三、概念辨析和观点简答：（３０分）
２２、教师职业道德修养中应注意哪些问题？答：（1）认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义；
（2）积极进行道德实践；（3）努力提高文化知识水平和专业素养，尤其是要适应信息社会的要求，提高信
息技术水平。（4）努力参加课改实践，通过教育教学实践，进一步转变观念，提高专业水平，提高职业道德水准，并且要积极参加继续教育。
２３、教师要实现职业理想，应力求做到哪几点？答：Ｐ１７－－三点
２４、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？答：Ｐ２９－－三点
２５、怎样建立新型师生关系？答：Ｐ５１－－五点 ２６、教师侵犯学生权利行为主要表现在哪些方面？答：Ｐ７２－－七点
２７、教育观念对教师行为有哪些影响？答：Ｐ２７－－三点
四、分析应用题：（三道选答两道。４０分）２８、简析新的教育观、发展观、学生观。（新的教育观Ｐ２８－－七点 新的发展观Ｐ３４－－三点
新的学生观Ｐ３７－－三点——
２９、在新课程背景下，教师地位和作用有哪些变化？P５３－－三点
３０、两名学生周日到某工地玩耍，产生了偷拿工地上的钢筋卖钱的想法。他们正准备搬运钢筋时，被值班的工头当场抓住并扭送到学校。班主任对两名学生进行了严厉批评教育后，对两名学生处以每人４－－
１４元不等的“治安罚款”。试分析班主任的做法是否合理？并阐明理由。Ｐ７６－－见案例评析２
新世纪教师素养 模拟题四
一、选择题：
1、孔子提出 “ 有教无类 ” 的主张，体现师德规范（A）
A 热爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 以法执教
2、教师自我修养应该是（B）
A 坐而论道 B 知行统一 C 养成习惯 D 闭门造车 3.课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描述，而不是对教学内容的（A）描述。A 具体 B 详细 C 过程 D 简单
4.合作学习的主要特征是（D），建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。A 同质分组 B 异质分组 C 多元分组 D 小组合作 5.建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生（B）自己知识的过程。A 建立 B 构建 C 学习D 建构
二、简述题
1、怎样建立新型的师生关系？
2、简述新的教育观内容。
3、简述新的学生观内容。
4、人民教师应享受哪些权利？
5、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？
6、建构主义的知识观与传统教学观的区别是什么？
三、填充题
1、师德修养以 —————— 教育为核心。（理想信念）
2、以德兴教的根本是加强教师 ———— 建设。（职业道德）
3、—————————— 是新型师生关系的基本理念。（民主、平等、合作）
4、我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为 ——————。（管教权）
5、教师职业道德规范体现了新时期对教师 ——————、—————— 和 —————— 的要求。（职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为)6.三维教学目标由 ——————、——————、—————— 构建起来的比较完整的课程教学目标体系（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
7.课程设置原则 ——————、——————、——————（均衡性、综合性、选择性）
四、教育案例分析
例 1 ： 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（3）班班主 任李 老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该 生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。答题要求：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应 依法执教； 2 分（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的 客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情 用事； 4 分（3）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给 1—4 分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励 2 分，但本题给分不超过 10 分。
例 2 ：观点辨析： “ 教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知 识不再重要。” 答：教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注
意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性,反思自己的实践性知识，以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。
例 3 ： 结合自己学科教学，设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。
答：第 96 页。要求教师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和实践经验结合起来，把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知——概括——应用，在做中学，在做与思考中发现知识，掌握规律。参见 97 页例证。例 4 ： 结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变？
答：第 95 页，突出对学生创新和实践能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题 的能力，交流协作能力培养，发展学生对自然、社会、他人以及自己的责任感、使命感。教师要变教教材为用教材教，在教学中实现三维目标。教师职业道德模拟题五（课程代码6609）
一、单项选择题（本单元共20小题，每小题1分，共20分）
1.属于政治建设和政治文明的是（C）D 人治
2.道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有（D）D 内省性
3.在人们的理想中是最根本的，起主导作用的理想是（C）
A．生活理想 B道德理想 C社会理想 D 职业理想
4.影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（D）D 教育观念 A．德治 B专治 C法治
A．利他性 B示范性 C强迫性
A．教育行为 B教育理想 C教育方法
5.在学习前人的知识与经验的基础上提出有规律的东西经分辨吸收变为自己的认识是人的素质结构纵向（B）D第四层
6.一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的（B）D自卑心
7.提出把整个心灵献给孩子们的主张的是前苏联教育家（D）
A．凯洛夫 B赞可夫 C马卡连柯 D苏霍姆林斯基
8.在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（C）D约束者
9.我国《民法通则》第九十八条规定，公民享有（D）A．受教育权 B个人隐私权 C人身自由权 D生命健康权
10.规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（A）A．第一层 B第二层 C第三层
A．正驱动 B负驱动 C自信心
A．守护者 B督促者 C引领者
A．《教师法》 B《教育法》 C《未成年人保护法》 D《宪法》
11.素质教育的理念体现在课程标准的（D）A．课程目标 B内容标准 C实施建议 D各个部分
12教师应关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，是《教师法》规定中的（A）
A．第五条 B第十五条 C第二十五条 D第三十五条
13.《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（B）
A．停薪留职 B解除合同 C下岗待聘 D开除教职
14.教学大纲强调的是局限于学科本科的（A）A．认知目标 B学生综合素质 C单一素质 D知识体系
15.建构主义的生成学习模式特别注重这是情境中的（C）
A．机械记忆过程 B知识灌输过程 C意义生成过程 D师生互动过程
16.在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（B）A．灌输 B过程 C领会 D记忆
17.人文主义主张以人为中心，以促进人的发展为目的，教学重视（D）D人文科学
18.新课改认为，教学过程中的交互活动的主要方法是教师的（C）
A．知识灌输 B引导示范 C技能传递 D演说讲解
19.新课程的一个重要变化，就是把沿袭多年的“教材”改为（A）
A．教科书 B教学参考书 C教学大纲 D课程标准
20.教师专业发展的具体目标是实现（D）A．专业进修 B学历达标 C技能提高 D角色转变
二、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）21.新型的师生关系是指师生在（知识）、（人格）、（精神）、（道德）等各层面的交流。22.（课程标准）力图在（课程目标）、（内容标准）、A．自然科学 B技术教育 C职业教育
（实施建议）、等方面全面体现课程功能。23.建构主义学习理念认为（情境）、（协作）、（会话）、（意义建构）是学习环境的四大要素。24.探究性学习有（主动性）、（问题性）、（开放性）、（生成性和创造性）四大特征。
25.实现（教学方式）的转变，（探究式）、（体验感悟式）、（实践式）值得提倡。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
26.社会理想P16 27.探究学习P150 28.素材性课程资源P188 29.教师专业自我P247 30.教师专业发展P227
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
31.新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新挑战？P7-8 32.人本主义认为的青少年成长是由哪三唯世界构成的？P29 33.多元智能理论的主要内容有哪些？P106-107 34.如何在教学中培养创新精神和实践能力？P137
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
35.为什么说爱学生是教师职业之本？P45-46 36.试述合作学习、探究学习的落实。P154-156
一、简答题
1、简述教师职业道德的教育功能。
答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。
首先，教师的人格、品格、德操对学生人格的形成起着奠基作用。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。答：（1）热情主动——教师走向成功必备的第一心态；（2）端庄大方——教师形象塑的基本要求；（3）规范得体——教师礼仪修养的基本要求；（4）宽容得体——教师对待学生的核心原则；
（5）沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；（6）双赢思维——教师之间协作的首要原则；（7）关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；
（8）不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？
答：（1）仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面 前的外部形态。
（2）举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。（3）语言。要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默。这是教师在教育教学中使用的最主要的手段。
（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
（1）对因材施教有正确恰当的理解；
（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；
（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
（6）注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；
（7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生；（8）要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？ 答：（1）谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼、讲究礼貌，营造和谐氛围，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。
（2）尊重理解。不论家长的年龄大小不
一、地位卑文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架式。
（3）一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更能提出无礼要求。
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。
答：（1）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；
（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；
（3）不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见；（4）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；
（5）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；
（6）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自学地控制、调节自己的行为。
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）
答：（1）理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人” , “己欲达则达人”。要想被别人理解就得理解别人。
（2）注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的。细节决定成败！
（3）信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是笔庞大的开支。代价往往超出其他的任何过失。一次严重的失信会使人信誉扫地，再难以建立其良好的互耐关系。
（4）阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。所以不论在办公室交代工作，或在家分配子女家务，都是越明确越好，以免产生误会、失望和猜忌。我们总认为，关系既然如此密切就应有默契。殊不知，其实不然。因此，宁可慎乎始，在关系开始之初，就明确理解彼此的期待，纵使需要投入较多的精力，却能省去日后的许多麻烦。
（5）诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现。在人后依然保持尊重之心可以赢得在场者的信任。作为名教师或家长，争取学生和子女的信赖的关键往往系于一人，尤其是其中最难缠的那一个。但若能以爱心和一贯的态度诚实对待此人，都会看在其他 99 人的眼里。从一个特例身上，他们会知道谋位师长是否值得信赖。
（6）勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。缺乏自信的人唯恐道歉会显得软弱，让自己受伤害，使别人得寸进尺。还不如把过错归咎他人，反而更容易些。因而常常有这样的一句话：“弱者才会残忍，只有强者懂得温柔。”
由衷的歉意是正数，但习以为常就会被视为言不由衷，变成负数。一般人可以容忍错误，因为错误通常是无
心之过。但动机小良，或企图文过饰非，就不会获得宽恕。
8、简述教师形象塑造的几个维度。
（1）仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。
清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（2）举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。
举止是教师与学生交往中的“人体信号”！（3）语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。
规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。
（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
答：教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方而，通过外部社会舆论的监督和评
价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时。就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。
10、简述教师道德教育的主要内容和体系。答：根据职业道德的基本功能、理想主义与现实主义相结合的原则，以及古今中外构建教师职业道德规范的基本经验和历史教训，我们按照四种基本关系范畴和三个基本层次要求，构建我国教师职业道德规范的基本体系和内容。四种基本关系范畴：（1）对待教育事业的道德；（2）对待学生的道德；（3）对待其他教师和教师群体的道德；（4）对待学生家长或其他社会人员的道德。三个基本层次：（1）理想层次；（2）原则层次；（3）规则层次；
11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？
答：所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
人民教师应该树立的优良职业作风是：第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。
12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？ 答：（1）表现出热情；（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制定好教学步骤；（8）保持好良好的人际关系；（9）明确传达信息的能力；（10）有效的提问能力。
13、简述教师自我更新的主要内容。
答：（1）身体：适当运动和营养保持健康。锻炼身体就是维持健康——营养的食物；充分的休息定期适当的运动。不要因为忙而忘记了运动，好的运动就是增进耐力、灵活性和力气。
（2）精神：荡涤心灵尘埃。教师要定期进行心灵的维护，听音乐，亲近大自然都不失为好荡涤心灵尘埃、陶治情操的好方法。
（3）心智：不要停止自我教育。教育是砥砺心智的正途，我们要把握机会自我教育。
（4）社会情感：历练待人处事之道。社会与感情生活互为表里，情感主要来自于人际关系。
14、什么是教师德性？它有哪些表现？
答：教师德性即是指教师在教育教学过程中不断修养而成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。表现：（1）教师德性是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。
（2）教师德性表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德品质。（3）教师德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。
15、简述教师职业道德的基本构成
答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
16、教师与家长的合作存在哪些误区？
答：其一，利用家长。尽管我们经常把教师比和“春蚕”、“红烛”，把教师看成太阳底下最光辉的人，36
无私奉献是这个职业的基本道德准则，但仍然有一小部分教师热衷于利用家长捞取实惠。
其二，排斥家长。有些教师借口工作忙，不是积极，主动与家长建立联系，而是排斥、疏远家长，认为与家长合作增加了工作量。也有些教师认为教育学生是教师的事，与家长无关，因而，对家长采取冷漠和排斥的态度。
其三，教师一言堂。在农村，由于许多家长文化水平面低，因而在教育学生方面，教师很少征求家长意见；在声调，尽管有的家长有较高的文化层次，但他们经常是被教师训斥的对象，缺乏发表自己意见的机会。导致家长和教师在儿童成长的问题上的合作与对话并非体现了平等。
其四，向家长推卸责任。当教师们遇到一些棘手问题时，许多教师往往会采取转移矛盾的方法，将责任推卸给家长。
17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）答：（1）站在学生的立场，理解学生的心态；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话不急于发表自己的见解，让学生把话说完；
（5）尊重学生的意愿，而不是以老师的主观想法为中心；
（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；（7）鼓励学生大胆发表不同意见；（8）给学生机会，给教师提意见；
（9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？
答：教学姿态就是教师在教学中的表情、手势和身姿。要求是：（1）站态要有安定感和力度，这样有利于情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。
（2）要用优美的手势正确地表达感情不能指手画脚，盛所凌人。
（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。
（4）要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
19、优秀教师有哪些主要特征？
答：（1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化。（3）搞好组织工作。（4）积极地讲授。（5）展现一种好的态度。（6）建立一种有效的班级管理模式。（7）制定好教学步骤。（8）保持良好的人际关
系。（9）明确传达信息的能力。（10）有效的提问能力。
20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）答：（1）拒绝帮助同事
（2）在办公室比家里还懒（3）热衷于探听家事
（4）只“进”不“出”
（5）越级“控诉”（喜欢打小报告）
（6）有好事儿不能报、（7）进出不互相告知
（8）常和一人“咬耳朵”
21、简述教师职业专业化的现实意义。
答：教学并不仅仅是专门知识的传授，而且是独立精神和批判精神的养成，是学术研究思考和判断方式的这些目的只能以适应学术内在特点的手段达到。无论我们如何强调教师和学生之间的互动，强调二者关系的民主和平等，但是我们不能否认一个基本事实：师之所以为师，就在于闻道在先，就在于知识和学术上的垄断优势。这种学术研究权力在有关学术的问题
上往往具有最后的决定权，尤其在大学校园特别突出。相比而言，中小学的主要任务是传授成熟的知，学术探索的空间不大。但这不能否认学术权力的存在。因此，教师工作具有专门性、专业性、独立性的特点，教师享有以教学内容和教学方法选择自由为核心的不受既存权威和行政力量非法干涉的权利。
22、简述教师职业道德的内涵
答：教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能，其内涵可以从这样三个方面来理解：
第一，从教师职业的特点看，老师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人和人的关系的地主，就必然有道德。
第二，同其他职业行为规范一样，老师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种。
第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”、教书与育人是有全局性、超前性、导向性、示范性。
23、教师职业道德的教育功能体现在哪些方面？
答：教师职业道德的教育功能是教师职业道德实践功能的集中表现之一。
首先，教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。
其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。
再次，老师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。
此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。
24.教师与同事相处要注意哪些细节？
答：（1）自我欣赏要有限度。要有好的同事关系，首先要有好的心态，对自己有个非常客观的评价。（2）孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”。在一个团体里，很重要的一点就是，要学会让别人了解你。
（3）真实地对待别人。这是人际关系中的关键。只有真实，才能让同事了解你，才能团结和协作。（4）让体态和眼神说出你的秘密。在语言上，与人说话语气要轻柔；在体态方面，眼神很重要，要让别人通过眼睛接受到善意的信息。（5）要有包容和宽容的心态。
25、教师与学生人格平等体现在哪里？ 答：（1）不要用高高在上的眼光看待学生；（2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；（3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；
（4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；
（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。
26、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？
答：（1）在课堂教学中语言生动有幽默感；（2）在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；
（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题帮助学生认识社会和自我；
（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。
27、教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？ 答：（1）正确选择目光投放点：把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其他。
（2）加强目光巡视，消除“教学死角”；
（3）用目光给予信号，控制学生分心；
（4）提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；
（5）用目光制止学生的嬉笑打闹。
29、列举富有积极心态的细节行为表现（写出六条即可）。
答：（1）昂首走路；
（2）恰到好处地有力握手；
（3）坐姿要不失身份；
（4）运用手势表现你的进取精神；
（5）声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；（6）坦然的目光会增加你的信心
（7）表现出豪迈的一面；
（8）把积极的思想存入你的大脑；（9）坐在前排；
（10）将你的步伐加快四分之一；（11）比别人早到单位；
（12）卷起袖子工作可给人留下做事积极参与、有干劲的印象；
（13）签名的字体大一些，可以让人留下深刻的印象；（14）该认真时就全身心投入，该快乐时就开怀大笑；
（15）积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！8、21世纪需要什么样的教师？
一、高校教师职业道德修养的时代背景
建设社会主义市场经济体制，发展社会主义市场经济，是我 国经济振兴和社会进步的必由之路，然而，人类文明发展程度进一步提高，高校作为各国未来人才培养的基础地位显得更加重要，高校教师的职业素养要求就更是各国教育关注的重点。教师是人类走向文明的重要桥梁，教师对自己的职业道德的认识和对教师职业关系的把握，直接关系到教育的成败和育人的效果。在国际化、全球化的今天，人才的技术性培养已没有了国界，但人才的精神和道德培养却愈加受到各国重视，能否培养出一批批有全球眼光、又立足本土、具有国际竞争力的国家后备人才成为各国高等教育成败的关键，这一场境即是当代高校教师职业道德素养建设的时代背景。
二、当代高校教师职业道德修养的含义与实质
教师职业道德修养，是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。教师道德修养是自我解剖、自我教育、自我改造和自我提高的过程。要随时随地反省、检查、解剖自己的思想和行为，自觉地、严格的按道德规范去剔除自己思想中的杂质，从而内化正确的道德原则及规范。
三、当代高校教师职业道德修养的途径 教师良好的道德品质不是先天固有的，也不是天上掉下来的，而是在科学理论指导下，经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。理论和实践相结合是师德修养的根本途径。
1、社会主义教师道德修养则是以社会实践为基础的。实践是师德修养的目的和归宿；实践是检验师德修养客观效果的唯一标准。实践是师德修养水平不断提高的动力。因此，教师进行道德修养必须投身于社会实践。首先要积极投身到社会主义物质文明和精神文明的建设中去。只有在这两个文明建设之中，教师道德修养才不会偏离方向。其次要积极投身教育实践。教书育人是教师的基本实践，教师道德修养中的各种矛盾都存在于教书育人的实践当中。
2、实现教师道德修养，还必须认真学习理论，以科学理论作为指导。教师道德修养离不开社会实践，特别是不能离开参加教育教学实践。然而，要提高实践的自觉性，避免盲目性，又必须认真学习理论，以科学理论为指导，否则道德修养就会迷失方向。首先，要学习马克思主义理论。只有在马克思主义的指导下，社会主义时代人民教师的道德修养才能有别于以往一切时代的教师道德修养，才能体现出时代性、实践性和阶级性。其次，还要学好教师职业道德理论。教师职业道德理论是社会主义职业道德理论的具体体现，指明了教师道德修养的任务、途径和方法。
四、高校教师职业道德修养的方法
进行师德修养，不仅要了解修养的根本途径，还必须学会掌握修养的科学方法。
1、教师在道德修养过程中，一是做到“慎独”。道德原则是一时一刻不能离开的，要时刻检查自己的行动，警惕是否有什么不妥的言行而自己没有看到，害怕别人对自己有什么意见而自己没有听到。“慎独”既是一种修养方法，又是人们在修养中所形成的一种道德情感和道德信念。它使教师在任何时候、任何情况下都能坚持按照教师道德规范去行事。“慎独”还是一种高度自觉性的表现。一般来说，教师在集体生活中，有组织和同志们的监督，注意自己的言行还比较容易，而在无人之处，别人永远不会知道的情况下，能否严格按照道德标准去行动，就要看其道德修养水平的高低。
2、要开展批评与自我批评，严于解剖自己。道德修养离不开外部的条件和作用，但主要还是依靠自己的主观努力和高度的自觉性。因为教师道德修养的本质是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。自我教育贵在自觉，教师在进行道德修养过程中，要勇于自我批评，严于解剖自己，这是教师道德修养的根本方法之一。通过批评与自我批评，不仅可以洗刷自己思想中的灰尘，也可以提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力，是个人成才、实现人生价值的重要条件。要使批评与自我批评取得好效果，需要正确认识和处理批评与自我批评之间的关系。批评是帮助他人认识和纠正错误，自我批评是认识和纠正自己的错误。
3、要善于控制自己或“战胜自我”。在道德修养过程中，要以坚强德意志和毅力战胜、克服自己身上的缺点、弱点、不良习惯等。我们要严于解剖自己，目的也正在于此。“战胜自我”需要有更大的决心和毅力，克服不良的心理定时和行为习惯。教师进行道德修养要坚持不懈，持之以恒。一个人做一两件符合道德要求的好事并不难，难的是长期的乃至一辈子做好事。因此，要长期努力，还要从大处着眼，小处着手，防微杜渐，积小善为大善。教师的工作是平凡的，教师的职业道德修养也应该从点滴做起，从小事做起，循序渐进，“积善成德”。结束语：
一、高校教师职业道德现状
高校教师的职业道德主要是指在高等教育职业活动范围内, 调节教师与他人、教师与集体相互关系的行为准则和规范的总和。随着改革开放的不断深化, 市场经济体制的建立, 对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。
邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟有文化的劳动者, 关键在教师”。由此可见, 在新的历史时期, 进一步加强教师的职业道德修养建设, 具有十分深远的历史意义和重大的现实意义。那么加强教师职业道德修养的主要途径和方法有哪些呢?笔者认为要做到三点:勤奋学习、认真实践和自我完善。
二、路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
一句“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”点明了学习应该抱有的态度。学习是知识经验的获得以及行为变化的过程, 是人类生存和发展的必要条件。一个人, 无论生活还是工作, 都离不开学习。教师是教育人的人, 教师只有先学好才能教好, 学是教的基础, 所以学习对教师来说尤其重要。学习, 不仅指学习知识, 还包括学习技能、经验, 也包括教师修养本身。中国古代思想家早就提出, “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”, 这里的“学、问、思、辨”是“行”的前提, 只有通过学习思考, 才能提高辨别是非善恶的能力, 才能使修养不迷失方向。学习可以使逸者行勤, 昏者得明, 迷者得醒, 丧魄者得救。
勤奋学习, 首先要学习马克思主义毛泽东思想邓小平理论。这样才能体现教师修养的时代特征, 保证不偏离社会主义方向。 其次, 要学习教师修养理论。在学习古今中外丰富的教师理论时, 要“去其糟粕”, “取其精华”, “古为今用”, “洋为中用”, 要批判性地继承和发展教师修养理论, 不断提高社会主义教师修养水平。 再次, 要学习专业知识, 学习教育理论, 尽可能多学一些有利于提高教学修养水平的自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。因为知识本身不仅是—种修养内容, 而且还能塑造人的性格。 最后, 还要善于从师。孔子说:“三人行, 必有我师焉。”古人尚且如此, 何况当今的人民教师。作为人类灵魂工程师, 要求有较全面的、较高的素质, 更有必要广泛地向一切有专长的人学习。
人民群众中蕴藏着丰富的师德修养内容, 人民教师要善于向人民学习, 不仅向专家学习, 工人、农民、知识分子、一切在社会主义建设中有专长的人, 都可拜其为师。教师之间更应互相学习, 取长补短。教师还应该真诚地向自己的教育对象——学生学习。这不仅是贯彻正面教育原则和积极性原则的需要, 也是以学生为镜子, 对照自己的言行, 进行自我调控的需要。这就是教学相长的道理。
三、 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”道出了实践的必要性。而毛泽东同志的论述“从感性认识而能动地发展到理性认识, 又从理性认识而能动地指导革命实践, 改造主观世界和客观世界。”也充分说明了认识从实践开始, 又要回到实践中去接受实践的检验的道理。对于提高教师修养具有重要的指导意义。
实践是教师修养理论产生的源泉。教师的知识、才能只有通过实践, 特别是教育教学实践才能形成和发展。而且, 实践是教师修养的根本目的。教师学习修养理论, 并努力提高自己的修养水平, 其目的不是为了别的, 根本上是为了指导自己更好地投入教育教学实践, 如果离开这一根本目的, 提高修养水平又有什么价值呢?
注重实践, 就首先要理论联系实际, 做到学习和实践的辩证统一。即根据教育教学实践需要学习教师修养理论, 坚持在实践中学习, 同时在教师修养理论的指导下有目的地进行教育教学实践。第二, 要有勇气敢于实践。俗话说:“万事开头难”, 这里既有开头缺乏经验的意思, 也有缺乏勇气的意思, 但归根结底是勇气, 因为经验来自实践, 而只要勇于实践, 经验终究是可以获得的。第三, 提高教师修养要从一点一滴、一言一行抓起, 对任何微小的有损教师形象的缺点错误都要认真改正, 用教师的道德行为规范严格对照和要求自己, 真正做到为人师表。第四, 要持之以恒。教师修养是无止境的。修养是一个长期的、刻苦磨炼的过程, 需要有坚强的意志、坚韧不拔的毅力、持之以恒的精神。教师只有在长期的实践过程中, 经受无数次成功的激励和失败的考验, 才能逐步形成百折不挠的坚强意志, 这种意志既是教师进行修养的条件, 也是教师修养的重要内容。教师应做到生命不息, 修养不止。
四、 见贤思齐焉, 见不贤而内自省也
教师修养是教师本人素质的全面提高, 主要依靠自我锻炼、自我陶冶、自我教育, 逐步自我完善。外界的督促、检查、帮助不能代替教师个人的主观努力, 离开了教师的自我教育、自我完善, 外界的督促、帮助也就失去作用, 就不会有良好的教师修养。
在社会主义条件下, 教师的自我完善有丰富深邃的寓意。教师的自我完善, 实质上就是努力实现个人的全面发展, 即使社会赋予教师的各种潜能素质获得充分的发展。其实, 教师的自我完善过程, 就是全面发展素质, 不断提高修养水平的过程;教师修养水平的不断提高, 促进教师实现自我完善, 这是教师自我完善程度的重要标志。
随着人类科学技术的发展和思想文化的进步, 教师日益受到社会和人们的普遍承认与尊重, 特别在建设有中国特色的社会主义的今天, 尊重知识、尊重人才、尊重教师的社会风气已经形成。
教师实现自我完善, 一是要有为社会主义教育事业奉献一切和自强不息的精神, 要不断强化自己的教师意识。只有时时刻刻想到自己所担负的重任和为实现这一重任所必须具备的素质要求, 才会产生实现自我完善的强大动力。二是要有“自知之明”。正确地认识自我, 是自我修养的起点。从教育教学信息 (包括来自学生的反映) 中, 找出努力的方向。要做到自知之明, 还要善于听取意见, 不讳疾忌医, 常言道“忠言逆耳”, “兼听则明”, 要特别重视听取反面意见。三是要有创造精神。新的教育思想、新教学大纲、新教材、新教法以及学生的不断发展, 都要求教师创造性地进行教育教学工作。教师也只有在这种不断创新的工作需要中, 才能产生自我完善的迫切动机。四是要树立终身教育观念。五是要做到“慎独”。所谓“慎独”, 意思是说, 当独自一人无人监督时, 总是非常小心谨慎地不做任何不道德的事。教师是“人师”, 离开“慎独”就无法言行一致、表里一致、为人师表。“慎独”是教师修养的高水平境界, 教师应当逐步达到这样的境界。
总之, 加强教师职业道德修养的途径与方法尽管林林总总, 然而要想提高教师职业道德水准, 就要将“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”、“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”、“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”这三句话铭记于心、落实于行。
参考文献
[1].杨永宽.建设高素质高校管理干部队伍的对策[J].科技资讯, 2008
关键词：高校教师；职业道德修养；对策
古语有云：“师者，所以传道授业解惑也”，教师是传做人之道的“人师”和教科学之道的“经师”的统一体，“学高为师，身正为范”、“为人师表，教学相长”。随着中国经济发展进程的加快，改革开放的深入进行，精神文明程度的提高，高校在社会发展中的作用日益凸显，高校教师也越来越成为社会关注的焦点。高校教师职业道德修养不仅关乎大学生良好素质培养，关系到高等教育事业改革发展，更关系到中国特色社会主义事业的全面进步。因此高校要把加强教师职业道德修养建设作为一项重要任务而重视起来。
一、高校教师职业道德修养内涵
“修养”一词，来源于“修身”与“养性”的结合，它是一个内涵丰富的词语，既包含了知识、技能方面的积淀和水平，又包含了待人接物的态度，以及思想政治方面的品质，是人们经过长期的奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。教师的职业道德修养，指的是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。
高校教师职业道德修养的功能：一是导向功能，即能够引导高校教师职业活动的方向；二是规范功能，即可以促进高校教师从业活动规范化，通过高校教师职业道德规范及大学章程等对高校教师的行为进行约束；三是整合功能，通过核心理念对高校教师的行为进行调节，起到凝聚人心、协调统一的效用；四是激励功能，主要通过高校教师职业理想、榜样示范和奖惩机制来实现。
二、加强高校教师职业道德修养建设的重要意义
1.是广大教师教书的责任感和使命感的需要
党的十八大提出了教育是为社会主义现代化建设服务、为人民服务，强调了要把教书育人作为教育的根本任务，为了对学生进行全面实施素质教育，增强德智体美全面发展，需要完善人民满意的教育制度。德智体美全面发展的核心首先就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要让学生明确自身崇高的人生目标，帮助学生成为具有高尚道德情操、具有责任心和正义感的社会需要的人才，为了实现这一德育目标，作为学生健康成长引路者的教师必须具备高尚的思想品德、优良的职业道德。
2.是建设高素质教师队伍的迫切需要
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”此话说明教师职业道德的重要性。教师是学校办学育人的关键因素，其职业道德素质高低，不仅关系到育人的质量，而且关系到构建社会主义和谐社会的进程，因此，加强教师职业道德修养建设是构建社会主义和谐社会的内在要求。教师职业道德建设是要培养造就为人师表、爱岗敬业、严于律己的教师队伍。因此教师要不断加强自身职业道德修养，使自己具有正确的价值观、人生观、强烈的使命感和社会责任感。
3.是素质教育的必然要求
当今世界推行素质教育，素质教育要求教师有正确的教育理念，要有高尚的道德品质，要兼具渊博的学识和科学的教育方法。 教师不光要传到授业解惑，更重要的是要加强学生思想道德教育，努力让学生成才亦成人。 正所谓，“德高为师，身正为范”教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。 教师不仅要有做人的威望，人格的力量，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极的影响和教育学生，使他们健康成长，教师应以身作则，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
三、高校教师职业道德修养遇到的问题
1.缺乏敬业意识
当前一些高校教师缺乏学术精神和严谨的治学态度，以急功近利的浮躁心态从事学术研究，致使学术研究与专业教学缺乏扎实的根基，缺乏独立见解，更谈不上原创的思想。其结果是一些高校教师满足于以从众的心态改编己有的学术成果，人云亦云地编撰“学术著作”或教材。
2.学校管理制度不健全
学校的制度建设滞后，工作机制不完善，导致对教师职业道德建设不够重视。当前尽管国家和教育行政部门出台了不少有关教师职业道德建设方面的法规，但贯彻落实很不够，缺乏具体的制度和措施，而且没有建立起严格的、行之有效的教师职业道德评价、考核和激励约束机制。因此健全高校教师职业道德建设的管理制度，才能做到对高校教师起到警示作用，做到有法可依。
3.缺乏团结协作精神
在激烈的竞争下，部分教师在学术上很少与别人切磋，封闭保守；部分教师之间相互拆台排挤，诋毁他人形象等，这严重妨碍了学术群体和协作精神的形成。
教师之间各自为政，互不支持，势必削弱教育力量，而团结协作有利于教师工作水平的提高和个性的发挥，有利于形成强大的育人合力，有利于共同完成教书育人的任务。团结协作的前提是良好的人际关系，为此，要树立一种正确的竞争意识，要摆脱世俗相争，在一种积极良性的竞争合作中达到双赢。
四、加强提升高校教师的职业道德修养对策
1.加强职业道德教育，树立正确的职业价值观
任何人的思想品德、道德修养都不是与生俱来的，都是通过后天的学习与实践来建立的。因此，国家要不定期地、通过多种方式来对教师进行职业道德教育，有针对性地进行思想政治工作，使高校教师能够树立正确的职业价值观、世界观和人生观，能够全心全意地为党和国家的教育事业服务，教书育人，为人师表，在各个方面都成为学生乃至全社会的表率。
2.完善高校教师职业道德规范体系
当前相关的教育行政部门、普通高等院校和学术团体陆续出台了有关加强高校教师职业道德建设的规范性文件。如何将这些道德准则和规范落实，以真正提升高校教师的职业道德素养，避免其仅成为一种道德文本的宣示，需要我们认真对待。高校应进一步完善教师职业道德规范体系，确保每一位高校教师达到基本的职业道德要求；应注重师德规范的可操作性，将师德的要求清晰化、层次化；应构建相应的执行保障机制，设定专门的程序和机构处理违规行为。总之，不能让高校教师道德规范成为道德宣告的文本，而应是可操作、可执行，具有约束力的高校教师职业道德行为准则。
3.加强高校教师职业荣誉感培养
良好师德的形成和发展，既依赖于制度化的建设，也离不开高校教师自我修养的培养和提升。高校应提倡通过慎独、自省等传统的道德修身方式提高高校教师自身的素养。教师专业组织等机构还应通过渗透式的培养方式，积极促成高校教师职业道德的内化与行为养成，使高校教师真正从内心认同教师职业，形成职业荣誉感。同时高校应进一步提高高校教师的经济待遇，确保高校教师能拥有体面、尊严的生活，为高校教师职业道德建设奠定坚实的基础。
4.加强教师职业道德培训制度建设
教师职业道德的培训应该形成稳定的制度，使之成为教师队伍建设的一个重要部分。依据社会发展的实际情况，与时俱进，加强对教师职业理想、职业形象、职业责任和职业纪律的教育，使广大教师自觉遵守教师职业道德规范，不断提高自己的思想政治素质和业务素质。
5.加强教师法律法规的学习
“依法治国”已被写入宪法，依法治教是依法治国的一部分，是建设法治国家的重要组成部分。教师是依法治教的主体，只有加强教师的法制观念，才能进一步加快依法治教的进程。高校教师加强教育法律观念，提高法治理论水平，有利于高校依法治校，有利于培养遵纪守法的国家公民。这就要求教师不断学习教育法律法规的内容，了解和熟悉《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律，进一步树立依法执教的观念，成为懂法、守法、遵法、护法的人民教师。
6.加强师德考评制度建设
高校应该通过制定规章制度和法规，从制度上约束和规范教师的行为；教师考评要综合考察其德才表现和工作业绩，使教师认识到自己的德行、形象的重要性。尽管高校教师的师德是一种境界，是一种“自律”行为，但是在实现“自律”的过程中需要“他律”，通过制度化的约束，使教师从敬畏服从的外在道德规范转化为自觉的人格塑造。
7.健全激励机制，提高教师的整体素质
建立和完善教师职业道德建设的激励约束机制，提高办学质量和办学效益。学校和教育行政部门要进一步完善定期评选表彰师德先进个人和先进集体的制度。对教书育人成绩突出的应予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升和干部选拔等方面予以优先考虑。同时，也要加强教师的整体素质，教师不仅要教书，还要育人；不仅要有理论知识，还要能联系实际；不仅能够传授知识，还要具备培养能力。教师是素质教育的实践者，提高教师多方面的素质是素质教育的需要。
总之，教师是人类文化的传播者，是人类社会延续和发展的巨大贡献者。教师的职业道德修养问题是提高知识和政治意识形态的重要事件。面对新时期的新形势、新任务，要正确认识高校教师的作用，加强教师的职业道德修养。
参考文献：
[1]孙碣江.高校教师职业道德修养再思考[J].当代经济，2012
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