淮海工学院校园网

淮海工学院校园网（精选5篇）

淮海工学院校园网 篇1

淮工学发［2005］10号

学生档案是学生在校期间学习、生活、成长的真实记录，是对学生德、智、体、美等方面表现的真实反映。为规范我校学生档案管理工作，完善学生档案建档、保存和转递工作程序，根据《中华人民共和国档案法》、《高等学校档案管理办法》，结合我校具体情况，特制定本办法。

第一章

总

则

第一条

学生档案管理工作要本着为培养人才服务，为经济建设服务，为人事工作服务的原则，坚持维护真实性和完整性的工作方针，实行统一管理。

第二条

学生档案管理工作按照学校统一领导，实行校、院分级管理的原则。做到安全、保密、系统、完备。

第三条

学院负责管理国家计划招收的本、专科学生档案，学生处对学院的学生档案管理工作实行监督和指导。

第四条

学生档案日常管理由各学院分管学生工作的党委副书记负责，并安排专(兼)职工作人员按照《中华人民共和国档案法》、《高等学校档案管理办法》有关规定做好学生档案日常管理工作。管理人员变更，应履行交接手续。

第二章

归档范围

第五条

学生档案材料的收集工作直接关系到人事档案的完整性和学生的切身利益。为适应国家人事工作的需要，学生档案除招生录取时已有的原始档案材料外，在校期间学生档案应不断充实以下内容：

1、淮海工学院学生登记表。

2、淮海工学院健康体检表。

3、学生在校期间的奖励、处分材料。

4、学生加入中国共产党、共青团材料。

5、经教务处确认的学生历年成绩表。

6、普通高等学校毕业生登记表。

7、本（专）科毕业生就业报到通知书。

8、欠费(贷)毕业生还款计划书。

9、需要归档的其他材料。

第三章

归档要求

第六条

个人履历表必须由本人如实填写。

第七条

归档材料必须完整、真实，文字清晰，对象明确。第八条

凡属归档材料必须认真书写或打印，不得用不规范简化字、错字或同音字，字迹要清楚、工整。书写一律使用碳素墨水或蓝黑墨水笔，严禁使用圆珠笔、铅笔等。

第四章

档案查阅

第九条

各学院党委书记、副书记、辅导员、班主任等有关人员可查阅本学院的学生档案并按查阅规定予以登记，其他人未经批准不得查阅学生档案。查阅学生档案只能在学生档案室进行。

第十条

学生个人不得查阅本人或他人档案。

第五章

档案移交与转递

第十一条

新生档案由学生处招生就业指导中心（以下简称：招就中心）负责收集、审核。在新生入学报到工作结束后，将档案转交给各学院并履行交接手续。

第十二条

未报到新生档案由招就中心代管，并按有关省市招办要求办理退档手续。报到后弃学的新生档案由各学院在当年年底前集中清退到招就中心。

第十三条

学生在校期间由于学籍异动(包括专转本)，需要转入或转出的档案由各学院负责转递。

1、本校各学院之间流动的学生档案，由各学院直接办理转接手续。

2、转(退)出本校的学生档案由各学院档案管理人员统一转递，转递时必须填写《档案转递通知单》。因转递方向不明等特殊原因需交给学生本人带走的，经各学院档案管理负责人同意后将档案密封，由学生本人签收后自行携带。因学生个人等原因造成档案滞留学校的，各学院应做好登记工作，在向招就中心移交当年毕业生档案时，将滞留学生档案和《滞留学生档案登记表》一并移交至招就中心。

3、外校转入本校的学生档案经学生处、教务处核对无误后转交给各学院，各学院须及时将档案接收回执签名、盖章后寄回，并做好转入登记工作。

第十四条

毕业生档案转递按以下程序办理：

1、毕业生集中派遣离校时需转递的档案主要由各学院负责。在毕业生集中派遣离校后，各学院在规定时间内到招就中心领取本学院毕业生档案转递方案、毕业生档案转递通知单、毕业生已签订的就业协议书以及寄发毕业生档案的大信封。

2、各学院按照档案转递方案将需寄发的毕业生档案和暂时保留在学校的毕业生档案分开。需寄发的毕业生档案按毕业生档案转递方案的顺序排列；暂时保留在学校的毕业生档案按学号顺序排列。

3、按照档案转递方案顺序逐一填写毕业生档案转递通知单以及寄发毕业生档案的大信封，并在大信封右上角注明转递通知单编号。填写完毕的大信封按照转递通知单编号顺序排列。

4、各学院在规定时间内将需转递的毕业生档案、填写完毕的毕业生档案转递通知单、寄发毕业生档案的大信封送至招就中心，经招就中心核对无误后填写机要（挂号）邮寄清单，交邮局寄发。同时各学院须将申请暂时保留在学校的毕业生档案以及档案移交清单一并送至招就中心，经核对无误后归入招就中心档案室存放。

5、毕业生离校后需转递的档案由招就中心负责交邮局寄发。

第六章

工作纪律

第十五条

查阅学生档案，必须严格遵守保密制度和阅档规定，严禁涂改，圈阅、批注、抽取、撤换档案材料，未经允许不得擅自拍 摄、复制档案内容。确需拍摄、复制档案有关内容，必须经学院档案管理负责人同意并报学生处批准后方可进行，复印件与原件核对无误后必须加盖学生所在学院党委印章。

第十六条

查阅者不得泄露或擅自向外公布档案内容，因工作需要摘记档案内容时，应经学院档案管理负责人同意。摘记材料要妥善保管，不得丢失及私自存放。

第十七条

学生处不定期对各学院的档案管理进行抽查，对利用职权违反档案管理的工作人员，责令其改正，构成违纪的，由学校有关部门给予纪律处分，情节严重构成犯罪的，依法追究其刑事责任。

第七章

附

则

第十八条

本办法解释权归学生处。

第十九条

本办法自发文之日起执行。

淮海工学院 2005年4月5日

（2008

淮海工学院校园网 篇2

关键词：淮海工学院,教学课程,可行性,龙舟,研究

作为我国优秀的传统体育项目,龙舟竞渡既具有很强的竞技性,同时还体现出华夏民族龙的文化与同舟共济的团队精神。龙舟运动是20世纪末才开始走进我国高校体育教学,并受到学校师生的广泛欢迎,因此不久即组建了大学生龙舟与赛艇分会。2008年8月,淮海工学院建立了龙舟队;2009年获全国大学生龙舟锦标赛冠军;2010年被授予“中国高等院校龙舟训练基地”的称号,同年,获得首届世界大学生龙舟锦标赛冠军。在龙舟训练教学中,淮海工学院首创了集“教学课程开设、竞赛组织训练、学生社团建设、学术研究推进”于一体的发展模式[1]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从淮海工学院2010级学生中抽出男女生各150人,进行问卷调查,将调查结果与龙舟教学课程的相关文献资料一并作为研究的对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

结合龙舟教学课程的研究内容及目的,查寻同龙舟相关的大量书籍及其它资料,以其中的信息及数据作基础,对其进行分析、整合与全面探讨。

1.2.2 问卷调查法

科学而合理地设置好调查问卷,发给研究对象中的300名学生,让他们积极地配合,认真而如实地填写,待全部填完,将问卷收回,并对信息及数据进行统计分析。

2 开设龙舟教学课程的必要性

2 . 1 有利于民族体育文化的传承

龙舟比赛是从我国古代传承过来的体育项目,既具有融观赏性,又具有竞技性,还有着华夏民族的文化性。在高校体育课堂开设龙舟课程,可充分调动大学生对我国民族体育的学习兴趣及锻炼热情,让其充分感受到水上龙舟运动的独特魅力,使其民族自豪感得以增强,也使其对我国民族文化的认知度得以提高,同时还有效地抵制了西方体育文化对我国高等体育教育的文化“入侵”。而且,龙舟教学课程的设置,使体育教材结构更乡土化与多元化,不仅拓宽了我国高等体育教学改革的空间,还向其中注入了新的动力与活力[2]。

2 . 2 有利于高校体育素质教育的推进

随着我国高校教育体制改革的推进及向各专业领域的渐渐渗透,对体育教学当然也提出了素质化的要求,即通过体育教学,来提升学生的综合素质。龙舟教学课程的开设,既有利于高校体育素质教育的推进,还能带来高校学生的健康成长与综合发展。通过龙舟教学促进其身心素质的全面发展,使之成为社会主义现代化所需要身心皆健康的高素质合格人才[3]。

2 . 3 有利于大学生身心健康的全面发展

龙舟教学不但能让学生掌握龙舟运动技能和水上运动知识,还能促进学生身心健康的全面发展。在龙舟教学活动中,帮助当代以独生子女为主的大学生们树立一种团结协作、同舟共济、奋勇争先的龙舟精神,切实完成了身体健康、心理素质、运动技能和对社会的适应等多重目标,充分体现了民族传统体育项目的独特魅力,同时还对学生培养团结互助的精神与坚强的毅力品质,起到积极的重要作用。

2 . 4 有利于结合我校海洋专业的办学特点

目前,淮海工学院已成为我国东部沿海地区一所初显海洋特色的多科性大学,我院充分发挥地处滨海城市的区位优势,大力实施“扎根淮海、面向黄海、服务沿海、辐射陇海”的发展战略,加快改革发展步伐,全力打造海洋品牌,切实提高办学质量。通过龙舟教学使学生掌握船艇划桨技术,以适应未来水上工作环境需求,使体育教学和专业特点有机结合起来,对推动海洋专业学生的全面性发展,将起到重要作用。

3 开设龙舟教学课程的可行性

3.1 学生需求情况分析

由问卷调查显明,非常喜欢开设龙舟课的学生占23%,喜欢开设龙舟课的学生占44%,喜欢程度一般类的占20%;在喜欢类与非常喜欢类中,男生明显多于女生人数;在一般类与不喜欢类中,女生人数明显多于男生,具体如图1所示.

3.2 场地设备情况分析

龙舟教学训练对场地的要求标准很高,淮海工学院校内校外河道密布,非常适合于龙舟教学训练的开展。校内现有挂牌“中国高等院校龙舟训练基地”作为辅助教学训练场所,以校外五百米处东盐河作为龙舟教学训练专用河道。其它教学训练器材具体见表1.

3.3 师资配备情况分析

近三年来,淮海工学院在国际、国内一系列的比赛中均取得了优异的成绩,从而造就了一支及专业领队,高级教练,高水平裁判的龙舟师资团队,具体见表2。

4 龙舟课程的教学组织形式及教学内容构建

4.1 龙舟课程的教学目标

龙舟作为一种水上运动项目,根据其特点,龙舟课程的教学目标主要有:帮助学生掌握龙舟运动的基础知识与技能;提高大学生对船艇的实际操作能力;培养高校学生良好的心理素质;培养学生的团队合作精神;发展龙舟专项身体素质,改善和提高大学生身体形态和技能,提高大学生的身心健康水平;培养大学生对龙舟运动的兴趣,掌握龙舟单项技术动作以及整体配合技术;为校龙舟队及各院系龙舟队发现和培养后备人才。

4 . 2 龙舟课程的教学组织形式

龙舟运动有着丰富的教学组织形式,人工河道、专用划桨池、游泳池、湖泊、水库等均可作为进行龙舟实践性教学及训练的场地。根据淮海工学院体育教学安全性的要求与高校学生的群体性特点,我校龙舟教学的主要形式是以龙舟训练基地为中心,以正常体育课程的方式开展教学工作。由于龙舟运动的季节性较明显,因此,每学年的9月至12月在校龙舟训练基地进行龙舟基本技术的练习,在温度适宜的3月至6月在校外东盐河训练基地进行龙舟整体配合练习[4]。

4.3 龙舟课程的教学内容

龙舟课程的教学内容分为专项理论与基础技能两部分。专项理论包括水上运动安全教育、龙舟运动的起源及发展概况、龙舟运动的竞赛规则和裁判法则。基础技能包括基本坐姿、握桨方法、划桨技术中的预备姿势、插桨技术、拉桨技术、回桨技术、鼓手技术、舵手技术、划手整体配合技术、划手鼓手舵手间的整体配合技术、起航划技术、途中划技术、冲刺划技术等。可见,龙舟教学课程的设置打破了过去体育教材体系结构单一的局面[5]。

5 结语

淮海工学院大学生暑期社会实践 篇3

一、实践目的为了更好地提高我校学生的社会实践能力，丰富大学生课余生活，我校奉行我校以往的优良校风，在学生暑期给大学生提供锻炼社会实践能力的机会。在2010的暑期前期，由院团委负责此次的暑期社会实践安排。

正巧，我所在的院社团管理办公室的一位前辈正值大四毕业，据他所说，他学的事国贸专业，但是他本人报考了南京审计学院的金融，考的是银行。也就是说，他毕业后直接到本地的中国银行去工作了。而他之前所在实习的的银行网点此时正需要2--3个业务员，不排除兼职大学生。这对于我们来说无疑是一道亮丽的彩虹风景，何乐而不为呢？ 就这样，在学长的帮助下，我跟另一个朋友商量后准备到连云港中国银行的一个网点应聘锻炼。毕竟到相对正式的银行部门能学到很多金融方面的知识与实际能力。

二、实践内容

我们选了比较合适的一天去见那里的负责人，为了表示自己的认真态度，我们俩特地穿地比较正式，希望能给他们带来比较好的第一印象。就这样，我们来到了中国银行的香溢网点，走进这样一个相对比较正式的商业银行，说实话，我们当时还是比较紧张的，毕竟这不是自由的象牙塔了。一走进去，一股浓烈的商业气息迎面而来，客户排着一条条长队等待着办理业务，而柜台业务员也埋头处理着分内之事，唯独大堂经理的微笑能让人找回一点自然。顺着路往里走，来到隔壁一间办公室，进入视线的事一位戴着眼镜的中年妇女正埋头填着什么。这才醒悟到，她就是传说中的主任，也就是该网点的行长。

自我介绍完后，主任首先很客气地送了我们一人一个太阳花，也就是超市里卖十几元的那种，虽然不是什么贵重的礼物，但是对我们这样临时的大学生，受此礼遇，真有点不适应。这位朱主任很会说话，恰到好处地强调了来他们这锻炼的好处，让人十分向往。我仔细琢磨过，她的每一句话都有其用意，没有一句废话，这让我很受用，也许这是一个领导应该具备的一个基本素质吧。

朱主任问了我们一些基本问题后，就跟我们谈好了兼职的薪酬，在每天基本薪酬的基础上按业务成功数另算加薪。之后紧接着就着手考虑我们的工作安排，让我们第二天就可以来这里“上班”了。至此，我们俩几乎是欣喜若狂地踩着自行车回去的。

不管怎样，第一步算是走出去了，接下来的挑战真迎接着我，我是不会退缩的。

“上班”的第一天上午，我几乎是和闹钟同时醒，仔细挑了件衬衫加西裤，也算是相对正式的“业务员”了。第一天，我们被安排跟着客户经理出去见识一下谈业务的具体情形。看着这位正式的客户经理，穿着黑西装、白衬衫，虽然天气有点热，但是看着他们这样敬业的精神，不觉感到他们这群人很有风度，这身衣服也许不是所有人穿都好看的吧。我们骑着车跟着这位俗称“贾姐”的银行职员，前往她所说的装饰市场。

2010的夏天是如此的骄阳似火，马路上的热浪令人窒息。贾姐戴着口罩，不知是职业习惯还是生活作风，令我感觉很不一样。一路上，我们聊着天到的目的地。我针对性地问了很多关于她的工作及职业特点，了解到很多外行人并不清楚的细节，庆幸自己是多么的幸运有这个机会在这里。虽然有点热，但是值得。

来到巨大的装饰城，所有的店铺都按装修项目的种类不同而分门别类地集聚在一起，一块一块，很是清楚。我们停下车，并没有直接从头一家一家地询问，而是跟着贾姐，很有针对性地向着可能性比较大的项目店面前进。

走到一家瓷砖专卖的店铺，贾姐对我们笑了笑，说进去谈谈。只见她进去对老板笑笑说，我们谈谈刷卡机的业务吧，紧接着便是一番说讲，滔滔不绝地叙述着中行刷卡机的特别之处，再加上贾姐始终把真诚地望着店铺老板，连我自己都不觉心动不已，更何况是渴望财源广进的老板呢。最后老板叹了口气，说自己其实也很想装，只是这里暂时还没有电源插孔，有了才能装。虽然这次业务并没有成功，但是我学到了很多，谈业务是要站在客户的角度，不能只为自己考虑，换言之，就是为客户着想，为客户说话，效果会很好。第一堂课我学到很多，随之也就自然很多了。

接下来的业务也诸如此类地进行着，似乎是一遍一遍不厌其烦地重复着，考验着推销人的耐心，同时也是挑战着自己。我明白，在每一遍都相似的基础上都要针对不同的对象强调不同的特点，角色的转换让人感觉要有种不自觉的赞同欲，把不同立场的人拉到自己的船上，业务也自然就搞定了。

过了两天，轮到我们自己接手业务了，主任怕我们口渴，专门为我们准备了水壶，让我们每天到银行去盛水，免得天天麻烦自己准备水，还特地准备了帽子，令我和感动。临走前，还给我们一人备了一个中国银行的公务包，备份了一些需要用的文件材料单子，拎着这样一个包，突然有种很自豪的感觉，心跳都变得有点快了。

我们需要做的业务大体有这么几类：“商户通”刷卡机、中国银行网银、信用卡（长城卡、钛金女士卡、淘宝卡）、烟草户转行卡.......遵照主任及贾姐的意思，我们带着自己的“装备”，开始了自己的征程.......我们主要是要在一幢叫名都的大厦里去跑，因为这里面有很多的新注册公司或者企业，另外这里距离香溢的中行网点比较近，业务一般比较好谈，再加上名都的楼下刚开了一家工商银行的网点，用中行人的话说如果不先下手则这块肥肉会落他人之口，多可惜啊。

这座楼共十二层，分A、B两座，我们先在底楼看了下每幢楼的楼层内部结构及企业的分布情况，接着我们便乘电梯到了12楼，由上而下逐层尝试着。还记得我们发现第一家相对比较可靠的公司时，我们互相鼓舞了半天，终于咬紧牙硬着头敲敲门，微笑着说了句“您好，打扰一下，我们是中国银行的。”亮完身份后便走了进去，虽然紧张，但是还是得做正常状。由于这一天真好赶在了周日，很多职员并不在公司，他们一个个都在各自的办公屏障后忙着，我们走到附近的一个员工面前，叙述着中行的产品的优点，希望第一个能给点面子，不至于让我们太丢脸，这位小姐笑了笑指了指身后的一位大姐说她是财务会计，得向她说明。我们稳稳走到她面前，重复了一遍，这位会计面对银行上门推广产品倒也不陌生，让我们留了份材料，周一再过去一趟，那时会比较人多。这第一次并没有成功，但是对我们的鼓励作用还是很大的，至少没有被当堂赶出来或者不予理睬，毕竟是给中国银行的面子吧。尽管后来去过才知道周一去是一个错误，因为那时会更忙，被拒绝的理由自然也会更加充分了。对此我们从不气馁，至少开头并没有完全碰壁。

渐渐地，我摸到了些门道，一些不断反复不断尝试才得到的经验跟感觉，一种只可意会不可言传的感觉。的确，做营销是要动脑子的，现在，我学会了如何观察，寻找合适的可能性比较大的店铺，然后能够比较从容地敲门，走进去自信地做自我介绍，第一印象上给人以不同的感觉。然后便是能很自信地进行业务推销，仿佛自己是一个传教士，努力把自己的思想灌输到对方的脑中，这是一项不简单的工作。自己必须站在对方的角度，围绕对方客户的利益展开说教，让人能心动能信服。这里面还有一个很重要的关键点，就是要学会察言观色，也就是说，如果在一番说教后，对方的脸色稍有起色，要能敏感地觉察到对方眼中丝毫的心动，此时要做的便是继续不断贯彻，另对方没有丝毫的犹豫或者喘息的机会，直到拿下协议；当然，如果对方从头到尾只是很随意地听着，甚至也不抬头看一眼，此类情况就有两种对策：一是让自己根据对方所做的实际项目展开话题，甚至可以编造共同语言，让对方产生可信之处；二是就此转移话题，推销另外几项业务，给对方更多的选择，这样“中彩”的机会也自然而然就更大点了。其实道理很简单，学会站在对方的角度思考问题，换位思考，这个简单的道理谁都清楚，只是，很多人都忽略了。

三、实践结果

不知不觉，我参加中国银行的社会实践已经一个月了，在办公室里，主任跟我们一起总结了这一个月的点点滴滴。我们也收获了不少，除了那些努力而得的薪水，不多但很有分量。这期间，真的有很多的不容易，并不是常人想象中的那么简单的。

记得印象比较深的事，曾经到一家财务公司去做信用卡时，一个职员因为需要签收入证明及盖公章而找了老板，这倒引起了老板的顾虑。他是一位中年的男子，很和气地对我们说，你们说你们是中国银行的，你们的证明呢？你们说你们有负责人的名片，但是我也可以弄张名片说是国务院总理的，你一个电话打过去就能判定对方的身份了吗？不见得这么简单吧。他也解释道，可能是职业习惯吧，当牵涉到金钱的事物时，他们一贯比较谨慎。这样一来，那位职员也赶忙要了我一份身份证复印件以防备用。另外，曾在乘往顶层的电梯里，我们碰到过一位穿着很正式的貌似银行职员的女士，她很鄙夷地问了我们是不是也是出来做业务的，还问我们一天有多少指标，明知道我们不是正式员工，肯定不会有多少而为难我们，我很严肃地拒绝后，竟还责问我们为什么不穿正式点？我当时只是一笑而过。

也许社会也就是这样的现实，没有真实的身份地位，不会得到别人的尊重，不会得到别人的信任，自然也就不会有什么业务可谈。这个问题我们也跟主任商谈过，她的意思是临时兼职大学生不需要什么证明，拎着中行的公务包，只要自己自信点就行了。

就这样，我们背着这样一个身份的包袱经历了一个月左右，有苦自然也有甜，我们收获了很多，经历了一些书本上没有的历程，见识过了一般同学并不能都能有幸见识到的世面，我的耐心得到了前所未有的锻炼，脸皮的厚度也得到了强化，这里面的学问也许真的是只可会意不可言传的吧。

四、总结

不管怎样，我经历过了这段银行的社会实践锻炼，虽然天气不是很好，其中的辛酸也不是那么简单的，甚至有一天可能没有任何成果的经历，但这并不代表没有任何的收获。我知道，付出并不一定有收获，但是，更重要的事，没有付出，绝不会有收获。

在段历程中，我第一次去银行面试主任，第一次代表银行出去做业务，第一次正式地进公司或者企业，第一次与白领或上层领导人物面谈，第一次签订协议，第一次领到自己的劳动薪水，第一次在企业做业务碰壁，第一次......许许多多的第一次，铸成了今天的我，我并没有后悔。没有过去，就没有现在甚至未来的一切。人生就是由许许多多个第一次换来的，人总在学会长大，学会成熟，才能更好地面对这个世界。

这次社会实践，不仅给我带来了第一笔薪水，更使我学会如何外塑气质，内练素养，见所未见，闻所未闻，听所未听。这在我的人生中将是可赞的一段篇章，我从不后悔过，至少我有所努力，问心无愧。我努力，所以我不后悔。

淮海工学院校园网 篇4

一、活动背景

今年夏天，第十九届世界杯将在南非进行，又一次的足球盛宴将掀起新一轮的足球热。教育部在去年展开“校园足球”计划，鼓励在高校学生积极参与、进行足球比赛。世界第一运动的盛会会吸引无数人的关注，校园足球也应得到学生们的响应。为了增强淮海工学院的足球氛围，迎接世界杯的到来，特此举办四院足球赛。

二、活动目的为了迎接世界杯，提高足球在淮海工学院的影响力，增加足球氛围，丰富校园球类赛事，满足热爱足球的学生的运动要求，四院共同举办此次活动。也是为了加强院与院之间的联系，增强彼此情谊。

三、活动单位

主办：文学院

协办：国际学院、理学院、外国语学院

四、活动时间

2010年3月20、21日下午1：00

五、活动地点

淮海工学院体育场

六、活动经费

1、宣传费用

条幅、海报等约50元

2、奖品

用于对前两名的奖励约150元

2、后勤补给费用

工作人员、球员饮用水约80元

七、活动宣传

1、在校园醒目处悬挂宣传横幅，这些地段人流较多，有利于更好的扩大宣传，引起同学们的注意和对活动的参与热情，同时使大家很好的了解合作商家。

2、在宿舍楼下张贴大、小海报。宿舍楼下的宣传栏是同学们关心度较高的区域，又是同学上、下课必经之地，所以在这里张贴海报会更有利于活动的宣传。

4、我们还可以根据实际情况在校园内设点对赞助方做一些适当的宣传，使同学们对赞助商有更深入的认识，同时也能够增强赞助方的信誉度。

5、我们最主要的目的是在做好活动的同时增加赞助方的影响力，最终实现我方与赞助方的双赢。所以，在宣传或者其他事项方面，双方还可以做进一步的沟通交流。

淮海工学院校园网 篇5

关键词：生物工程,专业结构,课程体系,教学改革

生物工程是指应用生命科学及工程学的原理,借助生物体作为反应器或用生物的成分作工具以提供产品来为社会服务的生物技术。生物工程专业培养掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能,能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才[1]。教育部2011年公布的普通高等学校专业目录中,将生物工程、轻工生物技术和生物制药等专业都归并为生物工程专业,并升级为一级学科。淮海工学院自1998年开办生物工程专业,至今已培养十余届毕业生。在十余年的运行和发展过程中,本校生物工程专业出现和积聚了一些需要解决的问题。试对本校生物工程专业存在的问题进行总结,并就改进措施进行探讨。

1 生物工程专业建设中存在的主要问题

1.1 人才培养规格定位不准确,专业面较窄

淮海工学院生物工程专业实质上是发酵工程,培养重点侧重于传统发酵产品的生产工艺及下游技术。在生物技术发展日新月异的今天,以基因工程为基础的生物制药是现代生物工程领域的发展重点。相较于发酵工程,生物制药方向在吸引学生入学和提高就业竞争力方面无疑具有较大的优势。另一方面,技术管理和经济等方面知识太少,这与我国目前本科人才主要是充实生产、经营和管理第一线的要求不相适应。

1.2 课程和课时安排不科学合理

一些与专业方向联系不大的学科基础课课时安排过多,学生反映较多的集中在电工学与电子技术、物理化学、工程制图等课程。而在总学分一定的前提下,较多课时的基础课程安排势必影响到专业课程的开设数目和课时,使得专业课程开设的科目和课时受到较多的压缩,也使得一部分学生反映生物学基础方面的知识学习太少。

1.3 课程体系不够合理

大学前二年仅开设公共课和基础课,专业课基本没有涉及,不利于提高学生对专业的兴趣[2]。某些学期课程安排不够合理,如大三下学期课程安排较少,大四上半学期课程安排太多。而大四上半学期学生基本处于准备考研或找工作的关键时期,过多的课程安排给学生造成很大的负担,教学效果大打折扣。课程体系不够合理还体现在部分课程间的衔接不理想,本应较早安排的基础课程开课学期太晚,如将生物技术基础课程安排在第7学期等。

1.4 实验教学薄弱,实习基地建设滞后

实验课时安排较少且实验质量不高,实验偏重于验证性而缺乏综合性、创新性的实验项目,使得部分学生并不能通过实验课来完全掌握实验技能或验证专业知识[2]。其次,实习实训基地建设严重滞后。与专业非常契合的固定的实习基地对提高学生的实践能力和巩固专业知识方面有着极大的帮助。而囿于实习经费的限制,使得本校生物工程专业不能就近寻找的合适的实习基地。

2 生物工程专业人才培养模式的探讨

以上分析了本校生物工程专业现实中存在的问题,针对生物工程专业发展如何定位,培养方案、课程体系和课程内容等在新的形势下应如何调整,对这些问题应重新研究[3]。具体提取以下的措施和建议。

2.1 优化专业结构,拓宽专业口径

建议将现行单向(发酵工程)培养改为双向(发酵工程、生物制药)培养,基础课程学习阶段一并培养,进入专业方向阶段学习时,经学生自由选择后再分方向培养,充分尊重学生的意愿,这样能够充分调动学生学习的积极性和能动性。在优化专业结构的基础上,强调个性教育,拓展专业内涵,将开设专业选修课作为个性化教育和拓展专业内涵的途径。将一方向主干课适当压缩课时后作为另一方向的选修课,还开设食品发酵工艺学、环境工程、企业管理、市场营销等与食品、化工、管理等多个方向相关的课程,对专业知识范围进行拓宽,同时增强学生的兴趣和适应就业的需求。

2.2 优化课程体系和教学内容

针对本校生物工程专业毕业生大部分为进入社会就业,因此要以就业导向为参考安排专业课程,按照学科规律合理设置课程顺序,注意相关科目之间的协调[3]。对专业方向的重要课程,如生物化学、微生物学、发酵工艺学、生物制药工艺学、生物工程下游技术等课程给予高度的关注,适当增加这些课程的学时数,强化学生对专业知识理解的深度。教学内容上,根据新的培养目标,修订教学大纲,对所开设的课程内容进行选择、调整、优化,确定各门课程在培养计划中的地位与界限,明确课程的内容范围,规避课程之间的重复,使学科间知识有效衔接、推进及相互渗透[4]。

2.3 加强实践教学和实习基地的建设

生物工程专业作为一个应用性很强的工科专业,决定了实践教学在整个生物工程专业本科教学过程中的重要地位[5]。实践教学是巩固理论知识、培养创新精神和提高实践能力的重要环节,因此要加强实践教学。首先,按照由易到难的教学特点来组织实践教学体系,课程实验主要以验证性实验为主,逐步规范学生的实验操作技能;其次,加强实验设计的综合性和连贯性,将一部分实验(专业综合大实验等)设计成综合性、设计性实验,尽量引入现代化仪器设备,将成熟的科研成果引入实验课,以培养学生的设计和创新才能;第三,增加大学生实验室创新项目的支持幅度和力度,让更多的优秀高年级学生参与到教师的科研课题的研究中,组成研究型学习团队,有目的、有计划地研究和解决问题[6]。更重要的是要深化校企合作,尽力争取各方面支持,建立数个长期合作的实习实训基地,尽量将认知实习、生产实习落得实处,积极组织学生利用假期到企业实习,在实践中深化理论知识学习、提高实验技能、培养创新精神。

淮海工学院生物工程专业作为一个开设时间不长的专业,在建设和发展过程中受到诸多因素的制约和影响,势必会出现一些问题。相信随着本校生物工程专业教学进程的开展,相信趁着江苏省“十二五”重点建设学科的大好机会,对生物工程专业人才培养模式必定有更深的感悟。通过进一步的研究和实践,生物工程专业人才培养模式将得到进一步优化,为生物工程人才培养和生物医药、食品、化工、环保等行业的研究、生产和管理起到积极的作用。

参考文献

[1]万海同.中医药院校中生物工程专业的人才培养模式与实践研究[J].中医教育,2010,29(4):4-8.

[2]阳小成,雷泞菲,李凛,等.理工大学生物工程专业课程体系建设与教学改革的思考[J].教育与教学研究,2010,24(5):76-78.

[3]孙兰萍,许晖,王娣.生物工程本科人才培养方案及课程体系改革的研究[J].农产品加工.学刊,2009,20(8):88-91.

[4]黄进勇,王爱萍.以课程体系建设推进“生物工程”专业创新人才培养[J].中国校外教育,2010,15(8):49-50.

[5]乔长晟,贾士儒,谭之磊,等.生物工程专业实践教学改革探讨[J].中国轻工教育,2006,15(3):65-66.