奇怪的大石头教学设计

奇怪的大石头教学设计（通用10篇）

奇怪的大石头教学设计 篇1

大良小学 郭素霞

【教学目标】

１、理解课文内容，感受人物美好品质。

２、学习抓住关键词句理解语句意思。

３、感受勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。【教学重点难点】

１、了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

２、体会作者是如何把内容写具体的。【教学过程】

一、（创）创设情境，激发阅读兴趣

1、导入新课：今天，我们要欣赏的文章中有个小孩遇到了疑惑，他又是怎样对待自己的困惑的呢？我们来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧！

2、出示课件（大石头），教师提问：石头随处可见，这块大石头，谁感到奇怪？（李四光）

２李四光是个什么样的人，叫生读句子，出示课件：李四光是我国著名的地质学家。

二、（读）自主合作，体验阅读内容

教师导语：对这块大石头产生疑惑，是李四光小时候玩捉迷藏游戏的时候，他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的呢，请同学们自由阅读第二自然段，1、能读好这些词吗？玩捉迷藏的游戏 孤灵灵地立在 围着大石头躲闪，遮得严严实实的 转来转去 发生了兴趣

2、李四光一听到小伙伴的——，就——－—，让你体会到李四光这个孩子在做游戏时表现出来的特点是什么？（聪明）

3、问题：从哪里可以看出这是块奇怪的石头？学生找一找，教师出示课件（这块巨石孤灵灵地立在草地上）抓住“巨石 孤灵灵”来体会

李四光不光捉迷藏聪明，还善于发现问题，提出问题，看着这块大石头，他有了什么问题？学生找一找，（这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）

4、有了疑问，他就向谁去请教：生读3－８自然段，教师问：第3至7自然段是问，第8自然段是问。

5、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！

6、从老师那里他了解到了关于大石头的什么情况？

（有几百年的历史，听说是从天上掉下来的。）“听说” 强调这一答案不确切。

李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？课件：句子（这么重的大石头„„。没卧进土里呢？）想想怎样读李四光的思考？。

7、李四光，小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老师都给问倒了。于是李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对对话吧！现在你看出李四光有什么特点了吗？（好问）

三、）探索中心，升华文章主题。

1、听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？从哪句话可以看出。齐读。把“许多”重点读。

2、从这些情况，你觉得在李四光身上有什么值得我们学习的特点？（坚持不懈）

有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识 李四光是个既力行又学文的人，他在哪里学习到了丰富的知识？解决了这个问题，（指名读）

3、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

4、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。）

5、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

6、一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！现在我们发现了李四光先生成才的小秘密，那就是善于观察、善于思考、执着追求。

是呀！同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油“的帽子。所以我们骄傲地说（引读）：李四光不愧是我国著名的地质学家。

读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？

李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（四）补充阅读，进行思维延伸

１、谈话，激发学生阅读兴趣：

同学们，谁能想到，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿同学们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？补充阅读《牛顿的故事》 快乐作业：

1（读）课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。板书设计：

７、奇怪的大石头

小时侯 善于观察 好问 李四光

（地质学家）

长大后 执着探索

奇怪的大石头教学设计 篇2

《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。全文围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向师长请教等四件不同时空发生的事情整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

学习目标

1.会认“坑”等6个生字，会写“著”等14个生字，正确读写“词语表”中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解李四光后来取得的研究成果与童年的疑问之间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

4.感受李四光好问善问，执著求索的可贵品质，并体会作者是通过事例把这些可贵品质写具体的。

教学过程

一、交流资料，了解人物

1．师生交流。

(1) 在《灰雀》《小摄影师》中，我们分别读了列宁、高尔基这两位名人小时候的故事，现在我们再来认识一位中国的名人。(课件出示单元导读插图中李四光的头像)

(2) 学生交流课前搜集的李四光生平资料，教师根据交流情况作适当补充，相机理解“地质学家”。

2．导入课题。

(1) 今天我们来学习一篇关于李四光小时候的故事的课文。

(2) 板书课题，朗读课题。(指导读出“大”，读出“奇怪”的感觉)

【设计意图：小学三年级的学生还不甚了解李四光，他们通过交流搜集的资料，对地质学家李四光有了初步的了解，这样为后面的学习奠定了良好的基础。】

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，课件出示初读要求：

(1) 读准字音，读通句子，遇到难读的字词、句子多读几遍。

(2) 读了课文，你认识了一位怎样的李四光?

(3) 根据课文叙述的顺序排列下面的事件，在()里标上序号。

()请教师长 未解疑问

()玩捉迷藏 产生疑问

()回乡考察 取得成果

()赴英留学 明白原因

2．检查初读情况。

(1) 指名分段朗读课文，相机检查生字、新词的认读，并根据朗读课文情况及时点拨。

(2) 读后交流。

A.读了课文，你认识了一位怎样的李四光?(爱思考，爱提问，有好奇心……)

B.理清叙述顺序

(1) 指名排序，并说明理由。(时间顺序)

(2) 按正确顺序齐读。

(3) 小结：课文按时间顺序，写了捉迷藏等四件事情，表现了李四光善思爱问、不停求索的精神。

【设计意图：从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培养了学生整体把握的能力;按序排列描写的事件，学生便水到渠成地理清了叙述顺序，同时也体会到作者是通过事例把李四光的可贵品质写具体的。】

三、品词析句，感悟品质

1．自学。

自学思考：“奇怪的大石头”“奇怪”在哪里?李四光对奇怪的大石头产生了什么疑问，他又是怎样解决自己的疑问的?

2．小组合作，讨论交流。

学生在小组长的带领下，进行交流;教师参与到各学习小组，提供有效的指导。

3．集体交流，朗读悟情。

各学习小组派代表汇报本组的学习收获，其他同学进行补充。

教师应根据交流情况，把握好以下几方面的引导：

(1) 从“石头之奇”和“产生疑问”引导学生感悟李四光爱思考问题以及有强烈的好奇心。

a.描写“石头奇怪”的句子：

“这块巨石孤零零地立在草地上。”

“为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?”

(抓住“孤零零”“都是”“没有”等词体会石头之奇一：孤零零)

“大石头把他的身影遮得严严实实的，……也找不到他。”

“这块突兀的大石头到底怎么来的?”

(抓住“严严实实”“突兀”等词体会石头之奇二：特别大)

“这块石头恐怕有几百年的历史了。”

(抓住“几百年”体会石头之奇三：时间久)

b.描写“产生疑问”的句子：“时间久了，……这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”

(1) 从“请教师长”感悟李四光的善于动脑，会提问题。

通过反复朗读对话和填空练习，感受李四光思考问题的过程。预设如下：

师：李四光对大石头产生了疑问，便迫不及待地请教老师，李四光是怎么问老师的?老师是怎么回答的?李四光又会怎么想?请大家带着这些问题默读2～6节，边读边想。想好后，同桌合作分角色读一读。

师：我们来做一个填空练习。

课件出示：

这么重的石头从天上掉下来，力量，它应该把，可它没有卧进土里，所以这块巨石一定。(学生填后反复朗读，体会李四光是怎么提问的)

师：李四光根据老师说这块巨石是天上掉下来的陨石，来做步步推理，最后得出这绝不是天上掉下来的陨石的结论，你们从中体会到了什么?(李四光不仅爱问，而且善问)

师：女生读李四光的话，男生读老师的话，我们来合作演读，注意朗读的表情，好好体会李四光的爱问、善问。(每次问答中，教师均辅之以“李四光内心活动”的导语，以帮助学生理清李四光思考问题的过程)

(2) 从“留学英国，弄明原因”和“回乡考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相关的句子有：

“这个问题李四光想了许多年，……甚至上千里。”(抓住“许多”“直到”“才”等词体会李四光并没有因为老师和父亲未解决自己的疑问而放弃探索)

“后来，……震惊了全世界。”(抓住“专门”“终于”等词体会李四光的不懈追求)

4．回归整体，领会原因。

(1) 品读全文，思考：李四光为什么能取得震惊世界的研究成果，成为我国著名的地质学家?

(2) 交流。(弄清“疑问”──“行为”———“成果”间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要作用)

【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体，让学生获得认知与情感的提升。本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理、感情朗读体验及领会成名原因，学生便能深刻感悟李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。】

四、表达感受，升华情感

1．抒写：

我们从李四光儿时的平凡小事感受到了名人的不平凡。读了这篇课文，同学们有什么感想?请把你最想说的话写在课题下面。

2．交流：

指名读自己写的感想。

【设计意图：引导学生直面文本、潜心会文，抒写并畅谈自己的感想，学生既受到潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。】

3.

阅读李四光名言，丰富感想。

五、拓展阅读，丰满形象

1.李四光是著名的地质学家，他不仅发现长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，在石油事业上也做出了重大贡献。引导阅读课后“资料袋”。

奇怪的石头 篇3

美妙的响石

你听说过石头能如乐器似地发出悦耳动听的声音吗?

浙江省湖州有一个黄龙洞，它是一个不引人注目的小溶洞，但是，倒挂在这个溶洞顶部的很多岩石却不同寻常，因为它们是闻名天下的“响石”，敲击后会发出美妙的音乐。用力敲打这些岩石，不同的打法会发出不同的音效，假如音乐家有节奏地敲打它们，还可以演奏一曲动听的“响石乐”。

石头能当乐器使，这究竟为什么呢?哈哈，我来告诉你这个秘密。黄龙洞是由石灰岩组成的，斗转星移，石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解，渐渐形成了溶洞。而溶洞靠近古太湖，古太湖的湖水升降十分频繁，石灰岩逐渐被冲刷溶解。久而久之，石灰岩成为中空状，而且形状各种各样。它们还有一个共同的特点就是比较扁而薄，因此，只要受到了震动，它们就能发出各种清脆的音响，萦绕在耳边哦。怎么样，这回知道石头为什么会响了吧?

有趣的跳跳石

石头会跳?讲童话吧?嘿嘿，其实，有些石头真的能蹦蹦跳跳呢!或许同学们会怀疑，但这是千真万确的。

有一次，科学家们把刚从海底采集来的石块放在甲板上，疲惫的他们想靠在石块上歇一会儿。忽然，有石块上下蹦跳起来，有的还发出了响声，而且裂开了。

石头蹦跳的奥秘何在?还是我来给你揭开谜底吧。并不是所有从深海海底采集的石头都会蹦跳，只有来自火山所形成的海底山脉的石头才会蹦跳。二氧化碳在岩石中的含量，比凝固的玄武岩熔岩中的含量要高出约20倍，而在深海高压的条件下，火山熔岩里面的气泡就呈现比较稳定的状态。当它们离开深水来到水面上的时候，一下子失去了原有的高压力，石块就仿佛挣脱了束缚，欢快地跳起来。呵呵，明白了吗?

奇怪的沸腾石

听说过沸腾水，难道还有沸腾的石头吗?

2 0 0多年前，欧洲一位地质学家在野外考察，午间休息时，他从小溪里打了一壶水，想烧开后喝。点燃篝火，放上水壶后，他想趁此机会小憩一会儿，但没过多久，壶里的水就沸腾了。当他喝水时，发觉水并没开。奇怪的是当他重新把壶放在火上时，水立刻又沸腾起来。这到底是怎么回事?仔细察看后，他终于发现了水中有一小块白色石头，正是这块石头在加热时放出大量汽泡，造成沸腾的假象。

在科学仪器的检测下，沸石的奥秘终于露出了真相。它的晶体非常细小，只有在电子显微镜下才能看到。它是无数沸石晶体构成的集合体。晶体的形状也各不相同，每个晶体的内部有大小均匀的孔穴与孔道，可想而知，构成晶体的孔穴和孔道当然就更小了。孔穴被孔道连通，形成了非常整齐的孔穴孔道网。在孔穴和孔道中，常常有水和镁、钾、钙等物质，受热或遇上干燥气候，水汽就会冒出来。

恐怖的毒石

1986年8月，非洲马里共和国的一个地质勘探队正在亚名山进行勘探。挖着挖着，猛然觉得下面硬硬的，好像有什么异常物体。急于挖“宝”的他们，不辞辛劳地干了起来。很快，一块美丽的大石头呈现在他们面前。石头的上部呈蓝色，下部呈金黄色，形状就像鸡蛋一样，大约重5吨。他们还未来得及分享“胜利”的喜悦，就已感觉到手脚麻木，视线模糊，接着发出痛苦的呻吟。很快，他们被送到了医院，虽经医务人员奋力抢救，还是因中毒过深而未能逃出死神的魔爪。噢，听起来好恐怖哦。

奇怪的大石头教学设计 篇4

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3、有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

三、教学的难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

四、教学方法：

自学法。

五、教学时间：

两课时。

六、教学流程

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

（2）主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齐读课文。

（4）说说课文主要写了些什么内容

第二课时

一、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2、教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

二、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

三、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

四、读后讨论：

李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3、小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、板书设计：

《奇怪的大石头》教学设计（二）

学习目标

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2、准备生字卡片

3、准备冰山推动巨石的科普录象

第一课时

导入新课

1、汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2、切入本课主题

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。

指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

朗读感悟

1、复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”

这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读（第一到第八自然段）

3、观看录像，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4、齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

《奇怪的大石头》教学设计（三）

一、学习目标

1、会认6个生字，会写14个生字。

2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

3、有感情地朗读课文。

4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

三、教学时间：

两课时。

四、教学准备：

课件等。

五、教学流程：

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导。

重点指导“藏、卧、旅、考”。

第二课时

一、认读词语。

二、全班交流。

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

奇怪的大石头教学反思 篇5

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，通过自己许多年的研究解决疑惑的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学过程中，为了让学生理解课文内容，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

我让学生反复读课文，在课文中画出描写石头的句子，再抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。再让学生反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。接着，我让学生反复朗读李四光和老师、爸爸的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复朗读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。然后，我让学生总结出李四光是一个怎样的人，学生都积极举手发言。

奇怪的大石头教学反思 篇6

新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。

学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。

然后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧!

课文《奇怪的大石头》教学设计 篇7

2、李四光是什么人？叫生读句子：课件：李四光是我国著名的地质学家。

3、著名可以用哪个词来代替？课件：著名??闻名

4、请把“著名”重点读，你体会到了什么？再把重音放到“地质学家”上面，它突出了什么？

5、《弟子规》曾经说：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成为著名的地质学家？让我们寻找名人成功的足迹，回到他小时候的事情吧！

二、学习语言，体会词意

1、课件录音：小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

2、他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的？请翻开书25面，自由阅读第二自然段。

3、能读好这些词吗？课件：玩捉迷藏的游戏 孤零零地立在地上 围着大石头躲闪 遮得严严实实的 转来转去 发生了兴趣

4、读好了这些词，你一定能读好这些句子。课件：蓝、紫红、绿色的句子。

5、谁来读读蓝色的句子？（评价：孤零零读得真好！ABB式的重叠词后面发生了变调，读第一声）

6、“一听到伙伴的…就…”你体会到了什么?（很聪明）能用“一…就”这个词说一句话吗? 课件：掌声

7、从哪里看出这是一块巨大的石头？读紫色的句子，遮得严严实实，你是怎么体会的？掌声我们来看图，用“严严实实”说话。课件：图片与说话 掌声

8、李四光不光捉迷藏聪明，还善于发现问题，提出问题，时间久了，他对大石头产生了兴趣。课件：这么大的石头，是从哪儿来的呢？你读，你心里有个问号，谁的心里有个更大的问号？大家一起读，问号就更大了。

三、重点段落，巧妙朗读

1、《弟子规》说过：心有疑，随札记，就人问，求确义。李四光也是这样，问了老师和爸爸，默读3??8自然段 课件：第3?7是问，第8是问。写文章要有详有略。（齐读）

2、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！

3、杨老师是谁的老师？今天我想当名人的老师，我是李四光的老师。谁是李四光？你来问老师，动作快一点！（没礼貌，没说清楚，故意不答）

4、李四光，你小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老师都给问倒了。厉害，厉害！掌声送给你。

5、别走，别走，你把我问倒了，老师可不服气，我们倒过来，我是李四光，你是我的老师，大家说好不好？

6、故意 哦！是陨石啊，我知道了，谢谢老师，伙伴们！快过来，它是一块陨石，是从天上掉下来的呢！同学们，你们说我扮演得好吗？我这叫课件：人云亦云 以讹穿讹 李四光才不是这样的呢，他打破沙锅问到底，刨根问底，追本穷源，谢谢！你下去。

7、同学们，我们来假设一下，要是小伙伴去问老师，老师说这可能是块陨石，伙伴们会相信吗？

8、别说是伙伴，就算是老师这么大年纪了，说句心里话，我去问别人，别人说这是块陨石，我也会相信不怀疑的。李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？课件：句子 自由读吧。想怎样读呢？编上动作，请个同学上来，做自己编的动作读吧。掌声送给你们。

9、老师答不上来，李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对对话吧！谁来？老师想你们当爸爸。好不好？开始吧。

四、了解答案，体会精神

1、爸爸也说不清楚，李四光放弃了吗？从哪句话可以看出。齐读。把许多重点读。

2、有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识，就像《弟子规》里所说：不力行，但学文，长浮华，成何人。但力行，不学文，任己见，昧理真。李四光是个既力行又学文的人，他在哪里学习到了丰富的知识？（指名读）

3、冰川是什么的，我们来欣赏吧。

4咦？冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里，莫非这块（指题目），谁来猜一猜？你猜的对还是错？看课文??

5我们一起来读最后这个自然段，老师读的地方你们不读，老师不读的地方你们读，开始。

6、读是读得好，读懂了吗？我来考考你：

7、石头来历之谜终于揭开了，原来它来自遥远的秦岭，日复一日，年复一年，时光流逝，沧海桑田，最后来到了李四光的家乡湖北黄冈，孤零零地立在一块草地上。很多很多年后，一群孩子围着它捉迷藏，其中有个不平凡的孩子，他就是??李四光。

8、在考察的路上，李四光发现了长江流域第四纪冰川活动的遗迹，一起来读。

9、有什么问题吗？

五、交流资料，拓展知识

1、是啊，这一研究成果，怎么会震惊全世界呢？请拿出我们的阅读材料，静静地阅读。

2、设计讨论题，然后汇报：你有什么感受？（外国学者认为中国不可能有第四纪冰川的遗迹，亚洲不可能是古代文明的发祥地，中国没有古老的文明。他们根本瞧不起中国！李四光这一研究成果，为祖国取得了荣誉，维护了祖国的尊严，它告诉世界：中国是很棒的！中国人也是很棒的！）所以老师想在课文的最后加上一句话，读读吧，课件：鼓舞了全中国！再鼓舞一点，读。

4、李四光从英国回到祖国，有段不平常的经历。老师布置你们收集他的故事，胡亦杨收集了一个故事，想听吗？

5、李四光还是个怎样的人？

6、所以老师又有了一个想法，在课文的第一句话加一个词，什么？（说“爱国”），让我们怀着对李四光的敬意齐读??

六、总结升华，交流收获

1、今天我们寻找了名人成长的足迹，板书：心？问，学??行！昔日爱提问题的小男孩已是白发苍苍、名扬四海的大地质学家。他硕果累累：

2、李四光取得了这么多的成绩，而我们呢？《弟子规》说??

3、让我们站起来，读今天的作业名人说的话吧！（齐声读）

4、今天的学习，你有什么收获？

2_奇怪的大石头_教学设计 篇8

1.教学目标

1.识记本课生字。正确读写“奇怪、著名、震惊”等词语。2.有感情的朗读课文。

3.了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、探索问题的。4.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。2.教学重点/难点

1.识记本课生字。正确读写“奇怪、著名、震惊”等词语。2.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

2.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。3.教学用具:PPT 4.标签

教学过程 新课导入

一、创设情境，导入新课

师：同学们，通过本单元前两课的学习，我们知道了伟大的无产阶级革命家列宁和文学家高尔基的故事。今天，我们来认识一位我国著名的地质学家李四光。幻灯片真李四光资料照片。

师：李四光原名叫李仲揆，他名字的由来非常有意思，当时家境十分贫寒，十四岁那一年非常幸运的得到了去日本学习的机会，因为在填表的时候一时紧张，把名字一栏填上了十四，因为当时家里穷没钱再去拿一张表，他灵机一动把十改成了李，后来觉得李四不好听，随后他在李四后面加了一个光字，这就是他名字的由来，他是不是非常的聪明呢？

过去很多外国专家都说咱中国没有石油，中国用石油都是从国外进口的，李四光发现我国的长江流域有大量的第四纪冰川活动的遗迹，证明我国地上一定有石油，这一研究结果，震惊了全世界，使许多国外专家对中国地质学家刮目相看，可是你们知道吗？李四光这项研究成果的成功居然跟他童年的一块大石头有关。今天我们就是来学习第七课，一起读课题。（学生齐读课题。）新知构建

一、初读课文，整体感知

师：同学们自己回家都预习过课文了吗？ 生：预习了。

师：是不是按照老师说的三读课文步骤预习的呢？（1.默读课文标出自然段序号，把生字画出来。2.再读课文把书中不懂得词，句用铅笔画出。3.自学生字，不会的标注拼音，大声朗读课文，读懂文章讲了是件什么事情。）生：是。

师：那老师来看一下同学们自己预习的情况怎么样？大家看大屏幕，读一读：大坑 考察 秦岭 流域 遗迹

震惊 陨石 奇怪 悄悄 躲闪 兴趣 历史平整 推动 旅行 专门 研究 成果 著名 突兀 冰川 捉迷藏 严严实实 转来转去

方法：（齐读，指读，排火车读）有不对的纠正读音。

师：那我们一起来玩一个摘苹果的游戏，快速抢读，看看大家谁摘的苹果最多？ 播放课件：摘苹果游戏

师：同学们读的都非常好，看来同学们回去都认真预习了。

二、感知课文内容。

师：那同学们知道这篇课文，讲了谁的事情吗？ 生：李四光

师：非常好，那这篇课文讲了什么事情呢？在概括文章内容的时候，可以抓住时间、地点、人物，以及发生了什么事情来概括。

生：请同学们带着问题去大声有感情的朗读课文，一会告诉老师这篇课文讲了件什么？ 学生大声朗读课文。

师：哪位同学来说说课文讲了件什么内容呢？ 提问学生，然后给予总结。（PPT展示）师：大家一起来填一填，概括一下全文内容。

PPT:课文讲了李四光小时候（），问（），还是没弄清楚。长大后（）,终于弄明白了（）的故事。师：同学们预习的都非常的好。我们一起来看一下这块奇怪的石头。PPT课件展示照片。

师：同学们看看这块石头奇怪不奇怪？ 生：奇怪。

师：那李四光看到这样的石头提出了什么样的问题呢？请大家读一读第二自然段，李四光提出了什么问题？快速阅读完看看那位同学最快找出来。

PPT展示：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

师：让我们再默读课文，找一找奇怪的大石头“怪”在哪里呢？找出来的同学，小组讨论一下，看看你们找全了没有？ PPT: 第一怪：这块巨石孤零零地立在草地上。

第二怪：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。第三怪：这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。第四怪：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么没卧进土里去呢？

师：李四光发现了石头的“怪”。他又去像谁请教这个问题了？他们都是怎么说的？请同学们读课文三至七自然段,说说李四光向谁去请教这个问题？他是怎样想的呢？ 生：老师，老师说可能是天上掉下来的陨石。师：他相信了吗？ 生：没有。

师：他为什么没有信老师说的话呢？

生：李四光想：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没有卧进去呢？

师：大家一起看大屏幕一起吧空着的地方填起来。

PPT：李四光想：这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该。可它 ？ 师：李四光问了老师，还问了谁？他又是怎么说的？ 生：爸爸。师：那老师和爸爸都说不清，李四光师是不是就放弃求索了？ 生：没有。

师：你从哪里看出李四光没有放弃求索呢？大家快速阅读课文后两段，老师看看哪一组的同学最快找出来。学生默读，抢答。

师：好，第 组的同学最快举手，请你给大家有感情的朗读一下。

生：“这个问题李四光想了许多年。知道他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。” 师：“后来呢。”

生：“后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。”

师：李四光在看到这块大石头以后并没有放弃求索，而是思考了很多年，最后知道是从哪里来的？ 生：是从秦岭来的。师：怎么来的？

生：被冰川带到这里来的。

师：读到这里谁能说一下李四光具有怎样的优秀品质？

生：有双发现问题的眼睛，敢于提出问题，坚持不懈，勇于探索，不断追求的可贵品质等。师：我们一起看了解一下相关知识，看看冰山，到底是什么样子的？ PPT展示 知识点学习：

师：下面我们一起看一下这节课里面的一些小知识点。PPT展示：近义词，反义词，同音字，多音字。随堂小测验： 考察 考查

1、爸爸到国外去（）。

2、期末要进行语文和数学（）。巧添修饰语：

（）的脚步声（）的脚步声（）的地质学家（）的地质学家（）的历史（）的历史 师：这节课我们学习两个生字 拼音，字形，书写，组词。

师：课文学习完了，我们读完课文有什么感想呢？

生：李四光凭着“打破沙锅问到底”的执着精神，取得了震惊全世界的科研成果。正如牛顿所说“无论什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。”

师：那如果我们现在李四光爷爷就在我们身边，我们想对李四光爷爷说些什么呢？ 生：。师：老师的心里话 PPT展示。

师：今天我们学习的课文的名字叫什么来？ 生：《奇怪的大石头》

师：老师今天给大家也带来了几个带石的词语，希望大家多多累计一些知识，大家一起来读一读。PPT展示

生：点石成金 飞沙走石 落井下石 炼石补天 水落石出 石破天惊

课堂小结

课后习题

奇怪的大石头教学设计 篇9

教学在授课后的反思是很重要的，下面小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！

《奇怪的大石头》教学反思1

《奇怪的大石头》是一篇自己较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。通读全文，印象深刻，课前我认真做了备课，设计了教学方案。首先明确课文教学目标：

１、让学生们正确流利的朗读全文。

２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。

上课时先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，课上的很成功，学生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。是啊，思考与阅读。记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：父母为什么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把自己童年时的坦然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年时光里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对未来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌以及多才多艺。

作为教育工作者，作为学生的老师看到的、想到的、要做的都很多很多，面对的压力也很大。有的孩子父母送孩子上学的目的是为了让他们为自己长大后工作做准备，而学校的教育是多方面的：教育不仅仅是学习事实。首先我们上学是为了学会如何学习，这样，当我们离开学校时，我们能继续学习。一个懂得学习的人总是一个有成就的人，因为不管他何时做以前从未做过的事，他都会教自己如何以最好的办法来做，因此，学校的目的不仅仅是教语言、数学、地理等知识，也教会学生学习的方法。

《奇怪的大石头》教学反思2

《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。反思本节课我认为以下几个方面在本节课做得比较好。

一、注重培养学生的问题意识

李四光小时候对家乡家乡的一块大石头产生了疑问，为了培养学生的问题意识，我在板书课题之后，先让学生齐读课题，然后提问读了课题你想知道什么？学生纷纷举手，有的说：“我想知道这块大石头到底有多大？”有的说：“我想知道这块石头奇怪在什么地方？”还有的说：“我也想知道这块石头到底从哪儿来的？”这样学生与文本之间的距离一下子就拉近了，激发了学生学习的兴趣，同时也培养了学生的问题意识。

我让学生反复读课文，在课文中画出描写石头的句子，再抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着

石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。

三、注重学生的朗读指导

朗读是课堂中最重要的环节，学生通过读书来理解课文，通过读书来抒发感情，通过读书来提高素养。在课堂上，我先通过对重点词语的理解，让学生从重点的词语中体会作者表达的思想感情，采用教师示范、分角色朗读等多种形式培养学生的朗读能力。

《奇怪的大石头》教学反思3

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，通过自己许多年的研究解决疑惑的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

在教学过程中，为了让学生理解课文内容，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

总之，课堂上怎样调动学生学习的积极性，引导好学生在小组合作中积极讨论，使语文课堂更高效是我今后努力的方向，另外，还要加强对学生朗读的指导，让学生通过读书来理解课文，通过读书来抒发感情，通过读书来提高素养。

《奇怪的大石头》教学反思4

通过学习这篇课文，能让学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质并且体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。要把握住课堂，课堂有效提问就显得非常重要。

语文课应该有这样三个标准： 环节要简，主线要明，问题要精！这就要求有效的提问应从整体入手，根据教材的重点、难点精心设计；大问题设计应该是提纲挈领，因此设计能贯穿全篇的问题来当主线，不失为一种好方法，这就是张庆老师倡导的：“提领而顿，百毛皆顺。”本节课我提出来了练习上下文的四个大问题：第一，“大石头怪在那里？”第二，“李四光问了哪些问题？”第三，“李四光是个怎样的孩子？”第四，李四光是怎样揭开这块孤零零的巨石的来历的？课堂提问呈递进式进行，层层深入，非常有效。

课堂提问既是一门科学更是一门艺术。问题要难易适度, 难度太大的问题不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。对于李四光提出的四个问题，开始在读完两边后，我问孩子们：当你把李四光提的一个一个问题读一遍后你有什么体会?孩子们很茫然，然后我有换了一种问法：你觉得李四光小时候是一个什么样的孩子？这回，孩子们积极参与了，有话可说了。这就是暴露出我的课堂提问的一个弊端。对于学生来说，他们情感体验是沉睡着的，一般不是马上就会被激活的，需要教师合理有效的

引导，引导中抓住符合学生实际生活经验和认知特点的切入口。当学生回答不上来时，应用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应学生的水平发挥。

奇怪的大石头教学设计 篇10

《奇怪的大石头》学案

第一课时

学习目标：

1、认识坑、考、秦、卧、域、震6个生字，会写著、藏、悄、秦、究、卧震等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、卧室、推动、旅行、考察、秦岭、研究、成果”等个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，初步了解课文的主要内容。

学习重点：正确、流利地朗读课文。

学习难点：概括课文主要内容。

知识链接：李四光，原名仲揆，1889年10月26日出生，地质学家。蒙古族。湖北黄冈人。1919年和1927年分别获英国伯明翰大学硕士和博士学位。中国地质学会创始人之一。发表的“天文、地质、古生物资料”对我国学科大交叉的倡导产生深刻影响。对中国地质教育、地质科学和地质事业的发展作出了巨大的贡献。

【自主学习】

1、收集冰川活动资料以及李四光的材料。

2、学习课文生字，积累一些好词，正确认读下列词语：

奇怪 著名 地质学家 捉迷藏 卧室 兴趣 推动

第 1 页

旅行 考察 严严实实 秦岭 研究 转来转去

3、了解课文内容。

4、解决以下疑难：

陨石：

地质学家：

第四纪：

冰川：

秦岭：

突兀：

【合作探究】再读课文，我会概括

课文共有()个自然段，我通过默读，用总结归纳的方法理清了课文叙述的顺序是：玩中生疑——()——()——()，从中让我看到了一个()、()的李四光。

达标检测

1、我能按笔顺规则书写易错字。

“或”的音序是()，第五笔是()，组词是()。

“胸”用音序查字法应先查音序()，再查音节()，组词为()。

“卧”用部首查字法应先查部首()、再查()画，组词为()。

2、小小模仿秀(照样子，写词语)。

第 2 页

孤零零

很深很深

严严实实

第二课时

学习目标：

1、读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2、有感情地朗读课文。

学习重点：在阅读中了解李四光探索巨石由来的过程，领会他是如何思考问题、提出问题的。

学习难点： 体会作者是怎样把内容写具体的。

学习过程：

一、【自主学习】

我知道课文主要讲的是我国著名地质学家()小时候在和同伴捉迷藏的过程中对()产生了疑问，最后通过他自己许多年的研究终于弄明白()由来的故事。

二、【合作探究】

一怪，二怪，三怪，四怪，2、朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问

第 3 页

李四光对这块巨石有了什么样的疑问呢?______________________________________________________

一问老师_____________，回答是___________________

二问老师____________，回答是_____________________

三问老师_____________，回答是____________________

四问爸爸_____________，回答是____________________

长大后的李四光到英国学习了地质学，终于明白了当年的巨石的由来是____________________，由此发明引导他发现了的重大成果是____________________________。

3、分角色朗读对话。

4、思考：文章体现了李四光 的可贵品质，课文抓住了哪些词体现的_________________________________________________。

我来闯关：

1、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。

第 4 页

2、这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该