教学开放周活动实施方案（精选15篇）
一、指导思想：
为了进一步推进课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，加强校际间教研的交流，决定于第六周（4月8日——10日星期三至星期五）举行教学开放周活动，二、活动主题：
一科一师一优课，同课异构促教研
三、活动目的：
以教学开放周活动为契机，广泛吸纳兄弟学校对我校教育教学工作提出的宝贵意见和建议，促进我校语数英教育教学水平的提高和教研活动的规范化，达到一师一优课的工作要求。
四、活动设想1、3月3日下午4：50举行2015年春“教学开放周”筹备会，探讨决定“教学开放周”的开放形式及开课教师，要求开课教师所在教研组做好集体备课，充分发挥教研组的集体力量，做好教学开放周的相关工作。
2、开课教研组教师安排：语文、数学、英语三个学科每个备课组推荐2名教师（共18人）。
3、开课的教师要印制好教学设计，并准备一些听课用的课本。
一、问题情境的开放
在化学教学活动中,为了引导学生对所学知识进行思考和探索,教师往往都会为学生创设一定的问题情境,把理论知识放置在学生较为熟悉的情境之中不但有利于拉近学生与知识之间的距离,同时还能够培养学生把理论知识运用于实际的能力.而在开放性教学模式中,我们在为学生创设问题情境的时候也要秉持着开放的理念,结合教学内容为学生创设各种问题情境,例如,我在讲到“氯气”这部分内容时,就从学生较为熟悉的生活实例入手为他们创设了一定的问题情境.设计了这样一段导语来导入新课:大家都知道,化学是一门来源于生活并且运用于生活的学科,可以说化学知识与我们的生活联系十分紧密,那么我们今天要学习的内容同样也是如此.说到卤族元素大家可能会比较陌生,但是一说到它在现实生活中的运用,大家就不会感到陌生了,例如,食盐中含有Cl,碘酒中含有I2,含氟牙膏里面的F,通常是CaF2,漂白水里面的次氯酸钠,含有Cl等,可以说,在我们的日常生活中,卤族元素无处不在.通过这些学生较为熟悉的生活实例来创设问题情境,显然更容易为学生理解和接受.当然,除了利用生活中的实例来创设问题情境以外,我们还可以利用各种化学小故事、社会热点新闻、化学实验等来为学生创设各种各样开放的问题情境,情境的多样化和开放化对于学生思维的扩展和实践能力的提升都具有非常重要的推动作用.
二、教学环境的开放
课堂是教师开展化学教学工作、师生之间共同学习的主要场所,但是绝对不是唯一的场所,换句话说,我们要想开展化学教学工作不一定要在课堂上进行,只要条件和方法适宜,我们同样可以把教学的场所搬到课堂外面,为学生创设一个开放的教学环境.例如,教师可以组织学生去参观社区、工厂和农村等地,也可以指导学生去深入到社会中去开展一些课题研究等,教学环境的开放不但打破了传统的封闭的教学环境,有利于拓展学生的思维,同时也丰富了学生的课外学习活动,把课堂教育和课外教育有机地结合在了一起.
三、教学内容的开放
化学学科是一门时刻处于变化和发展状态的学科,固定不变的教学内容是违背化学学科发展规律的.因此,我们在化学教学过程中,要时刻注意化学教学内容的与时俱进性,不断地调整教学内容,新增一些新的教学内容,例如,在讲到碳及其同素异形体时教师可以适当增加对C60的介绍,在讲到环境保护时,可以把居室污染与防护措施联系起来,这样,就使得我们的化学教学内容既立足于教材,同时又不拘泥于教材,而是在适当的时候从教材中跳出来,从而实现化学教学在内容上的开放性.
四、教学手段的开放
在传统的教学理念中,教师讲课、学生听课是化学教学活动的最主要方式,甚至是唯一的方式,这种教学手段的单一性和封闭性给化学学科的开放式教学带来了很大的障碍,因此,现如今我们强调教学方式的开放性,即不再拘泥于过去的灌输式教育,而是可以采取一些探究式学习、合作学习、讨论式学习,甚至是教师向学生学习等多种方式,这种教学手段的开放无疑会推动学生思维的开放以及教师教学思想的开放,从而推动素质教育目标的实现.
五、课后练习的开放
课后练习是对课堂教学活动的延伸、巩固,我们要想实施开放式的化学教学,课后练习势必也要具有一定的开放性.教师在布置课后练习的时候可以适当选取一些具有探究价值的开放性的习题,例如,在学习原电池的相关知识时,我就让学生去做了一个有关废旧电池的回收与处理状况的调查,这种新颖的作业改变了过去死读书的状况,为学生营造了一个更加开放的学习平台.
六、评价方式的开放
在传统的评价机制中,我们往往单一地采取考试的方式进行评价,这种评价方式的封闭性严重制约了高中化学教学活动的发展,很多教师在开展化学教学工作的过程中总是围绕着考试来进行,从而使得教学内容、教学形式、教学手段等都受到了限制.因此,我们要想实现开放式的教学就要建立一个开放的评价机制,评价内容不仅仅局限在考试分数上,学生平时的作业、听课的效果、学习态度等都可以纳入评价的范围,这样,才有利于开放式教学模式的不断完善.
海涛小学教学开放周活动方案
为了交流教学观念、更新教学方法、提高课堂效益，把好质量关，起到省一级学校的窗口示范作用，展示我校近期来的校容校貌等各方面工作情况，广泛听取社会各界的意见和建议，把学校的整体工作推向新的台阶。一．成立教学开放周活动领导小组：（1）组织结构： 组
长：梁国强
副组长：李晓惠
袁子渊
成员：刘彩婷
曾旭辉
卓文英
张雄球
何立雄
科组长
（2）组织分工：
梁国强：负责全面领导工作。
李晓惠、袁子渊：协助组长主持开放日活动的日常工作。卓文英：语文学科。李晓惠：数学学科。刘彩婷：英语学科。
张雄球：音乐、美术、思品学科。袁子渊：体育、健教、社会学科。
曾旭辉：自然、综合实践、劳动、计算机学科。何立雄：后勤保障。
二．成立教学开放周活动课堂教学把关小组：
语文学科：卓文英
韩丽华（语文高年段）黄
英（语文低年段）
数学学科：李晓惠
王锦平（数学高年段）李碧云（数学低年段）
英语学科：刘彩婷、刘业青（高年段）
邱丽花（低年段）音乐、美术、思品学科：张雄球
杨建安
黄敬奎 体育、健教、社会学科：袁子渊
李英佐
综合实践、科学、自然、劳动、计算机：曾旭辉
刘金桥
三、开放日活动分三阶段进行
（一）准备阶段：宣传发动、提出措施和要求
（1）宣传发动：组织全体教师认真学习区教育局最新下发的《区中小学教学常规检查试行方案》中的“三表”、《省级学校课堂教学评价表》、《海涛小学教学开放周活动方案》，使全体教师在思想深处认识到活动的意义，鼓励教师积极主动、自觉地进行教学改革和教学研究，稳步推进课堂教学质量的提高。（2）要求和措施：
①要求全校任课教师要积极参加本次教学开放周活动 ②把教学开放周活动同日常教学工作结合起来，力争做到课课达标，堂堂优良。防止“运动式”、“一风过”，杜绝非达标课率。
③教学开放周活动的绩效将作为本学年教师绩效评价、行政量化考核的重要依据之一。
④各学科的负责领导和把关课堂教学质量的科组长要高度重视自己分管的工作，要结合开放周活动实际，积极、主动、富有创意地把工作做好。确保教学开放周活动取得最佳效果，严防教学事故的发生，杜绝安全事故，实施责任追纠制。⑤各学科要充分发挥集体的智慧，组织全体科组教师对教材、教法及教学方案进行研究论证，各学科要进一步落实骨干教师的帮带工作，实行“一帮一”、“一帮二”或“二帮一”。做到非业务骨干教师，都有一名“业务”导师，以提高学科整体水平。⑥每位教师要掌握并严格执行《盐田区海涛小学课堂教学要求》和《盐田区中小学教学常规检查试行方案》中的“三表”。（附后）
⑦要求每个教师在教学过程中熟练地使用多媒体课件，并必须使用多媒体课件。
（二）．实施阶段：
（1）．组织准备、宣传发动（第2周 ——第8周）。（2）．教师、科组制定参加活动计划（第9周 4月10日——第10周4月21日）。
（3）．以年级、科组为单位听课、评课。同时可根据科组实际进行校内外优质课观摩（第11周4月24日——第11周4月28日）。
（4）．负责学科教学的领导和把关课堂教学的科组长对教师课堂教学进行验收。同时对未达到开放日标准的课进行整改，直至达标为止，并在4月28日科组长把本科组教师课堂教学情况书面上报学校教学开放周活动领导小组（第13周5月8日—— 9日）。
（5）．开放周课堂教学展示（第13周5月10、11、12日）。
（三）．总结阶段：
为了使这次活动有始有终，达到活动预期目的，活动总结分段逐层进行。
（1）．自我评价进行总结，形成论文或书面材料在科组会议上进行交流，并上交学校进行存档。
（2）．学科组长把本学科组的活动情况进行认真总结，并在科组会上或教师大会上总结汇报。
（3）．学校对活动情况进行全面总结，收集并汇总社会各界反馈意见或建议，对在活动中表现优良的教师、科组进行表彰，视情况在行政量化考核中予以体现。四．开放周活动时间及活动内容安排：
（一）活动时间：第13周5月10日——5月12日三天。
（二）活动内容安排：
（1）．五月十日：数学、美术学科开放日
第一节参观（8：20—9：00）：学生作业、教师教案、评语、课件、题库、美术、书法作品、数学园地、荣誉室、图书 室、科技展览室、观看学校有关教育活动专题片等。
第二、三节（9：20—10：00，10：15—10：55）：课堂教学展示
第四节（11：05—11：45）：课改经验等各方面的工作经验交流（地点：三楼阶梯教室）。
（2）．五月十一日：英语、音乐、综合学科开放日
第一节参观（8：20—9：00）：学生作业、教师教案、评语、课件、题库、美术、书法作品、英语园地、荣誉室、图书 室、科技展览室、观看学校有关教育活动专题片等。
第二、三节（9：20—10：00，10：15—10：55）：课堂教学展示
第四节（11：05—11：45）：英语、音乐节目、机器人表演（地点：舞蹈室、机器人实验室）。
（3）．五月十二日：语文、体育学科开放日 第一节参观（8：20—9：00）：学生作业、教师教案、评语、课件、题库、美术、书法作品、语文、体育园地、荣誉室、图书室、科技展览室、观看学校有关教育活动专题 片等。
第二、三节（9：20—10：00，10：15—10：55）：课堂教学展示
第四节（11：05—11：45）：微型作文讲座即怎样写好作文、体育运动各项目训练汇报（地点：三楼阶梯教室、操场）。
附件：
1.《盐田区海涛小学课堂教学要求》 2.《盐田区课堂教学听课评议表》
3.《教学设计检查标准量化评分表》、《作业批改检查量化评分
表》、《课堂教学检查标准量化评分表》
4.《海涛小学教学活动开放周活动日程安排表》
为展示我校教育改革和发展的成就，扩大教育的开放程度，提高学校的知名度和信誉度，让社会、家长更多地了解我校、推进素质教育、优质均衡发展、教育现代化建设以及课堂教学改革成果，决定举办我校“开放周”活动。具体活动方案如下：
一、指导思想
本次“开放周”活动以提升社会满意度、家长满意度为出发点，以扩大开放增进交流为目的，以促进学校教育教学改革为核心，以提高教学质量为根本，通过展示品位、展示特色、展示现代化教学设施，更多地让社会和家长感受到学校的新变化、新气象，实现社会、家长和学校的良性互动，推动我校教育不断上水平、创特色、树品牌、登台阶。
二、活动目的
1、为构建和谐的教育环境，加强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，让家长了解课堂教学和课改动向，从而更好的配合学校，共同关注，使每个孩子都能健康活泼的成长。
2、立足学校，放眼社会，充分发挥学校教育的辐射作用，争取社会和家长对学校教育教学和管理工作的大力支持，协调好学校与家庭教育的关系，进一步推进我校素质教育的改革发展。
3、通过举办“开放周”活动，使社会各界广泛了解我校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议,同时也是我校师生展示才华、发挥创造力的重大活动，从而达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。
三、总体要求
1.执行“五严”规定更加自觉，办学行为更加规范。落实省“五严”规定，是教育工作者理想所在、责任所系、价值所求，利用“开放周”这个平台，使我校更规范地贯彻教育方针，自觉地遵循教育规律，推进教育改革与发展,不断提升教学质量。
2.积极实施新课程，大力推进有效教学。构建社会、家庭和学校一体化的教育教学体系，促进学生主动发展，是新课改的重要内容之一。通过“开放周”，激发全社会参与课改的热情，落实教学在教育领域的中心地位，在提高学生学习能力的同时，更好地培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
3.使“开放周”成为社会监督教育的一个窗口。家长走进学校，也是对教育形象和行风建设的监督和评估，我校要自觉地接受监督，不断提升教育、学校在群众中的知名度、满意度。
4.全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。5．全体教师要以此次活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，力争展示最佳教学风格，所有任课老师都要精心准备好一周的课，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师形象；让家长放心，让社会满意。
6．认真组织，积极准备。各年级任课教师要按照新课程改革要求认真组织教学，大胆创新，让更多的学生得到锻炼，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性和聪明才智，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体，以学生的发展为本，展示学生的综合素质和个性特长。
7．活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，文明守纪，对来宾要主动热情地问好，表现出较高的文明礼貌素质。给社会、给家长交上一份满意的答卷。
8．精心安排，分工协作。各部门要明确活动的目标和任务，制订各自活动计划，抓好落实。全体老师要同心协力，群策群力，分工不分家，创造性地开展各项活动。特别是要保持校园的净化、美化。
9．各年级、各科教师应主动、认真、虚心地听取来宾对教育、教学、教改等方面的意见，以进一步改进教育、教学工作。
四、开放周时间
4月20日（星期一）至4月24日（星期五）
五、活动形式和内容
以家长来校活动为主。具体内容安排如下：
①听课：在“开放周”期间，学校向社会开放所有课堂，家长和社会各界人士可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。
②访谈：活动期间，家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、学科教师进行座谈、交流，了解学生在校内情况，共同探讨教育学生的有效途径。
③咨询：学校设立咨询处，接待家长和社会各界人士，介绍国家相关教育政策、学校办学理念及学校发展规划，解答多种疑问。
④参观：请家长和社会各界人士参观学校实验室，师生阅览室，学生微机室，电子备课室、食堂以及学校开展校本课程和综合实践活动等方面的成果，让他们全方位了解快速发展中的实验学校新面貌、新气象，感受我校取得的各项成果，为学校的硬件建议提出合理化建议。
⑤建议：学校设立意见箱。活动结束后，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。也可在学校网站上提出各种意见或建议。
六、活动程序
教育教学开放日活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处领取家长听课卡，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈，或到咨询处咨询，或参观访谈等，活动结束家长可以将自己的意见或建议投入学校意见箱。
七、实施步骤
为确保教学开放日活动顺利进行，学校研究决定分三个阶段实施。
第一阶段：准备阶段
1、宣传发动。组织召开行政会和教师大会，统一思想，提高认识，下发方案，布署工作。全体教师要把教育教学开放周看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。
2、认真准备。各处室要明确职责，各年级组要根据本方案研究确定本年级的具体活动方案，要分工明确，责任到人，精心布置，督办落实。
第二阶段：实施阶段
1、张贴各年级课程安排（家长随班听课）
2、各年级可结合学校展示部分示范课。
3、展示校本课程、特色教育、综合实践活动、书香校园活动及其它形式的教育、教学、教研成果。
5、各处室、各年级组安排接待家长的座谈沟通工作。
6、家长到校后要领取《教学开放日活动意见反馈表》，活动结束后填写好此表放入班主任处。
第三阶段：总结反馈阶段
1、活动结束后，各年级组、各班要统计家长参与情况、整理《开放日活动意见反馈表》，写出活动小结和情况通报上交年级主任，各年级主任要认真分析总结，形成书面材料上报教务处。
2、学校写出整个开放周活动的总结和情况通报。
八、活动组织
以校长为组长，副校长为副组长，各处室、各年级主任为成员组成活动领导小组。由校长办公室牵头，教务处、少先队、总务处共同组织实施。领导小组要加强对活动的领导，抓好组织、安排、检查、落实等工作，搞好协调服务，确保活动的质量和效果。
七、预期目标
通过“开放周”活动，活跃我校教育教学教研氛围，促进教育方法和教学手段的改革与提高；给教师与家长之间搭起交流平台，让社会人士及家长参与学校的教育教学评价活动；使老师们互相学习，取长补短，促进学生、教师和学校的共同发展。
一、活动目的：
1、推进新课程实验的深入开展，切实提高课堂教学效率，促进教师业务水平的提高,促进教师的专业化成长。
2、加强学校、教师之间的沟通交流，听取教研室领导、兄弟学校教师的意见反馈，促进教学互动，促进我校教育教学水平的不断提高。
二、活动主题：聚焦课堂•关注高考
三、活动时间：2010年12月3日（十四周星期五）
四、组织领导： 组 长：刘松林
副组长：彭 智
黄 浩
黄宏武
吴永雄
黄 澄
成 员：各处室主任
年级级长
各学科科长
各年级备课组长
五、组织实施：
1、教学处召开科组长会议。(11月4日
星期四下午第三节)——明确上课的科目、要求，确定上课老师及内容，明确科长的职责。
开课科目：
初一：语文、数学、英语、政治
高一：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、信息技术
高二：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、美术
高三：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物
2、教学处向各兄弟学校派送邀请函。（11月24日）包括课表、推荐课、时间表等。
3、召开学校各部门的协调会。(11月30日
星期二下午第三节)——解决各部门在准备过程中遇到的问题和困难，相互沟通，齐心协力搞好教学开放日 活动。
4．教学开放日活动的各项准备工作验收。（12月1日
星期三）5．教学开放日。（12月3日
星期五）
（1）迎宾:；（2）来宾签名；（3）发放活动安排表；（4）组织好听课、评课。
6、各部门、各学科做好总结工作，整理材料并归档。
7、学校对承担公开课的老师颁发证书。
六、课堂教学要求
1、教学目的(体现目标意识)
①、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。②、重点难点处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。③、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
2、教学程序(体现主体意识)
①、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。②、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。③、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。④、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。
3、教学方法(体现训练意识)①、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。②、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。③、注重教学过程中师生互动，效果良好。④、从实际出发，恰当使用现代教学手段。
4、情感教育(体现情感意识)
①、教学民主，师生、生生之间的关系融洽，课堂气氛和谐。②、注重学生兴趣、习惯等非智力因素培养，学生积极向上。
5、教学基本功(体现技能意识)①、语言规范简洁，生动形象。②、教态自然、亲切、端庄、大方。③、板书工整、美观，层次清楚。④、能熟练运用现代化教学手段。⑤、教学应变和调控课堂能力强。
6、教学效果(体现效益意识)①、完成教学目标，教学效果好。
②、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。③、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
七、工作要求：
1、全员、全程参与，从高、从严要求。
（1）本次开放日活动，有推荐课的教师要作好充分准备之外，其余教师也要作好充分准备。学校除了重点推介推荐课外，其他教师的课也开放。（2）科组长、备课组长要对推荐课作全程跟踪、悉心指导。
（3）每个科组长组织人员当堂收好外校教师评课表，把意见汇总后及时上交到教学处。
2、校园的环境卫生，班级（功能室）的班容班貌，学生（教师）的仪容仪表。
（1）校园的环境卫生，由陈恒光具体负责。
（2）班级的班容班貌，由级长、班主任具体负责。学生摆放好自已在教室的物品，桌椅整齐；搞好教室的环境卫生，挂好窗帘；黑板报要求：主题鲜明、美观大方、文字规范；要求每个教室注意留出位置方便听课教师使用，特别是有公开课的班级。
（3）功能室的环境卫生，由相关负责教师具体落实。搞好功能室的环境卫生，桌椅摆放等，特别是有公开课及研讨活动安排的功能室。
（4）班主任强调学生统一校服，注意仪容仪表，积极配合教师的上课。（5）开放日当天，全校教师要统一穿校服，尤其是接待人员更加要注意形 象。
4、积极主动服务，提供坚实保障。
（1）设备组：教室、功能室、会议室多媒体平台。由华伟娜负责检查落实。
（2）资料组：学校平面图；推荐课表、时间表；评课表。由何炳林、朱镜泉负责落实。（3）接待组：
①、准备茶水。由陈靖生负责落实。
②、门口接待、签到。由陈之杏、黄章称负责。③、校内导引。由曾宪美、张福珍负责。
④、会议室接待。小会议室由莫运勤负责，将军会议厅由梁小平负责。（4）宣传组：
①、学校门口欢迎牌：由办公室黄德良负责落实。②、摄影、摄像：信息中心李志龙负责落实。③、送邀请函：由朱培坤、唐智慧负责落实。
（5）车辆停放：由德育处林高超负责落实。
5、狠抓工作落实，确保活动成功。
各部门、级长、科组长、班主任，各位教职工都要明确自已的职责，各司其职，各尽其责，各尽其力，按要求高质量完成各项任务，确保教学开放日活动取得圆满成功。
教学处
一、教育观念的开放性是实施语文素质教育的前提
中学语文渗透着自然、社会、地理、人文等诸多方面的知识, 教育对象又是求知欲极强, 好奇心极盛的中学生。这就决定着我们的教育观念必须要开放, 目光放远一些, 不要老是拘泥于一些“圈子”。有些语文教师自身素质也不差, 讲起课来口若悬河, 滔滔不绝, 而学生反映却很冷淡, 更有甚者, 像雾里看花——你不讲倒还明白, 愈讲愈不明白, 其因何在?无外乎是保守在作祟。教育家叶圣陶说过:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导。”我们何不放开学生手脚, 给予更多的自主权?课堂上师生互问互答, 亦可分类、分层次教学, 教学相长, 胆子再大一些, 观念再解放一些, 不受条条框框的左右与摆布, 不搞整齐划一、一个尺度, 允许学生发散思维, 一个问题多解, 有什么不好呢?像那种说“水很活泼”、“春天是灯”、“冰化了是春天”难道就不妥吗?素质教育的灵魂就是培养学生的创新能力、创新意识。“教最终不是为了教”, 从这一角度来说, 中学语文实施素质教育, 其前提条件是执教者教育观念要跟上改革开放和时代步伐, 吸收先进教育思想, 闭塞只能把语文教学引入死胡同。
二、教育内容的开放性是实施语文素质教育的核心
语文教育过去一直沿袭苏联的教学模式, 偏重字词、段意, 过分强调语法。教师大讲特讲什么词类、词性、单句、复句、句群、修辞等, 一些连学术界都无法定论的纯语法分析硬要强加给学生。现在尽管淡化了语法考查, 有些老师仍因循守旧, 玩文字游戏, 让学生记术语概念。阅读教学仅限几十篇讲读课文, 选材不宽、内容不新依然明显, 虽然新课标作了积极的修订, 选编了一些与时俱进的当代作品, 但分量不足。古文要么内容过深, 学生晦涩难懂;要么机械讲授, 内容枯燥。如此一来, 学生只能是死记硬背, 囫囵吞枣, 换个语境, 便贻笑大方。教学内容必须得改, 唯有如此, 方能与时代同步。多一些活的东西, 少一些死的内容, 不要老是语法教条。阅读教学让学生多读名著名作, 多读散文、诗歌, 多了解泰戈尔、高尔基、海明威等。校园文学、草根文化未尝不可进入学生的阅读视野。课本只是例子, 由课内向课外延伸, 如果不博览群书, 见多识广, 迁移能力能养成吗?我们尤其主张让学生涉猎当代的科普读物, 这对学生创新能力的培养、积极探索未来世界的精神都具有极大的作用。作文教学, 体裁多样, 内容多样, 要求宽泛, 不要禁锢学生文章, 要跳出作文八股的窠臼。一句话, 语文教育内容的开放是实施语文素质教育的核心和主导。
三、教育手段的开放性是实施语文素质教育的关键
教育手段实质上就是教学方法。某些语文老师是既当导演又当演员, 其结果常是“一张嘴, 一支笔, 老师讲得浑身累, 学生听得昏昏睡”。开放式教学手段可作为语文教学的首选。首先要开放课堂, 现在有搞“121”实验的 (老师讲10分钟, 学生自学20分钟, 师生练答解疑, 矫正反馈10分钟) , 值得借鉴。其次要下放主动权, 让学生的主体作用发挥得淋漓尽致。阅读教学 (如小说) , 我们可采用戏剧法, 学生自编自演、其乐无穷;诗歌教学, 可采取配乐式的情景赏析, 辅之以诗歌朗诵赛、赛诗会、诗坛佳话等形式, 寓教于乐, 轻松活泼;文言教学少讲多读, 学生在反复的阅读中揣摩佳作的精妙;作文教学提倡学生反弹琵琶, 求异求新, 多给予鼓励性评价。
四、教育评价的开放性是实施语文素质教育的保证
全校各单位：
经研究，学校决定20xx年“校园开放日”活动继续以网上“校园开放周”的方式进行。现就有关事项通知如下：
一、活动目的和形式
武汉大学“校园开放日”活动自首次举办以，迄今已连续举办了十七届，旨在传承武大精神、弘扬珞珈化、吸引优质生、展现办学成果、彰显社会责任。从开始我校连续4年利用互联网与新媒体向社会集中展示学校悠久的办学历史、优美的校园环境、雄厚的办学实力和丰富的校园化，取得了显著的`成效。
为进一步提升校园开放周的宣传效果，扩大校园开放周的覆盖范围，让全国高考考生和家长更详尽地了解学校本科招生信息，更迅捷地进行高考志愿选择和填报咨询，更全面地了解武汉大学教育状态和办学成果，经研究决定，学校20xx年“校园开放日”活动继续以网上“校园开放周”的方式进行，开放时间20xx年6月24日--0日，并同时通过微信在手机端进行展示。
二、组织机构与职责
学校成立20xx年网上“校园开放周”活动工作小组，周叶中副校长任组长，本科生院牵头组织实施。具体组成单位及相关职责如下：
成员单位：党政办公室、本科生院、宣传部、学生工作部、团委、学生就业指导与服务中心、国际交流部、后勤保障部、信息中心及本科招生相关院系。
党政办公室负责活动的相关协调，本科生院负责开放周平台的运行和维护，宣传部负责活动的宣传报道，信息中心负责网络及服务器运行保障，其余部门及学院负责涉及本部门、本学院最新成果的展示布展、公共展区宣传内容的提供、安排人员参与咨询解答及访接待。
三、活动安排
(一)宣传展览
20xx年“校园开放周”网站设六个展区，集中展示学校办学特色、人才培养、名师校友、学生工作、校园化及招生相关信息等内容。分别是：
“热点武大”展区的内容包括：校长致辞、名家漫谈、社会评价等。内容由本科生院提供。
“相约武大”展区展示本科招生相关信息，包括招生政策、历年招生计划、历年录取情况、常见问题解答、志愿填报技巧等。内容由本科生院提供。
“成才武大”展区的内容包括：名师名家、人才培养、奖助体系、校园化、国际办学、学生生活、学生发展、在武大等你、杰出校友8个板块，内容分别由本科生院、学生工作部、团委、国际交流部、后勤保障部、学生就业指导与服务中心提供。
“美哉武大”展区以图并茂的方式展示学校悠久的办学历史、优美的校园环境和丰富的校园化。内容由本科生院提供。
“院系风采”展区集中展示20xx年有本科招生计划的院系(包括弘毅学堂)实力和风采，内容可包括院长寄语、学科特色、专业介绍、名师名家、就业前景、学生生活等板块。内容由各院系提供及布展。
“视频专区”是今年新设立区域，将集中展示学校宣传片、招生宣传视频、新拍摄完成的两个《院长访谈学院、学科》系列和一个《武汉大学的专业》系列。内容由宣传部、本科生院提供。
以上各展区布展由各相关部门及院系负责，仍然继续使用用户名及密码登录“校园开放周”网站后台系统(xx)自行发布。
(二)咨询活动
20xx年网上“校园开放周”咨询活动分为三种，分别是：网上咨询室咨询、微博咨询及电话咨询。同时保留现场咨询方式，咨询地点设在本科生院招生工作处和各院系。
“校园开放周”网站首页、各单位展区及各招生宣传组均设网上咨询入口，分别链接各单位的网上咨询室，并公布各单位。各有关单位在开放周期间要根据公布的咨询渠道，安排专人解答考生的提问。如有考生及家长校，各部门及院系也应热情接待。
咨询活动期间，6月24-26日每天8：0—18：00各单位和院系安排专人不间断接受咨询及网上问题回复，27-0日按正常上班作息时间接受咨询。
四、有关要求
相关职能部门及各院系须在6月2日12：00前完成网上展区布置，要多采用考生容易感知或接受的展现形式，如图片、视频等，充分展现学校、学院特色，要站在吸引优秀高中学生的角度，内容要真实、有效并且贴近学生。
一、活动目的
为了全面实施素质教育，增强幼儿园、教师、家长之间的沟通，使家长能近距离了解幼儿园的管理、教师教育教学质量以及自己孩子在园学习、生活情况，搭建社会、家庭、幼儿园友谊的桥梁，增进家园互动，实现家园共育，我园特开展家长开放周活动。
二、活动时间
2016年4月25日----2016年4月29日
三、具体安排和要求 1.开放日时间安排：
2016年4月25日（星期一）下午小一班半日开放 2016年4月26日（星期二）上午小二班半日开放 2016年4月26日（星期二）下午小三班半日开放 2016年4月27日（星期三）上午中一班半日开放 2016年4月27日（星期三）下午中二班半日开放 2016年4月28日（星期四）上午中三班半日开放 2016年4月28日（星期四）下午大一班半日开放 2016年4月29日（星期五）上午大二班半日开放 2016年4月29日（星期五）下午大三班半日开放 2.活动要求：
（1）全体教师要重视此次家长开放日活动，将此次活动作为宣传我园、展示自我的有效手段，科学安排，精心准备，保证质量，力求实效。
（2）活动前各班教师认真做好宣传活动，积极向幼儿及家长宣传开放日活动，邀请家长们积极参与。
（3）班级三位教师要互相配合在本班开放的前半天做好各项工作，如精心布置教室营造育人氛围，准备好活动场地，准备好教具等。（4）开放周每天行政值班和值班教师以及带班教师必须保证幼儿园各项活动正常开展，特别是幼儿行为规范，文明礼仪等。
（5）全体教师要热情接待，耐心听取家长意见与建议，积极主动与家长沟通交流。（6）开放后及时收集各种资料及时存档。
当前小学数学开放式教学中存在一些误区, 如表面化、形式化、非数学化等倾向.
笔者建议对小学数学实施开放式教学, 其有效性的应对策略有以下几点:
(一) 深入钻研教材, 坚持集体备课
课程改革对教师提出了新的要求, 教材是开放的, 教学方式也应是开放的.教材中留有许多“空白”, 既给学生留下了思考的余地, 同时也给教师提供了发挥智慧和创造的空间.教师面对这些变化, 必须以先进的教育理论和方式武装头脑, 认真领会课改意图, 教学方法才能有新思路.集体备课能提升教师群体素质, 是提高课堂教学有效性的前提.在自我钻研教材的同时, 教师应学会合作, 尤其是业务交流, 这样不仅能改变独自为阵的状况, 且可通过教学研究, 集思广益, 不断提升专业水平.
(二) 营造民主宽松氛围, 激发学生问题意识
开放式教学特别强调创设教学情境, 激发学生的求知欲, 是提高课堂教学有效性的基础.教师既然是学生数学学习的组织者、引导者和合作者, 应与学生建立起轻松和谐、民主平等的师生关系, 应根据教材内容和学生认知特点, 通过问题情境、故事情境、实验情境等, 为学生创设自主求知的宽松学习环境, 有意识地引导他们开展探究活动, 为学生提供充分参与数学活动的机会.要激发学生的问题意识关键是重视培养学生的质疑精神.学生在宽松的学习氛围下, 答错了可以重答;答得不完整可以补充;不明白之处可以提问;有不同意见可以争论.教师对学生的每一次回答或提出的每一个问题, 都应给予适当的鼓励, 保护他们学习的积极性和自信性, 从而使学生认识到学会数学思考有助于理解数学知识、解决数学问题, 逐步养成勤于思考、敢于质疑的良好习惯.
(三) 创设数学问题情境, 启发学生数学思考
学习总是在原有的基础上生成的, 引导学生在已有的知识经验基础之上进行数学思考, 这是提高课堂教学有效性的关键.数学问题情境是开放式数学的重要特点, 引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题, 用科学的、艺术的、生动的语言吸引学生去积极思考层层推进.教学不只是为了提出一个答案, 更重要的是寻求答案的思考过程, 而这个过程展示了学生数学思考能力的发展.
(四) 开放课堂教学过程, 重视方法策略指导
首先让学生学会有条理地、清晰地阐述自己的观点, 并能运用数学语言、合乎逻辑的进行讨论与质疑.其次要引导学生在观察、操作、猜测、验证、讨论、归纳等数学活动中理解知识, 培养他们乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯, 指导学生使用恰当的方法和策略, 并在不断探索中提高解决数学问题的能力.此外, 在数学教学中应当鼓励学生用多种思维方式思考问题, 重视并引导学生在已有知识经验基础上对新问题进行猜想、估计和大胆的假设, 并进行深入的思考和验证, 除了常用的逻辑思维外, 还需要鼓励学生运用直觉思维、合情推理等多种方式.
(五) 设计运用开放练习, 训练数学应用能力
设计开放性习题, 开拓学生的思路, 发挥学生潜在的学习能力, 训练学生的发散思维, 培养学生的创新能力, 这是提高课堂教学有效性的核心.教师要挖掘教材中的开放性因素, 精心选取或设计开放性习题 (如:一题多问、一题多变、一题多解) , 为学生提供思考讨论的机会, 引导学生突破常规, 多角度地去探究尝试, 寻求多种解决问题的途径, 找出合理新颖最佳的方法, 既夯实基础又发展思维, 达到培训学生的创新意识的目的.教师还要充分重视学生之间客观存在的差异, 根据学生的学习能力设计基本题、提高题、综合题, 采用分层练习的方法, 让学生选择练习, 教师分类指导, 从而让不同层次学生的思考能力有不同的发展.
6.拓展学生学习时空, 教会学生自我反思
活动方案
一、指导思想
为进一步推动素质教育深入开展，深化基础教育课程改革，构建学校、家庭、社会共同参与的大开放素质教育格局，让更多的家长了解学校中的孩子，了解上课中的老师，了解发展中的学校，根据《蒙城县教育局关于开展第十届素质教育开放周活动的通知》（教基函〔2017〕454号）文件精神，举行王集中心小学第九届素质教育开放周活动。
二、活动主题：
弘扬个性
提升素质 科学发展
三、活动原则：
全面参与，强弱联合
四、活动时间：
2017年11月20日—26日。
五、活动内容：
（一）举办优质课观摩活动，展示课程整合理念；举办素质教育成果展。
(小学数学组2011年11月)
2011年10月17日，我校迎来了教学开放周活动的第一天，我作为二年级班主任，又是数学组组长响应校领导的号召下班听课，一周以来，总计听课10节，被听2节。在自己的精心准备、学生的大力支持下，本次开放日活动圆满结束，现总结如下：
一、本次开放周活动，充分展示了老师工作及学校管理。
在课堂上看到了生气勃勃、扎实有效地课堂教学，尤其是老师辛勤的备课批改辅导工作。老师的教学风采，应该得到应有的肯定。我认为教师的优点有以下几个方面：
1、课堂教学气氛十分活跃；
2、善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；
3、教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学
4、教师和蔼可亲,讲课有精神；能够照顾到大多数的学生；
5、对学生热情；
6、师生关系融洽、和谐、平等。
二、我的收获
此次教学开放活动是紧张与劳累的，也是忙碌与疲惫的，但它送给了我成长的法宝与经验，送给了我成长的动力与源泉，更送给了我成功的喜悦与智慧。
1、坚持“先学后导，当堂训练”的教学模式
2、树立新课改必胜信念
3、根据自己的实际情况，设计有个人特色的课堂模式
4、传授知识与培养能力并重，提高成绩与素质教育和谐发展
三、我的不足：
1.个别提问，质量不高，或过于简单，学生不用加于思考就可顺口回答出来；或是提出的问题，不留给学生足够的思考时间与空间，就急于叫学生回答；或提出的问题过于宽泛，学生无法思考作答。
2.学生能力培养上欠缺。由于在学习方法上指导欠缺，从而使学生学习过程中缺少独立思考的时间和空间，导致自主能力和逻辑思维能力，创新精神都受到影响，另外学生的参与面也有待进一步扩大。
3.驾驭课堂的能力有待加强。我们都知道，一个活生生的、真实的、富有生命气息的课堂，肯定会有许多预设以外的东西，学生的自由思维使得课堂中意外生成让我应接不暇。在反思自己的教学也有一些令人遗憾的经历。这有赖于多方面的、较高的素养，需要更严谨的思路与灵活驾驭课堂教学的能力。因缺乏经验而造成的课堂教学环节把握问题，在教学中细节未能处理恰当，缺乏讲、练、评的比例、重难点问题的时间把握等问题。从语言来说，还需更富智慧性语言、更富启发性语言。
四、我的奋斗目标
加强学习，不断充实自己，更新观念，不断改变自己。因为真正博览群书的人，才会有着扎实的文化底蕴。文学修养高的教师，课堂上才会充满文化底气，才会洋溢文化魅力。
五、我的反思
1.加强学习，更新观念。
一、教学内涵
所谓开放,是在教学过程中要强调师生互动,不断创新,实现课程安排的多样化、学科体系的科学化、管理机制的人性化、教学模式的灵活化,从而使学生享受学习乐趣,掌握学习方法,为学生将来的全面发展做好基础。
所谓开放式教育,就是以学生为中心,创造自由的学习活动环境,培养学生团结自信和自由平等的理念。
所谓活动体验下的小学信息技术开放式教学,强调信息技术的工具性,通过信息技术帮助师生沟通交流团结学习,帮助学生分析问题、解决问题和构建知识。这种教育模式在形式和内容都发生了本质变革,更加关注学生的思维、情感和状态,更强调沟通交流和师生互动,为传统课堂增添了活力。
二、教学内容
1. 融合多学科知识
通过组织作品融合品德教育。德育对小学生人生观和价值观的形成至关重要,在活动体验下的信息技术开放式教学可以在信息技术教学的基础上,以小学生的兴趣爱好为切入点融进品德教育,让学生乐学,在提高计算机操作能力的同时得到情操的陶冶、素质的提高,实现学生的全面发展。
融合写作能力培养。将信息技术与写作训练融合起来,创建作文网络平台,实现素材共享、学生互评、老师点拨等全方位的互动交流,从而加强学生之间的互相学习、互相借鉴,实现文学素养的共同提高。融合其他学科知识。通过工具软件的学习,引导学生将信息技术当作一种学习知识、解决问题的工具,借此来完成其他学科的学习,不断实现自我提升。
2. 融入社会生活
活动体验下的开放式教学以走出校园融入社会生活为特点,实践活动是必修内容。在信息技术教学中可以通过多种灵活方式渗透文体、科学和社会等各个方面的活动内容。这样,既提高了信息技术水平,也培养了学生的思考能力。
三、实施对策
1. 开放课堂模式,开辟学习空间
加强学生间的沟通,共同进步。信息技术单靠课本内容和课堂教学是远远不够的,很大程度依赖学生的自主学习和学生间对学习心得的交流和分享。加强教师间的配合,共同指导。学生创新能力的培养单靠信息技术老师是很难完成的,这需要不同学科老师和专家之间的协同配合,共同指导学生学习,拓展学习的广度和深度。加强新媒体的利用,捕捉灵感。及时捕捉阅读微信或微博等新媒体时脑海中出现的奇妙想法,不断积累,从而拓宽学生的视野,培养学生积极主动思考的意识。开辟学习空间,摆脱时间束缚。开放的信息技术课是不受课堂45分钟时间限制的,应该让学生意识到课下学习的重要性,树立时刻学习的意识。
2. 开放评价机制,形成多元模式
活动体验下的开放式信息技术教学的教学效果依赖于一个科学的开放性的评价机制和体系,该评价机制应该涉及学生学习过程、实践活动开展情况、学生全方位发展以及成功体验心得等。
评价内容系统化。除了学生的学习成绩,我们更应该对学生的学习态度、分析解决问题能力、自主学习能力、人际沟通交流能力、创新开拓意识、团结合作能力以及适应社会能力进行评价。评价主体多元化。除了传统的老师评价外,学生自己、小组内部都可以成为评价主体,通过这种自评和互评可以帮助学生进行更深的自我剖析和反思。此外,学生家长、其他学科教师和有关专家也可以成为评价主体,他们的评价可以作为一个补充,帮助学生和老师更好地发现问题、解决问题。评价方式个性化。每个学生都是独特的个体,要尊重学生的差异,根据他们的优点和个性因材施教,鼓励学生找到适合自己的发展方向。评价结果实践化。对学生的评价应该具有指导作用,应对学生的学习和实践过程作出客观评价,从而指导学生将评价意见更好地运用于社会实践中去。
小学信息技术开放式教学基于学生的活动体验,以学生为中心,强调主观能动性的发挥,摆脱传统学习内容和方式的束缚,教学中融入其他学科内容,在教学方法上开放课堂模式,开辟学习空间,实现教学评价的系统化、多元化、个性化和实践化,以信息技术为工具培养小学生的创新意识和学习能力。
摘要：随着教学中对信息技术的应用越来越广,新型教育理念要求我们充分发挥学生的主观能动性,活动体验下的开放式教学必将成为课程常态。本文从小学生的学习特点出发,探讨分析了信息技术课开发式教学的真正内涵、教学内容以及实施策略。事实证明,信息技术开放式教学可以取得满意的教学效果。
关键词：开放式教学,信息技术,小学,活动体验
参考文献
[1]甘耀明.基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究[J].中国教育信息化,2014,(2).
为了进一步提高教学质量，探索课堂教学的新路子、新方法，促使教师间相互学习、共同进步，我校计划在本学期中开展课堂教学开放周活动。此次活动将纳入“校本管理”之中，做好“校本培训”的重要组成部分，为全体教师提供“活”的实践舞台和学习范本。
一、活动的内容和要求
（一）、活动形式：采用听课、评课、教研相结合的方式进行。以校内公开课为载体，以新的教学理念为指导，组织开放性的课堂教学活动，鼓励老师们走进别人的课堂，在相互学习过程中，促进教学观念的转变。
1、互听、互评，校内消化，共同提高；
2、“请进来，走出去”，创造条件，聘请兄弟学校的名师到校传经授道，派骨干教师到外校取经，取人之长，补己之短；
3、面向社会，鼓励学生家长参与听课活动，支持学生家长走进课堂，与学生一起上课，与老师一起交流。
（二）、具体的内容和要求：
1、加强新课程、新教材的理论学习，将各学段的课程标准与现行教材相结合，领会新课程精神，做好开放课堂的理论准备。
2、组织好集体备课。在个人备课的基础上，组织同学科教师就其一节课某一个单元的教学思路方法等进行研究交流，集思广益，做出成效。
3、公开课与教研活动并举。以校内教研活动为总线，将教师的课堂教学与教研有机结合，提倡教师把教研成果用到实践中去，促进教学质量的不断提高。
4、抓好教师外派学习工作，活动期间，除参加镇、区统一组织的教学活动外，学校要创造条件派骨干教师到兄弟学校学习，把好的经验做法带回我校。
5、完善教师课堂教学的评价机制，改变以往单纯的领导评课模式，将学生评课、教师评课、家长评课有机地结合起来，试行全方位的评价方法。
6、做好公开课的管理，每位教师在活动期间至少要贡献出一节课，否则将取消参加镇、区优质课评比的资格，此项由教导处负责监督实施。
7、做好信息收集整理工作。学校将安排专人负责整理各位老师、学生及学生家长的意见和建议，对“开放周”活动中的缺点及时改正。
8、健全考核机制，将此次活动与校本培训有机地结合起来，教师在整个活动中的表现，将纳入校本培训的考核中。
9、开好“两会”。一是活动前期的宣传会，在全体师生中进行新课程课堂开放活动宣传，提高认识；二是活动后期的总结、交流会，各位教师要把自己在活动中的体验、收获及缺陷进行交流。
二、活动的时间安排
第一阶段：前期准备（2008年11月10日---11月15日）本阶段的主要任务是做好理论学习和宣传工作。
第二阶段：开展活动（2008年11月17日---2008年11月22日）全面开展新课程课堂开放周活动。
第三阶段：总结（2008年11月24日--11月29日）
一、指导思想：
为促进我校教师进一步更新教育观念，提高课堂教学质量，全面提升学生综合素质，推动学校的跨越式发展，充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，促进家校间的相互学习和交流，引领家长参与学校管理，我校决定2013年11月11日—2013年11月15日举办“教育教学开放周”暨“青年教师教学比武大赛”活动。
二、活动主题：
深化课程改革 构建有效课堂
三、活动目的：
以教学开放周活动为契机，广泛吸纳社会对学校教育教学工作的宝贵意见和建议，提升办学层次，构建优质教育，打造精品学校。同时也为全校师生展示才华，发挥创造力搭建平台，达到扩大影响，增进交流，完善发展的目的。
四、活动领导小组： 组长：蒋家东
成员：黄齐勇 龙胤百 谭海燕 郭其洪 江永和
五、活动内容、形式：
（一）重点展示内容：
1、校容校貌：校园环境、校园文化、班级文化。
2、成果展示：教学成果展示（教学设计、论文集、反思集、学生作业、手抄报、摘抄本等）。
3、课堂展示：观摩课、示范课，学校确定5名教师“上好一节课”，其余人员“评好一节课”。
4、课外活动展示
5、互动交流：邀请部分家长代表和学区领导参与课堂听课、评课，个别交流、座谈交流、书面反馈、留言等。
（二）主要活动形式：
1、听课：认真组织听课、评课。
2、访谈：家长及社会各界人士可与学校领导、班主任、学科教师进行座谈、交流，了解学生在校情况，共同探讨教育学生的有效途径。
3、咨询：学校设立咨询处。
4、参观：在开放周活动期间，学校所有教育教学设施对外开放。并邀请学生家长及社会各界人士到校指导。参观学校实验室、师生阅览室以及学校开展校本课程和综合实践活动等方面的成果，让他们全方位了解发展中的五郎溪小学新面貌、新气象，感受我校取得的各项成果，为东关小学的发展提出合理化建议。
5、建议：学校设立建议箱。活动期间，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出各项建议。
6、反馈：开放周结束后，学校将进行认真总结研讨，广泛吸收各方面有益建议，落实改进措施，并及时通过召开家长会等形式向社会通报有关情况。
五、实施步骤：
为确保本次教学开放周活动顺利进行，学校研究决定分三个阶段实施。
第一阶段（11月1日—10日）：准备阶段
1、宣传发动。组织召开教师，统一思想，提高认识，下发方案，布署工作。全体师生要把教育教学开放周看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。
2、认真准备。各处室要明确职责，各年级组要根据本方案研究确定本年级的具体活动方案，要分工明确，责任到人，精心布置，督办落实。
3、通过书面通知向家长、社会、发布公告。
4、写好欢迎标语、横幅，张贴课程安排、时间表。第二阶段（4月25日—29日）：实施阶段 第三阶段（5月9日—13日）：总结反馈阶段
六、活动要求：
1、全体教职工要不断更新观念，勇于创新。活动期间，全体教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作。
2、全体教师要以此次活动为契机，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。
3、各组要推荐1——2节示范课作为开放周研讨课。
4、上课教师要精心准备，认真备课，充分展示自己的课堂教学水平。
5、听课人员应尽量减少对课堂正常活动的负面影响（如：进、离教室时不要有太大声响、关闭手机、禁止吸烟等）。
七、活动经费安排： 教师奖励：一等奖1名：200元
二等奖2名：300元
一、设计理念
新课标指出, 教师“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容, 使学生有机会表达自己的看法与观点”。那么, 什么是“开放性的任务型活动”?“开放性的任务型活动”是开放性、教学任务、教学活动三者的有效整合。“开放性”是任务型活动设计的理念, 也是对任务型活动开展的范围、类型以及方式等内容的具体界定。“教学任务”是师生在课堂开展的一项活动 (activity) , 或者从事的一项工作 (work) 。Willis认为, 第二语言教学任务是学习者运用目标语, 借助交际手段, 达到的某种学习效果。Prabhu认为, 教学任务是学习者基于已有信息, 借助思维活动, 获得一定的学习结果。教师对学生的思维过程予以调控。Candlin (1987) 强调学习者在任务完成过程中的个体认知性、社会合作性、语言交际性、社会情境性和问题关联性等。Nunan认为, 教学任务涉及学习者对目标语的理解、操作、产生或者交互等内容。学习者完成教学任务时, 注意力聚焦语言意义, 而非语言形式。我国《普通高中英语新课程标准》 (实验) 视教学任务为“有利于学生用英语做事的各种语言实践活动”。“教学活动”是师生为实现特定教学目标而设计的序列性教学程序。教学活动是师生关系、教学理念、教学目的、教学方法、教学内容、教学环境等因素综合作用的结果。鉴于此, 我们将英语开放性的任务型活动界定为, 教师基于开放性的设计理念, 为学生设计的具有一定目标指向性和活动序列性的语言实践活动。
英语开放性的任务型活动的“开放性”体现在以下四个方面。第一, 活动形式开放。教学活动基于教学任务, 教学任务又服务于教学目标。教学目标和教学任务呈现多元化, 这要求教学活动必须实现多元化。具体而言, 开放性的任务型活动不是单一的教师讲授活动, 而是各种活动如探究活动、合作活动、讨论活动、反思活动、理解活动、评价活动和思维训练活动的有效整合。另外, 教学目标和教学任务又具有主次性之分, 这就使教学活动具有核心性和辅助性。核心活动和辅助活动形成了英语课堂教学活动生态圈, 使教学活动呈现极强的开放性。第二, 活动范围开放。即教学活动要从以往单一的课内活动延伸到课外, 实现教学活动课堂内外的有机结合, 以引导学生在真实的社会中、带着真实的学习任务与真实的人进行真实的人际交往, 从而实现英语学习从知识获取向实际应用的转化。另外, 教学活动要从现实课堂延伸到虚拟课堂, 实现课堂学习和网络学习的有机整合, 以扩大学生学习视野, 增加学生交际机会。第三, 活动主体开放。在以往教师讲授活动中, 教师是活动的设计者和实施者, 学生是活动的被动完成者。然而, 在开放性的任务型活动中, 教师是设计者, 学生是完成者。师生相互合作, 开展各种活动。具体程序如下:课前, 教师设计并呈现学习任务, 学生自主或者合作完成学习任务;课中, 学生展现学习任务, 师生合作评价;课后, 师生对教学活动设计和实施的科学性和有效性进行反馈。所以说, 开放性的任务型活动既利用了师生共同的智力资源, 又发挥了师生合作潜能。第四, 活动方式开放。学生基于教师设计的教学任务和教学活动, 按照自主或者合作、视觉或者听觉等方式, 开展教学活动。在这一过程中, 学生的学习行为具有很大的自由性和自主性。自由性意味着学生思维不受任何模式限制, 自主性意味着学生学习行为不受教师过多控制与干预, 他们可以自由地发挥想象力, 采取有效路径, 完成各种学习活动。
二、活动特征
序列性开放性的任务型活动不是单一活动的呈现, 也不是一系列任务型活动的无序堆积, 而是各种与核心教学目标相关的序列性活动的有效整合。具体而言, 教学活动要以核心教学目标为基础, 以辅助教学目标为支撑, 设计核心教学活动和辅助教学活动, 再将二者有效整合, 形成一股合力, 达成核心教学目标。Nunan也认为, 课堂教学任务要以“任务链”或“任务系列”形式呈现。任何一项任务都要以前面任务为基础, 以此类推。这样, 基于核心教学目标而设计的若干任务或一个任务的若干子任务就会彼此关联、不可分离, 形成一个以核心任务为中心, 以辅助任务为支撑的任务教学阶梯, 推动教学目标预期化。
自主性新课标指出, 高中英语课程的总目标之一是发展学生的自主学习能力。学生自主学习能力的发展贯穿于教学活动的始终。为此, 英语开放性的任务型活动从设计、实施到评估都要充分体现学生的自主性。学生英语学习自主性表现在自主意识和自主能力两个方面。自主意识是学习者对自己在英语学习活动中的地位、责任、需要以及情感状态的体验和认识, 自主能力是学习者能够控制自我认知过程的一种能力, 表现在能独立学习, 能自我反思学习, 能自我决策等。学生的自主性必须建立在教师主导性的基础上, 否则学生自主建构英语意义的进程和效果都要大打折扣。教师的主导性体现在, 培养学生自主学习策略, 提供学生自主学习机会, “创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题”, 鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式感悟英语语言。为此, 新课标指出, 教师“要为学生独立学习留有空间和时间, 使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题, 获得经验, 增强自信, 提高能力。”“教师要有意识地引导学生发展自主学习能力, 使学生真正成为学习的主体。”
互动性“教学的过程是教师与学生交流的互动过程”。师生互动以教学活动为载体。在这一过程中, 学生运用已有的英语知识和技能, 实现与学伴和教师的相互交流。师生交流不仅增加了学生信息摄入量, 而且还充实、调整、丰富了学生已有认知结构。这是一个促使学生内化英语知识、外显英语技能的过程。师生如果课堂缺少交互, 学生的语言认知过程就不会完整, 学生认知语言的效果不言自明。师生互动要有效, 教学活动形式必须多样化。这样, 学生才能真实地体验语言运用技能或者策略的灵活性和适应性。鉴于此, 《新课标》指出, 教师“要通过设计丰富多样的课内外学习活动, 使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略”。
体验教学论认为, 语言意义的建构, 离不开个人体验。教师设计任务型教学活动的目的在于, 创造条件, 鼓励学生参与语言交际活动, 体验、感知、领悟语言应用规则, 形成语言交际策略, 发展语言交际技能。体验是一种自主学习。通过体验, 学生自我反思语言使用的规范性和得体性, 逐步会形成一种自然的社会交际技能。另外, 体验还能使学生了解自我学习风格, 挖掘自我学习潜能, 加快语言认知速度, 提高语言认知效能。所以说, 开放性的任务型活动能给学生提供形式多样的序列性教学活动, 赋予学生更多体验英语语言使用的机会, 帮助学生提升英语语言认知能力, 发展学生语言交际能力。
三、设计原则
目标性原则Ur (1996) 指出, “任务具有目标趋向性。任务要求学生以小组或者结对子等形式, 实现一个可以观察到的学习目标”。目标是开放性的任务型活动设计方向, 也是评估师生教学活动完成质量的标准。教师设计的教学活动如果偏离了教学目标, 教学活动的开展就无章可循, 无理可据。教学目标有课程目标、单元目标和课堂目标三个层次。每个层次内涵各不相同。教师在设计教学活动时, 首先要考虑教学目标属于哪个层面, 其次要细化教学目标。这样, 教师设计的教学活动才具有较强的操作性。如教学目标旨在发展学生的语言阅读能力, 教师在设计教学活动时, 就要基于学生阅读能力发展, 确定活动目标, 设计活动类型 (如浅层理解活动、深层理解活动、问答活动、词义辨识活动等) 。教学目标如果不细化, 教学活动难以操作, 教学设计难免形式化。
关联性原则。培养学生语言技能是高中英语课程教学的目标之一。“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动, 形成综合语言运用能力, 为真实语言交际打基础。”教师在设计开放性的任务型活动时, 要有意识地将学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力有效地贯穿于教学活动始终, 以培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力, 实现教学活动设计的语言关联。“语言是人类最重要的思维和交流工具, 也是人们参与社会活动的重要条件。”学生各种能力的发展, 仅靠外语学科知识和技能是难以做到的, 必须实现学科间的渗透。现代脑科学研究发现, 人的能力发展与人对各学科知识的整合度高度相关。人对学科知识整合度越高, 他们解决问题的能力越强。因为, 在现代社会, 各种问题产生的原因异常复杂, 唯有跨学科多视角地发现并分析问题, 才能有效地解决问题。所以说, 英语教学活动的设计“要有助于使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”, 实现学科关联。语言学习是一个认知过程, 涉及语言信息的摄入、加工和输出等阶段。教师设计教学活动时, 要将摄入、加工和输出体现在教学活动的始终。对任一阶段的忽略都有可能导致学生语言认知效果大打折扣。如教学活动一味地强化语言信息输入而忽略语言信息加工和输出, 语言输入信息量再多, 也难以有效地形成学生英语认知结构, 难以促进学生英语认知能力发展。因此, 开放性的任务型活动设计要将语言信息的接收、处理和传递等过程链接起来, 实现认知关联。
差异性原则。差异教学论认为, 学生在学习水平、学习兴趣和学习风格等方面存在着个体差异性。教师在进行教学设计时, 要承认并尊重这一差异性, 并将这种差异性体现在教学活动的设计方案及实施程序之中, 做到学生不同, 学习任务的设计和实施不同。同时, 教师还要允许学生以自我认知方式, 完成学习任务。另外, 教师要依据学生个体差异性, 设计学生学业评价标准, 科学、公正地评价学生学业变化。这样, 教学活动的设计和实施才能充分实现教学面向全体学生、尊重学生个体差异、为所有学生终身发展奠定共同基础的目标。
真实性原则。学生学习英语, 旨在实际应用, 而非简单应试。英语语言的实际应用必须建立在真实化的语言环境之内。设计科学的教学活动有助于营造一个相对真实的语言使用环境。科学的教学活动主题来源于现实生活, 输入材料要基于现实生活, 活动情景要贴近真实生活, 活动类型要反映现实生活。
四、设计程序
英语开放性的任务型活动设计程序包括确定教学目标、设计学习任务、设计学习活动、开展学习活动等。下面以普通高中课程标准试验教科书《英语》必修 (2) 第三单元“Computers”为例, 解析其操作程序。
1. 确定教学目标
语言知识目标。 (1) 词汇目标:理解并掌握与课文相关的词汇, 如calculate, simplify, logically, as a result, with the help of等。 (2) 语法目标:了解并掌握现在完成时的被动语态用法。 (3) 话题目标:了解计算机发展历程及其在当今社会的广泛应用, 预测计算机未来发展趋势。
语言技能目标。 (1) 听说技能:学生能按照时间先后顺序, 描述一件事情。 (2) 阅读技能:学生能够根据阅读篇章中的图片和文章标题, 预测语篇内容;通过对文章篇章的阅读, 了解计算机的相关信息知识, 语言知识以及作者写作思路, 实现文章理解三维度 (信息知识、语言知识、篇章知识) 的有机统一。 (3) 写作技能:教师指导学生阅读文章, 引导学生仿写, 培养学生写作兴趣和信心。 (4) 口头表达技能:能用英语表达自己的观点、进行简单理由阐述、作出决定等。
社会技能目标。 (1) 想象力目标:基于计算机发展历史, 想象计算机未来发展趋势。 (2) 情感目标:通过对计算机发展史及其广泛性应用的讨论, 培养学生热爱科学, 运用科学的精神。
2. 设计学习任务
语言学习任务。 (1) 词汇学习任务:单词释义, 学生阅读课文, 找出和练习1释义相应的单词;语篇练习, 学生做练习2, 从课文中选择准确的词汇完成语篇练习, 熟记重点课标词;学生从文中找出重点时间短语, 连篇。 (2) 语法学习任务:学生从课文中找出现在完成时的被动语态句子, 分析其结构并模仿句子结构写作。
语言技能任务。 (1) 阅读技能:阅读篇章中的图片和文章标题, 预测语篇内容;阅读课文, 了解下面信息:计算机发展演变的几个阶段以及各阶段特征, 推测黑体字词义, 分析现在完成时的被动语态用法结构, 分析篇章结构 (包括每段主题句和支持句等) 。 (2) 写作技能:依照写作范文, 完成仿生写作练习。 (3) 听说技能:完成“语言运用”中的听与说练习;找出文中关于做出决定和说明理由的表达方式, 两人一组, 设计对话。
社会技能任务。 (1) 想象技能:自主或者合作浏览第17页中的7幅图画, 描述计算机发展历程, 畅想未来计算机发展趋势。 (2) 情感技能:以“What benefits have the computers brought us in our life?和What problemsarewefacingwhenweareusing computers?”为题, 小组准备辩论内容和辩论形式。 (3) 反思技能:单元学习任务完成后, 学生以书面或者口头形式, 反思自我学习效果。
3. 设计学习活动
语言学习活动。 (1) 词汇学习活动。释义活动, 学生阅读课文, 完成练习1, 在文中找出和释义相应的单词;记忆活动, 学生根据所给单词, 完成语篇中空格;模仿活动, 根据所给提示句句法结构以及时间短语, 模仿造句。 (2) 语法学习活动。辨识活动:学生阅读课文, 从文中寻找现在完成时被动语态句子。操练活动:学生解释带有现在完成时被动语态的句子的结构特征;教师讲解, 学生总结;学生将完成时的句子转变成现在完成时的被动语态, 再进行两种句型结构的比较。应用活动:学生根据所给诗歌, 模仿创作一首带有完成时被动语态句子的诗歌。 (3) 话题学习活动。功能活动:基于文中出现的功能结构如I think/I don’t think that…;I believe that…;Let’s decide…;Give me your reasons;What makes you think so?两人或者三人一组, 设计话题, 进行对话练习。话题活动:教师设计讨论话题如What do you think is the future computer really like?, 开展话题讨论活动。
语言技能活动。 (1) 阅读技能。浅层理解活动:找出文中关于计算机发生重要变化的时间及其发展演变阶段特征。深层理解活动:找出每段主题句和支持论据, 分析主题句和发展句之间的关系。思维训练活动:以Computers为主题, 小组构建概念地图。 (2) 写作技能。辩论任务完成后, 学生以“Advantages and Disadvantages of Computers in Modern Society”为题, 完成短文一篇。 (3) 口头表达技能。采访活动:一名学生扮演记者, 一名扮演计算机专家, 二人就计算机发展史对话。听力技能。 (略)
社会技能活动。 (1) 想象活动。教师借助多媒体, 展示计算机发展过程图片, 让学生讨论计算机发展史, 想象并陈述未来计算机模型及其工作原理。 (2) 辩论活动。学生分组, 围绕话题如What benefits have computers brought about to us in our life?和What problems are we facing when we are using computers?等, 展开小组辩论。 (3) 反思活动。单元学习结束后, 学生自我反思学习效果, 内容包括:语言知识掌握程度, 理解能力、合作能力、语言表达能力发展状况。
4. 开展学习活动
课前。学生浏览17页的图片和课文标题, 开展下列学习活动:预测语篇内容, 讨论计算机应用领域发展, 按照计算机技术的演进, 为各种计算机产品排序。
课中。 (1) 课文意义理解活动:学生略读课文, 回答问题如Who is talking in the passage?What is the passage talking about?学生寻读课文, 回答问题如What is the brief history of computer development?等。 (2) 课文语言知识学习活动:学生精读课文, 猜测文中黑体词含义;找出课文中出现的重点时间短语, 分析其关系及功能;找出文中带有现在完成时态的被动语态句子, 分析其结构及用法, 完成时态句子转换成完成被动语态练习。 (3) 课文语篇学习活动:找出每段主题句和支撑论据, 分析二者关系;分析重点时间短语在语篇中运用。 (4) 语言运用活动:教师播放听力材料, 学生听后列举文中所提IT形态, 与同伴比较和讨论, 用一句话概括听力内容主旨, 小组讨论听力内容, 探讨四种信息载体各自优势;学生小组阅读第23页短文, 开展学习活动:整理Andy信息, 依据Andy信息档案, 设计一个机器人, 为机器人建立信息档案, 与同伴讨论并描述机器人特征。
课后。 (1) 思维训练活动:学生以Computers History为主题, 构建概念图谱。 (2) 主题活动:两名学生结成对子, 一人扮演记者, 一人扮演计算机专家, 二人就计算机发展史对话。 (3) 辩论活动:全班分成若干个辩论组, 正方观点是“计算机能给人类带来益处”, 反方观点是“计算机能给人类带来问题”, 双方进行辩论。 (4) 反馈活动:教师设计问卷调查, 获取教学反馈信息;师生座谈, 畅谈教学效果。 (5) 反思活动:师生对本单元教学活动设计的科学性及其实施的有效性进行自我反思。 (6) 评估活动:教师设计评价量规, 学生自评、他评和互评。教师依据学生评价结果, 参照自我评价结论, 对每个学生活动表现予以终评。评价量规中的评价指标内容包括学生语言知识、语言技能以及其他技能发展状况。
五、小结
英语开放性的任务型活动基于开放性的教育设计理念, 遵循教师主导、学生主体的实施原则, 最大限度地整合各种教学活动于课堂教学之中, 培养学生的“综合语言运用能力、用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力、用英语进行思维和表达的能力、跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力等”。
参考文献
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