阶段实习报告范文

阶段实习报告范文（共8篇）

阶段实习报告范文 篇1

搭建平台拓展功能促进信息技术的应用

-----课题《信息技术创新应用对推动学校发展的研究》研究阶段性成果报告

永安市西门小学吴孝钱

信息技术创新应用对推动学校发展的研究》的研究工作，学校自立项之后，按照课题组的要求，结合学校实际创造性地开展课题研究取得了阶段性的成效。通过针对课程平台应用、校园网络应用、IP存储应用、虚拟主机应用、校园网络安全应用、促进学校教学的现代化，提高学生在信息技术环境下学习的有效性。现将课题开展情况归纳如下：

一、以信息化基础设施建设为前提，保障信息技术应用

为了推动信息技术的健康、协调发展，学校根据整体设计、合理布局、分步实施的思路，加大资金投入，以应用促建设，重视教育信息化基础设施建设与升级完善工作，不断优化学校信息化环境。

2010年，学校建成校园局域网中心机房并购置相关设备设施，使得学校信息化环境建设初见成效。学校的IP宽带城域网光纤配备公网IP地址，教师、学生和家长等用户均可在校外访问或使用校园网的资源和应用系统，大力提升校园网的覆盖范围和使用效益。

推进“班班通”建设。实现“班班通”是普及教育信息化应用的必要条件。学校现有28个班级均配有计算机、大屏幕数码显示设备、视频展示台，2个50座的多媒体教室，使计算机成为教师的基本教学工具，为实现教育信息化打下了坚实的基础。

Xqw6@163.com永安市西门小学吴孝钱2011年10月

启动新型信息化专用教室建设。为配合新课程改革，提高学生动手动脑能力、实验实践能力、探索创新能力，结合学校特色，积极创造条件，在学生实验实践创新活动中充分发挥教育信息化的作用。

二、以人员的信息技术素养和能力培训为重点，加快信息技术的应用

学校信息化建设的前提是教育设备、教育设施的现代化，教师的教学观念的转变以及教学思想的现代化则是教育现代化建设的关键。通过教师在教育教学实践中学习、合作、反思，使教研、教学日常工作成为教师提高信息技术能力的全过程。树立典型，充分发挥学校信息技术人员和优秀教师先行者的作用，引领全体教师共同提高。教师100%能够熟练运用计算机进行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿处理和利用网络收集信息。90%以上教师能够掌握Flash的使用方法和多媒体素材收集、制作，能够独立制作多媒体课件，一部分教师能够掌握网页的制作和网站的建设技能。

三、以搭建多层面信息平台、建设多功能的应用模块、拓展服务功能为基础，促进信息技术的应用

学校的网站对外是窗口，对内是舞台。学校网站要建成集学校管理、信息发布、资源共享等多种功能于一体的信息化应用的综合平台以促进应用。学校应时而动，搭建了三大平台：

1.信息化管理平台

基于网络的信息化管理更具实时性、准确性和开放性的特点，利用信息网络进行校务公开、学籍管理、教学管理等，实现学校管理信息化、无纸化办公，促进学校管理民主化，提高办公效率和管理效能。

2.资源库平台

搭建起基本满足教育教学需求的网络教研平台、资源管理平台，建设与课程改革相协调的共建共享、互动开放的新课程资源；学校网站已经建成汇集资源共享、即时反馈、动态展示、互动交流等功能的开放、互动的网络教研平台。

3.家校互动平台

依托互联网，配合学校教育而建立的家校通教育平台，也是一个提供学校与家庭进行沟通的信息平台，强化对学生全方位的管理,有利于学校倾听家长的意见，接受家长对学校的监督；有利于加强班主任工作的过程管理；有利于网络环境下社会化学习体系的建立；有利于教师信息化素养的提高；有利于提高教育系统应付突发事件的能力；有利于宣传教育的成就，发布教育资讯。

目前，学校网站内容丰富、更新及时。教师、学生、教研组、年级组、班级都制作了个人网页，建立了自己的博客。现在，学校的网站已经成为展示学校面貌的窗口。在学校领导的高度重视下，积极着手学校“绿色网吧”的建设管理，使其成为学生学习网络技能、开展探究性学习的新场所，成为学校开展新时期思想道德教育的新阵地；大力拓展功能、推进应用、加快信息化建设

步伐，整体规划、分布实施，创建数字化校园、促进学校跨越式发展。

四、以推进信息技术与课程整合为重点，提升信息技术的应用水平

随着信息技术在教育领域应用的不断深入，信息技术与课程整合已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一，经过一年的探索，学校在信息技术与课程整合的探索中取得一定的成绩，以信息技术为主要手段，以网络为知识载体和交互方式的教学模式基本形成。信息技术从多层面推进课堂教学改革，使教育教学活动更加生动、教育内容更丰富、教育形式更活泼。目前学校教师在信息技术与课程整合的课堂教学中主要呈现出两种思路：其一，利用信息技术作为教学工具进行教学或学习，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，呈现教学内容的形式，并以演示课件或网页的形式呈现给学生。学生接受学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找资料，进行个别化或小组协作相结合的协作学习，最后师生一起进行学习评价、反馈。这是目前使用较为广泛的模式，在整个教学过程中，学生的主体性和个性化得到较大体现，培养了学生创新精神和解决问题的能力；其二，把信息技术作为学习工具，教师积极参与学生的学习过程，和学生一道借助于信息技术，研究学习有关问题，学生在信息技术的帮助下，获取信息、处理信息、交流信息，并以成果报告的形式完成学习任务。在整个学习过程

中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性，培养学生合作能力和创新能力。

五、加大投入，促进信息技术创新应用对推动学校发展 为了现代教育技术工作的整体运作，一年来，我校投资25万多元购置、更新了多媒体液晶投影机，这不仅激励我校现代教育技术工作必须上档次、上质量，还开阔了全体教师的视野，更掀起了我校现代教育技术工作的热潮。

学校还投入近2万元购置机器人器材，由课题组成员邹运钟教师指导的参加三市青少年机器人大赛获二等奖，福建省青少年机器人大赛三等奖，使学校现代教育技术工作又上了一个台阶。

六、课题研究与学校特色建设相结合课题级结合学校集邮特色建设，学校组织学生参加三明市、福建省集邮及课例PPT课件制作大赛，我校有1人获省一等奖，四人获三等奖。有1人获三明市一等奖，四人获三明市三等奖。其中课题组成员吴孝钱获三明市二等奖、福建省三等奖。

七、课题研究促进教师专业化成长

通过努力课题组成员中吴孝钱、邓燕萍两位教师已被确认为永安市学科带头人，其中邓燕萍教师被确认为福建省学科带头人培养对象。

下一步工作思路

1、进一步加大投入力度，改善学校信息技术设备

2、加大研究的力度，课题级成员力争走出去学习先进学校的经验。

阶段实习报告范文 篇2

1实习与顶岗实习

根据现代汉语词典对实习的解释,实习是指把学到的理论知识拿到实际工作中去运用和检验,以锻炼工作能力。 可见,实习原本的含义是实践性学习,是学生理论学习的延伸。传统意义上一般分为校内实习和校外实习,校外实习也可以分为校外课程实习和校外综合实习。而一般认为课程实习是学校或者任课教师针对本门课程的某教学内容或教学环节,组织学生走出课堂,到校内或校外参加短时间见习,一般为1 ~2天,其属于该门课程的教学安排。无论从实习形式还是实习内容来看,参加实习的人员仍属学生身份,在学校统一教学计划、统一组织安排,并指派教师带队开展实习内容,学生的角色是学习者,受学校的直接管理。在此期间学校负组织管理义务,保障学生人身安全,因管理过失导致实习中学生发生伤亡事故,学校为责任主体。而企业通常安排实习学生在一些非重要岗位实习, 安排一些辅助性工作,学生不为企业做贡献,还时常需要企业派员指导学习,占用企业资源,一般学校还需要给企业支付一定实习费用,因此企业往往不是责任主体。

中等职业教育实施以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式,即 “2 + 1”培养模式,就是在三年学制中, 学生前两年在校内学习文化基础知识和专业知识,第三年到企业进行顶岗实习。所谓 “顶岗实习”就是学生到真实的工作环境中参加与一般职工一样的工作,它是学校充分利用企业专业人才、技能、设备及经营环境等资源,采用由师傅 ( 企业技术人员) 带徒弟 ( 学生) 顶岗工作的方式,全面提高学生职业素质和就业竞争能力,缩短学生走上工作岗位的适应期,实现 “毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的零距离培养目标。在该模式下,学生在企业具体工作岗位上工作,实习期限较长。学生经过初步适应岗位后,往往成为企业职工,享受与其他劳动者同岗位待遇报酬,顶岗实习学生不仅仅是实习者,更多的成为企业的贡献者,属于准劳动者。但是顶岗实习学生并没有脱离学校的管理,例如学校派专门教师指导实习,定期与学生保持联系; 组织专职教师,赴各实习点检查实习情况,了解学生基本问题,与企业沟通等,顶岗实习学生同属学生身份。两重身份竞合,界定不清晰,一旦发生问题,就会出现企业、学校互相推诿的现象。因此,界定该阶段学生的法律身份十分重要。

2权利能力与行为能力

权利能力是指能够依法享受权利和承担义务的资格。 行为能力是指能够以自己行为依法行使权利和承担义务, 从而使法律关系发生变更或消灭的资格。

《中华人民共和国刑法》规定: 已满16周岁的人犯罪,应当负刑事责任,称完全刑事责任年龄; 已满14周岁不满16周岁的人,只有在犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,才应当负刑事责任,称不完全刑事责任年龄; 不满14周岁的人实施任何危害社会的行为,都不负刑事责任; 已满14周岁不满18周岁的人犯罪,应当从轻或者减轻处罚。同时第18条第1款规定: 精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结果,经法定程序鉴定确认的,不负刑事责任。间歇性精神病人在精神正常的时候犯罪,应当负刑事责任。尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人犯罪的,应当负刑事责任,但是可以从轻或者减轻处罚。刑事责任能力界定为行为人是否能控制和辨别自己的行为能力为标准,单纯从年龄因素考虑,顶岗实习阶段中职生一般为17 ~ 18周岁,其对所有犯罪行为负责,属于不能替代的适格责任主体。

《中华人民共和国民法通则》规定,公民从出生时起到死亡时止,具有民事权利能力,依法享有民事权利,承担民事义务。不满十周岁的未成年人为无民事行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动; 十周岁以上未成年人为限制行为能力人,可以进行与他年龄、智力相适应的民事活动,其他民事活动由他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意; 十六周岁以上不满十八周岁的公民,以自己的劳动收入为主要生活来源的和十八周岁以上的公民,为完全行为能力人,可以独立进行民事活动。 《中华人民共和国民法通则》还规定,不能辨认自己行为的精神病人为无行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动。不能完全辨认自己行为的精神病人为限制行为能力人,可以进行与他的精神状况相适应的民事活动; 其他民事活动由他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意。因此界定自然人民事权利能力的标准为 “出生”,此非研究重点。界定自然人民事行为能力的标准为 “年龄”和 “智力因素”。据调查,顶岗实习阶段的中职生一般年龄普遍集中在17 ~ 18周岁,假设仅仅考虑年龄因素,该部分学生为限制民事行为能力人、视为完全民事行为能力人或完全民事行为能力人。而顶岗实习期间,该学生主体有自己的劳动收入,能够以自己的劳动收入为主要生活来源,因此将其界定为完全民事行为能力主体更加适格,由此引发的普通合同纠纷、侵权纠纷等,其具备当事人主体资格,由其独立承担相应民事责任。

《中华人民共和国婚姻法》第六条规定: 结婚年龄, 男不得早于22周岁,女不得早于20周岁。晚婚晚育应予鼓励。顶岗实习阶段的中职生为婚姻法律关系的不适格主体。因此发生于顶岗实习阶段的 “结婚现象”或 “事实婚姻现象”,按2001年12月27日最高人民法院 《关于适用 〈中华人民共和国婚姻法〉若干问题的解释 ( 一) 》 第5条规定,均属于同居关系,不受法律保护。

《中华人民共和国劳动法》第十五条规定: 禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。文艺、体育和特种工艺单位招用未满十六周岁的未成年人,必须依照国家有关规定,履行审批手续,并保障其接受义务教育的权利。 《关于制止和纠正违反国家规定办理企业职工提前退休有关问题的通知》 ( 劳社部发 〔1999〕8号) 指出: “ 国家法定的企业职工退休年龄是: 男年满60周岁,女工人年满50周岁,女干部年满55周岁。”因此目前法律对劳动者资格界定主要以 “年龄”为标准,即男性劳动者资格为已满16周岁至60周岁以下; 女性劳动者资格为已满16周岁至55周或50周岁以下。顶岗实习阶段的中职生年龄上是适格的劳动者主体,在就业过程中应该享受平等就业、取得劳动报酬、获得劳动安全卫生保护、享有社会保险和福利的、获得休息休假等权利。

3中职学生顶岗实习阶段劳动法律身份定位

笔者侧重定位顶岗实习期间中职学生的劳动法律身份问题。

对于劳动者概念的讨论,我国法学界并不多。主流观点有: 1劳动法中的劳动者是与劳动力使用者相对应的一方主体,是按照法律和合同规定,在用人单位管理下从事劳动并获取相应报酬的自然人; 2认为劳动法意义上的劳动者,是指现代产业社会中受雇于他人,以工资报酬收入为基本生活来源的体力和脑力工作者; 3认为我国劳动法对劳动者界定标准不明确,理论研究不足,建议采用日本法上所采取的 “使用从属性”作为认定劳动者身份的标准; 4认为法律上的劳动者概念有广义、狭义之分,广义是指具有劳动权利能力和劳动行为能力,但并不一定已参与劳动关系的公民; 狭义仅指职工。职工亦有广义、狭义之分,广义指具有劳动权利能力和劳动行为能力并且已参与劳动关系,但不一定为劳动法律关系的公民,此即为一般法律意义上的职工; 狭义仅指具有劳动权利能力和劳动行为能力,并已经参与劳动法律关系的公民,此即为劳动法意义上的职工。由此可见,学界对劳动者界定范围有差异,但考虑的从属性和取得报酬等特性。

立法上对用工关系定位三类: 一是 《劳动法》确认的劳动者与用人单位直接的劳动关系,此用人单位包括企业、个体经济组织、国家机关、事业组织、社会团体等; 二是 《民法通则》确认受雇人向雇用人提供劳务,雇用人支付相应报酬形成权利义务关系,即雇佣关系; 三是 《合同法》保护的两个或两个以上的平等主体,通过劳务合同建立的一种民事权利义务关系,即劳务关系。三者的区别主要在于: 1劳动关系要求一方为自然人,一方为单位,建立劳动关系,劳动者人格和经济从属用人单位,劳动者享受养老、医疗、失业、生育、工伤等社会保障和相应福利; 2雇佣关系中雇主与雇员之间的地位是不平等的,双方之间具有支配与服从的关系,雇用人必须为受雇人提供合理的劳动条件和安全保障,同时对其工作进行监督管理,受雇人则须听从雇用人的安排,按其意志提供劳务。雇员不享受社会保障和福利,雇主不需要支付加班费,无最低工资标准限制等。雇主对雇员的损害承担无过错责任,只要雇员在进行受雇工作中因工伤事故而遭受损害,雇主就应赔偿,而不存在免责事由。3劳务关系强调双方地位平等,一方提供单纯的体力劳动,没有技术含量的成分,所获报酬也仅是劳动力的价值,与用工方无其他关系。双方当事人在损害的发生上均无过错的,适用公平原则,即由受益人在受益范围内对受损害方的经济损失作适当补偿。由此可见,三种关系的不同,导致责任承担方式不同。对于顶岗实习阶段中职学生在企业就职应定位为哪种关系,目前立法没有明确,笔者认为首先要定位顶岗实习阶段学生的劳动法律身份。

( 1) 学生身份。顶岗实习学生虽然从年龄上属于适格劳动者主体,但是因为其人事档案关系仍然在学校,其与学校之间的关系仍属教育管理关系,期间仍受到学校的各项规章制度的约束,服从学校的管理。 《侵权责任法》 第39、40条规定了学校承担过错责任,即学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的,应当承担责任。因此,学校加强对顶岗实习阶段学生的管理,时刻关注其工作动态显得十分重要。

( 2) 劳动者身份。因为该阶段学生年龄较小,对工作和社会的适应能力不强,稳定性不高,不到学校指定企业实习或者从实习单位跳槽的现象普遍存在,而为了更好就业,学生往往对新单位隐瞒其身份,对学校隐瞒换岗情况。新用人单位也往往只查实学生的就业年龄,就与学生按普通劳动者对待,签署相应劳动合同或建立事实劳动关系,按照劳动法规定为学生购买社会保险,提高相应社会福利等。此种情况,应认定学生适格劳动者身份,其在工作过程中发生的纠纷适用劳动法处理。

( 3) 企业加重责任。虽然顶岗实习阶段学生与学校存在教育管理关系,但是学生长时间接受企业的直接管理,在人格和经济上从属于企业,从事岗位已不仅仅是实习,而视同本企业其他员工,有些企业还为学生购买社会保险等。因此应该将学生认定为事实劳动者身份,或者至少雇佣关系,而不是简单劳务关系。一旦认定为前两种关系,学生在工作过程中发生伤害,可以根据 《工伤保险条例》的有关规定认定为工伤,给予顶岗实习阶段中职生工伤赔偿。如果将学生与企业关系认定为劳务关系,则学生维权存在困境: 劳务关系是平等主体间因提高劳务发生的关系,适用合同法。

毕业生实习阶段的流程管理 篇3

个案引发的疑问

前段时间，虽然在宁夏出差，但我一直想着在公司实习的这批大学生。他们都是我通过一轮一轮的校园招聘挑选出来的，从他们入司实习的第一天起，我就下定决心，尽我所能，请最好的高级工程师，放手大项目的资料权限……动用最好的资源培养他们

其实，对于他们的培养投入也来源于我自身的一些感受：我感激关心、培养、见证自己成长的企业和领导者。我相信这些人司实习的大学生也会像我一样对公司产生感情。

但最近让我有些失望，有一天一个自控专业的实习生来找我，说他已经跟比亚迪签了约，向我表示抱歉。我开始怀疑自己所做的是否值得，短期看，从外部挖人直接上岗工作，比自己培养人要方便得多。

就拿目前来说，一个专科毕业生培养成技术工人，起码需要培训3个月才能上岗，每人每月的培训费、食宿费、生活补贴等最低花费是2000元。每个人3个月实习期，所需要的投入最低也要600元。而去同类企业，只要工资每月比他原来的标准多500元，就可以成功挖一个技术工人过来，这6000元的实习生培养成本完全可以与新挖来人一年工资的增加成本持平。

对于公司来讲，如何做才是正确的选择呢?

变换角度的思考

最初，我认为实习生离开主要是因为其自身心浮气燥和缺少信守承诺的毅力，他们刚刚走向职场，还没能很好地适应新环境。后来，经过与一些实习生沟通。客观地从他们的角度分析一些关键点，发现有这样几个问题需要我们仔细思考：

把实习当作跳板

有些实习生在参加企业校园招聘时，是抱着试试看的想法，或者是出于从众心理，并没有个人明确的职业目标；也有的学生面对就业压力大，本着“先就业后择业”的思路，有实习的机会就先抓住，为自己多个保障，但在实习期间如果有更好的机会还可以再选择。他们认为实习可以增加自己的就业竞争力，并且实习经历能为自己再择业增加就业筹码，在他们看来实习仅仅是一个跳板而已。

职场角色未能转换，心理容易波动

实习生初入职场，对新环境、新事物较为敏感，对于职场的人际关系、工作压力、企业文化及管理风格等不能适应和做好自我调整，遇到压力与挫折时一旦得不到化解，就会产生想逃避和离开的念头。

未感受到被重视，产生心理落差

有些部门出于项目的难度和风险等考虑，在未完全了解实习生的能力之前，不敢把重要的工作放手让实习生去做：更有些部门把实习生放在可有可无的岗位上，让他们从事一些非专业、琐碎的工作。实习生感觉英雄无用武之地，埋没了自己的能力，从而产生了心理落差。

缺乏实习期间的跟踪管理

实习生计划是公司人力资源计划的一部分，但在执行过程中，人力资源部门和用人部门做得都不到位，未能体现出对实习生人才资源的培养开发，没有根据他们的特点有针对性地加以引导与管理，更谈不上激发实习生对工作的热情和对企业的归属感。

事半功倍的执行方案

分析部门需求，确定实习生数量

在实习生招聘工作开展前，充分分析各部门、各新建子公司的人力资源配置计划与需求，确定当年或未来理论上可以留用的岗位及人员数量，参考以往实习生人员流动率等数据，确定需要招聘的实习生数量，进行对应比例的招聘。

获得公司相关部门的重视与支持

在部门需求确定后，要变需求为落实指标，并以公文和预算的方式巩固。将实习生培养计划下发相关部门，让各部门负责人树立这样的观念：实习生培养计划不论从短期岗位补充还是长期企业团队建设上都存在价值，应该重视和给予支持。新招募的实习生是不是公司需要的人才，只有在不断使用中才能发现，在实习过程中要给予他们必要的指导、协助和足够的发挥空间，才能激发他们的潜力。除培养其个人工作技能外，还要帮助实习生进行职业角色转换，增强对工作和团队的认知，缩小自我认识与自我角色的差异，树立正确的职业观，让他们感受到公司为他们的成长提供了重要的舞台。

严把挑选关

实习是需要企业和个人都付出时间和精力成本的，在校承担很多学生会工作或准备考研的学生都不太适合实习。另外在考察个人素养、专业技能的同时，也要关注其家庭状况、工作期望等综合信息。进行校园招聘的时间一般以每年10月至次年1月为最佳。面试时如有必要，可以请相关部门负责人或项目负责人共同参与，实行一票否决制。不但让实习生感到公司对实习生的重视、实习机会不是轻易就能得到的，也要让用人部门了解实习生选拔过程的严谨。

完整的规划和明确的专项执行人

实习生在公司实习过程的推进工作需要做好规划与细化，在实习开始前需要明确每名实习生具体工作岗位、工作内容、需要掌握的技能、考核要求等。对实习生每月的表现予以评估，并在《实习月终评价书》中有所记录。将对实习生的考核纳入人力资源管理工作的一部分，人力资源部需要指定专人进行跟踪，并对执行计划的每一步情况进行记录分析，进行合理的考核、奖惩。只有这样，才能保证推行的动力和效力。

实习期管理分阶段递进

实习满一周，进入正式实习程序，为实习生办理饭卡、门卡(之前为临时餐券，没有办理门卡)。

实习满一个月，进行月度评估，发放第一个月实习补贴，确定继续实习名单(3个月的实习期)。

实习满一个半月，进行座谈，了解个人的实习感受、需要公司提供的支持或帮助、对公司的建议等。

实习满两个月，发放第二个月实习补贴，根据实际情况可安排一次培训或者集体拓展训练。

实习接近三个月，进入实习生留用会签程序，正式确认是否留用，对于公司决定不留用的需要告知本人，并做好有依据的沟通；对确定留用的则和实习生签署就业协议书，并告之其入司手续办理、工作岗位等下一步安排，避免其意外流失。

适时认真地分析与汇报

进行调查和数据分析

收集好每名实习生的《实习月终评价书》，特别是主动离开的，需要分析其原因。最后还要对所有实习生的自然状况、家庭环境、学校表现、所学专业进行数据分析，以便找出规律。

通过招聘网站提供的会员程序，可以很容易把实习生资料汇总在一张EXCEL表中，然后再导入SPSS统计分析软件，很快就得到数据分析结果。数据分析结果也可以作为下一年度考核指标调整和优化的参考或依据。

充分汇报实习生计划执行情况

“四风” 阶段工作小结范文 篇4

县纪委:

为认真贯彻落实总书记关于反对“四风”要持之以恒的重要批示精神，中央纪委常委会议对纠正“四风”的部署，省委在党的群众路线教育实践活动中边学边查边改的要求，省、市、县纪委强化监督检查坚决纠

正“四风”有关文件精神，大桥乡纪委严格执纪执法，充分发挥监督作用，坚决纠正“四风”，现将阶段工作小结报告如下：

一、提高认识，强化责任抓履职

大桥乡组织全乡各村、各单位全体党员干部深入学习中央“八项规定”，学习总书记关于反对“四风”要持之以恒的重要批示精神，学习省、市、县委关于改进作风的有关要求，进一步提高对作风建设全局性、战略性意义的认识，进一步提高对纠正“四风”必要性、紧迫性的认识，切实增强接受监督检查、正风肃纪的主动性和自觉性，坚决防止和克服形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风“四风”问题，真正达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的目的。全乡各村党总支书记、各单位部门负责人作为第一责任人，从自身做起，亲自抓好本地本单位纠正“四风”工作的组织实施，迅速部署开展纠正“四风”工作。乡纪委和监察室做到认真履职，执好纪、问好责、把好关，通过“四风”问题的纠正，更好地担负起了推进作风建设的政治责任。

二、认真查摆，求真务实抓整改

全乡各村、各单位把纠正“四风”与“产业建设年”、“作风转变年”活动结合起来，下大力气狠刹公款吃喝风、拜年送礼风、突击花钱风、用车攀比风、铺张浪费风、跑官拉票风“六股风”，解决办事难落实、项目难落地、问题难解决“三难”问题，整治“慵懒散奢”等不良风气，营造“凝心聚力谋发展、只争朝夕促跨越”的干事创业氛围。各村，各单位部门按照《中共会泽县委办公室、会泽县人民政府办公室印发〈关于对落实云南省党的群众路线教育实践活动边学边查边改情况进行立项督查的实施方案〉的通知》（会办发〔2013〕58号）明确的督查内容，以及“作风转变年”活动“五查五对照”要求，坚持开门听意见，以求真务实的态度，深入查找“四风”方面存在的突出问题，并坚持边查边改、立行立改，认真、及时回应群众的关切，敢于直面群众，接受群众监督，增强服务意识，规范服务行为，端正政风行风，落实好首问首办责任制、限时办结制、服务承诺制等制度，切实把服务基层、密切党群干群关系作为改进作风的重点。

三、持之以恒，严格要求抓监督

纠正“四风”是一项长期、艰巨的任务，大桥乡严格做到经常抓、长期抓，并做到持之以恒抓落实。纠正“四风”活动开始后，全乡各部门清醒地认识到“四风”积习甚深，牢固树立“长期作战”的思想，以贯彻落实中央和省、市、县委关于改进作风的相关要求为切入点，教育引导广大党员干部把中央八项规定和省、市、县委的实施办法内化于心、外化于行。乡纪委办和乡人民政府监察室严格执行《云南省纪检监察机关对领导干部改进工作作风监督检查的若干规定》，建立健全督促检查机制，通过电话监督、网络监督等方法，创新监督方式，提高监督实效，并定期不定期开展专项督查活动，采取集中检查、重点抽查、明察暗访、信访受理、专项治理等方式，加强对领导干部贯彻落实改进工作作风有关规定情况和纠正“四风”情况的监督检查。至今，已开展重点抽查1次，明察暗访1次，未发现存在“四风”问题。今后，将继续开展监督检查，对贯彻落实中央规定和各级要求态度不坚决、措施不力，工作中敷衍塞责、弄虚作假、欺上瞒下，以及管辖范围内问题严重、群众反映强烈的，将按照党风廉政建设责任制的有关规定，严肃追究有关领导特别是主要领导的责任，提高执纪监督的威慑力,增强监督实效。

四、严明纪律，突出重点抓“两节”

初一历史阶段测试题范文 篇5

同学们，欢迎你们步入历史殿堂！在一个月的学习中，你一定有了很多的收获和体会，让我们潇洒地走进历史展室，再现各自的靓丽风采吧!（满分50分；时间30分钟）

一、单项选择题：（每小题2分，共计24分）

1、据考古发掘资料表明，目前我国境内已知的最早人类是：（）。

A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.蓝田人

2、从猿进化到人，要经历一个漫长过程，作用于这一过程中的最主要因素是：（）。A.直立行走 B.手的发展

C.语言的产生 D.劳动

3、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富，并且在1987年被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录的遗址是：（）

A.元谋人遗址 B.北京人遗址 C.山顶洞人遗址 D.半坡村遗址

4、传说中的“神农尝百草”，发明医药，成为中华原始农业和医药业的创始人的是（）。A.黄帝 B.炎帝 C.舜 D.禹

5、我们是“炎黄子孙”，那么被尊奉为中华民族人文始祖的英雄人物是：（）①尧 ②舜 ③炎帝 ④黄帝 A、①② B、①④ C、③④ D、②③

6、我国在世界上最早种植的农作物品种是：（）

A、水稻、小麦 B、粟、水稻 C、水稻、玉米 D、粟、小麦

7、西周时为巩固统治，开发边疆而实行的制度是（）。A．禅让制 B．世袭制 C．兄终弟及制 D．分封制

8、我国神话传说中，黄帝之后，黄河流域先后出了三个有名的人物叫尧、舜、禹，他们都是通过推举的方式成为部落联盟首领的。历史上把这种产生首领的办法称为()。

A.选举制 B.投票制 C.世袭制 D.禅让制

9、夏朝建立于约公元前2070年，这一年属于：（）。

A．21世纪70年代

B．公元前21世纪70年代 C．公元前20世纪70年代

D．20世纪70年代

10、河南殷墟遗址被列为2006年第三十届世界遗产大会上我国的审议项目。你认为殷墟遗址申报世界文化遗产最主要是因为它向人们展现了哪个王朝的社会风貌（）。

A．夏朝

B．商朝

C．西周D．东周

11、夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是（）。

A．建国者没有打好基础 B．不注意与周边少数民族的关系 C．最后一个国君暴虐残酷 D．内部发生严重的叛乱

12、“春秋五霸”中第一个称霸的是：（）

A、齐桓公 B、宋襄公 C、晋文公 D、秦穆公

二、朝代接龙（将下列朝代按照先后顺序重新排列，共10分）：

春秋 西周 夏 战国 商 ① ② ③ ④ ⑤

三、材料阅读

阅读下列材料，回答问题：

通大川，决壅塞，凿龙门„„疏三江五湖，注之东海，以利黔首。

——《吕氏春秋》

（1）文中所提到的事迹是何人所做？（2分）

（2）他所采取的方法是什么？（2分）

（3）他最典型的故事是什么？（2分）

（4）除了治水，大禹还有哪些重要事迹。（3分）

四、填图题：

阶段实习报告范文 篇6

第一阶段9月4日-----9月29日

情况分析：

开展了近三年的角色游戏，我班的幼儿的游戏水平有较大的提高，但还存在了一些缺点。虽然能扮演角色进行交往，角色意识也有所增强，但游戏的目的性、计划性还不够明显。这学期是幼儿在园的最后阶段，为最好幼小衔接工作，我们调整了本学期的游戏目的，更注重幼儿的创造性思维及解决问题的能力。预定主题：医院、娃娃家、公共汽车站、银行、快餐店

一游戏目的：

1初步学习自己解决游戏中发生的纠纷，克服困难。

2学习对自己的游戏行为作简单的评价。

3能扩大游戏主题，不断丰富游戏内容。

4能做到自觉遵守游戏规则。

二游戏准备：

1物质准备：餐具、玩具食品、医院玩具、银行卡、取款机等。

2废旧物品：“百宝箱”一个（内装旧快速面碗、蜡笔、皱纹纸、剪刀、胶水。3知识经验准备：组织幼儿谈话，回忆到快餐店吃饭的经验、以及快餐店的环境布置等。

三游戏指导

第一次指导：

1谈话：玩角色游戏时，你喜欢玩什么游戏，为什么？

2师生共同讨论制定游戏要求：游戏时碰到困难应学习自己解决，游戏是时要自觉遵守游戏规则。

3幼儿协商，按意愿选择游戏主题，分配角色。

4幼儿游戏，教师观察幼儿独立解决问题的情况，并适时给予提醒、肯定。5采用讨论式评价：你觉得今天玩得好不还？为什么？

第二次指导：

1启发引入：前次游戏时，有小朋友提出想开快餐店，我们请他来说说他的计划。2幼儿按意愿组合游戏，并共同确定要求：游戏前先设计好，使游戏玩得有意思，碰到困难学会自己解决。

3幼儿游戏，教师采用介入的方式进行指导，观察幼儿按计划开展游戏的情况，启发幼儿不断丰富游戏内容。并进一步指导幼儿碰到困难学习自己解决。4组织幼儿讨论：今天是如何按计划开展游戏的。

第三次指导：

1结合前次新主题出现的情况引入本次的游戏。

2教师提出要求：游戏时学习自己解决困难，会自觉遵守游戏规则，不影响别人。3幼儿按意愿选择游戏主题，并和同伴协商分工协作。

4幼儿游戏，教师指导，重点观察幼儿自觉遵守游戏规则的情况并及时纠正、提醒。

5请幼儿简单评价遵守游戏规则的情况。

第四次指导：

1谈话引入：上次你与谁一起玩？玩得怎样？今天你想与谁合作？

2幼儿自由合作，协商主题的玩法并一起准备游戏材料。

3幼儿游戏，教师重点指导幼儿学会不断丰富游戏内容。

4评价：今天你与谁合作？玩什么游戏？你是怎么玩的？你觉得玩得怎么样？

第二阶段10月9日-----11月3日

情况分析：

经过前一阶段的游戏，幼儿在常规方面有较大的进步。此外，个别幼儿表现出一定的创新意识，初步能以物代物，但是，游戏中还会出现大声的现象，因此本阶段将进一步发展幼儿的创造力，继续加强常规培养。

预定主题：医院、娃娃家、公共汽车站、银行、快餐店

一游戏目的：

1明确角色职责，懂得按职责扮演角色。

2学习对自己的游戏行为作简单的评价。

3学会分工协作和同伴互相协商分配角色。

4继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好习惯。

二游戏准备：

1物质准备：餐具、玩具食品、医院玩具、银行卡、取款机等。

2废旧物品：“百宝箱”一个（内装旧快速面碗、蜡笔、皱纹纸、剪刀、胶水。3知识经验准备：组织幼儿谈话，回忆到快餐店吃饭的经验、以及快餐店的环境布置等。

三游戏指导

第一次指导：

1谈话：玩角色游戏时，你喜欢玩什么游戏，为什么？

2师生共同讨论制定游戏要求：游戏时碰到困难应学习自己解决，游戏是时要自觉遵守游戏规则。

3幼儿协商，按意愿选择游戏主题，分配角色。

4幼儿游戏，教师观察幼儿独立解决问题的情况，并适时给予提醒、肯定。5采用讨论式评价：你觉得今天玩得好不还？为什么？

第二次指导：

1启发引入：前次游戏时，有小朋友提出想开快餐店，我们请他来说说他的计划。2幼儿按意愿组合游戏，并共同确定要求：游戏前先设计好，使游戏玩得有意思，碰到困难学会自己解决。

3幼儿游戏，教师采用介入的方式进行指导，观察幼儿按计划开展游戏的情况，启发幼儿不断丰富游戏内容。并进一步指导幼儿碰到困难学习自己解决。4组织幼儿讨论：今天是如何按计划开展游戏的。

第三次指导：

1结合前次新主题出现的情况引入本次的游戏。

2教师提出要求：游戏时会自觉遵守游戏规则，尽量做到“三轻”不影响别人。3幼儿按意愿选择游戏主题，并和同伴协商分工协作。

4幼儿游戏，教师指导，重点观察幼儿自觉遵守游戏规则的情况并及时纠正、提醒。

5请幼儿简单评价遵守游戏规则的情况。

第四次指导：

1谈话引入：上次你与谁一起玩？玩得怎样？今天你想与谁合作？

2幼儿自由合作，协商主题的玩法并一起准备游戏材料。

3幼儿游戏，教师重点指导幼儿学会不断丰富游戏内容。

4评价：今天你与谁合作？玩什么游戏？你是怎么玩的？你觉得玩得怎么样？

第三阶段11月6日-----12月1日

情况分析：

经过前两个阶段的游戏，幼儿在常规方面有较大的进步。此外，个别幼儿表现出一定的创新意识，初步能以物代物，而且个别幼儿还能够主动提醒同伴要怎样玩。但是，游戏中还会出现大声的现象，因此本阶段将继续进一步发展幼儿的创造力，继续加强常规培养。

预定主题：医院、娃娃家、公共汽车站、银行、快餐店

一游戏目的：

1明确角色职责，懂得按职责扮演角色。

2学会合理布置场所，具有以物代物的能力。

3进一步学会分工协作和同伴互相协商分配角色。

4继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好习惯。

二游戏准备：

1物质准备：餐具、玩具食品、医院玩具、银行卡、取款机等。

2废旧物品：“百宝箱”一个（内装旧快速面碗、蜡笔、皱纹纸、剪刀、胶水。3知识经验准备：组织幼儿谈话，回忆到快餐店吃饭的经验、以及快餐店的环境布置等。

三游戏指导

第一次指导：

1谈话：玩角色游戏时，你喜欢玩什么游戏，为什么？

2师生共同讨论制定游戏要求：游戏时碰到困难应学习自己解决，游戏是时要自觉遵守游戏规则。

3幼儿协商，按意愿选择游戏主题，分配角色。

4幼儿游戏，教师观察幼儿独立解决问题的情况，并适时给予提醒、肯定。5采用讨论式评价：你觉得今天玩得好不还？为什么？

第二次指导：

1引入谈话：上次玩百货商店，有的顾客反映，买完了东西要捧在手上很不方便，大家一起想一个好办法。

2引导幼儿学习制定并提出要求：

A游戏时动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。

B继续做到“三轻”。

C听到信号迅速收拾玩具。

3幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给以启发，肯定和鼓励。4教师幼儿共同评价游戏情况，着重评议动脑筋创新的情况。

第三次指导：

1启发引入：前次游戏时，有小朋友提出快餐店要换老板，我们请他来说说他的计划。

2幼儿按意愿组合游戏，并共同确定要求：游戏前先设计好，使游戏玩得有意思，碰到困难学会自己解决。

3幼儿游戏，教师采用介入的方式进行指导，观察幼儿按计划开展游戏的情况，启发幼儿不断丰富游戏内容。并进一步指导幼儿碰到困难学习自己解决。4组织幼儿讨论：今天是如何按计划开展游戏的。

第四次指导：

1引导幼儿提出主题，按意愿选择自己想玩的游戏。

2幼儿学习讨论并制定要求：

A游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想办法解决。

B游戏是不大声叫嚷。

3幼儿游戏，教师指导幼儿学会以物代物，并提醒轻声交往。

4启发幼儿学习评价同伴的游戏情况。

第四阶段12月4日---12月29日

情况分析:

经过前几个阶段的游戏,幼儿能够初步独立地提出主题、选择伙伴、发展情节，广泛地与同伴交流，幼儿的游戏兴趣逐渐加强，以物代物的能力也有所提高，和同伴协商、分工合作较好，但在游戏中还不能轻声交往，游戏中出现大声嚷叫的现象。因此，下阶段将进一步发展幼儿的创造力，继续加强常规培养，使之更好地交往。

预定游戏主题：银行、自选商场、娃娃家、医院、公共汽车、自助餐厅等

一、游戏目的：

1、布置游戏场地，提高以物代物的能力。

2、在游戏中能够轻声交往，会使用礼貌用语。

3、初步会对同伴的游戏行为作简单的评价。

4、养成爱护玩具，听信号较快收拾玩具的习惯。

二、游戏准备：

1、物质准备：

① 成品玩具：餐具、食品、注射器、白大褂、帽、电话、“自动

取款机”等。

② 废旧物品：“百宝箱”一个（内装旧快速面碗、蜡笔、皱纹纸、白板纸、旧泡沫、剪刀、胶水等）。

2、知识经验准备：

利用情境表演、早谈、家长配合等方式丰富幼儿有关的生活经验，以

促进其游戏时更好交往。教师重点引导幼儿说说乘坐公共汽车应注意

哪些问题。

三、游戏指导：

第一次指导：

1、组织幼儿共同回忆玩过的主题，讨论：“今天你想怎样玩哪个主

题？”

2、教师幼儿共同商讨场地安排，并提要求：

⑴游戏时碰到困难应自己想办法，可到：“百宝箱”找找有否自己需要的材料。

⑵游戏中做到讲话轻，有礼貌。

⑶能迅速收拾好游戏玩具。

3、幼儿游戏，教师重点指导玩公共汽车的幼儿注意游戏规则。

4、评议：请玩公共汽车的幼儿说说游戏中谁遵守规则，谁不遵守？如

果不遵守会发生什么事？

第二次指导：

1、可引导幼儿按意愿选择游戏主题，并和同伴协商如何分配角色，布置场

地。

2、启发幼儿学习制定游戏要求：

⑴听到信号能迅速地收拾玩具。

⑵游戏时应轻声交往，并使用礼貌用语。

3、幼儿游戏，教师在指导过程中及时提醒幼儿轻声交往，懂得使用礼貌用

语。

4、组织幼儿收拾玩具，并采用现场评议的方法，请全班幼儿参观评价谁的玩具收得又快又好。

第三次指导：

1、引入谈话：“上次玩自选商场，有的顾客反映，买完了东西要捧在手上

很不方便，大家一起想想新的方法。”

2、引导幼儿学习制定并提出要求：

⑴游戏说动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。

⑵继续做到：“三轻”。

⑶听到信号迅速收拾玩具。

3、幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给予启发，肯定

和鼓励。

4、教师幼儿共同评价游戏情况，着重评议动脑创新的情况。/

第四次指导：

1、引导幼儿提出主题，按意愿选择自己想玩的游戏。

2、幼儿学习讨论并制定要求：

⑴游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想办法解决。

⑵游戏时不大声叫嚷。

3、幼儿游戏，教师指导幼儿学会以物代物，不能感提醒幼儿轻声交往。

4、启发幼儿学习评价同样的游戏情况。

第五阶段1月2日---2月2日

情况分析：

经过前几个阶段的游戏，幼儿在常规方面有较大的进步。此外，个别幼儿表现出一定的创新意识，初步能以物代物，而且个别幼儿还能够主动提醒同伴要怎样玩。但是，游戏中还会出现大声的现象，因此本阶段将继续进一步发展幼儿的创造力，继续加强常规培养。

预定主题：医院、娃娃家、公共汽车站、银行、快餐店

一游戏目的：

1明确角色职责，懂得按职责扮演角色。

2学会合理布置场所，具有以物代物的能力。

3进一步学会分工协作和同伴互相协商分配角色。

4继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好习惯。

二游戏准备：

1物质准备：餐具、玩具食品、医院玩具、银行卡、取款机等。

2废旧物品：“百宝箱”一个（内装旧快速面碗、蜡笔、皱纹纸、剪刀、胶水。3知识经验准备：组织幼儿谈话，回忆到快餐店吃饭的经验、以及快餐店的环境布置等。

三游戏指导

第一次指导：

1谈话：玩角色游戏时，你喜欢玩什么游戏，为什么？

2师生共同讨论制定游戏要求：游戏时碰到困难应学习自己解决，游戏是时要自觉遵守游戏规则。

3幼儿协商，按意愿选择游戏主题，分配角色。

4幼儿游戏，教师观察幼儿独立解决问题的情况，并适时给予提醒、肯定。5采用讨论式评价：你觉得今天玩得好不还？为什么？

第二次指导：

1引入谈话：上次玩百货商店，有的顾客反映，买完了东西要捧在手上很不方便，大家一起想一个好办法。

2引导幼儿学习制定并提出要求：

A游戏时动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。

B继续做到“三轻”。

C听到信号迅速收拾玩具。

3幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给以启发，肯定和鼓励。4教师幼儿共同评价游戏情况，着重评议动脑筋创新的情况。

第三次指导：

1启发引入：前次游戏时，有小朋友提出快餐店要换老板，我们请他来说说他的计划。

2幼儿按意愿组合游戏，并共同确定要求：游戏前先设计好，使游戏玩得有意思，碰到困难学会自己解决。

3幼儿游戏，教师采用介入的方式进行指导，观察幼儿按计划开展游戏的情况，启发幼儿不断丰富游戏内容。并进一步指导幼儿碰到困难学习自己解决。4组织幼儿讨论：今天是如何按计划开展游戏的。

第四次指导：

1引导幼儿提出主题，按意愿选择自己想玩的游戏。

2幼儿学习讨论并制定要求：

A游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想办法解决。

B游戏是不大声叫嚷。

3幼儿游戏，教师指导幼儿学会以物代物，并提醒轻声交往。

阶段实习报告范文 篇7

1 临床实习阶段加强医学生医德教育的必要性

随着自然科学的迅猛发展, 医疗技术、医疗器械及医药都在不断更新, 由此导致了医学模式的变革, 这些因素在很大程度上对处于实习阶段的医学生的医德观念的形成有着重大的影响, 因此在临床实习阶段加强医学生医德教育对于培养新时期合格医务人才具有重要意义。

临床实习阶段是医学生医德教育的最佳时期。随着高等学校的扩招, 大量学生跨入了高等医学院校的大门, 高等教育正从精英教育走向大众教育, 医学教育同样如此。随着社会经济的发展, 人们的医疗卫生保健需求日益增长, 对医疗卫生人才的需求也将大量增加, 由此将有更多的医学人才进入各种医疗和卫生服务机构, 担负起救死扶伤和卫生保健的职责。医务人员的价值观、道德观将直接影响医院医德医风建设, 而临床实习生正处于学校教育和医疗实践的过渡时期, 医学生的医德观还处于从不成熟逐渐走向成熟的阶段, 在校期间的价值观念和医疗实践之间的差异会使他们产生困惑。在这个时期对他们进行职业道德方面的正确引导, 无论是从教育成本还是从教育效果来看, 都是最佳时机。

临床实习阶段加强医德教育是确保医学生将来适应现代医患关系的重要举措。随着我国医疗卫生事业的改革, 多种经营形式的医疗机构将出现, 将有更多医院从公益事业向盈利事业转变, 医患关系也逐渐变为服务者与消费者的关系, 病人的权利意识及在医患关系中的主体意识大大加强, 对医生的职责和义务提出了更明确的要求。患者及其家属的关注焦点不再仅仅停留在医生的技术水平上, 而且对医护人员的职业道德提出了更高的标准。特别是随着我国加入WTO后, 医疗体制改革不断的深入, 各种资本形式进入医疗机构, 必将加剧医疗行业的竞争, 如何赢得患者对医生的信赖和尊重, 提高医院竞争力, 已成为无需争论的一个现实问题。在临床实习阶段加强医学生医德教育, 使其尽早了解社会, 了解行业规律及医患关系发展趋势, 将理论和实践相结合, 不断加强职业道德修养, 调整价值观念并形成正确的医德观, 为毕业后走上医疗岗位履行救死扶伤职责, 形成和谐的医患关系奠定思想基础。

2 医学生临床实习阶段医德教育存在的问题

党的十七大报告提出要“加强医德医风建设, 提高医疗服务质量”。由此可见, 国家把对加强医德医风建设的重要性提到了新的高度。目前医生收受红包回扣、医患关系紧张等不和谐现象仍然存在, 其原因除了体制因素外, 医务人员自身职业道德也是非常重要的因素之一。对处在临床实习阶段的医学生, 不仅要加强政治思想, 更要通过大量的实践教育, 强化他们的医德, 深化他们的职业道德意识。然而在医学教育中, 临床实习阶段往往是医学生医德医风教育的薄弱环节, 存在的主要问题有以下几点。

教学主体认识不够。教学是个互动的过程, 实习教师和学生都是教学活动的主体。在医德教育方面, 两个主体在认识上都有偏颇。教师对医学技能的传授较为重视, 常常忽略对学生的医德教育, 而医学生的思想政治工作主要由实习带队老师负责, 带队老师大多不是医学专业人才, 只是对学生进行教条式的医德教育, 很难达到学以致用的目的。

教学形式和教学环节单一。目前医学生医德教育以课堂讲授为主, 而且主要集中在大学低年级阶段, 通常由思想政治理论课教师讲授, 内容大多是高等学校通用教材规定的内容, 缺乏专业性和针对性。在教学环节上, 在医学专业高年级主要是专业课程和临床操作技能课程, 实习阶段则只注重专业实践和操作实习, 而很少开设专门的职业道德修养课程。

教学内容脱离社会实际。医学生在学校期间, 对社会的了解大多来自书本, 对现实社会和医疗行业的实际情况缺乏全面深刻的认识。而现实中, 医疗机构在医德医风方面存在的种种不良现象使得传统的医德课难以自圆其说, 使学生在心理上产生困惑感;加之学生原本就对简单的理论说教缺乏兴趣, 与医疗实践脱节甚至相悖的说教往往会加剧学生的逆反心理和对社会的不满情绪。

3 临床实习阶段加强医学生医德教育的途径

加强医学伦理学教育。医学伦理学作为医学院校学生的必修课, 开设已有近20年的历史, 对医学生医德素质的提高以及心理素质、文化素质及专业素质的提高, 发挥了积极的作用。为增强教学的针对性, 在临床实习阶段中, 尽量选择医德高尚、医技精湛的优秀医师担任带教老师, 使其在教学过程中融入伦理学知识, 做到言传身教。要让学生掌握医学伦理学的基础理论和原则, 帮助学生树立“无德不从医”的思想, 学会用伦理学的理论分析医疗活动中出现的伦理问题。教学应以问题、专题和实践操作的方式, 让学生亲身实践, 真正领悟一名医务人员应该具备的职业道德和应当遵守的职业规范。

开展灵活多样的医德教育活动。医务工作者具有奉献精神应该是天经地义的, 而这种无私精神是通过言传身教, 日积月累锤炼塑造而成。可以利用学生实习的业余时间, 鼓励学生多参加实习医院组织的义务献血、植树、科技宣传等公益劳动, 督促他们自觉塑造无私的心灵;通过实习医院先进人物先进事迹的学习, 培养他们关心病人, 关心他人的良好习惯;利用休息日打扫医院病房、陪护住院病人、慈善捐赠等活动激发学生的同情心, 培养他们的同情感, 为今后向患者奉献爱心打下牢固的基础;加强实习期间的学习和生活管理, 开展各种形式的知识竞赛和技能比赛, 进一步培养努力进取、实事求是的学风, 为医学生形成良好的医德医风打牢基础。

鼓励学生参与实习医院的医德医风建设, 为医学生医德教育提供良好的社会氛围和外部条件。从医学生的培养过程看, 临床实习阶段是医学生医德教育的关键时期, 学校、实习医院有关部门应全力以赴强化这一时期的医德教育。首先, 各实习医院应该派出责任心强的干部管理实习生, 认真负责实习生医德教育、业务及日常生活管理。其次, 各实习医院应选派医德医风良好和医学技术精湛的医师担任带教老师, 使带教老师的品行对实习学生产生潜移默化的影响, 引导他们树立正确的人生观和职业道德观。再次, 学校实习管理人员应经常深入各实习医院临床第一线, 了解实习生的思想动态, 以便及时发现问题, 因地制宜、因人而异地采取有效措施, 及时解决德育方面的问题。

良好的医德是每一个医学生必备的品质, 医德教育不是一朝一夕的事情, 而是一个潜移默化、日积月累的过程。临床实习阶段应有重点、分层次地推进医学生医德教育, 通过教育使学生具有一定的辨别和批判能力, 能够正确区分医疗、科研实践中的道德行为和不道德行为, 坚持正确科学的道德观, 选择正确的医德行为, 一言一行按医德要求办事, 努力捍卫医德原则和医德规范, 为更好地履行救死扶伤、为人类解除病痛贡献自己的力量。

摘要：分析了医学生临床实习阶段加强医德教育的必要性, 并进一步探讨了临床实习阶段医德教育的现状及存在的主要问题, 认为在临床实习阶段应加强医学伦理学教育, 开展多种形式的医德教育活动, 让学生参与实习医院的医德医风建设, 促进良好医德医风的养成。

关键词：临床实习阶段,医德教育,问题与对策

参考文献

[1]徐宏良.医学伦理学教学的若干问题思考[J].医学与社会, 2000, 8 (4) :46-48.

[2]聂精葆.科学主义笼罩下的20世纪中医[J].医学与哲学, 1995 (2) :62-66.

[3]张广臻, 王晓燮.医学伦理教育与医学生[J].中华中西医杂志, 2005, 6 (2) :42.

阶段实习报告范文 篇8

关键词：顶岗实习；党员教育管理；对策研究

我们要积极推荐学生到企业等用人单位顶岗实习，以学校为主体，形成用人单位和学校共同教育、管理和培养学生的教学模式。高职院校学生实习时间不得少于半年。顶岗实习是高职院校在人才培养过程中不可缺少的环节。从近年来的统计数字来看，全国独立设置的高等职业院校达到1168所，已占普通高校总数的60%以上，招生数也占据了普通高校招生数的“半壁江山”，成为高等教育的有力支撑。2014年江苏省高校毕业生达54.1万人，其中高职高专类毕业人数24.1万人。在每年的毕业学生中包含众多的学生党员走向就业岗位，尤其是高职学生在毕业前还要有近半年至一年的时间到用人单位进行顶岗实习。各高职院校在学生党员顶岗期间的组织管理，党内组织生活、支部建设等工作存在“重技能轻党建”的现象。高校是国家党建工作的重要阵地，加强大学生党员顶岗期间的党员管理和支部建设的工作显得尤为重要。以淮安信息职业技术学院为例，2014年毕业的学生人数3539人，其中正式党员和预备党员人数占毕业人数的4.8%。这些学生党员分布于全省近89家企事业单位，他们无论从专业知识和实践能力方面，还是从思想道德、职业素养、创新能力等方面，都是实习生中的佼佼者。这也是为什么企业越来越青睐于招聘学生党员的一个重要原因。

1 目前定岗阶段学生支部模式中存在的问题

顶岗实习是高等职业院校不断加强内涵建设而产生的新事物，由于对学生的培养具有重要的现实意义，目前我国高等职业院校都采取这种教学环节，来增强学生的就业能力，提高学校的就业率和企业的认可度。然而，随着高等职业院校人才培养模式的改革，顶岗实习学生党员教育管理问题也随之产生，使得我们没有成熟的经验可借鉴，在顶岗实习阶段，学生党员的教育管理机制和模式设置没有与时俱进，加上长期以来没有对顶岗实习学生党员的教育管理，高等职业院校在此阶段的学生党建工作相对滞后。主要表现在以下几个方面：

2 顶岗实习学生党员的教育管理等制度不完善

学院针对实习学生党员的管理没有完善的制度，重点主要着落在入党前的培养，而一旦入党后学院在教育和管理方面有所松懈，尤其是学生进入实习后，他们大部分是预备党员，学院和实习单位在教育和管理方面没有一套健全的管理制度，没有建立关于党员发展方面交流的平台，实习党员实习地点分布在各个城市，比较零散，这给学院的管理带来了很大的不便，这也导致对实习学生党员教育管理工作一直处于薄弱环节。其中学院对预备党员转正的考察最为薄弱。学生党员转正也是按照在校学生的程序进行的，这不能真实反映出他们的思想、学习、工作等情况，也无法充分发挥学生党员的模范先锋作用。因此学院应制定出合理健全的定岗实习学生党员教育管理制度，使他们在实习期间发挥党员的带头作用。

3 学生党建工作队伍力量相对薄弱

由于高职教育的飞快发展，高职院校学生党员的人数也随之增加，但与之相对应的专门从事学生党员教育和管理的党务工作者却相对不足，并且队伍不稳定。目前，在我国高职院校中担任学生党员教育和管理工作的是二级学院或系部的党总支书记、辅导员以及个别党员教师，而大部分具体事务主要由辅导员承担，他们基本上都是身兼数职，而并非真正意义上的专门从事学生党员教育管理工作的人员。以该院辅导员为例，在日常工作中对学生的管理已经千头万绪，甚至有的还要承担教学和科研任务，他们已经很难再将主要精力放在对学生党员的教育管理上。此外，辅导员大多都是刚参加工作的年轻人甚至是工作后才入党，加上没有经过相关的专业培训来提高自身的政治理论水平，对党的路线、方针和政策的理解不够透彻，缺乏实际的党务工作经验，因此对学生党员的教育和管理很难再做得更深入、更详细。总而言之，薄弱的学生党建工作队伍给顶岗实习学生党员的教育管理工作带来了很大的困难。

4 民营企业（非公有制企业）对党建工作认识不够

随着社会经济发展的需要，民营企业的数量急剧增加，在社会经济中所占比重越来越大，加之国有企业岗位需求数量有限，人事审批程序烦琐复杂，对实习生的条件和要求更高等原因，导致大多数学生更愿意选择在民营企业实习。由于发展太快，民营企业的各项管理和制度还不完善，出现党建不规范，或者党组织不健全的情况，甚至有些企业党建工作处于空白状态，在实施顶岗实习的过程中，这种现象会逐步模糊学生对党性的认识，弱化党员的作用，很大程度上影响高职院校党建工作的质量和学生成长。这种局面的存在主要归结于企业对党建工作认识不够，低估了党员在实际工作中的模范作用。

5 高等职业院校学生顶岗实习阶段党支部组织设置模式的新途径

①建立临时党支部模式。高等职业院校根据临时党支部的职责要求，通过创新顶岗实习阶段临时党支部的工作制度、工作方式、运行机制等，充分发挥临时党支部的战斗堡垒作用。创新工作制度、创新工作方式、创新运行机制。

②建立校企共建党支部模式。高等职业院校在校企合作中开展党的建设工作，对于加强新时期党的建设，在具体实习和工作岗位上起好党员的先锋模范作用，有着十分重大的现实意义。为此，高等职业院校一直是党建工作的重要阵地，校企合作不应仅限于课程开发和专业建设方面的合作，还应该在党建方面深入合作，使党员队伍在学校和在企业都能发挥更好的模范带头作用。高等职业学校与企业共建党支部，开展共建活动，构筑校企共建党支部的新模式是实现校企双方党建工作共建、共创、共享的新探索，有利于实现校企双方在党建工作上的交流互动，相互支持，解决企业党支部理论研究、工作管理相对薄弱的环节。

③建立虚拟党支部模式。通过设立“网上党校”，建立“网上党支部”，发挥党员和党支部的作用，主动开辟和牢牢占领了高校学生党建的新阵地，完善高校党建的格局，发挥了党员的能动性，有效加强了对党员的管理，也有助于思想政治教育的开展。充分利用网络平台，开发网络在线学习系统，不仅是党建工作的创新，而且通过网络平台的学习，拓宽学生党员的知识，通过在线交流，有利于党支部加强管理，及时了解学生党员的思想动态，便于学院对他们进行交流和管理，推进管理的深度和广度，大大地提高工作的针对性和有效性。避免了工作中走弯路，解决了地域上的问题。实现利用现代技术对流动党员的管理，以网络为载体的新技术，有利于加强学院党组织和党员之间的交流互动，从而实现了实习党员的有效管理。

6 建立顶岗阶段学生支部的意义

6.1 有利于提升学生党员管理的完整性

从进校到实习期间，党支部可以全面地考察学生党员思想、学习、工作等情况。但是当学生党员进入企业后，受到条件的限制，学院党支部减少了对他们的教育和管理，于是在定岗实习期间的培养处于空白期，脱离了组织，容易造成他们在思想上松懈，自我要求也降低，这不利于他们自身的发展。因此，在实习点按照实习区域建立学生支部，保持对学生党员的管理，始终坚持对学生党员的教育不放松，对学生党员的要求不降低。

6.2 有利于加强我院党组织与企业党组织的交流、合作

当学生党员进入企业实习时，学院和企业可以在党员发展、培养方面开展有效的交流与合作。通过长期的合作、考察他们在实习期间的综合表现，使得对学生党员的考核更加真实、全面，同时也使企业对我院学生有进一步的认识和了解。另外，通过借鉴企业管理党员的经验和措施，学校党支部可以运用到自身的发展、培养、管理上来，使得学生党员进人企业后能较快适应企业的党员管理教育，更贴近企业的人才需求。

6.3 有利于学生党员自身的发展