课外补充古诗

课外补充古诗（共6篇）

课外补充古诗篇1

《乐府诗集》

青青园中葵，朝露待日晞。

园圃里葵菜郁郁青青，叶上的露珠迎着旭日闪光。阳春布德泽，万物生光辉。

春天把雨露洒遍原野，万物生机盎然欣欣向荣。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

最担心的是秋风乍起，花谢叶落又是满目凋残。百川东到海，何时复西归？

江河奔涌啊东入大海，岁月流逝啊有去无回。少壮不努力，老大徒伤悲。

人生少壮不努力奋斗，暮年悲伤可惜悔之晚矣

冬夜读书示子聿【宋】【陆游】古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

诗的前两句，作者讲古人做学问总是竭尽全力。只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。从书本得来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。

将进酒

李白

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停

与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不复醒

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

宣州谢朓楼饯别校书叔云

弃我去者，昨日之日不可留；

乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。[

行路难

唐李白

【其一】金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【其二】

大道如青天，我独不得出。

羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。

弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。

淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。

君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。

剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。

昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？

行路难，归去来！【其三】

有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。

含光混世贵无名，何用孤高比云月？

吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。

子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。

陆机雄才岂自保？李斯税驾苦不早。

华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道？

君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。

且乐生前一杯酒，何须身后千载名？

梦游天姥(mǔ)吟留别李白（唐）

海客谈瀛（yíng）洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥（mǔ)，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台（tāi）一万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡（shàn)溪。谢公宿(sù)处今尚在，渌(lù)水荡漾清猿啼。脚著(zhuó)谢公屐(jī)，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷（yǐn）岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨（yù），水澹(dàn)澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇(hōng)然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾（luán）回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟(jiē)。惟觉（jué）时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑(jì)访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?

航海的人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以寻求。浙江一带的人谈起天姥山，在云雾霞光中有时还能看见。天姥山高耸入云，连着天际，横向天外。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山高一万（一万为正确版本，四万经考证为误传）八千丈，对着天姥山好像要向东南倾斜拜倒一样。

我根据越人说的话梦游到了吴越，一天夜里，飞渡过了明月映照的镜湖。镜湖的月光照着我的影子，一直送我到了剡溪。谢灵运住的地方现在还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。（上到）半山腰就看见了从海上升起的太阳，空中传来天鸡的叫声。山路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使森林战栗，使山峰惊颤。云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了烟雾。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。仙府的石门，訇的一声从中间打开。天色昏暗看不到洞底，日月照耀着金银做的宫阙。用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。老虎弹琴，鸾鸟拉车。仙人们排成列，多如密麻。忽然惊魂动魄，恍然惊醒起来而长长地叹息。醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。

人世间的欢乐也不过如此，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。与君分别何时才能回来，暂且把白鹿放牧在青崖间，等到游览时就骑上它访名川大山。我岂能卑躬屈膝，去侍奉权贵，使我心中郁郁寡欢，极不舒坦！

《把酒问月》唐代

李白

青天有月来几时？我今停杯一问之。

人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

月下独酌

其一

花间一壶酒，独酌⑴无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。其二

天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。已闻清比圣，复道浊如贤。贤圣既已饮，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿为醒者传。其三

三月咸阳城，千花昼如锦。谁能春独愁，对此径须饮。穷通与修短，造化夙所禀。一樽齐死生，万事固难审。醉後失天地，兀然就孤枕。不知有吾身，此乐最为甚。其四

课外补充古诗篇2

一、“课文助读”, 补充课文, 激发兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”依据低年级学生的年龄特点, 对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”, 必须循循善诱, 逐步培养兴趣。心理学原理告诉我们:兴趣是在需要的基础上、在社会实践过程中形成发展起来的, 它反映人的需要, 成为人对某种事物认识的先导。因此, 要培养学生的阅读兴趣, 也必须从学生的“需要”出发。《新补充读本》语言生动, 浅显易懂, 正好适合本阶段儿童阅读。而且读本形式活泼多样, 巧妙的阅读提示和阅读练习, 让学生在读中学会思考, 在练中学会探索。教师应该充分调动学生对《新补充读本》的兴趣, 触发他们的阅读动机。

我们可以利用读本中的课文助读, 帮助学生更好地理解课文内容, 激发阅读兴趣。如《要好好学字》一课, 课文讲的是伟大领袖毛主席在革命战争年代, 教导两位小八路要好好学字, 体现了领袖对小八路的关怀, 寄托了对他们的期望。但是文章较为简短, 中心是毛主席说的“参加革命了, 要好好学字啊”这句话。为什么参加革命了就要好好学字呢?两个小八路有没有好好学字呢?这一系列问题, 文中都没有交代。这时, 就可以与学生共读补充读本上的课文助读《小八路见到了毛主席》。通过阅读, 学生就知道, 原来好好学字是为了革命胜利后参加工作打基础, 小八路在条件艰苦的条件下, 坚持学字, 并识得了很多字。一方面, 学生解决了阅读课文时产生的问题, 并带来了释疑的喜悦;另一方面, 他们也知道, 原来补充读本可以帮助我们学习课文, 获得更多的知识, 激发了他们阅读的兴趣。

二、“精彩背背”, 培养习惯, 提高能力

英国的学者特罗洛普说:“养成读书的习惯是一种不掺杂质的乐趣。”有了良好的阅读习惯, 学生才能自觉地参与到课外阅读活动中去, 主动去发现、去探索、去获取。良好的习惯更应从小培养, 二年级上最重要的是要培养学生勤于朗读背诵和乐于课外阅读两大习惯, 语文书上的课文内容多需要背诵, 这会造成学生不愿意看课外书, 更不愿意积累背诵书中内容。

我们可以尝试从诗歌入手, 既简短, 又琅琅上口。如在教学《英英学古诗》以后, 就可以鼓励学生读李白的诗, 平时喜欢读书的小朋友就会发现, 《新补充阅读》中的《望天门山》, 让其中一位小朋友当小教师推荐, 其他小朋友跟着一起朗读, 结合阅读提示理解积累。教师可以顺势引导学生阅读更多课外书, 积累更多古诗。在此基础上, 还可开展个人古诗朗诵比赛、小组古诗接龙比赛等, 达到积累的目的。读本中还有“精彩诗歌背一背”、“词语聚宝盆”等与课文相配套的阅读材料, 可以利用每周的师生共读时间阅读交流, 使学生养成良好的阅读习惯, 并乐于阅读, 从而在课外阅读中提升阅读能力。

三、“比比写写”, 授之以渔, 促成迁移

叶圣陶说:“在课堂上教语文, 最终目的要达到‘不需要教’, 使学生养成这样一种能力, 不待教师讲, 自己能阅读。”《新补充读本》编者的意图是十分明确的, 即通过课堂的教学, 使学生掌握基本的学习方法, 养成良好的自学习惯, 进而在补充读本的学习上迁移运用, 以提高自读能力, 达到“不需要教”的境界。它成为了学生课外阅读的重要素材, 成为了教学从“扶”到“放”的桥梁。

低年级语文学习方法很多, 比如:利用汉语拼音正确朗读短文;展开想象, 理解字词句;按一定的顺序观察图画, 会先想后说, 说写完整的话;等等。教师在课文教学中渗透各种学法, 向学生介绍最基本的读书方法, 使学生在课外阅读过程中有章可循, 把学得的知识和技能有效地应用于新的学习材料, 促成知识的迁移。如《美丽的丹顶鹤》一课, 通过介绍丹顶鹤的颜色、形体和姿态, 让学生感受丹顶鹤的美丽。课后有一个要求是要绘画出一只美丽的丹顶鹤, 那就要求学生充分理解课文, 正确把握丹顶鹤的特点。这实际上是要让学生初步学会有顺序地观察事物, 抓住事物的主要特点, 为以后写一种小动物打好基础。课上, 主要是抓住丹顶鹤的不同姿态, 让学生用“有的……有的……”进行说话练习。补充读本“比比写写”部分, 对这一练习做了巩固延伸。在学习完这篇课文后, 就可以引导学生阅读读本中的《蚂蚁》、《一对大虾》、《小鸡》等文章。这些文章, 都和小动物有关, 而且都是学生比较熟悉的, 文中都有描写动物的外形和动作的优美语句。学生在阅读的过程中, 能运用学习课文时所用的边读边想、读读画画等方法, 理解内容。文章后又有填空式的拓展练习, 学生就能更好地把所学知识迁移运用。最关键的是, 学生能在教师指导学习中掌握方法, 再通过读本训练掌握同一类文章的阅读方法, 为跳出读本自由阅读更多相似的文章打好了基础。

课外补充古诗篇3

关键词：扩大；衔接；真实性；科学性

新课标将情感、态度和价值观教育作为其三维目标之一。依此看来，在教学过程中适度补充课外知识是非常必要的。

然而在实际教学中，有的老师为了应付考试，要求学生课堂上照本宣科，死记硬背，使得活生生的历史画卷只剩下干巴巴的一些时间、数字、人物、事件和名称；也有的老师为了吸引学生注意力，用大量的时间来讲述课外知识，甚至会讲到一些野史，从而让历史课成了真正的“故事课”。结果，不仅脱离了主题，更会影响教学任务。前者只是走马观花，后者则有哗众取宠之嫌。

因此本人认为，补充课外知识应遵循以下几条原则：

一、要扩大知识面，培养学生的智力、能力

历史教学的任务除了让学生掌握发生的历史事件外，更为重要的是要培养学生认识历史，运用历史知识来观察、分析、解决历史和现实社会问题的能力，这就需要老师有渊博的知识和开阔的传授思路。因此，在教学中要有选择地补充一些课外知识。

二、帮助学生消除盲点和疑问，使其学到的知识能前后衔接

在教材中有的事件写的不够详细，甚至前后联系不上，造成学生认识上的误解和疑问。在这时候，老师就必须要把历史事件的来龙去脉给学生讲清楚。例如讲到“德意志和意大利统一”这个事件，这两个国家什么时候诞生的？为什么要统一？这就要求老师发挥其穿针引线的作用了。简单介绍查理曼帝国的建立和凡尔登三分帝国状况，使学生更有效地了解德、意分裂的原因和统一的必要性。又如中国清末《戊戌变法》中的“公车上书”事件。那么什么是“公车上书”？为什么有如此重大的意义？这就需要介绍“公车上书”名称的由来，以及发生时的背景和结果，使学生能够了解这一事件的全貌，从而理解其伟大意义。

三、保证材料的真实性和科学性

历史课是一门科学。因此，在补充课外知识时一定要注意它的真实性和科学性。不管“历史故事”讲得再曲折动听，但是它所依据的材料必须是反映历史真实性的可靠材料，这样才能使学生形成正确的历史观念和历史概念。相反，如果以道听途说，甚至以某些历史小说为材料，那么就违背了历史的真实性原则，就会误导学生，使学生产生错误的历史观念，得出错误的历史结论。

总之，在历史课教学与课外知识的衔接上，不能照本宣科一带而过，也不能不着边际的瞎说，而是应该依据教学的需要，适当做一些补充，并且要保证所补充内容的真实性，从而使学生在愉快的氛围中主动积极地学习历史课。

参考文献：

[1]何普满.浅谈初中历史学习方法，学周刊：C，2011-12.

[2]闫龙.浅谈初中历史情境教学的运用.中华少年：研究青少年教育，2012（3）.

课外阅读是课堂教学的延伸和补充篇4

首先，课外阅读是课堂教学的延伸和补充。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。许多学有所成的人都得益于读书。回过头来看看我们的学生，一年中除了课本又能读几本书？许多语文教师都感觉到学生的阅读面窄阅读量小，小学六年仅凭课本上的近二百篇文章来提高阅读水平和思想认识，显然是不可能的。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”“教师要加强课外阅读指导。经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。”由此可见，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。所以，小学语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，务必重视学生的课外阅读，并加强指导，使课内课外互相补充，互相促进，以全面完成阅读教学的任务。

其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高阅读能力和语言的综合能力，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”

课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：

读书破万卷，下笔如有神。--杜甫多读，可以改进你的写作技能。--老舍

问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘

这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。《我眼中的美国小学教育》中有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是罗斯福总统的安全顾问，你该怎么办”、“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。我们的教育工作者，不也应该从中得到点启示吗？

现在学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读。因此，语文教学在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导学生课外阅读的力度。低年级学生虽然年级小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间，使学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分。低年级儿童处在幼小衔接阶段，为此保持和发展他们的阅读兴趣极为重要。朱自清先生认为：必须使阅读者对作品有阅读兴趣，才能完成阅读任务，达到阅读目的。鉴于此，我把阅读重点放在培养学生独立阅读的兴趣上。

俗话说：“开卷有益”。多看书能拓展孩子的视野，发展孩子的智力，培养孩子的综合能力；又说：“得法于课内，得益于课外。” 课外阅读对课堂语文学习起到补充和延伸的作用„„等等这些，几乎已经达成共识。但是，课外阅读同样对课堂教学起着烘托、渲染的作用，使得课堂教学更精彩，却鲜为人注意。今天，就从这一个角度——小学生课外阅读在课堂教学效应的体现这一话题，截取我的相关教学案例谈谈我的教学实践经历和体会。

案例一：自然百科知识在语文课堂教学效应的体现《蚕姑娘》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册）课堂教学实录片段：

师：蚕一生要经历卵、蚕、蛹和蛾四个形态„„

生：我知道，像蚕这样经历四种变化形态的过程叫完全变态；还有些昆虫，变化只有卵、虫、蛾三个形态，这叫不完全变态„„

师：你的知识真丰富！你是从哪里获得这个知识的呀？生：我是从《百科知识》中看到的。

师：那你能否举个例子，哪种昆虫的变化形态是不完全变态呢？生：像臭虫、白蚁。„„„„

这一课堂教学的精彩之处是由学生课外积累的自然知识点睛而成的。

语文教材本身就包含了众多的百科知识，如，鸟为什么要编队而行、瀑布是如何形成的、为什么蛇在黑夜里也能捕捉老鼠等等。然而，课堂教学时间的有限，限制了学生追求知识的空间。于是，课外阅读自然百科知识便是极好的方式。自然百科书籍如同一个富饶的海洋，神秘、新奇，吸引了孩子们的眼光和兴趣。他们凭借着初具的阅读能力，贪婪地吮吸着知识的营养。这个过程，学问、知识和兴趣共长，并还能以课外积累的百科知识回报语文课堂教学。因此，有些家长片面地认为只有作文类课外书，才是有利于孩子语文学习的，在购买课外书时很排斥自然类、知识型的。这是不正确的。案例二：古诗文积累在语文课堂教学效应的体现《春雨》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册）课堂教学实录片段：

师：下面，我们一起朗读杜甫的诗《春雨》。生：（齐）好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。

生：老师，其实，这首诗原名是《春夜喜雨》。师：（惊问）是吗？

生：是的。而且它还有四行。师：你记得吗？

生：记得——野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

师：真棒！你怎么会知道的啊？

生：我小时候爸爸让我背了好多唐诗啊！其中就有这首诗。„„„„

这一课堂教学的精彩之处是由学生课外积累的古诗薄发而成的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这倒早已是深入人心的共识。因此，很多孩子还在牙牙学语的时候，家长就会让孩子开始背唐诗。厚积广储，是孩子语文学习起步的必经阶段。厚积然后才能薄发；熟练之后方能生巧。因此，家长在孩子背诵古诗的起始阶段，只要以熟练为要求，或许再以数量为目标，以感受朗朗上口的韵律为目的，不必追求对诗句的理解，对意境的感悟。在随后的阶段，可以逐渐增加词的积累，诗词并进，能让孩子更多、更全面地接触、感受、赏析中国的古代文学作品的精妙。

然后，课堂教学遇到古诗词时，学生自然会出产生同类知识的共鸣，并以自豪的心态，向师生“炫耀”他肚中的文才，好不神气？“神气”背后必然蕴涵着浓厚的学习去。案例三：人文、地理文化在语文课堂教学效应的体现《识字》（北京故宫长城）（九年义务制教材小学语文二年级上册）课堂教学实录片段：

师：今天的学习，我们不仅知道了北京是我们中国的首都，还了解了北京最负胜名的名胜古迹。谁能用“北京、故宫、长城”三个词说一句话？

生：金碧辉煌的故宫和万里长城是北京的著名建筑。师：“金碧辉煌”用得真好，抓住了皇家宫殿的特点。生：我游览过北京的故宫和长城。生：„„

师：课后，我们做一次导游，屈老师想请你带我游览外国的首都，去看看那里都有些什么美丽的景色？生：我现在就可以介绍给你听啊！

师：是吗？那我现在就跟你这位小导游去游玩吧！

生：日本的东京有富士山；法国的巴黎有埃菲尔铁塔；美国华盛顿有白宫、国会大厦；英国伦敦有伦敦桥、伦敦灯塔；埃及开罗有金字塔„„

师：哎呀，你可真是个世界级优秀导游啊！你知道这么多的国家首都和名胜，一定花了不少工夫吧？

生：我爸爸有许多介绍世界名胜古迹的画报和书，我很喜欢

看，看了还喜欢在世界地图上查找。师：原来，你还有这个爱好啊！„„„„

这一课堂的精彩之处是由学生因某一方面兴趣而所获还具有点专业性的知识点缀而成的。课外阅读首要的作用在于增长见识，增加阅历，从而为阅读能力的提高铺垫深厚的基础。说不出众多首都名和名胜的学生并非智力有问题，仅仅是阅历，是相关知识的欠缺。常言道：行万离路，读万卷书。读书和行路同样增长知识和阅历。而就有些方面的知识，对一部分学生来说，是非常的枯燥，对另一部分学生则是充满了诱惑力。这时，就要抓住契机，让这种诱惑力扩散，让一部分学生将这些知识变枯燥为有趣，也算了充分挖掘了生本资源吧！当学生的见识、阅历越来越丰富的时候，课堂教学也将会越来越精彩了。案例四：课外阅读知识融会贯通在语文课堂教学效应的体现《猴子种果树》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册）课堂教学实录片段：

师：猴子一连几年，什么树都没有栽活。谁能说说，猴子犯了什么错啊？生：猴子急于求成。生：猴子欲速则不达。

师：说得真好。谁能具体说说“欲速则不达”的意思？生：欲速则不达就是说想要快，反而无法达到目的。

师：对啊！这里的“欲”就是想要的意思。说知道哪句诗中的“欲”也是想要的意思？生：欲穷千里目。生：意欲捕鸣蝉。

师：那哪个成语中的“欲”还是想要的意思呢？生：欲罢不能。生：欲说还休。„„„„

此精彩，首先取决于学生积累的丰富课外阅读知识，其次取决于相关知识之间的融会贯通。这已是学生课外阅读由单纯量的堆砌向质的变化发展的特征显现了。

量的堆砌，仅仅是学生课外阅读的初始阶段，当奠定了一定的课外阅读量基础，就要引导学生、训练学生如何去互相关联、重新组合、选择提炼。这将是学生课外阅读，从低级阶段向高级阶段发展的标志。所谓融会贯通、一点就通、无师自通、一通百通。我们应该将一通百通作为学生课外阅读的最终目标。

学生的阅读积累也必须是广泛的，不能偏执于一方。在指导学生的课外阅读时，应该让学生尽可能多地读各方面的书籍，也就是不仅读与写作密切相关的书籍，更要读一些自然的、人文的文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄。那么当他们面对课堂教学篇篇课文时，就能够游刃有余了。教师则可能尽享精彩纷呈的语文课堂教学效果了。课内、课外知识之间相呼应，那是所有语文教师都想追求的理想教学境界。课外阅读与大语文教学观李丽华

------------------新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。

何为“大语文观”？意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使“个个学生善于使用（语文）这个工具”（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想来说，更适合于当今教学改革的发展和要求。以“大语文观”来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。

固而，小语《大纲》强调“学生是语文学习的主人„„引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”，强调“从整体上提高学生的语素养”，强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调"拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学

对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主，教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。

开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。

开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。人才的培养，光注重知识的积累是很不够的，必须在传授知识的同时，十分重视启发智慧和锻炼才能。开展课外阅读，正是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径。

成。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

10、课外阅读也促进了教师的成长。一年来的研究实验激活了校本教研。为上好课外阅读指导课，我们加强理论学习，与同行切磋，向学生质询，使得课外阅读指导课异彩纷呈。为在课题研究实验中以反思促发展，我们积极撰写论文，为给学生引荐丰富有益的课外读物，我们与学生一起阅读，读孩子们读的书，与孩子们的心紧紧地贴在一起。

一年多的课题研究，丰富多彩的课外阅读实践活动，从班级到年级到校园到家庭，从教师到学生到家长，“爱读书，多读书，读好书”之风景流光溢彩，书香四溢的校园初现雏形。

七、正视问题，不断探索

在该课题的研究过程中，我们也发现了如下问题，尚须解决。

１、学生的课外阅读兴趣起点不一，如何合理对待这种差异，分层实施尚需实践。

2、如何在日常教学过程中合理利用时间，进行适时的指导这在实践中比较难解决的问题。

3、教师素质的差异，对实验的影响很大。

4、课外阅读得以良性发展的关键是教师的成长。倡导学生“多读书”，教师必须“更多读书”。好读书、会读书的教师才能引领学生进行有质量的阅读；多读书、会思考的教师才能引领学生向阅读的境界渐行渐近。然而，由于教师本身教学任务的繁重和社会浮躁之风的影响，教师的阅读现状仍不容乐观。

让阅读成为教师的生活方式还只能是我们美好的愿望，这将是我们在创建“书香校园”进程中必须迈过去的一道坎。我们当为之而努力才是！

让课外阅读与课堂教学牵手同行

发布者：jiajiaozb 浏览次数：336 发布时间：2008-12-24 15:36  摘要一个人的精神成长史，就是一个人的阅读史。让课外阅读与课堂教学牵手同行，将课堂小天地，变为天地大课堂，让浓浓的书香伴着学生成长，引领他们走向自信、走向成功。

 关键词课外阅读课堂教学牵手同行

“教育，让我们一生幸福成长”。我们的语文课堂如何为孩子一生的幸福成长奠基？让“课外阅读”与“课堂教学”牵手同行，让每一个学生沐浴书香成长，在浓郁的书香中拓宽视野、完善观念、涵养性情、增强能力，打好人生底色。

一、儿童急走追黄蝶——激发阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子有了课外阅读的兴趣，才会乐此不疲地投入到课外阅读中去。

１．让“文本”说话，提升文本学习的趣味。

苏教版小学语文教材图文并茂，集科学性、人文性、趣味性为一体。我们在教学时如果善于挖掘课本中的趣味性，就能很好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们逐步养成好读书的习惯。我们可以通过说“插图”，编“故事”，演“篇章”对文本进行再创造，提升文本学习的趣味，进而培养学生阅读的兴趣。

２．创设自由的阅读时空，让学生快乐阅读。

每天下午上课前的半小时，是我校学生静心读书的好时光。每周还有半天是读书日，孩子们在书海中尽情地畅游，一个个手捧书卷，如沐春风，如饮甘霖。

３．老师积极参与，与学生共享快乐阅读。

（１）共同感悟。这学期我和孩子们一起阅读《皮皮鲁传》、《木偶奇遇记》和《再寄小读者》等书籍，一起聊故事中的人物，一起赏精彩的片段，一起悟作品中蕴涵的人生哲理，从而让孩子们潜移默化地受到熏陶，并进一步激起孩子们的阅读期待。

（２）积极指导学生参加校“读书节”的相关活动。“我读书，我快乐”读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、美文诵读比赛等活动，我都鼓励学生参与。我自己也积极参加学校课外阅读指导课的备课、上课比赛。孩子们在积极参与中投身活动，体会到了阅读不但能开阔视野，还能带来阅读之外的尊重和快乐！

二、采得百花酿成蜜——引导广泛阅读

鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”

１．读古诗、古词、古文，练就语文的童子功。

窦桂梅老师说，古诗词积累是最快的积累。我校每节语文课课前三分钟就是古诗文诵读活动。我带领我们班学生背诵了《七十首优秀古诗文》、《三字经》、《论语》等诗篇。在诵读古诗中，孩子们读到了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的思乡情；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情；读到了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的大气；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的自信。在诵读《论语》时，孩子们读到了“己所不欲，勿施于人”的姿态，读到了“三人行，必有我师”的谦虚好学…… ２．读童诗、童话、童书，享受心灵“鸡汤”。

儿童文学是童年的文学，成长的文学、快乐的文学。儿童文学最贴近孩子的心灵，从中能让人学会对生命的尊重，对爱的理解，对自我的认识等。我和孩子们读《皮皮鲁传》、《木偶奇遇记》、《草房子》、《夏洛的网》，从中我们读到了善良，读到了勇敢，读到了爱。

指导孩子们博采众长的最好办法，是借课堂的阅读教学，开展拓展阅读，引荐众多的名家名品。如学习了李白的《赠汪伦》，让孩子们积累表现朋友情深的诗句以及李白的其他诗。学习了《只拣儿童多处行》，指导孩子读冰心的散文集《寄小读者》。以课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品，同时向孩子引荐多种体裁的作品。如学过《三袋麦子》，可以推荐学生阅读郑渊洁的童话《皮皮鲁传》；如学过《三顾茅庐》，可以推荐学生阅读小说《三国演义》；学过《早》可以推荐学生阅读鲁迅的名人传记。学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”课堂教学是课外阅读的基础；课外阅读为课堂教学服务，是课堂教学的补充、延伸与完善。让课外阅读与课堂教学牵手同行，将课堂小天地，变为天地大课堂，让浓浓的书香伴着学生成长的脚步走向自信、走向成功。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”为此，小学生的课外阅读越来越受到教育者的重视。但是，不难发现有许多孩子，他们似乎与书无缘，平时很少读书，他们一有空就玩。家长会开了，读书的重要性谈了，可再向家长了解情况，吸引他们的仍然只是电视„„

许多学校的老师都要求学生备有“读书笔记本”、“采蜜本”，布置诸如“读书，做笔记，好词××个+ ×句好句+好段+感想（不少于××字）”这一类作业。为了完成作业，不喜欢读书的孩子变“摘抄”为“直抄”，翻开一本《好词、好句、好段》，按作业要求直抄。乍看上去，作业的质量还挺高，可这样的“采蜜本”、“读书笔记本”有价值吗？这样的动笔墨摘抄式阅读，学生不喜欢，对他们来说只能是负担、是压力，只会扼杀了他们的课外阅读兴趣。

阅读应是愉悦的、宽松的。小学生的阅读应富有“童真”、“童趣”。那么怎样才能变“压力”为“动力”，从而真正培养起小学生的课外阅读习惯呢？教学实践中，我是这样尝试的。

让孩子在课外阅读中自由遨游

苏州工业园区星港学校

邱丽丽

一、鼓励激活，引导阅读

我任教的是五年级语文，班内大多数学生的课外读物仅有几本作文选，却从未能从头到尾认真地读过一遍，只有老师布置作文，他们不会写时，才会拿出来“参考”、“模仿”。

仔细观察不爱读书的孩子，他们平时做事大都是虎头蛇尾，没有耐心，很难能静下心来读几篇文章。我从鼓励他们能读完整地一篇文章、一本书入手。

1、从一整篇文章着手不爱进行课外阅读的孩子，他们的文字阅读范围只局限于语文书。培养他们的阅读习惯，可先从课内入手。学完《三亚落日》，我们补充阅读了巴金的《海上日出》、徐志摩的《泰山日出》；学完《卢沟桥的烽火》，我们补充阅读了《卢沟桥的狮子》、及许多抗日故事„„每篇课文补充的相关文章，篇目不一定要多，但每补充一篇，都一定要求学生认真地、完整地进行阅读或朗读。不积跬步，无以至千里。学生能静下心来朗读完整的一篇篇文章，足以为他阅读习惯的养成开个好头。课外，仍是鼓励他们读完整的文章，那怕是读一则完整的笑话，一个完整的故事，一篇完整的作文。读“完整”的文章，避免了其做事的虎头蛇尾，也是培养了孩子能沉下心来做事。

2、从整本书开始鼓励学生读完整的一本书，哪怕是一本很薄很薄的儿童杂志也行。每当他们捧起书时，我给予表扬，“瞧，某某同学真棒，他开始看书了，真好！”等。老师的表扬，犹如春雨滋润了他们的心田，使其阅读的幼苗能得到滋长。每当他们读完了“完整的一本”，哪怕是一本很薄的“几页书”，我在班级墙上的“你追我赶，读书表”里作登记。他的姓名后能串上一本本书名，多有成就感！此后再引导他读稍微厚些的书。

耐心、恒心是做好任何一件事要具备的良好品质。培养孩子沉下心来，去完整地读完一本书，也是培养了他的耐心、恒心，他的一生都将会受益无穷。

二、推荐读物，愉快阅读

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，面对包罗万象，良莠不齐的课外书，他们常常无所适从。作为教师就应及时推荐给他们合适的书籍。推荐读物，应从儿童的心理特点和实际出发，要求不能太高。

1、适时推荐（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时可结合教学内容。如上完《林冲棒打洪教头》，我向学生推荐阅读《水浒传》，学完《月光启蒙》，向学生推荐《感悟母爱》„„

（2）推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如苏教版第十册习作3，“要求查找有关扬子鳄的资料，再按一定顺序写成文章”，我与学生找来《十万个为什么（野生动物）》、《国家一级保护动物》等书籍，从中查找扬子鳄的有关资料阅读，完成了习作。不光如此，学生还从这些书中了解了那么多他们感兴趣的动物的知识，真是一举两得。

2、有目的地推荐（1）他们已是五年级学生，阅读层次应有所提高，应引导他们读好书、读名篇名著。我精选了《草房子》、《青铜葵花》、《天方夜谭》等二十本故事性强、趣味性浓、文字优美的儿童读物。我把推荐书目打印出来，要求他们把书目贴于语文书扉页，鼓励他们学期到底能自选读完十本。教给他们一句话“我不甘落后！”，激励他们一定至少能读完五本以上。

（2）关注生活，拓展阅读：教学活动中，将报纸、杂志、影视、广告等语文信息引入课堂，让学生关注生活，学习语文。如 2005年10月12日神州六号顺利飞天，振奋人心。我与学生收集好每一天的报纸，在课堂上朗读、交流。

时刻提醒自己，给他们降低要求，不让他们觉得阅读是一种负担。轻松阅读！愉快阅读！

3、慎待流行读物经过努力，我发现这些孩子能试着与书交友了，一段时间下来，都能完整地读完

一、两本。虽然我给他们推荐了书目，可再仔细看，并非我推荐的《忍者神龟》、《百变小樱》等卡通漫画书却抢占了他们的阅读“市场”。这些书在我们成人眼里，根本不知其所云，可他们却看得如痴如醉、津津有味。以前我是禁止这些书进班级，可我降低政策要求他们“看完整的一本书”后，他们却首选是它们。这是否是他们这一年龄段的流行文学呢？音乐课上，唱《让我们荡起双桨》这些经典歌曲，总调不起他们的兴趣、激情，但一旦唱起周杰伦的《东风破》，他们却能立刻激情四溢。这就是“流行”两字的魅力吧！

孩子天生爱幻想，这就决定了他们的读书倾向，而他们所看的这些“漫画书”多是幻想类的书籍。我想，也许我们不应扼杀孩子们喜欢“流行”这一思想倾向。也许“流行文学”在他们眼里是亲切、有生命活力的。他们也会从中欣赏到风景，从中学会如何表达，不然为何他们如此的“爱它们”？

三、买书藏书，拥有“储蓄”

能想着给自己买书，他一定是真爱上书。刚接手这个班，我对学生的课外阅读情况作了调查：全班四十九名学生中会经常给自己买课读物的有五人。这五位同学除外，书包里和家中除了作文选还有其它儿童读物的有二十人，再来看看他们的读物，《注音版365夜故事》、《奥特曼的故事》、《注音版科学家的故事》„„都已五年级了，仅有的读物还停留在低年级的水平。让自己有更多的藏书，不光有利于勤阅读，更是一种很好的人生境界。

1、“减压”、买书多数小学生学习自觉性都不是很好，他们都不爱写作业，更讨厌老师布置的摘抄作业。我告诉他们，如果书是你自己的，完全不用再摘抄下来，可在属于自己的书上圈划出自己喜欢的词、句，书读完后有时间再经常把所划的词句拿出来读读。学生很高兴，因为这样能让他们少了“摘抄之苦”。先甭管他后来是否将书上的所划拿出来再读，在属于自己的书上边读、边划，也是培养了他的“不动笔墨不读书”了。可喜的是，就这么简单的给他们“减压”，孩子们能自觉地进行课外阅读，并会自觉地将平日买零食的零用钱攒着，用来买书、订报。

2、转变家长观念现如今，仍有大多数家长给孩子购买课外读物的意识很淡薄。提到给孩子买书，他们买的最多的是功利性书籍，如《每课三练》、《语文诗卷ABC》、《数学试卷ABC》、作文选等。多数家长认为孩子看《水浒传》、《红楼梦》是耽误学习时间，他们恨不得总看到孩子们趴在“题海”里。教师应利用一切与家长接触的机会，给他们洗脑，转变他们的观念，让他们明白“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”并鼓励家长给孩子买书。

四、书海旅航，行成习惯

1、初航，老师在陪同不难发现，不爱学习的学生，他的家庭学习氛围肯定不浓；不爱读书看报的学生，他的父母平时也一定很少读书看报。面对这样一些学生，我更要做一位“书的使者”，让他们能处处以我为榜样，向我学习。

从2005年11月下旬起，我与他们一起走进了曹文轩先生的《草房子》，结交了两位与他们一般大，却历经磨难又享受苦难的《青铜葵花》。

（《草房子》109页～111页）乔校长正陪同文教干事们坐在教室里听课，可秦大奶奶却赶使着她的鸡、鸭、鹅们闯入校园，闯入课堂„„鸡、鸭、鹅们拟人化的动作，乔校长想用眼神制止它们走进教室时的风趣描写，母鸡啄“男孩因裤管有一个小洞而从里面露出的一块白净的皮肤”时的形象叙述等，无不让人忍俊不禁„„我一人读时眼泪都笑了出来。笑声与孩子们分享会荡漾出更欢畅的笑。请他们翻到那页，品读，果然一个个笑得捧着肚子，直不起腰。

我问他们为什么这么好笑？

“写的好玩。”

“给予了鸡鸭鹅们人的心理、动作。”等。

阅读是应该给孩子带来快乐。与他们同阅读、共欢笑，会让他们更快乐，因为老师在陪着他们一起高兴，一起伤心！旅书海的途中，他们不寂寞！

2、远航，习惯在延伸一年以后，他们课外阅读时，我不会再陪在孩子们的身边。书的海洋，知识的海洋只有靠他们自己去搏击风浪了。我对孩子们的期望：

（一）、继续坚持已养成的良好习惯，读完整的一本书，读好书，给自己买书。

（二）不急不躁。俗话说“一口吃不成胖子”，也许又有许多的书被你列入了阅读计划。你看着一大堆书名，翻翻这本，又看看那本，真想一口气都将他们读完。这时可千万要提醒自己“不急不躁”，静下心来，认认真真地读完一本再读另外一本。千万不能这本看几页，再那本翻几张。

（三）持之以恒。让阅读伴你成长，让阅读陪你一生。阅读可使你的心灵得到净化，情感变得丰富，思想更加深刻。有了阅读，你的生活会更精彩，你的童年会更绚丽。坚持阅读，会发现自己越来越聪明，越来越有灵气。勤阅读，会发现自己渐渐地就能出口成章、下笔成文。坚持阅读会发现离心中的地平线越来越近„„但一定要做到脚踏实地、持之以恒。

转眼一年已走完了四分之三，孩子们有收获了。瞧，墙上表格里他们姓名后串上的一本本书名，就是他们的收获。觉得他们真得很棒！因为他们已经变成了一位位聪明的学生。“爱读书的学生就是聪明的学生。” 更有欣喜的是：学校的图书室热闹起来了；班级的图书柜、图书角充盈着一本本儿童读物；课间，孩子们在背诵名诗名句；孩子们的作文变长了、变美了；学生爱讲爱说了„„

为了不让绚丽的童年白白流逝，我们必须要培养起他们爱读书的习惯。这样才能为他们语文素养的形成与发展服务，才能最终让他们也能达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，才能让他们“厚积薄发”。

课外阅读是语文课堂教学的延伸

来源：广饶一中作者：王明发布时间：2010-09-07 16:00:20 查看次数：

摘要: 语文课堂教学与课外阅读的关系是相辅相成、辩证统的。从教授形式上看，课堂教学是主导，课外阅读是补充，就效果来看，课堂教学是热身，课外阅读却是实践。就现在的教学状况来看，课文阅读教学以精读的形式，一直以来都受到教师和学生的重视，进行周周练；可是，对于占据阅读半壁江山的课外阅读，其指导和训练显得十分疲软无力，形成了“一手软、一手硬”的被动局面！那么如何改变这种局面呢，这就要求老师和学生正确认识二者的关系。

关键词：课堂教学课外阅读

相辅相成

苏霍姆林斯基说过：“请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜欢读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科，你都应当（只有你想成为学生的真正的教育者）使书籍成为学生的第一爱好。这就给我们每一位语文教师提了一个醒，在现行的素质教育下在注重语文课堂教学的前提下必须注重课堂以外的世界，加强有效阅读，不断提升学生的语文素养，切实提高他们语文的综合能力！可是学生的学习现状和状态让每一位语文老师担忧。长期的应试教育限制了学生看课外书的时间。学校沉重的学业任务使学生在校没有多余的时间去看课外书。在学校，学生的课外书一旦被老师发现，立即就被没收；在家，又有多数家长认为看课外书是看“闲书”，是不务正业，因此也遭到了禁止。语文学习好像是仅仅局囿于课本与课堂教学的围城中进行，语文的外延本是生活，如此举措，如何去提高学生的语文素养呢？必须加强阅读，尤其是课外阅读，课外阅读是课堂教学的拓展与延伸，是素质教育的必然要求。

语文课堂教学是纲，在帮助学生掌握生字、生词的意思，指导学生抓文章的关键句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的指导作用。

课外阅读是目，纲举方能目张！目张是对纲举的肯定，也是一种重要的支持和信息反馈。一课外阅读有助于提高学生上课的积极性

在课本里选的多是一些名家名篇，文章写得精彩，但不少学生上课学习课文的兴趣不高，特别是对分割式的课文评讲更是如同催眠曲，在整节语文课上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿，但是对课外读物、成套的名篇名著却兴趣浓厚，热情高涨。究其原因何在？课下我曾就这一个问题问过很多学生，他们普遍的回答却是“文章的大背景、整体的故事情节我们根本就不知道，课文里选的多是文章的精彩高潮处，既没有事情的起因，也没有事情的简单经过，我们读的时候简直就是云里雾里，直接不明白！”听到学生的回答结合自己上高中的经历，突然若有所悟。记得我在上高中的时候老师讲《林黛玉进贾府》这一篇文章，到现在我印象还非常深刻。为什么呢？主要是在上高中之前我的床头上就放了一本《红楼梦》，在没事或休息的时候出来看看，不成想对里面的人、事产生了浓厚的兴趣，有很多事情前后就可以简单地连在一起，同时也有很多的问题一直得不到解决，长期困扰在心头。当老师说要讲这篇文章的时候，我忍不住又将课本里面的选段认真的读了几遍，当老师讲的时候，我感觉自己特别的认真，听的特别仔细，回答问题的时候老师表扬我思考问题全面！现在仔细想来得益于当时课外的阅读！由此看来，如果能满足学生的阅读需求，因势利导培养学生的阅读兴趣，那么语文的素质教育将会取得事半功倍的效果。

二课外阅读可以使语文学习与社会生活相联系，提高课堂效率。

美国教育家科勒涅斯曾经说过“语文学习的外延与生活相等”的名言。语文学习必须联系生活，丰富的课外阅读可以为学生提供无穷无尽的生活素材。正如朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。而如果脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同无源之水、无本之木。可见语文学习与课外阅读的关系是多么的密切。

学生长期生活在校园之中，很少有接触社会的机会，自然也就缺少了投身社会、了解社会、感悟社会的机会。要解决这一问题，最好的办法就是让学生更多、更好地进行课外阅读。课外读物以其无所不包的内涵、丰富的内容，可为学生提供宝贵的课外知识。孔子说：“书可以兴、可以观、可以群、可以怨”，阐释的就是学生可以通过博览群书就可以更好的感悟生活、体味社会！在这一问题上，我们的“民族的脊梁”鲁迅也发表过自己的见解：“学生可以看看教材以外的书，不要只将课本抱住，功课做完有余暇，大可看看各种各样的书，即使和专业毫不相干的也要浏览。”我们虽然不要求每一个学生都成为博览群书的大家，但是加强学生的课外阅读，有助于学生更好地陶冶情操、扩大大语文的知识面，更好地提升学生学习语文的积极性和主观能动性!从而，从根本上提高我们语文的课堂教学效率。

三、课外阅读可以更好地提升学生的写作能力

“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是多读书，才能写出好的文章。著名家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。很明显，大量的进行课外阅读可以培养学生的阅读水平、阅读理解能力，同时也会对学生的认知思维水平起到积极的提升作用!在教学的实践过程中，我们如果留心注意会发现，那些课外阅读量大的学生他们的写作水平很高，语言优美，文笔流畅，观点明确，这对我们的语文写作的课堂教学具有很大的作用。谚语“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” “腹有史书气自华”恐怕也是对这一观点的印证吧。

“书中自有黄金屋。”语文课堂教学是“工欲善其事，必先利其器”的准备过程，课外阅读是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践过程，二者是有机的统一，密不可分。因此，在今后的语文教学过程中要加大课外阅读的训练量，从而更好的去为课堂教学服务，最终提高学生综合的语文素质，为社会主义的发展培养高素质的人才。

让课外阅读伴随课堂教学同行

皖太和县三塔镇西小寨小学/关欣

土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”课堂教学是课外阅读的基础；课外阅读为课堂教学服补充、延伸与完善。让课外阅读与课堂教学牵手同行，将课堂小天地，变为天地大课堂，让浓浓长的脚步走向自信、走向成功。

一、儿童急走追黄蝶——激发阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子有了课外阅读的兴趣，才会乐此不疲地投入到课外阅读中去。

1．榜样激励。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

2．让“文本”说话，提升对文本学习的趣味。

小学语文教材图文并茂，集科学性、人文性、趣味性为一体。我们在教学时如果善于挖掘课本中的趣味性，就能很好地激发学生的阅读兴趣，帮助他们逐步养成好读书的习惯。我们可以通过说“插图”，编“故事”，演“篇章”对文本进行再创造，提升文本学习的趣味，进而培养学生阅读的兴趣。例如，进行《卖火柴的小女孩》教学时，让学生边学边编故事，想情节，激起学生的兴趣，然后引导学生去翻阅安徒生其它的童话作品，如《丑小鸭》、《母指姑娘》等，学生在这些课外阅读中，加深对安徒生童话那种富有合理、丰富想象的特点理解，进入童话的探索与解读。在上《草船借箭》后，我让学生翻阅节选《三国演义》中对诸葛亮人物故事描写进行课外阅读，让学生更深刻了解诸葛亮神机妙算、才智超群的人物特点，还有以前学《太阳》这课后，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感到宇宙的奥秘，激发他们爱科学，学科学的极大兴趣。这些课外阅读，不仅让学生对课内教学的深刻理解，更丰富知识，开阔视野！

3．创建自由的阅读时空，让学生快乐阅读。

有兴趣只是第一步，要给学生留足时间阅读课外书，例如，每天下午上课前的半小时，是我校学生静心读书的好时光。每周还有半天是读书日，孩子们在书海中尽情地畅游，一个个手捧书卷，如沐春风，如饮甘霖。

4．老师积极参与，与学生共享快乐阅读。

（２）积极指导学生参加校“读书节”的相关活动。“我读书，我快乐”读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、美文诵读比赛等活动，我都鼓励学生参与。我自己也积极参加学校课外阅读指导课的备课、上课比赛。孩子们在积极参与中投身活动，体会到了阅读不但能开阔视野，还能带来阅读之外的尊重和快乐！要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活动。例如：课外阅读小组、好词佳句比赛、朗诵会、故事会、读书报告会、作文、日记、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。

二、采得百花酿成蜜——引导广泛阅读

鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”

１．读古诗、古词、古文，练就语文的童子功。

２．读童诗、童话、童书，享受心灵“鸡汤”。

3、合作学习与课外阅读相结合

语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流的合作学习方式。你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，每人仍然只有一个苹果，但前提是每人先得有自已苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换以后，每人可能不只一种思想。要将课外阅读引入小组合作学习。要加强学生的课外阅读，将学生课外积累的知识运用于小组合作学习之中，加强小组间的交流，有利于小组交流的有效性，同时有助于保证合作的质量。

指导孩子们博采众长的最好办法，是借课堂的阅读教学，开展拓展阅读，引荐众多的名家名品。如学习了李白的《赠汪伦》，让孩子们积累表现朋友情深的诗句以及李白的其他诗。学习了《只拣儿童多处行》，指导孩子读冰心的散文集《寄小读者》。以课内向课外延伸，让学生阅读更多作家的作品，同时向孩子引荐多种体裁的作品。如学过《三袋麦子》，可以推荐学生阅读郑渊洁的童话《皮皮鲁传》；如学过《三顾茅庐》，可以推荐学生阅读小说《三国演义》；学过《早》可以推荐学生阅读鲁迅的名人传记，《从百草园的三味书屋》阅读。学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……

课外补充古诗篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

2、感知古诗词大意，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣与快乐。教学重点：

理解并能能用自己的话表达诗词意思想象诗词意境，背诵默写诗词，练习感情朗读。教学难点：

重点抓住描写动作的关键字眼，感悟诗词中童年生活的无邪和美好。

教学方法：诵读想象法课时安排：1课时课前准备：

1、学生收集有关写童年趣事的诗词，了解文中三位诗人的生平。

2、教师准备配乐范读。教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

同学们，诗词是一幅清新淡雅的水墨画，引人入胜；诗词是一首舒缓悠扬的乐曲，令人荡起回肠；诗词凝练的语言，和谐的音韵让人回味。我们学过的诗词枚不胜举，这学期我们还学习了

三首儿童诗，你们还会背吗？（会）好谁来背诵一下。

（找三个学生背诵）

好，孩子们背诵的真不错！今天我们再来学习三首儿童诗。我们学过了那么多古诗，谁来说一下学习古诗的方法？

1、有感情的朗诵古诗

2、根据注释理解古诗意思

3、要明白古诗写的是什么

4、感受古诗的意境

好，下面就让我们一起学习这三首古诗《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。

二、初读古诗，想象画面

孩子们，刚才我们说学习古诗的第一个方法是，有感情的朗诵古诗。下面请听老师范读这三首古诗。

１、请同学们自由朗读这三首古诗。读准字音，读出节奏。注意“呕哑”“花堤”、的读音。

２、指名诵读第一首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：

“见人／初解／语呕哑，不肯／归眠／恋小车。一夜／娇啼／缘底事，为嫌／衣少／缕金华”。

(找学生朗诵，个别读)

3、指名诵读第二首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二二三的节奏，可以这样划分：

“晴明／风日／雨干时，草满／花堤／水满溪。童子／柳阴／眠正着，一牛／吃过／柳阴西”。

(找学生朗诵，男生、女生各读一遍)

4、指名诵读第三首诗，读出诗歌的节奏。这首诗是二三的节奏，可以这样划分：

“小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏踪迹，浮萍／一道开”。

(找学生朗诵，全班齐读)

5、孩子们通过刚才的诵读，你们分别看到了怎样的画面？

三、品读古诗，领悟诗意

1、师提出学习要求，一起学习《与小女》进行品读理解：学习要求：

⑴ 借助注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。

⑵ 交流自己的独到见解，从诗中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶ 练习有感情地朗诵诗歌。

⑷ 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）

2、交流反馈

⑴ 学习《与小女》：

① 理解字词。初解“初解”“呕哑”的意思

② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“见人初解语呕哑，不肯归眠恋小车。”你感受到了什么？

感受到小女孩的天真、可爱、贪玩。带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“一夜娇啼缘底事，为嫌衣少缕金华。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到小女孩的天真、可爱、喜欢哭闹。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的小女孩呢？从哪里看出来的？是一个天真、可爱的小女孩。（板书：天真可爱）

③ 齐读古诗，感受意境。

孩子们，下面我们分组学习《桑茶坑道中》和《池上》

3、男生学习《桑茶坑道中》，女生学习《池上》

① 理解字词。

② 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：

Ａ、“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。”你感受到了什么？

感受到由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花草于风中摇曳,大自然充满了春的律“动。带着自己的感受读读这两句。

Ｂ、“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到牧童柳荫下酣睡的悠闲自得。一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。

Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、悠闲自得的小牧童。（板书：悠闲自得）

③ 诵读古诗，感受意境。

4、学习《池上》：① 理解字词。② 品读诗句，入情入境：

Ａ、“小娃撑小艇，偷采白莲回。”读了这两句，你好象看到了什么？

Ｂ、“不解藏踪迹，浮萍一道开”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到孩子可爱、天真幼稚。（板书，天真幼稚）（从不解藏踪迹中看出。）

Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？

③ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的天真可爱，感受那悠闲自得的画面。

四、再读古诗，陶冶情趣

比较三首诗，你有什么话想对谁说？

五、拓展延伸，布置作业

孩子们，学完古诗老师再给你们讲一个故事，从前，有二个牧童来到山上，走着走着走到一个狼窝旁，往里一看有两只小狼，两个牧童说，咱们把它们分了吧。就这样两个牧童一人一只小狼，突然母狼回来了，孩子们，这两个小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？听老师朗诵《牧童逮狼》

1、老师朗诵《牧童逮狼》，你看到了两个什么样的牧童？

2、孩子们，通过这节课的学习，我们看到了一千年前儿童的生活，他们的生活和我们一样丰富多彩；通过这节课的学习，我们又一次领略了诗词风采，感受了诗词的博大精深，我国是一个诗歌的国度。今后我们要用心学习古诗背诵古诗，最后让我们一起背诵这节课学习的三首古诗。（《与小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）

4、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文

六、板书设计：

《与小女》天真可爱

课外古诗教案专题篇6

教学目标：

1、了解古诗有关知识和这四首诗的文学常识。

2、品味语言，体会古诗意境，运用想象描绘诗歌的艺术画面。

3、理解、感受诗歌的思想内涵和艺术魅力。

4、有感情地朗读并背诵这四首诗，积累诗文语句，注意节奏和语调的变化。

5、结合注释理解诗句的意思。学习诗人表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。

教学重、难点：

重点：诵读古诗，熟练背诵，积累诗文语句

难点：

1、品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面。

3、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。

教学准备：课件。教学方法：古诗四步法

课时安排：两课时教学过程：

第一课时

一、学习《庭中有奇树》：

（一）、导入：（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的语言魅力和这首诗的艺术魅力。

（二）、评价及文学地位：

对《古诗十九首》，历来都推崇备至。钟嵘给过“惊心动魄，可谓几乎一字千金”的高度评价；《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元春说：“在诸古诗之上，千古无异议。”

问一下学生：“《庭中有奇树》属于几言诗？”

五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。

（三）、文学常识介绍：

梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。

“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。

“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。

（四）、诗歌细读与合理想象：先让全体学生齐读一遍，接着与学生一起一句一句地品读诗歌。（全诗八句，可分作两个层次。前后四句分别描写了一幅图景）前四句讲解-----先释词：第一句中的“奇”字是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”、“滋”是指“繁”；第三句中的“荣”也是指“花”（板书“木本之花曰荣，草本之花曰华”）；第四句中的“遗”是指“赠送”，读音便为“wei（去声）”（提醒学生这是一个重要的古文知识点）。接着给五分钟时间给同

学根据诗句进行自由、合理想像。请两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番：前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。

后四句讲解------先释词：第五句中的“馨香”是指“香气”、“盈”是指“满”；第六句中的“莫”是指“没法”、“致”是指“送到”；第八句中的“别经时”是指“离别已经有相当长的时间”。接着给五分钟时间给同学根据诗句进行自由、合理想像。请另外两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番。

（五）、诗歌鉴赏品味：

１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”）

中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

2、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是否与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想感情？

不矛盾。大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到这里，突然又说“此物何足贡”，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。诗写到这里，算结束了。然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。

（六）、有感情地朗读及流畅地背诵。

请一位同学起来有感情地朗读，再次感受此诗的艺术魅力；给同学们五分钟时间背诵此诗并叫两位同学起来背诵。

二、学习《龟虽寿》：

（一）、导入：读题解题，走近作者。

（二）、预习反馈：检查学生字词及内容理解预习情况。

（三）、活动探究：

活动

一、自学古诗，了解诗意。

1．范读。2．指名读诗 3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。

4．组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。

前四句为第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。” 意思是说神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。

紧接着在第二层中间四句中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!

后六句为第三层。这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨：“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。

活动

二、创设情境，朗读感悟。

1．教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生感受古诗所表达的情感。

2．组织学生有感情朗读。

活动

三、总结提升，背诵古诗。

三、布置作业：

1、注音。枥（）

冀（）

贻（）

沥（）

骥（）

怡（）

2、默写古诗

3、解释书后两句诗句的意思。

4、预习后两首古诗词。

第二课时

一、学习《赠从弟》：

（一）、导入新课。

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝。今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境。

（二）、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。作品流传很少，现仅存十五首。

（三）、指导学生积累字词：

从弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：风声。一何：多么。

盛：大，凶猛。罹：遭受。

凝寒：严寒。

（四）、教师范读读全诗。

（五）、自读全诗，感知诗意。

学生讨论，教师点拨: “亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。

五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。

(六)、学习全诗，探究讨论。

问题一：诗中的松柏树有什么特点？

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。

问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

问题三：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？

（七）、齐读全文。

（八）、总结全文。

全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。

二、学习《泰山梁甫行》。