自主学习内容

自主学习内容（共8篇）

自主学习内容 篇1

中国共产党发展党员工作细则

第一章 总则

第一条 为了规范发展党员工作，保证新发展的党员质量，保持党的先进性和纯洁性，根据《中国共产党章程》和党内有关规定，制定本细则。

第二条 党的基层组织应当把吸收具有马克思主义信仰、共产主义觉悟和中国特色社会主义信念，自觉践行社会主义核心价值观的先进分子入党，作为一项经常性重要工作。

第三条 发展党员工作应当贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，按照控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用的总要求，坚持党章规定的党员标准，始终把政治标准放在首位；坚持慎重发展、均衡发展，有领导、有计划地进行；坚持入党自愿原则和个别吸收原则，成熟一个，发展一个。

禁止突击发展，反对“关门主义”。

第二章 入党积极分子的确定和培养教育 第四条 党组织应当通过宣传党的政治主张和深入细致的思想政治工作，提高党外群众对党的认识，不断扩大入 2 党积极分子队伍。

第五条 年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。

第六条 入党申请人应当向工作、学习所在单位党组织提出入党申请，没有工作、学习单位或工作、学习单位未建立党组织的，应当向居住地党组织提出入党申请。

流动人员还可以向单位所在地党组织或单位主管部门党组织提出入党申请，也可以向流动党员党组织提出入党申请。

第七条 组织收到入党申请书后，应当在一个月内派人同入党申请人谈话，了解基本情况。

第八条 在入党申请人中确定入党积极分子，应当采取党员推荐、群团组织推优等方式产生人选，由支部委员会（不设支部委员会的由支部大会，下同）研究决定，并报上级党委备案。

第九条 党组织应当指定一至两名正式党员作入党积极分子的培养联系人。培养联系人的主要任务是：

（一）向入党积极分子介绍党的基本知识；

（二）了解入党积极分子的政治觉悟、道德品质、现实表现和家庭情况等，做好培养教育工作，引导入党积极分子 3 端正入党动机；

（三）及时向党支部汇报入党积极分子情况；

（四）向党支部提出能否将入党积极分子列为发展对象的意见。

第十条 党组织应当采取吸收入党积极分子听党课、参加党内有关活动，给他们分配一定的社会工作以及集中培训等方法，对入党积极分子进行马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育，党的路线、方针、政策和党的基本知识教育，党的历史和优良传统、作风教育以及社会主义核心价值观教育，使他们懂得党的性质、纲领、宗旨、组织原则和纪律，懂得党员的义务和权利，帮助他们端正入党动机，确立为共产主义事业奋斗终身的信念。

第十一条 党支部每半年对入党积极分子进行一次考察。基层党委每年对入党积极分子队伍状况作一次分析。针对存在的问题，采取改进措施。

第十二条 入党积极分子工作、学习所在单位（居住地）发生变动，应当及时报告原单位（居住地）党组织。原单位（居住地）党组织应当及时将培养教育等有关材料转交现单位（居住地）党组织。现单位（居住地）党组织应当对有关材料进行认真审查，并接续做好培养教育工作。培养教育时间可连续计算。

第三章 发展对象的确定和考察

第十三条 对经过一年以上培养教育和考察、基本具备党员条件的入党积极分子，在听取党小组、培养联系人、党员和群众意见的基础上，支部委员会讨论同意并报上级党委备案后，可列为发展对象。

第十四条 发展对象应当有两名正式党员作入党介绍人。入党介绍人一般由培养联系人担任，也可由党组织指定。

受留党察看处分、尚未恢复党员权利的党员，不能作入党介绍人。

第十五条 入党介绍人的主要任务是：

（一）向发展对象解释党的纲领、章程，说明党员的条件、义务和权利；

（二）认真了解发展对象的入党动机、政治觉悟、道德品质、工作经历、现实表现等情况，如实向党组织汇报；

（三）指导发展对象填写《中国共产党入党志愿书》，并认真填写自己的意见；

（四）向支部大会负责地介绍发展对象的情况；

（五）发展对象批准为预备党员后，继续对其进行教育帮助。

第十六条 党组织必须对发展对象进行政治审查。政治审查的主要内容是：对党的理论和路线、方针、政策的态度；政治历史和在重大政治斗争中的表现；遵纪守法 5 和遵守社会公德情况；直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况。

政治审查的基本方法是：同本人谈话、查阅有关档案材料、找有关单位和人员了解情况以及必要的函调或外调。在听取本人介绍和查阅有关材料后，情况清楚的可不函调或外调。对流动人员中的发展对象进行政治审查时，还应当征求其户籍所在地和居住地基层党组织的意见。

政治审查必须严肃认真、实事求是，注重本人的一贯表现。审查情况应当形成结论性材料。

凡是未经政治审查或政治审查不合格的，不能发展入党。

第十七条 基层党委或县级党委组织部门应当对发展对象进行短期集中培训。培训时间一般不少于三天（或不少于二十四个学时）。培训时主要学习党章、《关于党内政治生活的若干准则》等文件。中央组织部组织编写的《入党教材》，可以作为学习辅导材料。

未经培训的，除个别特殊情况外，不能发展入党。

第四章 预备党员的接收

第十八条 接收预备党员应当严格按照党章规定的程序办理。

第十九条 支部委员会应当对发展对象进行严格审查，6 经集体讨论认为合格后，报具有审批权限的基层党委预审。

基层党委对发展对象的条件、培养教育情况等进行审查，根据需要听取执纪执法等相关部门的意见。审查结果以书面形式通知党支部，并向审查合格的发展对象发放《中国共产党入党志愿书》。

发展对象未来三个月内将离开工作、学习单位的，一般不办理接收预备党员的手续。

第二十条 经基层党委预审合格的发展对象，由支部委员会提交支部大会讨论。

召开讨论接收预备党员的支部大会，有表决权的到会人数必须超过应到会有表决权人数的半数。

第二十一条 支部大会讨论接收预备党员的主要程序是：

（一）发展对象汇报对党的认识、入党动机、本人履历、家庭和主要社会关系情况，以及需向党组织说明的问题；

（二）入党介绍人介绍发展对象有关情况，并对其能否入党表明意见；

（三）支部委员会报告对发展对象的审查情况；

（四）与会党员对发展对象能否入党进行充分讨论，并采取无记名投票方式进行表决。赞成人数超过应到会有表决权的正式党员的半数，才能通过接收预备党员的决议。因故不能到会的有表决权的正式党员，在支部大会召开前正式向 7 党支部提出书面意见的，应当统计在票数内。

支部大会讨论两个以上的发展对象入党时，必须逐个讨论和表决。

第二十二条 党支部应当及时将支部大会决议写入《中国共产党入党志愿书》，连同本人入党申请书、政治审查材料、培养教育考察材料等，一并报上级党委审批。

支部大会决议主要包括：发展对象的主要表现；应到会和实际到会有表决权的党员人数；表决结果；通过决议的日期；支部书记签名。

第二十三条 预备党员必须由党委（工委，下同）审批。乡镇（街道）党委所属的基层党委，不能审批预备党员，但应当对支部大会通过接收的预备党员进行审议。

党总支不能审批预备党员，但应当对支部大会通过接收的预备党员进行审议。

除另有规定外，临时党组织不能接收、审批预备党员。党组不能审批预备党员。

第二十四条 党委审批前，应当指派党委委员或组织员同发展对象谈话，作进一步的了解，并帮助发展对象提高对党的认识。谈话人应当将谈话情况和自己对发展对象能否入党的意见，如实填写在《中国共产党入党志愿书》上，并向党委汇报。

第二十五条 党委审批预备党员，必须集体讨论和表 8 决。

党委主要审议发展对象是否具备党员条件、入党手续是否完备。发展对象符合党员条件、入党手续完备的，批准其为预备党员。党委审批意见写入《中国共产党入党志愿书》，注明预备期的起止时间，并通知报批的党支部。党支部应当及时通知本人并在党员大会上宣布。对未被批准入党的，应当通知党支部和本人，做好思想工作。

党委会审批两个以上的发展对象入党时，应当逐个审议和表决。

第二十六条 党委对党支部上报的接收预备党员的决议，应当在三个月内审批，并报上级党委组织部门备案。如遇特殊情况可适当延长审批时间，但不得超过六个月。

第二十七条 在特殊情况下，党的中央和省、自治区、直辖市委员会可以直接接收党员。

第二十八条 对在中国特色社会主义事业中为党和人民利益英勇献身，事迹突出，在一定范围内有较大影响，生前一贯表现良好并曾向党组织提出过入党要求的人员，可以追认为党员。

追认党员必须严格掌握，由所在单位党组织讨论决定后，经上级党委审查，报省一级党委批准。

第五章 预备党员的教育、考察和转正 9 第二十九条 党组织应当及时将上级党委批准的预备党员编入党支部和党小组，对预备党员继续进行教育和考察。

第三十条 预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。入党宣誓仪式，一般由基层党委或党支部（党总支）组织进行。

第三十一条 党组织应当通过党的组织生活、听取本人汇报、个别谈心、集中培训、实践锻炼等方式，对预备党员进行教育和考察。

第三十二条 预备党员的预备期为一年。预备期从支部大会通过其为预备党员之日算起。

预备党员预备期满，党支部应当及时讨论其能否转为正式党员。认真履行党员义务、具备党员条件的，应当按期转为正式党员；需要继续考察和教育的，可以延长一次预备期，延长时间不能少于半年，最长不超过一年；不履行党员义务、不具备党员条件的，应当取消其预备党员资格。

预备党员违犯党纪，情节较轻，尚可保留预备党员资格的，应当对其进行批评教育或延长预备期；情节较重的，应当取消其预备党员资格。

预备党员转为正式党员、延长预备期或取消预备党员资格，应当经支部大会讨论通过和上级党组织批准。

第三十三条 预备党员转正的手续是：本人向党支部提出书面转正申请；党小组提出意见；党支部征求党员和群众 10 的意见；支部委员会审查；支部大会讨论、表决通过；报上级党委审批。

讨论预备党员转正的支部大会，对到会人数、赞成人数等要求与讨论接收预备党员的支部大会相同。

第三十四条 党委对党支部上报的预备党员转正的决议，应当在三个月内审批。审批结果应当及时通知党支部。党支部书记应当同本人谈话，并将审批结果在党员大会上宣布。

党员的党龄，从预备期满转为正式党员之日算起。第三十五条 预备期未满的预备党员工作、学习所在单位（居住地）发生变动，应当及时报告原所在党组织。原所在党组织应当及时将对其培养教育和考察的情况，认真负责地介绍给接收预备党员的党组织。

党组织应当对转入的预备党员的入党材料进行严格审查，对无法认定的预备党员，报县级以上党委组织部门批准，不予承认。

第三十六条 基层党组织对转入的预备党员，在其预备期满时，如认为有必要，可推迟讨论其转正问题，推迟时间不超过六个月。转为正式党员的，其转正时间自预备期满之日算起。

第三十七条 预备党员转正后，党支部应当及时将其《中国共产党入党志愿书》、入党申请书、政治审查材料、11 转正申请书和培养教育考察材料，交党委存入本人人事档案。无人事档案的，建立党员档案，由所在党委或县级党委组织部门保存。

第六章 发展党员工作的领导和纪律

第三十八条 各级党委应当把发展党员工作列入重要议事日程，纳入党建工作责任制，作为党建工作述职、评议、考核和党务公开的重要内容。

对发展党员工作情况，市（地、州、盟）、县（市、区、旗）党委每半年检查一次，省、自治区、直辖市党委每年检查一次。检查结果及时上报，并向下通报。

重视从青年工人、农民、知识分子中发展党员，优化党员队伍结构。对具备发展党员条件但长期不做发展党员工作的基层党组织，上级党委应当加强指导和督促检查，必要时对其进行组织整顿。

第三十九条 各级党委组织部门每年应当向同级党委和上级党委组织部门报告发展党员工作情况和发展党员工作计划，如实反映带有倾向性的问题和对违反规定发展党员的查处情况。

第四十条 县以上党委及其组织部门应当重视对组织员的选拔、配备和培训，充分发挥他们在发展党员工作中的作用。12 第四十一条 各级党组织对发展党员工作中出现的违纪违规问题和不正之风，应当严肃查处。对不坚持标准、不履行程序、超过审批时限和培养考察失职、审查把关不严的党组织及其负责人、直接责任人应当进行批评教育，情节严重的给予纪律处分。典型案例应当及时通报，对违反规定吸收入党的，一律不予承认，并在支部大会上公布。

对采取弄虚作假或其他手段把不符合党员条件的人发展为党员，或为非党员出具党员身份证明的，应当依纪依法严肃处理。

第四十二条 《中国共产党入党志愿书》的式样由中央组织部负责制定，省级党委组织部门按照式样统一印制，并严格管理。

第七章 附则

第四十三条 本细则由中央组织部负责解释。第四十四条 本细则自发布之日起施行。《中国共产党发展党员工作细则（试行）》（中组发„1990‟3号）同时废止。

第二次自主学习内容 13习近平：党和政府主办的媒体必须姓党

原标题：习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调 坚持正确方向创新方法手段 提高新闻舆论传播力引导力 央视网消息(新闻联播)：中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平2月19日在北京主持召开党的新闻舆论工作座谈会并发表重要讲话。他强调，党的新闻舆论工作是党的一项重要工作，是治国理政、定国安邦的大事，要适应国内外形势发展，从党的工作全局出发把握定位，坚持党的领导，坚持正确政治方向，坚持以人民为中心的工作导向，尊重新闻传播规律，创新方法手段，切实提高党的新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党的新闻舆论工作，多次研究有关问题，作出重要部署。召开这次座谈会，目的是推动新闻舆论战线适应形势发展积极改革创新，全面提高工作能力和水平。

为召开这次座谈会，习近平到人民日报社、新华社、中央电视台等3家中央新闻单位进行了实地调研。

中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山陪同调研并出席座谈会。14 19日上午，习近平首先来到人民日报社调研。编辑楼内，一块块展板、一幅幅照片展示了党中央对人民日报的关怀，反映了人民日报社走过的不平凡历程。习近平一边观看，一边听汇报，他充分肯定人民日报创刊68年来为党和人民事业作出的重要贡献。在总编室夜班平台，习近平看编辑排版。习近平同大家亲切交流，勉励他们不忘初衷、坚定信念，把报纸办得更好，为全国人民提供更多更好的精神食粮。习近平走进新媒体中心，在大屏幕前听取微博、微信、客户端工作介绍，并在一台电脑前坐下，通过新媒体平台发送语音信息，向全国人民致以元宵节的问候和祝福。

随后，习近平来到人民网演播室，通过视频同人民日报记者连线，同福建宁德市赤溪村村民交流。赤溪村过去是个特困村，多年来在习近平亲自关心和指导下脱贫成效显著，习近平2015年1月29日在一份反映该村扶贫工作的材料上作出重要批示，强调脱贫攻坚要“艰苦奋斗、顽强拼搏、滴水穿石、久久为功”。在视频里，习近平先后同村党支部书记杜家住、长期关心支持赤溪村扶贫的退休干部王绍据对话，他向乡亲们问好，叮嘱他们保护好绿水青山，走出一条绿色发展、生态富民的路子。

10时许，习近平来到新华社，观看了新华社“历史与发展”主题展览。装毛主席手稿的箱子、延安时期的手摇马达……他不时驻足，询问有关情况。新华社负责同志介绍，15 他们正加快媒体融合发展，每天用8种文字向世界提供全媒体新闻和信息产品，习近平对此表示肯定。

在新闻信息发稿中心，习近平通过视频同正在河南兰考县采访的新华社记者连线。记者向总书记汇报采访中看到的基层干部转变作风新面貌，习近平鼓励记者多深入基层、深入群众，及时发现和宣传基层干部先进典型。看了新华丝路数据库、中国照片档案馆数据管理系统等新闻信息产品展示，习近平点击手机屏幕，通过新华社客户端为全国新闻工作者点赞。在国内部，一位刚从河北正定县“走基层”回来的记者向总书记汇报塔元庄村的新变化，习近平请他转达对乡亲们的问候。习近平还走进国际部、参编部等工作平台，同一线编辑记者交流，向大家表示慰问。

临近中午，习近平来到中央电视台。他听取中央电视台板块业务、媒体融合等情况介绍，到总控中心观看电视传播能力建设视频展示，在《新闻联播》演播室、导控室向主持人和工作人员了解新闻制作导播流程。习近平亲自切换按钮体验模拟播出。习近平指出，中央电视台每天面对数亿观众，一定要紧跟时代、放眼全球，多设计一些融思想性、艺术性于一体的好栏目，多创办一些脍炙人口、寓教于乐的好节目。

得知中央电视台海外业务发展很快，已形成全球化的采编和传播网络，习近平通过视频连线中央电视台北美分台负责人。16 当天下午，习近平在人民大会堂主持召开党的新闻舆论工作座谈会。会上，人民日报社社长杨振武、新华社社长蔡名照、中央电视台台长聂辰席和编辑代表范正伟、记者代表李柯勇、主持人代表康辉分别发言，他们谈认识、讲工作、提建议，习近平边听边记，不时插话交流。

在听取他们发言后，习近平发表重要讲话。习近平指出，长期以来，中央主要媒体与党和人民同呼吸、与时代共进步，积极宣传马克思主义真理、宣传党的主张、反映群众呼声，在革命建设改革各个历史时期发挥了十分重要的作用。党的十八大以来，中央主要媒体突出宣传党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，阐释党中央重大决策和工作部署，反映人民伟大实践和精神风貌，唱响了主旋律，传播了正能量，有力激发了全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦而团结奋斗的强大力量。

习近平强调，做好党的新闻舆论工作，事关旗帜和道路，事关贯彻落实党的理论和路线方针政策，事关顺利推进党和国家各项事业，事关全党全国各族人民凝聚力和向心力，事关党和国家前途命运。必须从党的工作全局出发把握党的新闻舆论工作，做到思想上高度重视、工作上精准有力。

习近平指出，在新的时代条件下，党的新闻舆论工作的职责和使命是：高举旗帜、引领导向，围绕中心、服务大局，团结人民、鼓舞士气，成风化人、凝心聚力，澄清谬误、明 17 辨是非，连接中外、沟通世界。要承担起这个职责和使命，必须把政治方向摆在第一位，牢牢坚持党性原则，牢牢坚持马克思主义新闻观，牢牢坚持正确舆论导向，牢牢坚持正面宣传为主。

习近平强调，党的新闻舆论工作坚持党性原则，最根本的是坚持党对新闻舆论工作的领导。党和政府主办的媒体是党和政府的宣传阵地，必须姓党。党的新闻舆论媒体的所有工作，都要体现党的意志、反映党的主张，维护党中央权威、维护党的团结，做到爱党、护党、为党；都要增强看齐意识，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致；都要坚持党性和人民性相统一，把党的理论和路线方针政策变成人民群众的自觉行动，及时把人民群众创造的经验和面临的实际情况反映出来，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。新闻观是新闻舆论工作的灵魂。要深入开展马克思主义新闻观教育，引导广大新闻舆论工作者做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。

习近平指出，新闻舆论工作各个方面、各个环节都要坚持正确舆论导向。各级党报党刊、电台电视台要讲导向，都市类报刊、新媒体也要讲导向；新闻报道要讲导向，副刊、专题节目、广告宣传也要讲导向；时政新闻要讲导向，娱乐类、社会类新闻也要讲导向；国内新闻报道要讲导向，国际新闻报道也要讲导向。18习近平强调，团结稳定鼓劲、正面宣传为主，是党的新闻舆论工作必须遵循的基本方针。做好正面宣传，要增强吸引力和感染力。真实性是新闻的生命。要根据事实来描述事实，既准确报道个别事实，又从宏观上把握和反映事件或事物的全貌。舆论监督和正面宣传是统一的。新闻媒体要直面工作中存在的问题，直面社会丑恶现象，激浊扬清、针砭时弊，同时发表批评性报道要事实准确、分析客观。

习近平指出，随着形势发展，党的新闻舆论工作必须创新理念、内容、体裁、形式、方法、手段、业态、体制、机制，增强针对性和实效性。要适应分众化、差异化传播趋势，加快构建舆论引导新格局。要推动融合发展，主动借助新媒体传播优势。要抓住时机、把握节奏、讲究策略，从时度效着力，体现时度效要求。要加强国际传播能力建设，增强国际话语权，集中讲好中国故事，同时优化战略布局，着力打造具有较强国际影响的外宣旗舰媒体。

习近平强调，媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势。要加快培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。新闻舆论工作者要增强政治家办报意识，在围绕中心、服务大局中找准坐标定位，牢记社会责任，不断解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”这个根本问题。要提高业务能力，勤学习、多锻炼，努力成为全媒型、专家型人才。要转作风改文风，俯下身、沉下心，察实情、说实话、动真情，努力推出有思想、有温度、有品质的作品。要严格要求自己，加强道德修养，保持 19 一身正气。要深化新闻单位干部人事制度改革，对新闻舆论工作者在政治上充分信任、工作上大胆使用、生活上真诚关心、待遇上及时保障。

习近平指出，加强和改善党对新闻舆论工作的领导，是新闻舆论工作顺利健康发展的根本保证。各级党委要自觉承担起政治责任和领导责任。领导干部要增强同媒体打交道的能力，善于运用媒体宣讲政策主张、了解社情民意、发现矛盾问题、引导社会情绪、动员人民群众、推动实际工作。

王沪宁、刘延东、刘奇葆、栗战书和中央有关部门负责同志分别陪同参加调研和座谈会。中央新闻舆论单位负责同志、北京市有关方面负责同志、中央新闻单位编辑记者代表约180人参加座谈会。

第三次自主学习内容 《做最好的党员》

1、作 者： 吴甘霖、邓小兰 著 类 别：

党群 组织— 培训教材 出版单位： 京华出版社 其它介绍： 2011年2月 定 价： 28元

2、内容简介 编辑

7000多万共产党员，应如何庆祝党的90岁生日？做最好的党员！一本“看得进、读得懂、学得会”的党员通俗读物 摒弃“假大空”，教会党员“怎么想、怎么做、怎么说、怎么学”

《做最好的党员》一书，摒弃“假大空”传统说教模式，立足机关、学校、企业、事业单位等各条战线的岗位实际，告诉我们最好的党员应该“怎么想”（思想培养）、“怎么做”（工 20 作能力）、“怎么说”（说话技巧）、“怎么学”（学习提高的艺术），以典型案例和精彩点评，通过平白的语言，诠释一个困惑了几十年的大难题：在和平年代和市场经济环境下，在普普通通的工作岗位上，优秀的党员是如何做出来的。

本书是党员教育读物内容和形式创新的重要成果，是庆祝中国共产党成立90周年党员培训首选读本，是建设学习型党组织、开展“创先争优”活动的重要读物。作者简介 编辑

吴甘霖 享誉海内外的管理学、方法学和工作学专家、著名培训师、畅销书作家。现任甘霖智慧培训机构理事长、国资委国际商务职业资格认证及考评委员会主任委员。其服务对象包括财政部等三十多个中央国家机关部委、江苏泰兴市委、山西运城市委、湖南怀化市政府、福建晋江市政府等众多党政机关以及中石化销售公司全国党支部书记培训班等，并参与财政部干部教材编写，对党政图书编写和党员干部的培训，有深入的研究和丰富的经验。近年来，吴甘霖还主编了“甘霖智慧培训文库”，出版著作三十多部。其中《方法总比问题多》，至今已重印四十多次，发行七十多万册，是近年来全国最畅销的团购著作之一。图书目录 编辑

第一单元 最好的党员怎样想

第一章 特别能贡献：不只“为人民服务”，还要“全心全意”

“越能体会奉献的意义，越能读懂党员的含义” 要成“最好党员”，就得“全心全意一

群众呼声是第一信号，群众满意是第一标准 第二章 特别能负责：让主人翁精神处处闪光 不缺位——当好本职“负责人” 做到位——做好了，才叫“做了” 不越位——严守纪律和程序

能补位——负责没有“分外事”

第三章 特别能自觉：不是被动应付，而是自动自发 没人要求——自我要求

主动开展工作——当业绩的“发动机” 自觉做好人——让雷锋精神永不过时 自觉遵纪守法——自由的代价是自律

第四章 特别能战斗：要做好事，更要解难事 越能征服内心的“险峰”，越能创造业绩的“高峰”

“任凭他人坐着怨，党员只会站起干” 不管“难不难”，只问“该不该” 关键时刻站得出，危险时刻冲得上 第五章 特别能团结：人心齐，泰山移 办事要顺畅，先让心通畅 要换位思考，更要换心感受

“肚量大如海，意志坚如钢” 第二单元 最好的党员怎样做

第六章 要么不干，要干就要干到最好

“党员号”就是“最佳号” 工作平凡，境界不凡 21 工作平凡，不厌其烦 干一行，爱一行，精一行 不是“尽力而为”，而是“全力以赴” 第七章 要讲能力，更要讲认真’

“世界上怕就怕认真二字，共产党最讲认真” 用手做只能保证“做了”，用心做才能保证“做好” 彻底埋葬“差不多主义”

第八章 要有一流的干劲，还要有一流的方法 成功=“笨功夫”+“巧心思” „„

第三单元 最好的党员怎样说 第四单元 最好的党员怎样学

5、编辑推荐

《做最好的党员(修订版)》编辑推荐：全国8000多万党员深入贯彻落实党的十八大精神首选学习读本，一本看得进、读得懂、学得会的党员通俗读物，畅销70余万册，国家行政学院出版社修订版隆重上市。国家行政学院出版社最新权威版本。内容上完全从十八大角度出发，进行修订。比之前的版本更适合十八大学习。

一本看得进、读得懂、学得会的党员通俗读物，摒弃“假大空”，教会党员“怎么想、怎么做、怎么说、怎么学”。作者“大白话讲大道理”的写作风格得到中组部部长的批示认可。党政读物品牌图书，原北京联合版目前已发行近70万册。全国8000多万党员十八大学习普及读本。

著名培训师、畅销书作家吴甘霖、邓小兰最新党员培训著作，全书近百个案例分析，在原版基础上增加有关十八大代表内容，操作性更强。6 图书序言 编辑 推荐序

党政读物也得好看和管用

中共中央党校党建部教授 张荣臣 积极领悟和落实党的十八大精神，以实际行动去当一个最优秀的党员，无疑是广大党员献给党的最好礼物。那么具体该如何去做呢？本书可以给我们很大的帮助。本书最大的特点，总结起来就是四个字：好看、管用。它摒弃了那种高高在上、板起面孔一味灌输给你的写法，以新颖的观点、鲜活的案例以及有效的操作性，在吸引人阅读的同时，给人以实际的指导。而这样的写作风格，也恰恰是我们党和中央领导同志最近再三倡导改变文风的一种体现。

先说好看。这本书之所以能如此吸引人，我总结了一下，原因主要有三条：第一，结构简单鲜明，一目了然，便于掌握和消化。本书共分四个单元：“最好的党员怎样想”，讲的是思想境界；“最好的党员怎样做”，讲的是工作能力；“最好的党员怎样说”，讲的是说话技巧；“最好的党员怎样学”，讲的是学习艺术。这四个方面，缺一不可，循序渐进，学起来更有效率。

第二，观点新颖，而且善于用大白话讲大道理，如“一流主动、二流被动、三流不动”、“问题只会有一个，方法却有千万条”、“要搞好团结，先解开‘心结’”。再比如，在谈到“自由的代价是自律”时，作者总结了三条：“给特权心态念‘紧箍咒’”、“给膨胀心态浇‘冷静水’”、“给侥幸心态灌‘醒魂汤’”„„往往是只要看了这些观点，就有往下阅读的强烈欲望。这 22 一来，往往一下子就能抓住人心。一本书只是思想很深刻、观点新颖还不够，如果让人读下去，还要鲜活。而本书正是这样写的，道理深刻而观点新颖，但表述出来的语言却通俗易懂，娓娓道来，就像和老朋友在说话，让人在阅读时有很强的亲切感，也更容易消化和吸收。

第三，案例鲜活生动，有血有肉。本书挖掘了榜样做得超乎寻常的地方，同时也挖掘了他们非常人性化的一面，让那些榜样的形象顿时变得亲切起来，让读者有很深的认同感，觉得榜样也是普通人，离自己很近，就在自己身边。

比如在谈到大家都熟悉的原安徽小岗村党支部书记沈浩时，既有沈浩无私奉献的一面，也挖掘了他作为普通人的情感。书中谈到了沈浩的三次流泪，尤其是第一次流泪：到小岗村上任后，由于工作实在太忙，他无法照顾家中的老母亲，只好暂时将母亲托付给四哥照顾。沈浩是孝子，和母亲的感情十分深厚，送母亲走的那天，他跪下来给母亲磕了个头。车子开动的一刹那，他忍不住失声痛哭起来。读了这样的细节，我们会有这样的一种感觉：哪怕是最优秀的党员，也生活在我们身边，既食人间烟火，也有着和普通人一样的喜怒哀乐。他们之所以能做得更好，就在于他们在处理问题、面临选择时，能够超越个人的情感。而这样的写法，恰恰在无形中拉近了读者和榜样之间的距离，让榜样不仅仅是可敬的，更是可亲、可爱、可学的。

再说管用。什么叫管用？管用就是对指导自己的工作、解决自己的问有实实在在的帮助。这也是本书的另一大亮点。本书在“如何做”上面可谓下了很大的功夫。这让我非常欣喜。因为过去不少党政读物大多只强调“应该”，而没有强调“怎么办”。而本书则恰恰相反，从头到尾都在告诉你面对工作中经常遇到的问题究竟该如何解决，到底要“怎么办”。比如在谈到党员如何跟群众搞好团结时，作者提出要“少用命令句，多用商量句”，也就是少用类似“你必须„„”、“你就得„„”、“你不能„„”这样的语言，而要多用“你觉得应该怎么做”、“你看这样好不好”这样的语言。再比如，每个人在工作中都难免会遇到冲突和矛盾，那么该如何最好地化解矛盾和冲突？书中提出了化解矛盾的四步曲：第一步，积极询问；

第二步，认同感受；第三步，请求，征得允许；第四步，解释和提出尽可能多的选择方案。类似的做法，在书中有很多。这些做法简单、易学，但操作起来却很管用。本书的作者吴甘霖、邓小兰，是国内享有声誉的畅销书作家，以往的作品多在经管领域。这次他们将广受社会各界欢迎的畅销书写法应用到党政图书方面，应该说是一种很成功的尝试，是对当前党政读物写作的良好创新。我相信：它不仅是广大党员领悟和落实党的十八大精神的一本好书，而且在建设“学习型党组织”和开展“创先争优”等学习活动中，也能给各级党组织和广大党员提供有益借鉴。

（张荣臣，毕业于南开大学，现为中共中央党校党建部教授、博士生导师，党的学说史教研室主任。其专著主要有：《〈共产党宣言〉与中国共产党的建设》、《共产党执政——理论、历史、规律》等。）

序言

向最优秀的党员学习

这是一本为了领悟和落实党的十八大精神，献给广大党员的书。

在写作此书前，我们一直在思考一个很重要的问题：党员读物很多，应该如何写作，才能更受他们的欢迎，并能让他们学得更有效、对工作更有实际帮助呢？ 23

中央有关领导改善文风的讲话，给了我们很好的指引。最近一段时期以来，习近平、李源潮等领导同志再三倡导改善文风，并把它与改善党风紧密结合起来。他们的讲话都倡导了一种精神，就是在写作和讲话时，一定要以广大人民群众喜闻乐见的方式去表达。于是，本书尝试以一种新的文风来写作，以使读者在学习时收到更明显的效果。

第一，用大白话讲大道理

优秀的党员一定有非常高的精神境界和思想觉悟，但是，在总结他们的思想精华时，如果以过于深奥和繁杂的方式来表现，大家往往就难以接受。而以“大白话讲大道理”的方式，正是中国人最喜欢的风格之一。“大白话”通俗易懂，“大道理”则有真知灼见，两点结合，更能引人思考，而且更容易记住。毛泽东同志就十分擅长这种风格，所以他的发言和文章，往往很受广大党员和人民群众的欢迎。

本书力求以这种风格进行表述，如：“一流主动、二流被动、三流不动”、“要搞好团结，先解开‘心结’”、“自由的代价是自律”、“问题只会有一个，方法却有千万条”，等等。这样，就力争让大家在最短的时间内，收获更多有价值的内容。

第二，少一点“应该”，多一点“怎么办”

这就是高度重视操作性即具体方法。应该说，许多党员都很想向最优秀的榜样学习，有的还力争自己也成为先进人物。但在向榜样学习时，许多人反映说，觉悟和热情都很重要，但是光有它们还远远不够，还得高度重视具体方法的掌握。

为此，本书在强调提高觉悟的同时，将分析的重心，更多集中在“如何做”这一点上。一方面，充分结合党员工作与生活的具体情境；另一方面，总结出生动可行的各种具体方法，以便让大家在学习和工作时，更有效率和效果。

本书每一章节，都力求落实到操作层面。如“特别能负责”一章，将负责精神体现在“不缺位，能到位，不越位，能补位”四点。如何才能做到这四点，在每一节中，又都有体现。比如“不越位”体现在权力、表态、程序等方面不能越位，但是“不越位”与“能补位”，看起来又似乎很有矛盾，于是就进一步分析出，在“出现客观情况，但相关责任人不在的时候”、“需要有人做，但一时没人顶得上去的时候”等四种情况时，就该主动补位。这样一来，大家就有章可循，有方法可以借鉴，不仅学起来更加容易，而且更加管用。

第三，以生动的故事性，来充分体现可读性

这主要是为了避免僵硬和抽象的说教。近年来，以故事来学管理、学工作已经形成社会趋势，不仅像著名的哈佛商学院以案例教学作为特色，而且不少单位如海尔、净雅等都把故事用到建设单位文化和企业文化上来。这种方式，也值得借鉴。

本书中的党员典型，都是以一个个生动的故事和做法，来让其先进性得以充分展现。通过这些故事，我们可以看到他们并非是不食人间烟火的“高、大、全”人物，而是有着普通人同 24 样情感的人，只是他们在面临各种问题和挑战时，能积极想办法去解决问题，能不断超越自我去服务人民。这种有血有肉的人物和活灵活现的故事，可以让我们觉得他们更加亲近，也让我们更容易仿效和学习。

第四，结构简单鲜明，一目了然，便于掌握和消化

本书共分四个单元：“最好的党员怎样想”，讲的是其思想境界；“最好的党员怎样做”，讲的是工作能力；“最好的党员怎样说”，讲的是说话技巧；“最好的党员怎样学”，讲的是学习艺术。这四个方面，缺一不可，循序渐进，照此来学习，可以学得更有效率。我们希望，本书所尝试采取的这种表述方式，更能为广大党员所接受和喜爱，尤其在建设“学习型党组织”和开展“创先争优”等活动中，更能给各级党组织和广大党员提供有益借鉴。

当然，学习要更有效果，除了学习内容和形式改善外，学习者的学习态度和方式也极为重要。这包括如何学以致用、如何针对自己工作的问题做具体改善、如何掌握有关技巧，等等。关于这点，在本书的第四单元“最好的党员怎样学”中，将有详细的探究，大家可以好好参考。“一个党员，一面旗帜”，让我们继续向最优秀的共产党员学习，在各自岗位上争当最受人民欢迎的旗帜！北京时代华语图书股份有限公司的董事长朱大平先生、总裁助理魏童、策划副总监潘洋为本书的出版和推广做了很多工作，深表感谢！甘霖智慧国际培训机构的张生翠、祁巍、邓佳、王志敏为本书做了一定的资料收集和文字整理工作，深表感谢！

吴甘霖 邓小兰

自主学习内容 篇2

随着中国经济的迅猛发展, 世界地位日益提升, 我国的高等学校将培养适应社会发展需要的人才作为了首要任务。为适应我国高等教育发展的新形势, 推动大学英语教学改革, 不断提高大学英语的教学水平, 培养学生英语综合能力, 教育部特组织有关专家制定《大学英语课程教学要求 (试行) 》, 提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。“以教师为中心”的传统教学观念, 在英语课堂上不但无法激发学生的求知欲和参与课堂的热情, 而且也很难发挥学生的创作能力和培养学生的自主学习能力, 使得大学的英语课堂依旧是学生过度依赖教师。而在这种新模式下, 学生成为了整个教学活动的中心, 而教师除了在课堂上教授知识之外, 还要成为教学内容的设计者, 教学环节的管理者和组织者, 学生自主学习的帮助者和监督者, 从单一角色向多重角色转变。新形势下, 教师需要改变传统教学观念, 探究新型教学模式下的教学内容设计, 使之更加利于培养学生自主学习意识, 更加适应新型的大学英语教学模式。

一、培养大学生自主学习意识的必要性

长期以来, 大学英语教学多为利用现有的教学材料, 旨在让学生理解学习材料中的知识, 强调阅读能力的培养, 这样的结果就忽略了对学生自主学习能力的激发和培养, 教学效果事倍功半, 学生成绩差强人意。要想得到成功的教学效果, 教师的课堂教学必须有学生的积极参与, 在学生自主学习的情况下, 学生才会积极地投入到学习过程中去, 才会真正有效地学习。与此同时, 由于大学学生人数猛增, 教师人数相对不足, 师生接触的时间主要就集中在课堂上了, 那么, 在有限的时间里, 如何能够得到最好的教学效果成为高校教师面临的严峻问题, 这也使得培养学生独立自主学习能力成为大学英语教学中主要目标之一。

另外, 语言的学习是需要一定的语言氛围才能达到很好的效果, 但是从现阶段的大学英语教学来看是缺乏应有的语言环境, 这就要求学生除了在课堂上学习基本的英语语言知识之外, 还要积极主动地去参与课外学习, 将所学知识运用到实践中去, 运用英语语言去交流沟通, 这样才能得到更好的学习效果。在英语教学实践的过程中, 教师除了利用有限的教学时间传授知识和技能之外, 还要注重培养学生积极主动的课上学习能力和课外的自主学习能力。这主要是由于大学英语课堂时间的有限性, 教学内容的繁杂性, 教师在平时课堂教学和课下辅导时, 要注重培养学生通过剖析自我学习特征, 不断自我操练的能力, 尽可能地将课堂所学的语言知识消化吸收, 并将所学语言知识运用于日常生活中, 而不是应试教学下的哑巴英语的学习, 让学生寻找更多可以使用英语的机会, 从而提高学习效率。

由此看来, 培养学生自主学习能力已经成为大学英语教学的重要任务之一, 为了能够达到更好的大学英语教学效果, 让学生在课堂学习语言知识之后可以将其运用到社会实践中, 设计有助于培养学生自主学习能力的教学内容也显得尤为重要。

二、有助于培养大学生自主学习意识的教学内容设计

学生的自主学习能力主要是学习者有自我承担学习责任的能力, 设计有效的教学内容有利于学生自主学习意识的培养。

首先, 学校的教学活动, 尤其是教师的课堂教学都应围绕培养高素质人才这样一个方向来开展。在这样的大方向下, 大学英语教师除教授基本的语言知识外, 还应设计更有利于培养语言运用能力和学生自主学习能力的教学内容和教学活动。课堂教学内容设计要体现“以学生为中心”, 先精选教材再精选教学内容, 增强课程教学内容的适应性。同时在英语的教学过程中充分发挥学生的主动性, 体现学生的语言交际能力, 要让学生去搜集并分析有关的大量信息和资料, 提供多种机会使其在不同的语境下去应用他们所学的语言知识, 要让学生将新、旧知识联系起来, 并对这种联系加以认真思考, 能根据自身的反馈信息来形成对新语言认知和理解。

其次, 大学英语教学应选用具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料, 在此基础上, 教师运用先进的教学理论设计出利于提高学生自主学习意识的教学内容, 使学生的主观能动性和创造性得到发挥。为了培养学生的自主学习意识, 大学英语教师要先改变原来的教学方法, 多采用一些利于语言教学的教学方式, 例如课堂师生互动问答, 小组话题讨论, 个人观点阐述等等, 使学生成为学习的主人。由于我国的大学英语教学十分缺乏语言环境, 因而在教学内容设计中要增加目标语言操练的环节, 组织学生积极主动地参与各种形式的课堂互动交流。在实际操作过程中, 教师要努力营造语言环境, 并给予学生适当的指导、帮助和鼓励, 激发学生主动学习英语的兴趣, 培养学生合作学习精神, 让每位学生都可以感受到自主学习的乐趣和成就感, 从而提高英语课堂教学效果。

最后, 随着社会信息网络技术的快速发展, 大学英语教师可以充分利用现代的信息网络资源作为大学英语教学内容的补充, 这样既给学生的英语学习提供了更宽的渠道, 而且促进学生改进原来的学习方式。在设计教学内容的过程中, 教师可以增加一些趣味性较强和可以激发学生学习兴趣的互联网络信息, 让学生可以根据自身需求去选择学习内容和适合自身的学习方法, 这样教师丰富了教学内容和形式, 也可以为学生提供自主学习的条件, 从而促进学生课堂学习, 大大提高学生的学习效果。根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。

三、结语

为了改变学生只会按照教师的教学计划学习, 学习态度被动的现状, 培养学生的自主学习意识成为了长期而艰巨的任务, 需要师生的共同努力。教师要设计有利于培养学生自主学习意识的教学内容, 进而提高英语语言教学的效果。结合多样的教学活动和课堂教授的学习方法, 指导学生控制自我学习过程和学习方法的使用, 让学生根据自身情况去选择学习内容, 以培养学生的自主学习能力。当然, 自主学习能力的培养还要学生个人的努力参与, 学生在明确了符合自身实际的学习目标之后, 便会积极主动地投入到学习当中, 并且会受益颇多。因此, 高校教师应结合本校实际情况, 指导学生制订符合自身的学习计划, 设计有效的课堂教学内容来提高学生的自主学习意识。

摘要：为推动大学英语教学改革, 不断提高大学英语的教学水平, 教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。同时, 《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习, 这就要求教师要改变传统的教学模式, 不仅仅是把英语语言知识传授给学生, 而且还需要培养学生运用知识的技能, 提高其自主学习能力。本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度, 分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性, 探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识。

关键词：自主学习意识,大学英语教学,教学内容设计

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) .高等教育出版社, 2004.8.[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) .高等教育出版社, 2004.8.

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.北京师范大学学报, 1997.6.[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.北京师范大学学报, 1997.6.

[3]廉东昌.浅析大学英语自主学习的软环境建设[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (9) .[3]廉东昌.浅析大学英语自主学习的软环境建设[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (9) .

[4]郭峰.学生自主学习能力的培养:提高教学质量的核心命题——哈佛大学的经验及其启示[J].外国教育研究, 2008 (1) :60-64.[4]郭峰.学生自主学习能力的培养:提高教学质量的核心命题——哈佛大学的经验及其启示[J].外国教育研究, 2008 (1) :60-64.

[5]周琦.创新教育与大学生自主学习能力的培养[J].考试周刊, 2008 (34) :29-30.[5]周琦.创新教育与大学生自主学习能力的培养[J].考试周刊, 2008 (34) :29-30.

[6]毛培胜, 韩建国, 张蕴薇等.精品课程建设与大学生自主学习能力的培养[J].中国农业教育, 2007 (5) :22-23.[6]毛培胜, 韩建国, 张蕴薇等.精品课程建设与大学生自主学习能力的培养[J].中国农业教育, 2007 (5) :22-23.

[7]任京民, 刘兆宇.试论自主学习的高校教学模式[J].教育与职业, 2006 (17) :135-136.[7]任京民, 刘兆宇.试论自主学习的高校教学模式[J].教育与职业, 2006 (17) :135-136.

自主学习内容 篇3

【关键词】高职学院；大学英语；自主学习

大学英语是面向非英语专业高职学生开设的公共必修课程。传统教学中，学生被动的知识接受，使语言教学很难达到运用和培养能力的目的，大学英语是目前学生普遍认为学习困难较大的课程。

对教师而言，在短短的一年时间里传授给学生的知识量是有限的，必须要研究如何在教给学生知识的同时，教会他们“学会”学习，即培养他们的自主学习能力，鼓励学生利用网络平台进行课外自主性学习，使语言学习不再局限于课堂有限的教学时间和教学内容。

一、《新编实用英语》教材特点分析

1、体现新的教学理念

1）外语教学应以学生为中心；2）学习者自身的主动性和积极性起主导作用；3）对语言的认知须通过个体的语言实践与体验才能获得。

2、注重内容的实用性

教材的实用性很强，涉及较多和日常生活息息相关的内容，如天气预报、如何写通知，如何发送电子邮件，以及个人简历和西方国家的节日等等。这些内容对学生步入社会去寻找工作也有帮助。

3、强调英语能力的培养

1）每单元都包括听、说、读、写、译技能训练；2）各项技能围绕同一主题展开；3）符合语言习得规律；4）注重口头和书面实用表达能力的训练与培养；

4、有利于进行课堂教学方法改革

1）该教材课件音频、视频内容丰富，便于教师实行多媒体教学；2）内容贴近实际生活；3）文章难易程度适中；4）教材内容与考试内容相结合。

5、不足之处

1）原版教材内容稍多，泛而不精；2）课时偏少，教师无法全部完成教材内容；3）语法偏少，并没有单元集中的语法，略显松散。

二、《新编实用英语》教材的使用原则

1、引导——模拟——套用——使用

2、学一点——会一点——用一点

在上课前先阐述一些与本单元相关的背景内容，并鼓励学生参与讨论。在文章的第一部分，有大量的句型练习，并配有Role play 目的在于让学生模拟并记住相关句型。在后面的

Being all ears及Passage中又涉及相关内容，提供了相关的语境和文本内容给学生直观的印象帮助学生记忆及学会运用。在最后的Writing 中又给学生提供了练笔的机会，能更好的使学生学会使用。

三、《新编实用英语》教材的教学重点

第1学期：教学重点是强化听、说训练。为学生打下一个良好的听、说基础，培养他们说英语的习惯；第2学期：教学重点是阅读理解、写作和翻译训练。

四、《新编实用英语》自主学习内容的设计

外语自主学习的核心是“以学生为中心”。教师应该是一个管理者、协调者、咨询者和评估者的角色，为学生创造学习环境、提供语言实践机会、协助学生制定学习目标和任务、设计课堂学习方案、咨询和指导学习过程、评估学习成果并提供有效的反馈，把学习的主动权交给学生。同样，学生的角色也不再被动，而应主动地参与课堂教学，制定学习计划，完成学习目标，并在此过程中进行自我管理、自我评估、自我激励，成为有独立学习能力和发展潜能的终生学习者。

1、设计原则

1）内容层级化。大学英语自主学习内容的设计，力求进一步实现个性化学习，不断提高学生英语学习效率，学习、练习以及测试等内容应当分层次、分级别。简单来讲，就是将要求了解和掌握的知识与技能区分开来，自测与课前评测区分开来，并按照难易程度进行分级。大学英语课外网络学习要求将英语能力划分为以下三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，并根据听、说、读、写、译这五项基本内容提出相应的量化指标。同时，测试题目也应以此为据进行分级。然后将要求掌握的技能以及测试题目等，在录入数据库进行分级处理。

2）学习自主化。在设计时，应以学生为中心，并考虑学生的实际需求，将学习的主动权交到学生的手中，让他们自行安排学习内容和学习时间，鼓励学习者在课堂上和课外学习中进行自我管理，意识到自身在学习过程中所处的地位及应当承担的责任，这将有助于学生养成自主学习的好习惯，利于增强学生的学习成就感，进而激发出学习积极性，促使其更加主动地进行学习，只有这样才能使学生真正获得自主学习的能力。

2、自主学习内容

1）《新编实用英语》教材，基于学生基础差，学习兴趣低的现状，以课本教材作为突破口，将教材全程翻译为对应中文，解决学生在学习中的词汇瓶颈，使得学生与课本零对接。

2）自主阅读。受课时和教学内容制约，将阅读任务（第一或第二篇文章）纳入学生自主学习范畴，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生自己参与到课堂教学中来并给出相关提示。

3）《学学?练练?考考》。课后作业是课堂教学的延伸和巩固，通过课后作业巩固所学知识。

4）课外自主学习网络平台。通过网络平台上传英语学习资料，利用网络平台创造真实一个真实的语言学习环境和语言交际环境，为师生进行交流提供渠道和技术保障，实现无时间和地点限制的自主性学习。可以利用QQ群、E-mail、BBS、手机等网络形式与学生展开交流，为学生实时在线答疑解惑，实现在线学习，及时补充课堂学习中未能彻底理解的部分。通过双向交流，激发学生内在的学习动力，实现个性化教学的目标。

随着网络平台的构建与运行，教师可以利用网络平台充分发挥教师的主导作用，学生可以有效地延伸语言学习的时间和空间，提高完成学习计划的自觉性。对于自我管理能力较差和学习毅力不坚的学生，教师应当着重加强对其的指导，帮助这部分学生制定学习目标和学习计划，选择适合的学习材料，对其进行严格的管理和监督，及时检查他们的学习成果。

参考文献：

[1]王春，网络环境中高职学生英语自主学习研究［J］，安徽工业大学学报（社会科学版），2007年09期。

[2]姚红梅，浅谈《新编实用英语》教学中学生自主学习能力的培养［J］，湖北广播电视大学学报，2009年09期。

自主学习内容 篇4

1、教学课题：集团公司较严重“三违”1 教学内容：酒后入井的。

2、教学课题：集团公司较严重“三违”2

教学内容：携带烟草、点火物品入井的（烧焊火种除外）。

3、教学课题：集团公司较严重“三违”3 教学内容：不随身携带自救器或穿化纤衣服入井的。

4、教学课题：集团公司较严重“三违”4 教学内容：无规程措施安排施工的。

5、教学课题：集团公司较严重“三违”5

教学内容：作业地点挂停止作业牌后继续生产的。

6、教学课题：集团公司较严重“三违”7 教学内容：因工作原因对安监员、测气员、放炮员、防突员等进行打击报复行为的。

7、教学课题：集团公司较严重“三违”9

教学内容：盗窃或人为损坏“一通三防”、机电运输等安全设施的

8、教学课题：集团公司较严重“三违”10 教学内容：擅自进入盲巷或栅栏内的。

9、教学课题：集团公司较严重“三违”11 教学内容：未按措施要求配专职局扇司机的。

10、教学案例：潘二矿“7.3”冒顶堵人事故

事故经过：2011年7月3日早班,掘进三队SZ24测点前巷道冒实，巷道顶部不断有碎矸淌漏，风筒被压扁，皮带机架压趴，巷道冒顶堵人。集团公司领导接到汇报后，立即赶赴现场，研究制定抢险方案，经全力施救，7月4日7时30分，10名被困人员全部脱险。

事故原因：直接原因：锚索网支护失效，挑棚失稳，是造成这次冒顶事故的直接原因。间接原因：

1、顶板地质条件发生变化时，未及时修改锚索网支护参数或变更支护方式。

2、在巷道顶板下沉、底鼓严重时，采取的措施缺乏可操作性，后也未制定补强加固措施。

3、采用走向挑棚加固时，挑棚支护强度不足，稳定性不够。

防范措施：

1、加强锚索网支护巷道顶板岩性探查，在地质条件发生变化时，要及时变更支护设计。

2、锚索网支护巷道在淋水大、巷道压力大、巷道变形严重段，要及时采取架棚等可靠加固措施。

3、加强锚索网支护巷道动态巡查，发现断锚断索时，要及时采取加补等措施。

2011年8月份巷修自主培训抽考题

1、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”1.教学内容：瓦斯超限作业，隐瞒瓦斯超限。

2、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”2.教学内容：擅自高定监控断电值或缩小断电范围。

3、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”3.教学内容：虚报、假报瓦斯抽采钻孔量和瓦斯抽采量。

4、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”4.教学内容：一风吹排放瓦斯。

5、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”5.教学内容：测气员、安监员、防突员弄虚作假、虚报检查数据。

6、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”6.教学内容：严重违章放炮。

7、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”7 教学内容：人为破坏风门、瓦斯传感器。

8、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”8 教学内容：“三专两闭锁”不按规程规定安装或人为造成闭锁失效。

9、教学课题：集团公司“安全管理二十条红线”9 教学内容：石门揭穿突出危险煤层和突出危险工作面不执行防突措施而进行采掘作业或超采超掘。

10、教学案例：谢桥矿“2005.9.4”顶板事故

事故经过：2005年9月4日凌晨3：30分左右，谢桥矿综采二队回采的12128工作面上顺槽距上口约50米处发生一起冒顶事故，导致工作面停产，冒落长度8m，宽4m，高2.4~2.8m，事故发生后矿上组织全力抢修，至上午10：00恢复生产。事故原因：冒顶处接近上出口单排挑棚，冒顶段受断层影响，顶板岩层节理发育，冒顶处为2.4~2.8m泥岩，存在软分层，加上淋水作用和工作面超前压力的影响，致使锚杆无法生根在稳定的岩层中，冒顶处为施工锚索，为采取超前支护和其他加强支护的措施，是造成事故的原因。

防范措施：

1、认真做好锚杆支护设计，施工及顶板岩性控测和矿压观测工作，情况发生变化时要及时变更支护设计或支护形式；

2、制定合理有效的锚杆支护回采工作面的上下顺槽超前支护安全技术措施；

3、加强安全管理，严格按措施施工；

自主学习内容 篇5

自主探究作为一种新的学习方式，不仅被作为重要理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，这势必对教学实践产生重大影响。在数学课堂教学中，应结合具体的教学内容，将探究作为学生面临的实际学习任务的一部分，通过提供探究教学的情境，让学生逐步学会在自主学习中探究，用探究来引领学生自主学习。

1.用问题引领学生探究。

在课堂中的自主探究，并不同于课前预习，它更重于对于学生探究能力的培养，而教师，在其中。应该起到一种引领的作用。

新教材中，很多课都按问题情境―学生活动―建立数学―运用数学等环节设计，这样设计无疑是为学生创设了一个探究的空间。因为学生对数学概念、定理、公式、法则的理解和掌握有一个形成的过程，这一过程是培养学生探究意识和能力的重要时机，教师要精心设计。

如：学习华师版九下《圆的对称性》，我们可以创设这样的问题：一个圆是轴对称图形吗？对称轴有几条？画有一条弦的圆是轴对称图形吗？对称轴有几条？连续的几个问题，引导学生去折叠，去讨论。从活动过程中发现圆的轴对称性并由圆的轴对称性得到的圆的一系列性质。

又如，我们在学习华师版八下《反比例函数的图像与性质》时可设计这样的问题：

问题1：前面我们学习了一次函数图像性质，你认为反比例函数的图像有什么性质？

问题2：反比例函数图像的性质与一次函数有和不同？

问题3：你能否结合反比例函数图像说明你得到的性质？

这样的问题，层层深入，引导学生运用画图并类比一次函数图像性质去探究反比例函数图像性质。他们积极地探讨，也与他人讨论交流，发表自己的观点，其中不乏出现一些错误的见解，大家通过讨论去伪存真，达成共识。从图像的增减性、对称性，连续性探究了反比例函数图像的性质。

在这样一种教学过程中，由于学生亲自参与探究，并经过自主的思维活动而发现反比例函数图像的性质，因此印象也特别深刻。同时还获得了研究函数图像问题常用的数学思想方法：数形结合的方法。象这类新授课，我们要舍得花时间让学生自行探究、去体验知识的发生发展过程。这样既有利于激发学生学习数学的热情，又有利于树立数学发展过程中的.数学思想。

2．让学生在课本阅读中自主探究

在现行的初中数学教学教材，图文并茂、引人入胜，注重引导和启发学生的思考、实践和探索。例题、习题也精挑细选，一些结论都蕴含着丰富的数学思维方法和思想精髓，是学生创新思维的生长点。因此，让学生学会对课本的仔细的阅读能培养学生的自学能力和探究能力。当然，数学阅读和文学阅读不尽相同，有其特殊性，由于数学语言及内容的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，学生阅读数学会感到枯燥，难以持久，所以，很多学生对阅读数学不感兴趣，或不读过程直奔结果，这就对学生探究能力培养不利，所以教师要起到一个指导、引导的作用，如通过设置情景来激发学生阅读的兴趣，当然，在设置情景时，方法也是多样的，可以设置生活情景，也可以是历史情景、游戏情景等。

当然，阅读需要循序渐进，需要坚持不懈。也需要根据不同教材选择是精读还是粗读。教师在学生阅读过程中也要引领其思考与探索。

3．让学生在质疑中自主探究。

自主学习内容 篇6

崔伟艳

自主创新性学习教学模式构建从教学实践入手，通过二年多的探索研究，我们从中归纳出带规律性的成分，逐步构建小学自主创新性学习教学模式――课堂教学“四步式”。第一步：自主学习――自主初学感知环节；第二步：寻问探疑――积极参与探究环节；第三步：互动研究――互动交流讨论环节；第四步：揭示规律――获新知求创新环节。

一、“四步式”自主学习模式的作用

站在教师教学操作角度上讲，这“四步”一切都因“问题”而生。问题是一切学习的开始，教师要引导学生善于发现问题，敢于探究提出问题，主动合作交流研讨求解问题，追求真知创新性地化解问题。这就是一个完整的自主创新性学习的教学过程。

在教学当中提倡教师要围绕“问题”出发，激发学习兴趣，明确学习目标，自主参与解决问题来开展教学。在“自主初学感知”中“发现问题”，在“积极参与探究”中“提出问题”，在“互动交流讨论”中“求解问题”，在“获新知求创新”中“创新性地解决问题”。

站在学生的角度上来讲，体现了自主学习、探究学习、合作学习等的学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。这与新课程改革提出的以学生为主体，转换教师角色，注重学生的学习过程，注重学生亲身体验的新理念是相一致的。

在“四步式”课堂教学模式当中，“自主学习”是以学生为主的自学过程，发现过程；“寻问探疑”是学生自主质疑、积极参与的过程；“互动研究”是学生通过互动合作讨论解决问题的过程；“揭示规律”是学生归纳整理知识、化解问题、升华创新，对知识有创新性理解的过程。

与自主学习指导相一致的课堂教学和指导模式是自主学习得以充分实现的重要保障；是指导自主学习的主要阵地。教师通过课堂把握自主学习的基本环节调控，把自主学习指导工作从课内做到课外，全方位指导学生养成良好的自主学习习惯。

二、“四步式”自主学习模式的突破性进展

我们对“四步式”自主学习模式进行了广泛深入的研究和实验，基本达到了预期的效果。

1.自主意识明显增强

实验前相当一部分学生依赖性较大，只是被动地接受知识，做事缺少恒心和毅力，对自己和他人缺乏应有的责任。通过自主实验，学生的自主学习意识明显增强。(教学论文 )学生们都有一个共识，“学习是我自己的事，自己要对自己负责任”。学生能积极主动地投身于各种自主学习的实践活动中，课前预习已不必教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。

2.自主学习能力明显提高

随着“自主、合作、探究式”学习方式的相继构建、应用，学生“怎么学”有了强有力的拐杖，许多学生还在此基础上总结出了适合于自身特点的.一套学习方法。学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立自己学习的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态。在课堂学习中，学生自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结、合作探究等能力都有明显提高。在全校抽考中，我班语文、数学均取得了优异的成绩，受到校级领导的多次赞誉。

3.自主性学习习惯初步养成

学生初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，常动笔墨的习惯。学生将“学习是学生的天职”当作自己的座右铭。家长普遍反映，在孩子的学习上，他们是越来越省心了。

四、“四步式”自主学习模式的自我表现评价

1.自主教育观深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程

⑴对语文自主教学有了以下认识：

所谓语文自主学习，就是学生在教师的科学引导下，自觉地主动地经历语文学习的全过程，探索语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。在实施语文自主学习研究的过程中，教师自己首先要具有强烈的教书育人意识，掌握着丰富的教育理论和实践经验，要学生“下水”的，教师要勇于先“下水”；要学生做到的，教师须先做到。身先士卒，以身垂范，方能使自主教学真正落到实处，收到实效。其次，在研究中不孤军奋战，不把学生仅仅看作研究的对象，而是将每个学生纳入研究者的行列。

⑵构建了“自主、合作、探究式”的学习方式。

要想指导学生卓有成效地自主学习，关键是构建科学的课堂学习操作模式。通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。我们的语文自主性学习模式，始终凸现着“自主、合作、探究”的思想，以学生为中心，以学生自主学习为特征，以培养学生学习意识为切入口，以学生语文自主学习能力的提高为评价标准，以学生语文自主学习习惯的养成为最终目标。

2.加快了师资队伍建设步伐。

教科研是提高教师业务素质的捷径。在研究活动中，在我的带动下全体语文课题组成员都学习了大量的有关理论，承担了课题的实验研究，撰写了数十篇有价值的课题研究的论文和教案。

四、“四步式”自主学习模式的社会影响

“四步式”自主学习模式的研究转变了教师的观念。旧的教学思想是以教师为中心，只重知识的传授、不重能力的培养和思维的训练，这反映在教学方法上就是教师讲、学生听。其结果是压抑和限制了学生的学习积极性和创造性，使学生不能具有独

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自主学习内容 篇7

国防科技工业 (Defense Science and Technology Industry, DSTI) 的发展水平是国家竞争力的重要标志, 也是现代国防的核心支柱。现代军事竞争在很大程度上就是国防工业的科技水平和其创新能力的竞争。我国的国防科技工业可以说是在一片空白的基础上发展起来的, 尽管我国国防科技工业也积极的引进相关军事装备和技术, 但各种限制和封锁从未停止。历史的经验和现实的国际军事科技竞争环境告诉我们, 只有自主创新, 才能发展高科技条件下的现代国防力量, 才能避免落后挨打。

美国作为当今军事科技的第一强国在评价和规划本国国防工业技术能力的时候也特别强调技术和工业的本土化 (industrial and technology vernacular) [1], 并将其作为国防工业技术能力发展的基本战略。在2005年美国兰德公司发表的研究报告《中国国防工业新走向》中就指出:“尽管中国可以大力引进外国军事装备和技术, 但是, 中国能否能生产先进的武器系统还取决于其本土国防工业的能力。各种出口控制政策和国外军工企业为维护自身竞争优势而采取的种种措施, 都会妨碍中国获得生产军队所期望的先进武器系统所需要的生产设备、器材和技术。……中国是否有能力制定和实施整合国外技术及自主研发新技术的战略, 将成为中国国防工业现代化建设的关键因素”[2]。

在《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006—2020) 》中也明确指出:国防科技基本满足现代武器装备自主研制和信息化建设的需要, 为维护国家安全提供保障是我国今后15年科学技术发展的重要目标。在《国防科技工业中长期科技发展规划》和《国防科技工业十一五发展规划》都把提高自主创新能力作为国防科技工业发展的奋斗目标及重点任务。

因此, 测度和评价我国国防科技工业的自主创新能力有着重要的意义。相关的评价结果不仅能够为我国国防科技工业的管理部门提供有价值的决策依据, 也能够为国防科技工业所属企业及研究院所分析自身技术创新能力状况、确定技术能力发展目标、总结技术创新经验、加强技术创新管理和完善创新机制提供有益的帮助。

由于我国国防科技工业具有区别于其它工业的发展模式和创新特征, 目前国内关于开展自主创新评价的研究已有不少, 但能够结合国防科技工业特色的研究却未深入展开, 本文研究的核心就是体现国防科技工业自主创新活动的特征, 以及在考虑特殊性的基础上对评价实施方案进行系统分析。

2 国防科技工业的自主创新

针对国防科技领域, 由于一般的评价创新能力的专利和论文指标不太适用, 如何就把握国防科技工业自主创新的实质, 如何理解自主创新和技术创新的关系是开展国防科技工业自主创新能力评价的关键。

2.1 不明确的自主创新概念

学术界对自主创新概念的认识存在很多的分歧甚至争议, 这种分歧不仅来自创新概念的自身的模糊性, 更多的是来源于在它不同语境下应用时产生的明显的含义差别。我们可以按分析角度的不同将其大致分为三类观点 (见表1) 。

2.2 我国国防科技工业自主创新的任务和特征

尽管学术界对自主创新概念的理解还存在很多分歧和争议, 但我国国防科技工业自主创新的任务却是十分清晰的。

我国国防科技工业自主创新的最主要任务是:聚焦于关键技术、共性技术及其拓展应用的研发, 并努力形成核心能力, 减轻和摆脱对国外先进军事装备和技术的依赖, 改变作战能力和相应技术上的受限制状态, 以满足当前和未来的军事竞争需要。此外, 我国国防科技工业的另一个任务是将国防先进技术的创新成果积极转化为民用技术, 主动的参与市场竞争, 满足国防工业企业自身壮大发展的需要。在国防科技工业军民结合的领域, 创新决策的自主性比创新成果的自主性更值得强调。

我国国防科技工业自主创新的主要特征是:

(1) 关键技术对我国国防科技工业的“自主性”起决定性作用;

(2) 国防科技工业的自主创新是有很强目的性和计划性的科技活动;

(3) 国防科技工业的自主创新强调体系内的沟通和协作;

(4) 国防科技工业自主创新项目的成功标志不是获取专利 (或国防专利) , 而是关键技术由“不掌握”到“掌握”和关键技术的工业实现能力由“不能”到“能”的状态转变。

2.3 我国国防科技企业 (或科研院所) 的自主创新和自主创新能力

我国国防科技工业自主创新的基本单元包括体系内的企业和科研院所, 我们研究国防科技工业的自主创新能力评价也以此为起点。

结合上面描述的我国国防科技工业自主创新的任务和特征, 我们认为从知识的角度可以更深刻的认识国防科技企业 (或科研院所) 的自主创新内涵。国防科技企业 (或科研院所) 的自主创新是在注重技术硬件 (Technology as Hardware, 如机器、设备、软件等) 的提升和知识积累的基础上, 通过积极开展科技 (尤其是关键技术) 的研发活动, 形成和发展能够应对动态竞争环境的创新惯例, 以提高组织集成外部知识和产生新知识的效率和效果。

由此, 我们可以进一步引申出国防科技企业 (或科研院所) 自主创新能力的概念, 即保证企业 (或科研院所) 在创新项目决策及实施过程中保持自主性地位的创新能力, 它是原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力的综合。它和一般意义上的技术创新能力并无本质区别, 只是相对而言, 自主创新能力更强调组织研发能力的可持续发展以及创新成果对外部技术封锁的突破性。

根据国防科技工业的特点, 结合国内外有关创新能力的研究成果[9][10][11], 我们采用技术创新能力的功能结构分解方法将国防科技企业 (或科研院所) 的自主创新能力划分7个部分 (见图1) , 并按同组织业务流程联系的紧密程度将其分为辅助创新能力和关键创新能力两类。需要强调的是, 因为企业和科研院所创新活动的任务和特征不同, 两者的创新能力构成和特征也有一定区别。

3 国防科技工业自主创新能力评价的方案设计

开展国防科技工业自主创新能力的评价, 需要解决三个问题:一是需要获取什么数据, 即评价内容的选择;二是如何获取数据, 即调查方法的确定;三是如何体现自主创新能力的内涵, 即数据的处理方法。这三个问题并对评价工作能否顺利实施以及评价结果的实际价值起到决定性的作用。

3.1 评价内容及调查方法

借鉴1996年由国家科委 (现科技部) 和统计局进行的“六省市企业技术创新调查”、OECD (经济合作与发展组织) 组织的三次CIS (共同体创新调查) 和2000年北航经管学院和北京市科委联合开展的“北京地区制造业企业技术创新能力与竞争力调查” 的实践经验[9][10], 并结合创新能力审计的理论成果 (Chiesa, 1998) [11]来剖析自主创新能力的系统黑箱, 我们认为需要通过问卷调查获得以下三个方面的信息 (见表2) :

注:关于主体法和客体法的定义参考Oslo手册, 主体法的“主体”是指创新项目的执行组织, 而客体法的“客体”所指为具体的创新项目。

表2中B和C部分的评价指标设计分别见表3和表4。对表3和表4所列的定性指标的打分可以采用Likert-type等级度量方法进行评分。

测度和评价国防科技工业的自主创新能力需要以上三方面信息的有机结合。从数据的调查方法来看, 我们采用主客体相结合的方法, 即用主体法来调查组织的创新活动和创新能力, 用客体法来突出自主创新的内涵 (其根据是利用关键技术项目突破我国国防科技发展瓶颈的特征来体现创新“自主性”) 。

来源:作者的调研总结及对文献[9-11]的整理和归纳。

注:关于技术就绪水平的详细说明请参考文献[12]。

3.2 基于DEA-Tobit两步法的自主创新能力评价

开展国防科技工业自主创新能力评价的目的不是为了给国防科技工业内企业或院所进行排序, 而是为了给我国国防科技工业自主创新能力发展的水平进行定位以及发掘影响我国国防科技工业自主创新能力发展的核心问题。在选择评价方法时, 我们正是以这样的出发点来考虑的。

DEA (Data Envelopment Analysis, 数据包络分析) 是用数学规划模型来评价同类单元相对有效性的一种系统分析方法。该方法适用于多投入、多产出的效率系统评价, 该方法目前已经成为管理科学领域重要的分析工具。

除了分析关键技术创新项目的绩效 (自主创新能力的直观表现) 之外, 我们还需要进一步分析企业 (或院所) 自主创新能力与关键技术创新项目绩效之间的关系, 将这两者结合起来可以更好的分析评价企业 (或院所) 的自主创新能力。

DEA-Tobit方法能够很好的实现这个目的。该方法第一步采用DEA分析评估出关键技术创新项目的效率值, 第二步以上一步中得出的效率值作为因变量, 以自主创新能力的各组成部分作为自变量 (影响因素) 建立回归模型。由于DEA方法所估计出的效率值都介于0与1之间, 如果直接采用最小二乘法会产生严重的有偏和不一致, 因此, 在第二步采用能够处理因变量为切割值 (Truncated) 或片断值 (Censored) 的Tobit方法。DEA-Tobit方法在创新系统评价方面已经有了较成熟的应用。比如:王艺明 (2003) [13]在研究高新区创新效率, 以及涂俊 (2006) [14]在分析区域农业创新系统时都采用了DEA-Tobit方法。

对关键技术创新项目的绩效评价可以直观的表现企业 (院所) 的自主创新能力, 而采用功能结构分解的方法评价自主创新能力可以更深入的剖析组织创新能力的黑箱。我们把两者相结合就能实现自主创新能力评价由果到因的深入。最后, 我们再对照调查了解到的企业 (院所) 创新活动特征 (比如信息来源和阻碍因素等) , 就可以从中发现更多问题, 并寻找到提高自主创新绩效和能力的有效途径 (见图2) 。

4 结语

对于开展国防科技工业自主创新能力评价而言, 如何将自主创新的内涵和创新能力的本质结合起来是个关键的问题。本文在分析我国国防科技工业自主创新的任务和特征的基础上, 结合已有的创新能力评价的理论成果, 对实施国防科技工业自主创新能力评价的内容及方法进行分析讨论。我国的国防科技工业正处于高速发展的关键时期, 自主创新能力是我国国防科技工业能力发展的核心, 我们提出的概念框架及研究方法正是针对当前的迫切需求。

摘要：国防科技工业具有区别于普通民用工业的发展模式和创新特征。在分析我国国防科技工业自主创新的任务和特征的基础上, 对实施国防科技工业自主创新能力评价的方案进行了深入讨论, 构建了符合国防科技工业自主创新特征和要求的指标体系, 并对DEA-Tob it两步法在国防科技工业自主创新能力评价中的应用进行了阐述。

自主学习内容 篇8

一、武术的教学方法根据理论提供的主要方法有（各种）练

习法

讲解示范法；完整法、分解法；同类动作归纳法；重点动作提出法；快速练习法；形象比喻法；电化教学法；利用攻防含义法；“转”的方向重点提出法；闭眼练习法等。

二、以《五步拳》的学习为例（第一次课）设计图解套路练习法说明

1.学生自己主宰的课堂，师生共同设计课堂

鉴于武术的特点和教学呈现方式不同于其他学科，以新课程改革理念为核心，以培养学生的终身体育意识；以培养学生的兴趣和爱好出发，帮助学生学会以学习为核心。教师要让学生自己主宰课堂。

设计教法：学生在与教师合作完成准备活动后，每位学生发一份图解自主练习。图解上有《五步拳》的套路和五种基本步型。

2.让学生人人都可当主持人

这时2～3人一组，进行合作学习，相互指点错误。进行小组交流时队形方式不限。

3.利用骨干带头作用（也可以利用多媒体教学）

教师在巡回指导领会动作快的学生简单的指点和学习，以备下一步发挥带头作用。

4.教师和学生共同讨论动作的规范性

这是分成8～10人一组，教师在小组内加强教师的示范性，进一步发挥骨干作用。

5.教师和学生共同喊号子完成动作—学生再自练几遍后—在音乐的伴奏下进练习提高

6.让每个学生都阳光

学习中间可以穿插一些游戏和素质练习调节学习气氛，同时休息、交流时让各组学生展示自我，并谈自己的学习体会和感受。充分认识五种基本步型组成动作的精、气、神是如何统一的。

7.让知识能力齐飞

不仅仅让学生学会五步拳，还要让学生学会教别人学习五步拳。

三、自主构建的思考

第一，武术模块的教学内容如何选择与自主构建，首先要研究课标，吃透精神，在课程总目标的引领下研究模块教学目标，在具体目标的引领下展开教学内容的研究和具体实施措施。

第二，新课标中指出“体育教学的内容和组织教学形式，要努力体现课程的价值性。”这就要求我们在注重教学内容设计的同时注重科学性、合理性。

第三，如何设计教学内容取决于目标引领下教学形式的呈现方式，“非教无以成学，非学无以成教”，教学相长。教学方式的选择是一个科学的问题，同时也是教师素养、价值和育人艺术的体现。

第四，如何根据武术教学的目标要求进行内容的设计。包括怎么对内容进行改造，怎么去创新内容，怎么对内容进行与生活化有关、与学生有关的改造。

第五，教学方式决定着教学效果和目标的“达成度”。教学方式又是教学组织教法和学法等的综合。这就要求教师在教法上要自主构建，在学法上更能体现教学内容的可操作性、可观察性和有效性。

第六，教法和学法综合构建的重要性。按课标要求要关注学生的兴趣和爱好的培养，培养学生的终身体育意识。这不仅要体现“健康第一”的思想，更要体现的是不仅只是技能掌握，还要考虑到对学生的教学具体目标或者五个方面全面体现。

第七，教法和学法的综合构建要注重学情分析。根据地方性特点和学生要求对教学内容、教法、学法一体化进行改造和创造性构建实施有效教学，同时对教材内容的改造要结合实际，以保证其有效性和可操作性。

第八，突出教学思想性体现。我们的武术不仅使学生更喜爱，更让武术成为学生生活的一个部分。这既弘扬了武术文化，又体现了课程的实质。

第九，教学内容的合理性要有利于学生兴趣的培养和激发。“是学深了，学好了”“而不是学了”。这一点更能体现一个学校或一个教研组集体备课的有效性。同时对教材内容改造要与实际结合，保证其有效性和可操作性。

第十，教学内容的构建要有利于评价机制的实施。评价是比教学更重要的事情，评价的好坏直接关系到这个项目的可持续发展和广泛深入的普及。

总之，武术模块作为一个民族的传统项目，体现的价值在初中教育中是无可替代的，是弘扬民族文化不可缺失的。每个教师都要加强自身素养，精心研究教学方法，科学施教。使武术教学在健康层面、思想层面都得到全面体现。我的体育教学观点是：生成的体育教材才更具生命力——展示教师素养；生活化的体育课堂才更具生命力——展示教师的教学价值；生成的体育能力才更具有效力——展示教师的育人艺术。

参考文献：

[1]王占春.“浅谈体育课的三项基本任务”[J].中国学校体育，2010（3）.