浅谈幼儿园区域活动与教学相结合,论文
广州市白云区松柏东幼儿园 林春艳
内容摘要
区域活动主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。新《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。
关键词：
幼儿、区域活动、兴趣、活动区材料、环境创设、活动评价
区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地，只不过这种影响和控制比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。因此，所谓区域活动，实际上指的是：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。这就让我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用，贯彻学习《纲要》精神呢？
一、活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。
班级内的活动区都是幼儿的游乐园，幼儿根据自己当时的兴趣和意愿，自由选择区角，在没有压力的情况下，幼儿在区角里可以自由地选择摆弄、操作、探索，通过实践积累自己的经验，总结自己的感受，使幼儿体会到更多的成功感和愉悦感，有益于培养幼儿的自信心。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。
我们的区域设置是由教师与幼儿共同商定布置的，主要采用固定与灵活多变的区域材料相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，满足不同的幼儿需要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探索的目的。在空间上，允许每个幼儿在相关联的区角内任意走动、自主选择区角，如在“娃娃家”区角，因角色需要，教师指导，幼儿可以去“银行”区角取钱，邂逅去“商店”区角买衣服，回家“向宝宝”展示所买的漂亮衣服，促进幼儿学习更多的知识。
二、区域活动与主题活动的融合
在以主题教育为主的今天，在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容，这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵，同时巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。下面，我就以小班主题活动《我和瓶罐玩游戏》为例。
首先，在整个活动区中我专门设置了一个主题区，在设置这个主题区中我又根据小班孩子的年龄特点，并在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿的观察，进行定期更换与补充。设置了以下几个活动内容，比如美工区：我帮瓶子宝宝穿衣服，准备红、黄、蓝三原色的颜料、布、纸、彩色贴纸、各类瓶子等，让孩子在自由摆弄这些五颜六色的颜料中培养孩子的观察力，激发他们对色彩探索的兴趣和创作的能力。
除了设立专门的主题区以外，教师还为幼儿设计了不同的建构活动，比如搭建城堡，我们老师用瓶子做成的各种形状的积塑等，让幼儿自由发挥想象，大胆创作。只要教师用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动统帅区角活动，就可以将区角活动和教学活动中的材料有机地统一利用以满足幼儿的学习需要，更重要的是，在这样的教学活动中，幼儿能够充分发挥学习的自主性，他们在一个活动区学到的知识可以立即迁移到另外一个活动区去继续得到巩固和深化。
三、投放可操作性的材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又复杂的工作。重要性体现在材料提供少了，区域活动就无法正常开展。材料的复杂性体现在要保证幼儿有兴趣探究，又要保证幼儿取得与教育目标相一致的探究结果。因而，材料的投放关系到活动是否成败的关键因素。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？
首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。这才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动。例如，我们在上《我的汽车》的主题活动时，如果交给幼儿几辆的模型，让幼儿找找船的外型特征有哪些不同等，这些都不算是探究活动。如果是交给幼儿各种材料，如纸板、泡沫、胶水、小刀、瓶子等，让幼儿利用这些材料自己制作出简单的车，这就是一种探究活动。因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。
其次，材料的多层次性和多样性。材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。在开展主题活动为《花坛里的花》中，在美工区，我有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。所以，这就要求材料的提供应注意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。
四、老师正确指导与评价
区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的。规则一旦制定，就会要求幼儿遵守，从而培养幼儿良好的规则意识，促进幼儿良好的学习习惯的养成，区角活动结束时收拾，整理材料，要求幼儿材料要分类、有序摆放，各自回自己的“家”，不可胡乱收拾、随意摆放，也可培养幼儿良好习惯。
当幼儿在活动时，老师应该观察材料的投放是否能激发幼儿游戏兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足。重点观察幼儿的活动、探索情况。把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，理解幼儿不同行为的合理性，营造一个宽松、自由、安全的游戏环境。当孩子在活动中遇到困难需要帮助时，老师应当适时介入，对孩子指导要留有余地，不要直接把答案告诉孩子，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。老师也要作为一个共同参与者，与幼儿共同商讨对策，鼓励、引导幼儿自己想出解决的办法。
每次的区域活动中，老师应该及时地给予评价，这是提升孩子经验的重要环节。把幼儿在活动中，生成的作品，展示给大家欣赏，通过自我介绍，将制作的方法、过程告诉大家，和大家分享成功的快乐，增强幼儿的自信心和成功感，鼓励幼儿大胆创新，幼儿得到了肯定，体验了成功，才更有利于发展幼儿的个性和创新能力。
所以，在区域活动中，老师的角色定位应该是观察着、参与者和引导者，充分调动幼儿的思维和智慧，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。这才能有效引发积极的师生互动。
区角活动不仅丰富了幼儿的园内生活，让幼儿有了游戏的机会，还发展了幼儿的个性，培养了幼儿的各种兴趣，同时给教师提供了更好地观察幼儿的机会。区域活动这一个别化教育组织形式在幼儿园教育教学中发挥越来越有效的作用，教师、幼儿都将受益无穷。参考文献：
[1]教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读，江苏教育出版社2002年9月第2版
[2]《幼儿教育·教育教学》杂志2012年5月
一、利用日常教育, 渗透环保知识
环境保护包括大气、水源、森林、野生动植物和土壤等多方面的内容。我们将在日常教育的基础上注意渗透有关的环保知识, 激发幼儿初步的环保意识。如:我们利用晨间活动组织幼儿看自然角的植物、利用晨间谈话时与幼儿共同讨论一些环保问题, 并有意识地渗透一些环保常识、利用散步感知大自然的美, 呼吸新鲜的空气, 了解一些动植物的名称及特征, 懂得人类要与动植物和谐相处的道理。同时, 在幼儿园内提供废电池箱、环保走廊;在班上设计环保主题墙面、评选环保小卫士, 让幼儿以环境小主人的身份自觉参与环境保护中。
二、抓住教育契机, 培养良好的环保习惯
幼儿在幼儿园的时间, 除了教学活动、游戏外, 日常生活管理也是其中一大环节。因此, 在日常生活中, 我们也将抓住各种机会开展环保教育, 如;洗手时, 我们将教育孩子要节约用水, 保护水资源, 学会洗完手关紧水龙头等;吃饭时要爱惜粮食, 不掉饭菜;散步游玩时, 则教育幼儿不践踏草地, 不摘花、不攀摇小树, 不乱扔果皮、纸屑, 看见地上有垃圾要捡起来放进垃圾箱里。平时, 要求幼儿收集旧挂历、泡沫板、易拉罐等, 不把它们当垃圾扔掉, 拿回幼儿园作为手工等材料, 这样既能节约能源又可减少污染。每当发现孩子有错误行为时及时制止, 帮孩子分析错在哪里, 从而使幼儿的环保意识不断增强, 从小就养成良好的环保习惯。
三、进行家园合作, 强化环保行为
对幼儿的环境保护教育不仅要在幼儿园中进行, 家长也要配合幼儿的教育工作。3~6岁幼儿的模仿性极强, 具有无意识、自发性的特点, 在幼儿园中, 教师是幼儿模仿的对象, 在家庭中, 父母自然成为幼儿的模仿对象, 因此也同样要求家长应从身边的一点一滴做起。家长可通过实事记录, 打电话等方式将幼儿在家中的环保行为告知老师, 告诉大家, 并给于一定的表扬, 能让幼儿有成功感和喜悦感, 从而使幼儿的环保行为持续保持下去。对幼儿来说, 家园配合尤为重要, 否则目标就难以实现。因此, 幼儿环保教育必须争取家长的支持, 让家长了解幼儿环保教育的必要性, 可行性。
四、利用专题活动, 规范环保意识
我利用教室空间, 墙面, 设计以环保为主题的内容, 以及在各个角落贴上环保指示语。如:在盥洗室水龙头旁我们贴上了“清节约用水”, 在垃圾桶旁边贴上了“请不要乱扔垃圾”等口号。这些标记随时提醒幼儿要节约用水, 保护水资源, 不乱扔垃圾, 甚至幼儿们还能相互提醒洗完手后关紧水龙头, 地上有了垃圾也能主动捡起来扔进垃圾桶里。在教室墙上布置了“环保小卫士”, 幼儿每做一件保护环境的事, 就自己把内容画好贴上, 并根据这些图画, 每周评选一名环保小卫士。在各个区域中, 也放置了相应的物质。如“美工区放置了垃圾桶, 还收集了各种挂历, 泡沫板, 易拉罐等, 幼儿们把这些作为美工材料, 制作出了可乐娃娃, 小汽车, 滑稽人等玩具, 真正体验了变废为宝的乐趣, 同时在制作过程中, 幼儿都能自觉地将垃圾扔进垃圾桶。此外, 在幼儿玩好后, 还要求他们主动的把活动区整理一遍, 使环境保持整洁。
教育的途径是有专题性活动, 有渗透性的活动, 也有随机性的活动。我们就充分利用日常生活中的各个机会开展环保教育, 使幼儿养成了良好的文明习惯, 如:一次手工活动结束后, 我们发现满地的纸屑无人理睬, 我们就抓住这一现象进行随机教育, 首先我们个幼儿上了一节有关的“纸“的活动, 通过活动让幼儿了解纸的用途及造纸的原理, 同时了解浪费纸是一种污染环境的行为, 大家必须要节约用纸。在如何节约用纸中我们还设计了游戏《我和报纸一起玩》, 通过游戏让幼儿主动许多废止是可以再次利用的, 我们还特别设计了一个纸篓箱让幼儿将废纸都放进纸篓, 统计比较一天班级浪费的纸张数量。通过教育活动课现在班内处处干净、整洁, 哪儿有纸屑幼儿都会主动捡起, 自来水漏水会跑去关紧, 每天幼儿在教师的带领下会为自然角的绿化浇水。我们还在班级中开展劳动课:如, 带幼儿到户外拣去草地上的杂物, 擦洗幼儿园的栏杆、瓷砖。所有这些活动, 既是对幼儿进行环保教育的一个方面, 又对幼儿进行了劳动观念的培养。
环保教育应从娃娃抓起的时间已为人们所认同, 因此, 环保教育的时间定位一定要从“未来”前移到“现在”, 重点要从幼儿教育抓起。幼儿是祖国的未来和希望, 他们的环保意识和行为将决定将来环境状况和可持续发展的战略进程。为此对幼儿进行了热爱自然, 启蒙了幼儿的环保意识, 逐步养成了自觉保护环境的行为习惯, 增强了他们对保护环境应有的责任感。
关键词： 区域活动 传统文化 民間体育游戏运动
幼儿园区域活动的全面实施能充分体现新的教育理念，幼儿自主性的活动无论是从内容的产生、发展，还是成果的展示，都能激发幼儿主动参与和积极投入，突出以幼儿发展为本的理念。民族传统文化是我们祖先留下的脚印，是我们民族的精华。弘扬和传承民族优秀文化，彰显民族文化的魂和根，就应该从娃娃抓起，使民族传统文化后继有人。
一、纸艺技能在区域活动中得到磨炼
剪纸是中国最流行的民间艺术之一，其历史可追溯到公元六世纪。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，而且蕴含了深层的民族社会心理。
我们采取“走出去，请进来”等多种方式对教师进行培训，在实践中积累了一系列有效开展幼儿剪纸教学的经验，教师将剪纸技巧化成幼儿能看懂的形象化图示张贴在区域活动场所，使幼儿可以按照图示的步骤完成剪纸作品。
二、刺绣艺术在区域活动中得到弘扬
刺绣艺术同样是我园的文化瑰宝之一。为了在区域活动中开展刺绣活动，教师们带领幼儿参观“绣庄”，观赏绣娘们的绣艺，让幼儿在直接感受中萌发对刺绣活动的兴趣。一所学校的办园特色不是一朝一夕形成的，需要多年的积淀和坚持不懈的努力。我们将一如既往地坚持“传承创新、多元融合”的原则，追随幼儿的发展需要，挖掘更多有价值的传统文化艺术项目，为民族传承和幼儿发展作出更多的努力。
三、传统体育游戏促进幼儿身心和谐发展
体育活动是促进幼儿身心健康和心智发展的有效方法。历经千百年传承和发展的民间体育游戏对于幼儿教育有着重要的意义，对幼儿身心全面发展有着积极的作用。它不仅有锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作的功能，还有开发幼儿智力，完善幼儿人格，陶冶幼儿情操，丰富幼儿生活的作用。我院多年来一直探索和研究运动民间体育游戏开展幼儿区域活动，在这一项研究中积累了较为丰富的经验。
1.民间体育游戏是现代幼儿健康教育不可或缺的教育资源，不仅蕴含丰富的朴素运动智慧，而且因为具有高度的灵活性、随意性与娱乐性，能够弥补现代体育游戏的规范化与标准化带来的不足，实现传统文化与现代科技相得益彰，使运动区域活动焕发出强劲的教育效能。
2.民间体育游戏可以丰富区域活动的形式和内容。民间体育游戏内容丰富，形式灵活多样，既有单人可玩的游戏，如跳绳，踩高跷，滚铁环，打陀螺等，又有集体可玩的活动如抖空竹，打翻板等，还有两人和多人一起的游戏，如跳房子，跳竹竿，拔河，老鹰捉小鸡，挤旮旯等;既有角力、投射、竞技等动作型的游戏，又有技巧型和智力型活动;既有带器械和装备的游戏，又有徒手可行的活动。游戏的品种和项目尽可按兴趣、爱好及地点、环境、季节、气候、人数等实际情况进行自由选择和开展。
3.民间体育游戏可以增强区域活动的趣味性和参与性。民间体育游戏历经千百年而不衰，趣味性是不容置疑的。趣味性是游戏的生命，和其他游戏比较，它不是单纯的动作模仿和重复练习，遵守固定不变的规则的体育游戏，孩子们可根据自愿自己制定和改变规则，使情感得到充分的宣泄和释放，尽情享受游戏的快乐。很多人直到老年仍对儿时参与的民间体育游戏津津乐道。
4.民间体育游戏可以优化区域活动的目标和效能。运动区域活动目标是促进幼儿身心健康和心智发展。民间体育游戏有鲜明的竞争性和运动性，竞争性是民间体育游戏的一个很明显的特点，民间体育游戏中专门有一个竞技游戏，这是力量、反应力的一种体现。和其他体育游戏比较，它为幼儿提供了自由、安全、轻松、活泼的良好环境，幼儿的自信心、成就感和耐挫能力都得到了培养。“动”即肢体运动，是民间体育游戏的另一个显著特点，这个“动”主要是使幼儿的身体至大肌肉群及身体各个关节充分地运动起来，增强了体质，发展了动作的灵活性、协调性和敏捷性。很多民间体育游戏是对社会活动的模拟，幼儿在游戏过程中自觉或不自觉扮演着社会角色，社会意识就会成熟和完善。
我们在实践中还努力将传统文化与区域活动相结合，按照区域活动的科学性和系统性进行融合创新，增强了传统文化的时代感，使古老的传统文化焕发出时代的风采。
总之，传统文化是取之不竭的资源，只要科学地、系统地继承和创新，就能有效地运用到区域活动中，使幼儿身心得到健康和谐发展。
参考文献：
[1]朱应明.民间传统体育项目应用于学校体育教学的尝试[J〕.体育学刊，2001，8（3）：55-57.
[2]曹中平.民间体育游戏应用于幼儿健康教育的实验研究[J].学前教育研究，2005（1）.
[3]白晋湘.非物质文化遗产与我国传统体育文化保护[J].体育与科学，2008，28（1）.
邓益新 2018.1 幼儿园的学生年龄一般都比较小，他们活泼、好动，具有很强的好奇心，游戏化教学能够顺应幼儿的天性，对幼儿的全面发展具有重要作用。对幼儿进行游戏化教学，要求教师结合幼儿的年龄特征，设计一些适合他们年龄段的游戏，这样才能够充分调动幼儿的积极性以及好奇心，促进幼儿身体与智力的健康成长。
一、为幼儿创造良好的活动环境，在区域活动中实现课程游戏化
幼儿园的教师在为幼儿进行游戏设计的时候，要充分考虑幼儿的成长特征以及现实需求，为幼儿提供良好的活动空间与发展条件，这样幼儿才能够在区域化的活动与游戏化的课程中获得足够的成长空间。
在进行游戏设计前，教师首先要分析班内幼儿的实际情况，了解幼儿的心理需求，为他们提供发展所需的环境，让幼儿在游戏中可以自由思考、主动参加，获得实质性的发展。教师为幼儿创造的活动环境要符合幼儿的兴趣，设置的活动区域也要具有教育性、层次性、灵活性以及多功能性，满足游戏化课程开展的需求。在掌握班内实际情况的基础上，教师要为幼儿准备好开展课堂游戏所需要用到的服装、道具等材料。在幼儿进行区域活动与游戏时，教师要给学生留出足够的时间与空间进行动手操作。幼儿的年龄较小，理解能力有限，他们只会对具体的形象感兴趣，只有让幼儿反复进行游戏与活动，他们才会慢慢对事物之间的联系有所理解。
教师可以在区域活动中开展游戏化的数学教学设计，为幼儿设计一些简单的游戏，如“数数穿糖葫芦”“模拟超市购物”“数数动物有几条腿”等，通过这些活动，能够增加幼儿对于学习数学的兴趣，让幼儿在进行游戏的过程中对数字有一个简单的了解，改变传统枯燥、乏味的死记硬背的接受方式，让幼儿在游戏中开动自己的脑筋，对数学的概念加以理解并巩固，这对于幼儿智力的健康发育来说是极为重要的。
二、从日常生活中寻找游戏素材，为幼儿提供生活化的游戏场景
在为幼儿进行游戏设计时，教师可以多从生活当中寻找游戏素材，这样不仅可以让学生对游戏产生足够的兴趣，还能够培养他们从生活中学习的习惯，有利于幼儿把学习与生活结合起来，更好地进行知识的学习与实践。如在指导幼儿认识水果时，可以先为他们设计一些问题：你都吃过哪种类型的水果，这些水果都是什么味道的，这些水果都来自哪里等，针对这些问题，幼儿会给出多种多样的答案，仔细研究这些答案，我们会发现幼儿眼中的另一个世界。对于幼儿的想法，教师要给予充分的尊重，千万不能够抹杀幼儿的“奇思妙想”，教师还要鼓励家长与幼儿一起去寻找真相，在家长与幼儿的配合下，教师能够搜集到很多有用的信息，并把这些信息用于游戏化课程之中，帮助幼儿增加对水果的认识。教师还可以指导幼儿对各种水果进行观察，通过反复的实验与论证，让幼儿在游戏中学会判断水果的生熟程度等技能；还可以让幼儿通过“画一画、比一比”的游戏来比较各种水果之间形状、颜色的差别。在游戏过程中，幼儿不仅能够获得知识，还能够增强学习的兴趣，这对于提高幼儿的思维能力、动手能力以及开发幼儿的创造性思维，都有很大的帮助。
三、利用区域活动对课堂教学加以完善
在进行区域活动的设置时，教师要把活动内容与课堂教学紧密结合起来。比如在益智区，教师可以为学生提供一些可供他们自主选择的材料，让幼儿在进行活动的过程中拓展自己的知识面。再如，为了迎合幼儿学习“收获的季节”这一主题课程，教师可以为幼儿安排剥花生、掰玉米等活动，让幼儿记录下自己剥花生或者掰玉米的数量，增加他们对数字的认识。还可以在益智区为幼儿设置“小小超市”的游戏，让幼儿在虚拟的小超市中扮演收银员、店长、顧客等，让他们学会分工合作，在游戏中认识到相互配合的重要性；还可以在游戏中进行找零钱活动，锻炼他们做加减法的能力，提高他们的综合素质。
在“自省身”环节中，大家反躬自省，问自己在家庭是不是好子女、好父母；是否尊老爱亲，邻里是否和睦；交往中是否诚信可靠，工作中是否尽职尽责，是否勤政廉政。在音乐声中，大家静思，有所感悟。活动中，大家还齐声合唱公民道德歌，齐声诵读“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。
活动中，大家主要观看了李林森、范振喜的事迹短片。李林森同志的先进事迹使大家的心灵受到强烈震撼，在感动中，大家体味到了他平凡中的伟大，在震撼中，大家感悟到了他质朴中的崇高。他用自己短暂的一生谱写了对党和人民的无限忠诚，诠释了新时期优秀干部的时代精神。他身上所展现出来的高尚精神和高贵品格让人敬佩、令人深思、催人奋进。大家表示将会把他的精神转化为学习、工作、生活中的行为准则，提高自己的修养和素质。范振喜生长在贫困山村，在村集体债台高筑、群众生产生活极端困难的情况下走向村党支部书记岗位。大家表示，向范振喜同志学习，首先就是要学习他视责任重于山，视党性如生命，紧紧扭住发展，突出发展主题，把发展作为提高执政水平和执政能力的标准和尺度，用创业的汗水甚至生命的代价，激扬奋斗热情，用劳动和创造书写最新最美的画图。
为了使创先争优活动达到良好效果，第四社区五一队、迈进队支部结合保亭县、乐光农场经验材料进行学习借鉴，并牢固活动成效，4月中旬各支部由支部书记主持召开学习会议，党员、职工参加。会议学习借鉴了保亭县、乐光农场经验材料，完善工作做法，与实践相结合促进活动取得良好成效。第一，与宣传教育相结合。在开展创先争优活动中，各支部结合十七大会议精神、学习实践科学发展观、农场“双代会”精神等重大决策和重大会议精神，每月开展1次深入学习，把政策传达到基层，及时更换宣传栏，把新形式下的新政策向职工群众做新的宣传教育，使职工群众得教育、上水平。第二，与“一带三”、“一帮一”活动相结合。支部有13名党员参加帮带活动，共带39户39人，帮后进支部1个。支部经常举办养殖技术培训班，开展技术帮扶，自营经济种、养能手吴多忠、曾令顺、曾德智等一些批入党积极分子，主动帮助大田洋种、养户，对基本常识、重点事项、专业技术进行传授，使该社区1300余亩鱼虾塘经营得“有声有色”，经济效益不断增长。第三，与信访维稳工作相结合。在维稳工作中，重点从根源上解决不稳定问题，支部设立信访机构，每日接待来访群众，及时解决问题，避免矛盾恶化。从承诺民生工程建设开始，把对群众承诺的事情放在心上，一一化解难题，进一步实现便民、惠民，让群众真正享受到开展创先争优活动的成果。
通过学习借鉴经验材料，完善社区管理制度：一是抓“分片管理”制度。为了便于管理，对工作分片到人，五一队、迈进队分别安排专人管理辖区内的生产、国土等其他工作，下设队长、副队长、支部书记。创先争优活动开展以来，支部开展知识教育6次，开展送书籍下村1次，帮15户低保申请低保金补助，为12名学生申请“金秋助学”困难资金。二是抓 “一周两会”制度。为了更好的发挥干部队伍的团队精神，及时解决难题、突出问题和重大事宜，各支部在一周开始和结束的工作中做安排或总结，对突出问题进行共同探讨，及时解决。如：近期开展新民居点平整前期工作和宅基地有偿使用申请工作等，都是“一周两会”的讨论要点。三是抓“区务公开”制度。近年来社区的公开工作取得了一定的效果，党员干部民主意识和接受监督的意识普遍加强，区务、队务管理工作的透明度进一步增加。去年，在发放迈进队1000余万元的青苗款时，该社区做到“三确认”，即签名确认、公布确认、领款确认，顺利的将款项发放到群众手中。促进社区财务管理的制度化、规范化，不断把公开工作完整化，确保各项工作顺利开展。
美术课堂教学过程中融合了其他课程, 充分利用了游戏的特点与形式, 将孩子的兴趣引入课堂教学之中, 借以调动孩子们的积极性, 开启孩子们的想象能力, 塑造孩子们乐观的性格, 培养他们的艺术才能, 学会独立创作与合作的精神。如何在教学中避免传统课堂教学沉闷, 提高美术课堂的趣味性, 笔者结合教学实例总结出美术与其他学科结合教学的几个特点供大家探讨:
一、结合语文课语言抒情的特点
2~4岁是发展语言的最佳时期, 爱说话、听讲故事等, 这个年龄段对世界是未知而好奇的, 不停地爱问“为什么”, 模仿能力也很强, 学大人说话, 跟着电视边跳边唱。这个时候, 可以生动抒情地描述一个物品或者故事, 让孩子对物品和事物有个初步的概念认识, 学会辨认图形的形状, 了解色彩的色相。根据孩子的好奇心让他们多方面了解这个丰富多彩的世界, 更重要的是学会用语言和绘画来表达他们自己的观点与眼中的世界。
例如:在学习绘画前, 用优美的语言描述一个准备绘画的场景, 以供学生在脑海里产生丰富的想象;然后再指引他们用规律性的绘画方式方法画出经过他们大脑加工的图像与场景;最后, 让他们大胆地讲出自己绘画的想法与画面的故事构成, 并予以鼓励与支持。一方面提高了幼儿语言的表达能力, 另一面也是更重要的——锻炼他们的理解能力、想象能力、创新能力。
二、结合音乐课丰富表现的特点
在美术课堂上, 让孩子感受音乐韵律的美感, 并将这一感受体现到绘画上, 需要孩子们的手、眼、耳朵、嘴并用。培养孩子的注意力、记忆力、想象力和思维能力, 有益于良好性格的培养, 懂得欣赏美, 感受美, 启发审美意识, 能够在绘画作品中产生节奏、韵味的变化, 使学生更直观形象地了解点、线、面的运用和表达。
俗语说:心灵手巧。幼儿在绘画的过程中, 左右手指神经末梢经常规律运动, 有利于大脑左右半球的协调发展。幼儿的手精细动作的发展与脑部功能的发展是密切相关的。因此, 美术课结合音乐提供幼儿丰富的动手动脑动心的环境, 把美好的东西能够协调串联起来, 这个是至关重要的。
三、结合自然课细致观察的特点
幼儿是在认识并熟悉周围环境中, 试探并能分出物品温暖、寒冷、苦甜, 区分善良和粗暴的初级阶段, 抓住他们的好奇心, 分类分层步步深入, 让他们养成细致观察的好习惯。
例如:春天是万物复苏之际, 自然界的这种变化引起幼儿充满好奇的目光, 这时老师要抓住这一宝贵时机, 引导他们如何观察, 如何思考, 如何把观察的事物在绘画中选择及条理清晰地表达出来。
四、结合数学课理性分析的特点
5~6岁则对数的概念有初步认识, 有记忆力了, 这时的重点是逻辑思维发展。绘画的过程中, 时常运用到观察事物, 要先分析它的比例、大小、数量, 让孩子了解数学的逻辑关系, 且利用数学来解决实际问题, 图画能使孩子在游戏中完成这些活动, 在线条与形体方面体现孩子的逻辑思维能力。
例如:在动手绘画之前, 调动幼儿的观察能力, 让他们自己观察然后告诉老师图画中有什么形状、有几个这样的形状、它们当中哪个大哪个小。老师引导小朋友们在绘画的时候也要注意形状、大小的区别, 反复对已知的数字与逻辑分类进行复习演练, 加深印象。幼儿对于刚学到的数字非常敏感, 在他们所能认知的范围观察后动手绘画, 重复这个过程, 之后逐渐增加难度, 让孩子们不知不觉在愉悦的环境中增强了逻辑思维能力的锻炼。
创造能力是个人整体素质中极为重要的一个方面, 与人类的文明和发展密不可分。幼儿美术教育对促进儿童创造能力的成长有着非常重要的作用, 可以说美术课的每一幅作品, 都是学生创造活动的体现。我们在幼儿的美术课堂教育教学中结合语文课中语言抒情的特点、音乐课中丰富表现的特点、自然课中细致观察的特点以及数学课中理性分析的特点设计一些切合幼儿生活世界的手工或者绘画案例, 可以更好地促进幼儿创造力的开发, 充分发展他们的想象力, 使其所拥有的生活知识被充分地调动起来, 使我们美术课堂的内涵大大地拓展。
关键词：法制教育；渗透；语文教学
国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教育渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各部门、各学科、各环节、各个方面为主”，“讲法制教育与学科教育相结合，渗透到相关学科中”。因此，加强小学生法制教育，必须充分發挥课堂教学主渠道的作用。
教师的任务是教书育人，即不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会学生如何做人。青少年学生正处于身心发展的关键阶段，具有非常强的可塑性。这一时期，也是对学生进行法制教育的重要时期。小学生处于学习的初始阶段，不仅需要进行文化启蒙教育，还需要进行法制启蒙教育。对小学生进行法制启蒙教育，培养他们的法律意识，不但可以有效预防和减少违法犯罪，更重要的是可以培养学生的规则意识，让学生养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，从而促进其身心的健康成长。
小学语文在法制教育方面具有得天独厚的条件。一是语文课程在学生课程中所占比重较大；二是语文教材比数学等其它教材包含着更多的人文教育资源和法制教育资源；三是法制教育的内容更容易融进语文教学当中。因此，作为小学语文教师，在对学生进行法律启蒙教育方面应当承担起更多的责任。但是，对小学生而言，又不能简单的把语文课上成法律课，因为从教育目标以及教育对象的年龄来看，小学生毕竟不同于法律专业的大学生。所以，对小学生的法制教育，应更多地在渗透于语文课堂教学之中，从小处着眼，以达到涓涓细流、天长日久、润物无声的效果。从而使学生在学习语文的同时，逐步增强法律意识，慢慢积累，自觉的学法、懂法和守法。那么，在语文教学中，如何让语文教学与法制教学相结合呢？
一、渗透法制教育应适时穿插在语文课文的教学中
语文课堂教学是实施法制教育的的主要场所。语文课文中的法制教育资源非常丰富。教师要善于结合实际，在向学生传授知识的同时，充分挖掘课文里面的法制教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在潜移默化中受到教育。例如：小学六年级上册课文《索溪峪的“野”》一文中，作者通过索溪 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级索溪峪的水野、野物野、人野的描述，让我们感受到了大自然的美。在讲述水野、野物野、人野的同时，教师可以适时引导学生思考：这么美好的大自然，每个人是不是都希望它长期保留并供后人观赏呢？那么我们就应该保护大自然，保护野生动物，让野生动物与人共存。如果破坏大自然，如砍伐林木、猎杀野生动物等，都是要负法律责任的，尤其是猎杀受保护的野生动物，会受到法律的严惩。有一部专门保护野生动物的法律叫《中华人民共和国野生动物保护法》，大家都要严格遵守。同时，进一步教育和引导学生，如果到大自然中去游览或观赏，千万不能破坏大自然，更不能随意捕杀野生动物。这样，学生就能清楚如果捕杀野生动物是要负法律责任的，就能提高他们保护野生动物的法制意识，增强其法制观念。
二、渗透法制教育应与词语的讲解相结合
在课堂教学活动中，语文教师必然会讲解或使用到大量的成语、俗语、歇后语等。教师在给学生讲解词语时，可以有意识地尝试从法制视角来解释分析。如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”，教师可以从法制视角对学生进行引导：如果捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照中华人民共和国现行的相关法律规定，这种行为属于非法占有他人财物，已触犯刑法，构成侵占罪。再比如：分析讲解“见死不救”这个词时，同样可以从法律的角度引导学生：在别人遇到危险时，你有能力施救却不愿施以援手，你就有可能为此成为被告并承担相应的赔偿责任。因此，在教学中，不论从哪个层面来讲，都需要对生活中的词语进行最详尽、最全面的了解，并从法律的角度对学生进行教育。
三、法制教育应与创设情境相结合
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。如果适当时在课的伊始引导学生了解一些法律知识，何乐而不为呢？如在教学一年级下册《美丽的小路》时，教师可以创设情境讨论：我们的校园美丽吗？我为校园“美容”做了那些事？引导学生在交流、讨论、汇报之后，教师在引导学生培养保持身边的环境的习惯相机引导学生学习《城市市容环境卫生管理条例》的个别具体的内容学习，提高学生的环境卫生意识，养成良好的卫生习惯。又如在教学五年级上册《鲸》这篇课文时，教师可以在导入部分介绍：“鲸属于国家二级保护动物，在地球上生存了500多万年，如今许多种类濒临灭绝。”导入结束后，教师可以相机介绍《中华人民共和国野生动物保护法》的相关内容：“非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。”从而激发学生热爱鲸，保护鲸的情感。
四、渗透法制教育应与语文活动相结合
随着我国改革开放30年来综合国力的不断增强，软件工程发展迅速，与工作生活的实践结合也愈发紧密。这种结合即有宏观上的意义，那就是顺应时代信息化、现代化潮流，提高效益，促进国民经济结构优化；也有微观上的意义，那就是可以提高管理的现代化程序，加强管理的信息化手段，提高工作效率，增加单位效益。计算机软件工程在管理中的应用始于1954年的美国，现在美国财务会计上90%的工作由计算机来完成；文件资料处理90%以上由计算机来完成；物资管理中80—100%的信息处理由计算机完成等等。我国于70年代末开始在全国范围内推广计算机软件工程在管理中的应用，近几年发展迅速，特别是微型计算机的普及，为信息处理提供了物美价廉的手段，对于推动我国管理信息处理的现代化发挥了重要的作用。
二、计算机软件工程在工作中的实际应用
随着信息技术的迅猛发展和国家信息化进程的加速，政府工作、企业运营面临着前所未有的机遇和挑战，大量的文档资料管理、数据处理是一项异常繁琐的工作，近年来电子政务、电子商务的迅猛发展，成为当代信息化最重要的领域之一。电子政务、电子商务不但要实现信息共享，更强调各方面的协作，大大提高了工作效率，降低了生产成本。其中，政府公文、办公自动化系统通过信息软件平台实现公文流转的全程电子化管理，能加速公文流转、促进协同办公、提高办公质量和效率，促进政府、企业基础信息的融合，为政府、企业快速准确的提供决策信息。
三、计算机软件工程未来的发展
摘要：在众多的交通运输方式中，铁路运输无疑是最重要的。我国的铁路运输不仅实行客运也兼具货运的职能。铁路运行的优势在于速度快，费用低，运行效率高。在发展铁路事业的同时，还需要进一步的强化铁路运输的安全性；而车站是铁路运输生产直接参与的最基层生产单位，同时也城市交通运输的节点，一直被恐怖分子定位首选的袭击目标；因此，如何搞好车站安全管理，防止车站内沿线恐怖事件的发生是铁路运输企业一项十分重要和迫切的任务。
关键词：车站 安全管理 反恐防暴 措施
一、铁路车站的安全生产是确保铁路运输系统正常运转的基本要求
铁路运输企业的产品是旅客和货物的位移，确保旅客和货物位移过程中的平安无损，是运输产品质量的基本要求。安全是运输产品质量的第一要素和基本特征。在市场经济条件下，安全作为衡量运输产品质量的重要标志，对于铁路运输企业参与市场竞争、提高经济具有举足轻重的意义。
（一）、车站安全是铁路运输生产最基本的要求
铁路客运车站的安全在铁路运输生产中的特殊地位是由客运车站在铁路系统中的特点需要所决定的。
首先，从铁路车站地理位置来看，车站均建设在交通密集型网络的中心位置，属于城市交通网络的重要节点，多种交通方式相互衔接，以确保运营便捷、快速、高效以满足旅客及货物的运输要求。
其次，从发送规模来看，大中型城市的客运及货运车站旅客和货物的发送吞吐量极大，以北京南站为例，作为北京高铁第一站在清明小长假期间日发送旅客量在13万人次，并且处在逐年增加的态势。结合地理位置，换成方式便利等诸多条件，导致人员流动性大、人员结构复杂、等特点。
铁路运输生产又具有连续性、全局性、动态性、开放性和全天候作业的特点。
1、连续性的特点要求铁路运输生产的产品即“位移”过程必须以安全为保证。如果某一生产过程发生了事故，造成“位移”过程的中断，也是运输产品过程的中断，就等于生产出了“废品”或“次品”。
2、全局性的特点是指运输生产的各个部门、各个环节是环环相扣、缺一不可的，只有协调一致，才能保证运输生产的正常进行，任何一个环节发生事故都会影响一条线甚至一大片，波及面很大。
3、动态性的特点是指运输生产“位移”的过程处于时空的巨大变换之中，不可预料的因素很多，所以要求每一位职工都要把安全放在第一位，不能发生任何差错，稍有不慎，就会造成不可挽回的巨大损失。
4、开放性的特点是因为运输生产属全天候作业，受外界干扰的因素较多，又是在露天的环境，受自然条件的影响较大，只有在确保安全的前提下，运输生产才能不间断地进行。它要求每一名职工都能忠于职守、坚守岗位、遵章守纪、全神贯注，不能有任何疏忽。由此可见，保证安全是由铁路运输生产自身的特点所决定的，是其内在的客观要求。
从市场竞争的需要看，冷静地分析铁路运输企业提供给市场参与竞争的产品状况，就价格、安全、服务等竞争力指标来说，安全指标在各种运输方式中是领先的，是一项比较硬的指标，构成了铁路参与市场竞争的一大优势。人们在选择运输方式时，首选目标是安全，安全是第一需要，越是安全的运输方式越容易被人们所接受，越具竞争力。在市场经济条件下，安全已成为铁路运输企业生存发展的关键因素。有没有这种优势是至关重要的,不认识这一点那只能是被动地、靠外在压力推动抓安全，认识到了才会主动、自觉地抓安全。因此，我们在理解“安全第一”、“安全的特殊地位”时，不但要从铁路运输生产的内在规律来考察。对“安全第一”的原则要赋予新的含义，给予新的注释，如果仍然停留在传统观念上，则永远跳不出“安全不好抓安全，安全好了忘安全”的恶性循环。
（二）、安全管理是铁路运输企业全面发展的重要保证
确立“安全第一”在我国铁路发展中的地位，确保运输生产安全，防止事故的发生，安全管理至关重要。传统的安全管理方式难以实现这一目标，必须重构新的安全管理模型和具激励和约束机制的安全管理方式。
传统的安全管理方式是就安全讲安全，于是产生了观念与行为的扭曲，甚至把安全天本身作为安全管理追求的目标，其弊端是明显的，因为：它是外在的，职工缺乏内在的积极性，把安全工作看作是“你要我安全”；它是静止的，把管理的中心置于事前或事后，而不是实施过程的控制；它是孤立的，各环节、各部门的管理各自为战，以邻为壑，卸乏有机的整体的联系，这样管理方式难以适应客观情况的变化；因此，必须摒弃传统的安全管理模式，构建充满活力的具有自我调节能力的全时空的三维安全管理模型。这个模型应当具有以下几特点：
1、具有内在的自我调节能力，职工有搞好安全工作的积极性和主动性，有强烈的“我要安全”的主观要求和愿望。对客观环境具有很强的适应性，即不管客观情况如何变化，各个环节都能实现有机的衡接，各个管理层和工作点都能灵敏地自行调节，稳定运转，迅速地适应变化
2、具有很强的自我控制能力，能对现场进行全时空全天候的三维管理，无论在什么时间什么地点什么方位，对现场的作业点都实施有效的控制，消除事故隐患，防止事故发生。
3、具有持续的自我更新能力，具有很强的开放性，能主动吸纳和借鉴外部先进管理经验和成果，即能不断地否定自我，克服自身管理上弊病，不断地完善自我。这样一个管理模型，是安全管理真正要追求的目标。这个模型一旦建立，我们就掌握安全管理的主动权。
（三）、科学技术是铁路运输企业安全生产的第一保障
科学技术是第一生产力，科学技术对铁路运输安全的保障作用同样是第一位的。铁路运输的安全保障是一个系统工程，包括人员、设备、环境和管理四大要素，其中设备是基础，而设备质量的提高、性能的稳定、功能的改进都有赖于科学技术的发展。目前，我国铁路的安全设施（运输基础设施和安全技术装备）不但大大落后于国际先进水平，而且与国内运输生产不断发展的需要极度不适应，使我国铁路的安全基础建设面临艰巨的挑战。发达国家铁路技术发展的实践表明，随着现代铁路高速、重载和信息技术的应用与发展，安全技术已成为一系列高新技术相互融合的先导技术，研制和发展先进的高质量的运输基础设备和安全技术设备（检测、监控、报警、防护和应急救援设备），已经成为铁路现代化的重要标志，成为铁路运输安全最重要的保障。总之，我国铁路运输安全基础建设的根本改观，取决于科学技术在运输生产中的广泛运用，取决于安全基础设施和技术装备水平新的进步和突破。
用高新技术装备铁路，是当代世界铁路发展的大趋势。近三十年来，各国广泛运用现代信息技术、材料技术和综合集成技术等发展铁路车站安全设施，使铁路安全得到有效的保障。世界各国在研制和采用现代化车站管理系统，保证旅客出行便利乘车安全。采用的安全技术手段主要集中在三点：一是现代化的调度指挥系统，加大客运列车进场调度的安全系数；二是加强站内实时监控，实现车站内监控无死角；三是根据实际运营条件和技术发展水平，广泛运用旅服、客票系统的自动化设备。
科技是安全的第一保障，已被铁路运输生产的实践广泛证明，因此，要集中力量、集中财力、加大投入，运用高新技术，大力加强安全技术产品的研制，把我国铁路运输安全基础设施水平推上一个新的台阶，主要集中在一下几个方面。
1、铁路现代化通信系统
大力开发图像通信系统，如会议电视、可视电话等，使其成为铁路指挥部门决策千里，运筹帷幄的有力工具。图象通信系统主要包括：图象采集、压缩、传输、显示等主要图象处理技术。当今ISDN网的发展与成熟、光纤通信的大量上马已给图象通信提供了优质信道，铁路图象通信岗的形成已成为现实的可能。
2、车站行车指挥自动化系统
这个系统包括：列车跟踪和进路控制，列车运行调整，列车运行图的编制与管理，列车运行模拟等内容。它应用先进的自动控制技术，通过计算机不断收集和处理各区间的信息及列车上的信息，然后再送到闭塞区间，以此实现行车指挥的自动化。
除以上两点外，车站自动售检票系统、车站自动验票系统、多功能站内信息显示屏等也是亟待研究开发的项目。总之，重点安全技术产品的研制，要以强化“九控八防”为目标，力求取得重大突破，形成先进可靠的运输安全保障体系。
二、构建完备的铁路反恐防暴体系是铁路车站安全生产的重要环节
铁路作为国家重要的基础设施和大众化交通工具，一直被恐怖分子锁定为首选的袭击目标。如何对关系着国家安全和社会发展的铁路进行保护或“加固”，从而防范潜在的恐怖威胁，维护铁路交通运输生产安全与社会稳定，是当前理论和实战部门必须认真思考与探索的重大课题。
（一）、铁路反恐防范工作面临的现状
随着我国铁路事业的发展，铁路运输系统更多地采用了具有高科技含量的先进技术，特别是铁路连续大提速后，对铁路线路等设施的要求越来越高，与此同时，铁路系统的安全系数却是在降低，恐怖分子破坏铁路的手段也变得简单易行，铁路反恐防爆工作面临着严峻的考研。
1、铁路面临的暴力恐怖威胁
目前我国面临的反恐形势总体不稳定，但现危害依然存在。“东突”及新生代恐怖组织等，已形成了境外策划、网上指挥、派遣入境、内外呼应、伺机行动、逢节必闹、逢大事必扰的严峻态势。先后发生在拉萨、乌鲁木齐和昆明的“3.14”、“7.5”、“3.1”暴力恐怖事件是强烈的警示信号。公安机关掌握的情况显示，铁路面临的恐怖威胁更加直接、现实。一是“东突”、“藏独”组织持续搜集以铁路设施为主，重点是桥梁、隧道、大型车站的运输能力及设计方案、行车指挥系统、通信指挥设施的分布等方面的情报，绘制铁路重要目标示意图，试图对铁路发动大规模的恐怖袭击。二是境内为恐怖分子组织利用铁路通道筹备暴力恐怖活动。北京奥运以来，公安机关发现，境外恐怖组织利用国际列车向中国境内试探性的运送违禁品。境内恐怖分子设计将恐怖活动所需的爆炸装置、化学毒剂等放入棉花、孜然、杏仁、核桃等物品中通过铁路运送，试图将暴力恐怖活动的主战场由新疆、西藏扩大至内地。三是国内个别对社会不满蓄意报复的危险分子和一些具有极端情绪的人，受国际恐怖组织活动的刺激和影响，采用暴力手段在铁路上制造恐怖事件，正成为铁路面临的又一现实危害。
2、恐怖分子锁定铁路车站的原因
铁路车站因自身特点及脆弱的抗风险能力，一直处于恐怖袭击的阴霾之下。一是铁路车站恐怖事件危害影响范围广，呈灾难性后果。铁路是我国国民经济的大动脉，其深入乡村，连接城市。铁路线上的客运站因与城市轨道交通、公交汽车、长途汽车、出租车等交通方式紧密连接，不仅承担衔接内外交通任务，更融入到了城市内部交通体系，肩负衔接城市各种交通方式、实现不同交通方式之间换乘的重任。因此，车站若遭遇恐怖袭击，除造成大量旅客直接伤害外，还会导致城市运作瘫痪，引发综合性社会危机。二是铁路客运站功能复杂，安检工作无法全面落实。如今铁路客运站，往往集多种交通功能和商业功能于一身，人员密度高、构成复杂且流动量大的特点决定了铁路安检工作无法全面有效的实施。若对每个出入售票厅、候车室等地人员进行安全检查，把安全防范程序做的像机场安检一样细致、繁琐的话，依现有的技术和力量是无法在短时间内完成的。三是铁路设施呈开放状态，缺乏应有的防护设备和措施。铁路是一个设备联网、生产联动的大型网络系统，各个生产环节之间高度关联，要求铁路运输生产设备必须绝对安全，否则后果不堪设想。铁路点多线长，其设施所具有的种类多、数量大、整体性强、连续运转、延伸面广、配置分散、冲击强烈、自然力影响大、设备有形损耗严重、运用中设备监控难度大等特征，决定了铁路危害不受时间、地点的影响，随时随地都可能发生。
（二）、铁路车站反恐防爆工作的主要对策
根据铁路运输生产特点及恐怖活动的规律，本着预防为主、安全至上的主导思想，我国铁路反恐防爆工作的对策主要为：建立健全铁路反恐防爆工作机构，构筑基于但高于治安防范的铁路反恐防爆体系，采取人防、技防、物防的方法适时保护铁路要害，在铁路客运车站建立查危防爆“五道防线”等。
1、简历健全车站反恐防暴工作机构
简历相应的反恐防暴工作机构，是车站反恐防范工作有效实施的组织保障，是各项反恐防爆工作得以顺利开展的基础和前提，所以，铁路本门应尽快建立层级体系完善、管理主体明确的反恐组织以适应车站反恐工作需要。一是在铁路部门建立反恐防暴组织。根据铁路运输生产特点、铁路企业事业单位的组织形式及“条块结合、以条为主”的管理体制，目前全国铁路部门已在铁路局及基层站段层面成立了相应的反恐怖工作协调小组、反恐怖工作领导小组负责铁路反恐防爆工作的。为保证铁路反恐防爆工作能够真正落实到位，铁路反恐组织还在各基层站段、生产班组建立了反恐联络员制度，以加强铁路基层反恐怖防范工作。二是在铁路公安机关建立反恐组织。铁路公安是铁路反恐的主力军，承担的反恐工作不仅包括安全防范、侦查打击，还包括恐怖袭击后的应急处置工作。目前，铁路反恐工作由铁路公安国内安全保卫、侦查、治安等业务部门兼管的这种组织形式，即便能够应付铁路反恐防暴某种单项的工作，但不能满足铁路反恐斗争全局的需要。铁路恐怖活动特点决定了反恐防暴参与力量、处置行动的多元化和指挥关系的复杂化，所以除在铁路公安机关建立常设的反恐职能部门外，还应遵循临时性的原则，统一调动反恐资源以应对反恐防暴及处理工作需要。
2、构建基于但高于治安防范的铁路反恐防暴体系
构建基于但高于治安防范的铁路反恐防暴体系，是指借助比较成熟的铁路治安防范体系，对危害铁路运输生产安全的各种恐怖因素实行全方位防范控制的一种工作模式。基本要求，一是铁路相关部门应通过风险评估，明确反恐防爆工作重点，确立反恐防暴工作目标。二是在铁路治安防范的基础上，紧密结合铁路实际和本地区反恐斗争形势，对原有的治安防范措施重新修订细化，建立一套基于但高于治安防范的反恐防暴规章制度，为铁路反恐防暴工作提供支撑和保障。三是制定起点高、操作性强的反恐等级防范标准，以此规范铁路反恐防爆行为。
3、建立反恐反暴“五道防线”
鉴于针对铁路的恐怖活动以爆炸、砍杀为主要手段，在铁路车站地区建立全覆盖式的反恐反暴“五道防线”依次为：第一道防线是严格车站广场及周边地区的巡查控制，组织警力公开巡逻，加强对可疑人、可疑物的盘查。第二道防线是严格进站通道口的看管，对车站实行封闭化管理。第三道防线是严格进站旅客携带物品安全检查，防止危险品进站上车。第四道防线是严格小件寄存处、行包房、候车室、售票厅等重点场所安全检查，即使对战区果皮箱、垃圾桶及阴暗角落进行清理，消除安全隐患。第五道防线是严格列车安全检查，确保旅客与列车的安全。建立反恐防暴“五道防线”的实质是，本着绝不给恐怖分子藏身之地、绝不给恐怖活动可利用资源、绝不给恐怖分子图谋得逞的目的，建立一条具有铁路特色的“综合检查机制”，保证铁路各站段以最严格的标准、最严密的措施，不仅全面查获危险品，还要坚决截获危险人员，排除各种恐怖因素，确保铁路安全万无一失。
参考文献
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这天夜里，在这样的歌声中我阅读了“主题环创与区域游戏相结合的研究”一文。读后让我首先想到的是：我们的环境和教育到底要给幼儿什么？通过环境与区域的结合发展幼儿的什么能力？文章中首先提出了纲要精神，其次是提炼出了在实际工作中存在的问题和困惑，再根据以上问题进行了分析及措施的解决。通过学习，我首先清楚地肯定了自己的研究方向是可行的，而且在阅读过程中我也不断向自己发问：“我遇到过文章中所说的真问题了吗？”“自己的研究可操作吗？”回想过去的执教经验和自己孩子的成长点滴，我越发觉得不能再靠自己的经验教学了，而是应沉下心来静静地思考，走进幼儿的世界，了解他们的喜好和特征，分析每个孩子的能力，体现个性化的教学，努力向研究型的老师迈进。
我园的主题活动都是根据自己班级出现的情况或要解決的问题所开展的。在三月份我班就结合“三八妇女节”展开了“亲亲一家人的”主题活动。在活动中我首先大胆利用墙面与人文环境的氛围营造出了幼儿自主学习的空间，例如：我大胆地在“海宝的家”中创设了“妈妈的新衣角”，希望孩子能借以区域游戏材料来进行角色扮演，丰富自己的已有经验，并能达到运用；我还大胆利用墙面资源，分成三个步骤来刺激幼儿在主题环创中与材料的互动。例如：在我班主题墙面“我是小太阳”的板块中，我先是提供了三种不同材质的材料，让婴班幼儿试着摸摸说说，进行感知学习，接着我激发幼儿大胆想象怎样能让我们的太阳发光发亮呢？于是，孩子们的双手不停地抖动着，我也就借着幼儿的这一兴趣点和夸张的动作开展了“手印画”的游戏活动，当孩子们看着自己的小手围绕在太阳的周围闪闪亮时，脸上露出了得意且自信的笑容。为了更深地挖掘教育资源，我们又围绕主题给孩子们提供了颜色丰富、易操作的皱纹纸，鼓励孩子们尝试着搓成小圆球加以装饰，大大提高了幼儿的动手能力，刺激了幼儿手部肌肉的训练。活动中孩子们的参与性和自主性都体现明显，也让我对“在主题活动中与区域材料相结合”有了更深的理解。这也是我在进行第二板块主题环创活动的铺垫和学习。在有了一些思考后，我再次尝试着利用墙面与益智区相结合，创设了“毛毛虫找好朋友”的主题墙。起初，我只是想让幼儿通过操作、摆弄材料进行图形配对就行了，没想到幼儿的兴趣很浓厚，常常能看到他们在墙边驻足玩耍的影子，于是我又积极调整墙面和操作材料，投放一些数字卡片，通过游戏的形式提高幼儿对数字的敏感度和点数的能力。通过观察、调整、实践和反思，孩子们的游戏能力不仅大大提高而且对主题活动的内容更感兴趣，也有效地将两者相结合，让我尝试了收获的喜悦。
当然，我们除了要明白环境不只是好看，还应充分赋予它价值及教育意义，当我们找到了好的切入口和突破的时候就贵在于适时地调整、提炼、反思。
有人问，2012年我们还有没有未来。其实，我的目光不在于此，我在想，我们要给孩子一个什么样的环境？什么样的未来？因为他们成长的环境，影响着我们人类的未来。
一、幼儿民族舞蹈与民族音乐的结合在基础动作教学中的应用
民族舞蹈的教学, 基本都是以基础动作的教学开始的。从民族舞蹈教育教学的具体要求来看, 幼儿民族舞蹈教学是舞蹈教学的启蒙阶段, 幼儿在这一时期需要掌握的, 是能够体现民族舞蹈与众不同风格特色的标志性动作, 而幼儿舞蹈教师需要做的, 除了教授标准动作外, 还需要培养幼儿对民族舞蹈的浓厚兴趣。但是, 作为基础舞蹈动作的学习课程, 民族舞蹈基础动作的学习过程是较为枯燥和乏味的, 对于注意力本就无法长时间集中的幼儿来说, 学习起来的难度就更加大。民族音乐和民族舞蹈同气连枝, 在艺术风格上有异曲同工之妙, 民族音乐的旋律节奏中表现出的抑扬顿挫, 与民族舞蹈中表现出的张弛舒缓相得益彰, 互相烘托。故而要想达到极佳的教学效果, 教学工作的开展就需要民族音乐的帮助。
幼儿学习舞蹈动作的自主学习能力是十分有限的, 他们的舞蹈基础动作学习大多都是从模仿做起的。但是, 幼儿对于音乐的感知能力却很强, 幼儿对于音乐的兴趣程度也很高, 经常播放民族音乐就能够培养起幼儿对民族音乐的好感, 进而让幼儿熟悉和适应民族音乐的独特旋律和风格。这样一来, 只要在幼儿民族舞蹈教学时播放幼儿熟悉的民族音乐, 幼儿就会对舞蹈学习的环境产生熟悉感, 会主动放下戒备心配合教学, 并较为容易配合着音乐的节奏找到舞蹈的节奏, 进而在更短的时间内掌握民族舞蹈的基本动作。可以说, 极具特色的民族音乐, 既能够帮助幼儿对枯燥的舞蹈练习课产生浓厚的兴趣, 还能帮助幼儿在民族音乐的旋律中回想起学习舞蹈动作的情景, 从而进一步加深自己对于民族舞蹈动作的印象, 巩固民族舞基础动作的学习效果。
以幼儿民族舞蹈作品《小格桑》的舞蹈教学为例, 在《小格桑》这部儿童民族舞蹈艺术作品中有大量模仿“骑马”的舞蹈动作。这些舞蹈动作, 是由有节奏地踏步、压弯、点头等一系列基础动作的组合完成的。要想让幼儿按照音乐的节拍在舞台上翩翩起舞, 就必须教会幼儿各种基本的舞蹈动作, 但是由于每一个幼儿的身体条件是不同的, 所以基本的舞蹈动作组合到一起之后, 必须要有音乐的帮助, 幼儿才能根据音乐的旋律节奏将动作的律动统一到一起。从这一点出发, 在幼儿舞蹈基础动作的练习课上, 民族音乐的播放同样能够具有事半功倍的效果。
二、幼儿民族舞蹈与民族音乐的结合在艺术表现教学中的应用
对于幼儿来说, 学习舞蹈动作的过程主要是模仿的过程, 在模仿的基础上进行表演, 很难强求艺术表现力。可是, 如果幼儿民族舞蹈表演无法达到一定的艺术效果, 是很难将其舞蹈表演称之为舞蹈艺术表演的。提高幼儿民族舞蹈的艺术表现力, 一直是幼儿民族舞蹈教学的难中之难。
民族音乐具有鲜明的民族特色, 在感受民族音乐作品营造的艺术氛围的过程中, 幼儿能够比较真切地感受到民族音乐艺术的艺术表现力, 尤其在长时间聆听民族音乐之后, 能够对民族音乐的艺术表现手法产生一定的了解。虽然幼儿对艺术表现方式的了解是浅显的, 但是这样的了解却能够帮助幼儿适应教学的节奏, 在做动作的过程中尽可能满足教师提出的要求, 而且民族音乐欢快的旋律还有助于提高幼儿参与民族舞蹈练习的兴趣, 对舞蹈教学大有帮助。
以幼儿民族舞蹈作品《小毛驴》的舞蹈教学为例。《小毛驴》这部幼儿民族舞蹈作品取材于《阿凡提的故事》, 在舞蹈表演的过程中, 有非常多需要用夸张的肢体语言和面部表情来制造的艺术效果。从增强舞蹈作品艺术表现力的角度出发, 《小毛驴》这部幼儿民族舞蹈作品艺术效果的产生, 必须是建立在所有幼儿舞蹈演员对舞蹈的内容进行充分认识和了解的基础上实现的。要做到这一点, 教师除了要带领所有的幼儿一起对《阿凡提的故事》进行较为深入的了解, 还要为幼儿多次播放《小毛驴》的主题音乐, 让广大幼儿在音乐中感受到阿凡提的聪明勇敢和幽默诙谐。这样一来, 教师才能引导幼儿在欢快的维族音乐中找到快乐的元素, 加强幼儿对舞蹈本身以及民族音乐中情感因素的认识, 提高幼儿在舞台表演时的热情度和参与度, 达到全面提高幼儿舞蹈艺术表现力的教学目的。
三、幼儿民族舞蹈与民族音乐的结合在即兴表演教学中的应用
幼儿的舞蹈动作大都是模仿而来的, 他们对于舞蹈艺术的理解十分肤浅, 很难在短时间内自己编排和创造出优秀的即兴舞表演作品。所以, 要想培养幼儿的音乐领悟能力和舞蹈艺术创造力, 就需要让幼儿对民族音乐有更加主观的丰富的认识和了解, 增加幼儿接触各种不同风格民族音乐作品的机会, 并在多种途径, 利用多种方法, 将民族舞蹈的代表动作、典型动作等“主意识表现”转化为幼儿听到音乐后身体能够自然舞动的“潜意识表演”, 这样幼儿就可以根据身体对于民族音乐作出的自然反应自主地安排各种舞蹈动作的先后顺序, 从而进行别具特色的民族舞蹈即兴表演了。
比如在蒙古族舞蹈《吉祥三宝》的即兴表演教学中, 教师需要教导幼儿通过自己的肢体动作和面部表情表现出自己对于爸爸妈妈的爱和爸爸妈妈对于小朋友的关怀备至。在这种时候, 由于每一个幼儿对于“爱”的理解是不同的, 所以教师只有尽可能引导幼儿根据自己对于爱的理解进行一定程度的即兴表演, 才能更好地将幼儿的天真浪漫和家庭之间的真挚情感表达出来。为了培养幼儿心中对爱的理解, 激发幼儿表达爱的欲望, 教师需要借助音乐的力量, 在音乐欣赏的过程中, 通过音乐来启发幼儿对于爱的感知, 通过向幼儿讲解、示范具有蒙古民族舞蹈特色的舞蹈动作的方式, 启发幼儿通过自发的感受, 模仿教师演示的各种蒙古族舞蹈的基本动作来表现自己对于爸爸妈妈的爱, 来表现自己感受到的来自爸爸妈妈的爱。在音乐的配合下, 教师的讲解将会变得十分通俗易懂, 只要合着音乐的旋律幼儿就能达到即兴表演的舞蹈要求。
幼儿民族舞蹈犹如春风化雨, 潜移默化地陶冶着儿童的心灵。在幼儿民族舞蹈的教育过程中科学地融入民族音乐的欣赏和讲解课程, 不仅能够培养幼儿的乐感, 提高幼儿民族舞蹈的教学效果, 更能在幼儿民族舞蹈教学的过程中, 带领广大幼儿艺术地领略各民族的文化意境, 还能教导广大幼儿全方面接受各民族优秀传统文化的熏陶, 在培养幼儿对于民族舞蹈和民族音乐浓厚兴趣的同时, 进一步培养幼儿丰富的情感和强烈的爱国热情。
摘要：幼儿民族舞蹈的教学工作复杂而又繁琐。在具体的教学活动中, 教师可以尝试将民族音乐的欣赏和讲解工作融入到幼儿民族舞蹈教育的具体工作之中, 这样的融合, 不仅有助于培养幼儿的乐感, 更有助于幼儿舞蹈教育工作更加顺畅轻松地展开。
关键词：幼儿民族舞蹈,民族音乐,教学
参考文献
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作者姓名： 王建婷
工作单位：大武口区幼儿园
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浅谈幼儿园区域活动材料的投放
王建婷
区角活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。材料的重要性体现在缺少材料，教学活动就无法进行；材料的复杂性体现在既要保证幼儿有兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。因而，材料的制作与投放是关系到科技活动教学成功的关键因素。因此，我们放到教学活动中的材料应该具有探究性和引导性，因为这两个特点是保证教学活动得以进行以及促进幼儿自主发展的基本条件。
一、活动材料应具有探究性
材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
探究不同一般意义上的动手操作。探究并不仅仅是儿童动手操作，更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动不能被看作探究活动。例如，给幼儿几辆汽车，让幼儿根据教师的要求，找一找有几个轮子几扇窗，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如汽车的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出汽车，就是一种探索活动。这是因为在第一种活动中，幼儿从事的是一种简单、机械的动手操作活动，动脑思考的成份很少，动手操作的余地也不大；而在第二种活动中，幼儿不仅需要进行较复杂的动手操作活动，更需要不断地思考如何拼装各个部件，如何固定部件之间的连接，以及选择什么部件适合正拼装的汽车，如何让各个部件活动起来等问题。在第二种活动中，幼儿动脑思考和动手操作的空间都非常大，因而第二种活动是探索活动。
其次，将探究活动不同于机械训练。教师将训练幼儿使用筷子的活动看作是探究活动。事实上，探究与训练存在很多差异：①从活动的目标来看，探究活动是要培养幼儿解决实际问题的能力，帮助幼儿理解事物，而训练是要培养幼儿的生活习惯或机械的操作技能，虽然两者对幼儿的发展都很重要，但是它们存在着本质的差别。②从活动的过程来看，探究是有层次的，可以将问题不断推向深入。幼儿可以从易到难，从熟悉到陌生，从身边到远处来探索这个世界。训练则没有这种特性，它一般只停留在形成某一行为，然后慢慢熟练、养成习惯的层次上，它难以走向深入，难以引发新的问题。③从活动的结束来看，不同的个体对同一事物的探索可能得出不同的结果，也就是说探究活动的结束是开放的、多种多样的、因人而异的，而训练最终形成的是一种习惯或简单技能，它的结果一般是封闭的、固定的、千篇一律的。④从活动的动机来看，引发幼儿探索的是幼儿对大千世界的好奇和兴趣，是幼儿自身的内在需要，而训练多是外界迫使的，如教师的要求、引导等，有时甚至与奖惩有一定的关系。因此，幼儿进行探究与训练的心理动力是不同的。⑤从活动的效果来看，探索活动一般是积极的、主动的，而训练则在一定程度上是消极的、被动的。
探索是一个使幼儿思维活跃的过程；是一个不断激发幼儿灵感，发挥幼儿创造性的过程。是一个更加尊重幼儿个体差异，更加重视幼儿自主性的过程；是一个重在帮助幼儿理解而非让幼儿机械练习、记忆的过程；是一个结果开放、尊重多样性、尊重个性的过程。
那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性。这是因为：相对于“成品”来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会；而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，可以引导幼儿完成自己的作品，它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。因而，要体现探究性，教师应该在制作“半成品”上下功夫。
二、活动材料应具有引导性
所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。
材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联。例如，在制作汽车过程中，教师为幼儿提供的轮子、窗子等材料，可以启发幼儿去制作一辆汽车而不是其他物品。但是，这种引导性因素对某些幼儿来说可能还不够，因为这些材料所透露的信息还不足以帮助幼儿完成汽车的任务，在实际操作中，幼儿可能会遇到很多困难，比如轮子有大小不知道该用哪种轮子。为此，教师可以事先把每种汽车的配件分开摆放。以帮助幼儿轻松的拼装出一辆汽车。在这一案例中，体现引导性的关键点就是材料的分开摆放。在幼儿倒水时教师总要求人们倒七分满，但如果教师不在标子上标出七分满的位置，那么幼儿就可能不知道倒多少才算七分满。所以在这个案例中，标在杯子七分满的标线就是体引导性的关键点。
材料的引导性也可以通过两种材料之间的互相参照来体现。例如，教师可以给幼儿几辆完整的汽车摆弄，然后交给一些汽车配件，让幼儿自己发现拼装规律。在这里，先前教师提供的完整汽车就是体现材料引导性的一个关键点。在对完整汽车进行探索之后，幼儿可能很快就会发现汽车中各件配件的关系，从而很快完成拼装任务。另外，提供拼装图解也是体现材料引导性的一种重要方法。教师可以把汽车的大致拼装步骤和要点通过各种形象的、易被幼儿理解的方式呈现在拼装图解纸，然后将材料与拼装图解纸一起提供给幼儿。有的幼儿可能很快就会发现拼装图解纸的引导作用，并按照拼装图解纸所提供的步骤完成任务。
从某种意义上讲，材料的引导性就体现在材料上或在材料之间设置的一个个可以保证幼儿做对、保证达成教育目标的控制点上。控制点无处不在，它蕴含在材料的每一细微之处。但是要使这种控制点有意义、有内涵、有艺术性却并不容易，教师需要注意三点：首先，控制点的设置要因人而异。教师要事先了解幼儿的能力水平，了解哪些控制点能引导幼儿取得最终的结果，了解哪些联系能帮助幼儿获得知识，进而针对不同年龄、不同能力水平的幼儿设置不同的控制点。其次，控制点要因材料而异。不同质地、不同结构、不同特性、不同形状的材料有不同的控制点设置方法，教师首先要了解材料以及材料之间的关系，确定控制点在材料中最恰当的表现方法，使控制点有意义、有价值、体现教育性。第三，控制点要因“成品”而异。教师要考虑希望幼儿最终完成什么样的作品，“成品”与交给幼儿的“半成品”之间是什么关系，怎样才能从“半成品”发展成为“成品”等问题，使控制点确实能引导幼儿把“半成品”变成“成品”。总之，要体现材料的引导性，关键在于发掘材料以及材料之间的联系，形成具有引导作用的控制点。
三、区角材料的投放应激发幼儿探索的主动性
皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。学习性区角就是幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间的中介，是区角活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具，孩子们依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供很重要。首先，我们应紧紧围绕幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料；其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，注意层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点，引起幼儿游戏的兴趣。中国教育资源站
材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在“科学区”必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如有趣的多棱镜、开锁、会变的颜色、磁铁、翻板、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在“美工区”，中班准备的材料大部分是半成品和一物多用的成品，让幼儿稍作加工即可完成。而大班则要准备大量末加工的废旧物品，幼儿必须自己动手去做，难度明显增加。又如在“计算区”可投放多变几何体、七巧拼板及简易、实用、可操作性强的塑料雪花片、钮扣、矿泉水瓶盖、彩笔盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等，让幼儿分分合合，加加减减，在操作中感知总数与分合数之间的关系，再配以数字卡片的操作，使幼儿在动手实践过程中进一步理解加减法的真正含义，同时还对色彩加以了巩固。再如，在“生活区”添置夹弹子、串珠子，设置“我来喂喂你”的游戏，让小班的幼儿学习“拿勺子”的动作，培养幼儿爱的情感。如果单单是让幼儿反复地给瓶子宝宝“喂饭”，相信不到3天小朋友就对这个游戏索然无味了。因此，我们给这个游戏设置了好几种玩法：根据瓶子宝宝嘴的大小不同，找大小不同的“食物”喂宝宝，在瓶子上贴上不同的颜色，如此一来，所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩，由于材料的操作方法多，简单的游戏内涵被扩展了，不但包含了认知、计算、生活等内容，而且还大大激发了幼儿的学习热情，较好地达到了学习目标，凡是孩子们喜欢的，他们就会百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。
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