总帐会计的岗位职责

总帐会计的岗位职责（精选7篇）

总帐会计的岗位职责 篇1

· 会计、审计或相关专业本科以上学历； · 初、中级以上职称。适任条件

· 三年以上财务工作经验，具备互联网金融行业从业经验者优先。

· 熟悉国家财税法律法规、企业财务制度和业务工作流程、电脑及财务软件。· 具有较强的会计核算、预算控制及财务分析能力。· 具备良好的沟通协调能力和较强的团队合作精神。

职责

·在财务总监的领导下，具体实施会计核算工作，对公司会计核算结果的真实性、准确性和及时性负责。

·及时做好凭证的编制、登记，做到帐帐相符、帐证相符、帐实相符。·按月度及时编制和报送财务报告（包括主表和各类管理报表）、报表附注、财务情况说明书。

·按月、季、及时进行税务申报及汇算清缴，依法正确计提和上缴各项税费，并负责公司税费台帐的登记和管理。

·按月及时进行单位和个人社保统筹基金的计提和汇缴。

·根据公司制定的预算计划审核、报销各类成本费用支出单据，及时向财务总监报告预算执行情况。·负责公司对外统计工作，按要求及时上报各类统计报表。

·负责公司固定资产核算，做到帐、卡、物相符，并按公司相关的资产管理办法和资产管理部门做好沟通与衔接。准确分类、编号、计提折旧。建立公司固定资产、低值易耗品台帐，参与公司各项资产的清查和盘点。

总帐会计的岗位职责 篇2

1 管理会计与财务会计的区别

2014年末，一份承载着我国会计改革与发展方针的指导文件发布了:《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》。面对世界经济增速减缓、结构转型、竞争加剧的后危机时代，未来十年内会计行业的人才结构将发生根本转变。中低级财务会计人员将被管理会计人才取代，由于管理会计在我国的起步较晚，所以要避免用财务会计的思维模式进行管理会计工作，管理会计岗位职业能力的构建也必须建立在对二者有明确区别的基础上。

(1)财务会计重“历史”，管理会计重“未来”。《企业财务报告的确认和计量》明确了财务会计的属性更注重历史成本，通过与西方会计准则接轨及经济发展的要求，虽然后来加入了现行成本、可实现净值、未来现金流量现值、公允价值等计量属性，但是权责发生制这一基本的会计法则注定了其逃不开历史的约束。而企业的战略决策属于顶层设计，必须要有预见性和前瞻性，管理会计就是先设定基于战略的目标或标准，如风险管理、预算控制、业绩评价等一系列具有鲜明未来特性的工作，财务会计在报表中只考虑显性成本，不考虑机会成本，而管理会计两者兼顾，所以这就为管理会计提供了生存的土壤和发展的空间。

(2)财务会计重“结果”，管理会计重“因果”。财务会计主要为债权人、股东、供应商、管理者提供必要信息，外部性强，管理会计主要为管理决策层提供有效财务信息，内部性强。并且财务会计将成本划分为期间费用和产品成本，并在一个会计期间将收入与成本进行匹配，以此无法反映收入、成本之间的因果关联，只能向内部和外界提供综合性会计信息。管理会计将成本分为变动成本与固定成本，固定成本又分为直接与间接成本，因此能完整地展示收入、成本间的因果关联，将单位产品、员工业绩、客户优先权、存货ABC等信息系统地展示出来，利用本量利分析、长短期经营决策等工具帮助管理者进行战略决策。

(3)财务会计重“准确”，管理会计重“关联”。财务会计追求数据准确性，管理会计追求数据间的关联，管理者往往需要在财务信息的准确性与关联性之间进行平衡，固定资产的历史价值满足准确性的诉求，但无法满足关联性诉求，公允价值满足关联性诉求，但是满足不了准确性诉求。两者不能“孪生”，而且可能相害。财务会计只能在一定历史数据的前提下运用公允价值计量。管理会计在保证数据关联性的前提下尽量保证数据的准确。

(4)财务会计重“准则”，管理会计重“逻辑”。财务报告主要为外部使用者提供数据，而外部使用者不能清楚地了解企业经营状况，企业为了获得更多的外部认可存在操纵财务数据骗取信任的情况，如20世纪20年代起源于美国的全球性经济危机催生了证券交易法，并建立了具有强制约束力的会计准则，会计准则的诞生为财务会计穿上了约束的外衣。而管理会计信息的使用者皆为内部人员，无须准则的约束，无须政府的监管，只须能为战略决策和内部管理服务。

(5)财务会计重“票据”，管理会计重“经营”。财务会计的数据处理依靠各种各样的凭证，无须凭证使用者了解具体的运营过程，核算工作可以交由代理记账机构进行外包服务，而管理会计设计企业战略决策、成本控制、业绩管理、预算控制等牵一发动全身的事项，所以其无法进行外包，只能依靠熟悉内部流程、知晓企业理念、明白企业战略、懂得经营方式的“老手”承担管理会计工作。

(6)财务会计重“事实”，管理会计重“人性”。财务会计的日常核算依靠凭证，所以只有凭证审核无误，才能流畅地开展工作，处处用数据去反映财务状况和经营成果、衡量员工的业绩水平、评价管理者的工作效果，认可数据即为事实的定理，遵从“对事不对人”的契约精神，弱化了人性激励在企业管理中的作用，而管理会计会综合考虑各种因素对经营成果的影响，注重用沟通、协调、责任感、文化等软性工具去综合评价和经营管理，充分考虑和激发“人性”对战略管理的影响。

2 管理会计岗位职业能力构建

管理会计岗位究竟要做哪些具体工作?应该具有哪些能力?根据其与财务会计的区别，结合我国经济发展对管理会计的实际需求，以管理会计岗位需要履行的职责和角色定位为基础，构建符合我国国情的管理会计职业能力框架，找到符合管理会计岗位的职业知识、技能、价值观，以此再确定人才的培养体系(如表所示)。

3 总结与展望

企业的壮大需要好的战略决策，通过政府组织、科研机构对典型企业典型岗位进行深入的调研，不断总结经验教训，取长补短，紧密地借助我国国情科学地定义从业人员的岗位具体职业能力，才能够构建一个完整的岗位职业能力体系，才能为战略管理提供优质服务。“明者因时而变，智者随事而制”，经济新常态为管理会计的发展与改革提出了新的要求，“周虽旧邦，其命维新”，在新的起点，会计人一定会与时俱进、与时偕行，用新思维、新举措为管理会计“转型与改革”的航船插上双桨，助力中国经济破浪前行。

参考文献

[1]朱元午.关于管理会计的几个问题[J].财务与会计,2015(21).

总帐会计简历 篇3

婚姻状况:已婚 身 高: 厘米

体 重:

公斤

求职意向描述_应聘岗位:系统工程师/网管

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财务总监/经理/副经理/主任

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会计

岗位描述:总帐会计 工作经验:8 年 期望月薪:

教育背景

毕业学校

四川广播电视大学 最高学历:大专 专 业:财务会计

电脑水平:良好 外语语种:   外语水平:一般

教育历程:

1978.9―1984.7      在开县五通乡田冲小学读小学

1984.9―1987.7      在开县岳溪中学读初中

1987.9―1990.7      在开县岳溪中学读高中

1992.9―1995.7      在四川广播电视大学就读

工作简历

1995.6―2000.10  财务会计       江苏省常州市武进轻工助剂厂

2000.11―2002.4  财务部经理、电脑主管 忠县三峡风大酒店有限公司

2002.4―2002.7   财务部经理、电脑主管 云阳县三峡风大酒店有限公司

2002.8―.8   财务部经理、电脑主管 忠县三峡风大酒店有限公司

.6-2004.9   财务部经理、电脑主管 忠县华洋家电有限公司

个人能力及自我评价

我本人在学校是学的财务会计专业，上班后在工作之余自学电脑，对电脑的组装维修、局域网组建、网络管理都比较熟悉，在我工作过的几个单位都得到了实现由于我对电脑的熟悉，对我的本职财务工作有不少的帮助，对任何财务管理软件都能比较快地进入，

 

总帐会计简历

 

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会计电算化岗位人才的培养 篇4

关键词：会计电算化,会计人才,培养

会计领域不断更新变化, 八十年代以前, 我国的计算机使用和发展程度不高, 会计行业主要停留在手工会计, 随着计算机技术的不断发展应用, 会计进入了电算化时代。传统的手工会计向着电算化发展是会计领域发展的必然趋势, 当今是信息时代、科技时代, 为了适应快速发展的现代化社会, 会计电算化必须逐渐完备发展。技术的发展和传播在于人才, 而人才的培养在于教育, 对于目前会计电算化高速发展国内现状, 如何培养会计人才尤为重要。在会计电算化环境下, 对于会计人才有了新的理解, 如何培养实用型人才也面临新的挑战。

一、会计电算化环境下会计人才的两个基本特征

(一) 应用型

会计电算化环境下, 会计人才需要综合计算机应用和会计技术, 面对新形势下电算化的要求, 会计人才需要在熟练掌握计算机操作的基础上充分理解会计财务知识, 能够把计算机操作与会计财务处理工作完美结合。理论知识的学习, 最终还是要在实践中良好的应用, 会计电算化人才的一个突出特征就是应用性特征。

(二) 复合型

会计是一门复合型的职业, 优秀的会计人才不但要具备扎实的会计知识和广泛的知识面, 对于计算机网络技术也要熟练掌握, 其次, 企业在运营管理中, 难免要与人沟通交流, 所以会计人才也要具备良好的人际交往能力。总的说来, 会计电算化是一项复合型的社会学科, 学科之间的交叉联接相当重要, 从事相关工作的会计人员需要从综合素质上提高其水平, 会计电算化环境下的会计人才具有复合型特征。

二、会计电算化环境下的会计人才应具备的素质

(一) 基础知识扎实

扎实的基础是会计人才必备的素养, 只有具备充足的知识条件, 了解广泛的知识信息, 才能有开拓性的思维, 激发出创新发展的意识, 对于社会经济的变化趋势能有一个客观的分析预期。知识爆炸的信息化时代, 综合型人才才能适应这个社会发展, 扎实的基础知识能够促进人才的进步发展, 不局限在一个狭窄的领域, 对于社会的整体走向趋势能够有很好的理解分析, 这是一个会计电算化人才应该具备的素质。

(二) 实践和创造能力强

实践出真知, 真正的发展在于创新, 会计人才同样要具备实践和创新能力。电算化会计是一门应用型的学科, 优秀的会计人员不但要学习会计财务知识, 实践的操作才是真正提升自身能力的关键;除此之外, 创新的思维才是一个行业中不绝的动力, 电算化环境下, 会计领域不断扩展, 企业的经营管理、财务的策划诊断, 从单一到整体的管理都离不开会计工作, 在新的科技形势下, 对于人才的创新能力的要求越来越高。

(三) 知识的自我更新

社会的发展变化永不止步, 每时每刻都有新的知识在滋生, 也总有落后的技术知识被淘汰, 一次教育便终身适用的时代已经一去不复返。进入21世纪以来, 社会环境在不断地变化, 每天都有新的知识信息出现, 边学边用、边用边学才能永葆活力, 没有永远固定不变的知识, 只有更加适用的模式, 知识的自我更新是会计人才应备的素质。

(四) 沟通协调能力强

人处社会, 不可能不与他人打交道, 会计电算化环境下, 对于会计人才的沟通能力更是做出了要求, 面对情况能够理性的分析, 与人交流能够清晰表达自己的观点, 沟通能力在企业运营中发挥着重要作用。缜密的逻辑思维、精明的分析思考能力、良好的语言技巧都是电算化会计人才应该具备的素质。

三、会计电算化环境下会计人才的培养

(一) 明确人才要求, 针对性的培养人才

了解社会需求, 专业对口地培养真正适合的人才。电算化环境下, 企业对于人才的需求加剧, 培养会计人才过程中要明确目标。当今时代, 电算化的会计人才要求不但通晓会计理论知识, 而且也要善于将所学的理论知识运用到实践中去, 理论和实践的相互结合才能达到相互促进的目的, 理论指导实践, 在实践运用中又不断完善理论知识体系。

(二) 坚持素质教育理念

素质教育是教育教学执行的理念, 在教育过程中, 注重学生德智体美全面发展, 知识、能力、素质三方面协调发展, 会计人才要适应电算化的会计时代, 必须坚持素质教育理念。通过素质教育, 让学生学到基础知识, 同时打开学生的视野, 激发学生的求知欲, 在日后的工作中才会不断地学习, 素质教育不同于落后古板的教育, 学习知识更要学会学习, 掌握学习方法才是真正的会学。

(三) 贯彻会计人才培养理念

会计人才培养理念指“基础扎实、知识面广、重视应用”, 在人才培养中, 要坚持并贯彻这一理念。首先从教育环节开始, 传授学生扎实的基础知识理论, 让学生具有开拓的知识领域, 对于各方面知识都有所了解深入, 综合全面的认识可以帮助我们更好的分析社会环境, 从而做出最明智的决策, 同时知识相互迸撞能产生出新的创新思维, 对于推动会计领域的进步有很大的作用。其次理论实践不分家, 实践是检验真理的唯一标准, 善于将所学的知识理论运用到实践中, 同时在实践中不断的完善理论体系, 这样理论与实践结合的会计人才培养理念才能培育出真正适于社会需求的会计人才。

(四) 树立终身学习的观念

活到老, 学到老, 一劳永逸的生存模式已经不适用现在高速发展的社会形势, 当今社会, 知识的更新速度相当之快, 我们还在使用的知识, 突然被证明是错误的, 我们排斥的理论, 却又发现适用的地方。现代信息爆炸的时代, 不管是哪一行业, 都要求不断的进行自我完善, 高素质的会计人才需要不断地自我充电, 树立终身学习的观念, 不断变化的经济环境、不断更新科学技术都要求我们不断地学习, 电算化环境下的会计人才不但要学习相关的知识理论, 更要学会如何学习, 如何获取知识, 做好终身学习的准备。终身学习从内容上来说, 是学习知识、提升技能、增强专业认同。电算化会计的终生学习除了要不断的学习有关的会计知识, 也要对相关的技能, 如沟通技能、人际交往技能等进行相应的提高学习, 专业认同指的是乐于学习本专业的相关知识, 建立正确的观念, 适应社会的发展变化。

四、结束语

随着现代化社会的不断发展进步, 计算机在人类生活中发挥着越来越重要的作用, 会计电算化成为了现代会计发展的必然趋势, 会计电算化环境下, 会计人才的培养也面临相应的改革。社会需要的是应用型人才, 会计专业也不能只是单一的财务会计知识学习, 会计人才需要复合型的才干, 计算机技术、人际交往等其它的知识领域都需要面面俱到。理论知识的掌握离不开实践, 满腹的知识需要善于应用, 会计电算化环境下, 会计人才的实用性尤为关键。培养实用的会计人才, 为社会经济做出贡献, 促进会计电算化更好的发展。

参考文献

[1]段楠.对会计电算化向会计信息化过渡的研究[D].山西财经大学, 2013.

总帐会计的岗位职责 篇5

一、总体设想

1. 理论基础。

会计课程传统学科模式或称学科中心课程模式是将多类课程按序排列为分阶段的相关课程, 然后把它组成一个多门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。高职会计专业学制一般为3年, 在此期间, 学生将完成《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等多门专业课程的学习。传统的教学模式按教学计划按部就班的开设课程, 教学中课程之间的关系没有得到充分的体现, 学生的会计工作岗位能力没有得到有效的培养。本研究根据会计省级精品专业建设人才培养方案的总体设计, 以基于会计基本岗位群的模块式会计专业课程开发为研究对象, 以专业课程模块化, 分岗位进行职业能力训练的课程模式为理论基础。

2. 课程特点综述。

加强职业技能, 强化技能水平, 增强学生就业竞争优势, 是职业教育的基本要求。本研究注重学生基本技能和专业技能的训练, 围绕会计实践工作中具体核算岗位的设置, 将课堂教学与实践训练穿插进行, 特别强化技能实践教学, 具有以下特征: (1) 技能教学课程化。即各项岗位技能安排适当的课时进行课堂教学, 教授各岗位的专业理论知识, 以使学生具备良好的专业理论基础, 在实践训练时操作规范准确。 (2) 技能训练模块化。即各项岗位技能项目在经过一定的课时教学后, 在技能训练时间分岗位进行集中强化训练, 培养学生的职业岗位能力和实践动手能力。 (3) 技能考核项目化。即对各项岗位技能考核制定不同的考核项目, 分阶段、分类别确定考核目标, 体现各技能岗位的不同特性与实践要求。

3. 课程范型与课程模式的选择。

(1) 课程范型是一种基本的课程模式, 在理论教学上, 取“学科中心”课程之长, 加强不同会计岗位职业理论知识教学, 注重理论知识之间的系统性, 促进不同学科之间的沟通和融合。在实践教学上, 取“活动中心”课程之所长, 使学生经验知识的获取和各种技能的训练有足够的实践保证, 从而使学生在走出校门后能既快又好地胜任各项会计岗位工作, 实现零距离上岗。在课程开发上, 取“能力中心”课程之所长, 在进行市场分析和职业岗位分析的基础上, 将财务会计、成本会计、税务会计等相关学科知识结合起来, 广泛听取和吸收不同行业、部门、岗位等人士的意见, 决定课程内容, 使课程的开发程序规范、科学, 避免在课程内容选择和组织上的主观随意性。在教学形式上, 取“问题中心”课程之所长, 以解决实践工作中经常出现的问题为契机, 采用“教、学、做合一”的教学模式, 启发引导学生边学习边思考, 帮助学生掌握解决实际问题的方法。

(2) 课程模式产生的基础是课程范型, 但两者又不一一对应, 就本研究的内容和目标而言, 采用模块化课程模式是最适宜的, 针对职业教育的特点, 模块化课程模式又可细分为模块化矩阵式和模块化组合式, 模块化矩阵式是通过职业分析得到胜任职业工作岗位全部能力的矩阵表, 并将所有矩阵单位制作成课程模块。我们在实际教学中, 要根据会计专业各具体岗位的具体要求、学生的实际需要、模块本身的逻辑顺序结构等, 组合形成合适的课程计划。模块化组合式课程模式是模块化矩阵式课程模式在层次和领域上的深化和扩展, 从会计专业出发, 就是以会计职业的若干工作规范和要求作为模块单元, 每个模块既包括学习单元也包括训练单元, 既包括认知学习又包括职业态度养成和能力训练。

二、会计基本岗位群模块式会计课程设置基本内容

专业模块是专业教学的核心。结合会计核算基本岗位设置模块课程, 建立以会计职业岗位群为基础的授课模式, 即从会计基础工作规范化要求出发, 面向企事业单位会计具体的核算岗位, 培养会计核算型人才和会计事务管理人才。各模块的基本教学内容有:

1. 出纳核算岗位:

主要包括企业财务会计货币资金以及出纳会计实务的内容。具体有银行结算知识, 收付凭证的审核方法, 现金和银行存款日记账的登记方法, 银行存款对账单的处理, 结算凭证的填写方法, 点钞技能、假钞识别方法等。

2. 往来款项核算岗位:

主要包括债权债务的结算, 凭证的审核, 债权的催收、差旅费的核算、备用金的核算, 应收应付款项的核对方法, 债务重组的核算办法, 或有事项的核算方法等。

3. 财产物资核算岗位:

主要包括存货和固定资产核算, 具体有存货收、发、存的核算, 按实际成本核算和按计划成本核算的方法, 存货的盘存方法及结果处理, 数量金额式明细账的设置与登记, 在建工程成本的归集, 固定资产的购建成本的确定, 固定资产增加的核算、处置的核算和计提折旧的核算等。

4. 成本费用核算岗位:

主要包括企业财务会计的费用核算以及成本会计的有关内容以及财务管理的成本控制等方面内容。具体有费用的归集与分配方法、职工薪酬的结算与分配、计时工资、计件工资的计算、公积金的管理、成本核算方法、成本报表的编制、成本分析方法等。

5.资本资金核算岗位:

主要包括所有者权益、交易性金融资产、长期股权投资的核算等。具体有企业资金的取得、使用以及流动资金、筹资的管理等。

6. 财务成果核算岗位:

主要包括销售收入的核算, 销售成本、期间费用的核算, 利润、利润分配的核算, 所得税的核算方法等。

7. 总账报表核算岗位:

主要包括审查财务收支、稽核各种记账凭证、对账簿记录进行抽查、登记总账, 并进行对账、结账, 编制试算平衡表, 编制各类报表:资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等相关内容。

三、研究采取的主要方法

本研究的主要方法是专业课程模块化, 分岗位进行课程开发。具体方法有:

1. 职业分析。

对会计专业所对应的职业岗位和从业者在知识、技能、态度等方面的要求以及便于后续课程的学习进行详细分析, 以此为依据来确定高职会计基本岗位群模块的组成。

2. 课程设计。

根据高等职业教育的培养目标和会计职业岗位对从业者在职业基础方面对应的知识、能力要求, 对现行教材深入分析, 结合高等职业教育师资、教学条件、学生素质等实际情况, 确定课程开发的总体方案, 选取不同课程范型进行课程内容体系设计。

3. 教材编写。

选择课程内容编排主线, 编写会计岗位化课程教学大纲, 最终完成岗位化课程教材的编写。冲破传统学科体系的束缚, 构建新的以能力为本位的课程体系, 坚持可行性、实用性、操作性的原则。

4. 课程实施。

制订切实可行的某一岗位化课程每一教学单元的实施方案, 包括每个教学单元的教学目标、教学方法、教学情况、教学活动组织形式、教学单元的时间进程、教学单元的考核方式等方面的设计, 还包括教学媒体的选择等。

5. 课程评价。

针对岗位化课程方案的功能、结构、内容岗位化程度以及课程岗位化方案的实施效果进行评价。

总帐会计的岗位职责 篇6

企业管理会计与企业的一般财务会计有一定的区别,二者在管理内容管理职责上都存在差异。其中管理会计是一种融合管理学知识和会计知识的新岗位,其主要职能是为企业管理层提供专业的会计管理知识,并对特定的会计问题进行分析研究。例如成本管理就是企业管理会计的重要职能。基于管理会计的特殊地位和作用,在企业财务管理中,我们应对管理会计的主要职责和职能进行全面分析,并把握管理会计工作原则,推动管理会计工作不断进步,为企业的经营管理提供有力的支持。

二、企业管理会计的主要职责

(一)为企业内部管理提供资料

从企业管理会计的职责来看,其中最主要得职责就是对企业内部管理的支持上。由于管理会计与普通财务会计不同,管理会计主要针对企业的宏观管理,并对内部管理工作有一定的支持作用。具体表现在管理会计为企业内部管理提供基础资料,并推动内部控制和内部管理工作不断深入开展,使企业内部控制和内部管理能够取得积极效果,最终满足企业发展需要。因此,明确企业管理会计职责,对发挥管理会计作用和做好管理会计定位具有重要意义。

(二)对企业的经营管理结果进行评价

由于管理会计更多得关注宏观层面,在对企业经营管理的关注中,主要对企业的经营管理结果进行有效性评价,使企业在发展战略制定喝实施过程中,能够获得有力的支撑,进而满足企业经营管理需要。所以,管理会计的职责更多体现在对企业经营管理结果的评价上。只有理解这一点,才能提高企业经营管理效果,更好的推动企业发展。基于这一认识,在企业管理中,应合理安排管理会计的岗位,充分发挥管理会计的支持作用,保证管理会计能够正常工作。

(三)利用数理统计的方法对企业的经营管理状况进行分析

在企业经营管理中,要想实现对企业经营管理效果的统计分析,管理会计提供了新的方法支持,实现了对企业经营管理状况的全面分析。在这一过程中,管理会计主要利用了数理统计的方法对企业的经营管理现状进行全面分析,并把握正确的分析原则,提高统计分析质量。由此可见,管理会计的工作重点在于对企业经营管理状况的分析,并在分析结果的基础上为企业提供发展战略支持,使企业能够在整体发展效益上获得全面提高,推动企业快速发展。

三、企业管理会计的主要职能

(一)为企业经营提供参考

结合企业经营管理实际,管理会计的出现为企业的经营管理提供了良好的手段支撑,既满足了企业的发展需要,同时也提升了企业的发展水平。在具体的发展中,管理会计注重对基础条件的分析,主要为企业的经营管理提供了经验参考和思路指导。因此,对于企业经营管理而言,管理会计的职能作用主要表现在对企业经营管理经验的支持上。只有重视这一作用并根据企业实际需要设定管理会计岗位,才能更好的为企业经营管理服务。

(二)为企业经营管理提供战略指导

管理会计的另外一个职能就是对企业经营管理提供战略指导,保证企业能够在长期发展战略上获得有效的帮助,对提高企业战略制定的合理性喝有效性,以及企业战略的制定和实施都有较强的促进作用。按照企业的发展需求,以及企业的管理特点,管理会计为企业经营管理提供的战略指导是非常有效的,对企业长期发展和中短期发展都有一定的促进作用。所以,对于企业经营管理而言,管理会计的职能更多的体现在对企业的战略指导上。

(三)对企业的经营策略进行评价

基于对企业经营管理过程的了解,以及企业经营策略制定的实际需要,管理会计的出现对企业的经营策略的制定有着较大的影响,既影响了企业经营策略的制定,同时也影响了企业经营策略的落实。同时,管理会计还能对企业的经营策略进行有效评价,使企业的经营管理能够在整体水平上有更高的实效性。为此,我们应对企业管理会计的职能有较为深入的认识,认识到其对企业经营策略的评价作用。

四、结束语

通过本文的分析可知,在企业管理会计工作中,明确其主要职责和职能,对提高企业管理会计工作质量和满足企业财务管理需要具有重要作用。经过了解发现,企业管理会计的主要职责表现在为企业内部管理提供资料、对企业的经营管理结果进行评价、对企业的经营行为进行管理以及利用数理统计的方法对企业的经营管理状况进行分析。同时,企业管理会计的职能主要表现在为企业经营提供参考、为企业经营管理提供战略指导、对企业的经营策略进行评价。所以,掌握管理会计的主要职责和职能情况,对企业经营管理工作有着重要影响。

参考文献

[1]周峰.企业财务会计提升为管理会计的途径[J].工程设计与研究;2015年01期

[2]乔宇庆.探析经济效益与财务会计之间的联系[J].经济师;2014年07期

[3]王淑清.关于财务会计与管理会计的区别和设置两种会计机构的探讨[J].交通财会;2015年01期

[4]孙晓阳.浅谈企业财务会计与财务审计的关系[J].辽宁经济;2015年11期

[5]赵天舒.论财务会计目标[J].金卡工程(经济与法);2015年02期

总帐会计的岗位职责 篇7

本次非会计专业基础会计学课程实践教育调查思路是以人才需求和供给两个方面展开调查分析, 需求方即企业, 供给方即学生。调查方法是访谈法、问卷调查等形式, 具体是对企业主要管理人员访谈、了解岗位的设置及岗位内容, 对学生进行访谈了解学生的基础会计实践需求相关看法;采用问卷调调查法了解不同岗位对会计实践能力的具体能力, 了解非会计专业学生对实践教育的基本认识;另外与相关研究人员进行讨论;实地走访相关企业, 与部分已就业学生进行访谈等形式。通过发挥各种方法的优势, 同时避免各种方法的不足, 以期全面了解岗位所需能力, 实践教学的真实情况。

二、企业非会计岗位对员工会计实践能力需求调查分析

本次调查涉数家不同企业, 采用访谈结合问卷调查的形式展开, 从各种工作岗位内容接触到的各种活动、票据及手续入手来调查实践能力需求。对调查结果进行整理分析如下:一是物流岗位实践能力需求主要包括辨认或填写进账单、收料单、入库单、出库单、送货单、货物运费结算单、差旅费报销单、转账支票等能力, 实践能力强调了各种单据正确使用。二是销售贸易岗位实践能力需求主要包括辨认或填写转账支票、转账支票存根、进账单、收料单、出库单、差旅费报销单、领料单、入库单、材料出库单、转账凭证、银行承兑汇票、进账单、服务普通发票等, 实践能力强调交易过程相关环节单据的正确使用。三是管理及人力资源岗位实践能力需求主要包括辨认或填写工资结算汇总表、职工福利发放表、领料单、差旅费报销单、商品明细账、费用明细账等, 实践能力强调了费用成本单据的使用。四是银行证券投资岗位实践能力需求主要包括辨认或填写转账支票、银行承兑汇票、电汇凭证、电汇凭证 (回单) 、存款利息通知单、借款凭证单、现金支票存根、托收承付凭证等, 强调了资金相关单据的使用。五是财务管理岗位实践能力需求主要包括辨认或填写转账支票、转账支票存根、银行承兑汇票、进账单、零售普通发票及仓库管理涉及的账单等能力, 强调各种单据正确使用辩认, 要求更广泛的会计实践能力。

三、独立学院非会计专业学生对基础会计学课程教学实践的基本情况调查

为了了解独立学院非会计专业本、专科学生对基础会计学课程实践教育的认识和看法, 对湖北商贸学院等数所独立学院的非会计专业本、专科学生以问卷、访谈、观察的形式进行了调查。此次调查共发放问卷200余份, 其中本科12个班, 专科6个班。主要涉及物流管理、市场营销、工商管理等非会计专业。问卷调查围绕会计学基础实践学习难点、教学手段、实践重点、实践教学不足、学习环境条件评价展开。调查结果显示, 对会计学基础实践重点应放在哪里的这一问题上, 本科与专科存在差异明显。本科学生更倾向于将实践重点放在与专业相关的业务操作上, 而专科上多选择与专业相近的业务操作上。总体来看, 同学们对涉及所学专业相关相近业务操作内容的会计实践认同高。对会计基础课程实践教育难点的问题, 本专科普遍认为核算程序复杂是一个难点, 另外是实务操作, 认为理论和分录书写较难占到20%~30%。从这项调查不难看出核算程序是实践教学主要难点之一。在哪种实践教学手段学习效果最好的问题上, 本科和专科都一致选择采用模拟手工+理论经验教学手段, 此种教学手段学生认同度较高。对会计学实践教育条件环境如何的问题, 调查结果显示, 非会计本科生对教材的实践指导要求较高, 对课堂氛围对实践要求次之, 而专科生最高则是同学不学习对同学实践教学影响占到第一位, 但整体来比较均衡。最后, 对在进行统计会计学实践教学中有哪些不足的问题, 非会计本科学生多认为老师实践指导不够和练习操作不足, 而专科生则在开展会计活动实践教学和课时不够明显占比较高。

四、提高独立学院非会计专业基础会计学课程实践的建议

(一) 结合非会计岗位实践能力和专业方向编写会计实践指导强化非会计专业实践教育重点。通过分析来看, 要及时调整无论什么专业都采用一般工业会计业务内容为实践数据的情况。老师要依据实践教学的专业不同, 编写实践不同专业内容的会计实践教学指导, 如工商管理专业要从管理岗位实践能力需求出发重点放在辨认或填写工资结算汇总表、职工福利发放表等内容。物流专业则从物流岗位实践能力需求出发重点放在辨认或填写转账支票、送货单、货物运费结算单等内容。其他专业则依据岗位实践能力需求设计。同时老师不断提高自己针对不同行业的会计实践经验, 提高实践教育指导水平。

(二) 依据专业层次合理安排实践素材, 提高会计核算程序整体把握和实践效果。实践指导过程中应注意学生层次, 专科实践教学要做到实践业务简单, 避免业务量太复杂而学生又不能消化吸收, 每一个实践环节之间不宜间断较长时间, 影响对会计核算程序整体把握。而本科则可以适当增加业务难度, 做到尽可能保证学生对核算的不同环节能够完全消化。实践课时较少时则要注意实践教学素材分量不宜过大, 避免学生囫囵吞枣不能较好掌握核算过程, 安排好实践素材量与课时关系十分必要。

(三) 平衡好手工实践与理论教学之间的学时促进实践教学质量。通过分析不难发现模拟手工+理论经验教学手段受到同学们的欢迎, 由于实践教学有诸多不确定性, 可能出现对某一核算环节卡壳, 影响整体实践进度和效果, 因此老师要充分考虑到这些问题, 整体把握。一般32学时的总课时, 模拟手工12学时+理论经验教学20学时比较好;一般36学时的总课时, 模拟手工18学时+理论经验教学18学时比较好;一般48学时的总课时, 模拟手工20学时+理论经验教学28学时比较好。

(四) 精心组织创造好的实践教育条件环境提高会计实践效果。在实践操作指导过程中, 要防止搭便车心理, 小组组成人数要依据实践工作内容多少确定人数, 安排合理的分工工作, 使人人都有事做, 要设置专门的实践教学场地, 尽量采用围坐讨论, 互相交流实践学习。

(五) 小班实践教学加实践活动来提高实践指导效果。通过实践教学发现, 由于基础会计实践教学中涉及环节较多, 各环节内容复杂, 小班教学能与学生较好沟通, 及时发现学生操作出现的问题, 保证实践指导的效果, 班级人数控制在40人以内较好。为了避免实践教学的枯燥, 增强学生对会计实践的兴趣, 购买竞赛软件, 在专门的实践教学场地采用实践竞赛, 软件内容与会从考试接近较好。同时适当增加专科实践教学实践, 提高教学效果。

参考文献

[1]冯海芳, 王立朋.非会计专业“会计学基础”教学策略探讨[J].石家庄职业技术学院学报, 2011