团队建设意见及建议

团队建设意见及建议（通用10篇）

团队建设意见及建议 篇1

成本控制中心：张树良

2011年元月8日下午参加了集团公司举办的志高学院第一堂课，聆听了江主席的讲课，主题就是《集团的发展规划，远景目标，员工的自我要求》，通过学习我深深体会到企业的发展离不开员工的努力，员工的发展离不开企业团队公司的发展规划。三流的企业做产品，二流的企业做品牌，一流的企业做文化，企业文化的发展决定了我们企业的形象，市场地位，江主席通过几个方面给我们阐述了公司发展的方向，远景目标,集团公司要成为资本市场的佼佼者，在主题公园运营旅游地产开发方面成为国内乃至国际领先品牌，就需要我们全体管理人员齐心协力同心同德找好自己的位置自己的空间，产品源于人心，人心源于文化，公司目标(建设完美生活)（锐意进取，）我们管理者必须是实践者是批评者，能够拿的起放的下，独当一面。完成自己起码的本职工作，团结协作，建议；学院以后多让基层人员参与，增加员工的凝聚力，献言献策。

团队建设意见及建议 篇2

1.1 改革不彻底, 规范流转难

由于当前农村产权制度改革还不彻底, 农村土地、林地等产权还不够明晰, 涉及农户又多, 农民产权流转意愿不统一, 导致土地、林地承包经营权等难以流转, 集中连片规模生产经营难。如有的外来承包户想流转, 但解决不好与农民在土地流转过程中的租金问题, 出现土地纠纷难以解决问题;有的地方农村空心化严重, 开展一家一户的流转商谈签约困难;丘陵地区耕地不集中、面积小、较分散, 生产经营成本高;租金增幅较大;农民诚信意识不强, 随意毁约现象时有发生, 租期不稳定;部分基层干部工作存在畏难情绪, 不愿做群众工作。

1.2 规模主体顾虑多

新型农业经营主体不仅面临着自然灾害风险、农产品市场波动大的风险, 还面临着经营能力有限的风险。随着粮食价格的持续走低, 粮食主产区的大量农村年轻劳动力不断外出打工, 从事第二三产业, 现在农村从事农业生产经营的农民一般年龄较大、文化程度低、农业技术教育明显欠缺。

1.3 融资瓶颈亟待打破

特别是农民专业合作社、家庭农场等农村新型经营主体, 由于起步晚、积累少, 没有多少固定资产, 而通过流转取得的土地又无法抵押, 很难在金融机构获得贷款。

1.4 体系不健全, 服务不到位

农业经营主体本身科技力量不足, 原有的科技服务体系不健全, 技术人员不稳, 严重缺乏对特色农业发展的相关技术服务;经营主体与农户之间总体上处于松散型状态。如不同于一般农户的种粮大户, 在种植规模上少则上百亩, 多则上千亩, 仅仅依靠他们自己根本无法完成从播种到中期管理再到后期收获的一系列工作。

2 对策建议

2.1 加强教育培训

一是大力培育专业大户和新型职业农民。扶持兼职农民成为专业知识农民、一般农户成为种养大户, 鼓励城镇居民下乡务农成为专业大户;加快培养职业农民, 培养一批有文化、善经营、懂管理的现代农业带头人;二是支持农村实用人才和农村青年致富带头人, 高等院校、中等职业学校毕业生以及农业科技人员从事农业创业;通过土地流转等方式, 扩大生产规模, 集约利用土地资源, 提高经济效益;支持外出打工农民、农村经纪人等返乡从事农业开发。

2.2 规范土地流转

一是建立完善农村土地流转服务平台, 畅通供求信息渠道, 规范土地流转行为, 为土地向新型农业经营主体流转提供全程服务, 确保土地流转依法、自愿、有偿、规范运行。二是通过开展农村土地确权登记颁证, 使农村新型经营主体能通过土地流转真正获得灵活而有保障的自主经营权。

2.3 加大金融支持

发展农业银行和农村信用社的资金支持作用, 支持涉农银行在重点农业主产区设服务网点, 进一步加强涉及农业的资金扶植力度, 把资金更多地向新型农业经营主体投入;探索土地经营权证、生产设施设备等抵押担保办法, 解决融资难这道困扰农业发展的拦路虎;积极推进农业政策性保险, 将优势特色农产品及规模化生产设施设备等纳入农业保险品种范围。

2.4 加强政策扶持

一是进一步放开农业金融组织的管理体制, 加强地方政府的监管职责, 鼓励地方建立风险补偿基金, 提高新型经营主体的抗风险能力。二是推动落实涉农建设项目、财政补贴、税收优惠、抵押担保, 降低新型农业经营主体发展风险。三是扶持发展规模化、专业化、现代化经营, 允许财政资金直接投向符合条件的实体。

摘要：发展现代农业, 必须大力发展新型农业经营主体, 党的十八大明确提出要培育新型经营主体, 发展多种形式规模经营。河南省将经营主体创新作为重大任务率先开始, 在加快培育新型农业经营主体上做了大量行之有效的工作, 取得了显著成效, 特别是涌现出了一批现代新型经营实体, 极大地促进了河南省农业的发展, 已成为全省现代农业发展的主力军。要想进一步促进新型农业经营主体发展, 必须有效落实“三农”工作, 在掌握地区农业经营主体发展现状的基础上, 清楚认识到新型农业经营主体发展过程中存在的问题, 从而从根本上采取有效的方法来解决这个难题。

团队建设意见及建议 篇3

一个强大的企业是由若干支相互协调、互相支持的团队组成，团队内部不仅通力合作，而且团队之间相互配合，为对方提供产品服务和技术支持，使各团队相互离不开。各团队都处在企业整体的链条上，都能时刻得到其他链条部位的支持和帮助。在生产和工作的过程中，各方不仅明确自己的职责，互通信息，注意有效的沟通，而且彼此都注意为对方工作的开展做出自己的贡献。这里所蕴含的道理是深刻的，那就是作为一个团队，其成员之间互助合作所形成的力量是强大的。换言之，“团队合作”是成就事业的重要基石。

对于任何企业和任何组织，部门之间、同事之间、上下级组织和组织与个体之间，相互配合、相互支持是一个健康组织稳定有序不可或缺的事情。它不仅是一种制度视为铁的纪律，列为组织和系统有序发展的底线，同时也作为一种企业和组织的文化被无限制地放大，个体违背这一要求，或者不支持这一团队文化建设，不仅视为离经叛道，而且有悖于道德。可见，支持和参与团队合作，是组织之所以成为系统化管理机构的前提。

团队之间相互支持是外部表现，而团队对自我的审视和自问，是推动同伴互助有效实践的内在动力。强大的企业团队大多具有全局观念，在上下级之间、横向各部门之间经常会追问这样一些问题：在这段时间内，我的工作为你的工作做出了哪些贡献？提供了哪些方便？造成了哪些不便？添加了哪些麻烦？还需要我做什么事情？诸如此类的问题只有经常性地自我追问，不断反思自我，才能对自我在同伴群体中的社会价值产生全面的认识。不断审视此类问题，才能让团队中的每一个成员不仅知道自己的所需，同时明白同伴的所求，为互助而进行的交流才最大限度地减小功利的色彩，同伴的箴言才能帮助自我不断改进自我的错点。团队中任何形式的对话和协商才能成为互助发展的黏合剂，唯有如此才能成为一个真正意义上的团队，而不是所谓的一群个人。

知识经济时代，知识和信息以几何级数激增，各种技术也不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力很难完全处理各种错综复杂的问题。同时这个时代又是社会分工高度细化的时代，任何个体的力量和个体的才智在复杂的事物面前都显得微不足道，何况任何人都不是各学科和各领域的通才，要想提高工作的胜任力，我们就必须组织志同道合的人组成相互支持的团队，为了一致或者相似的发展目标，每一个个体就要求同存异，相互支持，形成事实意义上的合作性团队。团队要想实现“1+1>2”增值性的合力，团队成员就要心理上相互信赖，行动上相互支持，成果上共同分享，共同承担风险和成功，每一个体都明确自己的角色和地位，守位并不越位，正确定位个体与团队、个体与个体之间的关系。即拥有同伴的支持，又得到团队的关爱，既有安全的心理模式，又有归属的组织愿望，相互砥砺，促进每一个人都不断地获得创新的思维和创新的能力，这就是管理大师德鲁克曾说“组织（团队）的目的，在于促使平凡的人，可以做出不平凡的事。”

二、“团队建设”是学校发展和提升教育质量的必然要求

教师是专业工作者，是将已有的经验和认识，在基于学生认知心理和学习心理的基础上，尊重学生的认知方式和认知习惯，通过示范和说教让学生愉快接受的习得过程。教育有自身要遵循的规律，它不像我们解决的数学或者物理程序化的问题一样，有着严格的逻辑关系和准确的表述方式。教育的对象是鲜活的生命个体，每一个体都有着丰富的精神和内心世界，不同个体的家庭文化素质存在差异，这就形成了不同的个体有着不同的价值取向和价值判断，这就使我们学校教育和课堂教学生活充满着诸多的不确定性和差异性，这也就使教师的每一天都充满着创新的设计和创造性，无疑给我们的专业生活带来诸多的挑战。

当下的社会人人都渴求优质的教育，这种优质主要是指优质的教学成效、促进人和谐与健康发展的教育过程，以及在学习中获得的积极向上的情感体验。社会对教育的要求日益提高，教育成为社会最大需求和最高要求的重大问题，越来越多的责任被托付给学校，学校教育的功能被无限地放大，承担的责任日趋增多，面对错综复杂的关系和超乎常态的要求，单独的一个教师个体无法应对如此多的要求，加强教师之间的合作就成为一种必然。

教师由于工作对象和内容的限定，无法像其他职业一样以一种开放的姿态参与社会生活，日积月累就被快速发展的社会“新潮”文化边缘化。面对超出学校教育所能担负的责任，面对多样化和复杂性的教育需求，教师的教育生活从来没有像今天一样面临多样价值取舍而难以做出适合每一个体需求的尴尬。教师只有在同伴的帮助下，聚合集体的智慧，才能获得有效解决问题的办法，以致于从经验的分享中才能获得更多的教学智慧，教师只有在同伴的帮助下，在心理上对同伴和群体有可以信赖和依存，教师个体才会有真正的社会角色。毕竟我们都是社会性的动物，社会性动物的典型特征就是心理对社会群体的归属性。个体一旦被群体所认可和悦纳，个体才会对所归属的集体产生强烈的责任感，他在工作中的创造力和对未来工作不确定的担当意识就越强烈，教师才会从容而坦然地过一种富有人文气息的教育生活。个体对集体的归属是个体心理安全的主要支撑力量。

学校内部的组织系统之间、不同学科之间、教师同伴之间、教师和学校管理者之间，相互的帮助和支持就成为实践有效互助的主要力量。一个学校之所以能成为新的教育文化繁衍和发展之地，是源于这个学校有优秀的教学管理团队、学科发展团队和以名师为核心的教学团队，支撑并推着这个学校教育文化推陈出新，走向繁荣，而这些绝对不是一两个学科名师，或者单独的一个教学管理人员所能做到的。可见，优秀的团队是推动学校发展的主要力量，而不是某一个教师或者某一个教学管理人员，加强团队建设就成为学校发展的必然。

三、“同伴互助”是实现教师专业发展团队建设的根本途径

不同学校之间是存在差异的，即便是同一地域，也由于学校的资源、办学特色和价值定位不同，学校对教师群体的亚文化形态体现的态度和评判存在差异，这也造成不同的学校互助性组织的实践形态存在“校本化”的差别。从实践来看，名校是由若干个优秀的学科团队和优秀的班级管理团队在长期工作中形成的必然结果，是推动学校发展的主体力量。学校必须承认这一个命题：“优秀的学科团队不是学校管理出来的，而是在一个学科团队中有引领同伴发展，凝聚同伴的领军性人物，而这个凝聚核就是名师。”

每一所学校都有相似之处，那就是所谓的“名校”并非每一位教师都是本地域在该学科的顶级教师，这所学校之所以成名，有着深厚的教学文化和较高的社会知名度，那就是这所学校与众不同的一点是将这一个学科各个层次的教师都能聚合在一个学科“权威”的周围，通过“名师”的带动，按照既定的目标有序、有层次、有阶段性的发展。各个层次的教师都能在名师为核心的团队中获得专业帮助，这个学科组的每一个成员都有明确的任务分工，都能在工作分工和责任心的驱动下，朝着既定的目标有序的发展，从而形成一个相互支持、相互补位、团结奋进的和谐性发展团队。形成这种稳定的社会角色的关键是这个学科团队有着共同的发展愿景，有着相似和一致的专业发展目标，团队中的每一个成员都能在全面领会总要求的前提下，自主选择个性化的工作方式和发展路径，有序的发展。而这一些并不掩盖教师专业的个性化。团队中的每一个成员都有鲜明的教学个性和价值取舍，他们都能在团队的砥砺中获得属于自我的选择。也正是这种个性多样，包容个性的群体空间，每一位教师才能有尊严地过一种属于自我的专业生活。

如果一所学校将教学文化的使命交付给几个教学管理人员，或者将某一个学科托付给某一位“名师”，让业务精湛和娴熟教学管理人员或者“学科名师”成为一个发号指令的“学霸”，那么我们看到的只是少数教学管理者或者某一个名师对教育现状痛恨疾首的诉说和他们劳碌匆忙的身影，而在他们的周围，教学改革和发展的主体力量的教师，他们只是一个被管理和被动行动的工作者，而不是主动发展，担负责任的开拓者。使教学文化和学习文化的发展演变成所有教师自我的担当，通过互助团队的建设，形成若干个以名师或者业务骨干为核心的学科专业发展团队，通过项目的分担和对工作未来的设定，勇于创新，敢于实践，通过研究的方式提高对未来工作的预见性，就成为团队推动学校发展的必然选择。

对学校教育文化的发展，我们要坚信这一个基本的道理：教师同伴的专业互助远胜于一个或几个“名师”所起的作用。企业以追求效益最大化为目的，教育尽管不能提及效益最大化，但教育同样要借鉴企业取得成功的重要法宝——“团队合作”文化来构建一个同伴互动、互助、互评和互励共进的合作文化，以此推动所有教师实现专业有差异性地成长。让每一位教师都有教育的性向，都有个性化的追求，都能在团队中担当崇高的社会价值感，这应是当下学校管理的重要策略。那么，在教师的专业发展过程中，究竟如何才能有效发挥“同伴互助”的作用呢？

首先，需要建立一个学校教师团队的学习平台，以形成真正意义上的团队学习。如，建立以团队为活动主体的对话平台，将教师团队学习与传统的教研组有机整合，形成集校本化课程研发与教学实施为一体，集课程管理、课程评价为一体的学科团队组织，把某一学科托付给这一发展团队，让其有效处理好课程与教学的关系，从而使决策、管理与操作处于同一平面，不断提升工作的绩效。

其次，教师间的专业互助需要一定的外部环境支持，这一外部环境主要是指促进和保障教师专业互助的机制环境，包括组织建设、制度层面的规章制度和评价方式。管理的终极意义是提高教师专业自主发展的内驱力，以尊重专业者的专业性向和专业选择为前提，以成就教师的专业发展为目的，让教师过一种有积极意义的、体面性的教育生活。学校对教师的评价应当以激励大多数人干事创业的积极性为主要目标，既要淡化过度的甄别性评价，又要减小对少数优秀者过高的奖励性评价以引起其他教师不平衡的心理。如果学校过分注重对少数优秀者高额的物质奖励，设想通过对少数优秀个体超乎常人应得报酬的物质奖励来刺激其他大多数同伴的羡慕，从而提高教师群体的专业发展自觉意识。殊不知，这种做法实际上是将少数优秀教师有意无意地推向了广大教师群体的孤立面，从实践的调研来看，被高额奖金激励的个别优秀者对学校并不感激，由于大多数失落者的伤感，被奖励者也就很难在以后的工作中像以往那样再从同伴中获得有效的帮助。再加上发展时期特有的“骚群心理”，致使优秀者也就常常成为教师群体中的“孤独者”。由此可见，在某种意义上，基于推动教师团队互助文化的建设，学校应当更多地站在绝大多数教师的集体发展角度上考虑问题，而不应当仅仅停留在对少数优秀个体的物质刺激上。须知，我们注重评价的目的是为了调动教师团队的整体发展，管理的意义则在于调动和促进教师个体的奋发向上。

教师若要以团队合作的方式发展自身，开展工作，学校的管理层就有必要从政策上给予支持，不但在时间和物资上给予充分保障，而且还要从互助环境和互助性气氛的营造、政策的出台、奖励性评价的倾斜等方面，都必须体现出人文关怀，极力培植有利于团队发展和个体成长的生存环境。唯有如此，教师才可能会实现真实意义上的专业自主发展和个性化成长，个体积极支持并推动团队的发展才成为真实的可能。

团队建设意见及建议 篇4

市直机关工委：

根据贵委关于组织学习《关于加强中央和国家机关部门机关纪委建设的意见》（以下简称《意见》）的通知精神，我委机关党委高度重视，认真组织学习《意见》精神，并广泛开展讨论活动，征求落实《意见》建议，现将有关情况报告如下。

一、组织学习《意见》的情况。

（一）党委中心组学习。

9月6日，市委政法委党委中心组召开会议，学习《意见》精神。会议指出，中央和国家机关部门机关纪委是机关党建的重要工作力量，加强机关纪委建设是深化全面从严治党、强化党内监督的必然要求，是推动中央和国家机关党的建设走在前、作表率的必然要求。《意见》的印发，也为加强各级机关纪委建设工作树立了“风向标”，对机关纪委职能作用的充分发挥起到了指导和推动作用。会议强调，政法委机关党委也要进一步学习贯彻好文件精神，对照落实好机关纪委的职责,打通监督执纪问责“最后一公里”，要按照文件要求，找准机关纪委建设的“发力点”，提升机关纪委队伍“硬实力”，擦亮机关纪委监督“探照灯”，为构建风清气正政治生态，以机关事务高质量发展推动我市政法队伍高标准建设提供坚强纪律保障。

（二）机关党委组织专题学习。

9月10日，市委政法委机关党委书记胡娟组织机关党委委员专题学习《意见》精神并组织认真讨论。通过学习，同志们普遍认为，中共中央印发的《意见》，着眼于加强机关党的纪律检查工作、充分发挥机关纪委作用，从聚焦主责主业、完善领导体制、健全工作机制、压实工作责任、建强干部队伍等方面作出顶层设计，提出明确要求。这也是党的历史上第一个专门对中央和国家机关部门机关纪委建设作出规定的党内法规制度。《意见》为部门机关纪委履职尽责提供了制度遵循，对提高新时代机关党的建设质量，推动全面从严治党向纵深发展具有重要意义。出台《意见》，使机关纪委工作有了方向和目标、也有了依据和抓手，明确了机关纪委职责定位、体制机制、管理保障等，解决了少数机关纪委履行职责跑偏发散、监督执纪不严不实、工作力量薄弱、能力素质不强的突出问题，要通过贯彻落实《意见》，让机关纪委监督实起来、执纪硬起来、作用发挥强起来，当好践行“两个维护”第一方阵排头兵和监督员。

（三）各支部组织集中学习。

政法委机关党委各支部利用“固定党日”活动，集中学习了《意见》精神，使每名党员学懂弄通《意见》精神实质。广大党员纷纷表示，不忘初心，方得始终，作为一名党员要时刻想着全心全意为人民服务的初心使命；要做践行“两个维护”、贯彻党中央决策部署和习近平总书记重要指示批示精神、遵守党章和其他党内法规、坚持民主集中制、遵守党的各项纪律特别是政治纪律和政治规矩、落实中央八项规定精神等的表率；要清白做人，干净做事，做到公私分明、崇廉拒腐、尚俭戒奢、吃苦在前享受在后，把吃苦当作是自己的座右铭。同志们普遍认为，法律的生命在于执行，纪律的生命在于遵守，中华民族传统文化，历来都讲德法相依、德治礼序，要依规治党与以德治党相结合，紧扣廉洁自律主题，围绕理想信念宗旨，重在立德，既要有德法相济的“温度”，更要有标本兼治的“力度”。

二、对加强本级机关纪委建设的建议。

（一）机关纪委与派驻纪检监察组在工作配合、力量整合方面。派驻纪检监察组要从党的政治建设、业务指导、制度执行、教育培训、督查考核等方面加强对机关纪委的领导，对机关纪委书记、副书记人选严格审核把关。指导督促机关纪委强化监督执纪，及时发现和纠正工作中存在的问题。直接督办或者提级查办疑难复杂问题线索和重大典型案件。对领导机关纪委工作中发现重大问题、重要情况，在向市直机关工委报告的同时，向市纪委监委报告。派驻纪检监察组要督促机关纪委严格在职责权限内处置问题线索，按照审查与审理分离的要求查办违纪案件。机关纪委要积极协同配合派驻纪检监察组开展监督执纪问责工作。

1.要注重统筹联动。机关纪委同志要主动与派驻纪检组进行工作对接，派驻纪检组要同机关纪委同志经常性开展谈心谈话，及时了解驻在部门运行状态，不定期邀请机关纪委同志共同开展监督检查工作；

2.要加强检查指导。派驻纪检组要对机关纪委计划和履职尽责情况适时开展监督检查，确保各项政策落实落地，对责任落实不到位的做到及时提醒。

3.要强化结果运用。派驻纪检组要运用好机关纪委工作成果，及时梳理出发现的问题，掌握第一手资料，实现对人对事的精准监督、精准问责，持续巩固本单位廉洁、高效的发展局面。

（二）机构和人员如何配置才能保障机关纪委履行主责主业方面。

按照机关党委下设机关纪委书记1名（通常由机关党委副书记兼任）、纪委委员2名的组织构架，选拔政治强、业务精、作风好的干部进入机关纪委，择优配强机关纪委力量，确保履行专职专责。

（三）保障案件审查与审理分开方面。

严格落实《监督执纪工作规则释义》第五十四条规定，坚持审查与审理分离，审查人员不得参与审理。执纪审查部门负责对违纪行为进行初步核实和立案审查，案件审理部门负责审核把关，双方相互协调、相互制约，加强内部监督制约，保证审理工作的独立性和公正性，通过严格的工作程序把监督执纪权力关进制度笼子，确保案件质量。在案件审理阶段，审理部门要在认真审核事实证据的基础上，加强与执纪审查部门的沟通，充分听取他们的意见，确保案件处理经得起检验。

（四）保障专兼职纪检工作人员待遇方面。

委机关应当为机关纪委开展执纪审查工作提供经费、交通、场所等必要保障，按照规定落实机关纪委工作人员相关待遇，为专兼职纪检工作人员搭建发展平台，使他们主动发挥职能优势，更好投入到纪检工作中。

（五）建章立制方面。

1.建立健全廉政教育学习常态机制。要坚持和完善党委中心组学习党风廉政理论制度。机关纪委要会同政治部、政研室、宣传科等部门，每年年初制定廉政教育学习计划，并做到分层次、突出重点、把握节点开展廉政教育活动，注重廉政教育的针对性。统筹安排集中活动，组织机关党员干部集中开展全覆盖的警示教育活动，确保全体党员干部每年至少接受一至两次廉政教育。针对领导干部、中层干部、重点岗位重要人员，选取适合各自职务岗位特点的反面案例分批次开展警示教育。抓住恰当时机及时教育，利用干部提拔晋升、新干部入职、重要岗位发生问题等时机，及时通过集中谈话、一对一约谈、召开座谈会等方式开展警示教育。

2.完善廉政教育考核机制。廉政教育是从源头上预防和治理腐败的一项基础性、长期性工作，将廉政教育作为党风廉政宣传工作的一项硬指标加以规范，纳入单位党风廉政建设责任制考核范围，作为评价全面从严治党主体责任落实和党风廉政建设监督责任落实情况的重要内容之一，建立激励机制，推动党风廉政教育落实到行动中。

3.健全岗位廉政风险防范机制。逐步建立起较为完善的岗位廉政风险防范管理长效机制和权力运行监控机制。完善党员和机关工作人员廉洁从政行为规范。认真贯彻领导干部廉洁自律有关规定，落实党员领导干部个人重大事项报告制度。

4.规范公共财物使用管理机制。建立健全机关物品采购、管理和领用制度，加强公用物资管理。规范公务接待，完善公务车辆使用管理，严格控制行政性费用支出。

市委政法委机关纪委

项目管理团队建设建议 篇5

1、传、帮、带：

工作中项目经理和资深工程师应该给年轻的专业工程师明确工作内容、工作方法、工作目标，告诉他们什么才是现场管理过程中关注的重点。同时，过程中一定要注意检查工作效果，及时的修正其工作中的偏差，让年轻的同事少走弯路。初期的工作安排、重点提示等最好以文字形式发给年轻的工程师，这样的话他们进步的才会更快，转变的才会更快。（提醒年轻的同事：领导口头安排的事情或是有益进步的经验、心得一定要随时记下来，过后多想、多总结，做个有心的成长者）

2、同事间、与合作单位间交流

和周边的任何人打交道都不能带有成见，尺有所短寸有所长，任何人都有他的长处，不能总盯着别人的短处，要多看别人的优点。作为一个管理者，帮助身边的人提高其短板，用欣赏的心态与人相处，才算得上称职的管理者，尤其是中高层管理者。（提醒年轻的同事：从踏入社会第一步就以此种心态待人、对事，在通往成功的路上才会更加畅通，少走弯路）

3、工作沟通

技术问题无职务高低，一定要虚心听取多方面的建议和不同声音。如果总是自以为是、高高在上，简单粗暴打断别人的建议，那么你的信息量会越来越少，你也永远听不到真实的声音。这种情况对项目发展是极为不利的，所以一定要做一个虚心、善于倾听的人。即使你认为别人的思路是错的，也要听完，哪怕不做也不要紧，但一定要懂得礼节上的一些东西。（提醒年轻的同事：从踏入社会第一步就以此种心态待人，别人会愿意和你多交流，你的学习渠道就会更多、进步的会更快）

4、更清楚的认识自己

在工程顺利时，一定要认清自己，不能盲目夸大自己在其中的作用，应该更深刻的意识到这是各合作单位、各合作团队共同努力的结果。就目前B07项目发展现状，两家总包单位的付出占到75%甚至更多，监理和业主占25%。（提醒年轻的同事：脚踏实地做事、戒骄戒躁、简简单单、功到自然成）

5、学会主动工作

学习和研究自己每天应该关注什么、项目管理的目标是什么，做事必须有目标、有标准，最终才会有好的结果。否则，等待我们的就是处理不完的问题、天天被工作赶着跑，结局就是天天领导批、目标没实现、个人无成长、职业无发展。（提醒年轻的同事：一定要做一个有心的人，懂得自己给自己规划工作内容、工作标准、工作目标并及时检讨自己、总结自己）

6、管理“度”的掌控

对合作单位的管理一定程度上要帮，态度要友善。但并不意味着放松管理，对原则性的东西坚决不能退让。由其是质量、进度、安全文明施工等三个方面，我们退一尺，施工单位就能进一丈。必须要有理、有据对施工单位进行有效管理，这个度一定要控制好，既不能损害中海的利益，也不能损害施工单位合理、合法的利益。

对学校团队建设的几点建议 篇6

“全团带队”是党赋予共青团的光荣职责，是共青团事业发展的客观需要。共青团员与少先队员年龄接近并相对成熟，能更好地按少年儿童的特点开展工作，同时团在带队过程中自身又能得到实践与锻炼。少先队事业还是整个党、团事业的源头，共青团带领好少先队，少先队事业就能蓬勃发展，共青团事业才能基础牢固，才能使党的事业始终保持生机和活力。

初中是小学和高中的转折点，是由一个单纯的少先队组织向一个单纯的共青团组织过渡转变的过程，也是少先队员积极向共青团组织靠拢，并加入团组织的一个重要转折过程。正由于初中组织所具有的这种复杂性和特殊性，即团队共处的这种特殊环境，因此如何发挥共青团和少先队组织各自的优势，做到取长补短、优势互补，全面推动团队工作一体化，成了目前我市各初中关注的问题。

我们针对目前初中团队工作的具体情况，通过到中学调研、发放调查问卷、走访教师学生、召开座谈会等形式开展调研，并制定的相应的计划和措施，主要有以下几点看法：

一、领导重视，健全团队组织，配齐班子人员，创建初中团队一体化建设平台。

1、引起领导的重视，增强团队一体化建设的意识。我们认为要加强与教育局的联系，召开全市性的中学团队一体化工作会议，邀请初中校长、分管团队工作的领导、中学团委书记、大队辅导员以及相关人员参加会议，引起学校领导和广大团队干部的重视。

2、加强领导班子建设，提高团队一体化的号召力。要求健全团队组织在坚持“民主选举，集中领导”的原则和“以团建带队建，以队建促团建”的工作方法的基础上，构建了一支务实求真、开拓创新的“初中队一体化”领导班子。

3、加强培训交流工作，深化团队一体化的认识。组织全市初中的团干部、少先队辅导员进行业务交流培训，通过学习日、培训班、交流观摩和“初中团队组织如何在素质教育中发挥更大的作用”专题讨论会等多种形式加强对大、中队辅导员培训，让他们深刻理解团队一体化对于推进学校各项工作的重要性，掌握团队工作的基本知识。通过对团队干部的培养，使之改进工作方式、提高工作能力、养成了勤奋工作、务实求真、开拓创新、严于律己、率先示范的工作作风，形成素质好、作风正、观念新、能力强、效率高的强有力的团队领导班子，从而提高初中团队一体化组织的号召力。

二、主题活动开展好，提高初中团队一体化的凝聚力。活动开展是学校团队组织的凝聚力所在。要组织广泛开展适时新颖、丰富多样，适合青少年身心发展、满足青少年需要的“文明成才”活动，提高初中团队一体化的凝聚力，达到团队共兴的目的。可以利用团队纪念日、清明节、国庆节等节假日，开展纪念团队组织成立学习座谈会、演讲赛、看望慰问老团干等活动，从理论到实践，身体力行加强团队意识教育。同时各校也可以结合全校中心工作或阶段性工作重点，通过举行班队会（课）、校园文化艺术节、讨论会等活动，使团队思想更加深入人心。

三、团队队伍建设好，提高初中团队一体化的战斗力。初中团队一体化实践研究的目的在于通过寻找一种新的初中学生组织形式、培养一批全面发展的高素质的初中团队员队伍。因此，采取切实有效的措施建立一支数量大、质量精、作用强、素质高的初中团队员队伍是我们初中团队一体化实践研究课题的中心任务，也是增强提高团队员队伍战斗力的核心所在。

1、通过“争章推优”等系列教育活动，把好团组织发展质量关、加强团员教育管理，培养一批高素质的初中团员队伍。小学里实施的“雏鹰争章”活动到中学阶段就变为“争章推优”活动了。这不仅是名称的改变，其实施方案也发生了变化。各校按实际情况制定争章方案、争章目标和要求，具体工作落实到各中队辅导员和大队委员手中。争章过程也定为：定章、报章、争章、颁章四步工作。争章推优活动一般在初一刚入学的第一学期，凡在第一学期争满所规定的章数的，可以在下一学期进入“少年团校”学习。这是团队衔接的一个重要组成部分。

2、通过高素质的团员队伍和团队干部，实施以团带队，以团带班的“一帮一”活动。入团的目的不仅是要促进中学团员的思想素质，更重要的是要带动一大批的要求积极上进的学生也加入团组织。因此积极调动广大团员学生的积极性，让中高年级的团员（或班级）与初一的学生（或班级）结对，开展“一帮一”互助活动，通过学法指导、经验交流等，帮助初一学生适应由小学升入初中的环境，调动他们向团组织靠拢的积极性，同时也提高了团员的责任感和使命感，服务引导帮助教育广大少先队员提高自身的综合素质。

3、通过开办“中学生团校”，开展青少年“文明成才”系列教育活动，加强青少年的队意识教育。初中有些队员随年龄增长不愿佩戴只有小孩子才愿意戴的红领巾，这在全国各地都带有普遍性。针对这一情况，可以在初中实行团队组织并存，少先队员佩徽章，继续参加少先队活动。同时，完善并充分发挥中学生团校的作用，对队员进行团的基本知识培训，并从中推荐优秀队员入团，团队员仍保留队籍，留队带队，充当团代表的角色，体现以团带队的组织传统。通过中学生团校和采取切实有效的激励机制等，帮助教育团队员成长、成才，提高青少年素质。

四、活动阵地管理好，提高初中团队一体化的生命力。活动开展是团队组织凝聚力的所在，而活动阵地选好、建好、管好、用好是活动开展的有效保障，是团队组织生命力的象征。活动阵地可以选择校内也可以为校外，校内包括班级、学校的整个校园、家庭阵地以及社会这个大环境。当然不是所有的环境都可以作为活动阵地的，我们要选择那些对学生思想教育有帮助的，有利于学生健康成长的环境。如良好的家庭环境、青少年宫、社区青少年活动中心等场所。同时要加强对活动阵地的管理，有选择的定期的组织学生开展活动。

五、课题研究效果好，提高初中团队一体化的实效性。由于初中团队一体化建设是近年来加强团队建设的一项新研究的重要内容。各校都还处于实践摸索阶段，因此加强团队一体化的研究、探索是很有必要的。我们要求各校选好研究课题，针对团队一体化花大力气、下足功夫开展调研，将团队一体化工作做好。

六，要正确处理团队工作的各种关系。正确处理好团队自身、外部环境和来自团员青年方面的工作关系，就是开展工作、打开局面的过程。团队工作自身方面由于多方面原因和考虑问题的角度不同，领导要求与青年意愿之间往往有一定差距。团干部在中间，要处理好这一关系，要善于寻找共同点，转化分歧点，沟通不同点。万事开头难，开起头来没有完。团干部要打开工作局面，怎样入手？有人希望新官上任三把火，有人希望稳扎稳打。不管采取何种方式，都要结合自身的特点出发，要出彩，三把火后仍有后音和后劲。稳扎稳打也不要过稳，不要闷得时间太长，有成绩才能稳得住脚。在团队外部环境方面，与党支部的关系关键一条是多请示、勤汇报、勤沟通，让党了解团队的情况，知道团队工作开展的进度，以此得到支持。与上级团委的关系，关键要善于吸收消化，即生动、行政交给的任务也是团组织发挥作用、做贡献的需要，关键是急行政领导之所急。对团员青年，组织活动既要有吸引力，又要有组织约束，要调动青年的积极性，使他们主动参与活动，真正认识团员的权利和义务是持久地调动团员积极性的关键。

团队建设意见及建议 篇7

一、作风建设是从严治党的切入点

从严治党必须把作风建设作为切入点和突破口。经过2014年党的第二批群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育活动,现在,许多党员干部的整体作风得到明显好转,保证了干部队伍的勃勃生机,也让广大干部在群众中树立了良好的公众形象。但是我们还要清醒地意识到当前我们少数党员干部的作风与党和群众的要求还有很大差距,还存在不同程度的问题,例如:有的干部学风不正,玩风太盛;有的纪律观念仍然松弛,工作缺乏敬业奉献精神;有的干部办事推诿扯皮,庸官懒政缺乏担当精神等等,这些问题的存在,严重影响干群关系,影响投资环境,损害政府形象,制约经济发展。党的作风问题无小事,如果任其发展,就会破坏党员干部在广大群众中的形象,就会使党委政府失去公信力。要想使干部作风从根本上扭转过来,就要把第二批群众路线的理念变成党员干部的行为、意识和原则,变成对广大党员干部的长期要求和常态行为,作风建设不可能一劳永逸,必须常抓不懈,转变作风要有钉钉子的精神,要一锤锤地敲,直到把钉子钉牢,作风建设没有休止符,作风建设永远在路上。纪检监察部门日常应该加强对干部作风问题的监督检查和管理,把巡查和抽查常态化,加强干部职工日常工作纪律检查监督和明察暗访,通过调查问卷、行风评议等形式广泛接受各界监督,对违反《中国共产党廉政准则》和《共产党纪律处分条例》的党员干部给予严格问责和严格处理。组织部门对那些“疲疲沓沓混日子,平平稳稳占位置的平庸官”;对那些“言而谆谆,行而藐藐”没有担当和作为的“太平官”;对那些世故圆滑,左右逢源,没有原则的“圆滑官”,要敢于较真碰硬,实行“庸者下,能者上”的干部用人机制,给在其位不谋其政,尸位素餐的干部以警醒,组织上应以高度负责的精神正确看待和评价干部,健全干部考核评价体系,把那些有魄力、有精力、有能力的领导干部安排到合适的岗位,对于做出成绩和贡献的干部在评优、提拔、绩效等各个方面予以政策倾斜,形成正确的用人导向。

二、理想信念教育是从严治党的灵魂

总书记讲,理想信念是共产党人精神上的“钙”,没有理想信念,理想信念不坚定,精神上就会缺“钙”,就会得软骨病,因此,坚定理想信念,是党员干部安身立命的根本,古人云,“志不立,如无舵之舟,无衔之马,飘荡奔逸,终亦可所底乎?”一个没有坚定政治信念,没有政治定力的干部终将走向政治生涯的尽头。坚定的理想信念是每个党员干部抵御诱惑的法宝,哲学家萨特说过:“世界上有两样东西是亘古不变的,一是高悬在我们头顶上的日月星辰;二是深藏在每个人心底的高贵信念”。在名利方面,每个干部只有坚守住道德的底线,保持清醒的理性,才不会被诱惑所左右,思想才不会抛锚,行为才不会出轨。那么如何对干部进行坚定地理想信念教育,砥砺干部的品行操守,养育浩然正气呢?首先,各级党校要充分发挥培养干部的主阵地和“熔炉”作用,把党性教育课程纳入主体班日常教学中。习近平同志在全国党校工作会议中指出,党校不仅是领导干部加强马克思理论学习的重要阵地,而且是党员干部增强党性锻炼的熔炉。党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务,党校要努力为党培养一批铁一般信仰、铁一般意志、铁一般纪律、铁一般担当的党员干部队伍,必须把党性教育作为党校的必修课,党性教育是党校教育的灵魂和主题,是坚持党校姓“党”原则的重要体现。各级党校要以坚定的理想信念,增强宗旨观念和改进工作作风为重点加强党员的党性修养,对党员领导干部加强党性教育,不能只限于反腐倡廉教育,还应包括政治信仰教育、对党忠诚教育等丰富内容,在所有主体班次中都要开设党性教育课程,要求每一个在党校学习的学员都要系统地学习《马列原著》《毛泽东选集》《邓小平文选》和《习近平谈治国理政》等书籍,让每个学员的党性修养得到锤炼,灵魂得到净化,思想境界得到升华,为民服务意识得到增强。其次,各级组织部门要多组织党员干部到革命老区,革命纪念馆等红色教育基地参观考察,相信每个党员干部在看到一幅幅栩栩如生的图片,面对一件件饱经风霜的遗物时,他们的心灵都会受到强烈的震撼和冲击,灵魂也会得到净化和洗礼,也可以分批让党员干部到革命圣地缅怀革命先烈,重温入党誓词,可以进一步坚定广大党员干部的理想信念,净化思想心灵,让坚定的理想信念成为党员干部经受住考验和诱惑的精神支柱,党员干部也只有有了高尚的道德操守,有崇高的信念和信仰,才能在本职工作中尽心履职,务实苦干,敬业奉献,我们的各项事业的发展才有了坚强而可靠的人才保障。

三、党的自身组织建设是从严治党的保障

一方面,加强党的自身组织建设,首先是管好干部,其关键是从严治吏,党要管党,才能管好党;从严治党,才能治好党。从严治党,关键在治、要害在严。全面从严治党,意味着党的建设要在“严”字上铆足力气、下足功夫,教育要严、标准要严、执纪要严、惩治要严、制度要严,“严”是贯穿始终的主线。各级纪委要严格贯彻落实《新修订的《中国共产党纪律处分条例》等法规文件,对于违规违纪干部绝不手软,对于腐败现象和腐败分子零容忍,坚决打击,有腐必反,有贪必肃,以反腐败的实际成效取信于人民。各级纪律检查监督机关要经常有步骤地组织一些党员干部到监狱进行警示教育,观看廉政戏剧晚会和警示教育片,通过多种形式的教育使他们心灵受到触动,让党员干部进行深刻的自我反思,深入吸取经验教训,自觉增强廉政意识筑牢拒腐防变防线,反腐倡廉工作既靠教育也要靠制度,一柔一刚,同向发力;做到治标和治本、自律和他律的双管齐下,形成领导干部“不愿腐、不能腐、不想腐”的制度和机制。真正做到把权力关进制度的笼子里。

另一方面,要加强党的自身组织建设,开创了党建新格局,创新基层党建工作,健全党的基层组织体系,充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用;要着力把各方面的先进分子和优秀人才更多吸收到我们党员队伍中来,习近平曾提到荀子所言:“口能言之,身能行之,国宝也。口不能言,身能行之,国器也。口能言之,身不能行,国用也。口言善,身行恶,国妖也。治国者,敬其宝,受其器,任其用,除其妖。”理政者要爱其器,任其用,除其妖,领导干部也有楷模,也有国之重器,焦裕禄同志就是我们的楷模和一面镜子,我们要引导和激励广大党员干部像焦裕禄同志学习,时刻把人民群众的冷暖安危放在心上,努力为中国特色社会主义各项事业的发展打造一支素质优良,纪律严明,作用突出,无私奉献的党员干部队伍,夯实党的建设的组织基础。

摘要：“四个全面”是以习近平为首的党中央提出的重大战略布局,在“四个全面”战略布局中,全面从严治党体现了党的建设与治国理政的统一。全面从严治党必须从转变作风入手,通过反腐败发力,用制度作保障,用信仰塑灵魂,从小到大,标本兼治,固本培元,才能营造风清气正,海清河晏的社会局面,

关键词：从严治党,信仰,担当

参考文献

[1]习近平治国理政方略.

美丽乡村建设规划的意见建议 篇8

一、对沙坪村美丽乡村建设规划的意见建议

1.村域综合现状部分，均为空泛的文字阐述，缺乏对现状经济发展情况的调查研究，应该附加数据说明，便于定位准确。村域设施现状中，应该对现状用电量、用水量，适龄上学孩子数量等予以说明，为后面设施规划提供支撑。

2.人口预测公式编辑不准确。

3.集中居民点搬迁安置后，对原有宅基地进行复垦处理，应对拆迁量、改造量进行预测。

4.按照《佛坪县美丽乡村建设技术指导细则（暂行）》中村庄建设用地总规模不突破的要求，规划中应该梳理出沙坪村现状建设用地面积、规划集中居民点建设用地面积、村庄建设占用耕地面积、宅基地复垦面积、耕地保有量和基本农田面积之间的逻辑关系，并以表格形式予以说明。

5.道路交通规划图中，应对主要道路的出入口宽度、转弯半径予以标注说明。

6.产业布局规划不明晰，对第一、第二、第三产业的现状缺乏深入分析，应明确各类产业在总体中的比重。结合村庄实际、村民意向，与村镇协商后再合理规划具体产业发展项目，并以表格形式对产业项目发展指标、增长情况、主要内容和规模等作以数据说明。

7.图集中仅对近期（2014-2017）的沙坪居民点进行了设计，应将远期（2018-2020）涧槽湾居民点一并规划设计。

8.基础设施规划内容空泛，对基础设施的种类、规模、数量无任何说明，缺乏数据支撑。

9.用电、用水量预测应按照近期，规划期末进行分别预测。

10.建设项目应该按照建设项目名称、主要内容及规模、估算投资、项目实施年度等以表格形式体现。

二、对三河口村美丽乡村建设规划的意见建议 1.对上位规划的解读不够，规划应依据《佛坪县大河坝镇总体规划（2007-2020）》对三河口村的定位进行编制。

2.要注意法律法规的时效性，应当依据最新规定做规划。对村域综合现状、实施现状等调研不够，应当在充分调研的基础上，再参照镇、村、组意见，准确定位规划。

3规划成果应在说明书和图纸的基础上增加文本，并在文本中对强制性内容进行下划线标识。

4.规划在大河坝镇镇区西南部、三组形成两个居名点，应从库区移民、人口分布、选址等方面进行论证。

5.集中安置后剩余的村民危房、土坯房，应提出针对性的整治方案，是改造还是拆除？并提出改造量和拆除量。

6.产业规划目标不明晰，对产业现状缺乏深入分析。应考虑库区蓄水后可用的土地、林地资源、结合村民意向，合理规划具体产业发展项目，并以表格形式对产业项目发展指标、增长情况、主要内容和规模等作以数据说明。

7.旅游配套设施规划中，应结合食、住、行、游、购、娱六要素对项目规模、拟选地点等作详细阐述。

8.村域设施现状调研不够，现状用水量、用电量等均无数据支撑资料。用电、用水量预测应按照近期，规划期末进行分别预测。

9.规划中，选址、地质灾害、地质构造等方面缺乏调查勘探；截洪沟设计不细化，无可操作性。

10.竖向规划图中，应进行土方平衡，确定地面排水方式。同时应将防洪沟、截面尺寸、防护绿地等一并体现。

三、对栗子坝村美丽乡村建设规划的意见建议 1.规划要注意法律法规的时效性。

2.区位图中应增加市、县、镇之间的区位关系。3.产业布局规划不明晰，对现状缺乏深入分析，应明确具体产业发展项目的发展指标、增长情况、主要内容和规模等。应该充分利用现状，创造出具有特色的产业发展链。

4.近期建设项目应该按照建设项目名称、主要建设内容和规模、项目实施年度及投资估算等列表呈现。

5.地质灾害防止规划应对现状的建设用地进行分析和安全评价，以文字形式进行说明，同时在图集中划定地质灾害隐患点的具体范围、标注四至界限、面积等。

6.规划提出对居住环境进行整治，应给出相应的整治方案，如果有拆迁，应提出改造量和拆除量。

7.缺少环境规划，应该对栗子坝村环境现状、存在问题进行调查说明，同时根据《佛坪县美丽乡村建设指导细则（暂行）》对环境质量、污染控制、环卫设施、农村卫生厕所改

造等方面的要求，编制出生产污染防治、环境卫生、绿化景观规划。

家长对四德工程建设意见和建议 篇9

1、给学生多讲些安全课。

2、同意协助学校做好安全工作。

3、同意以上建议，一定要严格要求在学生校期间不得外出。

4、对学生的安全提示非常满意。

5、让学生遵守“四德”改掉坏习。

6、对孩子的安全我们都有责任。

建议：

1、希望学校前面正在建设的房屋尽快完工，以免伤及孩子，再一个对校容校貌 也有影响。

2、安全是学生的根本保障，学校和家长共同教育孩子，把《家长的一封信》的 内容学好，落实好。

3、安全教育是我们共同的责任。

4、对学生安全第一，保持良好的学习环境。

5、夏天到了，不要让孩子去河边洗澡，

6、时常给学生讲解安全的重要性，吃，穿，住，行都要考虑到。

团队建设意见及建议 篇10

一、加强高校教学团队建设的必要性

1. 提高教学效果和培养高质量人才的需要。

随着经济社会的快速发展，高新信息技术不断涌现，推动着高等教育的快速发展。教学内容日益增多，学生的需求越来越多样化，需要教师对学生传递大量的知识信息。因此对课程体系和教学内容进行改革就显得更加迫切，仅凭个人的力量很难驾驭。在建立教学团队的基础上整合内部成员，实现个人培养技巧与经验的互补，实现人力资源的共享，能促进人才培养质量的提高。

2. 锻炼和培养高水平教师队伍的需要。

教学团队是地方高校教师队伍培养的有效载体，通过教学团队的建设，培养和扶持有潜力、有学术造诣、热心教学的中青年骨干，以他们为核心，形成团队的领军人物和中坚力量。在教学改革、学科建设、科学研究等方面发挥每个人的才能，既能使教学带头人、教学骨干的传帮带作用得到充分的发挥，也能使教学团队的集体力量得以最大体现，有利于师资水平的进一步提高。

3. 教师资源的优化配置和教师合作的需要。

教师队伍是教学资源的重要组成部分，通过组建教学团队，可以人尽其才，物尽其用，实现资源效益的最大化。同时，根据团队成员各自的实力以及所拥有的硬件条件，鼓励和引导教师在教学、科研等方面进行合作，实现资源共享和优势互补。以此为基础，还可以打造团队的教学特色和学术优势，做到人力资源的优化配置。

4. 加强学科建设和提高竞争实力的需要。

对于—些非名牌的地方高校，其整体师资力量、科研能力、管理水平都无法与名牌大学相比，但可以在个别学科或专业上集中优势力量、整合优势资源，营造特色和亮点，构建教学团队就是达到这个目标的一种战略选择。教学团队建设最终将落实到学科建设与师资队伍建设方面，从而提升高校的竞争力，推动学校的可持续发展。

二、加强教学团队建设的培育工作

1. 培育优秀的团队带头人。

团队带头人是整个团队的核心人物、灵魂人物，需要具备较强的组织能力、领导能力、管理能力、协调能力和决策能力以及超强的业务能力。教学上要具有丰富的教学实践经验，成绩突出；思想上要品德高尚，治学严谨，具有团结协作和勇于创新的精神，能增强团队的凝聚力和创造力；能结合专业办学实际，制订切实可行的团队建设规划，积极组织开展高水平的科学研究。因此，选择和培育优秀的团队带头人是建设高水平教学团队的关键。

2. 培育合理的团队梯度。

建设合理的团队梯度，要充分考虑学科、专业、课程的设置结构和团队成员在学历、职称、年龄上的优化组合，也就是教学团队成员在教学方向、教学特色、教学经验和科研能力方面应有一定的梯度差别，以发挥中老年教师的传、帮、带作用，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。

3. 团队精神的培育。

在团队建设中，要大力弘扬顾全大局、淡薄名利、团结奋斗的精神，要培养成员之间相互交流、相互支持、相互信任的和谐氛围，这样才能产生团队的向心力和凝聚力，发挥团队强大的协同力，创造出更多的成果，实现教学改革与科学研究的实质性突破。

4. 团队特色的培育。

教学团队的建设是高校教学质量和水平提升的突破口，对于地方高校而言，明确办学定位，凝练专业特色才能具有一定的生存力和竞争力。所以，只有形成独特的竞争力，团队的人才培养目标才能得以实现，师资创新水平及教学质量才能得以提高。

三、加强教学团队建设的运行管理

1. 建立教学团队内部管理机制。

科学有效的内部管理是教学团队成功运作发展的关键因素。教学团队必须拥有并掌握资源配置权，如各种资金、人力资源的使用权以及制定完备的内部管理制度，如带头人职责制度、青年教师的培养制度、经费使用制度、教学活动制度、自我激励和评价制度、利益分配制度等方面，这对保持教学团队的稳定、健康发展具有重要意义。

2. 完善激励与评估机制。

为了促进教学团队健康发展和高效运转，必须加强对教学团队的管理和激励，因为它不仅关系到团队内部成员的前途和命运，还关系到团队的生存和发展。建立合理的授权激励与约束考核制度能最大限度地激发团队的积极性，让每个团队成员充分发挥其智慧和潜能，实现教师个人价值和团队价值最大化，打造教学团队的核心竞争力。

3. 健全外部保障制度。

在教学团队建设过程中，教学资源、资金、人力等配置，往往受控于管理组织，团队负责人在制订工作目标、实施教学计划、内部调控等方面的自主权得不到充分体现，因此学校应该为教学团队建设提供良好的外部保障，包括物质支持和制度保障。同时还要建立教学团队科学的评价机制和评价体系，从物质上和精神上鼓励有突出贡献的学术带头人和团队成员，为教学团队的健康发展营造良好的政策环境。

总之，教学团队的建设与管理是新形势下地方高校面临的新课题，教学团队培育与建设是实现地方高校科学发展的客观要求。只有建设和管理好教学团队，充分发挥教学团队的作用，才能培养出优良的师资队伍，提高本科教育的质量。

摘要：教学团队建设对于深化我国高等教育教学改革、提高教育教学质量具有重要的意义。本文围绕地方高校加强教学团队建设的必要性进行分析,并对教学团队建设及运行管理机制进行了初步探讨。

关键词：教学团队,建设与运行机制,高校

参考文献

[1]陈世平,彭瑶,谭伟.高校教学团队的建设与管理[J].重庆工学院学报(社科版),2008,26(6):152-155.

[2]王全胜.高校教学团队的组建及运行保障[J].甘肃联合大学学报(社科版),2009,25(5):108-111.

[3]都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报,2009,(1):27-30.

[4]艾娇.浅析高校教学团队建设[J].辽宁教育行政学院学报,2011,(1):109-110.

[5]贾焕军.地方高校创建教学团队应注意的几个问题[J].长江大学学报(社会科学版),2009,32(2):108-110.

[6]刘昌安,温勤能.高校教学团队建设策略探析[J].中国成人教育,2009,(4):31-33.