大学英语教研室工作计划（通用13篇）
一、指导思想
根据高职高专英语教育教学目标，本教研室以课程“能力本位、项目化改造”教学理念为指导，紧紧围绕培养学生的职业技能为主线，以培养学生的能力为本位，以提高教研水平和教学质量为目标，以“建院升本”工作为契机，以教育理念更新为先导，以课堂质量提升为重点，增强教师的理念学习知识，岗位服务意识，教育科研意识，质量提升意识，团队合作意识，不断深化课堂教学改革，优化课堂教学，从而实现学院人才培养方案所提出的要求和目标。
二、工作思路
围绕“一中心二主线三任务四管理”开展工作。“一个中心”，即本学期英语大学教研室工作将围绕学院“建院升本”工作这一中心展开；“两条主线”，即抓住校本教研和课堂教学两条主线，有效提升教学质量和提高教学科研水平；“三大任务”，即抓好教学常规，促进专业成长和丰富课外活动；“四级管理”，即外语系实施教师-教研室-系部-院领导四级管理模式，落实层层责任制，确保各项工作按时按质按量完成。
三、具体内容
（一）围绕“建院升本”中心工作，完善教研管理建设
本教研室紧紧围绕“建院升本”这一中心工作，积极配合各部门完成各项相关工作和任务，认真做好“建院升本”工作的每项具体工作。同时以此为契机，进一步完善教研室建设，加强教研工作管理。本学期本教研室统筹开一个专题教研活动项目，每两周开展一次教研活动。教研活动项目除讲座、观摩、评议、研讨会、公开课、说课、集体备课、学习交流等常规活动外，拟有调研、课程开发、教学资源建设、教学模式探讨、研发、成果申报等专题教研活动项目。
（二）校本教研，提升教学教研水平
以教带研，以研促教。加强教研活动的计划性和针对性。立足本教研室实际，着眼课堂教学，结合“人才培养方案”，寻找有效的途径。建立全新的教学理念，灵活的课程体系，多元、开放的教学评价方案，围绕课堂教学中心出现的新问题，确立教研专题。创建课堂教学的新模式，提高学生自主学习，分析问题和解决问题的能力；为学生的职业发展搭建平台。努力将职业教育的新理念、新思路渗透到教学中和日常工作中。培养学生在未来职业发展中用英语解决问题的实际能力。1．进一步完善公开课、听评课制度
此项活动是教研工作最基本的内容，是同伴互助，相互学习，共同进步的有效途径。为此，教研室将扎实做好教师的公开课教学工作。积极组织有关教师参与课堂听课和课后评课工作。每学期拟根据实际情况和教学需要，有针对性的开设示范课、研讨课、观摩课。本学期，教研室教师争取进行教学改革，并进行公开课展示。每位教师听四节课以上（第一周上报至教研室负责人处）。负责人听八节课以上。
2．加强课题申报，积极撰写教研论文
课题研究是教研工作的重要环节，是提升教科研水平不可或缺的一个过程，同时也是教师科研水平和科研能力的具体体现。本学期本教研室撰写一至二篇教研论文。做到人人有明确的课题研究方向，积极申报校级、市级、省级教改课题。3．进一步加强课程建设
1）在课程建设的基础上，做好《大学英语》精品课程申报的准备工作。2)第一周完成本学期课程标准、实践教学指导书的修订，并统一制定本学期教学进度表和实践教学计划表。（第一周）。
3)第二周做好上学期课程标准、实践教学指导书的制定和完善工作。第五周启动教研室单元说课工作。
4）做好第二轮课程单元说课活动（第十二周展开活动）。5）组织本教研室老师参加“微课”视频资料活动。
6）拟定《大学英语》课程进行教学改革，并确定老师进行一节公开课展示。
（三）常规管理，规范教师教学行为
在学校教学工作中，常规决定教学的成效。教学常规工作使教学的基础要素，是提升教学质量的根本保证，本学期常规管理主要抓好以下工作： 1.备课 教师依照课程标准、教学进度以及系部教学教案的规范要求和模板等，提前备好三周的课，制作多媒体教学课程的三周教学课件：明确教学目标，设计教学思路，设定教学内容，做到心中有数。教研室按照系部本学期开学准备及期初教学检查工作的通知要求，定于第一周进行期初的教研室检查工作。第一周周四在教务系统录入教学进度表。2.上课
严格按照教务处出台的相关要求进行教学，认真落实教学计划，科学有效管理课堂，优化课堂教学，实现教学效果的最优化。3.反思
教案成就教师，而反思成就名师。每节课都优成功和不足、收获和缺憾、喜悦和疑虑之处，将教学中的所思、所想、所失、所得记录下来、使课堂教学逐步完美、不断进步。4.作业
根据系部对课程作业量的要求，科学优效设置课后作业。并按要求进行批改，反馈，错误之处要标示出来，叫学生下次予以订正，作业批改必须有成绩认定和批改日期。承担一至三个班的教学任务，作业全部批改；一至五个班，批改二分之一；五个班（不含五）以上批改三分之一。
5.第三周完善教研室成员教学文档归档工作，尤其是作业以及试卷和实训报告的装订等工作。
6.第十周准备好院期中教学检查工作。7.第十五周收集并校对期未考试试卷。
8.第十九周整理期未考试卷，并做好期末教师教学文档归档工作。
（四）勤学互助，促进青年专业成长
加强专业理论学习、研讨，提高教师的教育理论素养；加强业务技能培训，提高教师的教学业务水平。每月组织一次教育理论学习；每学期阅读一本专业教学论文。同时针对我系青年教师多的特点，努力多渠道地为他们的业务提高和专业成长搭建平台，通过校本教研、同伴互助、专业引领、集体备课、传帮带等有效途径，努力提高教师的业务素质。1.第一周教师上报听课安排，第二周本教研室制定好公开课、听课安排表，第三周开始全面开展教研室公开课及听课活动，做到有计划、有安排、有结果，重视过程评价，有评课记录及结果。
2.第一周完成本教研室以老带新人员（包括外聘新教师）分配等工作。
（六）活动平台，丰富学生校园生活
课外活动是课堂教学的一种辅助形式，是课堂教学的继续和深入。是“整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一”。课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。内容丰富、形式多样的课外活动还是进行思想教育、丰富课外活动的一种手段。根据教学需要，本学期拟安排以下专业活动项目： 1.全国大学生英语竞赛初赛工作。2.非英语专业学生英语演讲比赛。
一、教研室建设的研究进展
基于教研室重要的地位和作用, 各高校对教研室的建设也纷纷做了深入的探讨。但是, 由于在整个高校群体内部仍有较大差别, 因而从研究型高校、教学型高校到高职高专及独立学院, 不同层次和类别的高校对教研室的具体要求都存在很大的差异。多数的高职高专和独立学院侧重教学轻研究, 而研究方面侧重专业技能的研究。目前, 针对独立学院教研室建设的研究较少, 欧科良、黎利云等做了一些初步的探讨, 这与独立学院的蓬勃发展的局面很不相称。因此, 这方面的研究则变得非常迫切和重要了。
从研究的层次来看, 针对独立学院教研室改革的研究仍停留在探索个别经验的阶段, 而系统的理论总结则在大量的“个案分析”之后才会产生。本文就是以珠江学院的发展经验为例, 为将来这一领域的深入研究提供一些原始素材。
二、珠江学院教研室工作现状
目前珠江学院仅建立三年多, 从我院各教研室的情况来看, 教研室的建设极不规范, 工作上存在许多问题, 主要表现在以下几个方面:
1.教研室工作职权不明确
首先, 教研室主任的职责就不够明确, 认为教研室主任的职责只是学期初安排课程、期中组织几次教研活动、期末组织老师进行评测而已。另外, 教研室主任究竟有多大权力, 有些什么权力, 学院以及任课老师都不清楚。
其次, 教研室工作的范围不够明确, 关于教研室的地位、应承担的任务、必须开展的活动等都没有形成具体的文字形式的规章制度。这就导致了部分教师对教研室活动的消极态度, 甚至对学生的反馈情况不以为然, 最终导致教学任务不能按质按量的完成。
2.教研室工作中心不突出
教研室偏离教学研究中心, 相当数量的教研室忙于一般性的性质事务或者教学事务中。比如:学习、传达行政、教学工作会议精神;布置各种检查、评估、评优等。这些工作使教研室陷入了日常琐碎的事务中, 偏离了“教研”这个中心, 既不搞教学方法的研究, 也不搞教学内容的研究, 更难搞教学改革的研究。而民办高校的学生与公办高校的学生差距很大, 大部分老师都是照搬公办院校的教材和立足书本的教学方式, 极少对特定的学生群体做出有针对性的教学改革, 比如:编制或者改编适合学生的教材, 提高学生的实操能力等。
3.教研室工作计划性不够强
大部分教研室在每学期听几次课, 改多少次作业, 教研活动的频次等各方面都没有硬性规定的任务目标。教研活动的效果无机制监督;成绩、过失缺乏奖惩措施, 这些, 都造成了教师们的惰性, 制约了教研室的健康发展。
4.教研室业绩考核不清晰
由于教研室工作职责不明确, 工作没有规范, 使得教研室业绩考核无法进行。业绩考核并没有从具体的指标量化, 上课效果好与坏一个样, 改作业、听课多与少一个样。更没有相应的奖惩措施, 期末的时候各个老师直接以一份简单的自我总结敷衍上级。这样就无法提高教师的工作积极性, 甚至导致部分原本工作态度好的老师有样学样, 日渐颓靡。
三、加强教研室管理的几点建议
1.明确教研室工作的重要性
加强教研室管理, 首先要做的, 就是从根本上提高大家的意识。无论是学院领导、教研室主任, 还是普通教师, 都应该首先明确:教研室作为教学改革的第一线, 是学院活力的源头。探索教学改革、研究人才培养模式, 分析岗位知识结构和能力, 制定教学计划和大纲, 进行课程组合及内容的增删, 组织教材建设, 探索教学方法和手段的改进以及实践性环节的实施等等任务, 最终要靠教研室来落实。学院教学工作的进展, 需要靠教研室的正常运转;学院教学质量的提高, 需要靠教研室的努力。教研室工作扎实, 学院的整体工作就稳定。因此, 加强对教研室工作的认识, 不但能保质保量地完成教学任务, 促进教改工作按计划正常进行, 而且为学院整体管理水平的提高奠定了基础。
2.制定规范的教研室工作规章
正因为教研室工作有如此的重要性, 为了保证教研室工作的有序开展, 学院相关部门、各教研室必须制定规范、详尽的教研室工作规章与细则。明确教研室的地位、教研室主任的职权、教研室的职责范围 (包括教研室日常教学工作、教学建设和改革工作、教学和学术研究工作等) 。同时, 还必须完善教研室管理办法、教研室会议制度、优秀教研室评选办法等具体制度。
3.调动教师的积极性
随着学院的发展, 招生人数扩大, 教学任务增加, 我院的专职教师人数也在不断增加。目前, 我院教师的教学态度、教学能力参差不齐, 要调动广大教师的积极性, 最重要的就是要做好相关的评价、表彰、批评体系。虽然每学期期中都有教学检查, 都有学生反馈课堂教学的信息, 可是学院相关部门在检查之后并未给教师们一个交待。对于做得好的教师, 就算没有物质奖励, 至少可以张榜表彰, 在精神上也是一种激励。对于教学效果很差的老师, 可以制定一定的淘汰机制, 比如将每学期教学最差的老师予以辞退, 一方面淘汰了不好的老师, 另一方面, 可以给其他老师以警示。
其次, 我们也要考虑到, 虽然教师“俯首甘为孺子牛”, 可教师毕竟是人, 不是牛。根据马洛斯的需求层次理论, 就必然有生理、安全、社交、尊重、自我实现这五种不同层次的需求。而作为教师这个特殊的群体, 低层次的需求是容易满足的, 作为学院, 更应该考虑他们高层次的需求。如社交需求, 最好由学院牵头, 以各系或者教研室为单位, 开展有组织的体育比赛、智力游戏或集体聚会等业务活动, 以此加强教师之间的联系, 增强教研室的团结。再比如尊重需求, 对于有尊重需求的老师, 应采取公开奖励和表扬的方式, 颁发奖状、在院报上发表文章、公布优秀教师光荣榜, 都可以提高教师对自己工作的自豪感。
4.提高教研活动的质量
(1) 构建学习型教研室。
学习型教研室是以终身学习思想为指导, 通过教研室全体成员的共同学习来推进教师养成良好的学习态度、行为与习惯、更新教学知识、改变教学方法、提升专业素质为价值取向的现代教研室。从目前情况来看, 部分教师知识老化, 部分教师照搬公立高校的教学计划、教学大纲、教材、甚至教学方法, 与我院培养学生的目标与学生的现状是不相适应的。建构学习型教研室, 是为了更好地适应学生的素质和层次, 做好民办高校的课程改革的需要。
构建学习型教研室, 首先要转变观念。教研室成员, 特别是教研室主任, 应当有一个开放的心态。有文章说“改变是一个痛苦的过程, 因为, 改变意味着对自己过去某些东西的否定, 对自己经验的重新认识。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的, 即使有意识去改变, 也会自觉不自觉地回到定势当中去。”这一点, 对于一些老教师来说更是艰难。他们不仅要改变教育观念、教学方式, 甚至还包括一些“成功经验”, 这对他们来说会是一个痛苦的过程。
其次, 健全学习制度。教研室要建立个人自学与集体讨论相结合的学习制度。个人自学, 应该规定一定的阅读量和读书笔记, 并要求及时写好学习心得体会。集体讨论也应该定期举行, 人人参与, 可以就每人的学习谈谈收获, 或者提出问题, 大家共同思考解决。
再次, 选好学习内容。学习内容的选择, 一要与时俱进, 具有时代特点, 体现教育发展的需要;二要符合教师的实际, 体现专业发展的需要。具体的学习内容可以由各教研室老师讨论决定。
最后, 确保学习效果。一方面教师本人要注意学以致用, 坚持理论与实践相结合;另一方面, 教研室应建立学习督察制度, 确保学习效果和质量。
(2) 加强教学检查。
教学检查并不应该仅仅集中在期中考试期间, 而应该在日常教学活动中给与体现。具体来说, 要坚持听课制度。每位老师每学期必须听课多少次, 争取每学期各教研室多安排几次公开课, 从听课中, 发现问题、改正问题, 从听课中学习、交流、提高。
要固定教研活动时间。教研活动虽然不是追求数量, 可是没有一定的数量, 就谈不上质量。所以, 固定两个或者三个星期举行一次教研活动, 将它提到教研室活动具体细则中, 并将它与教师的奖励机制挂钩, 是保证教研活动质量的一个措施。
要健全课程质量奖惩制度。做了教学检查, 可是不做任何评价, 没有奖励先进、惩治落后, 这个教学检查就是没有意义的。为了将教学检查落到实处, 为了实现教学检查的目的, 也为了提高教师工作积极性, 教研室及相关部门应该对课程质量的奖惩制度进行完善。
综上所述, 本文从目前我院教研室工作现状入手, 从明确教研室工作的重要性、制定规范的教研室工作规章、调动教师的积极性、提高教研活动的质量这四个方面提出了笔者的几点想法。笔者认为, 建立学习型教研室, 以教研室工作促进教学工作的开展, 以教研室活动提高教师自身素质, 是适应独立学院的具体情况的, 是与我院“培养应用型人才”的目标相适应的, 更是独立学院发挥灵活机制、深化各项改革的关键切入点。
摘要：本文探讨了独立学院教研室工作的主要内容, 以及做好教研室工作的基本途径。主张通过构建学习型教研室, 规范教研室工作章程等途径, 营造和谐向上、符合独立学院教学现状的教师团队, 从而促进教学质量的提高。
关键词：独立学院,教研室工作改革,学习型教研室
参考文献
[1]周菊华.专业教研室工作的探索与实践.武汉电力职业技术学院学报, 2005, 6.
[2]潘永惠等.规范建设创新管理——江阴职业技术学院教研室建设及评估的探索与实践.中国职业技术教育, 2006, 10.
关键词： 建设实践；初中英语
一、教研组在英语教师专业成长中的地位与作用
教研组是落实学校工作、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要阵地。教研组教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人视野，提高个人能力。无论是一份教案、课件、某种新的导入法、新教具，还是重难点的突破法，都是全体备课组成员共同努力的成果。教师的团结协作，特别是对教法的探讨，对学法的安排，教后小结与反馈，就变得十分必要和重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节，也是提高教学技能的重要手段，而教研组是实现这一协作的重要平台之一。
二、叙事研究
研究者既是教育教学事件的叙述者，又是事件的一记述者。如果叙述的内容是叙述者自己的教育实践活动，那么这样的教育叙事研究就可以被看作是叙事行动研究。这种研究方式旨在以叙事的方式反思并改进教师的教学行为。研究者只是教育教学事件的叙述者，而事件的记述者由其他教师或教育研究者承担。这种研究方式常被专职的教育研究者所采用，通常以教师为观察和访谈的对象，從教师的叙述中，或从教师所提供的资料（如备课或工作日志）中分析和归纳教师的教育教学理念，从而解释或揭示教育教学的规律。
三、挖掘探索素材，诱导学生创造思维
教学目标定位是否合理，直接决定着教学的成效。过去的教育学讲，学生并不负有发现新的规律的任务，仅仅掌握“科学稳固可靠的财富”就够了。我认为这一认识是片面的，学生当然不全然负有发现新规律的任务，但是学生负有学习科学家发现规律的途径和方法的任务，因此，学生的学习过程应该具有探索性，探索的关键是“自主”。在实践初期的“自主”需要教师挖掘素材，提出若干问题，以增强思维的广度和深度，培养学生的创造思维能力。例如，我在教学What do you think of TV shows？时，我首先利用多媒体展示出多种TV shows的画面，让学生根据图片引导学生学习电影的种类，再导入该课时句型“What do you think of TV shows？”，然后让学生逐一评论并掌握该单元所学电视剧的英文名称。这样教师就留给了学生们“自由”天地。这正是创新意识的萌芽，我——加以肯定，并鼓励他们再探索。让学生们在谈论中不断产生新的有价值的东西，以求得思维发展的灵活性。
四、抓好教研组组织建设是关键
教研组是学校的业务重心层面，教研组长是教研组的灵魂，因此，只有优秀的教师才能堪此重任。英语教研组长要具备以下素质：一是要有很高的教学水平，是本学科领域内的业务骨干，确保业务的权威性。二是要有较高的领导能力，具有较强的沟通与组织协调能力，实现对全组的强势领导。三是要有高尚的职业道德，教研组长除了完成自己的本职工作之外，还要帮助、指导其他教师进步，要具有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神。四是要有较高的科研能力，具备深厚的教育理论和丰富的教育实践经验，能为新手教师答疑解惑，实现对全组的学术引领。
五、执教者充分体现高效课堂新理念
高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成2～4个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。尤其在习水第五中学杨朝平老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。
六、视导调研，服务基层
我积极参加中学各学校的英语教学视导活动，尤其关注偏远落后学校的课改进程，注重先进学校、先进教师的示范辐射作用，发现了优秀教师，就在该校搞教研活动，结合省农村英语教学工作特点，让全市老师学习这些优秀教师的宝贵品质和优秀经验。在视导过程中，围绕中学英语教育教学中心工作与教育改革和发展中的问题进行工作，及时给学校提供教育信息，把视导工作落到实处。并且我注重理论与实际相结合，努力做到“三个贴近，四个过程”，即贴近教师的教学思想，贴近教师的教学实际，贴近教师的教学困惑，不断丰富教学视导的内涵；四个过程：一是会诊号脉，二是质疑对话，三是案例解剖，四是引领导航。通过走进课堂，更多的接触教师与学生，了解了他们在教与学中存在的问题和困惑，和一线教师积极寻求对策，探索规律，帮助他们解决问题，总结并推广教师们的先进经验，达到共同学习共同进步的目的，当好新课程改革的指导者，参与者，合作者。
在信息高度发达、教育高度快速发展的今天，要使我们的英语教研组在竞争中处于优势，就必须具有兼收并蓄的意识和海纳百川的胸怀。经过英语教研组全体老师的积极配合、共同努力，本组教师的素质不断提高，教学、教研工作取得了一定的成绩。在今后的教学实践中，我们将不懈努力，把教研组建设成为团结、友爱、互助、互谅、进取、创新的同组教师的精神家园，形成强大的凝聚力和集体意识。如果以上策略与行为可以改变其中的困窘，那么听说教学也应该是被撩开了其神秘面纱的一角。
参考文献
[1] 王永和.教研组建设简论.华东师范大学出版社，2008
（2013－2014学年第一学期）
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一、指导思想：
本学期我科组将贯彻市教研室及镇教研室小英科新学期的工作要求，继续以新课程实验推进为中心，通过学科教研工作机制的改进，提高教研活动的实效，促进教师的专业化发展，不断优化课堂教学，开展活动教学与英语学科教学整合的研究。以深入学习现代教学理论《英语课程标准》为突破口，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应能力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，进一步深化外语教学改革，积极做好课程改革实验推广。以中心小学教研室、学校的教学工作计划为依据，积极推进校本教研的实施，进一步提高我校英语教学质量。更要以课堂教学为中心，以培养学科骨干教师为根本，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，为转变教研职能，探索新形式下的教研工作模式。
二、主要工作：
（一）实施新课程
1、继续做好以教学管理、教学研究、教育科研、课堂教学、新课程实验为主要内容的教研。全方位了解学校的校本教学研究现状，1
及时总结推广成功经验；诊断存在问题，提出改进措施。教研要体现教师主体取向的评价理念，营造平等尊重的交流氛围。
2、继续做好新课程学习工作。倡导参与式培训方式。以课例分析为载体，以教师实践反思为着力点，辅以专题理论讲座、座谈等多种方式，引导教师主动参与，将新课程理念真正落实到实际教学之中。加强对新教材使用的研究，要抓重点，如某些具体问题（解决词汇教学、阅读课教学、课文教学的处理，口试研究、新课标实施与新教材使用对教师的专业发展、学困生问题等）。
3、继续以学习新课标、用好新教材为研究内容，建设系列学科资源。以学科资源的建设与运用为突破口，丰富本校教研活动内涵，将定点教研与网络教研，定时教研与随机教研结合起来，编织一张突破时空的教研网。
4、以发展性评价研究为突破口，继续开展优化课堂教学的活动。做好以发展性教学评价为核心内容的教学设计与实施活动。
5、加强学校科组建设，增强科组的凝聚力和战斗力。健全理论、业务学习制度，做好新教师的传、帮、带和教学能力较差教师的扶持工作，要做好骨干教师的示范带头作用，发挥他们在新课程、新教材、教法改革实验中的示范作用，通过学术研究、汇报交流、研讨课例等形式，整体带动青年教师的成长，提高
我校英语师资队伍的整体水平。鼓励学校英语科组之间的相互交流与学习。
（二）提高学生的英语能力
1、为了加强外语基础教育，创造听说条件，创设英语的氛围，提供说话情景，在校内开展“英语听力、百词竞赛”等活动。
3、开展学科竞赛.为了在外语学科中实施素质教育，培养小学生学习英语的兴趣，激励在小学英语教与学上成绩优秀的师生，我校在本学期将举行班级内的英语演讲竞赛。
（三）开展课外活动，激发学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情、参与意识，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。
1、充分利用校园广播，在校园开展两周一次的英语广播，每半月看一部英语动画片，以此来激发学生兴趣。
2、本学期我们可以举行英文书写比赛，举办英语小报展，由学生自己设计，排版，然后进行评比，各班班刊还增设“双语园地”。
3、丰富课外作业的布置：
（1）收集摘抄身边英语，培养学生主动学习意识。如：“Business Hours”营业时间“Office Hours”办公时间等等，到KFC了解常用词汇，看谁了解的多。
(2)布置创造性任务，开发创新思维，如：上网操作，查资料，绘图等。
（3）设计实用性作业，学以致用，把学会的英语儿歌、英语歌曲唱给父母听，录成磁带，或和父母开展对话，鼓励他们在节假日游玩时，大胆与外国人交谈。
三、主要活动内容：
1．制订各年级英语科教学计划。负责人：全体英语老师。
2．制定本学期教科研活动计划。负责人：**老师
3．收集优秀论文、杂文。负责人：全体英语老师。
4．备好周前课。负责人：全体英语老师。
5.召开科组会议，落实本学期工作。全体英语老师参与。
6.四年级培优班老师：刘安妮老师。五年级培优班老师：**老师和**老师。六年级培优班老师：**老师、**老师和**老师。
7.由**老师上一堂三年级的公开课，**老师上一堂五年级的公开课。
8.英语活动周的安排是：四年级举行“英语书写”比赛，五年级举行“英语听力或百词竞赛”活动，六年级举行“英语阅读或综合知识”比赛。
1、学习新课程标准，明确指导思想，英语教研组教研计划工作计划。探讨今后教学中应该如何渗透新课程标准的精神；努力把教学工作提高到更高的层次。
2、积极开展网上备课活动，互相督促，共同合作。作好开学初的备课检查。三月份 教学要有特色。根据这一原则，组织组内成员开展一系列的相关活动：①准备工作--召开教研组会议，明确活动的重要性。②开展备课，说课，上课，评课，一条龙教研活动。③总结该教研活动的心得体会。④邀请学校领导和其他教研组的成员来听课，来指导。⑤有条件的话，邀请市教研员来听课，评课。这一活动估计要从3月开展到5月份。四月份
1、迎接一年级展示课，老师积极准备上好课，教研工作计划《英语教研组教研计划工作计划》。在展示日前其他成员做好对上课教师的听课，指出优缺点，及时做到把课处理的更为完善和科学。同时协助这位教师做好道具的准备工作。
2、积极准备校教学比武活动。继续开展三月的活动。五月份 根据新课程标准精神，组织开展英语竞赛。内容为：①英语歌曲比赛。参加者一到三年级学生。②英语听力比赛。参加者二到六年级，分年级段进行。③英语朗读比赛。参加者全校学生，分年级段进行。对获胜者给予一定的奖励。积极参加学校组织的教学大比武活动。六月份
1、期末阶段，做好网上备课检查，作业批改情况检查。认真做好期末的复习工作，出好英语试题。组内先分析试卷，合适的比较有代表性的（体现新课程标准精神的）作为期末评估题的参选，送交教导处再次审核。
2、试卷的批改，采取回避式。
一、主要工作和体会
(一)勤抓教学管理工作，采用刚性管理和柔性管理相结合的方法。
首先，抓好日常教学管理工作。采用刚性管理方法抓好英语教学的各个环节。如：要求本教研室老师开学初必须严格按照最新的专业教学计划及时地制定或修订所担任课程的教学大纲，制定好教学进度;课前认真备课，上课必须带齐“五个一”;要求一学期要布置一定量的口头、笔头作业，并认真检查和批改;阶段考核是对自己教学效果的一次阶段性的反馈，因此，硬性要求不管是担任英语专业或非英专业课程的老师，对包括将要参加实习的学生，实习前都要进行至少一次的阶段考核，并在教学工作手册上进行教学反思，对下阶段的教学作出及时的调整、改进;要求老师抓好期末复习工作，期末复习是学生对所学知识进行巩固或补缺补漏的好时机，强调老师们不能忽视这一教学环节，要求加强复习指导，使学生能更有效地进行复习巩固;要求做好期末考试命题、集体阅卷、试卷分析及学期的教学总结工作等。
其次，抓好第二课堂的教学活动。要求老师们要把课内教学与课外辅导、第二课堂活动紧密地结合起来，使课外成为课内教学活动的延伸，培养学生自主学习的能力。
最后，团结协作，共同提高。这就需要采用柔性管理的办法。多关心和爱护老师们，加强老师们之间的交流与沟通，互体互谅、互帮互助，共同探讨，努力提高本教研室老师们的“自我效能感”，多鼓励老师们挤时间学习一些先进的教学理论和方法，使他们更加积极主动地根据自己的需要进行自我学习，提升能力和服务意识，使他们更加积极地参加系及本教研室的业务学习和专题研讨活动。
这些做法使本教研室老师们的教学活动得以井然有序地进行，并取得了一定的成绩。老师们都能按计划完成教学任务，能按要求做好工作，教学效果不断提高，学生评教优良，逐渐地形成了良好的教风、学风。
(二)坚持标准，做好院级《大学英语》精品课程的中期建设工作。
本教研室初等教育(英语方向)专业的一门课程《大学英语》于xxxx年获得了院级精品课程立项，经过一年多的建设，已到了中期检查阶段。因此，本教研室加大该精品课程的建设力度，立足创新，刻苦钻研，努力探索课程特色，采取了一系列的改革措施，鼓励任课老师在自己的实际教学中进行了大胆的尝试与实践，并取得了显著的教学成效。同时，坚持标准，全体动员，分工合作，对本课程的教学大纲、电子教案、教学课件、习题集、考试大纲、试卷等进行整理和修改，课程负责人还进行了说课程，并将这些教学资源上网，真正实现资源共享，发挥精品课程的辐射作用，得到了院督导处和领导的充分肯定和表扬，顺利地通过了学院对院级精品课程的中期检查。
(三)把教学与教研紧密地结合起来，达到共同促进同步提高。
1、以“教学竞赛”和精品课程建设为契机，积极开展教学专题教研活动。开展题为“教学模式的设计与创新”和“如何提高课堂教学的实效性”教学专题研究，大力推行教学改革，努力探索既有高职高专特点、又适合我院学生具体情况的大学英语教学模式，优化教学内容和课程结构，采用先进的教学方法与现代化的教学手段，立足创新，积极探索课程特色，以培养学生的职业能力为核心，努力探索理论与实践相结合“应用型”的教学模式、“基于计算机和课堂”的大学英语教学模式，按岗位要求设计课程模块，注重并不断完善英语教学各实践环节，对不同专业英语课理论与实践的比例作深入的探讨等。本教研室先后六次组织了听课、评课活动，做到课后有反思、听课有讨论、有反馈、有总结，收到了良好的效果，青年教师的教学水平不断地提高，教学技术日趋成熟，教学效果也相应地得到提高，学生给老师们的评价越来越好。
2、开展“基本功”考核情况反馈专题研讨活动。根据本学期学生的课文朗读和口语的“基本功”考核情况进行专题研讨，并提出在今后的教学中进行改进的措施。要求老师们在以后的教学中要更加重视抓好学生的语音、语调、连读、意群、重音以及口头表达等语言基本功的训练，这些基本功也是学生将来就业所必备的能力，必须注重抓好，在教学中要严抓、勤抓，使学生能扎实地练好语言基本功，提高就业竞争力。老师们畅所欲言，积极提出自己的看法，互相借鉴一些好的经验和做法。此次研讨活动收到良好的效果，真正达到以教学促科研，而科研反过来更好地指导教学的作用。
3、注重课证合一，开展“如何提高学生的过级率”的专题研讨活动。我们的做法是：要求英语专业学生一定要参加PETS考试，鼓励非英语专业学生参加PETS考试，为将来的就业拓宽渠道。由于种种原因，我院学生的英语过级率一直偏底，近一年来，英语专业学生的过级率虽有很大的提高，但总体情况仍不容乐观，因此，有必要进一步探索如何提高学生的过级率，特别是在平时的教学当中渗透PETS题型方面的训练和答题技巧的指导等。老师们展开了热烈的讨论，交流看法，取长补短，大家都感到获益良多。
本学期，本教研室开展的这四次专题教研活动取得预期效果，使得本教研室的教研氛围逐渐浓厚起来，在一定程度上提高了大学英语、综合英语、英语精读等课程的教学效果，学生的学习积极性、自主学习能力、英语综合应用能力和创新能力等方面都得到了明显的提高，从而提高了教学质量。
(四)加强师资队伍建设，关注青年教师的专业成长。
本教研室青年教师居多，教学专业职称偏低，师资队伍建设的任务显得特别繁重，特别是担任本教研室课程的老师流动性大，这除了造成管理上的不便外，对教师本人的专业成长也不利，这是摆在我们教研室面前的一大难题。本学期来，我们克服种种困难，采取一系列措施，加强青年教师的培养工作，力求在较短的时期内建成一支“团结一致、爱岗敬业、开拓创新”的优秀教学团队。
1、加强师德规范的教育、专业素质的培养，努力提高业务水平。要求每位老师要不断地提高自身的师德修养，爱护学生，为人师表，做到既教书又育人。要求青年教师自身要有意识地规划自己的专业成长，不断提升自己的专业素养和业务水平。要求同年段同教材的任课老师要多进行交流，取长补短，互相借鉴，共同提高。组织集体听课、评课，使青年教师能够在不断的教学反思、吸取良好教学建议的过程中不断锻炼成长。
2、提升青年教师的实践教学能力。首先，做好青年教师的传、帮、带工作。在指导学生实习中，有意识地安排一位较有经验的教师来带青年教师给学生评课，让他们学习多角度地进行评课的技能;其次，鼓励教师深入幼儿园、小学参加教研活动，不断改进自己的.实践教学能力;最后，重视双师素质教师的培养，鼓励青年教师在条件允许的情况下，争取到幼儿园或小学进行为期一年的实践教学等。
3、加强教师的培训工作。如本人给老师们作“如何说课程”的培训，系里也邀请督导室的老师举行“教学竞赛评分标准”、“如何写总结?”等讲座，邀请徐震忠教授作“如何写论文”的讲座。要求老师学习先进的教学理论和专业知识，了解本专业的最新动态和教学热点，更新教学理念，拓宽专业视野。
二、存在的主要问题和改进方向
1、教研室的教研活动形式较单一。今后要开展多种形式的教学研究活动，争取领导的支持，走出校门向兄弟学校学习先进的教学经验。
2、学生总体的英语综合能力不强，实际的灵活应用能力欠佳，自主学习能力有待进一步提高。因此，今后的教学工作要围绕如何提高学生的英语语言综合能力、自主学习和实践能力这个中心展开，在教学过程中，应更加注意面向全体学生，实行分层次教学，精心设计符合不同层次学生的课堂活动任务，让学生能全员参与课堂的教学活动，让每个学生在每堂课中都有收获;多启发、多引导学生进行探究性的学习活动，启发学生进行积极的、创造性的思维活动;加强学习策略指导，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，指导学生利用网络进行自主学习的能力等;此外，还要充分利用学校的硬件设施进行教学，开发利用网络资源，整合优化教学内容，增加教学的信息量和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，多做课堂教学反馈和课后反思等。
3、学生全国英语公共等级考试(PETS)的过级率较低，特别是笔试。今后要注意与平时的教学工作结合起来，在教学中有意识地对PETS考试题型进行讲练，加强考前辅导，使学生对全国公共英语等级考试有充分的了解并做好过级准备，指导学生根据自己的实际水平报相应级别的考试，提高PETS等级考试的通过率。
4、评价方法和手段较单一。大部分老师的评价方法和手段仍然较单一，评价标准也较单一，应多鼓励学生采用自我评价和相互评价等多元的评价方式，使所有学生都能在客观的评价中得到鼓励，发现不足，及时改善。
5、第二课堂活动不够丰富。今后要更加密切地配合系部，搞好学生、特别是非英语专业学生英语第二课堂活动。要以培养和提高学生的人文素质为目标，定期开设英语角活动和形式多样的英语竞赛活动，拓展学生的视野，使学生英语语言的实际应用能力得到锻炼，激发学生的学习热情，使他们得到更全面的发展，同时丰富学生的课余生活。
6、教材建设方面仍显薄弱。今后应鼓励老师们多了解和关注这方面的信息，把好的教材或参考用书介绍过来，争取较短时间内能有自己教研室的资料图书角，方便老师们借阅。
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》 (以下简称“教学要求”) 明确指出:“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。”“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。基于以上要求, 全国各高校纷纷开展大学英语分级教学, 按英语成绩将学生分在不同水平的班级学习, 学生英语程度好的班级称A班或快班, 学生英语程度稍差一点的班级称B班或慢班。同时开始建立网络教学学习室开展网络自主学习教学。
二本院校由于学校条件有限, 多在分级教学A班开展网络自主学习教学。对二本院校的大学英语分级教学B班 (以下简称B班) 全面展开网络自主学习教学的研究还是较少。井冈山大学2007年至2011年期间只有实验班和A班开展了大学英语网络自主学习教学。到2011年9月才具备向B班所有学生开放自主学习室的条件。本文结合井冈山大学B班网络自主学习教学实践, 探索教研室对B班网络自主学习教学的管理。
二、教研室对大学英语分级教学B班网络自主学习教学的管理
1. 培训大学英语教师
第一, 组织教师学习“教学要求”, 对以下内容进行了讲解和讨论, 一是教学性质和目标中提到的“增强其自主学习能力”;二是“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则, 以适应个性化教学的实际需要”;三是“充分体现个性化, 考虑不同起点的学生”;四是“采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一教学模式”和“建立网络环境下的听说教学模式, 直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”;五是“形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控, ”等等。
第二, 组织教师了解和操作网络自主学习平台, 对《新理念外语网络教学平台V5.0》和《外研社大学英语教学管理平台》的功能逐项地进行操作培训。为了提高他们的实际操作能力, 要求教师在实验班上自主学习课时进行观摩、向实验班教师请教并亲自操作, 以保障第一次上课会使用设备与平台。
第三, 学习取经。先后派出部分教师前往赣南师范学院、江西财经学院学习, 学习他们在网络教学方面的经验和做法。另外, 还请本校已有网络教学经验的教师介绍网络教学经验。他们在网络自主学习的组织、网络自主学习的监控和网络自主学习的策略等方面为B班教师提供了宝贵的经验。
2. 研究B班网络自主学习教学任务
(1) 分析B班学生的特点
在研究B班网络自主学习教学任务时, 必须考虑学生的特点。B班学生的英语基础不够扎实, 他们的英语高考成绩在及格线左右, 他们希望自己能学好英语, 但又不知所措。长期以来, 他们在教师与家长的督促下学习, 自觉性较弱。被分到B班后, 学生群体之间在英语水平上不存在显著性差异, 他们没有了外部压力, 学习英语的外在压力转化成内在动力, 增强了学习信心。教师也能根据B班学生的程度选择教学内容、教学进度及教学方法, 解决他们英语学习中的问题。因此, 学生学习英语的积极性比较高。学生的英语水平较差与自觉性学习较弱是进行网络自主学习的敌人, 学生的学习信心和积极性又是进行网络自主学习的朋友。如果能化敌为友, 他们的网络自主学习才能顺利进行。
(2) 研究B班网络自主学习的教学任务
第一部分, 关于培养听说能力方面的学习任务:由教师引导在听说课时间内 (每周一学时) 完成教材《大学英语听说》课本奇数单元的学习。按照课本安排重点介绍听力技巧、开展口语活动。学生在自主学习时间内 (每周一学时) 完成偶数单元的学习。这样安排的理由是:课本奇数单元与偶数单元的内容安排基本为同一主题。在奇数单元学习的基础上, 学生更容易自主完成偶数单元的学习任务, 增强学习信心, 有利于提高其自主学习的能力, 这也完全适合本校学生的实际情况。
第二部分, 关于培养读、写、译能力方面的学习任务:由教师指导在读写课上 (每周二学时) 完成教材《新视野大学英语读写》课本中的阅读、写作、翻译的学习任务。课本后的练习和每单元安排的单元测试由学生在自主学习时间内完成。在已学完读写课内容后, 安排的自主学习任务主要是对读写课堂教学的延伸、补充与巩固。学生学习起来不会有太大的困难, 自主学习能顺利的进行。单元测试主要针对本单元的知识在题库中抽题, 另外增加了阅读题和完形填空题提高学生综合运用英语知识的能力。测试后, 平台上立刻就能显示成绩与答案。如果学生有不理解的问题马上就可以请在场的教师解答, 方便了学生, 也节约了时间。
随着学生知识水平不断的提高, 以及对大学英语四级考试的需求, 在学生进入第三学期时, 教研室又发布了第二版网络自主学习任务:除了已有的学习任务外, 要求学生完成教学平台内的六套四级试题的学习任务。
(3) 研究B班网络自主学习的评估方法
教研室管理人员经过研讨, 提出以下评估方案:网络自主学习在学期总成绩中占20%的比重, 学习评价分为两部分:单元测验的平均成绩和在线学习时间各占一半比重。经学院同意, 照此实施。单元测验试题规定统一的题型、分值、测试时间, 每单元测试的平均分为单元测验的成绩。在线学习时间评分标准则根据每学期的课程时间设定, 如:2011—2012第一学期的在线学习时间评分标准:250分钟以下0分;251—350分钟内2分;351—450分钟内4分;451—-550分钟内6分;551—650分钟内8分;651—750分钟内10分。
2013年学生已经能在学校任何地方登陆网络教学平台学习。为了充分利用好网络教学平台, 促进学生课外网上自主学习, 教研室对在线学习时间进行了及时调整, 在原来的基础上增加了三分之一。
3. 检查网络自主学习实施情况
借助网络教学管理平台, 教研室管理人员对每位教师的教学情况、每班学生的学习情况进行检查和监督, 实行宏观管理。每学期, 教研室管理人员对学生注册情况、学习时间记录和单元测试记录、教师的上传资料、解答学生提问、学习成绩评定情况进行检查并反馈检查结果。同时调研师生在网络教学方面存在的困难与问题。
通过检查与调查, 教研室管理者及时发现问题并解决问题。如:2012年11月19日我们检查中发现了“两个教学平台使用不够均匀”的问题。学生使用新理念外语网络教学平台的人数变得较少了, 二年级只有九个班级的学生学习时间全部超过了三十分钟, 有些班有二, 三十人学习时间记录不足三十分钟。按这种时间计算, 学生无法完成本学期听力学习任务的。通过走访教师和学生, 我们得知, 新理念外语网络教学平台在“计时”方面设计比较合理, 学生必须已进行课程学习才会进行计时。而外研社大学英语教学管理平台在课程学习计时设计上存在缺陷, 只要进入平台, 不管学习与否就开始计时。而我们的成绩计时是两个平台的学习时间相加, 所以有些学生就干脆只上一个平台而忽略另一平台。发现问题后, 我们及时纠正了计时方法。
三、结语
两年来, 井冈山大学B班的网络自主学习教学进展顺利。网络自主学习教学受到学生们的欢迎, 一大批教师在网络教学实践中成长起来。这只是在网络教学的万里长征中刚刚跨出第一步。教研室的管理者要不断地提高自身的管理能力, 创新管理方法, 为大学英语网络教学顺利发展发挥积极的作用。
参考文献
【关键词】英语 教研室 教学 科研 师资
一、目前我院英语教研室基本情况：
1、教师基本情况：全教研室共有教师7名，其中4人取得硕士学位，3人为本科学历。教师平均年龄为35岁，是一支日趋成熟的教学团队。其中多人长期主持或参与各类省、校级课题研究，每年有数篇论文发表于国家级刊物，编写英语语法方面教辅材料一本，编撰个人专著一本。同时教学任务较为繁重，每学期人均课时量最高达236节之多。
2、主要承担教学课程及教学目的：
2.1全院高中起点三年制专科大学英语课程，授课时间为大一全年两学期，其中第一学期周学时为4学时，第二学期为2学时。旨在帮助学生顺利通过全国英语等级考试A级，提高学生英语运用能力，达到较高要求。
2.2 全院初中起点五年制专科英语课程，授课时间为大一、二两年共四学期，其中第一至三学期周学时为4学时，第四学期为2学时。开设课程目的在于重新帮助学生梳理、巩固英语基础知识，培养学生英语学习兴趣，提高学生听、说、读、写等基本技能，力求使大部分学生能够顺利通过全国英语等级考试B级，并辅导部分同学通过全国英语等级考试A级。
2.3 全院三年制农村医学中专班英语课程，授课时间为第一学期，周学时为2学时。教学目的为帮助学生培养英语学习兴趣，使大多数学生能够进行简单日常口语交流。
二、现在我院英语教研室所取得的成绩和面临的困境
1、取得的成绩：
1.1 全体教师认真研究教学内容，分析教学对象，制定严谨合理的教学计划和方案，针对各阶段的教学重点，开展高效的教学活动。本院三年制专科学生全国英语等级考试A级过级率在60%以上，在云南省高职院校中名列前茅。
1.2 老教师充分发挥出“传、帮、带”的革命精神，给予新教师无限关心和爱护。教研室通过开展一系列老教师公开示范课，倾听新教师讲课等教研活动，增进新老教师间的交流互动，在教学上取长补短，共同进步。同时，老教师利用自身资源优势，带领新教师参加相关课题的研究，帮助新教师从理论上完善自己，不断提高自身业务水平，尽快适应工作岗位，投身到日常教学中。
1.3 全院英语教师勇于创新、积极探索，秉承对学生负责，对教育尽心的原则，对本院英语教学进行了一系列改革，确定了符合本院实际情况的大学英语教学目标，制定了较为全面的各层次水平英语考核计算制度。同时，为了体现英语实用性，开展了班级、校级不同级别的英文诗朗诵、英文戏剧表演、英文歌曲演唱大赛等形式各样的语言活动。不仅丰富了学生的课余生活，而且提高了学生英语学习兴趣，受到师生的一致好评。
2、面临的困境
2.1 师生比例悬殊较大，学生普遍英语水平较低。通过近几年的研究，我们发现我院学生英语基础与全省其他高职高专院校相比较薄弱，学生学习习惯较差。再加上学生多，老师少，教学任务重，教师组织教学精力有限。
2.2 学院对大学英语课程不够重视，课时安排不合理。由于课时受限，导致很多优秀的教学理念得不到实施。长期以来一直处于被忽视的地位，英语教师几乎没有机会参加省内外组织的专业进修培训，教师自身业务水平提高缓慢。
2.3 学院教学管理部门与教师之间在实际教学中未能很好的统一思想，形式僵硬，未能做到与时俱进。一线教师在努力教学过程中，及时发现学生存在问题，认真分析教学结果，期望做出教学调整、改革。然而，任何一项教学改革或尝试，总是举步维艰。教师长期被束缚于一些过时的条条框框中，缺少课堂自主掌控权，导致部分教师教学热情逐渐丧失，教学上很难有更大突破。
三、开展完善教研室建设的几点思考
1、建立齐备的教师个人资料库。
教研室应该为每一位教师建立属于个人的资料库，并且及时更新补充。这有利于各级部门对每一位教师的基本情况管理，同时通过教研室负责人这条纽带可以紧紧连接每一位教师，及时给予教师力所能及的帮助，充分体现英语教学团队间的关爱和团结，增强凝聚力。
2、加强教师团队建设，提高教学质量，提升团队协作能力。
2.1师资队伍的建设是高职院校发展的基础，专业建设同样需要每个人的努力。鼓励教师通过各种渠道强化自我学习和提高业务水平，团结一致努力打造精品课程和完成高质量的科研。
2.2高度重视教学研究和经验总结，让教学成果和科研成果享有同样的待遇。教师应以教学为重，通过相互听课、评课，开展主题教研活动，促使教师注重平时课堂教学积累，开拓思路，除立足于勤勉教学，更要有创新精神，积极推动行之有效的教学改革，全面提高教学质量。
2.3 教师之间真诚相待，互相帮助，共同协作。尽可能发挥教师个人特长，有计划有步骤地根据学院专业特色和人才培养目标完成校本教材的编写，并在实际使用中不断完善各项改革制度和测评标准，为学院和个人全面发展努力工作。
3、创建教师与学院、与学生之间的沟通平台。
3.1努力为英语教师向学校相关管理部门争取一切可以提高教师业务水平和自我修养的学习培训机会，丰富教师理论与实践经验，全面提升学院大学英语教学质量，创立品牌教学。努力向学院申请充足经费，带领全体教师提高科研水平，积极参与并推动大学英语改革，打造精品课程，编写高品质的校本教材并在全校普及使用，以期达到鼓励教师刻苦钻研，做好做强的效果。
3.2开展形式多样，丰富多彩的英语课余活动，如定期举行英语学习、欧美文化赏析等专题讲座；认真筹划、组织常规英语角活动，为学生搭建口语交流平台；以及延续推广诸如英文歌手大赛、诗歌朗诵、戏剧表演等已有活动。通过这一连串的活动能够大大加强师生间互动交流，增进师生情谊，为创建和谐、良好的课堂教学提供有力保障。
三、小结
本学期，我教研室围绕公共课部总体工作要点，以英语教学工作为出发点，走教学创新改革之路，贯彻落实新的教改理念，大力抓好教研组的工作职能和常规管理，积极开展课堂教学的改革创新；以先进经验为载体，探讨大班课堂教学模式和方法，促进教师教学和科研水平的全面发展，推动教师队伍的建设。现将上学期期中工作总结如下：
1、开学至今本教研室的老师积极参加学校的各项活动。在图书馆开馆之际去图书馆进行义务劳动、积极参加学校各项监考活动。
2.教研活动丰富而充实，教研记录责任到人，真实且及时。至期中检查前，专科教研室共进行了5次教研活动，集体备课1次，教研讨论会4次，分别讨论了教职工综合测评条例、大班教学课堂管理、教学计划、单元教学重点等，并详细记载了与会教师的发言内容和最终的讨论结果。教研活动丰富而充实，效果明显。
3.讨论大班授课的课堂管理办法效果明显。我校公共英语最少人数是60，最多的达到了88人。这对于大学英语教学无疑是个巨大的挑战。为了抓好到课率和听课率，大家热烈讨论并采取了分组管理的办法：由学生自由组合，组建学习小组，每组人数6-8人。这种管理办法有两种好处：
一、便于课堂管理。由于设了小组，大班乱七八糟的局面一下子就清晰了。教师对课堂的掌控不再是无序的。
二、便于合作学习。也便于开展合作学习的组间竞赛，对大班教学下的学生更为适宜。最后，固定每个小组成员的位置。如有调换，只能在组与
组之间进行。只有这样，教师才能对这么多的人数做到一目了然，才能不让学生钻空子或偷懒。在研究管理办法的同时，我教研室还积极组织老师们研究教学方法的创新和改革，在单词记忆与讲解、对话练习等方面都有新意。
4余佩及肖海燕两位老师代表本教研室参加了学校组织的教学比赛，并取得了一等奖的好成绩。她们所取得的成绩为其他老师做出了表率，起到了很好的作用。
d) 英语国家文化和习俗讲述
e) 日常交际用语介绍，如：问候、介绍、祝愿等
(二) 英语手抄报评比
1. 评比时间： 11月中旬
2. 活动对象： 1——6年级(1、2年级只做字母及单词抄写展示)
3. 活动事项：
a) 手抄报内容以英语知识为主，展现小学英语清新活泼的特点。
b) 手抄报纸张统一为8开素描纸。
【关键词】微格教研 大学英语 教师专业发展
一、引言
微格教研是微格教学在教学研究领域的发展，它通过摄录像提取教学流程中的重要环节，供教研组进行定格的研讨，将对理论和实践结合起来，从而达致促进教师发展，提高教学质量之目的。
二、大学英语教师专业发展的内容与方法
大学英语教师作为高校教师具有学科专业与教师专业的双专业性，即英语学科与大学英语教学的双专业性，因此，这里的专业知识与能力既包括英语学科的专业知识与能力，也包括大学英语教学的知识与能力，其中英语教学能力是体现大学英语教师专业化的关键；同时，教师即研究者，作为研究者的大学英语教师，教研能力也是其专业发展的主要体现。
三、微格教研的一般流程
微格教研以教学过程及相关问题为研究对象，具体包括基本教学技能、教学过程调控以及与课堂教学相关的其他问题等。微格教研强调对具体教学问题的分析，重视教学实践与理论的结合，其实施的一般流程可概括为确定研究课题、说课、公开教学、反馈评价、理论重审、修改重教。
四、基于微格教研的大学英语教师专业发展
1.以观摩反思促进大学英语教师的专业自主发展。反思对于教师专业发展具有重要意义。据有关调查，我国大学英语师资队伍的结构现状具有年轻化、学历水平较低、教学水平与科研水平亟待提高等特点，在此情况下，通过反思来促进其专业自主发展就更显得举足轻重了。
2.以协作教研唤醒大学英语教师的专业意识。通过协作教研，解决了教学准备中发现的问题，更重要的则是使大学英语教师在具体的教研实践中认识到自己才是开展教研的真正的主体，在教学过程中遇到的每一个具体问题，都是潜在的教研课题，进而在教研中唤醒专业意识，促进自身专业发展。
五、基于微格教研的大学英语教师专业发展实例
1.实验环境。2011年我校成为省内首批获准建设的教师教育基地之一，并建成了以数字微格教学系统为技术平台的教师教育技能实训中心。该中心下设4个微格观摩示范室，12个微格实训室，均配备了包括电子白板在内的多媒体教学设备与黑板等传统教具，数字微格教学系统自动跟踪、智能导播、自主多模式直播录播等功能，大大提高微格教学效率和效果的同时，也为基于微格教研的教师专业发展研究与实践提供了有力的技术保障。
2.选题。通过组织教师们协商讨论，最终选定了课堂教学语言与多媒体课堂教学中的PPT应用两个专题，作为教研课题开展研究。之所以选择这两个专题，一是因为其与课堂教学质量密切相关，二是其对大学英语课堂教学质量也有很大影响，三是很多教师平时对其重视不够，水平参差不齐，存在问题具有一定普遍性。
3.具体实施。2013年9月至今年6月，我们组织6名大学英语教师开展基于微格教研的教师专业发展实践尝试，并以观摩反思与协作研讨为主要策略开展教研实践。具体实施过程共分三个阶段，第一阶段为观摩反思阶段，分两个环节，首先是随堂观摩，及时反馈；其次是课后观摩，反思总结。其次为观摩示范阶段。在该阶段教研组集体观摩分析比较优秀的教学案例，示范案例既包括明星教师的教学录像，也包括我校其他教师的教学视频。通过第一阶段的观摩反思，教师对教学中所存在的问题都有了比较清楚的认识，示范案例的观摩则使他们接下来的改进有了方向和标准。第三阶段为协作改进阶段。在该阶段教研组成员互相协作，根据观摩中发现的问题及确定的改进方向，进行针对性的学习、研讨或训练。根据改进情况，三个阶段循环进行，每个阶段的实施时间与轮换周期均因人而异，未作严格要求。
4.效果分析。通过两个学期的实践，效果显著。首先，教师的课堂教学语言技能大都有明显的提升，比如语速快、口头禅等问题得到了很好的纠正，这一点对年轻教师尤为明显。其次，PPT教学应用能力大幅提高。更重要的是，通过教研实践，教师们产生了对教研的浓厚兴趣，认识到了教研的重要性，进而使教师的专业发展意识和自主发展能力也得到了前所未有的增强。
当然，在具体实施的过程当中也发现了一些需要改进的问题，如教研计划不够细致，组织松散，教研效率有待提高等。在接下来的教研实践中，针对所发现的问题，进行重点改进；组织和引导我校更多的大学英语教师参与；加强与外语专业和普通学科教师的教研合作，实现优势互补，促进共同发展。
六、结束语
大学英语教师通过开展微格教研，一方面可以解决具体的教学问题，同时也在解决问题的过程中，使自身专业素质得到增强；反过来，教师专业素质的提高又能推动教师教研水平的提高，教师专业素质就是在这种与教师教研相互促進与反馈的回路中得到提升的。
参考文献：
[1]荣静娴.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]熊川武.试析反思性教学[J].教育研究，2000，（2）：59～63.
针对以上问题, 我们提出重新审视自身定位, 明确自身职能的一系列反思, 试图在理性思考之后的实践探索中实现教研工作效益的最大化。
一、充分发挥教研室的信息优势, 做好县域内教育教学状态的诊断者
准确、全面地诊断其意义是不言而喻的, 它应该是一切工作得以改进的起点。与省市一级的教研部门和教研员不一样, 县级教研室有更多的机会直接面对基层学校和一线教师, 也因此掌握了更加直接更加全面的基层教学信息。譬如县级教研室通常要做好各类考试的命题、施考工作, 要做好对基层学校的视导工作, 由此可以获得本区域内学生学业水准、教师教学水平、学校教学管理水平的全面信息。教研机构要充分利用这些信息, 做好县域内教育教学状态的诊断, 推动区域教育发展, 促进学校综合变革。
浙江慈溪教研室建立的“发展性评价常模”就是强化教研室诊断功能的一个尝试:每学年之初, 各学校都会拿到教研室提供的学生学业水平目标要求, 期末测试之后, 又会拿到目标达成度系数和详尽的试卷分析, 使教师能很好地对一学期的学生学习状况做出诊断并相应地改进教育教学行为, 教育行政部门也能对各学校学生的发展状况有准确的判断并相应地进行干预, 从而促进县域学校办学水平的提升。
“诊断-发现-培育-推广”的工作机制, 在教师成长和学校发展方面成效明显。县级教研员扎根于常态下的教学活动, 立足于一个个具体、真实的研究问题和基层老师进行深层互动, 更需要长于判断教师 (学校) 存在的问题, 把脉教师 (学校) 的发展趋向。基于这样的判断, 在教研员专业技能培训中, 我们特别加强了教学诊断技能的培训, 提升他们基于证据分析事理。判断事理的能力, 先后对教研员开展了“课堂观察”、“教学调研”的专项培训, 并且学以致用, 规定每个教研员必须每学年上交一篇调研报告在室内进行交流。与此同时, 近三年来市教研室还集中专门力量, 连续开展“慈溪市教师生存现状调研”、“慈溪市教师专业发展现状调研”、“慈溪市农村初中教育教学现状调研”等专题调研, 每次调研都会走访20所左右的学校, 访问近千名教师, 获得数万个数据, 形成上万字的调研报告, 为诊断现状、改进行为提供了大量的证据。可以说, 教研室诊断功能的充分发挥, 带动了教育行政、学校领导、教师层面对教研工作的重视。目前, 学校考评、校长考核、督导评估都会主动联络教研室, 教研室影响力不断扩大。
二、充分发挥教研室的行政优势, 做好县域内教研系统的组织者
眼下, 教研组织体系似乎比较完备, 在县市一级以下就有镇、校、年级备课组等等各级教研平台, 这些平台共同构成了庞大的教研系统。但参照杜威提出的“组织社会化”的价值标准:组织中的成员有一定的共同利益, 彼此之间有一定的沟通, 并参与共同活动;这个组织同其他组织或群体之间有不同方式的自主交往。很显然, 我们现有的这些教研组织之间尚缺乏“系统属性”, 很多时候还仅仅是以空间构成为单位的甚或互不关联的组织机构, 相互之间既缺乏共同目标也缺乏一定的沟通, 系统功能自然难以发挥。要改变这种状况, 就需要有相应的工作机制来保证各平台之间的联动。
县一级教研室, 作为与这些基层教研组织最为贴近的类行政机构 (教研室承担着部分教育教学管理职能, 主要是教育行政部门部分管理职能的延伸) , 应该充分利用行政优势来加强组织的力量。市教研室在这方面做了很多尝试。⑴组建区域教研组, 加强管理。把邻近2~3个乡镇组合起来形成区域, 或以强带弱, 或优势互补, 增强乡镇之间的互动, 提高教研质量。⑵成立学科指导小组, 兼领教研员工作。教研室定期对学科指导小组成员进行培训, 各区域组织教研活动都必须有学科指导小组成员参加并给出评价。⑶借助督评机制, 强化系统属性。推出“名牌学科”评选机制, 每两年对县域内的各级教研组进行全面考评, 考评结果关联学校评估;出台《备课组规范化建设要求》, 进行不定期督查。借助督评明确目标, 强化各教研系统之间的关联度。⑷明确各级教研活动的职责。在承认各级教研组织之间在教研内容、主体等方面有着内在的有机关系的前提下, 做到分工明确:县一级教研活动发挥导向作用, 引领教改方向;区域教研活动立足本区域实际, 体现区域特色;校一级则更强调实践问题的解决, 在操练中提升执行力……这样保证了教研体系内的每一个部分都是有作用可发挥的, 使这些教研平台真正成为立体的、有发展梯度的组织体系, 从而实现区域教研的全面激活。
三、充分发挥教研室的专业优势, 做好激发区域内教育活力的策划者
教研室向来被认为是教育行政部门制定重大教育教学政策的参谋部, 学校、教师发展的智囊团、顾问室, 也因此, 县级教研室的工作不应局限于下校听课、教学竞赛、论文征评、教学视导等活动, 而要自觉地成为激活区域教育活力的策划者。
就策划的对象群体看, 有对区域性教育改进的整体策划, 也有对不同类型学校、教师的具体策划。就策划的具体类型看, 可以是针对问题所做的直接策划, 直接指向问题解决;可以是发现亮点之后的推广型策划, 以期实现对已有资源的辐射、拓展与深化;也可以是挖掘提升性的策划, 力图培育新质, 培养新生力量。
近年来, 市教研室聚焦县域教育发展的关键问题, 策划并实践了一系列的改革, 成效显著。如根据农村初中教育教学变革的需要, 经过深入调研, 向教育局建议实施“农村初中振兴行动计划”, 促成了以助学稿为突破口, 以“预生成”为策略的农村初中“减负提质”教改实验。目前, 11所实验学校在市教研室的统一组织下, 共同分解课程标准, 厘清教学内容, 改进课堂教学和作业设计, 取得了一系列的成果, 办学理念得到提升, 办学水准不断提高。2009年, 实验学校鸣鹤初中的《农村初中实施“轻负担高质量”教育的研究与实践》获得宁波市基础教育教学成果一等奖。为鼓励县域内部分学校抢先发展, 慈溪教研室又策划了教育品牌评审活动, 引导那些有底蕴有特色的学校认真梳理总结, 通过品牌的提炼进一步清晰自己的办学理念, 彰显办学特色。到2009年, 市教育局评选出了慈溪中学“自主教育”、慈溪实验小学“扬长促潜”、阳光实验“体验型教育”等13个“慈溪教育品牌”, 并通过媒体、会议等多种形式进行广泛的宣传, 在全市上下形成了创品牌、学品牌的良好氛围。
四、充分发挥教研室的网络优势, 做好区域教研新质的形成者
教研室的网络优势主要体现在“人网”与“电网”两方面。“人网”即每个教研员周围都聚集着一批学科骨干, 形成网络;“电网”即教研网站系统。据我们的一项调查显示, 在教师专业发展的最佳途径选择方面, 48.6%的教师认为是专家引领和借助外力, 昭示着教研室和教研员在教师专业成长中的作用。因此, 应充分发挥教研室“两网”的效能, 以成就教师, 成就自我, 做好区域教研新质的形成者。
基于这样的认识, 市教研室在区域性教研机制建设过程中, 确定了“以研促修”的工作策略。每个教研员必须承担课题研究, 成立“项目组”、“攻关组”, 以课题为媒介编织教研网络, 借助课题研究解决实际教学难题, 带动教师在研究中修习, 促进专业成长, 并且利用课题推广的辐射作用促使更多教师成长。比如, 小学语文教研员主持的学科研究课题, 全市有近百名教师参与, 其中11名核心人员均在课题研究过程中晋升了高级职称。更重要的是形成了一系列的理论和实践成果, 获得宁波市基础教育教学成果二等奖, 中文核心期刊《小学语文教学》出专辑进行推广, 在提高县域语文教学质量, 提升教师课程执行能力方面, 影响深远。
为促成教师成长, 教研室还应该牢记服务职能, 要为广大教师提供一个切实有用的教学资源库。这个资源库, 既包括大量的教学素材, 如案例、知识链接等, 也包括优秀教师这一人力资源数据。市教研室通过构建慈溪教师博客群、教研室网站建设等举措, 整合了大量的资源, 教研员也经常在网络中与教师开展互动, 网络已成为教师解决日常教学问题的重要基地。
教研室的功能还有很多, 而对于基层教研室而言, 上述功能应该是最为主要的。鉴于教研室工作效能的间接性, 加之长年以来工作标准的缺失, 教研室的整体工作效益要得到提高, 除了提高教研员的职业意识之外, 很重要的一条就是教研室管理层面尽可能地明晰自身的功能定位, 清晰自己的工作内容, 真正把工作落实到实处, 也只有这样, 才能使教研室的职责和价值得到充分体现。
5.组内教师开展相互听课，课后要积极对授课教师进行评课，授课教师及时反思，纠正教学中的不适。
6.开展多种形式的英语课外活动，提升学生的英语综合素质。本学期将开展一次中型的英语竞赛活动，学生的参与率不低于百分之70。（单词竞赛，故事比赛，书写比赛等）
7.本学年还将在如何设计有趣的活动，提高学生学习的兴趣课题进行研究。
十月份
1.加强教研组常态课的听课力度，在课堂中要体现任务型教学特色，使每个学生都有不同程度的进步。相互取长补短，共同进步。
2.进行
小学英语教研组工作计划范文
一．指导思想：
本学期我校英语教研组工作以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。
二．主要工作：
1．加强教育理论学习，提高教师理论素养：
1）认真学习英语教育教学理论，用先进科学的教学理论指导教师的教学工作。采用理论联系实际的方法不断推动教学改革，为教学研究工作提供理论基础。
2）每周组织一次全组人员共同学习的活动，从各类杂志和书籍中找出有价值的文章，共同学习讨论，共同进步，并做好教研记录。
2．狠抓教学常规落实，深化英语教学改革
1）抓课堂教学。课堂是教学的主阵地，开学初教研组就要积极开展组内听课。通过评课、研讨，促进课堂教学地不断优化。
2）抓集体备课。本学期将加强集体备课并作记录，为提高教师研讨课的质量做准备。备课时通过民主讨论，深刻分析，相互比较，使教学目标更加明确，教学内容更加翔实，教学效果更加突出。
3）抓作业批改。进一步完善作业批改制度，控制作业总量，规范作业批改，按照 有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠 的总要求，使作业质量更上一层楼，实现 减负增效 的目的。
4）抓教学质量。关心潜能生，做好不同层次学生的辅导工作。认真分析试卷，及时总结和反思，力求在教学中对薄弱处加以改进。
3．开展英语课外活动，提高学习兴趣：
1）为了激发学生学习英语的激情，针对各年级学生学习能力不同的情况，组织学生开展各类英语竞赛。并适时地对成绩领先的班级，个人进行多种形式的表扬和鼓励。
2）认真准备英语背诵竞赛，并争取获得好成绩。三．教研安排： 二月份：
1． 讨论制定本学期教研工作计划。
2． 根据各年级的实际情况，制定切实可行的教学计划，使教学工作有条不紊
3． 组内教师互听互评，多反思，多交流，取长补短，提高教学质量。
十月份：
1． 教研组会议：讨论交流工作中的得失与困惑。并交流各自经验。互相取长补短。开展讨论英语试用 四环节 模式教学。
2． 认真学习小学英语课堂教学常规，并在组内进行交流，以指导教师的教学实践。
十一月份：
1． 做好期中质量监控和质量分析。2． 认真做好教学工作，培养学生各项能力。十二月份：
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