物理美容技术教学大纲

物理美容技术教学大纲（通用8篇）

物理美容技术教学大纲 篇1

《美容技术》教学方法的探讨

对人物形象设计专业的学生来说,<美容技术>课程是很重要的,但由于美容技术课程是多学科知识的`综合运用,学生学起来有一定的难度,因此一些好的教学方法对学生学习这门课会起到很大的帮助和促进作用.

作 者：傅美容  作者单位：郑州牧业工程高等专科学校 刊 名：中国集体经济 英文刊名：ZHONGGUO JITI JINGJI 年，卷(期)： “”(27) 分类号：G71 关键词：美容技术   教学方法  

物理美容技术教学大纲 篇2

关键词：高职,基础美容技术,课程设置,教学内容,教学方法与手段

2004年6月, 教育部等七部委召开了全国职教工作会议, 会议指出:提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节, 即积极推进产学合作, 促进职业教育人才培养模式的改革, 大力加强实践性环节的教学。《基础美容技术》是化妆品营销与使用技术专业的必修专业课之一, 也是一门技能操作性较强的综合性课程。该课程的特点是实践重于理论, 强调对学生动手能力的培养, 通过学习使学生熟练掌握皮肤护理的技术操作, 同时又能帮助学生顺利通过美容师职业资格考试, 为学生今后就业奠定良好的基础。这与高职教育“以服务为宗旨, 以就业为导向”的理念相互吻合。笔者在教学过程中与教研室全体教师共同努力, 在该课程的设计等方面作了大量教学改革尝试, 现将教学过程中的经验进行归纳总结。

《基础美容技术》课程整体设计

课程设计理念本课程强化知识的应用性、针对性和技能的可操作性, 在整个实训过程中以学生为主体, 突出对学生动手能力的培养, 以素质为基础, 以能力为本位, 注重创新意识和创新能力的培养, 力求体现“以职业活动为导向, 以职业技能为核心”的指导思想, 突出职业培训的特色。

课程设计思路根据课程特点和教学大纲, 以美容岗位职业能力培养为中心, 将课程内容划分为几个不同的模块, 以实际美容操作项目为主线, 并参照《美容师———国家职业标准》制定基础美容实训课程内容, 使学生通过该课程的训练真正掌握美容基本技能, 以实践带动理论的掌握。学生不仅在课堂上进行模拟练习, 还在实际生活中担任美容师相关工作。在学生学习过程中, 还要注重加强学生意志、品质、职业道德和修养的培养, 增强学生的团队合作意识、与顾客的沟通能力、口头语言表达能力及应用专业知识综合分析问题的能力。

整体课程教学目标通过专业理论教学和专业技能训练, 使学生掌握美容基础知识和相关专业知识, 并能熟练掌握不同类型皮肤全套面部护理及相关的美容专业服务技能, 达到能基本独立上岗的水平, 将学生培养成具有良好职业道德、身心健康的高素质劳动者和高级实用型专业人才。

1.职业能力目标: (1) 通过对美容院接待基本情况的了解, 使初学者更好地适应市场需要, 走好进入美容业的第一步; (2) 了解美容院前台接待的基本要求, 为提高服务水平起到很好的指导作用; (3) 面部皮肤基础护理是美容服务项目中的重要内容, 应熟练掌握各个步骤;美容按摩是学习重点, 应在理解理论知识的基础上, 加强按摩手法的训练, 以达到熟练掌握的程度; (4) 熟练操作使用常用美容仪器, 如美容放大镜、喷雾仪、超声波美容仪等, 提高实际工作能力; (5) 熟练地掌握不同部位的几种脱毛方法; (6) 掌握为顾客植假睫毛和烫睫毛的操作方法。

2.知识目标: (1) 了解美容院接待的重要性、主要职能及基本程序; (2) 了解顾客资料登记表和面部皮肤护理方案的基本形式及内容; (3) 掌握面部皮肤护理的基本程序及要求; (4) 掌握面部按摩的基本手法和面部成套按摩手法; (5) 理解并掌握各种类型皮肤护理的基本原则及日常家庭护理常识; (6) 掌握美容放大镜、喷雾仪、超声波美容仪的作用及原理; (7) 了解人体毛发生理知识及脱毛方法的分类; (8) 了解睫毛的生理特点、烫睫毛的作用原理。

3.职业素质目标: (1) 教与学互动, 充分发挥学生的主动性和参与性, 培养学生的实践能力和动手操作能力; (2) 为培育美容产业中、高级技术人才, 在实训教学过程中, 除了让学生较好地掌握实践技能外, 更应该加强学生意志、品质、职业道德的培养, 增强学生的团队合作意识、与顾客沟通能力、口头语言表达能力及应用专业知识综合分析问题的能力; (3) 强调学生核心能力的养成, 即健康美容专业能力、化妆品应用能力、创新与审美能力及美容产业综合服务能力等。

课程教学内容的选择

课程教学内容主要是以美容的专业知识为基础, 与美容师、美容导师职业工作过程高度吻合, 与美容行业发展同步, 内容翔实、丰富、直观。该课程教学内容项目多, 不仅是单纯的技能要求, 还包括美容专业的服务素质要求, 并且技能要求应紧随社会时尚潮流而变化。我们根据美容师工作岗位的职业技能要求分解了美容实训能力模块, 并且制定了详细的能力训练项目表 (如下页图1、下页表1所示) 。

教学方法和手段

教学方法美容教学内容丰富多彩, 因此, 教学形式更宜灵活多变。本课程在坚持传统教学方法优势的基础上, 采取多种形式的教学方法, 引导学生多思考, 突出教学的知识性、科学性、趣味性、艺术性。主要采用的教学方法有:启发式教学, 讨论式教学, 激励教学 (成功激励、表扬激励、竞争激励) , 趣味教学等。

教学手段本课程教学具有直观性、操作性强的特点, 在教学过程中应强化基本技能教学, 实现技能教学程序化:熟悉理论、领会要点→操作示教、加深理解 (教师操作演示与提示要点) →模仿示教、练习操作→模拟训练、规范手法→熟练操作、运用自如。

该课程教学方法取得了一定的效果。近年来, 学生对任课教师的教学评价是:教学认真负责, 工作有热情, 指导学生能力强, 课堂效果反映良好, 对每位任课教师的教学评分均在85~98分之间。同时, 越来越多的学生认识到通过该模块的学习不仅可学到专业美容知识与技能, 而且可积累必需的服务经验, 为今后从事行业工作打下基础。学生参加人力资源和社会保障部职业鉴定中心组织的中级美容师考证通过率达到99%, 学生的专业美容技能也得到了企业的首肯。

课程特色

首先, 在实训内容考核中, 主要将职业资格考证与实训内容有机结合, 以职业资格鉴定考级要求为标准, 进行实训考核标准的制定与改革实践, 确定了相应的、详细的分项综合考核标准。

其次, 针对不同的美容实训技能模块项目, 融合美容服务素质要求, 分别制定了美容技术考核程序及流程图 (见下页图2) 。在美容技术考核操作过程中, 先进行分项实训考核, 根据其过程评价反馈信息, 再进行实训综合考核, 对结果二次评价反馈后, 才进行职业资格鉴定考级, 获取职业资格证书。少数学生也可以根据意愿选择其他类型的职业资格鉴定考级, 可在综合考核与评价反馈后获取学分。

再次, 根据美容操作教学内容的不同, 分别采取不同的考核方式, 在突出技能考核为主的同时, 更加注重学生各种职业能力的培养。一是在创意项目考核时, 根据考核要求让学生每人设计出一组图案, 并附上创意说明, 逐步培养学生的创新能力和文字表达能力。二是在对皮肤护理考核时, 引入口试提问的考核方式, 让学生分析判断模特的皮肤类型, 培养学生应用专业知识综合分析问题的能力。三是在综合进行问题性皮肤护理时, 要求学生分组、分工合作完成文献查阅, 并模拟服务情境分别以小品、访谈等形式完成综合服务环节, 教师现场进行点评, 然后让学生互相评估打分。每个人都亲自参与考核评价环节, 可以增强学生的团队合作意识及口头语言表达能力的培养。

存在的问题及对策

应加强实训室的管理与建设实训室是开展实训教学的场所, 是实践教学的基本保证, 在教学中发挥着重要作用。因此, 应根据实践教学内容的需要进一步更新仪器设备, 规范操作规程和管理制度, 不断完善现有实训室, 以保证实践教学有序顺利地开展。可以采取校企合作、挂牌实训、建立校外实训基地等方式。

应加强师资队伍的建设要不断加强“双师型”师资队伍的建设, 聘请有多年实践经验的教师参与教学实践, 定期安排教师培训、业务进修等继续学习的机会。

应加强学生职业道德的培养在实训教学过程中, 除了让学生较好地掌握实践技能外, 更应该加强学生意志、品质、职业道德的培养, 使学生在校期间就养成良好的职业道德。

应进一步开展教学研究与改革要不断充实《基础美容技术》课程的教学内容, 改进教学方法和教学手段, 完善多媒体教学环境, 逐步落实本课程的网络教学。

虽然经过几年的教学实践探索, 取得了一点成绩, 但在今后的教学工作中, 还应不断地总结提高, 深入进行教育改革和教学研究, 为培养适应市场需求的高素质美容化妆技术人才继续进行不懈的努力。

参考文献

[1]刘颖, 刘婷婷.浅谈高职院校医疗美容技术专业学生的素质培养[J].医药与保健, 2009, 17 (12) .

[2]陈丽华, 孙素姣, 等.我校美容医学高等职业教育的实践探索[J].大理学院学报, 2006, 5 (4) .

[3]张仁, 范亚峰.医学美容技术开放式实践教学模式的探索[J].中国高等医学教育, 2008 (5) .

[4]吴勇.高职医学美容实践教学改革的思考[J].中国医学美容, 2006, 15 (8) .

[5]王萍.《医学美容技术》实践教学改革探讨[J].甘肃中医学院学报, 2007, 24 (2) .

物理美容技术教学大纲 篇3

【关键词】医疗美容技术教学改革

【中图分类号】R622-4【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2015）01-0162-01

根据中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》等文件精神和我院教学改革的步伐，以及医疗美容技术专业实际情况和目前行业需求分析，通过本人在教学中的体会，从教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面对当前进行的医疗美容技术专业的教学改革进行探讨和思考：

1.制定合理的教学培养目标，加大课改力度，发掘专业设置内涵

本专业的人才培养目标是培养掌握基础医学、临床医学的基本理论知识以及医疗美容技能，从事临床医学美容技术工作的高级技术应用性专门人才。本着专业基础课程的“必需”与“够用”的原则，强调技能性、能力性目标的培养。要求学生掌握的技术有皮肤美容、物理美容，中医美容，美容化妆、美容美体、美容化妆品学、美容外科术后的护理及美容心理咨询等。教学中始终紧紧扣住实用性这一特点，突出教学与医疗美容市场的结合。

2.改革实践教学内容，强化技能培训

完善與规范教学大纲、实践教学大纲。开展形式多样的实践课教学：可以通过技能比赛，激发学生学习的兴趣和积极性，发挥学生特长，使教学更主动，更能体现学生的主动性、进行的开放性、指导的个体性和目标的多样性，并使他们真正成为学习的主体、学习的主人。

3.改革教学方法和教学手段。

探索运用“新课型”进行教学，如“例中学”类型，通过一定的实例或案例（开展模拟/游戏、情景演示、角色扮演等方法）让学生在模仿中学习，在学习中模仿。积极选用多媒体、计算机网络等现代化教学手段进行教学，要求80%的教师、课程中80%的内容选用现代化教学手段，以提高教学效果。

4.积极推行职业资格考证培训

让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗。可让医疗美容技术专业的学生在毕业前参与本专业的美容师职业资格等级考试，在毕业前取得中级或以上水平证书，提高“双证书”的获得率达100%，提高就业竞争力。

5.加强实验实训室的建设与管理、建立校外实践基地，工学结合

实验、实训室是开展实践教学的场所，是实践教学的基本保证，因此必须加强建设。开放校内实训基地，使校内实训基地具有社会性、服务性等功能，同时可通过建立职业技能考核培训基地，使校内实训基地形成集教学、实训、实习、职业技能鉴定、服务于一体的模式，提高学生的社会适应力、市场竞争力和新技术的开发能力。通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应专业发展需要的弊端。为让学生毕业后即可上岗，要求全部学生在学习期间必须进行顶岗实训。

通过加强与已建实训基地的联系，定期安排学生到校外实训基地顶岗实训，提高实践技能。为了进一步加强与校外实训基地的联系与合作，建立对口的实训基地，校外实训基地可以依托学校来完成对技术创新和产品更新换代，并进行岗位技术培训，改善员工的素质结构。学校则可根据用人单位的需要调整课程，了解先进技术的发展动态，进一步细化培养目标，对口培养技术性人才，解决人才供需的矛盾，真正做到理论与实践的有机结合。

6.强化师资队伍建设

医疗美容专业的实践教学就要求指导教师既具有医学美容专业的理论水平，又要有较强的实践操作技能，必须具备“双师型”素质。

重视校内师资队伍建设、双师素质培养。一方面促使校外实训基地的技术人才担任学校兼职教师，另一方面，校外实训基地接受专业教师，实行现场轮训，增强学校教师的实践能力，或者选派教师到有关单位培训、进修，构建更强硬的师资队伍。

总之，教学改革是一项长期而艰巨的工作，推行教学改革，不仅是学校的任务，更应是贯彻在每位教师教学当中的职责。

参考文献

信息技术与物理教学整合技巧 篇4

信息技术与物理教学整合技巧

江西省萍乡市第三中学 李启明

摘 要：随着以计算机和网络为主体的信息高速公路的建立，教育教学的手段发生了巨大的变化。教师们以前仅靠一只粉笔和一块黑板进行教学的方式已经不再，信息技术已经成为广大教育工作者用来教学的常规手段。因此，如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，优化物理课堂教学，提高物理教学质量和教学效率．促进新课程改革和新时期人才培养的进程，就成为我们教育工作者应经常思考和研究的重要课题。

关键词：信息技术

多媒体课件

物理教学

整合技巧

信息技术发展到了今天已经相当成熟，将信息技术与教学整合已经是一种趋势。信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。

当今世界，正进行着一场以信息技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正由工业社会转入信息时代。步入二十一世纪，把信息技术引入课堂，已成为教学中的一种强有力的、必不可少的工具，缺少它的教学可以说是不属于21世纪的教学。将信息技术与物理教学整合的必要性我就不多阐述了。现在笔者就如何在物理教学中适当运用现代信息技术谈谈个人的一些经验和看法。

技巧之一，巧妙运用Powerpoint、Word制作习题和试卷。

物理试题不同于英语和语文试题，物体试题常常出来文字还需要与之配套的图形，而Word不支持图形的制作和处理，它的主要功能是文字的处理。然而，Powerpoint它自身带了许多工具，能绘制和修改一些简单的图形。如何将两者结合起来为我所用呢？在这里我来通过一个实例来说明如何巧妙使用两个工具。

如下面是我们月考的一个题目，右边是它的图形。我来分几步阐述它的制作过程。

第一步，图形绘制。

在Word文档中打好试题文字后，再打开Powerpoint，在新建的Powerpoint中绘制好你需要的图形。

第二步，截图。

在键盘上，先按住Alt键，再按一次PrintScreenSysRq键。这样你电脑屏幕上所显示的画面就被你截获下来了。

第三步，剪切。

点击任意一个Powerpoint的幻灯片，Ctrl+V粘贴，点到新粘贴的图片，点击鼠标右键，选择“显示图片工具栏”，如下图。

点击“剪切”按钮，在图片的周围将出现形同“「」”的边框符号，点击选中这些符号，拖动，使其边框刚好包围图形即可，再点击右键“剪切”。

第四步，粘贴。

将剪切好的图形粘贴到你的Word文档中的试题中即可。这样一幅带配套图形的试题就出炉了。

通过这种操作，物理试题基本上可以出好，有的图形比较复杂我们可以在百度中搜索到相关的图片，再粘贴到Powerpoint幻灯片上，进行修改。下载的图片最好是bmp格式，这样放大和缩小图形都会比较清晰。如果是一些公式和符号多的可以采用“轻松工具箱”来处理也不错。

技巧之二，巧妙运用Powerpoint制作和使用课件。

按照信息论的观点，人获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。如单凭听觉，一般能记住15%；如单凭视觉，一般能记住25%；如视听结合，记忆率可达65%。可见信息技术手段如果能在课堂上很好地运用，让它们各尽所能，将会大大提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性。

课件的整合思路

1．复杂物理现象物理过程的展示

物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用板图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术确能变静为动、变难为易。如：素材库中的“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。

2．抽象物理概念，物理规律的剖析

抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成，只重概念背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究，而利用信息技术，可以变抽象为具体，形象、直观，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等。

3．微观世界的放大，庞然大物的缩小

微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看图片或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象，现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如：“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。

4．能做实验的补充，难做实验的模拟

物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验也要想法设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中无法实验等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。

课件制作工具和方式的选择，应该运用积件思想。

课件的制作工具是多种多样的，有FLASH、Powerpoint、AuthorWare、几何画板等等。FLASH侧重在于动画的制作；AuthorWare侧重在交互性，几何画板在于函数；Powerpoint最大的特点是方便修改。笔者不主张发大力气用FLASH 或AuthorWare制作一个完整的一堂课的课件，而主张用FLASH和几何画板制作一些优秀的积件，将这些优秀积件放在Powerpoint修改好就是一个很好的课件，而且随时可以修改。运用积件思想，实施信息技术与物理学科课程整合以往的CAI课件总是有承启、转收，有头有尾，自成一体，断了哪一个环节都不行，这种看似完美的课件，制作者投入了大量的心血和时间，一节课后便束之高阁，它的生命周期犹如“昙花一现”。积件思想，是对我国CAI的历史经验和存在问题进行长期的探讨与反思后提出的，也是信息技术与学科教学整合的必然要求，更是信息技术与物理学科课程整合的新思路。

积件，是由教师和学生根据教学需要自己组合、运用多媒体信息资源的教学软件系统。它由积件库和积件平台两部分组成。其中积件库是教学资料和表达方式的集合，包括多媒体教学资料库、微教学单元库、网上环境积件资料库、资源呈现方式库、教学策略库等五个部分。积件平台则是供教师和学生用于组合积件库并最终用于教学的软件环境。

在技术上，它不只是把教学资源素材库与多媒体组合平台简单叠加，而是积件库和积件平台的有机结合，利用积件平台，教师只需简单地将部分素材进行一定的组合，很快就可以形成一个自己所需的教学课件。

积件，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师、学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具。因而，积件适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性。积件，是以知识点为分类线索，这样，无论教材体系、教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。

《Flash》《仿真物理实验室》《几何画板》等一批优秀的教学软件，使积件成为了现实。积件避免了很多重复性工作，给课件的制作者及上课的老师带来了极大的便利。老师使用它可以针对某一教学需求，因人、因时、因地的灵活采用。积件的出现和使用，将促进更多的教师开始自己动手制作、应用课件。

积件，是实现信息技术与物理学科课程整合的有效手段。物理教师应根据教学实际，充分利用积件，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，使信息技术与物理学科课程整合朝着更广阔、更深层的方向发展。

物理美容技术教学大纲 篇5

一、指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻《中山市振兴初中教育计划》的文件精神，深入领会和执行新课程标准，进一步解放思想，继续深入开展课程改革，落实素质教育，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。坚持党的教育方针，以人为本，端正教育思想，明确教学任务，以务实的态度，采取切实有效的措施，扎扎实实，密切配合教导处和级组教究开展各项工作。解放思想、与时俱进，动员和组织全科但教师积极参与“自学——互动——深化”为主题的“三步式”教研活动，努力提高每个教师的理论水平和业务水平。

二、强理论学习，学习先进的教学理论及教学文法。

1、科组内树立“人人学理论，人人讲教研”的良好科研风气，本学期将有计划，有针对性地组织教师学习有关的教学、教研理论，如《广东教育》《中山教育》等。特别有关“三步式”教学的理论，使教师树立正确的育人观和教育观，扩大教学视野，更新教学观念，自觉地投身到新课程标准的教学改革浪潮中去，真正成为教研的参与者和开拓者。

2、完善理论学习制度。本学期继续采用分散与集中相结合的形式组织教师进行教学理论学习，充分利用科组活动时间进行专题理论学习，学习要讲实效,做到理论联系实际，做好教师间的心得交流，做到相互促进，及时地收集和推广组内先进的教学经验，实现以点带面，共同提高。

3、倡导理论研究，定期进行备课交流、教学经验交流，使之成为教师理论研究的重要沟通桥粱努力提高各教师的教学水平。

三、加强教学常规管理，努力提高教学质量

1、本学期继续抓好集体备课的工作环节，要求同科组老师积级参与集体备课，使之以为教研的主要陈地，做好备课、上课、批改作业、个别辅导、测试等环节的检查落实工作，做到准备充分，出色教学任务。

2、实施科组内的公开课的交流活动，本学期重点围绕“自学——互动——深化”为主题组织教师进行理论探讨，并在这个基础上分科级开展教学研讨课。讲评课，要围绕这一主题开展，做到目标明确，使公开得真正成为教研活动的主舞台。

3、关心新教师成长，充分发挥本科组老教师、骨干教师的作用，让有经验的教师现身说法，进行个别谈心，鼓励新教师多听骨干教师的课，经常检查，新教师在各个教学环节中的落实情况，做好补救工作。

4、加大培优辅差力度。本学期继续实施竞赛主教练责任制，加强学科竞赛和竞赛班的管理，做到早选苗、早计划、勤辅导，力争竞赛及升中考试中考入重点中学的人数有新突破。注意利用课余时间做好后进生的辅导工作，让学生树立学好的信心，激发学生的学习兴趣，缩小差生面。

5、及时组织老师总结、交流教学经验。鼓励科组人员把教学经验写成教学论文。本学期要求科组老师期末工作总结以“自学——互动——深化”为主题写成论文。

四、实验室工作

1、发挥实验室和电教设备在教学中的作用，实验员要明确职责，及时做好各实验的器材准备工作。

2、落实实验室的管理制度，加强实验器材的管理，做好实验器材的回收。维护和清洁工作。确保演示实验和分组实验开出不低于95%。

3、落实岗位责任制，保证实验教学的顺利进行，落实实验员参与指导学生实验教学制度，定期对实验室、实验器材进行检查。

物理美容技术教学大纲 篇6

合肥巢湖市黄麓中心学校

周志

信息技术的飞速发展对传统的课程理念、课程内容、课程实施策略以及课程资源建设产生着巨大的深刻变革。信息技术与课程的整合（以下简称整合）是新一轮课程改革的重中之重,是实现教与学行为方式转变的有效途径和方法。如何将信息技术与初中物理教学进行整合，为新型课堂教学提供最理想的教学环境呢？笔者经过十年的探究和实践，下面谈谈信息技术与初中物理教学整合的反思。

1、教学内容指向现实

信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。这也迫使教师不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源，使教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科技前沿相关的知识内容就尽收眼底。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知识体系。

2、学习方式转向自主

建构在网络环境下的学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合所追求的目标。实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。

信息技术与初中物理教学的整合是更多地利用网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进行意义建构的情境。在这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“积极去学”，真正成为学习的主人。

3、学习过程走向探究

新一轮基础教育课程改革中，学生将越来越多地参与到探究性课题的研究中，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。

网上资源为物理课题探究提供了丰富的材料，学生不但可以看到、听到各种信息，而且可以进入学习内容中去，去处理信息和生成新的信息。课程教学中，可以不定期地公布一些由课本中问题转化来的 “探索研究”的课题，以激励学生试着去设计实验、解决特定的问题。如“生活中的杠杆”、“农田里的热学”、“为什么自行车只有在行驶时不跌倒”等，使课堂探究性学习得到延伸。

4、课程资源倾向多媒体

信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等文本印刷品，学习者可以直接从信息环境和数字化资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从学习化社区、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快、能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充课堂教学知识容量。

信息技术与初中物理教学整合要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理后，使其成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享。其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索。

从传统的计算机辅助教学到现在的信息技术与课程的整合观，是基本理念的飞跃，其最根本的出发点是教学要从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，同时也要关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。只有这样，才能使信息技术成为物理教学和学生发展的助推器。

物理美容技术教学大纲 篇7

1 针灸推拿美容技术课程项目化教学改革实践

1.1 总体目标

改革现行的中医美容专业针灸推拿学课程分体式教学模式, 以实际工作任务为参照, 依据中职学生的智力类型特点和认知规律, 按照知识点的层次关系, 将经络腧穴学、刺法灸法学、推拿手法学、针灸治疗学和推拿治疗学各课程的教学内容进行重排、组合, 开发适合技能教学的学习项目, 各项目之间相互渗透、有机衔接, 构建并实施技能教学贯穿于教学全过程的项目化教学模式, 并编写相应的项目化课程教材《针灸推拿美容技术》。实现针灸推拿美容技术教学内容设计的整体化, 全程技能教学各时段安排的合理化, 全程开放式技能教学方式和方法的优化, 全面提升学生的针灸推拿美容技能水平, 培养高质量技能应用型人才。

1.2 基本思路[1]

以技能迁移和提升为依据, 各模块间的纵向联系为线索, 按照设计→执行→评价→矫正的顺序, 反复重现, 层层递进, 首尾贯通。

(1) 技能教学与理论课程的教学进程既同步, 又延时异步。即理论课程结束, 实训仍在继续, 使学生在该门课程的学习过程中结合不同阶段课程的特点, 循序渐进地完成一系列专业技能训练的内容。

(2) 技能教学内容按照由简单到复杂, 由小型到大型, 由基本到综合的原则设计, 分阶段完成各项专业技能训练, 从课程开始直至结束, 与最终的毕业实习有机衔接。

(3) 根据各阶段实训项目的特点, 分别采用相应的教学方法。如腧穴定位和刺灸法操作, 可充分利用现代多媒体教学手段;对于常见疾病的针灸和推拿治疗可建立模拟诊疗室, 采用案例教学、情景教学、标准化病人等方法, 力求教学内容前后联系, 使其系统、完整、形象。

(4) 突破教学时数的限定。通过开放实训室、构建网络教学平台等措施, 对课堂教学与课外练习进行整体设计, 使课堂教学与课外练习相结合。

(5) 建立全程评价矫正体系。将目标管理与过程管理相结合, 对学生实行诊断性评价、阶段性评价和终结性评价。在每个项目教学中形成小循环, 同时在项目间的延续和交叉中又构成若干大循环, 及时并全程跟踪、修正和调节教学活动。

1.3 实施方案

(1) 组织相关专业教师编写针灸推拿美容技术教材, 内容包括教学内容、实训大纲、实训指导及技能考核评价标准。在教材中明确最终教学目标及各阶段教学目标、教学内容、教学方法及考核要求、质量评价标准。改变以前教材先讲完针灸学内容 (含经络腧穴学、针法灸法学、针灸治疗学) , 再讲推拿学内容 (含推拿常用腧穴、推拿手法学、推拿治疗学) 的编排体系, 将全书分为通用基础、针灸推拿技术、临床治疗3个模块。通用基础模块主要讲经络腧穴学的内容, 针灸推拿技术模块讲刺法灸法学和推拿手法学的内容, 临床治疗模块讲治疗学的内容。在临床治疗模块每一个疾病的治疗中, 将针灸疗法和推拿疗法结合在一起。把每一个模块再开发成一个个适合技能教学的学习项目, 每个项目又按照知识点的结构开发成一个个任务, 着力体现“以项目为主线、以技能为核心”的课程特点。

(2) 根据教材的总体安排和要求, 分步实施。

第一阶段:经络腧穴学模块的教学。以每一条经脉为一个项目, 每一个腧穴的定位、针刺方法、功能主治为一个学习任务, 推拿特定穴可单独作为一个项目。提前介绍毫针刺法的基本操作→腧穴取穴定位训练→选择部分腧穴 (较安全、易操作) 进行毫针刺法进针、行针、出针的基本操作训练, 体会腧穴的立体结构, 验证定位的准确性。

第二阶段:针推技术模块的教学。以刺法项目的每一种针刺方法为一个学习任务, 灸法项目的每种灸法为一个学习任务, 成人推拿手法项目和小儿推拿手法项目的每一种手法的操作方法、要领、功能作用、注意事项为一个学习任务。除各种针灸方法和推拿手法的单项教学和训练外, 将腧穴按四肢、头面颈项、躯干等部位进行分部刺灸和推拿操作训练, 实施经络腧穴模块与针推技术模块相衔接的综合技能教学。

第三阶段:临床治疗模块的教学。按照解剖系统, 以每一个系统的疾病作为一个项目, 每一个疾病的定义、病因病机、诊断、鉴别诊断和治疗作为一个学习任务。选择部分临床常见、有代表性的病种, 在选穴处方的基础上先进行取穴定位、刺灸操作、推拿操作训练, 然后进入模拟诊疗室, 以病人为实施对象, 完成辨证诊断、配穴处方、定位、刺灸操作、推拿操作的全过程。

第四阶段:临床教学实训, 即临床教学实习。学生进入医院或美容院进行实际操作训练, 时间一般为1周, 从模拟场景进入真实场景, 对上述各阶段的训练项目再次综合训练、再评价、再矫正, 再提高。

第五阶段:毕业实习前强化训练。在课程学习及临床教学实训结束后, 利用开放实训室、导师制等方式, 根据专业技能考核内容及要求, 对学生进行毕业实习前的强化综合训练。建立毕业实习准入制, 最终通过技能考核者, 方能毕业实习。

2 针灸推拿美容技术课程项目化教学改革效果

2.1 评价方法

以我校中医美容专业2010级01班54名学生为观察组, 采取项目化课程教学法;以我校中医美容专业2010级02班56名学生为对照组, 采取常规教学法。经统计学分析, 两组学生的中考分数、对针灸推拿美容技术课程的学习兴趣、性别、年龄均无显著性差异 (P<0.05) , 具有可比性。采用试卷考核与问卷调查、访谈等方式评价教学效果。

试卷考核主要考核学生对基本理论知识和专业技能的掌握情况, 采用国家人力资源和社会保障部“针灸科医师”职业技能证书鉴定题库在学期中、学期末、毕业实习前对学生各做一次标准考试。问卷调查主要分析实施项目化课程教学改革后的课堂效果、能力培养等情况, 访谈主要了解学生的学习体会和意见反馈。

在SPSS17.0 for windows统计学软件上采用χ2检验、t检验和秩和检验, 比较观察组和对照组的教学效果。

2.2 评价结果

(1) 两组学生的考核成绩分数比较。观察组和对照组学生的理论考核成绩比较, 期中考试无显著性差异 (P>0.05) , 期末考试和实习前考试均有显著性差异 (P<0.05) 。观察组和对照组的技能考核成绩比较, 3次考核的成绩均有显著性差异 (P<0.05) 。随着课程学习的不断推进, 观察组和对照组学生的理论和技能考核成绩均逐步提高, 但是观察组技能考核成绩提高更加明显。结果见表1。

(2) 两组学生对课程教学的体会和反馈比较[2]。学生对课程教学的体会和反馈涉及7个评价内涵, 结果显示, 两组学生的学习效率、自学能力、解决问题的能力、技能掌握能力、主动操作意愿、团结协作能力有显著性差异 (P<0.01) , 但是两组的知识理解能力无显著性差异 (P>0.05) 。结果见表2。

(3) 两组学生对实训课教学满意度比较。访谈和问卷调查显示, 观察组绝大部分学生对实训课比较满意, 其满意度显著高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。结果见表3。

3 针灸推拿美容技术课程项目化教学改革探讨

构建以就业为导向、以学习者为中心、以职业能力为本位、以职业实践的工作过程为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系, 形成行之有效的实施办法是当今中等职业教育的必走之路[3]。这种新的课程体系打破了传统的课程编排体系和授课形式, 打破了理论与实践脱节的教学组织方式, 打破了以接受书本知识为唯一的学习方式, 建立了适合学生个性发展的项目课程, 实现了“教、学、做”一体化, 让学生在工作任务的驱动下, 积极主动地参与到学习活动中去, 通过边学边做和小组协作来解决问题, 从而获取必需的知识技能。既拓宽了学生获取知识、技能的渠道, 又激发了学生自主学习的积极性, 使其自觉挖掘自身潜能[4,5]。

针灸推拿美容技术项目化课程内容的编排和组织以实际工作任务为参照, 依据中等职业学校中医美容专业学生的智力类型特点和认知规律, 将其开发成适合中职学校教学的学习项目。项目化教学对课程内容的选择标准做了根本性改革, 项目之间以任务为边界组织课程内容, 打破了以知识为边界的传统学科教学模式, 将原学科式的重要知识糅合在学习项目中。例如“毫针刺法”本来是在经络腧穴模块之后学习, 但是为了提高学生对经络腧穴的感性认识, 在学习“腧穴”时提前让学生学习“毫针刺法”。教师根据项目教学任务, 在一体化实训室开展“教、学、做”一体化教学, 提高了教学效果。学生在完成工作任务的过程中, 建构了相关的理论知识和实践知识体系, 逐步培养了针灸推拿美容的综合职业能力。通过开放实训室、临床见习实践、实习前强化训练等形式让学生“滚动式”地不断训练各个项目任务, 以促使学生熟练掌握针灸推拿美容技能。

研究结果显示, 通过项目化教学改革实践, 观察组和对照组学生的理论和技能考核成绩均逐步提高, 但观察组技能考核成绩提高更加明显, 这表明, 无论是哪种教学方法都能使学生增长知识技能, 然而科学的教学方法和学习方法能达到事半功倍的效果, 说明进一步推进中等职业教育教学改革迫在眉睫。针灸推拿美容技术课程经过项目化教学改革后, 能显著提高学生的学习效率、自学能力、解决问题的能力、技能掌握能力、主动操作意愿、团结协作能力, 提高学生对实训教学的兴趣。这与项目化教学的原理、既往研究成果[6,7,8]是相一致的, 说明对一些技能操作要求较高的课程进行科学的项目化改造, 可以提高教学效果和学生学习的主动性、积极性, 也进一步表明, 推进以项目课程为主体的模块化课程体系是当今中等职业教育的必走之路, 是培养高素质技能型人才的有效途径。

但是, 从针灸推拿美容技术项目化课程的实施过程及结果看, 要取得较好效果, 对学校的设备设施、师资配备、评价制度等提出了较高要求, 因此, 项目化课程的实施还存在一些制约因素。一是尚无法实现与临床实践的零距离对接, 虽然开展了模拟病房和临床见习, 但是所接触的病例有限, 还不能真正构建临床第一线的真实情景。二是职业技能证书考试制度制约课程内容和课程实施。职业技能证书的考核内容目前依然是个指挥棒, 考核的内容、手段很难与临床需求同步。三是难以确定代表性项目和工作任务, 开发项目化课程需要较强的实践经验, 所以不是所有课程、内容都能用项目来体现。然而, 只要是项目化的内容, 就不能仅是把原有教材换个项目化标题即可, 而是要有典型的模块体系和项目任务来支撑。四是目前的师资还不能适应项目化课程的全面开发与推广, “双师型”教师的培养以及专业教师参加生产和临床实践的工作必须落到实处。五是项目化教学法的实施还受到了教师教学水平以及场地设施的制约。

针灸推拿美容技术课程项目化教学改革实践取得了一定的成效, 显著提高了学生的理论和操作成绩、学习效率、自学能力、解决问题的能力、技能掌握能力、主动操作意愿、团结协作能力等, 这表明, 构建项目课程为主体的模块化课程体系并有效实施是提高中等职业教育教学质量的有效方法之一, 是中等职业教育教学改革的必走之路。但是, 项目化课程的全面开发与推广还受设施设备、师资力量、评价制度等诸多因素的制约。

摘要：目的 探索针灸推拿美容技术项目化课程体系的构建思路、实施方案和教学效果。方法 以实际工作任务为参照, 按照针灸推拿美容技术知识点的层次关系, 对原来以知识结构体系排列的针灸推拿学进行解构和重构, 开发构建以职业实践工作过程为主线、以项目课程为主体的针灸推拿美容技术课程。以2010级中医美容专业01班54名学生为观察组, 02班56名学生为对照组, 分别实施项目化课程教学和常规教学, 通过理论与实践能力考核、问卷调查、访谈等方式评价教学改革实践效果。结果 观察组的理论和技能考核成绩明显优于对照组 (P<0.05) ;与常规教学法比较, 项目化教学法能显著提高学生的学习效率、自学能力、解决问题的能力、技能掌握能力、主动操作意愿、团结协作能力和对实训教学的兴趣 (P<0.05) 。结论 构建以项目课程为主体的模块化课程体系并有效实施是提高中等职业教育教学质量的有效方法之一。

关键词：中等职业教育,针灸推拿学,项目化课程,一体化教学,教学改革

参考文献

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[3]赵学跃.项目化课程体系构建的探究[J].考试周刊, 2009 (1) :42-43.

[4]郗伟, 刘耀鹏.化工单元操作技术一体化项目教学的实践[J].价值工程, 2012 (1) :221.

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[7]王满, 樊宏伟, 孙新铭, 等.项目化课程改革模式的研究与实践[J].中国校外教育, 2011 (9) :122-123.

物理美容技术教学大纲 篇8

【关键词】激光技术；整形美容；应用；发展前景

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）09-0094-02

激光学是一门新兴的学科，其主要是继半导体、计算机、原子能技术之后的新科技成果；激光美容技术中方向性好、相干性好、单色性好等特点是普通光中没有的。医学领域中该技术的运用较普遍，医疗美容中的运用更加广泛，成了美容医学范畴中的重要无痕化组成之一。

1.分析激光美容技术在整形外科中的临床运用

1.2在色素性疾病中的运用

激光美容技术在色素性疾病中的运用主要是以下几方面：（1）治疗太田痣，其主要是因为乳头状及上层真皮黑色素的细胞不断增加而引起的，真皮中的位置非常深[1]。所应选择长波段Q开关的激光对其进行治疗，该技术通常是以治疗深部的色素为主，安全性高且不会对表皮造成损伤。（2）治疗雀斑，雀斑是色素不断增多的皮肤病，具有一定的遗传倾向。可以利用波长755nm的Q一开关及翠绿宝石激光对其进行定期的复查。（3）治疗黄褐斑：其主要存在于面部，是一种褐色的斑，且组织中的黑素形成十分活跃，颜色深浅往往不一样，因而选择的相关治疗参数必须个体化，且需进行多次的治疗。（4）治疗咖啡斑，颜色浅的咖啡斑比较难治，应该提高能量，让周边出现小水泡，不能出现大水泡。

1.2在瘢痕治疗中的运用

最早用于治疗瘢痕疙瘩和增生性的瘢痕技术是氩激光，有医学者认为，其可使毛细血管凝固，使局部的组织处在缺氧状态。进而使局部组织中的pH值降低，使酶得以释放，让瘢痕组织能够变软。

1.3在黑色素痣的纹身治疗中的运用

黑色素痣纹身可以分为非专业、专业纹身两种，为达到医疗、美容、装饰的目的，在真皮上置入外源色素[2]。一般通过Q一开关激光器进行治疗，利用较高的能量粉碎纹身中的墨汁颗粒，或让其迅速发生热膨胀，且不会对周边皮肤造成破坏，再由巨噬细胞将墨汁碎片吞噬。利用激光美容技术对其进行治疗之后可以使皮肤马上变白，也不会有出血现象产生。7到10天之后痂皮就可以脱落，不会留有瘢痕及色索。对于黑色素痣深的人和文身颜色为红色、绿色、蓝色的人，往往需要治疗3到5次才可以治愈，每次治疗的时间隔2个月。

1.4在血管性的疾病治疗中的运用

小儿中最为多见的一种良性肿瘤是血管瘤，其发病率在1%到2%，临床中可以通过脉冲染料激光、倍频Nd：YAQ激光、氢离子激光等进行治疗。治疗鲜红瘫痣时可以通过532nm激光来进行，根据实际情况合理调节能量。海绵状的血管瘤较深，因而必须选择1064nm红外光来对其进行治疗，该红外光可以使每一层都得以穿透，进而将能量分布在血管中，使耙组织进行凝固。疾病面积较大的人员应该采取多次、少量的治疗，否则会导致局部水肿情况发热、疼痛、起水泡等症状出现。

1.5在面容老化治疗中的运用

近年来，美容医院大量将激光技术运用在面容老化、皮肤皱纹多等外科整形中，运用最多的是C2激光。C2激光是根据光热分解的具体原理所制成的，作用在真皮浅层和皮肤表皮，通过气化将面部皱褶的皮肤去除，让真皮浅层中非薄胶原纤维带产生变性，进而生出新的、平坦的皮肤表皮，从而将细小的皱纹祛除，使皮肤的光泽和弹性得以增加，同时还能避免其它细胞受损。

（1）运用激光进行除皱，除皱时可以采用超脉冲C2激光，其主要原理是通过激光将皱纹区中的真皮浅层级表皮汽化，使皮肤不断收紧，进而使真皮中生出新的胶原纤维。超脉冲C2激光和化学剥脱、机械磨皮非常相似，但是激光除皱的优点更多，如其深度及范围比较好控制，不会有组织碎屑、不会出血等。其缺点是：容易出现黄种皮肤、术后色素比较沉着。

（2）运用在眼袋的整复中，通过超脉冲C2激光器在眼结膜囊中作一个切口，并以激光束将脂肪团切除，可以减少皱纹、出血，还可以收缩皮肤。而且因为汽化的作用不会出现焦痂。

2.激光技术运用在美容整形中应重视的问题

运用激光美容技术进行美容、整形时必须注意以下几点问题：（1）在外伤性的异物祛除过程中，应该重视异物可燃性，避免周边正常的组织再一次受到损伤。（2）洗眉时一定要重视变色问题，由于有的文饰药液中含有金属色素如铜、汞、锡、钻等，有的品牌没有经过检测就将其运用在整形美容中，导致在激光治疗过程中可能会出现生物、化学反应，从而出现变色。（3）运用激光对血管瘤进行治疗时，由于密集型血管病变的位置较深，应在皮肤浅表的病变治疗基础上，对其注射硬化剂来配合治疗。（4）皮肤的激光外科中比较容易出现增生性的瘫痕，临床中应注意对病例进行选择。（5）在治疗肥大性的瘢痕时，瘢痕疙瘩与肥大性的瘢痕治疗效果维持的时间较短，几年后就会恶化或瘢痕会普遍复发，尤其是一些增生性的疤痕。（6）皮肤表面的重整术主要是通过C2激光器散焦的方式，使其组织气化的作用得以发挥。其副作用主要是治疗范围中会出现色素沉着，若采取适当的治疗技术、能量参数可以减少后遗症及瘢痕的发生率[3]。

3.整形美容中激光技术的发展前景

将外源性的光敏感物质与激光器中光动力的疗法结合在一起，可以使采用传统疗法治疗之后没有效果的增生性的皮肤障碍得到有效的治疗，且还可以运用在转移性的皮肤恶性肿瘤及牛皮癣的治疗中。组织激光的光凝可以让皮肤的闭合得到有效改进，主要运用在面部的整容中。翠绿宝石激光器和Nd：YAG可以使眼框黑晕情况得到有效治疗，这两种系统都具有较好的效果[4]。

将激光美容技术运用在整形美容外科中有较好的效果，可以使整形美容技术得到进一步发展，可以使整形、美容做到无痕化，提高整形美容的有效率。此外，激光美容技术的运用还具有较好的发展前景，美容医院要想使其經济效益、社会效益得到提升就必须重视该技术的有效运用。

参考文献

[1]吴楠，刘勇，洪微.不同激光美容治疗技术临床应用探讨[J].中国美容整形外科杂志，2012，53（7）：7654-7656.

[2]唐建兵，李勤.光-电技术在整形美容外科的应用及进展[J].中国美容整形外科杂志，2012，43（2）：482-483.

[3]秦宏智，王洁晴，高景恒.微创激光技术——像束激光在美容外科的应用进展[J].中国美容整形外科杂志，2010，23（2）：626-628.