健康教育师资培训记录（精选13篇）
关于举办健康教育知识讲座的通知
各居民朋友大家好：
为了宣传普及健康教育知识，配合社区举行科普周活动，增强广大居民的防病保健知识，提高居民的健康水平和身体素质，创建健康社区，经社区、卫生服务站研究决定举办第一期健康教育知识讲座。
请相互转告
一、时间：2014年4月28日下午13:00—15:00。
二、地点：泥山湾村村委会会议室
三、内容：高血压、心脑血管病的防治
四、讲师：蘧美成医师
1系统方案与设计
系统是STC单片机为核心的传感器网络和Lab VIEW为平台的上位机网络的结合,是一种多功能桌面智能测控系统。 系统主要由单片机主控电路[1]、A/D转换电路(STC12C5A60S2端口可以实现A/D软件转换,便于简化电路)、基于PL2303串口通信电路、上位机Lab VIEW数据显示等电路组成。包括的硬件主要有:STC12C5A60S2单片机、温度传感器、湿度传感器[2]、空气质量传感器[3]、心率传感器[3]、RS232-USB串口芯片和PC。总体框架图如图1所示。
系统通过传感器实现将环境中的被测量到电信号的转换, 由于传感器测出的信号非常微弱,要先将电信号进行放大滤波处理,然后再将模拟量转化成数字量,即进行A/D转换, 实现数据采集,送至单片机,单片机系统[4]与计算机之间进行通过PL2303芯片进行串口通信[5],最终在电脑上显示测量数据。
传感器数据采集模块软件设计流程的主要内容包括模块初始化、搜寻加入网络、数据采集等。运行步骤为:首先对单片机以及传感器上电进行初始化,然后搜索单片机端口, 单片机主动识别传感器的ID后允许其接入网络,并对其传送的数据进行接收。
计算机与外部的基本通讯方式有两种:并行通讯以及串行通讯。串行通讯较并行通讯传送速度慢, 但通信线路简单, 只要一对传输线就可以实现双向通信,而且STC12C5A60S2单片机内部有一个功能很强的全双工串行口,该串行口有4种工作方式,波特率可用软件设置, 由片内的定时器、计数器产生, 接收发送均可触发中断系统,使用十分方便。对本设计而言,串行通讯速度完全能满足要求,因此本系统选用RS232-USB进行通讯。
单片机将传感器采集到的数据通过RS232-USB模块传输到PC服务器(基于Lab VIEW开发平台)[6],服务器软件系统创建2个线程接收数据,一个线程把接收到的数据存储到数据库中,一个线程把接收到的数据送到软件系统中用直观的图形加以表示,可以实时采集显示数据。Lab VIEW设计包括前面板设计和程序框图设计。前面板主要是人机交互界面, 以较为友好的形式展现给用户。程序框图设计包括串行通信和数据处理2个部分。串行通信程序主要用于接收下位机发送来的数据,并将其转换成数组格式,然后将转换后的数据输送到数据处理程序部分进行下一步。数据处理程序接收到上一级发送来的数据后,先分离出起始位、数据位、校验位。 接着程序判断接收到的数据是否符合处理条件。验证满足条件后,程序将接收到的数据位通过示波器实时显示出来,并根据需要对采集数据和时间进行存储。
2系统测试
系统实际测试时,可以及时采集并显示当前环境的温湿度、人体脉搏心率和血氧饱和度,针对在环境中点燃香烟或者释放打火机的煤油气体时,在程序界面会及时警报。物联网技术已经慢慢普及到人们日程生活当中,基于物联网的室内环境健康监测记录系统简洁方便、实用性强、性能优越, 很好的实现了室内环境和人体健康参数的监测,对长期在室内工作的人群的健康的维护有很大的意义,是一个非常具有实用价值的设计。
摘要：本设计介绍一种以STC12C5A60S2单片机构成的传感器网络为基础,以Lab VIEW为上位机,可直观展示当前环境的温湿度以及空气污染状况并且可以进行人体脉搏心率和血氧测量。本设计具有体积微小、实用性强、性能优越等特点。
一、电子成长档案
电子成长档案可通过文字、评价表、照片、视频等，全方位收集幼儿日常的活动信息，记录幼儿的成长过程，与家长共享，是家园互动的新平台，也可为孩子留下珍贵的童年记忆。
老师可通过ipad、手机上的APP软件，在活动中采集孩子的视频、照片、声音等信息，上传到成长档案中。同样，家长也可以把孩子家庭生活与外出活动的信息上传到成长档案，在云端统一保存。这样一来，孩子便有了一份属于自己的内容全面、连贯完整的成长档案。
成长档案能够全面评价幼儿的成长情况，促进幼儿的全面发展。只有明确目标，同时在真实情境中观察幼儿，大量收集数据，解析每个幼儿的真实表现，才能通过分析，了解孩子个性，制订有针对性的教育方案，促进孩子身心的健康发展。
通过对幼儿成长档案信息的收集和分析，园长和教师可以有效评价教育活动，监控教学质量，调整课程实施方案，更好地开展幼儿园的日常管理。家长则能客观全面地了解自己孩子的情况，更好地与教师互动，提高对幼儿园工作的满意度。
二、健康测评
为促进幼儿身心健康发展，必须为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼。应努力为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。做好这一切工作的基础，是对幼儿体质发展和身心健康情况有准确客观的了解。“成长故事”中的“幼儿体质测评”，能准确监测和记录幼儿的身高、体重、头围、胸围等方面数据，是开展健康教育、提高保健工作水平的有力保障。
清晨，当孩子迎着朝阳，迈着欢快的步伐，呼吸着清新的空气来到幼儿园时，老师和保健医生会对孩子进行细心的晨检和体质测评。当孩子站到自动体质测评仪上时，测评仪就能准确测出幼儿的身高、体重等数据。这些数据能被实时保存到云端，家长通过手机客户端可以随时查看，从而了解孩子的健康状况，及时发现幼儿身体的异常情况，采取适当的预防和治疗措施。
三、体感指标测评
活动室中，老师正在引导孩子做平衡木体感测评。当孩子的脚踏上设置于平衡木上的开关，设备会提示“测试开始，加油”；如果中间跌落了，语音会提示“啊喔，请再来一次”；结束时，语音会提示“测试结束，你真棒”……
3月24日上午主持召开中央全面深化改革领导小组第三十三次会议并发表重要讲话。他强调，各级主要负责同志要自觉从全局高度谋划推进改革，做到实事求是、求真务实，善始善终、善作善成，把准方向、敢于担当，亲力亲为、抓实工作。
这次中央全面深化改革领导小组会议，一个重要的议题是，就有关主要负责同志亲力亲为抓改革落实听取了汇报，并对各级主要负责同志亲力亲为推进改革做出了更高的要求。这些方法对我们全体党员干部干事创业都有启发意义，下面我们一起看看——
从全局高度谋划推进改革，四个“要抓”
会议指出，主要负责同志要抓思路，统筹各项改革任务，带领大家一起定好盘子、理清路子、开对方子，对攻坚难度大、影响面广、同老百姓关系密切的改革任务要亲自上手、负责到底。要抓调研，既搞清楚改革要解决什么问题，又善于从基层和群众中寻找解决问题的办法，拿出来的方案要有底气、接地气，对改革实施过程要注意跟踪、掌握实情。要抓推进，把推进改革的道理讲清楚，同时注意解决执行中统一思想的问题，凝聚改革共识，形成改革合力。要抓落实，注重协调解决落实中的困难，及时了解重大改革落地情况，打通关节，疏通堵点，破除阻力。
要有改革担当，只要三个“符合”，就要坚决改、大胆试
会议强调，主要负责同志要有改革担当，在关键问题上要敢于拍板，只要符合党中央要求、符合基层实际、符合群众需求，就要坚决改、大胆试。改革是奔着问题去的，要解决问题就要针锋相对，提出的措施要有针对性。对党中央明确的改革任务，要旗帜鲜明抓落实。要把主要负责同志抓改革落实的责任明确下来，对责任不到位、不担当、敷衍塞责、延误改革的，要严肃问责。
做好具体工作，体现“六个要”
会议指出，主要负责同志要做好实化细化工作，对症下药，推动改革精准落地。要一竿子抓到底，从抓改革方案制定入手，一直抓到部署实施、政策配套、督察落实。要加强改革协同，突出抓重点难点，配套推进其他改革。要处理好难易关系，有的时候要从易处着手，有的时候要下决心先啃硬骨头，根据改革任务的特点和实际情况灵活把握。要注意调动各方面积极性，抓住各级主要负责同志，“一把手抓一把手”，把责任一级一级压下去。要注意激发基层改革活力，为面上改革探索路子。
深入推进“两项改革”，体现“三个服务”
会议强调，主要负责同志要统筹安排改革发展稳定各项工作，学会弹钢琴，以改革的办法解决发展稳定中的问题，用改革带动和推动各项工作。要围绕经济社会发展突出问题，深入推进四梁八柱性质的改革，深入推进增强人民群众获得感的改革，使改革服务于发展、服务于民生改善、服务于加强和改善党的领导。
党的十八届三中全会以来，已主持召开33次中央全面深化改革领导小组会议，研究部署全面深化改革工作。让我们来回顾一下，关于领导干部怎样抓改革，还有哪些“重点提示”。
亲自抓带头干
党政主要负责同志是抓改革的关键，要把改革放在更加突出位置来抓，不仅亲自抓、带头干，还要勇于挑最重的担子、啃最硬的骨头，做到重要改革亲自部署、重大方案亲自把关、关键环节亲自协调、落实情况亲自督察，扑下身子，狠抓落实。
——2月6日，在中央深改组第三十二次会议上强调
四个有利于
要总结经验、完善思路、突出重点，提高改革整体效能，扩大改革受益面，发挥好改革先导性作用，多推有利于增添经济发展动力的改革，多推有利于促进社会公平正义的改革，多推有利于增强人民群众获得感的改革，多推有利于调动广大干部群众积极性的改革。
——20__年12月5日，在中央深改组第三十次会议上强调
知难而进迎难而上
改革争在朝夕，落实难在方寸。越是任务重、困难大，越要知难而进、迎难而上。
——20__年10月11日，在中央深改组第二十八次会议强调
抓难点、补短板
改革关头勇者胜，气可鼓而不可泄。要抓难点、补短板，尚未推出的改革要加快突破推进，已经推出的改革要加快落实落地。
——20__年8月30日，在中央深改组第二十七次会议强调
促落实求实效
改革是一场革命，必须有坚忍不拔的毅力，以真抓促落实、以实干求实效。
——20__年7月22日，在中央深改组第二十六次会议强调
眼睛向下脚步向下
要重视调查研究，坚持眼睛向下、脚步向下，了解基层群众所思、所想、所盼，使改革更接地气。
——20__年2月23日，在中央深改组第二十一次会议强调
提高四种能力
必须从贯彻落实“四个全面”战略布局的高度，深刻把握全面深化改革的关键地位和重要作用，拿出勇气和魄力，自觉运用改革思维谋划和推动工作，不断提高领导、谋划、推动、落实改革的能力和水平，切实做到人民有所呼、改革有所应。
——20__年4月1日，在中央深改组第十一次会议上强调
突破“中梗阻”
要科学统筹各项改革任务，协调抓好党的十八届三中、四中全会改革举措，在法治下推进改革、在改革中完善法治，突出重点，对准焦距，找准穴位，击中要害，推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招，处理好改革“最先一公里”和“最后一公里”的关系，突破“中梗阻”，防止不作为，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。
时间：
****年**月**日 地点：公司会议室 培训对象：
培训目的：夏季炎热干燥，是火灾隐患的高发期。进入夏季以来，天气炎热干燥，温度急剧上升，工作区用电日趋增加，火灾发生可能性增强。针对消防演练中出现的逃生时不严肃、秩序乱、灭火器使用不熟练等问题，为更好的预防火灾和减少火灾危害，保护公司员工生命财产安全，贯彻实施《中华人民共和国消防法》，加强消防安全工作，进行此次消防安全教育培训，提高我公司员工消防知识，切实做好消防安全工作。培训内容：逃生自救方法、灭火器及消防栓使用方法
一、火灾发生时懂逃生自救方法
1、自救逃生时要熟悉周围环境，要迅速撤离火场；
2、紧急疏散时要保证通道不堵塞，确保逃生路线畅通；
3、紧急疏散时要听从指挥，保证有秩序的尽快撤离；
4、当发生意外时，要大声呼喊他人，不要拖延时间，以便及时得救，也不要贪婪财物；
5、要学会自我保护，尽量保持低姿势匍匐前进，用湿毛巾捂住口鼻；
6、保持镇定，就地取材，用窗帘、床单自制绳索，安全逃生；
7、逃生时要直奔通道，不要进入电梯，防止突然停电被关在电梯内；
8、当烟火封住逃生的道路时，要关闭门窗，用湿毛巾塞住门窗缝隙，防止烟雾侵入房间；
9、当身上的衣物着火时，不要惊慌乱跑，就地打滚，将火苗压住；
10、当没有办法逃生时，要及时向外呼喊求救，以便迅速逃离困境。
11、切忌用灭火器直接向着火人身上喷射，因为大多数灭火器的药剂会引起烧伤的伤口产生感染。
二、灭火器及消防栓使用方法
1、干粉灭火器的使用方法
（1）干粉灭火器用于一般物质的初起火灾。灭火时，可用手提或肩扛灭火器快速奔赴火场，距火3—5米处放下灭火器，拔出喷粉管，两手配合拉掉铅封和保险销，一手握喷粉管前端，对准火焰根部，另一手提灭火器，压下手柄进行灭火，喷射时间约7—8秒。
（2）灭火器使用注意事项：使用时，应始终压下压把，不能放开，否则会中断喷射；请勿对人；请勿擅自挪动，如需挪动要轻拿轻放。
2、消火栓使用方法
消火栓用于报警、灭火，它由按钮、水枪、水带、阀门组成。灭火时至少要3人配合使用，首先打开箱门，按下消火栓按钮，然后两人拖水枪、水带到达着火位置，做好灭火准备，最后一个人连接好水带，打开阀门进行灭火。
三、实际操作
根据所讲内容，所有培训人员针对灭火器使用方法，反复进行操作练习，直至所有人员能熟练使用灭火器为止。培训总结：
通过此次培训，普及员工有关火灾逃生办法及消防器材的的使用的知识，不紧增强员工消防意识，提高消防能力。安全重于泰山，我们只有懂得安全知识，注重安全，积极地加以防范，才会及时发现和消除安全隐患，才能构建更好的工作环境，促进公司的安全发展。
授 课 人：
授课时间：
授课地点：小会议室
参训人员：
一、消防基础知识
1、公司消防工作的基本方针：“预防为主，防消结合”。
2、公司消防工作的宗旨：
A．人人必须遵守消防规章制度；
B．爱护消防设施和器材，学会灭火器的使用，； C．把消防工作与生产放在同等重要位置； D．加强消防意识，时刻保持警惕； E．预防为主。
3、消防工作的基本原则：“谁主管，谁负责”。
4、“两会一知”。即在发生火险时，每位员工会使用灭火器材，会逃生自救，知道火警电话。
二、引起火灾的主要原因 1.电气设备引导引起火灾。
2.随便吸烟，乱扔烟头，也是造成火灾的主要原因。3.采用不规范的电取暖，明火
4.停电时，使用蜡烛照明，引燃可燃物或动用明火找东西时引起火灾。5.使用燃气及燃气用具不当，违章使用电焊、气焊，引起火灾。
三、火灾的预防：
1、保持消防通道畅通，消防门不能上锁，员工要记清楚办公楼和生产场地的安全出口、安全通道。
2、不乱拉乱接电线，对电路要经常检查，发现问题及时更换。
3、爱护消防设施，如消火栓、灭火器、消防沙箱，消防池一定要保证有充足的蓄水。
四、发生火灾时的处理程序：（1）报警；（2）疏散，救援，灭火；（3）安全警戒和防护；（4）善后处理。灭火的基本方法：（1）冷却灭火法。（2）隔离灭火法。（3）窒息灭火法。
五、遭遇火灾时如何自救
遭遇火灾，应采取正确有效的方法自救逃生，减少人员伤亡。
1.一旦身受火灾威胁，千万不要惊慌失措，要冷静地确定自己所处位置，根据周围的烟、火光、温度等分析判断火势，不要盲目采取行动。
2.身处楼房的员工，发现火情不要盲目打开门窗，否则有可能引火入室，也不要盲目乱跑，更不要跳楼逃生，以免造成不应有的伤亡。可以躲到洗手间，紧闭门窗，隔断火路，等待救援。有条件的，可以不断向门窗上浇水降温，以延缓火势蔓延。3.在失火的楼房内，应通过消防通道走楼梯脱险。4.在有把握的情况下，可以将绳索一头系在窗框上，然后顺绳索滑落到地面。5.逃离火场时，尽量采取保护措施。如用湿毛巾捂住口鼻，用湿衣物包裹身体。烟雾弥漫中，可采取低姿势逃生，并沿墙壁边逃生，以免错失方向。
6.如身上衣服着火，要迅速脱掉衣服，或者就地滚动，以身体压灭火焰，还可以跳进附近的水池，总之要尽量减少身体烧伤面积，减轻烧伤程度。
7.火灾发生时，常会产生对人体有毒有害的气体，所以要预防毒烟，应尽量选择上风处停留，用湿毛巾或口罩保护口、鼻及眼睛，避免有毒有害烟气侵害。
8.无法逃离火场时，到窗户边或天台呼救，等待救援。
六、灭火应急的原则
在组织指挥灭火自救的工作中，应坚持以保持大多数人的安全为前提，在5-7分钟内及时控制火热的蔓延，消除火热对人员疏散的威胁，打通疏散通道，保护人员疏散到安全区。
经公司相关安全人员培训，本人已经熟记本公司的安全相关规定，熟练操作相关安全防护设备及消防设施。
一、关注点滴,寻求认同
有人说绘画是视觉的艺术,孩子们在动笔之前必须要观察,找到关注点,只有在不断的观察中才能发现、积累好的素材。也许当孩子们开始关注生活中的点滴就开始变得感性,小学阶段的学生抽象思维能力还需要提升,但他们感性的认识是不容忽视的。教师应给他们提供情景的创设,哪怕一件小小的物品、一个真诚的表情、一件平凡的事情,都要引导孩子们用心观察、体验,在平凡而又朴实的生活中寻找感情的契合点,激起学生的认同感,让他们快乐地享受这一切。到了初中,学生的逻辑思维已经增强,对周围事物的好奇心不再像以前,所以除了培养中学生的好奇心外,还可以有计划有目标地引导他们去观察,引导他们寻求关注点和认同感。
二、点面相应,注重个性
每一个孩子都有自己的个性,他们点滴的积累和寻求的认同感还应该有一个载体或者呈现方式,而“绘本记录”就是一个不错的载体。义务教育阶段的美术教学既是面向每一位学生的普及教育,又是激发独特个性的趣味性课程。因此,既要面向全体,又要照顾到每个学生的点位,美术教学的特殊性需要一种新的形式,既能与课堂的全面教育相呼应,又可以培养每个学生不同的个性特征。而“绘本记录”既检验了课堂中教师对学生思维能力的培养,又能够实现不同学生的个性表现。它除了格式没有任何局限性,从选材到创想再到表现都由学生自己决定,画什么,用什么技法,用什么材料,怎么表现等都没有任何局限性。“绘本记录”就是把每天画的内容整合起来,按照月或年份进行装帧,是学生成长历程和心理发展过程的体现,同时促进学生思维能力、表现能力的不断前进。这种最本真、最真实的记录对学生又有着重要的收藏价值,日积月累也促进了学生内心世界的成长。蚕宝宝一天天长大,先是一片叶子上蚕宝宝显得那么小,然后它长大了,被蚕宝宝吃掉的叶片形状就像咬过的大饼,最后蚕宝宝给自己打造一个白色的小房子。随着一年四季的变化,小区里的树也由茂盛到稀疏,由深绿到枯黄……学生的观察能力和创意性思维就在这无形间得到了进步,表现的手法和能力也在循序渐进中提升发展。学生的不同个性在他们的“记录”里显现得淋漓尽致,有大刀阔斧的涂鸦,更有精细刻画的工笔,也有综合材料的表现。只有充分的自由,学生才能在画卷之中,自由驰骋,这是教师对学生的鼓励,也是学生个性的塑造。
三、方法多样,日积月累
在“绘本记录”中要坚决避免僵化、模式化的绘画方式,有些儿童不管画什么总要先在右上角画一个太阳,儿童画的这个太阳已不是思维加工过的绘画元素,它变成了一个符号,一个像汉字一样的符号。遇到这种情况,老师应该带着学生去观察不同时间段、不同作品下的太阳,在学生的认知结构中形成更为丰富的“太阳”概念,然后再去表现。教师还要注意让学生了解美术语言、色彩构成的一些基本元素,如构图、对比、同类色、互补色……学生只有日积月累,不断地训练自己的观察能力,拓宽思路,尝试尽可能多的创作技法,实践不同的表现形式,才会发现,自己不只是记录了成长的足迹,记录的更是一种能力的提升。每天一记,不能强求,需要让孩子产生兴趣后自觉地去完成,只有这样,每一次的记录不至于敷衍了事,而这种发自内心的表达和记录,才让“绘本记录”真正成为孩子们心灵寄托的港湾,个性展示的舞台。
四、感悟绘趣,心手齐飞
当学生将装订好的“绘本记录”重新翻开的时候,会发现这本独特的“日记”承载了许多回忆。学生拿着这充满回忆的“绘本”向父母或老师展示的时候,父母或老师应该尝试着去品读学生作品,并通过语言来描述孩子绘画作品想表现的内容,当孩子纠正大人的解读时要耐心听,并在发现亮点后及时鼓励和称赞。与孩子共同探讨作品的想法、构图、用色、以及图形与文字的结合处理等等。孩子也会在交流中找到乐趣,被大人认同的心理得到满足,会再接再厉,不断进步。孩子的潜能就在这一次次的感受美、发现美、创造美中得到提升。
授课人
授课时间 2011年1月5日 授课地点 天籁娱乐城 参训人员
授课内容及基本情况
1、有关消防法规、消防安全管理制度、保证消防安全操作规程等；
2、本单位、本岗位的火灾危险性和防火措施；
3、场所消防设施、灭火器材的性能、使用方法和操作规程；
4、报火警、扑救起初火灾、应急疏散和自救逃生的知识、技能；
5、本场所的安全疏散路线、引导人员疏散的程序和方法等；
6、灭火和应急疏散的内容、操作程序。授课记录
灭火器使用方法
一、灭火器使用方法： 1.拔去保险销。
2.手握灭火器橡胶喷嘴，对向火焰根部。3.将灭火器上部手柄压下，灭火剂喷出。4.灭火时，灭火器要保持直立，不宜水平或颠倒使用。
二、使用灭火器注意事项
在操作灭火器时，应注意以下几点：
1、在携带灭火器奔跑时，酸碱灭火器和化学泡沫灭火器不能横置，要保持其竖直以免提前混合发生化学反应；
2、有些灭火器在灭火操作时，要保持竖直不能横置，否则驱动气体短路泄漏，不能将灭火剂喷出。这类灭火器有1211灭火器、干粉灭火器、二氧化碳灭火器、空气泡沫灭火器、清水灭火器等；
3、扑救容器内的可燃液体火灾时，要注意不能直接对着液面喷射，以防止可燃液体飞溅，造成火势扩大，增加扑救难度；
4、扑救室外火灾时，应站在上风方向；
5、使用清水灭火器、酸碱灭火器和泡沫灭火器时，不能直接灭带电设备火灾，阅读会员限时特惠 7大会员特权立即尝鲜
应先断电再灭火，以防止触电；
6、灭A类火时，随着火势减小，操作者可走到近处灭火，此时可不采用密集射流而改用喷洒，将手指放在喷嘴的端部就可实现。若为深位火灾，应将阴燃或炽热燃烧部分彻底浇湿，必要时，将燃烧物踢散或拨开，使水流入其内部；
7、使用二氧化碳灭火器和1301灭火器时，要注意防止对操作者产生冻伤危害，不得直接用手握灭火器的金属部位。消防安全疏散设施管理制度
一、严禁占用疏散通道，疏散通道上严禁摆放货架等物品。
二、严禁在安全出口或者疏散通道上安装栅栏门等影响疏散的障碍物。
三、严禁在营业、生产、工作等期间将安全出口上锁或遮挡，或者将消防安全疏散指示标志遮挡、覆盖。
四、对应急照明灯具、疏散指示标志按要求定期进行测试检查，并认真填写检查记录。
五、对发现的问题要进行当场整改，整改确有困难的，下达限期改正通知书，落实有效整改措施，限期改正，确保安全疏散设施处于良好的工作状态。
扑救初起火灾的程序和措施
1、火灾发生地附近工作人员在保证个人人身安全的前提下有义务就近使用消防设施、器材展开初起火灾的扑救工作，尽力控制火灾的蔓延，保持同消控中心或值班室的联系，等待相关人员的到来。
2、灭火行动组接到值班室的联络电话后应立即携带所配备的灭火设施赶赴火场，了解事故的详细情况，在事故发生区域同事的协助下有计划的展开灭火自救工作，同时迅速关闭该防火分区的防火隔离设施。
3、灭火行动组应有供应水及其它所需灭火剂的专门人员，火灾发生后按照平时训练迅速启动消防水泵、铺好消防水带、准备其它装备，并组织现场群众供水、灭火，确保灭火所需。
4、当接到撤离的命令后，灭火行动小组应协助疏散小组进行人员的疏散，并一起撤离出火灾现场。
5、消防部队赶到火场后，灭火行动组应配合消防队进行供水、灭火。
应急疏散和自救逃生的知识、技能
发生火灾时的紧急疏散和自救逃生是非常重要的，所以在发生火灾时，我们要沉着、冷静，不要因害怕而慌了手脚。火灾发生时，要做好自我保护，紧急疏散和自救逃生，下面十点常识要切记：
一、自救逃生时，我们要熟悉周围的环境，记清楚方位，明确自己要逃生的路线，不要紧张、激动，要迅速撤离火场。
二、紧急疏散时要保证通道不堵塞，出口不封闭，大门不上锁，确保逃生路线畅通。
三、紧急疏散时要听从指挥，不要拥挤，相互照应，保证有秩序的尽快撤离。
四、当发生意外时，要大声的呼喊他人，不要拖延时间，以便及时得救，也不要贪恋财物。
五、要学会自我保护，尽量保持低姿势匍匐前进，用湿毛巾捂住嘴鼻，防止吸入有害气体。
六、要保持镇定，就地取材，用窗帘、床单自制绳索，安全逃生。
七、逃生时要直奔通道，不要进入电梯，防止被关在电梯内。
八、当烟火封住逃生的道路时，要关紧门窗，用湿毛巾塞住门窗缝隙，防止烟雾侵入房间。
九、当身上的衣物着火时，不要惊慌乱跑，就地打滚，将火苗压灭。
十、当没有办法逃生时，要及时向外呼喊求救，以便迅速的逃离困境 灭火和应急疏散的内容、操作程序 一、一旦发生火灾，应由管理处组织员工利用管理处内的消防设备进行扑救，做到不失时机地扑灭初期火灾，才能避免发生重大的人身经济损失，所以发生火灾时必须立足与自防自救，作为公司的领导要认识到自防自救的重要性，如果违背这一规律，一味等待消防队来扑救，而不迅速组织公司员工及时扑救，其后果不堪设想。
二、灭火应急原则 在组织指挥灭火自救的工作中，应坚持以保证大多数人的安全为前提，在5-7分钟内及时堵住火势向上蔓延，消除火势对人员疏散的威胁，打通疏散通道，保护着火层以上的人员疏散到安全区。
三、灭火应急规程
1、报警通报 1.1、正确的报警通报程序
一旦接到火警，消防控制中心（安全值班中心）应立即派人或通知有关人员前往现场，查看是否为火灾，确认起火时，马上通知管理处主任、公司领导、公安消防队，并通知管理处的义务消防员到火灾现场进行灭火救人工作。1.2、正确的通报方法 1.2.1、首先通过电话通知管理处主任和公司领导，同时通知总值班，并打119火警电话报警、1.2.2、向住户通报时的次序是:着火层---着火层以上各层---有可能蔓延的着火层以下的楼层，通报时闲利用广播，室内电话来说明疏散路线，稳定住户情绪，防止出现混乱现象，然后发出警铃。
2、灭火 2.1、确定火场情况 要做到“三查二看”：一查火场是否有人被困，二查燃烧什么物质，三查从哪里到火场最近；一看烟火定风向、定火势、定性质，二看环境定重点、定人力、定路线。2.2、确定灭火策略
2.2.1、室内火灾，内攻近战。2.2.2、楼房火灾，分层截击。2.2.3、下层火灾，上层设防。2.2.4 人力分配上要做到：灭火救人要同时进行，灭火部分要把主力用于直接灭火上，同时以小部分力量用于可能蔓延或可能造成更大灾害的方面。2.3、灭火的基本方法 2.3.1、冷却灭火法 2.3.2、隔离灭火法 2.3.3、抑制灭火法 2.3.4、窒息灭火法 2.4、组织力量扑救火灾 2.4.1、组织义务消防队，按消防组织的分工任务，进行灭火活动。
2.4.2、启动消防水泵，满足着火层以上各层的消防用水量，铺设水带做好灭火准备。2.4.3、关闭防火分区的防火门。
2.4.4、组织义务消防队使用固定装置和灭火器灭火。
a、喷射水流，应把水流喷射到火焰根部，即把水流喷射到燃烧物体上，在看不见火焰的情况下，不要盲目射水，要根据火场燃烧情况，及时变换射流。
b、喷射泡沫，若是罐内液体火灾，扑救时要朝罐内一侧的罐壁上喷泡沫，要使泡沫顺壁内自动流淌到液面上覆盖火焰，不要用泡沫直接直击燃烧的液面，若是地面疏散液体火灾，从近处、左右两侧同时喷射，逐步向火场深处推进。
c、喷射干粉、1211，对准燃烧物体火焰的根部平行喷射，如果燃烧区火焰面积较大，可将干粉、1211停在距火源5米距离的上风或侧上风的位置，操纵干粉、1211枪向左右两侧稍微平行摆动，使灭火剂完全覆盖燃烧区，向有遮蔽物的燃烧物体喷射干
粉、1211、应居高临下，否则不易扑灭。2.4.5、断电 a、切断电源，当电气设备着火并引燃附近可燃物时，应尽快扑灭，此时关闭总开关
培训时间：10月20日 授 课 人：徐亚斌
培训地点：学校大操场 参加人：全体教师
逃生自救常识
1、火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。
2、家庭成员平时就要了解掌握火灾逃生的基本方法，熟悉几条逃生路线。
3、受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。
4、穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
5、身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。
6、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
7、室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗，并泼水降温。
8、若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。
1 加强师德建设, 弘扬高尚师德
作为中职学校, 长期的办学实践使我们充分认识到教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生的健康成长, 关系到党的教育方针的贯彻执行。为此, 我们在教师培训中, 首先将师德培养作为教师培训的一项基础性工作来落实。我们加强师德建设的总体思想是:以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和社会主义核心价值观为指导, 以热爱学生、教书育人为核心, 以“学为人师、行为世范”为准则, 以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点, 大力弘扬高尚师德。在具体实践中我校制订了《师德规范》;建立师德考评制度, 将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、晋职、进修、评先等的重要依据;每年评选“十佳师德标兵”, 举办师德报告会、座谈会等。通过这些行之有效的措施及长期不懈的努力, 不断提升广大教师的师德修养。
2 加强教师业务培训, 提高教育教学水平
2.1 完善制度, 形成机制
为加强教师业务培训, 我校先后制订与完善了《教师队伍发展五年规划》、《青年教师培养方案》、《学科带头人选拔和培养办法》、《专业技术人员继续教育管理的规定》、《青年教师课堂教学水平达标考核方案》、《专业课教师临床实践的规定》等一系列相关规章制度, 使教师培训成为常态, 成为机制, 得到保障。
2.2 校外培训, 深受欢迎
为提高教师的教育教学水平, 我校鼓励和支持教师参加各种校外培训。一是鼓励教师参加在职研究生学习;二是选派教师外出进修学习;三是大力支持教师参加各种学术交流;四是选送教师参加国家及省级骨干教师培训;五是带领专业课教师到医院进行临床实践。近5年来, 我校已先后有近20名教师参加了在职研究生学习, 100余名教师参加了国家及省级骨干教师培训, 120余人次利用假期等到医院进行临床实践, 近100人次参加了各级学术交流, 40余人次到高等院校等进修学习。通过校外的业务培训、进修学习, 不但丰富了教师的专业知识, 提高了专业技能, 而且开阔了教师的视野, 使教师既认识到自己在专业知识技能、教育观念、教学技能、教育教学研究等方面的不足, 激发其学习动力, 同时在与兄弟单位的教师接触交流的过程中, 也看到了自身的优势, 增强了学习与工作的信心, 这些培训方式受到了教师的普遍认可与欢迎。
2.3 校本培训形式灵活, 内容丰富, 收效显著
除选送优秀教师、骨干教师参加校外的各级各类培训学习外, 我校更立足于学校发展和全体教师发展的需求, 积极开展丰富多彩的校本业务培训活动, 收到了良好的效果。
2.3.1 认真组织开展“三课”活动
(1) 青年教师达标课。为加强青年教师的培养, 我校于2008年开展了青年教师课堂教学水平达标考核工作。该项工作规定:凡年龄在35周岁以下、中级职称以下, 或新调入的教师均应申请参加课堂教学水平达标考核;对在规定时间内 (2年) 未达标者, 暂停授课资格, 接受学校培训, 经1年培训仍未达标者, 将予以转岗处理。达标考核的重点是教学基本技能, 如教案书写、板书设计、教学组织、教学方法等的考核。截至目前, 共有30余位青年教师申报达标考核, 经评审小组对申报达标考核教师的教案、自选课及随机课进行评审、测评, 已有23名教师通过了考核。
(2) 骨干教师优质课。为了发挥教师中的骨干力量, 促进教师不断钻研业务, 我校认真组织开展了“优质课竞赛”活动。近年来, 我校已有两名教师获得了省优质课一等奖、4人获二等奖、1人获三等奖;16人获市优质课一等奖、10人获二等奖。
(3) 优秀教师示范课。为发挥高年资优秀教师的示范带动作用, 推广教育教学研究成果, 更新教育观念, 提高教学水平, 我校还积极开展了示范课活动, 取得了良好效果, 赢得了广大师生的高度评价。
通过开展“三课”活动, 一方面为青年教师搭建了学习平台, 促使其钻研业务, 提高教学水平;另一方面, 也为专家型教师提供了展示教学技能的机会, 并促使其不断汲取新知识、学习新技能, 从而使教师队伍的整体素质得到有效提升。
2.3.2 积极举办专题讲座
近年来, 依照教师培训规划、学校的教学及科研状况、教学督导及青年教师课堂教学水平达标考核工作中发现的问题, 我校邀请有关专家有针对性地开展专题讲座。如开展“教科研选题与立项”、“教育科研设计”、“更新教育理念, 适应职业教育需要”等教育科研、教育理念、教学技能方面的专题讲座。通过专题讲座, 不仅活跃了学校的学术氛围, 也使广大教师了解了职业教育教学改革的发展方向与要求, 提高了教育科研能力, 并有效地解决了教师在教学中遇到的困难。
2.3.3 开展研究生论坛
2009年, 学校以举办第八届医学教育教学研讨会为契机, 启动了研究生论坛, 对每位获得研究生学历的教师围绕其学位论文, 从科研的选题, 立项准备, 课题的设计、实施, 资料的收集、整理、分析到撰写研究报告或论文写作等方面, 开设一次讲座。目前, 已有10余位具有研究生学历的教师举办了讲座, 并获得了广大教师的好评。研究生论坛不仅为具备研究生学历的教师搭建了学习与展示的平台, 也为广大教师提供了学习与交流的机会。
2.3.4 举行优秀论文、教学课件评选活动
2013年4月22日
安全工作是学校的头等大事。为了全面提高学生的安全意识，我校认真落实“安全第一，预防为主”的方针，紧紧围绕“预防溺水，关爱生命”的主题，开展了一系列的安全教育活动，取得了一定的效果。
一、领导高度重视。在全体教师会上，提出了学校开展防溺水教育宣传活动实施方案，使全体教师都重视防溺水宣传教育工作。
二、加大宣传力度，营造良好的氛围。各班通过视频和相关报道向学生深入宣传。向学生宣传防溺水重要性，宣传防溺水知识，宣传溺水救护办法和自救知识。
三、开展丰富的活动，力求活动的实效性。
1、在周一的升旗仪式上，学校开展了一次全校性的“预防溺水，关爱生命”教育动员，使全体师生人人参与到教育活动中来。
2、各班级利用班会进行安全教育，开展以“预防溺水，关爱生命”为主题的队会活动，让学生讲述我们日常生活中存在的易发生溺水的危险地带、水域，发动学生自己来分析应如何避免溺水现象的发生。班主任们以典型的案例警示和教育了学生，向学生描述溺水致死原因、溺水症状，使每一个学生在安全意识和自护自救能力上都得到了提高。
3、各班黑板报都刊出一期以“预防溺水，关爱生命”为主题的班刊，向学生宣传防止溺水的基本常识。游泳时应注意什么、什么情况下不宜游泳、如何防溺水和夏季溺水自救方法等内容。
4、做好节假日的安全教育。利用短信平台告知家长对学生游泳安全常识的教育，关注学生在家的行为表现。
学科教学渗透法制教育专题培训会
会议记录
时 间：2012年3月5日
地 点：五楼会议室
主 讲：唐 慧
主持人：唐 慧
记 录：陈思杰
与会人员：学校行政领导、各学科教研组长及学校学科骨干教师 内 容：学科教学渗透法制教育专题培训会
议 程：
一、陈昌银校长组织学习“贵州省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知”的文件精神，强调了学科教学渗透法制教育的重要意义，部署了学科教学渗透法制教育相关工作，并对校本全员培训提出了明确要求。
二、唐慧老师组织学习了“织金县教育局关于印发《织金县中小学学科渗透法制教育工作实施方案》的通知”的文件精神，强调了学科教学渗透法制教育的必要性和重要意义，解读了学科教学渗透法制教育的内涵，介绍了贵州省学科教学渗透法制教育课题组的科研成果——《法制教育与学科教学》丛书，学科教学渗透法制教育应当遵循的指导思想、教育目标、教育原则、实施步骤以及如何使用《法制教育与学科教学》，解答了学科教学渗透法制教育会不会增加学生的负担，会不会影响学科本身的教学质量等疑虑，并举例说明如何在学科教学中渗透法制教育的方法。
关键词：成人学生,学习特点,成人教育,师资培训
成人高等教育的发展与质量的提高, 在很大程度上取决于成人教育教师队伍的整体素质。目前, 成人教育的师资主要包括本校从事普通高等教育的教师、其他大中专院校的教师、退休教师、社会中企事业单位、行政部门的工作人员和在读研究生, 专职教师很少, 大多数为兼职教师。[1]有些教师拥有丰富的教学经验, 但缺乏实践操作能力;有些教师学历、职称达到了要求, 但不了解成人学生的特点, 教学方法生搬硬套;有些教师社会实践操作能力很强, 但却没有教学经验。面对如此复杂的人员结构, 再加上成人教育学生又有其特殊的特点, 加强成人教育师资的培训尤显重要。
一、成人学生学习的特点
1. 学习基础的差异性。
成人学生年龄跨度较大、学历层次较为复杂, 背景各不相同, 其差异表现为:首先, 他们的学习目的有很大差异。一部分学生来校学习是为了多学知识, 以适应时代进步和社会发展的需要, 为将来发展而学;但也有为数不少的学生受社会环境和某些政策的影响, 冲着大学文凭而来, 学习动力不足, 常常处于应付的局面。[2]其次, 成人学生的文化基础知识起点参差不齐:一部分是应届高考落榜生, 其中有些是知识基础和学习习惯较好的学生, 但也有基础较差、未掌握基本学习方法的学生;大部分学生是高中或中专毕业已有好几年, 原来学过的文化知识已经忘掉很多, 并且缺乏良好的学习习惯;还有少数学生原来就没有接受过正规的中等教育, 这部分学生的文化基础水平就更加薄弱了。[1]
2. 学习理论欠缺系统性。
成人学生一般已有一定的工作经验, 有的甚至在本单位本部门是业务骨干, 具有较强的动手能力, 但是在理论上尚有欠缺, 掌握的理论不够系统和完整, 因而又走进了学校, 给自己充电。可见, 成人是在已有的知识和经验基础上进行再学习的, 因而他们往往用自己的经验来评价学习的内容、教师的讲授水平与自己学习的成效。这与普通高校的统招学生缺乏实践经验形成鲜明对照。以丰富实践经验为基础的成人学习不可避免地要影响到教学活动。体现在:成人学生的许多经验来自自身的实践, 其经验本身便是宝贵的财富, 可在成人学生的学习过程中达到教学相长之效;成人学生已有丰富的经验, 所以喜欢把理论与自己的经验结合起来进行理解, 有助于对问题的解决;成人学生长期积淀的经验使其形成了固定的习惯和思维模式, 造成他们按经验办事的倾向。
3. 学习目的和动机的实用性。
学习需要是驱使人参加学习的内部动力。内驱力的产生是学习动机形成的重要条件。因此, 提高自己职业生涯的技能与素质是吸引成人参加学习、激发其学习积极性的必要条件, 也是成人进行再教育的动机和目的。美国成人教育者梅里安曾说:“成人教育各种教学项目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。”他们为自身发展和发挥社会角色的作用能自觉开展学习活动。[4]成人学生大多是已经工作, 由于种种原因没有接受到高等教育, 现在上大学, 很大程度上是为了更出色地做好自己的本职工作, 这决定了成年人的学习活动大都出于学以致用、立竿见影的目的。所以他们多是带着解决问题的思想来学习的, 因而他们对空洞的理论和不切实际的教学自然也就不感兴趣。成人学生的学习目的决定了成人的学习以获取及时和有用的知识为取向, 以解决问题为核心, 这与普通高校统招学生多以知识和技能的储备为中心显著不同。
二、针对成人学生的特点进行师资培训
成人学生学习的各种特点, 对成人教育的各个方面都提出了新的要求, 包括成人教育的目的、内容、方法、手段等。实现这些新的要求, 最终要落实到成人教育的直接实施者———教师身上。因为, 教师是知识和技能传授过程中的关键。而教师素养的高低, 直接影响着知识、技能传授的效果, 直接关系到教育满足学生需要的程度。因此, 针对成人学生特点对成人教育师资进行培训显得尤为重要。
1. 教育专业素质培训。
长期以来, 大多数成人教育单位对教师培训严重欠缺, 对岗前任职教师进行教育专业素质培训更少进行。哈佛大学校长科南特说过, “大学的荣誉不在于它的校舍和人数, 而在于它一代又一代的教师质量, 一个学校要站得住, 教师一定要出名”。成人教育目前缺少的恰恰就是一个高素质的教师群体。[5]成人教育教师的岗前培训是将聘请授课的教师接受岗前的一种集专业性与素养相结合的培训。成人教育的教师需要进行岗前培训, 这是因为将要授课的教师大都是从高校“借用”的, 他们所熟悉和擅长的只是针对普通高等教育的教育思想、教学方式和内容。这些并不适用于成人学生这一特殊的群体, 甚至会产生相反的效果。因此, 通过岗前培训, 让教师了解成人教育体系中的诸如成人学习理论、成人教育心理学、成人教育学等各种成人教育理论, 在了解成人学习的特点后, 成人教育的教师在授课时才会有区别于普通高等教育的教学模式、方法和考核方式。成教的教师面对的是对职业性、实践性有强烈需求的成人学生, 因此在教学方法上要有针对性, 例如案例法、讨论法、实验法、参观法等要比传统的单纯讲授法更适合成人学生的需要;成教教师的学术意识比较淡薄, 学校应该鼓励教师进行学术研究, 从中升华知识, 提高能力, 同时还可做到学术研究和教学工作相互促进, 同步提高。
2. 学科专业课培训。
新知识、新技术在当今社会发展中不断扩增, 使人们在职业生涯中体验到知识技能更新的迫切性, 因而, 接受成人教育以不断更新自身知识、提高技能的层次, 成为他们必然的选择。但是, 当前的成人高等教育课程却不能有效地满足人们的这种需求。在现行成人高等教育课程体系中, 依然以学科性课程为主导, 过于注重学术性而缺乏实用性、技术性;理论性内容太多, 技能性内容太少;把普通高校的教材通过“加减法”处理后作为成人学生的教材使用, 没有考虑到成人教育的特点与规律, 缺乏针对性, 也没能体现职业性课程的特点。而且课程内容陈旧, 知识技术的更新非常缓慢, 教材建设滞后, 因而不能及时反映最新的知识和技术, 以及学生的发展需要。所以, 针对成人教育的教师的培训, 应在课程内容方面对理论基本知识更新的基础上, 更加突出操作、技能的知识。
3. 实践经验培训。
美国成人教育家达肯沃尔特曾指出:“成人学习重视的是所学知识的实用性而不是学术性;他们注重应用而不注重理论;注重技能而不注重知识或信息。”成人高等教育学生与普通高校的学生所不同的是对于专业与课程的选择侧重于其职业价值, 重视所学知识在工作和现实生活中的适应性, 以提高自身的就业素质和职业技能。[6]成人教育具有广泛的社会性和实践性, 课程内容要随着社会、生产和工作的需要不断调整变化。成教课程多由兼职高校教师担任, 高校的教师在理论前沿、学术理论方面的权威是无可争议的, 但对于成教的学生, 更需实践操作技能, 而高校教师对实践性与操作性的知识则不能驾驭, 这时就需要从企事业单位的工程技术人员、专业管理人员、产业部门的业务骨干等具有一定的科学文化水平和丰富的实践经验、有着较强的业务工作能力的人员中聘请来对成教的教师进行培训。他们来自实践工作岗位和生产工作第一线, 经验丰富, 了解生产和技术发展动向, 成教教师可以向这些人学习, 取长补短, 这样教师拥有的理论知识与实践知识就可以很好地结合。
综上所述, 要想办好成人教育, 必须有自己稳定的、专业的师资队伍。成人教育师资队伍主要依靠普通高校教师兼职的做法, 已经越来越不能适应成人教育发展的需求。所以对兼职高校教师的培训, 就成为摆脱这种尴尬现状而需要解决的问题。成人教育建立自己的专业师资队伍固然不需要建立一支“大而全”的教师队伍, 但满足成人教育性质要求的教师却不可不要, 这是因为成人教育生源的特殊性, 对教师的专业实践性要求更强。[7]对成人教育教师培训的探讨, 其最终目的是为了提高成人教育人才培养的质量, 促进成人教育健康、可持续的发展。
参考文献
[1]王春梅.成人教育师资培训浅谈[J].科教文汇, 2007, (10) .
[2][3]张黎.针对成人学生特点的教学与管理方法探讨[J].湖北大学成人教育学院学报, 2009, (8) .
[4]毕淑芝.比较成人教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1998, (5) .
[5]丁炳泉.提高师资素质促进成人教育发展[J].中国成人教育, 2007, (9) .
[6]杜宏记.成人高等教育课程设置改革探究[J].中国成人教育, 2008, (10) .
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