多媒体教室教学日志

多媒体教室教学日志（推荐10篇）

多媒体教室教学日志 篇1

----------万众爱心教室活动结束---------2013年2月6号晴天

今天阳光如春天般绚丽夺目，一点也不像冬天。今年广西气候不平凡，虽然还不知道什么的原因，但好像也预示了我今年不平凡的寒假。

我给小琪上辅导课到今天为止就结束了，小琪父亲也已经回家，他们一家人要开开心心的享受天伦之乐和新年。按照计划表，今天是以测验来结束辅导课的，上午为小琪测试古诗文翻译与朗诵。看着小琪能流利的朗读出古诗，心里觉得很开心。回想这十几天，小琪是越来越难教，毕竟是小孩子嘛，都是越熟越放的开。小琪虽然没有了刚开始的安静（我想是因为开始还比较腼腆），但至始至终还是很认真学习我教她的知识。下午，我为小琪安排了最后一门测验是书法。虽然是最后一节课，小琪还是很认真的完成了测验。在她上交试卷的时候，我看到她能写出了我教她的书法要点，心里真的觉得这十几天的努力没有白费。

对于今天的故事，真的不知道要怎么说。从小琪下午上交试卷的那一刹那，我心里松了一口气，我的第一次万众爱心教室活动终于落下了帷幕。这十几天里，我有过期待，有过脾气，更有过感动。期待小琪能把我教授的知识完美的诠释出来，为小琪有时候不听话而生气，感动小琪能为我写诗。这十几天里，我们共同学习了十一首古诗，五个书法要点和五十个字，我还教了小琪一套咏春拳，虽然小琪学得像咏春操一样，但毕竟也是锻炼。看着小琪最后开心的离开，我心里莫名有了一股空空的感觉。是以后不用在为小琪的备课担心了吗？还是以后不用早起上课了呢？我不知道。

在这十几天里，我收获了很多。小孩子其实也没有那么难教，只要我们用心去和孩子们交流，让他们明白我们的良苦用心，我想，他们还是很愿意接受我们的。至于怎样用心和孩子们交流，我想也没那么难，只要我们时刻站在孩子的一方来想问题那就可以了，毕竟我们曾经也是孩子。在这次活动中，我也深刻了解到了留守儿童的困难与他们的心里。因为从小缺少父母的关爱并且孤独，他们往往比较自闭。小琪常和我说她希望父母能在家里陪她，这是每一个留守儿童的心愿。但这个社会为了生存，有太多的不如意。我们虽然解决不了这种社会现象，但我们能缓解这种社会现象。我们应该多多用行动关爱留守儿童，当代大学生，社会各界人士，都应该伸出自己关爱的双手来关爱他们。我想，只要我们都能付出一份关怀，留守儿童们就会多一份快乐。在此，我也要感谢“万众爱心教室”这一个组织，在他们的组织与指导下，我顺利完成了我的第一次万众爱心志愿活动。是他们的倡议，让我首次亲身体会留守儿童这一社会问题，并有所收获。在今后的日子里，我还会积极参与到自愿活动中，为社会做出自己的一份贡献。

多媒体教室教学日志 篇2

那么, 多媒体教室环境下如何进行教学设计呢?我认为, 主要把握以下几点。

一、以课程标准为依据, 选择适合多媒体教室环境下的教学内容并确定学习目标

教材的全部内容并不是全部需要我们在信息技术环境下进行教学, 传统的教育手段能达到目标的教学内容, 我们就无须进行信息技术环境下的教学设计。多媒体教室环境是信息技术的主要教学环境之一, 我们要分析学习内容, 选定需要在多媒体教室环境下进行教学的内容。内容确定后, 我们将学习目标用外显的行为术语进行阐述, 将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为, 使其更加清晰明确。最后, 明确学习目标的类型, 课程标准把学习目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三种类型。

二、备学生

一节课成功与否, 关键看学生的学习效果。所以, 我们在进行教学设计的时候, 一定要充分考虑到学生的特征。 (1) 了解学生的身心特征, 不同年龄阶段的学生, 心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象, 选择不同的教育方法。如学生保持注意的时间、思维的水平、感知觉等特点, 这些都影响教师教与学活动的设计。 (2) 了解学生原有的学科认知特点和规律, 对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构, 具有十分重要的影响。 (3) 了解他们是否具备了新知识学习所必须有的知识和技能, 在这些方面已达到了何种程度, 学生间的差异又怎样等等。如学生是否具备独立获取知识的能力, 收集、处理信息的能力和动手操作的能力, 是否具备了学习新知识所需的语言、数学、阅读、推理等基本能力。教师只有准确了解学生的知识现状, 把握学生的学习起点, 才能找准教学的真实起点, 确定哪些知识应重点进行教学或加强辅导, 哪些知识可以略讲或不讲, 以顺着学生的思路设计教学过程, 使课堂活动有的放矢。 (4) 了解学生的学习态度、学习风格、学习方法等, 这些直接影响着学生的学习效果。

三、充分利用媒体资源设计教与学的活动

为了实现不同类型的学习目标, 需要开展不同的教与学的活动。在多媒体教室环境中, 要充分利用媒体资源设计教学活动。

(1) 教师讲解, 学生接受。教师讲解或呈现教学内容, 学生通过信息加工掌握知识。该教学活动中, 教师可利用多媒体演示文稿展示讲课的提纲, 可以利用图片、VCD机、录像机、视频等提供事实或范例, 可以利用图形提供原理、规律、过程等的简化概括。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标。

(2) 教师演示, 学生观察。教学演示实物或者事物变化过程, 学生通过观察建立直接经验, 并归纳总结。该教学活动中, 教师可利用视频展示台展示真实事物的形态, 利用图片、VCD机、录像机、视频等演示事物的运动过程。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标。

(3) 教师提问, 学生作答。教师根据教学内容提出问题, 学生通过思考回答问题。该教学活动中, 教师可利用多媒体演示文稿展示问题与答案。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标。

(4) 教师引导, 学生探究。教师不直接告诉学生要学习的知识, 而是先提出问题, 然后引导学生对具体例证进行观察、分析、抽象和概括, 学生通过探索获得知识。该教学活动中, 教师可利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等创设真实的问题情境。此种教学活动适用于达成过程与方法类教学目标。

(5) 教师示范, 学生模仿。教师对动作或问题解决过程做出示范, 学生通过模仿掌握技能。该教学活动中, 教师可利用VCD机、录像机、视频、音频等提供示范, 让学生模仿。此种教学活动适用于达成知识与技能类教学目标和过程与方法类教学目标。

(6) 教师置境, 学生体验。教师创设真实的情境, 学生通过完成任务, 从参与性的活动中获得情感体验, 形成相关的态度与价值观。该教学活动中, 教师可利用视频展示台、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题, 作为学生探究的对象。此种教学活动适用于达到情感、态度与价值观类教学目标。

四、利用教学流程图设计教学过程

利用教学过程流程图可以把复杂的教学过程分解为相对简单的环节, 可以直观地表达教学过程, 清晰地描述教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系。它浓缩了教学过程, 层次分明, 简明扼要, 一目了然, 是教师课堂教学过程的基本结构。教学过程流程图包括了教师与学生的活动、教学媒体的应用、教学内容和教学活动的组织顺序。

五、设计测量工具, 进行学习评价

学生评价是衡量教学是否有效的重要指标, 也是教学评价体系中的核心和重要内容。我们可以通过设计结构化观察表格, 收集学生的学习行为反应信息。也可以通过设计调查问卷, 收集学生的学习态度反应信息。还可以按照教学目标编制一组练习题, 以各种形式考核学生对本学习单元的基本概念和要素的掌握程度。在课堂教学过程中, 常常会采用这种方法来检测学生对学习内容的掌握情况。最常用的是设计总结性测验来检查学生对学习内容的认知效果, 检查原定教学目标的实现程度。

浅析多媒体教室及其教学应用 篇3

【关键词】多媒体；教室；教学；应用

1、多媒体教室的基本组成

多媒体教室也称为多媒体综合电教室，是由多种媒体设备组合而成的综合教学系统，能够清晰地显示计算机或其他媒体设备（如录像机、DVD）传输的文字、图形、图像、动画、视频等多媒体信息，同时具有高质量的声音放大系统，能够满足多媒体组合教学的需要。

常见多媒体教室由以下系统组成：

（1）计算机系统

主要功能是运行多媒体教学课件，共享网络资源。相应的设备有台式多媒体计算机、校园

网连接线、笔记本电脑接人线等。

（2）视频图像系统

该系统主要是能够对静态或动态视频图像进行播放展示，组成设备有影碟机、录像机、视频频展示台、投影机和电动屏幕。

（3）声音系统

对各种设备产生的声音信号进行放大输出，保证室内范围能够清晰听到。主要设备有音箱、功放机、无线话筒、无线接收器和有线话筒。

（4）控制系统

对多媒体教室的各种设备、环境条件集中控制。设备包括多媒体中央控制系统和控制面板。

将以上设备综合地集成在—起就构成了多媒体教室系统。

2、多媒体教室的主要功能

2.1利用多媒体教学课件，开展计算机辅助教学

多媒体课件是利用文本、图形、图像、动画、影像和视频等多种媒体组合起来呈现教学内容的软件，不仅能吸引学生的注意力，而且可以从视听觉刺激学生感官。另外，利用多媒体技术可以模拟宏观世界的现实场景和微观世界的事物运动，通过大屏幕把课件画面投出去，可以帮助学生学习和理解一些抽象的原理和概念，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力，极大地提高学生的学习兴趣。从而提高教学质量和教学效率。例如，物理教学小的相朗运动、电子运动、天体运动、机械工作原理等；化学教学中的原子分子结构、晶体结构、有害的化学反应过程等：地理教学中的地理、火山爆发、地质地貌等都可以利用多媒体教室进行展示，提高教学效率*

2.2支接讲解多媒体计算机上安装的各种程序软件

目前，许多计算机软件都是图形化界面，如windows操作系统软件、office办公软件、VB程序设计软件等，用传统黑板加粉笔的方式很难想像如何对这些软件进行讲解。有了多媒体教室，教师可以把每一步操作和结果，通过投影机在大屏幕上直观形象地展示出来，这是传统的板书口述的教学方式无论如何也无法实现的。

2.3利用展台进行实物展示教学

利用实物展台，可以将书本图文、电子元件和实物图片以及生物标本、小型家用电器、机器零件、机器结构等通过大屏幕展示在学生的面前，进行实物投影教学。

2.4播放录像、VCD、DVD等视频节目进行教学

录像、VCD、DVD等视频节目图文并茂，机听兼备，能够产生良好的教学效果。在多媒体教室中，可以利用录像机、VCD/DVD机把教师选好的录像带、VCD/DVD碟片的教学内容，通过投影机投在大屏幕上，利用扩音系统把声音清晰洪亮地播放汽来。教师还可以通过录像机、影碟播放机的播放键、快速搜索键、暂停镕等对录像带、影碟片的节目进行控放.实现边擂放边讲解的效果。

2.5能利用网络资源进行教学

一般的多媒体教室都能与校园Internet连接，教师在上课过程中可以很方便地调用网络信息资源，实现网络联机教学。

3、多媒体教室教学应用

对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生学习的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。基于多媒体教室的课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。在多媒体教室上课过程中，各种教学媒体主要由教师控制，教师通过常规媒体、多媒体教学课件及教师口头讲解等与学生进行教学互动。

下面以语文课堂教学为例，来体会多媒体教室在具体教学过程中的应用。在传统的语文教学中，教师在整个教学过程中就是灌输抽象刻板的“语法”，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，使学生感觉枯燥乏味。然而，利用多媒体教室，则可以通过以下方法来实施教学。

3.1预习一讨论一讲解

该方法较适合于语文课文教学。首先预习，在计算机上显示与课文有关的背景材料和有关提示（如生词、语法等）.然后提出若干个问题，在教师的提示下引导学生讨论，最后由教师精讲课文：

3.2讲解一演示一测试

该方法适合于生词、语法教学。教师讲解教学内容，大屏幕在教师的操作下显不提纲性的

内容。测试是教师了解学生掌握教学目标的手段之一，可以在同一堂课中进行，也可以在以后的课中进行，这要根据教学目标所规定的内容决定。测试的方法可以这样：在屏幕上显示与教学内容有关的若干个题目*学生通过举手或按应答键答题，教师可得到即时的反馈，以便决定下—个教学步骤。

3.3提问一求答一评价

该方法较适用于习题课。首先提出要求回答的问题，先由学生独立完成，师生共同捡测。

对于疑难问题，在教师的提示和帮助下，由学生找出答案，并在大屏幕上显示，最后师生共同评价并得出结论。

3.4演示一举例一归纳

该方法适合于复习课教学。首先由教师操作计算机演示前一阶段已学过的内容，教师作简要的讲解，然后通过若干个例子说明，最后由师生共同归纳得出结论。

参考文献：

[1]南国农，信息化教育概论【M】，北京：高等教育出版社，2004.

[2]祝智庭，现代教育技术：走向信息化教育【M】，北京：教育科学出版社，2002.

[3]何克抗，郑永柏，教学系统设计【M】，北京：北京师范大学出版社，2002.

多媒体网络教室环境下的教学设计 篇4

●学习目标：

1、能够说出多项式媒体教室的构成和功能。

2、能够设计多媒体网络教室环境下的教学。

3、能够组织多媒体网络教室环境下的学习活动，并能对学生的学习进行评价。

一、多媒体网络教室环境

（一）多媒体网络教室的构成

1、教师机；是教师使用的多媒体计算机。教师机不仅与其他媒体设备相连，而且通过网络设备与学生机相连。教师通过教师机能够组织教学活动，控制教学进程等。

2、学生机：是学生使用的多媒体计算机。学生机通过网络设备与其他计算机相连，既可以访问本地资源，又可以访问外部网络资源。

3、控制系统：控制系统包括控制面板和电子教室（广播软件）。控制面板能够控制各媒体设备之间的切换；电子教室能够实现教学演示、视频广播和集体讨论等教学功能。

4、资源系统：包括辅助备课资源、学科资源库和素材库等。

（二）多媒体网络教室的基本功能

多媒体网络教室除了具备多媒体教室的功能外，还具有如下基本功能：

1、提供丰富的学习资源

学生可以通过网络和学科教学资源库获得并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动。

2、提供便于交流的平台

学生可以利用多媒体网络教室的交流工具进行讨论交流和作品共享，分享知识、经验和智慧。

二、多媒体网络教室环境下的教学的基本特征

多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列基本特征：

（一）在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主

多媒体网络教室环境能够提供丰富的学习资源和各种交流平台，支持学生的自主——合作——探究活动。丰富的学习资源为学生提供广阔的探究空间。通过网络，学生可以根据需要快捷方便的查找知识与材料，进行拓展性学习。各种交流平台能够加强学生之间的合作与交流，扩展交流的对象。通过交流平台，学生能够随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流心得与经验。

（二）在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能

在多媒体网络教室环境下的教学中，教师的角色从传统的知识传授者与灌输者转变为学习活动的引导者与参与者。在自主——合作——探究活动中，学生大部分时间进行的是个别化学习，需要教师的引导或者参与学生的自主——合作——探究活动，促进学生的学习。

（三）在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主

在多媒体网络教室环境中，利用网络可以方便的重组知识与扩展学习资源，所以，多媒体网络教室环境下的学习内容一般是以单元为单位的综合内容。这种组织形式的学习内容，有利于知识的融会贯通，有利于知识与技能的系统化、整体化。

（四）在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能

在多媒体网络教室中开展教学活动应该充分发挥网络的资源共享、交流协作的功能。利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与协作学习活动。

三、多媒体网络教室环境下的教学设计

多媒体网络教室环境下的教学设计主要包括设计学习任务、设计网络学习环境、组织与安排学习活动和设计学习评价方案等四方面内容。

（一）设计学习任务

在基于网络的自主——合作探究学习活动中，学习的核心是完成学习任务。学生通过完成任务，获得任务中隐含的知识，提高探究能力。学习任务的具体表现形式是解决问题或者设计项目方案等。

1、学习任务的来源

学习任务的来源主要有两种：一是来源于对已有教材或课程的重新开发。

二是来源于真实的生活。

2、确定学习目标

教师以课程标准为依据通过分析与学习任务相关的学习内容，确定学生通过完成该任务后应该掌握的知识、技能以及情感、态度、价值观的变化。学习目标的表述不是基于知识点，而是基于知识单元，因此具有整体性的特点。

3、设计学习任务应注意的问题

（1）

学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自已的兴趣和能力进行选择。

（2）

学习任务与学习目标相联系，学生必须通过应用新学到的知识与技能完成任务。（3）

学习任务对于学生平说应该有一定的难度，使学生通过探究才能完成。

（4）

学习任务最好与学生的生活相联系，并用学生容易理解的语言进行表述，能够激发学生的探究动机。

（二）设计网络学习环境

自主——合作——探究学习活动的顺利开展，需要合适的网络学习环境的支持。支持自主——合作探究学习活动的网络学习环境主要包含三个部分：学习资源、学习工具和协作交流平台。

1、收集与组织学习资源

老师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题：

（1）

收集学习资源目的要明确，与学习目标相吻合。

（2）

学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，支持学生的拓展性学习。

（3）

按照知识结构组织学习资源，便于学生浏览。

2、设计学习工具

学习工具是指能为学生的学习过程提供支撑与帮助，促进学生获取知识，辅助高级思维活动的各种中介。学习工具按照对学习支持作用的不同，可以分为效能工具和认知工具两大类。

效能工具是指帮助学生提高学习效率的工具，比如电子表格、记事本、计算器、词典、画图工具等。

认知工具是指能促进学生知识建构，发展思维能力的工具，比如引导性问题、学习指导、概念图、相关案例、问题操作模型等。

3、选择协作交流平台

多媒体网络教室环境给学生提供协作学习的空间，使学生既可以与小组内成员或教师进行问题的探讨，也可以与其他组的成员进行交流和会话。通过交流工具，小组成员能够及时交流对于项目或问题的解决方法和建议，分享知识和经验。

协作交流平台按照用途的不同，分为两种：一种是学生作品上传平台；一种是交流平台。网络能够提供同步和异步两种交流平台，常用的同步交流平台有聊天室等，常用的异步平台有主题论坛、BBS、E-Mail等。

（三）组织与安排学习活动

组织与安排学习活动主要包括两方面内容：一是组织协作学习。二是安排整体学习进度。

（四）设计学习评价方案

多媒体教室教学日志 篇5

关键词：多媒体教学,多媒体教室,科学管理

1 多媒体教学的作用

多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学, 它的出现使人机界面有一种图文声像并茂的效果, 极大地推动了高校信息化教学的发展, 为了满足信息化教学的需求, 各大高等院校大量使用多媒体教室, 为教师和学生提供最优的教学环境。多媒体技术对教学作用如下:

1.1 丰富教学内容、加深学生记忆

利用多媒体技术, 老师可以简化教学程序, 加快教学节奏, 而且可以利用课件的超链接向学生展现本课程的相关的前沿信息, 丰富教学内容, 拓展学生的视野, 激发学生求知欲。同时利用多媒体技术, 采用图文声像等手段突出教学要点, 提高学生的思维力、想象力, 加深学生对知识要点的记忆和理解。

1.2 教学相长、共同成长

多媒体教学系统具有交互性等特点, 能够在教学中潜移默化地培养学生自主学习的能力。这对学生今后的成长成才起到至关重要的作用。同时多媒体教学也要求教师不断更新自己知识体系适应现代教育技术手段。改变传统一言堂的教学方式, 研究如何利用现代多媒体技术, 激发学生学习热情, 实现教学顺利进行。这样多媒体教学改变了传统老师讲—学生听的模式, 变为师生互动, 共同成长的模式。

2 多媒体教室的管理现状

多媒体教室是实现多媒体教学的平台, 它是把多种现代教学设备合理汇集在一个教室内, 发挥不同设备的优势, 优化教学过程的教学场所。因而多媒体教室的科学管理对多媒体教学的开展和提高有着重大影响。目前多媒体教室的管理存在的问题如下:

2.1 设备使用问题

一方面体现在教师对多媒体教学理解偏差, 把多媒体教学简单理解为计算机加投影幕布, 对多媒体教学软件使用不熟, 课件制作简单, 难以发挥多媒体教学优势。另一方面体现在教师对多媒体设备操作不熟。课堂一旦出现设备小故障时就束手无策, 必须等技术人员解决才能继续讲课, 从而影响多媒体教学效果的发挥。

2.2 设备安全问题

硬件安全:多媒体教室一般配置的设备有计算机、投影、幕布、中控、功放等, 整套设备值上万, 作为学校的固定资产, 如安保措施不到位, 容易发生设备被盗事件。因而对多媒体教室的管理比较严格, 教师和学生借用手续繁琐, 影响多媒体教学作用的发挥。另外, 多媒体教室设备老化等故障 (如投影、灯泡损等) , 也会影响教师正常教学。

软件问题:主要是计算机本身的操作系统漏洞, 容易受到病毒攻击。另外多媒体教室计算机一般只安装基本应用软件, 不允许老师自行安装软件, 这就会影响部分老师的教学需求, 降低教师使用多媒体教学积极性, 影响多媒体教学效果。

2.3 设备维护问题

多媒体教室设备需要定期保养和维护更新, 这就要求学校必须有专款用于日常设备维护保养, 而办学经费相对短缺, 造成了很多学校实际维护经费非常少, 很多设备超龄使用, 这也影响多媒体教学实际效果的发挥。

3 加强多媒体教室的科学管理, 发挥多媒体技术的教学作用

3.1 定期培训, 提高教师信息技术能力

一是加强专业技术人员的培训, 不断提高其专业技术水平, 能够适应不断更新的现代化多媒体设备, 解决多媒体设备在使用中出现的故障;二是加强使用人员的培训。提升教师信息技术能力, 达到充分利用多媒体资源, 更好的提升教学目的。

3.2 加强管理, 确保设备安全

要充分利用多媒体资源, 实现多媒体教室全方位开放, 而又不担心多媒体设备安全问题。一是做好统计教师使用软件需求, 提前安装相关软件工作保证教师能正常使用多媒体设备进行教学。二是安装监控摄像头, 实现监控功能, 确保多媒体教室设备安全。三是每天巡查发现隐患时及时给予处理, 保障多媒体教学的正常进行。

3.3 定期维护, 保障设备性能

一是要定期对多媒体线路检查, 防止线路老化等故障影响教学。二是定期对投影系统进行清洗, 保证投影效果, 三是定期对多媒体教室电脑进行软件更新、等操作降低电脑系统故障。四是设立专业维护经费, 购买易损零件, 比如:投影灯泡等, 出现问题及时更换, 保证多媒体教学质量和教学效果。

参考文献

[1]庄志坤.多媒体教室存在的问题与解决措施[J].科技创新导报, 2010, 04.

[2]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报, 2006, 10.

[3]汪逸新, 周军.多媒体教室技术管理与制度管理的研究与实践[J].常熟理工学院学报 (教育科学) , 2008, 06.

[4]李江, 吴键.多媒体教室管理与维护初[J].科技信息, 2009, 36.

多媒体教室教学日志 篇6

随着地理教学与信息技术的整合深入，多媒体电子教室地理课堂教学评价必定会形成一套完整的课堂教学评价体系，其中也包括了对学生的评价部分。本文就此谈一谈笔者的实践及思考。

一、评价内容

新课改教学更关注学生的发展，由于学生发展的多元性，在进行教学评价时，应区别于传统，进行多元化评价方式。

1.知识性评价

不但要评价学生知识的识记情况，还要评价学生知识的应用水平。如，教学《地球的运动》时，首先要评价学生地球公转与自转知识掌握情况，如方向、周期及产生的地理现象等，还要评价学生运用这些知识解释生活中遇到的问题情况，如东西两半球进行语言交流时要考虑对方的时间情况、在欧洲的许多比赛怎么老是在北京时间的“晚上”进行，当地的四季是如何产生的等。

2.操作性评价

除了对学生的知识水平进行评价之外，多媒体电子教室课堂教学学生评价还包括对学生的操作能力的评价。如学生检索信息的能力，对信息的分析、归纳、整理能力，对学习成果的展示能力等。如，进行《聚落》教学时，有的学生很快就找到不同的聚落景观及相关资料，并进行归类，有的同学则对于广杂的互联网信息資源无从入手，手头的资料往往脱离了学习的主题。

3.参与性评价

学生合作探究性学习成为现代学习的主流方式，而合作探究更多的是鼓励学生积极地参与。电子教室平台提供了比传统教室更为优越的参与方式，学生除了可以直接交流外，还可以利用网络进行多角度的参与和交互，如参与不同的分组讨论，参与与教师的“语音对话”，参与课堂竞赛等。电子教室拓宽了学生参与的途径和空间，学生参与度的高低，直接影响到学生的探究水平和知识的掌握程度。如对于“长江沿江铁路的修建问题”，本身是个争议很大的问题，只有学生积极参与，在表明观点的同时还要积极寻找证据，这就使得学生对该区域的自然、人文地理知识得到综合应用。

4.创新性评价

培养学生的创新能力，是现代中国教育面临的共同难题。我想可以从两个方面去考虑：（1）创新性学习策略。创新知识的获得需要一定的创新学习策略，如如何激发自我的想象力、如何更多地去发现知识、如何进行逆向思维和发散思维等，多媒体电子教室延伸了学生发现知识的触角，也为学生创新学习策略提供了更多的可能性。教师在评价学生时，要加强创新性学习策略的评价，激励学生在学法上大胆地进行创新，这样大大有利于学生创新能力的培养。（2）创新性知识的获得。多媒体电子教室信息数字化网络环境改变了学生获取信息的方式，学生的知识已不仅仅局限于课本和记忆中的知识，这样也改变了学生线性的思维方式，使思维的宽度和广度大为扩张，这样为学生知识的创新创造了可能性。如，教学《黄河的治理》时，大家讨论“黄河治理的关键是什么”，正常说法是“治沙”，但有学生提出关键是“治水”，并提出了自己的理由：上游出现荒漠化倾向，要涵养水源；中游水土流失严重，是洪水调控不力的结果；下游“地上河”重要的还是防水。“水”治好了，“沙”就迎刃而解了。且不管说法如何，但可肯定的是，学生利用网络是查看了不少资料才得出这样的结论。这种结论就具有一定的创新性，教师就应当多给予肯定和支持。

二、评价方法

如何进行多媒体电子教室地理课堂教学的评价，是运用多媒体电子教室进行地理课堂教学要研究的重要课题之一，也是广大地理教师进入电子教室授课亟待解决的问题。这里，我谈谈自己的零星做法：

1.师生共评

学生可以向教师提交作业后，教师向全体学生展示，发动学生进行评价，之后教师还可作小结性评价。学生也可以进行面向全体师生演示自己的学习成果，进行自我评价，之后再由其他学生和老师进行再评价。例如，“一笔画世界”，教师就可以将学生画好的提交上来的电子图向全班展示，比较优劣正确与否。教师还可以将画得快且好的同学让其进行现场演示，不但巩固了“世界位置和轮廓”方面的知识，还提高了学生的趣味性、竞争意识，而且还对学生作出了肯定性的评价，对学生的学习和参与都起到很好地激励作用。

2.电子评价

可以是测试题，电脑自动打分的形式，也可以发动学生网上投票进行评价。前者一般用于检测当堂地理知识掌握的情况，后者可用于评价某生在课堂中的表现或同他人合作时的态度等。测试题应以判断题、选择题为主，更便于电脑操作，评价最终结果电脑应明确答案，并给予一定答案提示为佳，当然也可以配上一定表情以表“奖励”或“遗憾”，示意学生加油等。投票选项尽量不要有“贬义”的内容，以免伤了学生的自尊，而应以肯定选项占主导。

3.累积评价

可以建立“学生个人电子档案袋”，将学生每次地理课的测验结果、完成电子作业或作品情况、课堂中的表现及闪光点等储存在电脑中，对学生进行全程性评价。这样将短期评价与长期评价有机结合起来，更有利于教师的因材施教，使学生评价更具可靠性。

4.网上评价

学生可以将自己的地理作业或作品以Office文档、网页、图片、课件等形式通过网络传递到个人博客、校园网站、BBS论坛、共同邮箱等地方，然后邀请同学（包括其他班级的）、老师、家长等共同参与评价。此种评价更具开放性，学生会更加关注自己的学习成果，从而更加努力地学习以谋求更多的肯定和赞扬。此种评价，学生还能从学生、家长、教师等人的反馈中更好地矫正自己的学习。

三、注意问题

1.在评价地理课程情况同时还应关注评价学生的信息技术能力

多媒体电子教室地理课堂教学中，学生地理课程知识和地理能力的获得离不开信息技术，信息技术水平的高低将直接影响到学生课堂的参与程度和课堂效率。

2.评价应以激励性评价为主，不要因评价而伤害到学生

多媒体电子教室授课对学生要求更高，学生必须付出比普通课堂更多的努力，因此集中注意力和树立学习的信心很重要。对于信息技术水平低的学生，教师可课后进行补课或计算机老师帮忙。

3.对学生进行课堂学习评价时还应考虑课前和课后的评价

课前应对学生整体或个人的地理和信息课程现有的知识水平和能力进行适当的评价，以便课中有针对性地采取相应的教学措施。课后评价，及时收集反馈信息，了解学生的需求，为新课课件制作，如何更好地组织教学进行反思和提供依据。

（作者单位 江苏省溧水县群力中学）

多媒体教室教学日志 篇7

关键词：多媒体 教室 教学设备 配置 布置

多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。作为长期从事多媒体系统管理和维护的教辅工作人员，我也在不断的探索如何以服务教学为宗旨，优化多媒体教学设备的配置、布置和管理的技巧。

1 教学的基本需求

在多媒体教学过程中，不但要保证老师经培训后能轻松使用各种设备，更要保证学生对教学内容（音频信息和视频信息）能看清楚、听明白。主要要求体现在两个方面：

1.1 设备的操作方法简单明了

对于多媒体设备的使用者来讲，设备操作简单明了非常重要，最好能做到90%以上的老师经培训后第一次使用多媒体教室就能熟练操控设备，开展自己的教学工作。这就要求中控的控制面板必须简明扼要，实现一种功能尽量只用一步操作完成，最多不要超过两步。例如：开关投影仪、升降幕布；多媒体计算机、笔记本、展台信号之间的切换；视音频信号的调节和切换等。

1.2 视听效果

传统的黑板和先进的多媒体都是通过视觉和听觉来获取文化知识。多媒体教室的空间往往比一般教室大，教学对视听效果的要求也更加突出，在视频方面要求没有视觉死角、画面清晰；音频方面要求音响系统播出的声音干净、洪亮。

2 设备的配置、布置

服务教学是建设多媒体教室的主要目的。为了更好满足教学的基本需求，我从五个方面介绍配置、布置多媒体辅助设备的想法。

2.1 选择中控

中控设备是多媒体教室的核心，在选择中控设备的时候一定要根据实际需求选定型号。很多商家在推销产品时往往会将中控的兼容性、扩展性能、智能化、可靠性、易操作等作为自己的卖点，商家介绍完产品的时候，大多数人都会被中控设备强大的功能和高科技含量吸引，忽视具体的教学需求，最终多媒体系统实现了很多功能，但常规教学又用不上，造成了很大的浪费。现实教学过程中，我们只需中控能实现视频、音频信号的转发，视频和音频设备的控制，其他功能对于多数用户来说都是多余的。中控功能多了肯定会带来方便，例如：dvd、电子显微镜、视频录像、实物展台等设备，对于少数用户来讲会偶尔使用一下，但多数用户可能从来不会使用，增加这些设备意味着要增加操控设备的选项和步骤，设备的易操作性就会降低，而对于管理人员来讲，多一项功能就意味着多一件设备，要多付出一份辛苦来维护。从性价比、利用率和易操作的角度出发，在选择辅助设备的时候不要过于冗繁复杂，对于有特殊设备需求的，我们可以设置几个具备特殊功能的专用多媒体教室，由老师根据自己的需求申请使用。

2.2 配置多媒体电脑

电脑在当今的多媒体教学活动中主要用途是播放幻灯片，少数情况也用于软件操作的演示。一般情况，电脑市场上的主流配置就能满足幻灯片的播放和少数软件的使用，但是个别高端的应用软件，主流配置可能无法达到要求，为了满足高端应用的需求，可以配置几台高配置电脑放入指定的专用多媒体教室，由上课老师根据自己的需求申请使用。有的老师习惯于使用自己的笔记本电脑，为了满足这部分老师的需求，可以通过中控设备预留一条笔记本的视屏、音频通道。

2.3 配置投影仪、幕布

选择投影仪和幕布的品牌型号时要将教学的需求、教室的大小、结构、光线、授课内容对颜色的需求等纳入考虑范围，保证所有学生都能看清楚、看明白大屏幕中的內容。使用多媒体上课的优点方面大家都有了很深刻的体会，例如：具有很强的直观性、动态性、交互性、正对性，且信息量大、效率高、能图文声像并茂、可重复等。很多老师在使用多媒体上课后觉得缺少了黑板授课的激情，导致这种情况出现的原因多数情况是投影仪幕布位于讲台的中间，将黑板完全挡住。所以在多媒体系统设计施工时将投影和幕布安放靠近窗户的一边，在保证投影视觉效果的前提下尽量为黑板留出更大的空间是很有必要的，这样上课时既能发挥多媒体的优点，又能使老师尽情挥洒激情，对教学效果将大有裨益。

2.4 布设音响系统

音响系统主要分为两个部分：发音、扩音。多媒体教室的声音来源主要有课件的声音和老师讲课的声音。课件声音我们可以通过设备之间的对接发送至音响系统。讲课的声音我们可以通过拾音器或话筒捕捉后传给音响系统，在此我推荐拾音器。拾音器可安装在讲台附近，根据情况调整其灵敏度后，能轻易捕捉到讲台附件讲课的声音；话筒一般安放于讲桌上，老师讲课时不能离得太远。话筒的优势在于可以保证声音的音质，拾音器的优势在于老师讲课时可以自由活动于黑板和多媒体讲桌之间，摆脱普通麦克风的束缚，声音效果也可以满足教学的需求。目前市场上能满足教学使用的扩音设备价格一般都不高，效果也不错。扩音设备的选择、布置可根据教室的大小和结构来确定，最终目标就是满足教学需要，例如：小教室安装小功率音箱，大教室安装大功率音箱或通过添加音箱的方式加强声音效果。

2.5 视频、音频线路的布设对视频和音频信号质量有着很大的影响

如果线路有问题，可能导致视频画面有雪花点和波纹，音频信号也会有杂音出现，这些都会直接影响到教学。为了避免出现上述情况，我们布线时需要注意这几方面的问题：a尽量减少各设备之间节点；b使用具有屏蔽干扰信号功能的专用视音频线；c在视音频线的外面套金属管；d设备与地线接通；e视音频线和供电线路分开走线，减少电磁干扰；f不在线路周围放置电磁场较强的设备；g线路走完后多出的线直接剪掉，避免线路过长致使信号衰减失真。

3 便于设备的管理

多媒体教室的使用离不开设备的管理和维护，由于多媒体设备分布在各个多媒体教室中，非常分散，管理的难度远大于机房。关于多媒体教室管理的想法我总结了以下几点仅供参考。

3.1 从多媒体教室系统管理员、任课教师、上课的学生三方面建立合理的多媒体教室管理制度。

3.2 对所有使用多媒体上课的老师进行系统的操作培训，避免因操作不当导致设备受损。

3.3 在多媒体讲桌上张贴设备的操作流程说明，指导老师操作设备。

3.4 留下管理人员的办公电话，以便出现故障后能及时和管理人员取得联系。

3.5 建立多媒体设备监控平台，通过平台及时掌握并控制各教室内设备的状态，及时处理异常情况，远程关闭开启状态的未使用设备，摆脱人工巡查设备的低效率。

4 结束语

多媒体教学已成为当前教学主要手段，要求新时代的老师跟上时代的步伐，掌握新技术和新设备的使用技巧，使我们的现代化教育技术得到更快更好的发展。作为多媒体设备的管理人员更应该不断的学习新知识、探索新技术，通过实践逐步优化多媒体设备的配置、布置，完善多媒体系统的管理方法。

多媒体教室教学日志 篇8

一、多媒体教室应该实现以下几个功能

1.1 教学现代化

利用多媒体教室进行信息技术的教育, 使教师和学生同时亲身体会现代信息技术, 使课程更真实、形象、易教易懂。实现声音和图像的传输, 给了学生更好的声音视觉效果, 使课堂教学更加生动。电子教室特有的交互功能, 充分体现了“双主”的教学思想, 更能激发学生的学习兴趣, 达到良好的教学效果。

1.2 资源共享

随着信息技术的快速发展, 资源的共享成为大势所趋。教师及学生可以通过网络很快找到自己教学或学习需要的形象生动的资料, 有利于理解和掌握知识, 开阔视野, 提高能力。

1.3 有效的学习互联网知识

互联网时代的飞速发展, 使得人们逐渐离不开网络。在校的学生作为将来社会建设的必要人才, 也必须对前沿的、尤其是工作和生活离不开的互联网技术有一定的熟悉和掌握, 这就要求学生在校期间就能够学习互联网知识。

二、多媒体教室管理软件的选择

与传统教室不同, 多媒体教室是能够将声音、影像、文字等多种形式的网络信息进行整合并实时控制, 从而引入到教学中的一种工具平台, 那么选择一款合适的管理软件, 在教学上就会达到事半功倍的效果。现在市面上涌现出了多种多媒体教室管理软件, 比如: 极域电子教室、蓝创电子教室、洪恩多媒体电子教室、联想传奇因特网电子教室等等, 这些软件在功能上各有千秋。在综合考虑软件的易用性、稳定性、运行速度、同操作系统及硬件兼容性等因素的前提下, 我们选择了联想传奇因特网电子教室管理软件。

联想因特网电子教室集合了先进的计算机技术、网络技术和现代教育思想, 将计算机、网络、教学软件等产品组合在一起, 提供一体化、系列化的计算教室解决方案。它可以帮助教师方便地进行计算机学科教学、计算机辅助教学和Internet浏览, 具备多媒体演示、辅导、讲评、电子考场、远程控制等多种功能, 可以实现语音教室的功能, 实现屏幕画面实时传输功能, 还有独具特色的机房管理功能, 辅助教师进行机房的管理, 能够极大地减轻教师教学和管理机房的负担, 减轻教师的工作强度。

三、多媒体教室管理系统的硬件配置

在硬件方面, 为满足多媒体教室图像、声音的良好传输, 并结合学校实际资金状况, 对于50 个点的教室, 推荐采用一个教师机, 50 个学生机, 每个机器配备一个耳机, 网络设备采用交换机, 100M到桌面的设计。教师机可以使用联想启天4000, 学生机使用联想启天2000, 耳机采用联想传奇耳机, 服务器采用联想万全1600B, 交换机采用D-Link1624交换机。100M的网络设计可以保证多媒体教室局域网的高效传输, 也具有良好的可扩展性, 以便于与整个校园网络的连接。

四、多媒体教室辅助系统

作为现代教育技术的一部分, 向学生传授互联网知识是十分必要的, 但是由于中等专业学校资金和条件的限制, 无法承担高昂的上网费用。并且如果让所有的学生上网, 容易造成整个校园网络运行缓慢, 又很难控制学生浏览了什么网站, 是否有利于学生的学习和成长。考虑到学校的实际情况, 及对学生学习内容的可控性, 我们使用了联想传奇Internet仿真教学系统, 不仅解决了困绕学校的难题, 而且该系统全真模拟互联网大环境, 逼真又安全。系统内的共享资源及互联网知识还可以帮助教师更好地进行教学。仿真教学系统包含有Internet网站集锦, 镜像了真正的Internet网站, 这样学生就可以像访问真正Internet网站一样通过该网站的域名访问这些网站的本地镜像。

五、总结

以上简单阐述了多媒体教室管理软件在教学中的一些应用, 最终目的是通过发挥计算机这种现代化信息处理工具的优势, 提高课堂教学的效率和质量, 利用多媒体教学手段, 优化教学过程, 更形象、直观的突破教学重点、难点, 同时最大限度的激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。

摘要：随着教育信息化建设的快速发展, 越来越多的学校使用多媒体教室来进行日常教学, 那么通过软件对多媒体教室进行管理就显得非常重要了。本文结合学校的实际情况, 从多媒体教室应实现的功能、多媒体教室管理软件的选择、硬件配置以及辅助系统等几个方面进行了阐述, 希望能对多媒体教室管理软件在教学中更好的应用起到抛砖引玉的作用。

关键词：多媒体教室,管理软件,资源共享,互联网

参考文献

[1]宋凡峰.杨渫尘.多媒体电子教室在计算机实践教学中的应用[J].商情, 2008 (40) ;70-71

多媒体教室教学日志 篇9

1 设备管理

我们学校采用群控主机, 通过一条网线连接中心服务器, 实现教室内所有多媒体设备的管理、控制和设备工作状态的检测, 并可以实现报警、保障、IP对讲功能。群控主机安装在教室的电子讲台内, 通过网线与主控中心服务器连接。

1.1 群控主机

主控机提供多媒体教室内各种多媒体教学设备的控制接口和设备工作状态检测传感接口、安全状态检测传感借口。具体包括 (接口示意图如图1) 以下几种。

(1) 四路音视频输入:录像机、影碟机、有线、展台。

(2) 一路音视频输出:视频输出可以连接到投影机, 音频输出连接到音响设备。

(3) 三路VGA输入:台式机、笔记本和展台。

(4) 二路VGA输出:显示器和投影机。

(5) 四路电源控制:电脑电源、投影电源 (具有延时断电功能) 、音响电源和其他电源。

(6) 一路电动幕电源。

(7) 六路红外控制:可以控制不同的通过红外控制的设备。

(8) 二路麦克风接口。

(9) 二路立体声输入接口:连接台式机和笔记本的声卡输出。

(10) 投影机控制口:对投影机进行串口控制。

(11) RS232接口:可以连接串口设备, 如电子讲台等。

(12) 网络接口:提供2路网络接口。

(13) 门禁控制接口:连接门禁控制器。

(14) 桌面接口:连接桌面控制器。

(15) 电源输入接口:为群控主机提供交流220V电源。

1.2 电子讲台

(1) 操作平台:包括键盘、桌面控制器、设备接口。

(2) 带报障键的可网管桌面控制器:在网络授权的情况下, 对教室设备进行本地控制或进行自动报障。

(3) 设备接口:包括笔记本VGA、笔记本音频、笔记本电源、USB接口、外界音视频接口。

(4) 安防报警检测传感器:讲台的维护门在没有授权的情况下被打开, 会自动报警, 并将报警信息通过自动报警系统传给相应的管理人员。

1.3 带报障键的可网管桌面控制器

桌面控制器, 在经过网络授权的情况下, 可以在本地控制多媒体设备;在下课或不需使用桌面控制器时, 可以在中心通过网络禁止桌面控制器的使用。

1.4 群控服务器

通过群控服务器在主控中心实现群控系统的总体控制和群控综合信息的管理。并对多媒体教室的设备进行远程控制, 控制功能包括:上课 (开启计算机、投影仪、降下电动幕布、打开音频放大器、麦克等设备) 、下课 (关闭计算机、投影仪、降下电动幕布、打开音频放大器、麦克等设备) , 都可以通过群控服务器控制, 还可以单独开、关投影机, 电动幕布的升降, 在服务器端可以单独打开一间教室, 也可以打开多间教室。在服务器端还可以监控到各个教室的设备运行情况。当教室设备出现问题时, 服务器端就会出现报警和故障信息, 管理员就到相应的教室处理故障即可, 极大地缩短了解决问题的时间。

2 多媒体教室技术性管理和日常管理

先进的设备需要专人管理, 人是设备正常运行的主要因素, 设备处于良好的状态是提高教室利用率的关键。多媒体管理员和设备维护人员的技术水平直接关系到设备利用率的高低, 由于多媒体设备即复杂又昂贵, 并且设备多, 设备之间的连接点也多, 所以发生故障的频率也高, 这就对多媒体管理维护的技术人员提出了较高的处理突发故障的能力和要求。因此, 我们从日常管理入手, 设备由专业技术人员负责管理, 他们负责定期更新电脑杀毒软件, 安装补丁程序, 系统升级, 安装教学应用软件, 投影仪滤尘网清洁, 检查投影仪灯泡使用时间。因为是开放教室, 多媒体主要设备计算机、投影仪、电动幕对工作环境要求较高, 必须保持清洁无灰尘, 因此我们配置专门管理人员, 他们负责设备的清洁、教室的日常管理及设备的正常使用。我们为了更好的为教学和教师服务, 定期对管理员进行培训, 使他们能够严格遵守操作规程, 确保设备使用安全, 熟练规范的操作多媒体设备, 对使用多媒体教室的老师进行控制台的常规操作的指导。

3 对使用多媒体教室设备上课教师的培训工作

目前我们每间多媒体教室都是由多种学科教师使用, 几乎每学期都有未使用过多媒体教室设备的老师到多媒体教室上课, 还有即使是使用过多媒体设备上课的老师, 也由于来自不同的学院, 老师们操作控制多媒体设备的技术水平参差不齐, 这就容易造成在上课的过程中如果出现软件和硬件问题, 这样老师就会变得无所适从, 难以处理, 这时他就会归结为多媒体设备不好使, 而老师能否熟练使用多媒体教室设备直接关系到设备利用率和教学秩序及效果, 因此, 对老师进行技术技能培训是多媒体管理和提高多媒体教室利用率的不和缺少的一个重要环节。所以我们负责对老师所使用的软件和硬件设备的使用方法进行辅导告知, 使教师对所使用的设备环境熟练掌握, 以最大限度地发挥其授课工具的目的。

4 结语

浅析多媒体教室管理 篇10

[关键词] 多媒体 教室 管理 维护 建议

随着信息技术的迅猛发展,计算机技术、网络技术和多媒体技术的日趋成熟,多媒体辅助教学在现代教学中发挥着越来越重要的作用,多媒体技术广泛应用于教学活动中,改变了传统的教学模式,丰富了教学手段。多媒体教学作为种新型的教学系统,将普通的教室升级为影音、图文实时交互的教学环境,让学生更容易接受,它不仅提高了教学效益和教学质量,而且为传统的教学模式和教学方式改革提供了平台。近年来,各高校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大,多媒体教室的数量成倍增加,为教师课堂教学提供了个良好的教学平台。然而,随着多媒体教学不断开展,多媒体教室使用频率的不断提高,多媒体教室、多媒体设备的管理,多媒体技术培训以及日常故障的维护众多问题将是摆在教务工作人员及多媒体技术人员面前的新的课题。

1、多媒体教室的现状

各院校的多媒体教室归属不同,管理方式千差万别。由于多媒体教室不是同一个时期建造,同一设备型号不同,操作不同,设备种类较多,操作复杂,多媒体教室分布分散,这就给教师的使用和管理人员的管理都带来了许多问题。

1)多媒体教室的建设和使用归属混乱

由于各院校的教育技术中心、网络中心、计算机中心与教务处的设置和管理不同,多媒体教室的建设和使用的归属也不同。经过我们的调研有以下一些情况:有的院校建设归教育技术中心或网络中心或计算机中心,使用归教务处;有的院校使用归教务处和教育技术中心等。

2)多媒体教室的管理现状混乱

有的院校多媒体教室的排课归教务处,维护和管理归教育技术中心或网络中心或计算机中心;有的院校排课归教务处和教育技术中心,维护和管理归教育技术中心;有的院校排课归教务处,维护归教育技术中心或网络中心或计算机中心,管理归物业。多个部门的排课、维护和管理,造成原本不够的多媒体教室使用率低,工作效率下降。

3)多媒体教室的教学系统故障

多媒体教室的教学系统是利用多媒体技术和网络技术把各种教学仪器和设备集成在教学控制平台上,具有集成性、交互性、操作方便等特点。因多媒体教室的教学系统离不开计算机,如果缺乏计算机基础知识,操作不当,容易造成计算机系统无法正常启动。例如,有的教师会有意无意误删计算机系统软件或应用软件,或没有按操作步骤关机等,都会或多或少地给其他授课教师造成麻烦。目前虽然多媒体教室计算机中都装有还原卡,但有时不一定全起作用,这样会影响多媒体教室的正常运行。计算机还原卡的安装与教师安装应用软件之间就是一对矛盾多媒体教室与网吧不同,不应当限制教师安装应用软件,但还原卡的安装又有利于防止病毒的发生。

多媒体教室的各种仪器设备都有其相应的操作规程,使用者不了解设备性能,不正常使用,往往容易造成设备的损坏。如投影机关机需要散热3一5分钟后才能关闭电源,但许多老师不懂或不愿意等而即时断电,将会造成投影机不同程度的损坏。现在虽然多媒体教室中都安装了中央控制器,但教师或学生直接切断电源的现象时有发生。投影机中途停机是多媒体教室的常见故障,投影机功率一般为300一400 W,每小时产热在1440kJ左右,靠排风口散热,如果排风口灰尘堆积,影响散热,或用机时间过长,或室外气温过高,投影机就会自动停机保护。

有的教师不参加多媒体教室的设备培训,不了解设备的使用步骤,对一些设备的按钮、开关不够了解,就这里摸摸那里动动,造成一些人为的故障。如喇叭有时声音太小,有时声音太大,画面无法正常切换。尤其是现在的多媒体教室大部分是开放式的,可以上纯粉笔课或学生上自习课,乱扭声音按钮会给上纯粉笔课的老师使用声音带来麻烦。

4)多媒体教室的维护管理现状

多媒体教室的管理和使用的不规范,给维护增加了工作量,维护工作看上去简单,其实很繁琐。

投影机是多媒体教室的贵重仪器之一,比较容易出故障。如烧毁灯泡,更换灯泡需3 -4千元左右,保养维护显得尤为重要。视其环境情况,一般每学期清洗一次,使用100小时左右除尘一次。当灯泡使用1500 H时,投影机的亮度逐渐变暗。应尽量减少开机关机的次数,以延长投影灯泡的使用寿命。

多媒体教室的计算机系统,使用人数多,教师经常带着自己的课件或教学软件通过U盘或活动硬盘向计算机里拷贝安装,且计算机又与Internet相连,比较容易染毒。系统经常出现运行速度慢或死机的情况,需要整理系统或重新安装系统,重新装机需要1小时左右,Ghost系统斋要20分钟左右,维护计算机系统花费时间较多。

中央控制器是多媒体教室的核心部件,操作步骤不对或频繁多次按键可能会出现失控的现象,需要Reset控制器。由于多媒体教室不是同一时期建造,造成控制器品牌不同、型号不同、操作不同和按键标识等不同,给教师的使用带来一定的困难,需要维护人员多次到多媒体教室解决。

5)多媒体教室使用前的培训问题

各院校的多媒体教室的维护部门,基本上在每学期开课前都要进行设备培训,有的甚至要求教师取得培训资格证后方可进人多媒体教室上课。但有的课程安排在中期开始,上课时教师已忘记操作步骤。有的多媒体教室的设备不同,教师搞混了各自的操作,无形中增加了设备的故障率。

6)多媒体教室的课堂问题

有的教师在设备出现故障或使用问题时,停止上课等待管理人员的维护,耽误了上课进程,没有应急措施。

有的多媒体教室投影机灯泡在1000H左右衰减严重,亮度明显降低,影响学生上课。有时扩音系统噪音太大或无线麦克收到杂音,影响教师讲课等等。源于设备的问题也不少。

2、多媒体教室的建议

基于我们多年对多媒体教室的建设、维护、管理经验和对部分高校的调研情况提出一些建议供大家参考。

1)多媒体教室的建设和使用的建议多媒体教室的建设要求应由学院教务处根据教师对多媒体教室使用申请的情况,核算出近5年所需的多媒体教室的个数。教室的设备配1应根据课程性质来配备有的院校,多媒体教室归各分院或各系所有,应根据分院或系的特色和课程性质来建设多媒体教室。有的院校多媒体教室归全院统一使用,则应根据全院的使用情况,设备配置的功能要齐全。多媒体教室的建设方案应由学院教务处和教师代表、教育技术中心或网络中心或计算中心、物业或后勤的管理部门的负责人和使用人员共同商定。

2)多媒体教室设备维护和管理建议多媒体教室的排课应由教务处负责,设备维护由教育技术中心或网络中心或计算中心负责,多媒体教室的日常管理由物业或后勤的各教学楼的教员休息室的值班人员负责。

多媒体教室是高科技电子设备的集合体,既有易于操作使用方便的特性,也存在“娇气”现象,务必健全管理和维护制度,做到各项操作规范化,管理、维护制度化。多媒体教室设备的技术保障和维护应由专职人员负责管理。教师在使用时,一旦发现设备异常,必须停止使用设备,并立即与管理人员联系,以便及时解决问题,教师可用黑板继续上课。多媒体教室的建设方案中应充分考虑到设备维护的便利性,同期建造的设备应尽量同品牌、同型号、同配置,如同配置的计算机方便于Ghost。计算机和网络的维护可考虑使用微软公司的AD部署和网络版杀毒软件,网络版杀毒软件可自动更新病毒库,定期清理计算机硬盘临时文件等,确保系统正常运行。为延长投影机寿命,投影机吊箱首先应考虑散热和防盗问题,其次考虑防尘,如鸟笼式吊箱。应定时清理各设备散热排气孔。中央控制器可选用具有远程管理功能的同一品牌,方便操作和维护。多媒体教室中的设备应定期维护和除尘。严格管理是延长多媒体设备使用寿命,维护正常教学秩序的保证。制订各项规章和管理制度,建立清楚的设备使用维护和检修记录,使管理工作有章可循,有文字可依。

3)多媒体教室设备的培训建议教师必须学会如何正确使用具有不同功能的多种设备,熟练掌握操作方法,才能最有成效地发挥多媒体教室的作用,否则就会把大量时间和精力浪费在设备的使用上。有的教师由于操作不熟练,一堂课大半时间花在摆弄设备上,大大影响了教学效果和教学质量。因此,设备培训是使用多媒体教室的基础,必须抓好设备培训工作,培训合格的教师才有资格使用多媒体教室。

4)提高多媒体设备管理人员的素质当好多媒体教室的保护神

随着科学技术的发展,新技术、新设备如雨后春笋,层出不穷。多媒体教室就是高科技的集合体,建设、维护和管理的人员必须具备现代教学设备的使用与维护知识,计算机、多媒体和网络知识。努力钻研业务和技术,不断提高自身素质,以适应时代的发展。

5)广泛听取意见,及时采取有效措施