军事技能综合训练

军事技能综合训练（共9篇）

军事技能综合训练 篇1

军容风纪检查评比规则

一、基本要求

1．训练和集体活动时，着装要统一、整洁。课余时间可着便衣。

2．男学生不准留大包头、大鬓角、胡须、长指甲；女学生不准戴耳环、项链、戒指等饰物，不得描眉、涂口红、擦胭脂、染指甲，不准戴有色眼镜。

3．要举止端正、姿态良好。训练时不得披衣、敞怀、挽袖、卷裤腿，内衣下摆不得外露。行走时不准袖手、背手和手插衣袋，不准吃东西或搭肩挽臂。

4．对不符合军容风纪的同学要当场纠正，学生要服从纠正，立即改正，不得无理取闹。

二、检查评比方法

军训考评小组应每天对军容风纪进行检查登记，每周评比二次。

评比采用扣分制，基准分为l00分，减去扣分即为得分（单位评比时减去人均扣分）。

三、扣分细则

1．敞怀、挽袖、卷裤腿每人次扣2分，内衣下摆外露每 人次扣2分，衣服混穿每人次扣2分，训练期间穿皮鞋、高跟鞋、拖鞋者每人次扣4分。

2．头发、胡须、指甲不符合规定长度每人次扣3分，发现戴耳环、项链、领饰、戒指等每人次扣3分，发现描眉、涂口红、擦胭脂、染指甲每人次扣3分。

3．缺一人次扣10分。

内务卫生检查评比规则

一、基本要求

1．物品放置整齐、有序，被子的叠法、各种用具的摆放和图表的张贴应统一规范。

2．室内卫生要清洁，保持“一新”、“六无”，即空气新鲜，无痰迹、无烟头、无纸屑、无果皮、无灰尘、无蜘蛛网。

3．环境要清洁，不随地大小便，不向窗外扔东西、倒水，不乱倒垃圾。门口楼梯无堆积垃圾现象、无污水杂物。

4．讲究个人卫生，每天洗澡换衣，换洗衣服要当天洗净晾晒。

二、检查评比方法

1、考评小组每天对内务卫生进行检查登记，每周评比二次。

2、评比采用扣分制，基准分为l00分，减去扣分即为得分（单位评比时减去人均扣分）。

三、扣分细则

1．地面不清洁，有果皮、纸屑、痰迹、污垢、积存垃圾每处扣3分。

2．被子叠放不整齐、床上乱放衣物杂物、被服不干净有异味每处扣2分。

3．门、窗、桌、椅有灰尘每处扣2分。

4．墙壁、天花板有蜘蛛网每处扣1分，乱写、乱贴字画每处扣15分。

5．物品不按规定放置、物品不干净每处扣1分。

6．门口堆放垃圾每处扣5分，有污水、杂物每处扣3分。

队列检查考核规则

一、检查考核方法

队列检查考核采取单兵徒手操演考核成绩与日常训练出勤各占50％综合评分。由考核小组考核。

二、检查考核内容与分数

1．纪律

坚决执行命令，令行禁止（10分）；

2．军姿

姿态端正、军容严正、精神振作、严肃认真（10分）；

3．动作

动作迅速、准确、协调一致（20分）； 4．出入列 出、入列应当报告并保持队列整齐；（10分）；

5．日常训练出勤（50分，每缺勤一次扣10分）。

军训阅兵考核办法

一、考核办法

根据阅兵当天各学院新生方队的综合表现，由考核小组考核。

二、考核内容及内容及分数

1、出入场10分；

2、精神面貌20分；

3、动作协调30分；

4、排面整齐20分；

军事技能综合训练 篇2

当前军事技能训练课程教学评价体系存在诸多问题, 主要表现在: (1) 死记硬练。 (2) 现有的考核模式不能正确、客观、全面地评价学生的训练效果。 (3) 对学生的军事技能训练考核评价存在不公平、不合理的弊端。作为国防教育中重要环节———军事技能训练课程, 由于其特有的项目多元性、时间阶段性、考核指标的可变性、承训部队与教官的不稳定性, 至今没有建立起比较完善的课程教学评价体系。这不利于军事技能训练课程教学的统一化、规范化和科学化。与其他课程相比, 军事技能训练由于承训部队与教官的不同, 训练项目的不同, 各校训练场地、训练条件的不同, 造成课程体系的差异性、随意性较大, 教学效果不能科学有效地评价。因此, 为有效地对军事技能训练课程的教学过程加以控制和操作, 使军事技能训练取得更好的效果, 合理构建军事技能训练课程教学评价体系是十分必要的。

二、构建军事技能训练课程教学评价体系的依据和原则

根据《江苏省普通高等学校学生军事训练工作的有关规定》和《关于印发〈江苏省普通高等学校军事课考核评估方案〉的通知》, 各高校在省教育厅体卫处的组织下认真制定了军事技能训练课程的教学目标、教学大纲、课程标准等。从军事技能训练教学目标、教学大纲、教学手段的特点, 以国防教育观从培养国防意识, 增强组织纪律观念, 推进素质教育、强身健体的目标出发, 构建军事技能训练课程教学评价体系是军事技能训练课程教学改革的需要, 是现代教育发展的需要, 是进行教学研究、提高教师、教官教学业务水平的需要。从军事技能训练多目标、多功能、多项目的要求来看, 课程评价体系应从训练前早作准备, 要把军训教学组织方法的应用、训练课程教官主导作用和学生主体作用的情况、训练课程学生应掌握的知识技能作为军事训练课程教学评价体系的出发点;要既评教官, 又评学生。师生教与学的效果, 既有定性分析, 又有定量分析, 二者结合应用, 才能客观地评价军事技能训练的课程教学质量。在评价体系设计时应遵循导向性、科学性、可行性、可比性的原则。

三、军事技能训练课程教学评价体系的设计

通过专家评议和数理统计采用加权多指标综合测评法, 设计了军事技能训练课程教学评价表。 (见表1)

注: (1) 军事技能训练教学质量评价共有一级指标6项, 二级指标18项。 (2) 各二级指标满分值为100分。总分满分值为100分。

四、构建高校军事技能训练课程教学评价体系应把握的问题

军训考核中, 应注意理论与实践的结合。对“三大条令”“军训制度”等理论性的内容, 通过一段时间学习后, 组织理论考试。对军训征文、训练中出现的好人好事, 要根据规定相应的奖惩制度。对宿舍内务, 按规定考核。 (1) 评教与评学相结合。学校应组织教官与学生座谈会、教官与班主任、辅导员座谈会, 这样能使教官及时掌握学生的学习动态和学习要求, 以便更好地开展教学。 (2) 量化考核与模糊考核相结合。应着重思考如何量化评价标准, 最大限度地真实反映学生对军事技能的掌握程度。 (3) 过程评价与结果评价的结合。因军训项目较多, 场地安排也各不相同, 这对军事技能训练课程教学评价带来了一定的难度, 对军事技能训练过程较难把握, 这就需要教官、教师对军事技能训练过程进行控制。以宿舍内容为例:公寓中心、人武部、教官每天上下午二次对受训学生宿舍进行检查考核, 逐个检查每一个宿舍的内务、卫生情况, 将每个扣分点登记在宿舍内容考核表上, 学生每天都可以根据扣分点进行整改;军训结束前由军训团部进行公寓内务检查评比。有了这样的过程评价和结果评价, 教官、教师可以及时了解学生军训过程中的动态情况, 可以全面了解学生在军训过程中的表现, 了解其对军事技能的掌握程度。 (4) 对实践性的军事技能项目:如军体拳、队列、射击等项目, 应根据其特点制定相应的考核标准

五、结语

军事技能综合训练 篇3

关键词：军事任务；多样化；装备；训练；指标体系

本世纪以来，武装冲突不断，自然灾害频发，各种影响社会稳定的因素不断增多，军队实行多样化军事任务已成为世界各国军队使命任务的基本趋势。我军要加快中国特色军事变革，做好军事斗争准备，提高军队应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力。我军装备训练历经几十年的发展，已形成一整套较完整的装备训练理论，也成为军事训练的一个重要分支。但是，就如何适应多样化军事任务，实施高效的装备保障训练，在训练评价指标建设上还有待完善，根据质量建军的原则，建立一套科学合理的评价体系，衡量装备训练建设、训练水平以及评价装备训练的可持续发展能力具有积极的现实意义。

一、多样化军事任务的内涵和特点

1.多样化军事任务的内涵。多样化军事任务与多种安全威胁相对应，可分为战争性军事任务和非战争性军事任务，战争性军事任务与传统安全威胁相对应。传统安全威胁，主要指国家安全领域面对的外部军事威胁。战争性军事任务是军队防止战争与维护和平的作战任务，属于传统军事任务。新时期，我军完成战争性军事任务主要表现为打赢信息化条件下的局部战争。随着军事理论和技术的迅猛发展，信息化条件下局部战争的作战样式正在向一体化联合作战方向发展，因此完成一体化联合作战任务成为新时期我军主要的、关键的战争性军事任务。非战争性军事任务。非战争性军事任务与非传统安全威胁对应。非传统安全威胁是相对于军事、政治和外交等传统安全威胁而言的，指的是除军事、政治和外交冲突以外的其他对主权国家及人整体生存与发展构成威胁的因素。非传统安全威胁主要包括恐怖主义、经济和资源安全威胁、重特大自然灾害和人为灾害、社会稳定威胁。与之相应，我军非战争性军事任务主要包括反恐维稳、支援地方经济建设、抢险救灾、维护社会稳定以及执行军事维和任务等。

2.多样化军事任务的特点。多样性。不言而喻，多样化军事任务既包括战争性军事任务，也包括非战争性军事任务，包含军内联合、军地协作、国际合作诸多内容，种类多、涉及面广、内涵丰富，是对我军新时期军事任务的总概括。复杂性。传统安全威胁与非传统安全威胁相互交织、相互转化，非传统安全威胁日益突出，部分安全威胁的隐蔽性以及新情况、新问题的不断出现，都使多样化军事任务呈现出高度的复杂性。应急性。恐怖活动、自然灾害等非传统安全威胁都是在事先有预知的情况下突然发生的，其发生与发展没有从萌芽、酝酿到激变的渐进规律，都是以突如其来的形式迅速爆发，具有强烈的突发性。这些安全威胁的突发性，导致了应对自然灾害、突发事件和打击恐怖活动等所采取的非战争军事行动具有突然性和急迫性。长期性。传统安全威胁与非传统安全威胁在今后相当长的时期内还不会消失，完成多样化军事任务是适应国内外安全形势提出的我军战略任务，具有战略性和长期性。此外，从我国特大冰雪灾害、特大地震灾害及世界频发的各种自然灾害可以看出，非战争军事行动正呈现出常态化的趋势，完成多样化军事任务将任重道远。

二、现阶段我军装备训练的特征

1.装备种类多，涉及专业多。我军已经从革命战争年代的单一兵种发展成为现在的陆、海、空、二炮和其他技术兵种组成的强大的中国人民解放军。列装部队的装备种类繁多，专业细化，装备训练工作内容日益复杂。

2.专业水平不同，训练方法各异。军队装备训练涉及专业种类多，各个专业所要求的水平也不一样。轻武器训练的专业水平相对较低，但诸如飞机、坦克、导弹等复杂装备训练的专业水平就要求很高。同时，训练中每个人的接受能力和实践能力也有所不同，训练对每个参训人员产生的效果也不同。我军目前的训练方法表现为传统与现代并行，既有传统的实装操作，又有利用网络的网上作业法，还有利用模拟装备系统进行训练。

三、构建多样化军事行动装备保障训练绩效评价的必要性

加强对多样化军事行动装备保障理论研究，搞好教育训练，更新观念，探索新的保障模式是提高多样化军事行动装备保障能力的重要途径。首先，应高度重视多样化军事行动装备保障理论研究，认真研究多样化军事行动的特点、规律及其装备保障的特点、规律，同时应积极借鉴外军的先进经验和做法，把预案、对策和措施定全定细。其次，有关院校应增加做好多样化军事行动装备保障的教学内容，或增设新专业，或开设新课程，或作为专题进行研究学习，使学员掌握完成多样化军事行动装备保障任务所必须具备的知识和技能，强化院校学员做好多样化军事行动的责任感。再次，全军部队应开展多样化军事行动装备保障专门训练。各部队可结合预设所担负任务、可能到达地域的地形、气候和社会条件等，有计划、有针对性地搞好训练，并把这种训练纳入本单位军事训练考核评价之中。大单位应制订相应的教育训练大纲和标准，组织专家编写教材，搞好考核评价和检查验收，确保教育训练落到实处。

四、装备训练绩效评价指标体系构建

1.构建的指导思想。以质量建军思想为指导，形成以过程为基础的装备保障分队训练质量管理体系模式。如图1所示，“管理职责”“资源管理”“训练实现”和“评审和改进”等过程及关系，表明了装备保障分队训练流程是：以部队的需求和期望作为训练实现的输入条件，保障分队通过“训练实现”过程，将训练成绩作为输出结果提交给部队，以提高部队需要的满意度。图1中，“管理职责”从质量方针、质量目标、确定职责、权限和沟通及管理评审等方面，对保障分队管理者在建立、实施质量管理体系并持续改进其有效性时应履行的管理职责规定了要求，以确保部队的要求得到满足；“资源管理”对包括人力资源、装备资源、基础设施和工作环境在内的资源提出了确定、提供并维护的要求，也提出了资源应涉及持续改进质量管理体系有效性和满足部队需求，增强部队满意所需的资源；“训练实现”是保障分队训练质量管理体系中将部队需求转化为满足部队需求的“产品”，并提交给部队的过程，是直接影响训练质量的过程，通常应该包括训练计划、训练实施等环节；“评审和改进”是指保障分队的质量管理体系应建立有效的自我监督和自我完善机制，以便能够及时获得有关训练过程和体系的信息，通过分析、评价这些信息以识别存在的问题并加以解决，从而确保体系有效运行和提供满足部队需求的服务。

2.指标体系构建原则。指标体系的构建必须能够综合反映装备训练的根本目标，应遵循以下原则：①政策引导原则。要与我军军队建设和装备发展目标保持一致；②综合性原则。尽可能全面反映装备训练各个方面状况；③客观性原则。有合法、准确的指标数据来源，能够真实反映实际情况；④效率最大化原则；⑤均衡发展原则。符合装备训练发展规律；⑥公平公正原则。反映训练对象的实际感受。

3.指标体系的建立。根据指标体系构建原则，基于上述对装备训练特点的分析，装备训练绩效的评价指标可以以装备训练的主体效应、经济效应和大众效应为绩效评价的实际表现，采用目标法进行选择。本文将评价指标体系按照目标大小分为总体目标层、专项目标层和基础指标层三个层次，具体如表1。

参考文献：

[1]李红卫，杨强.着眼完成多样化军事任务，新型指挥人才能力素质需求分析[J].科技信息，2009，（17）：526.

[2]华磊亮，吴峙宏，等.装备训练综合绩效评价指标体系构建研究，国防科技[J].2009，（1）：43.

综合技能训练考核方案 篇4

2013— 2014学第一学期课程考试

2012级网络专业1班《综合技能训练》期末考核方案

一、考核题目

远大有限公司网络规划与实施方案

二、背景描述

远大有限公司分为总部和分支机构两部分，总公司设在上海，分公司设在广州。为了适应网络经济的飞速发展，扩大企业经营的规模和范围，方便企业内部和企业之间的交流，节省办公的开销，提高企业的管理水平，远大公司需要构建一个综合的、复杂的企业网，并接入Internet。公司从ISP那里申请了一段共网IP地址100.1.1.0/28。远大有限公司总部大约有50名员工，其结构如下：

分公司大约有90名员工，其结构如下：

三、公司网络需求

1.总公司与分工司需要进行一些业务的沟通，公司的每个员工都配有一台固定的计算机，通过建立企业内部网，企业各业务部门可以更方便的交流沟通；

2.从内网的安全考虑，使用VLAN技术将各部分划分到不同的VLAN中；

3.为了提高公司的业务能力和增强企业的知名度，总公司部署有WEB、FTP、E-MAIL服务器，并将公司的WEB站点以及FTP、MAIL服务发布到互联网上；

4.总公司研发部门的数据很重要，其访问权限有严格要求，希望有一定的安全措施,除了董事长与总经理外,其他人员不得访问；

5.公司需要能够访问互联网，通过对网络资源的共用来改善企业与客户之间的信息交流方式；

6.建成后的网络具有可用性、可靠性、安全性以及可扩充性。

四、评分标准

请你根公司的网络要求，为其设计合适的网络组建与实施方案，建成后的网络必须能在网络层次结构、拓扑结构、设备、带宽等方面具有较好的性能。具体评分细则如下：

1、网络结构规划：整个网络采用核心—汇聚—接入三级结构，做到网络中受拓扑结构改变影响的区域应该被限制到最小的程度，路由器应该传输尽量少的信息。10分

2、设备规划：明确各硬件设备的功能、性能指标和应用，选择合适的设备。5分

3、VLAN规划：能较好地减少广播流量。10分

4、网络地址规划：公有地址与私有地址的结合使用，子网的划分，静态地址与动态地址的合理使用。10分

5、带宽规划：正确有效的确定传输线路的带宽，最大程度地减少传输线路租用的费用。10分

6、网络安全规划：有一定措施保证研发部门数据的安全性；整个Intranet采用合适的安全技术提高网络的安全性能。10分

7、路由规划：根据网络规模，确定相应的路由配置方法。5分

8、网络具有可用性、可靠性、安全性以及可扩充性。10分

9、各设备详细的功能配置。20分

10、技术文挡满足规范性要求。10分

五、文档格式要求

1、文档一律采用A4型纸，页边距为：上边距20mm，下边距20mm，左边距20mm，右边距15mm。

2、文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。

3、各部分的编排式样及字体字号：

（1）目录：项目名称用3号黑体，顶部居中；内容用小4号仿宋。

（2）正文：另起页，标题用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格，1.5倍行距。

一级标题，标题序号为“

一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点；二级标题，标题序号为“(一)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点；三级以下标题，三、四、五级标题序号分别为“1．”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同。

（3）参考文献：项目名称用4号黑体，在正文或注释后排印，字体用5号宋体，4、全文排印连续页码，页码位于中部。

六、注意事项

1、可以以个人或小组为单位进行，但每个小组不能超过6名同学。

2、2014-1-8前必须交文档（以电子版的形式统一交班长处）

附：封面

远大有限公司网络规

划与实施方案

课堂教学技能训练综合评价表 篇5

被评价者姓名评分（总分100分）

评价内容权重 单项评分

1、讲课有热情，精神饱满，有感染力，能吸引学生注意

2、讲普通话，字音正确，语言流畅，语调抑扬顿挫，舒缓适当

3、教态端庄、自然，能利用手势加强讲解的感染力，有适当的眼神交流

4、导入目的明确，导入方法与新知识联系紧密，能够引起学生的注意和兴趣

5、教学目的明确、具体，符合教学大纲要求，与教学内容一致

6、讲解简练、清晰，有条理，能调动学生积极性，促进思维

7、板书（或PPT）层次分明，有条理性，重点突出，有启发性

8、教学演示操作规范，示范性好，指导学生观察，与讲解结合，有启发性

9、提问目的明确，紧密结合教学，对答案能及时分析评价，强化学习

10、课堂秩序良好，气氛自然，学生注意力集中，能够积极主动地回答问题

课堂教学技能训练评价表

被评价者姓名评分（总分100分）

评价内容权重 单项评分

1、讲课有热情，精神饱满，有感染力，能吸引学生注意

2、讲普通话，字音正确，语言流畅，语调抑扬顿挫，舒缓适当

3、教态端庄、自然，能利用手势加强讲解的感染力，有适当的眼神交流

4、导入目的明确，导入方法与新知识联系紧密，能够引起学生的注意和兴趣

5、教学目的明确、具体，符合教学大纲要求，与教学内容一致

6、讲解简练、清晰，有条理，能调动学生积极性，促进思维

7、板书（或PPT）层次分明，有条理性，重点突出，有启发性

8、教学演示操作规范，示范性好，指导学生观察，与讲解结合，有启发性

9、提问目的明确，紧密结合教学，对答案能及时分析评价，强化学习

军事技能综合训练 篇6

摘要 本文就师范大学生的教育教学能力训练方法进行了深入探究，构建了新的教学训练模式，使得教学技能训练从经验型的课堂教学转化为指导下的教学技能训练模式。试讲和说课是教师应聘的主要环节。由于试讲和说课与微格教学有着极其相似的课堂情境，所以可用微格教学的方式对师范生进行试讲和说课技能的培训。大量的研究调查下，本文逐步对常规微格教学各操作步骤作了相应的改进，初步建立了适应试讲和说课技能训练的微格教学新模式。

关键词 说课，微课，微格，授课技能

说课，就是任课教师根据课程标准的要求，依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间（一般为 15～20 分钟）内，向教学同仁或专家阐述个人对大纲的把握、对教材的理解、对学情的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计，然后由大家进行评说的一种创造性劳动。

一、“说课”的特点。

说课是与上课、备课不同但又有联系的教学设计的呈现方式，它是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。

1.备课重在设计，思考上课教什么内容，怎样教这些内容；而说课重在分析说理，阐述上课为什么教这些内容，为什么这样教。通过说课可以使备课、上课所要传授的内容更具科学性、计划性，更加理性化，从而提高授课的质量。

2.说课具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势。3.在教学过程中教师之间互相交流期间，通过说课的方式，可以检查教学重点、难点，检验教学目的、教学方法是否明确、适当。

由此说课受到广大教师的重视，且近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。许多高校为了提高师范生的综合素质，能有效的支持教育实习的开展，开始对数学师范生进行说课训练。

二、“说课”的基本内容。

数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。而数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。这需要说课者说清本节课的教学内容的主要特点，它的作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

3、说学法

说学法主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

三、“说课”的技巧。2.1说纲本要“深”

任何一门学科,都构成了一个相对完整的学科知识体系.每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”.它要求教师在说课前就一段内容出发追本溯源,找到它在大纲中的位置,看看大纲对这篇课文所在单元的要求,然后顺藤摸瓜,准确把握大纲对这节课的要求.2.2说方法要“实”

这个方法既包括教师实施教学目标的教法,又包括学生在这节课上掌握的学法.只有教法得当,教师才能有条不紊地施教;只有学法合理,学生才会兴趣盎然地受教.要做到教法得 当,学法合理,我们教师在备课说课时必须要“实”,要从教材的实际出发和学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深,循序渐进,由感性到理性”的认识规律,理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法.2.3说习题要“准”

课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此,习题的设 计一定要“准”,既要准确体现该节教学的目标、重点、难点,又要与考试题型、难度相吻合, 否则就会事倍功半,收效甚微.2.4说程序要“精”

说课堂教学程序与前三项比起来,应说得详细些,因为课堂教学程序的设计和安排既是 说课的出发点,又是落脚点,是贯穿整个说课过程的一条主线.但说课毕竟不同于授课,因它 面对的是与说课者水平相当的教师,因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来,而要做到一个“精”字.四、“说课”的评价。

为增强说课评价的参与性和合作性，解决说课中教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾，并结合用人单位通过说课考查师范生的学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等要求，在说课训练中交付学生自主使用“师范生说课评价指标体系”进行评价。各评价指标的内涵与评判标准如表1 所示。

说课是数学师范生教育实习过程中的重要环节，前期准备工作一定要做的很充分，说课稿的撰写要态度认真。要对数学师范生说课这方面进行专向训练及实践，对待具体问题一定要具体分析和具体对待。在说课的过程中要注意自己的语气，要注意理论实践相结合进行说课，要注意分析教学心态以及学习心态。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

其中，“微课”的主要特点有以下：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来。

（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出。

（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

那么，一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢？

微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮；从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，体现适用对象；从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。

在数学微课设计实践中，举个成功的例子。数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。初中数学概念的教学在整个教学阶段乃至整个数学中起到了相当重要的作用。但是初中学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握，教师在教学过程中往往要花费很多的精力，而效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反

三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。

例如：在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和内涵常常让学生搞不清。在百度优酷视频上发现一个录制好的《二次根式的定义》微视频，形象直观，语言幽默，让学生观看微视频，立即引起学生的兴趣。这个曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的微课里带来了欢乐与效益，学生对本概念的理解和掌握比以往任何一届学生都好得多。随后在平行四边形的中点四边形的概念讲解中如法炮制，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，学生对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只与原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形、菱形的对角线特性没有发生混淆，效果出人意料。

以上是微课教学实践与探索中比较成功的案例，教育教学改革是顺应时代的发展，改革是契机，也是挑战，微课以信息技术作为外在条件，更重要的是它能展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。

微格教学的英文为Microteaching，在中国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学（Microteaching）又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

微格教学形成于美国60年代的教育改革运动。斯坦福大学（Stanford University）的W．区伦（W．Allen）等人在“角色扮演”教学方法的基础上，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程。在70年代末，微格教学已逐步被一些国家作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。英国诺丁汉大学的乔治．布朗（G．Brown），将微格教学发展改进，提出备课、感知、执教为“微格教学”三要素。微格教学的特点（也是开展步骤吧。。。我找到的开展都是一下六点）（1）学习目标明确、具体与传统的教学方法有明显不同就在于对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求翔实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。（2）学习规模小、参与性强。参加培训的教师采取分组的方式，小组人数一般3－5人，每人讲课时间一般5－10分钟，听讲人由指导教师和其他受培训者组成。在教学的实施过程中，每一位受培训者不仅有权会登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，感受作教师的真实体验，同时又可作为学生学习其他人的讲课技巧，并参与对教学效果的自评与他评，不断总结经验。这种小组式教学机动灵活，并可穿插其他教学方法，从而使教学方法体系化。

（3）教学实践过程声像化，反馈及时、客观。微格教学的形成与声像技术的教学应用是分不开的。利用声像设备把每一位受培训者的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。（4）评价技术科学合理。传统的教师技能培训中的评价主要是凭经验和印象，评价指标也不明确、系统。微格教学中不仅对教学技能进行系统分类、明确学习内容，并对教学技能要达到的目标尽量做到细化，提高可操作性，制定科学具体的评价指标体系，运用一定的评价技术，对每项技能进行公正评价。

（5）观摩示范与模仿创新相结合，新时期训练与综合训练相结合 为了增加对教学技能的感性认识，对某项技能除做理论阐述外，同时提供一些优秀范例（文字的或声像的）。在观摩、评论的基础上结合给定的题目进行教学设计，并鼓励受培训者积极发挥主动性，在模仿的基础上勇于创新，体现教学的灵活性、创造性，避免过于机械的学习。（6）教育技术的掌握、应用

师范生或在职教师通过观摩录像示范片、施教前的教学设计、操作摄录机进行教学实况录像、重放教学实况、计算机教学评价分析等一系列活动，增强了其对教育技术的应用意识和技能

微格教学的作用

微格教学，微格教学促进了师范生职前教学技能培训向量化评价的方向发展，促进了教学研究和评价的科学化。微格教学是对师范生的职业技能特别是教学技能的培训的有效途径，微格教学作为师范学生掌握课堂教学技能的一种很好的训练方式，它打破了长期以来形成的重教轻学的教学方式，能充分调动学生学习的积极性和主动性，通过反复训练，不断修正，使学生熟练地掌握教学活动中的各种技能。当然，还需不断地进行理论培训和实践探索，积累经验，使微格教学在师范学生教学技能训练中更好地发挥作用。微格教学的作用

微格教学，微格教学促进了师范生职前教学技能培训向量化评价的方向发展，促进了教学研究和评价的科学化。微格教学是对师范生的职业技能特别是教学技能的培训的有效途径，微格教学作为师范学生掌握课堂教学技能的一种很好的训练方式，它打破了长期以来形成的重教轻学的教学方式，能充分调动学生学习的积极性和主动性，通过反复训练，不断修正，使学生熟练地掌握教学活动中的各种技能。当然，还需不断地进行理论培训和实践探索，积累经验，使微格教学在师范学生教学技能训练中更好地发挥作用。

四、结语

在北京、上海、山东、深圳等地的教师培训活动中，有部分一线教师在刚刚开始学习微课程制作的时候，往往把微课设计成了小课件，他们已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学的思维定势”，没有掌握学生究竟需要什么样的微课程。因为一线教师都会范这样的错，所以我们希望我们的这篇论文可以给大学数学师范生一些指导，让他们多了解说课，微课，微格，更好的培养师范生的综合授课技能。师范教育的根本任务是培养技能型人才，技能型人才不仅要有专业理论知识，更重要的是有实践能力和职业技能。大学数学师范生的学习成果不仅仅是知识的积累，更重要的是职业技能的提高。说课，微课，微格是师范生综合授课技能，它的形成不仅仅是靠教师的教，而重要的是在实践中形成的。在实践中，说课，微课，微格教学不仅能帮助师范生全方位感知自己的技能表现行为，而且能在较短时间内强化教师技能，让他们更好的看到他们的优点与不足。综合学习运用说课，微课，微格的过程，是数学师范生的教师技能提高的关键，将说课，微课，微格教学综合运用于数学专业的教师技能实训，能更有效地提高大学生的教师技能掌握程度，进而提高其职业能力和竞争力。

[1]河南省新乡市红旗区教育委员会．说课论（第1版）[M]．北京:科学技术出版社，1996.120～145．

[2]吴萍．说课:提升师范生教学技能的一种有效形式[J]．成都教育学院学报，2006，（12）：54～56．

军事技能综合训练 篇7

关键词：电视出镜记者,综合技能,训练方法

“出镜记者”是一个舶来词, 20世纪60年代, 美国开始出现在新闻镜头中向受众报告新闻事实的记者, 我国在80年代也陆续出现了出镜记者。纵观近年来的重大新闻报道, 不论是“两会”还是汶川地震, 无论是奥运会还是民俗节庆, 出镜记者作为第一现场的观察者、叙述者以及信息的采集者、传播者、论述者, 发挥着日趋重要的作用。进一步实现了“从人到人的交流”, 最大程度上地发挥了电视媒体的传播优势, 对出镜记者所承担的角色也提出了更高素质的要求。

一、有声语言现场表达能力的技能

(一) 出镜记者语言表达存在的问题

(1) 语音不够规范。出镜记者虽不等于播音员和主持人, 但其语言同样有着示范引导作用, 规范的语音应成为出镜记者现场报道的前提和基础。

(2) 语言表达不够得体。自说自话没有受众意识;语言不顺畅, 逻辑性不足;语句表情达意的停连重音处理不当;语气呆板, 节奏单一, 忽视报道的变化与律动。

(3) 副语言使用不够恰当。作为补充有声语言的工具, 副语言的运用对有声语言的传播有很大的帮助。切莫错误地表达所要传播的信息, 适当地运用, 不要画蛇添足放错重点。

(二) 出镜记者语言表达技能训练的对策

进行专业系统化的业务培养。首先, 高校中相应的方向应开设专业课程。其次, 针对一线的出镜记者也要制定相应的培训机制, 让其充分意识到语言表达能力也是与其他能力同等重要的职业素养。建立健全的管理机制和科学的考核体系。出镜记者的身份既不同于文字工作者, 也不等同于播音员主持人, 因而对其的要求和准则不能盲目地靠拢这两者, 就像敬一丹提出的那样, 要注意播音员主持人和出镜记者的规范层级, 对不同的人提出不同的要求, 不能一刀切。合理运用语言规范化与个性化。出镜记者的语言表达首先应做到准确规范, 但规范化不等同于千篇一律, 也要强调语言的差异化与个性化。

二、掌握良好新闻业务理论知识的技能

完善的知识结构。出镜记者在新闻报道中要在有限的时间内迅速传递信息并做出评论, 还要大量走访新闻当事人获取信息, 进而通过有声语言将新闻事件提炼整合传递给受众。做好新闻现场报道的“专家”与“杂家”, 才能将新闻报道做出广度、深度与高度。

规范的新闻专业训练。出镜记者肩负着多重的职责, 具备采访、写作、编辑等新闻业务系统的专业知识, 才能具备在复杂环境下独立采访和独立写作的能力。新闻素养直接决定着其现场报道的能力水平, 是一切知识结构和信息传递的基础。

三、驾驭新闻现场的技能培养

(一) 新闻现场判断能力的培养

出镜记者要具备善于观察并迅速捕捉价值性画面信息的能力。关注细节, 发现报道切入点并判断新闻价值。新闻现场最重要的是与不断流逝时间里的信息赛跑, 出镜记者要在看到现场画面的第一时间观察、解析、归纳和汇总, 通过构思编排之后即时发送最新鲜的报道。新闻判断力是新闻记者尤其是出镜记者的核心能力, 它分为事实判断力和价值判断力。新闻事实的判断力依据对新闻背景资料的把握和对新闻现场信息的捕捉。而新闻事实的价值判断力, 需要在准确的事实判断的基础上具备超凡的洞察力。任何一则现场出镜报道, 都是对于记者新闻素养的全面检验。

(二) 出镜时机的“镜头感”培养

出镜记者往往与富含新闻信息的画面同时出现, 那么何时出镜, 选择什么画面内容, 便是记者在现场需要当机立断的问题。动态报道过程中, 掌握合适的时机在第一时间或者事件高潮点来临预测期内, 直击新闻事件的发展变化。出镜画面的选择需要具有典型性和直观性, 能够直接传递报道中的新闻目的与新闻主题。

(三) 采访对象选择技能的培养

采访对象的选择围绕特定、唯一、权威、普遍四个特性。特定性即在特指的新闻环境里能传递相应信息的对象;唯一性即新闻当事人的不可取代性;权威性即采访对象的新闻角色对信息解释有最大的诠释作用;普遍性即采访对象能代表某一阶层或某一人群的共性特点。合适的采访对象是一则新闻报道成功的重要因素, 对新闻的格调、真实性、信息量等方面都有着重要的意义。

(四) 新闻现场心理素养与情感把控能力的培养

心理素养主要体现在应变能力与非语言行为能力的培养, 记者在采访过程中具有双重身份:一方面是个性的自己;一方面是职业的自己。面对突发状况, 出镜记者作为新闻事件的亲历者应对自己的情感与道德意识做出合理的控制, 从语言和非语言的行为上冷静地处理, 在不影响采访过程和新闻判断力的同时将报道生动起来。

(五) 新闻团队合作意识与全局观念的培养

电视节目的制作是团队的合作, 缺少任何一个岗位或者随意打乱工作程序都可能令报道任务无法完成, 出镜记者应多站在团队的角度考虑问题。合作意识还应该体现在如何处理与采访对象的关系, 冷静处理突发事件, 保证新闻现场的采访任务按预期有效地采集完成。

四、荧屏形象的展现

出镜记者在出镜时要求服饰、妆容、动作等与所报道的新闻事件相吻合, 根据年龄、身份、场合做出选择, 将自己融入环境中, 根据现场情况调整情绪和语速以感染电视机前的观众。出镜记者良好的荧屏形象能够对新闻报道画面增添更好的传播效果。

五、结语

新闻记者的出镜报道为了满足受众更高层次的需求, 更应进一步强化电视出镜记者的角色认知、技能培养、理论体系、考核制度。针对不同的技能需求, 应系统地推出相应的训练机制, 从个人到单位, 从生源地到工作的一线, 不断地提升自我业务能力与专业素养, 让新闻报道更加风格化更具丰富性。

参考文献

[1]史家辉.出镜记者语言规范问题研究[J].语言文字应用, 2012 (4) :94-99.

[2]王琦.电视出镜记者应具备的能力[J].新闻窗, 2011 (6) :70-71.

军事队列训练培训 篇8

军事队列训练培训

（学习资料）

一、队列训练的目的

通过队列训练，建立良好的时间观念、组织纪律观念、集体观念和讲求规范及雷厉风行的工作作风，促进工作纪建设。

二、队列训练的内容

队列训练的内容主要有队列动作、队列队形和队列指挥等。队列动作的主要内容包括单个军人的队列动作和班、排的队列动作。

队列指挥主要包括指挥位置、指挥方法、指挥要求等，可以有效的提高自己组织、指挥和管理队伍的能力。

三、队列训练的要求

（一）对指挥员的要求

1.指挥位置正确（把握等边三角形站位和斜线示范动作法）； 2.姿态端正。精神振作，动作准确； 3.口令准确、清楚、洪亮； 4.训练前后：清点人数，整理着装： 5.严格要求，以身作则: 6.示范动作准确，讲解清楚，善于发现问题和纠正问题； 7.善于做积极的思想工作，充分调动练习者的积极性，提高训练效益。

四、培训时间

每周一、三、五晚21：00车场： 培训时间：一小时：

培训人员：罗清华、吴涛及不当班人员。第二节 单个军人的队列动作 科目1：立正、跨立与稍息

一、立正 口令：立正

要领：当听到立正的口令后，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；两腿挺直，两膝夹紧，小腹微收，自然挺胸，上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂下垂自然伸直，手指并拢自然弯曲，拇指贴于食指第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颚微收，两眼向前目视。

二、跨立

跨立主要用于军体操、值勤和舰艇上分区列队等场合。可以与立正互换。

口令：跨立

要领：左脚跨出约一脚长，两腿挺直，上体保持立正姿势，收腹挺胸，身体中心落于两脚之间。两手后背，左手握右手腕，拇指跟部与内腰带上沿同高；右手手指并拢自然弯曲，手心向后，两眼向前平视。

三、稍息 口令：稍息

要领：听到稍息的口令后，左脚沿脚尖方向伸出全脚长大三分之二，两腿自然伸直，重心大部分落在右脚，上体保持正直。（行进中的稍息：看齐之后，流水作业自行稍息）讲解完毕后，将排与排之间的间隔拉大，立正，稍息，练习。定性三分钟，逐个检查纠正错误。

科目2：四面转法、半面向右（左）转

一、向右（左）转 口令：向左（右）——转

要领：以右（左）脚根为轴，右（左）脚跟和左（右）脚掌协调用力，迅速使身体协调一致向右（左）转体90度。重心大部分落于右（左）脚，两脚挺直，稍做停顿后，左（右）脚取捷径迅速靠脚，恢复成力正姿态。

半面向右（左）转，按照向右（左）的要领转45度。

二、向后转 口令：向后——转

要领：以右脚跟为轴，右脚跟和左脚尖协调用力，迅速向右转体裁180度，两腿挺直夹紧，重心落于右脚，稍做停顿后，左脚取捷径迅速靠拢右脚，恢复立正姿势。

科目3：敬礼、礼毕

一、敬礼 口令：敬礼

要领：当听到敬礼口令后，右手取捷径迅速抬起，五指并拢自然伸直，中指微贴于帽檐前方两厘米处。（不戴帽或戴无檐帽时微接太阳穴，与眉同高）手心向下，稍向外张，手掌与水平面约成20度角。手腕不得弯曲，右大臂与两肩成一条线，同时注视受礼者。

二、礼毕 口令：礼毕 要领：当听到礼毕的口令后，右手取捷径迅速放下。科目4：蹲下、起立

一、蹲下 口令：蹲下

要领：当听到蹲下的口令后，左脚平移后撤半步（与肩同宽），前脚掌着地，蹲下时，两手沿裤缝线下滑，手指自然并拢放在两膝上，左大臂夹紧左肋，右手自然伸直，臀部坐实右脚跟，膝盖不着地，两腿分开约60度。上体保持正直，两肩要平，两眼向前平视。

二、起立 口令：起立

要领：听到起立的口令后，两手环膝并沿裤缝线上滑，全身协力迅速起立，两腿挺直，稍做停顿后，迅速靠脚，恢复成立正姿势。

蹲下分两步，后撤、蹲下；起立分两步：起立、立正；在分步练习中，及时纠正学员错误，最后集体练习，力求协调一致，脚有声。初次练习喊出“

一、二”。

科目5：行进间动作

一、齐步 口令：齐步——走

要领：：“齐步”是预令，“走”是动令。听到预令，上体前倾；当听到动令后，左脚向前方迈出约75厘米（约平时走路的步距），按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照次法动作；上体正直，微向前倾；小腹微收，自然挺胸；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动。向前摆臂时，手臂伸直自然里合，手心向内稍向下，拇指跟部对准人体中心线，并与最下方衣扣同高（与夏季作训服第四衣扣同高），离身体约25厘米。向后摆臂时，手臂自然伸直，沿裤缝线垂直向后摆出（有擦裤缝声），腕前侧距手裤缝线约30厘米。起步走的行进速度为116—122步/分。

（一）、踏步

停止间口令：踏步——走 行进时口令：踏步

要领：两脚在原地上下起落（抬起时，脚尖自然下垂，离地面约15厘米；落下时，前脚掌先着地），上体保持正直，两臂按照齐步摆臂的要领摆动。

（二）、立定(口令的“定”一定下在右脚)口令：立——定

要领：听到口令，左脚踏一步，右脚靠拢左脚，原地成立正姿势。

二、坐下 口令：坐下

军事技能综合训练 篇9

中国第一条海上边界线：2004·6·30中越海上边界线 陆地上中印边界尚未划定。我国周边安全环境特点：“北稳”、“南和”、“西动”、“东紧”。“陆稳海动”、“陆缓海紧”。

我国周边环境存在的威胁与挑战：a.美国对我国安全的综合性威胁。b.日本对我国安全潜在和现实的威胁。c.印度对我国领土的侵犯和威胁。d.南海海域与诸岛之争。

5． 缓和是我国安全环境的主流：a.大规模外敌入侵的军事威胁已经消除或减弱b.发展了同周边国家的睦邻友好关系

6． 实现祖国统一的主要精神：a.坚持一个中国原则是发展两岸关系实现和平统一的基础。b.坚持“一国两制、和平统一”的基本方针是两岸统一的最佳方式c.不承诺放弃使用武力，统一是和平的前提d.台湾问题是中国内政，不容别国干涉 二． 中国军事思想

1． 中国古代军事思想：夏朝至鸦片战争期间（公元前2070年—公元1840年）产生和发展的军事理论。2． 《武经七书》：《孙子》、《吴子》、《司马法》、《六韬》、《尉缭子》、《三略》、《李卫公问对》。

3． 古代军事思想成熟于春秋末期。4． 毛泽东军事思想：以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争和军队问题的科学理论体系，是毛泽东军事思想 的重要组成部分。

5． 毛泽东思想的主要内容：a.军事辩证法b.人民战争（核心）c.人民军队d.人民战争的战略战术

6． 毛泽东军事辩证法主要研究和解决以下问题：a.如何正确地认识战争与对待战争的问题b.如何认识和解决武装力量

建设中各种矛盾关系的问题。c.如何认识与运用战争规律和战争指导规律问题。7． 人民战争的战略战术：a.实行积极防御，反对消极防御。b.战略的持久战和战役战斗的速决战c.适时进行军事战略

转变d.战略上藐视敌人，战术上重视敌人e.实行有利决战，避免不利决战f.集中优势兵力，各个歼灭敌人h.充分准备，不打无把握之战 三． 中国国防

1． 国防：国家的防务。为捍卫国家主权、领土完整，防御外来侵略和颠覆，所进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、文化等方面的建设和斗争。

2． 国防的类型：扩张型、自卫型、联盟型、中立型。

3． 现代国防的目的：a.捍卫国家主权b.保卫国家的统一c.保卫国家的领土完整d.维护国家的安全

4． 现代国防的特征：a.现代国防概念的内涵更丰富b.现代国防是多种手段、多种斗争形式的角逐c.现代国防是综合国

力的较量d.现代国防与国家经济建设关系更密切

5． 国防精神：一个国家的公民抵御外侮，捍卫祖国独立和主权，维护国家的尊严和安全的强烈意识。6． 1海里=1.85公里 7． 领土：领陆、领水（领海、内水）、领空 8． 争议最大的区域在南海。

9． 国土面积1260万平方公里（960+300海洋面积），20个邻国+美国

10． 国防的指导思想：以民为本，居安思危。国防的建设思想：富国强兵，寓兵于农。国防的教育思想：爱国教战，崇尚 武德。国防的斗争思想：不战而胜，安国全军。四． 兵役法基本知识 1． 兵役法：规定公民参加军队和其它武装组织或在军队外接受军事训练的法律。2． 兵役法的核心：确定国家兵役制度及形式。

3． 制定兵役法的目的：保障军队平时的兵员补充，加强国家武装力量建设，保障社会主义祖国安全和四化建设大业的顺 利进行。

4． 我国历代兵役制度：夏商周秦汉（民军制）、隋唐（府兵制）、宋（募兵制）、元明清（世袭兵役制）、民国初期（征兵 制，抓兵）、土地革命时期，抗日战争和解放战争时期，建国初期（志愿兵役制）5． 1955年7月30日第一届人大我国第一部兵役法《中华人民共和国兵役法》。1978年3月7 日第五届人大《关于兵役

制度问题的解决》义务兵与志愿兵相结合的制度。1984年5月31日第六届人大以义务兵役制为主体的，义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合的兵役制。现行兵役制度（义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合的兵役制）

6． 中华人民共和国武装力量：中国人民解放军现役部队和预备役部队、中国人民武装警察部队、民兵。

7． 现行兵役法的优越性：a.有利于部队兵员更新，保持兵员年轻化b.有利于部队保留技术骨干，提高部队战斗力c.有 利于加强民兵建设，为在现代条件下开展人民战争打下基础d.有利于健全预备役制度，提高战时快速动员能力

8． 依法服兵役是公民应尽的光荣义务：a.服现役b.服预备役c.参加民兵组织d.高等院校的学生参加军事训练

9． 高等院校的学生参加军事训练：a.教学内容改革需要b.履行兵役的最基本形式c.接受国防教育的基本内容 五． 信息化战争

1． 新军事变革：以人类技术社会形态由工业社会向信息社会转型为根本动因，以高技术特别是以信息技术的飞速发展为 直接动力，以信息为“基因”，以提高信息能力为根本目的，以“系统集成”为主要手段，把工业时代的机械化军事形态改造成信息时代的信息化军事形态的过程。

2． 军事革命的三要素：军事技术和武器装备、军队的组织结构和编制体制、军事理论和战略战术、除此之外的新领域（指 挥控制领域的革命）。

3． a.先进的军事技术和武器装备是军事革命的物质基础b.创新的军事理论是军事革命的思想基础c.科学的编制和作战 方法是军事革命的落脚点

4． 信息化战争：发生在信息时代，以信息为基础并以信息化武器装备为主要战争工具和作战手段，以系统集成和信息控 制为主导，在全维空间内通过精确打击、实时控制、信息攻防等方式进行的瘫痪和震慑作战。（广泛地使用信息技术及其物化的武器装备，通过夺取信息优势和制信息权取得胜利而进行的战争）六． 精确制导技术 1．（精确）制导技术：按照一定的规律控制武器的飞行方向、姿态、高度、和速度，引导武器系统战斗部准确攻击目标的军事技术。2．制导系统由导引系统和控制系统组成。

3．制导方式（按控制信号的来源和产生方式来分）：自主式、遥控式、寻的式、复合式。

4．自主式制导的特点：弹体的飞行完全自主，不需要任何弹外信息，因而不易受干扰，只适于攻击地面固定目标。

5．自主式制导：相关制导、惯性制导、天文制导、GPS制导 6．相关制导：A.地形图匹配制导。（缺点：a.在平原、水面区域使用效果较差b.制导精度随飞行时间增加而下降c.准备工作时间较长d.只能打击固定目标）B.数字式景象匹配区域相关制导。C.程序制导

7．惯性制导的优点：a.发射后不用管b.不受气候条件限制c.可全天候工作d.隐蔽性好 8．遥控式制导：A.指令制导（a.有线指令制导b.无线电指令制导c.电视指令制导）B.波束制导

9．自动寻的制导：a.主动式寻的制导b.被动式寻的制导c.半主动寻的制导 10．导弹武器的组成：a.战斗部系统b.动力系统c.制导系统d.弹体

11．导弹武器的分类：A.按作战使命分类：a.战略导弹b.战术导弹B.按飞行弹道特点分类：a.弹道式导弹b.有翼式导弹

12．导弹武器的特点：a.射程远b.命中精度高c.威力大d.飞行速度快e.飞行高度高f.重量重，体积大 九．电子对抗技术

1.电子对抗：作战双方利用电子设备进行的电磁斗争。

2．电子对抗的作用：a.获取军事情报b.破坏敌方作战指挥c.保卫重要目标d.保护自己电子设备正常工作

3．电子对抗发展四阶段：a.电磁波的发现（1888年）b.电子战首开纪录（日俄海战）c.电子战形式初步形成（一战—二战结束）d.电子战进入全面发展阶段（二战以后）

4．侦察：a.侦收与识别b.测向与定位

5．电子干扰：通过干扰电磁波或使用其他器材吸收、反射电磁波，达到干扰和欺骗敌方电子设备，使其不能正常工作的目的。6．电子对抗的主要形式：电子干扰和反干扰。

7．有效实施干扰：技术上必须做到频率相同，功率超过和样式合适。8．无线电通信干扰：按干扰性质的不同分为压制性干扰和欺骗性干扰。

9．雷达干扰：有源干扰（压制性干扰和欺骗性干扰）和无源干扰（a.用反射性干扰器材实施干扰b.用吸收性干扰器材实施干扰）。十．航天技术

1．航天技术（空间技术）：通过将无人或载人的航天器送入太空，以探索、开发和利用太空以及地球以外天体的综合性工程技术。

2.军事航天技术：把航天技术应用于军事领域，为军事目的进入太空和开发、利用太空的一门综合性工程技术。

3.航天技术的组成：航天运输系统、航天器、航天检测系统。4．美国GPS系统、欧盟伽利略系统、中国北斗导航系统。

5．航天运输系统的运输工具：运载火箭（将各种人造地球卫星、飞船、空间站等航天器送入太空的单级或多级火箭，因为目前的技术条件单级火箭不具备使各类航天器入轨的条件，所以运载火箭主要指多级火箭）和航天飞机（美国的航天飞机由轨道器、助推器和外燃料箱）

6．火箭结构：战斗部、动力系统、平衡系统、躯体结构 7．航天器：无人航天器（人造地球卫星和空间探测器）、载人航天器（载人飞船、航天飞机、空间站）

8．1964年10月16号中国原子弹爆炸成功 9．进入太空第一人：加加林

10．1970·4·24东方红一号、2003·10·15神舟五号、2007·10·24嫦娥一号、2008·9·25神舟七号（翟志刚太空行走）十一.夜视技术

1． 夜视技术：应用光电探测和成像器材，将肉眼不可视目标转换（或增强）成可视影像的信息采集、处理和显示的技术。

2． 夜视技术装备：将非可视目标转化为可被人活技术装备感知的传感装置。3． 夜视技术的基础：微光技术、红外技术是当前获得实际应用的红外转换技术、微光像增强技术、红外热成像技术

4． 夜视技术的方法：直接辐射成像（通过观察景物各部分的能量差异来获得景物图像的细节）和间接反射成像（依靠景

物各部分所反射的光量之差异来提供景物图像的细节）5． 夜视器材（按敏感的光波波段）：热辐射成像、近红外光及可见光成像、紫外光成像。

6． 微光及非可见光成像器材：按图像转换和增强原理分类，微光夜视仪、微光电视、热成像仪、激光成像雷达、主动式 红外线夜视仪

7． 观察的效果：视角、亮度、对比度 8． 主动式红外线夜视仪（所利用的红外线由仪器本身携带的红外光源照射观察目标后反射回来的，致命缺点极易暴露目 标）：由红外探照灯、红外光学系统、红外变像管、电源。9． 微光夜视仪结构：微光光学系统、像增强器、电源 10． 闭路微光电视装置结构：摄像机、监视器、控制器 十二.新概念武器

1． 新概念武器：工作原理和杀伤机理上有别于传统武器、能大幅度提高作战效能的一类新型武器。

2． 新概念武器的特征：a.强调创新性b.作战效能大c.符合时代性d.高度探索性 3． 世界上第一台激光器（红宝石激光器）于1960·7由美国梅曼制造。1961·9中国也制造出激光器。

4． 激光器结构：工作物质、激励能源、光学共振腔

5． 激光器分类：固体激光器、气体激光器、液体激光器、半导体激光器

6． 激光技术在军事上的应用：激光测距、激光雷达、激光制导、激光通信激光武器（高能激光武器和低能激光武器）

7． 激光武器与常规武器相比的特点：a.速度快、命中精度高b.不产生后坐c.威力大，不易受电磁干扰d.没有污染，效费比高

8． 眼睛的防护：a.采用激光滤光片和护目镜b.释放烟雾c.采用黑挡片罩 十三.军事气象

1.气象学：研究大气运动的各种物理、化学性质及其变化规律的自然科学。2.军事气象学：研究气象条件对军事活动、武器和技术装备使用的影响，如何对军队实施气象保障，以及把人工影响局部天 气应用于军事的科学。

3.气象要素：气温、湿度、气压、能见度、霾。

4.大气：按温度的垂直分布，大气成分及垂直运动，分为对流层、平流层、中间层、热成层、外层。

5.霾：大量的微小尘粒、烟粒、盐粒等固体杂质浮游于空中，致使水平能见度小于10km的现象。

6.气象武器：人工影响局部天气技术在军事上的应用。7.气象战：利用气象武器达到某种作战目的的军事行动。8.气象武器的应用：a.为乙方的作战行动创造有利条件b.为对方的军事行动制造困难c.直接以改变了的大气条件为武器。十五.指挥控制技术

1． 军队指挥控制系统：在军队指挥系统中，采用自动化的硬设备及其相应的软设备等现代化工具，实施指挥和控制的“人 —机”系统。C4ISR:Command指挥、Control控制、Communication通信、Computer计算机、Intelligence情报、Surveillance2．监视、Reconnaissance侦察 3． 军队指挥控制系统的设备：计算机中心、通信网、终端设备

4． 指挥控制系统的基本功能：a.迅速收集和处理情报b.自动查找和提自动控制取情报c.帮助领导层决策d.实时观察战

场情况e.对武器进行f.提高后勤指挥效率g.提高人员培训质量