初中数学教研组教学工作计划

初中数学教研组教学工作计划（精选8篇）

初中数学教研组教学工作计划 篇1

教师都要认真学习《数学新课程标准》(建议每位数学教师人手一本),领会课改精神;认真研究新教材新教法。所有数学教师都要熟知各年级所授知识在中招中的结构比例。明确初中课程改革的方向;结合课程改革、中考改革,用好新教材,引导教师改进教学方式,提高教学效益,做好我中心校数学课程改革。

(二)抓好教学常规的学习与实施,深化教学改革。

组织教师学习数学学科教学常规,使我中心校数学教师的教学能按照教学常规进行。

1、重点抓好各年级教师备课时的交流,备课组制定符合学生年龄特点的教学计划。努力提高课堂教学质量,全面推进素质教育。

2、加强跨校联合体的合作与交流,认真参与各次教研学习活动。致力五中,四中两校的校际研讨活动。各年级要研究个别差异,防止两极分化,努力抓好各个年级的数学教学质量;

3、学科组常规管理有序,措施合理、到位

1)在学校新版电子教案模板的前提下,我组正逐步实现新授课教案的全部电子化进程。各教师人人参与教案的编辑,尽量完善教案模板上的各个项目要求。下阶段本组还将逐步落实复习课教案的编写、补充、收集工作,以及试卷编出汇总。争取使本组数学档案资源在面上做到较为齐全。

2)充分利用现有课件,做好课前二次备课工作,上好每一节课,不打无准备之仗。要做好、投影、黑板等教学手段的整合,不能过于依赖电脑教学,还要用好常规教学手段。黑板上的板书设计也是一种重要的教学手段,不容忽视。

3)作业批改规范、及时。作业批改要人人做到二次批改、乃至三次批改,对于作业批改中学生出现的共性问题,应给予高度重视,在教学过程中应予以清晰的再讲解,使整体能够过关。对于个别错误问题,要做到当面指正,及时消除学生心中的疑惑,不能听之任之。

4)组织好各类辅导。优等生的提高、拓宽,后进生的补缺、补漏都极为重要。我们绝不能放弃每一位后进生,只有这样才能整体提高班级总水平。

5)组内开展常规听课、评课活动。定期开展听、评课活动,有助于开课教师业务水平的提高,也有利于其他教师互动学习

6)坚持每周一次教研活动,提倡集体备课,充分发挥教师的群体智慧,逐步形成具有我校特色的数学教学课件,资源共享。

7)加强相互听课,相互学习,相互帮助。达到以老带新,以能带新,共同提高的目的。听课节数按学校要求每位教师听课十五节以上。

初中数学教研组教学工作计划 篇2

我们常见到的教研活动的内容主要是对课的点评，但如果讨论的时候没有一个明确的中心，只是由参与讨论的成员凭借自己的认识评头论足，说是说非，就不能说是有主题，而只能说是有了个话题，或者说是有了个内容。作为主题教研的主题，是应该经过聚焦、提炼后形成的中心议题，有共性、代表性和目标性。教研主题源于教学问题，教师在教学实践中遇到教学问题时就会产生随机教研话题，当随机教研话题的沉淀到一定数量后，对这些话题进行归类分析就可产生教研主题。如:现在的数学教学都说应该强调学生自主、合作、探究，所以我们数学组就这方面展开研讨，就这一话题，我们提炼了主题是:自主、合作、探究的学习方式在数学教学上的策略研究。

二、研究过程描述

主题教研也可以以听课评课的方式进行，因为这种方式是校本、师本的，便于广大教师参与其中，只是提醒大家要集中智慧，关注主题内容。所选主题是以教师感兴趣的，以这种方式开展的教研活动，使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践的轨迹前进，即提供了一个从教研者到实践者的合理参与，在实践中不断发展，深化专业能力的过程和形式。

三、关键事件讨论 (实录片段)

比如在37.4三视图授课时，我们展开讨论，如何创设学生感兴趣的问题情境，从而引发学生的自主学习，我们选择了一座房屋的平面示意图入手，即让数学生活化，又激发了学生学习的热情。

创设问题的情境:

学生看一幅房屋的平面示意图

引出课题:

要看懂这些图纸，就要学会视图，视图在建筑工程学和医学当中有着广泛的应用，这节课就请同学们跟老师一起走进三视图第一课时的学习———板书课题。

在进行如何描述三视图定义的时候，各位老师展开了激烈的讨论，有人说讲授，讲授明白;有人说看书，自己看明白;有人说，演示直观性较强，不用讲也就明白了。第一节课，我们采用了课件演示的办法，整个课下来很顺，但是学生的积极性在此处体现的不高，效果并不理想，自主性，探究性不强。于是大家提出来，能不能边演示，边讲解，再由学生亲手画出来，体现学生自主性，所以在另一个班再上时我们采用了该方法。

课件演示三视图

此种方法受到了较好的效果。学生的积极性，主动性都被调动了起来，为下面的研究打下了良好的授课氛围。并且老师适时板书了:视图:物体的正投影

主视图:从正面看得到的试图叫主视图

俯视图:从上面看得到的试图叫俯视图

左视图:从左面看得到的试图叫左视图

引导体验的有效方式，体验帮助学生学习并体会了探究的乐趣。比如在主视图、俯视图、左视图各与物体的长、宽、高有什么关系这一探究中，我事先让学生准备好了实物的长方体，像牙膏盒，文具盒，长方体木块等，学生对于实物的研究与观察不用老师过多的讲解，自然寻找到了到了问题的答案，而且会主动的跟同伴进行了交流，场面异常的热烈。

我设计的问题是:

一起探究: (以长方体为例)

师: (1) 主视图与物体的长和高有什么关系?与物体宽有关系吗?

(2) 俯视图与物体长和宽有什么关系?与物体高有关系吗?

(3) 左视图与物体高和宽有什么关系?与物体长有关系吗?

画一个物体或是组合体的三种视图的时候，我们应该注意什么?

生: (拿出自己准备的几何体，直观的观察，理性的思考) 主视图反映了物体的长和高，与物体的宽没有关系，俯视图反映了物体的长和宽，与物体的高没有关系，左视图反映了物体的宽和高，与物体的长没有关系。

生: (其他学生基本都在点头)

(通过合作探究总结出三种试图各反映出物体的长宽高中的哪些元素，培养交流意识，提高交流探究的能力) 。

本节课的另一个重点是探究三种视图之间的联系，从而总结在画三种视图的时候应该遵循的一个原则，这个原则我不讲，也不说，而是通过让学生自己画一个长、宽、高分别是4厘米、3厘米、5厘米的长方体的三种视图 (规定三种视图的摆放顺序) 通过小组同学之间的比较，自发的找到所画出的长方形的长宽各是多少，并且会进行理性的思考出三种视图的联系，展开激烈的讨论，给了学生充分发表自己看法的空间，既体现了自主学习方式，又培养了探究的意识和能力。

在知识目标的达成上，主要是让学生会画长方体，正方体，圆柱体，圆锥，正四棱锥的三种视图，整个目标的达成都是本着自主、合作、探究的方式进行，学生亲自动手去画，允许学生出现这样或者是那样的错误与不足，教师适时讲解或是引导学生展开热烈的讨论，课堂是那么的和谐而热烈。老师通过课件进行了演示，更增加了直观性，高效性。

想一想，再动手画一画:

设计目的: (通过学生的自主探究总结主视图与左视图的关系)

生:动手来画正方体的三视图，并在老师的引导下总结了主视图和左视图“高平齐”的原则。

设计目的: (通过学生的自主探究总结主视图与左视图的关系)

生:动手画长方体的三视图并总结主视图和左视图的“长对正”原则

设计目的: (通过学生的自主探究总结主视图与左视图的关系)

生:动手画圆柱的三视图，并总结“宽相等”的原则

在合作探究的培养上也不容忽视。

例如:

师:用你手中的小立方块摆出一个自己喜欢的组合体，让你的同位画出你所组合的组合体的三种视图，你去评判正确与否。

悄悄拿走一个小立方体，共同探讨你的三视图中的的变化。

生:活动，摆放，画图。积极性很强

(通过小组自主合作探究的学习方式培养学生空间想象能力，说理能力) ，这个环节课堂异常的热烈，学生都动了起来，摆着自己喜欢的模型，又在给对手创造困难，其体现了合作，又体现了创新与发展。

给定几何体，学生会画三种试图，反之，逆向思维的培养同样不可忽视，我不是单纯的给出试图让学生说出几何体，而是通过辩一辩，说一说展开讨论，让小组合作完成，互相补充，体现了小组的凝聚力。

师:一个几何体的视图是唯一的，但从视图反过来考虑几何体时，它有多种可能性。请你举一些例子加以说明。

生:如正方体的主视图是一个正方形，但主视图是正方形的几何体就有很多，如四棱柱，长方体，圆柱等。

师:结尾处，我以一首宋代苏轼的《题西林壁》结课。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说明了一个怎样的数学道理?

生:从不同的角度观察事物，看到的结果不尽相同!

用一首古诗来结束今天的课，既调动了学生的积极性，也体现了数学的哲理美，升华了本节知识。

四、反思与收获

学生想理解三视图为什么可以把物体的各个表面形状表达清楚这个问题，首先要知道什么是三视图?三视图依据的是什么原理?三视图的展开以及三个视图之间的投影规律是什么?画图步骤有哪些?这些知识，学生可以通过资料并结合教材及课件的演示很容易得到。我认为教师照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。三视图学习目的简单地说就是:拿图来，学生知道是什么物体以及物体的各个表面情况;拿物体来 (简单物体) 学生可以绘制出三视图。三视图的学习应该在自主探究基础上，通过小组的合作完成，教师加以适时的点拨。

教师预设学生学习成效检测方式和内容，给予学生中肯的评价并做出相应的激励可以使学生了解自己通过研究性学习方式进行学习达到了什么效果，知道自己还有哪些方面在学习中忽略了或不理解的内容。这样，不但使学生学会了知识，还学会了学习的方法，使学习成为一种实践任务，并能通过完成任务获得成就感。从而学会学习，养成自主学习、自主探究的习惯，真正做到课堂角色的转变。

我认为，运用自主、合作、探究性学习方式学习三视图，是一种比较适合的学习方法。我想，如果有更多的同行能够积极地参与进来，共同探索，一定会使这种学习方式更加完善的。

我想不同的学生群体，不同的教学资源设置，不同的任课教师，会遇到不同的问题。有了问题，才会有解决问题的办法，那么，这些解决问题的办法，就要靠全体同仁共同探索。让我们携起手来，共同提高我们的主题教研的水平。

摘要：对于初中的数学老师来讲, 对什么是主题教研均有简单的了解, 但是, 对如何开展主题教研却很茫然, 针对一节课开展的主题教研, 演变成了就课论课。校本、师本的主题教研便于广大教师参与其中, 所选主题是以教师感兴趣的, 以这种方式开展的教研活动, 使广大教师有机会沿着从旁观者到成熟实践的轨迹前进, 即提供了一个从教研者到实践者的合理参与, 在实践中不断发展, 深化专业能力的过程和形式。

浅谈如何搞好初中数学教研活动 篇3

但目前教研活动的过程往往是小组讨论走过场，不到半刻钟就结束或者组长一人讲，成为“一言堂”，别人光听不说或者几个人同时说，你说你的、我说我的，谁也不听谁的，收获甚微。

如何搞好初中数学教研活动呢？

一、要有明确的目的，制定出切实可行的教研主题

围绕主题，展开一系列活动。反对无目的、无计划、放任自流、不讲实效的形式主义的做法。2012年至2013年，我们的教研主题为“如何提高学生的计算能力”，围绕主题，在各年级开展适合学生实际的课前5分钟活动：教师准备一些心算口算的题，让学生很快地得出答案或者采用形式多样的数字游戏，如3377组合等于24，可以用加减乘除。这样既能启发学生的智力潜能，又能提高他们的计算能力，为以后学好数学铺垫基础，取得了一定的成绩。

二、教研活动中要注意发挥组员的主动性，增强活动组织的凝聚力，活动方式要多种多样

反对组长包办代替一切和脱离各年级实际的指令性的做法。每次活动可由组长主持，也可由组员轮流主持。组员之间，互相学习、取长补短、共同提高。活动方式主要包括：集体备课、向组员推荐新的教学方法、学习新课标信息、开经验交流会、举办优质教案和优质课竞赛活动、学期末撰写小论文评比，还可以走出校门，引进新的教学思想和教学方法或面向学生举办数学智力竞赛等等。通过学习和实践，我校数学愉快教法和先学后展再拨的启发式教学受到了好评。

三、及時反馈、总结

学期结束时，开总结会。由组员和校领导总结本学期数学教研组活动的收获和失误，得出活动总结，进过讨论定出下学期的教研主题和活动计划。

四、转变教学思想

要把初中数学教研活动开展好，最根本、最关键的是我们数学教师要切实转变教学观念。教学思想要不断更新，以积极的态度力争搞好初中数学教研活动，充分发挥它在初中数学教学中的作用。

（作者单位 青海省大通县桦林乡中心学校）

初中数学教研组工作计划 篇4

一、指导思想

本学期，我校数学中心教研组将依据学校教学工作计划，立足教学发展的实际，密切配合区教研室、校教导处认真完成各项工作。以教育科研为先导，不断提高教师的理论知识和教学能力，使教研组的工作更上一个台阶。

二、目标任务

1、熟练操作与数学教学有关的多媒体辅助教学，促进教学质量的提高。

2、协助教导处抓好毕业班教学研究和学生的思想工作，提高毕业班教学质量。

3、加强实践与理论学习，要求每位教师都会用现代教育教学理论指导教学工作，认真学习《数学课程标准》，组织教师联系课改实际提出自己想法和建议，开展交流讨论，扎实有效地开展好数学教研、教改活动。

4、使学校新任数学教师尽快适应和胜任工作，青年教师的教育水平和能力得到大幅度提高，使中青年教师真正成为教学骨干力量。

三、具体措施：

1、开展“集体备课，教学个性化”的制度，扎实有效地进行好集体备课，各年级教研组长须定好中心发言人，做到有计划、有安排、有落实地抓好此项工作，各备课组教师要认真钻研教材，共同切磋，达到资源共享，共同提高。

2、各备课组教师应提前一周备好课，每周教研活动时间共同交流、研讨，写好补充教学意见，并要及时写好教学后记，对错题及时做好记录，教学案及时上交检查。

3、重视作业的布置，应做到作业量适当，质量高，难易比例恰当。作业批改要做到及时、认真、规范，对学生做的作业分析反思，对做错的习题尽可能让他（她）及时订正。

4、强化质量意识，做好培优扶补差工作，对学困生要有更多的关爱和耐心, 记录每次单元成绩，鼓励他们的点滴进步，对存在的问题及时解决，花大力气搞好学困生的转化工作。

5、加强各年级的教学督查，实行周周清，月月清，两次检查中以平时的教学案中的错题为主。平行班共同批卷，互相研讨，认真分析，及时整改，努力提高教学质量。

6、本学期每位教师对校至少要上一节公开课。认真开展听课、评课活动，对本学科的公开课每个老师都要去听并做好记录，评教、评学活动时，每位教师都要畅所欲言，中心发言人要精心做好准备，积极做好说课、评课工作。

初中数学教研组工作计划 篇5

本学期数学组教研工作以学校总体教学工作为指导，围绕学校的“规范+优质+特色”为发展目标；以“开展课堂教学研究，改革课堂教学模式”为工作重点，以努力转变薄弱学科为不薄弱学科为目标，贯彻落实教导处工作计划。以教学管理常规落实为基础，以新课程改革、培养学生自主探究学习、提高学生学习成效为目标。按照学校的要求，扎实做好课题研究工作。发挥教研组自身的创造性，组织教研活动、开展各年级学生活动，加强校本教研、进取推进团体备课，不断提升教师理论与教学水平。

特结合本组的实际，制定本学期的教研组工作计划。

二、本学期主要工作：

（一）开展教研活动

1、以备课组为中心开展教学研究活动，加强教师间的交流与合作，共同努力，共同提高。充分发挥各年级备课组的作用。备课有计划，有资料，有中心发言人。备课组讨论教材，切磋教法，研究学法，探讨教学重、难点，及时解决教学中遇到的的问题等，做好记录，使备课组活动真正落到实处。

2、搞好教研组活动。充分利用教研组活动时间，组织全组教师开展一系列专题研讨、学习，听课后的评课等。学习先进的教学方法，理解新的教学信息，发挥“他山之石，能够攻玉”的精神，把先进的教学理念用到教学之中。带领全组教师在活动中加强理论学习和业务学习，力争每次活动有实效。

（二）加强教研组的常规管理。

认真抓好教研组的其他各项常规工作。定期检查教师备课笔记，提出好的提议，参与团体备课、教学检查等。及时发现问题、解决问题。

（三）提高教研质量，切实开展校本教研。

切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评有实效。坚持团体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教学中。在常规教学中备课组为单位统一进度，团体备课，根据学生情景分层布置练习，统一考试。坚持每两周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。提倡相互听课，相互学习，相互帮忙。到达以老带新，以能带新，共同提高的目的。听课节数按学校要求。听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。

（四）、进取参加各级各类教学观摩研讨活动，及时掌握教改动态，更新教学理念。重视横向联系，学习、汲取兄弟学校教研工作的好做法。

（五）开展课题研究

不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自我总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。

三、具体安排

九月份：

1、做好开学初的准备工作，讨论制定本学期我教研组的教研计划和教学进度安排。

2、组织学习新课标以及教学改革的有关文章。

3、初一初二准备、开展活动课

十月份：

1、开展团体备课、进行校本教研，组内听课，组织讨论，进行课后反思。

2、认真学习《数学课程标准》，领会课改精神；组织好期中复习

十一月份：

1、期中考试，常规检查。

2、根据学生特点对开展的课题研究进行反思。

十二月份：

1、教学资料交流。

2、研究性学习成果展示。

一月份：

1、总结积累教学案例，争取整理一篇完整个案（含教案、实录、教学反思）或完成一个教学案例。

2、做好期末复习、考试。

学期初中数学教研组工作计划 篇6

一、指导思想

认真学习、贯彻上级教育工作会议精神，结合学校实际，体现“以学生发展为本” 教育理念，为学生提供优质的教育服务，让学生“学会选择、主动学习、卓越发展”。

围绕“追求有效教学，促进质量优化。”的宗旨。继续深入贯彻“课改”精神，改善学生的学习方式；以提高教师课堂教学有效性为抓手，认真落实常规教学各环节，力争做到精细化，全力打造适合我校的数学高效课堂。

加强教研组建设，以继续争创先进教研组为动力，总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

二、基本情况

我校共有十一位数学教师，十七个教学班。教师年龄结构比较合理，学历达标率100%。各年级以备课组长牵头统一安排进度，练习，考试及评价。各教师之间相互学习取长补短，和睦相处，和衷共济，和谐发展。在上学期期末联考中，七、八年级取得了全县第三的成绩，八年级的优秀率偏低。本学期将发扬这种“三和”精神搞好本职工作。

三、工作重点及具体措施：

1．“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。教研组落实校本教研，狠抓理论学习，认真学习《《课程标准》，学习学科刊物，了解教研教改信息，使“善学才能善研，善研才能善教，”成为全组教师的共识，更新教师的教学观念，以先进的教学理念武装自己，指导日常的教学工作。

2．聚焦教学，关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学。教师不再作为知识的权威，而是充当学生指导者、合作者和助手的角色。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息。提倡教师认真上好每一节课，提高课堂教学质量。

3．加强集体备课，集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，每两周确定的时间集体备课，平时利用不确定的时间交流教学心得、教学方法，提高教师的备课质量。其一，备教学大纲，备教材、教法，备学生的学习心理和学习方法，备知识和能力的检测方法。其二，备教师的指导，备学生的学习活动。做到：个人主备—形成个案，集体研讨—形成共案，个性修改—形成特案，课后反思—形成定案。

4．教师要加强相互之间随堂听课、评课。听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。组内教师每学期听、评至少16节课。组织及鼓励教师外出听课，博采众长。

5．狠抓2015毕业班数学教学，及时落实辅优补差。九年级在原有基础上确保数学质量在县农村中学中上水平，充分调动学生和教师的积极性，认真复习，提高质量，确保数学质量地位。七年级、八年级积极研究探索新的教学方法，以新的教学理念为指导，根据学生的思想实际、知识实际，设计最理想的教学方案，力求使教学由浅入深，由易而难，形象、生动，使学生乐学、爱学。抓好差生，做好后进生的转化工作，给他们以更多的关心和爱护。针对学生的个别差异，抓好辅优补差工作,使每一个学生都能学有所长，大面积提高教学质量。

6．为促使青年教师尽快成长起来，早日挑起大梁，教研组加强对青年数学教师的培养。继续实施新、老教师结对子的“蓝青工程”，为青年教师搭建施展才华的平台，使青年教师由稚嫩走向成熟，使他们的青春热情和蕴藏的巨大潜能得到充分发挥，迅速成长为县、学校的教学骨干。

7．认真抓好教科研，提高教师的理论素养。全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。在平时的教学中进行研究，积累素材，期末争取每人拟出一篇教学论文。

8．虽然学生学习基础比较差，始终抓紧各个年级的数学月考工作。首先是起始年级，七年级、八年级抓住一切可能的测试的机会，训练、发散学生数学创造性思维，以激发学生数学学习的兴趣，提高学生数学学习的积极性，力争出佳绩。

9.以课题研究为切入点，推进课堂改革。切实落实好“备课、温课、上课、作业、辅导、评价”等环节。力争做到：备课要“深”、温课要“熟”、上课要“实”、作业要“精”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。八年级课题继续深化“问题教学的讲学稿模式”，九年级课题继续深化提高学生的解题能力，抓基础，促提高，确保优秀率，七年级课题为学生学习兴趣的培养。

新课改下初中数学教学工作探究 篇7

数学是一门基础学科, 也是一门和生活有着密切联系的学科, 学好数学知识非常重要。但是, 由于数学知识的逻辑性、抽象性较强, 许多学生在数学学习上都会遇到困难进而阻碍学生学习数学的进程, 久而久之, 由于部分学生在数学学习上受挫, 他们就会对数学学习失去信心, 甚至放弃数学学习, 影响着数学课堂教学效率的提高。初中是数学学习的关键时期, 作为一名初中数学教师, 在新课改下进行数学教学工作, 要注重学生学习兴趣的培养, 让学生喜欢上数学学习, 提高学生数学学习的自主性。笔者在初中从事数学教学工作多年, 在新课改实施之后, 对新课改下的数学教学工作进行了探究。下面, 笔者结合教学实践, 对如何做好新课改下的数学教学工作谈谈自己的认识。

一、以新课改下的教学理念指导数学课堂教学

在新课改之下, 教师首先要学习新的教学理念, 把新的教学理念渗透到课堂教学活动当中, 指导课堂教学。只有把新的教学理念落实到课堂教学中, 才能够更加有效地发挥学生的主体地位, 调动学生自主参与性。

1.发挥学生的主体地位。

新课改中提出, 学生是课堂教学的主人, 在新课改下进行课堂教学, 教师一定要发挥出学生的主体地位, 让学生成为课堂教学的主体。因此, 在数学课堂教学中, 教师要改变以往“教师讲, 学生听”的“灌输式”教学模式, 在这种教学模式之下, 学生长期处于课堂教学的从属位置, 他们体会不到学习的乐趣和意义, 认为课堂教学和自己无关, 自己只要按照教师讲的进行记忆、练习就行, 从而使学生丧失学习的主动性, 被动的学习状态之下, 必然不会取得好的教学效果。

作为一名初中数学教师, 要认识到自己在课堂教学中所扮演的角色, 把课堂的大舞台还给学生, 通过多种策略调动起学生自主探究数学知识的积极性, 让学生能够通过自主学习、合作学习获取更多的数学知识和体验, 从而激发出学生对数学知识的渴望, 促使学生取得更大的进步。

2.课堂教学面向全体学生。

在传统的课堂教学中, 由于受到应试教育的影响, 大多数教师都把目光放在了学习成绩优异的学生身上, 他们希望成绩好的学生能够在考试中脱颖而出, 而对学习成绩较差的学生没有给予应有的关心, 甚至对他们讽刺、批评, 更加打击了他们数学学习的信心。

新课改中指出, 每个学生都是课堂教学的主体, 课堂教学要面向全体学生, 因此, 在新课改下进行课堂教学, 教师要关注到全体学生, 让每一个学生在课堂上都体会到自己的作用, 在课堂学习之后都有所收获和发展。

为了关注到所有学生, 教师就要做到分层教学, 因材施教。由于学生的智力水平、数学能力、兴趣爱好等各方面都存在着差异, 如果教师采取单一的教学模式进行课堂教学, 必然不会引起所有学生的学习兴趣, 不利于全体学生对教学内容的接受。为了取得更好的教学效果, 教师就必须对全班的学生进行分层, 根据学生的实际情况对他们进行合理的层次划分, 然后根据不同层次学生的实际情况制定可行的教学计划, 选择恰当的教学方法, 从而让每个层次的学生都能够学有所好, 达到自己的最近发展区。

二、灵活采用多种教学方法激活课堂教学

在传统的课堂教学中, 讲授法是课堂教学的主要方法, 在课堂上往往以教师的讲授为主, 长期采用单一的教学方法使得课堂教学枯燥乏味, 削弱了学生学习的兴趣, 降低了课堂教学的效率。在新课改下进行课堂教学, 教师就要善于灵活运用多种教学方法以活跃课堂教学的气氛, 激发学生学习的热情。

1.情境教学法的运用。

情境教学法是新课改下的一种有效教学方法, 实践证明, 通过运用情境教学法能够更加有效地调动学生学习的积极性, 让学生在情境当中感受知识、探究知识。

数学是一门和生活有着密切联系的学科, 许多数学知识都来源于生活, 在进行数学学习之后, 数学知识又被运用于生活之中为生活服务。因此, 在数学课堂上, 教师要为学生创设生活化的教学情境, 让学生在生活情境中感受到数学学习的实用性和简易性, 从而坚定学生学习数学的信念。例如, 在学习《轴对称》这一部分的教学内容时, 为了让学生更好地理解教学内容, 教师可以把教学内容和生活结合起来, 让学生想一想生活中的哪些东西是轴对称图形, 教师也可以拿一些轴对称图形物体的图片进行展示, 在学生熟悉的生活情境当中, 学生们对轴对称图形有了更加直观的认识, 对轴对称图形的概念和性质等有了深刻的理解。

问题情境教学法是情境教学中的另一重要方法。通过运用问题情境教学法进行数学教学, 能够引发学生的思考和探究。例如, 在讲授《二元一次方程组的应用》时, 教师可以出示两个问题。问题1:鸡兔四十九, 一百条腿儿地里走。问鸡兔各多少?问题2:耠子耧六十三, 一百根腿儿地里钻。问耠子耧各多少?这两个问题以顺口溜的形式出现引起了学生的高度兴趣, 并且问题中出现的实物是孩子非常熟悉的动物和农具。所以课的开始就吊起了学生的“胃口”, 都想知道问题的答案。教师让学生独立思考, 并试用以前所学习的知识去解题 (这里可考虑的方法由算术法、一元一次方程) 。等问题有了答案后, 教师再引导:以前的方法可以解决问题, 但过于麻烦或不很直观, 有没有更好的方法, 更直接的方法去解题?很自然的学生想到设两个未知数, 列出二元一次方程组。再处理教材的内容就非常顺手了。问题是数学的心脏, 好的问题的提出是整个课堂的灵魂。

日常生活中包含着丰富的数学知识, 只要教师勤动脑, 在数学教学中敢于打破常规, 从学生最熟悉或感兴趣的事物和问题入手启发学生思考, 那么学生就会真正体会到数学学习的兴趣。

2.多媒体教学技术的运用。

随着科技的飞速发展, 现代信息技术被广泛应用于课堂教学活动当中, 并且在课堂教学效率的提高上发挥着重要的作用。自从多媒体教学技术出现以来, 其在课堂教学中发挥出了独有的优越性。通过运用多媒体技术进行课堂教学, 能够把教学内容直观、形象地展示在学生面前, 学生在生动、形象的情境中获得更多的直观感受, 他们的眼、耳、脑等多个器官受到冲击, 在课堂上积极性高, 参与性强, 课堂教学会取得事半功倍的效果。

数学是一门比较抽象的学科, 如果单纯依靠教师的讲解, 初中生依靠自己的理解能力很难学好数学知识。通过运用多媒体技术把教学内容以图文并茂、声色结合的形式进行传递, 课堂教学效果就会明显不同。实践证明, 多媒体教学技术在初中数学课堂教学效果的提高上发挥了很大的作用。

例如, 在教学 《直线与圆的位置关系》这一部分的教学内容时, 教师可以首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想, 想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系, 继而对太阳与地平线进行抽象, 太阳相当于圆, 地平线相当于直线, 进而得出圆与直线的位置关系:相交、相切、相离, 通过直观画面展示问题, 不仅让学生体会到知识与生活联系, 而且把生活中的知识上升到今天学习的内容上, 使知识的顺利引出, 同时也让学生体会到数学知识无处不在, 应用数学无处不有, 符合“数学教学应从生活经验出发”的课程标准要求。

再如, 《三视图》 是数学教学中较难的内容, 在教学《三视图》时, 学生对在不同的方向所看到的图形不易理解, 想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面, 但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候, 信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面、上面、正面看的时候, 将他们的视线用光束表现, 直观形象, 问题很容易就解决了。这样的案例很多, 在数学教学过程中, 我们可以充分发挥, 利用多媒体的推导过程, 使抽象化为具体, 化难为易, 在有限的时间内达到最佳效果。

数学课堂教学的方法有很多, 在进行课堂教学时, 教师不能单纯评定某一种方法的好坏, 要做到多种教学方法的结合运用, 让每一种教学方法都发挥出自己的优势作用, 提高课堂教学的效果, 推动新课改的进程。

初中数学教研组教学工作计划 篇8

[关键词]初中数学教学；“小组合作”学习 ；对策

一、初中数学教学工作中存在的问题

1.学校应该整体把握新课改行为。通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学校要注重课程内容与学生生活以及现实社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验。

2.教师尽快培养三种能力。一方面是灵活运用教材的开发能力。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。一方面是探究性、创造性的指导能力。

3.尴尬的课堂评价。课堂评价最能展示一名教师的“修养和内功”，本次调查发现：有些教师课堂评价语言匮乏，评价肤浅化、琐碎化、过度化，缺乏激励性、启发性，课堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教师的评价语言带有一定的讽刺或侮辱性，伤害了孩子的自尊心。就像专家所说“有些孩子是被骂坏的”。如果評价不能很好地促进学生情感发展，引发灵感的碰撞；不能有效的发挥其诊断、调节、指导与激励方面的功能，那就失去了评价意义。

4.学生的合作探究形式化，小组讨论的问题没有价值。缺乏对“大问题”的设置，对课堂问题不能有效地“放”与“收”，“曲解1/3模式”，课堂教学中“找答案”的现象普遍存在。

5.忽视课堂中师生的真实情感交流。在课堂教学中，“照本宣科”现象严重，师生难以进入“角色”，缺乏好的课堂资源生成，课堂资源的生成应是自然地激发生成的，而非刻意造就的。不能很好把握课堂交流中的过程状态，让学生有效参与活动，积累经验，反思体验，不能很好将学生的经验归纳结语成数学问题。

6.个别年轻教师课堂环节缺失，思路不清，课堂效率低，缺乏有效反馈和及时评价，课堂教学忽略学生实际，课堂“任务型”思想严重，缺乏对创新精神和实践能力的培养。

二、解决初中数学教学的对策

1.学校要加大对教师的培训力度，全面提高教师的自身理论水平和实践能力。培训的形式应多样化，可结合组织理论学习、学术讲座、观看优秀教师的课堂实录、课堂教学实践、外出观摩学习等多种形式。通过培训学习，让教师掌握包括探究式教学在内的各项教学技能，提高个人的科研能力，为在探究式教学中成功设计高质量问题打下基础。同时，也可以让“敌视”探究式教学的教师们认识到：探究式教学在短期内对学生分数的提高确实没有做题的作用大，但它在培养学生创新素质上具有不可替代性，而国家的发展需要创新型人才。必须帮助这部分教师转变观念，共同参与到我们的“探究式教学”的课题研究中来。

2.学校要尽快建立一套与探究式教学相适应的体系。一堂探究课是否成功，最重要的前提是教师的课前准备，它需要教师在课前花大量的时间做精心的准备，设计出高质量的问题，这就需要教师有足够的时间。所以，学校应考虑适当减轻教师的工作负担，并建立相关的新的教学评价体系以及一些奖励机制，来保证和促使教师能够并愿意花大量的时间来为学生的探究学习做复杂费时的准备工作。

3.确定合适的探究内容并做精心准备。探究式教学的有效使用，可促使学生掌握数学发现的方法，形成迁移能力，并最终养成勇于创造的态度。但是，探究式教学要求教师对所教内容做出较好的加工和组织，要花费课前大量的时间来准备，否则难以取得好的效果。并且，也不是任何内容都能有效地运用探究式教学，有些知识内容，由于种种原因，难以通过探究式的学习活动去获取，有些也没必要做探究。例如，在探究出一些运算法则后，有一些课时专门是运用法则进行计算，像这样的内容就没必要再探究；再者，学生学习的知识大多是人类经几千年探索的结晶，要求学生在短时间内学习完这些知识，同时全部经历历史上的探究过程是不现实的。

4.注重加强学科学习，提升教学理念，提高自身业务素质。对课程标准、教材充分理解，吃透精神，能够熟练地驾驭教材，把握教学难度，设置合适的目标。不同的学生学习接受能力不同，一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而一个思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策.但是如果能从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。

5.教学方法要灵活多样。在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生的积极性，不可把一种教法模式化、简单化，注重在细节上对学生学习习惯的养成，提倡教师打造“激情”课堂，但课堂上对于“嘴快”的学生应给予适当的“打压”，注重对学习方法的指导；注重对逻辑思维能力及意志力品质的培养。

6.提倡小组学习，激发学生学习的兴趣和热情。以学习小组为单位，引入竞争机制，可以采用“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的模式，运用小组的力量提高学习效率。

7.发挥师生的情感作用，充分发挥数学教学的“育人”功能，促进学生学习兴趣的进一步提高。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学效率才能明显提高。

8.优化评价方式，以评价促提高。课堂评价语言要丰富，要恰如其分，要重激励，更要重于“帮”，而不是“指责”，评价方式要多元化，可以通过不同的方式来呈现，要从保护学生的自尊心和改进学习方法出发，给予有效的指导和帮助。

参考文献：

[1]王霞.浅谈初中数学教学中存在的问题与解决策略[J].中国科技博览，2010（4）.

[2]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]徐学福.科学探究与探究教学[J].课程·教材·教法，2002（12）.