美的发现作文（精选14篇）
“牛小糕”这个男生，非常淘气。有一天，他感觉写作文太无聊了，他把这个苦恼告诉了语文老师李老师。
李老师却告诉“牛小糕”一句名言： “这世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
“牛小糕”反驳道： “不对吧，美，也包括臭美一项，难道臭美也要发现吗？”
李老师说： “什么臭美，香美的？你这是抬杠。”
“牛小糕”低头不语。
李老师又说： “我考考你，写一写教过你的老师的名宁。”
“牛小糕”开始写： “李老师、王老师、张老师„„”
“你发现了没有，如果有两个李老师，你怎么区分？”李老师耐心地开导道。
“牛小糕”挠着头，突然眼前一亮，高高举起手： “我知道，我把您叫‘超级女声’李老师，把教我们自然的李老师叫‘豆芽菜’老师。” ’
李老师笑了： “我叫李雨淳，不是李字春。都快教你两年了，你连名字都写不清楚，真好笑。”
“牛小糕”认真地说： “老师，您刚才教我们要学会发现——我发现你的名字和李宇春的名字，是一个音儿；我发现教我们自然的李老师的外形，特像‘豆芽菜’。”
同学们哄堂大笑。李老师也笑了，想了一会儿说： “‘牛小糕’你想的倒是不错。但你这样称呼，好像不太尊重老师。”
“牛小糕”又连连挠着头，眼里突然放着兴奋的光： “为了表示你们老师和我们学生的亲密关系，可不可以把你叫‘超级女声’，而我们学牛叫‘超级粉丝’？可不可以把教自然的李老师叫‘豆芽菜’，而我们学生叫‘绿豆宝宝’？”
“不错，你巧妙地用了拟人手法，表现了师生亲如一家的样子，你发现了美。”
关键词：发现美,感受美,表达美,传递美
1设计理念
“生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”作为教师, 我们应成为孩子们的引领者, 引导孩子去“寻找美, 发现美, 欣赏美, 感受美”。因此, 在阅读中, 我们要给孩子提供一个宽松、自主、富有想象力的学习舞台, 让孩子用他的眼睛看世界, 让孩子按他的理解来感知课文, 用他的方式来展示学习收获, 孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计, 旨在以孩子最感兴趣的学习视角——“寻找美的风景”为“教学触发点”, 通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染, 让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时, 受到心灵的启迪和情感的熏陶。
2学习目标
知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:在自读自语中, 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从受到情感的熏陶。
情感与态度目标:学习作者仔细观察, 生动描写的方法, 培养留心观察, 用心感受的习惯。
3教学重难点
让学生从乡亲们摆搭石, 走搭石的一幕幕情景中, 体会其中的人性美。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
4教具准备
多媒体课件;
课文的插图, 有关搭石的资料介绍;
歌曲《爱的奉献》。
5教学过程
5.1课件导入, 揭示课题
出示画面, 老师随着轻音乐, 旁白:绵延的群山, 潺潺的小溪, 山清水秀, 鸟语花香……这就是诗人刘章爷爷的家乡。每当他忆起家乡时, 觉得最美的还是小溪中那一排搭石。今天, 我们就跟随作者去村子里看看搭石, 我相信大家一定会爱上这些搭石和村子里的乡亲们。
板书课题:21、搭石
出示课文插图, 齐读课题
5.2走进本文, 初识搭石
师:请同学们翻开书103页, 自由朗读课文一遍, 注意读准字音, 读通句子。
师:课文以搭石为题, 什么是搭石?
生:放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块。
生:给人们带来方便的石块。
5.3围绕风景, 自主寻美
师:读了课文, 搭石给你留下了怎样的印象?
生:方便难走美……
师:的确很美, 请同学们默读课文, 第2-4自然段。找一找, 哪些句子写出了搭石的美, 用波浪线画出, 并在旁边注上什么美或感受。
师:你们从课文的哪些句子看到了搭石的画面美?
生:我从第三自然段的最后两句体会到画面美。
师:出示课件:画面美的句子:每当上工、下工……
1) 齐读, 要求用柔美、舒缓、轻快的语气读。
2) 师板书:画面美。
师:你们从哪些词语体会到人们走搭石时的动作美?
生:协调有序。
师:“协调有序”什么意思?
生:就是很有顺序, 配合得好。
师:让我们也加入到走搭石的人群中, 去感受那协调有序吧! (师) 前面的…… (生) 后面的…… (师) 前面的…… (生) 后面的……咱们合作读一读。
……
5.4深入体会, 品味搭石
师:在课文中还有哪些看不见的美, 同学们都找到了吧!那是什么美?
生:心灵美
师:板书:心灵美
师:你是从哪儿体会来的?
师:出示课件:
1) “上了点年岁的人, 无论怎样急着赶路, 只要……直到满意才肯离去。”
(1) 齐读, 从这句话中, 你感受到这是怎样的老人?
(2) 板书:无私
(3) 谁愿意用你的朗读来赞美一下这位可敬的老人?
2) “如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。”
(1) 齐读一遍
(2) 你体会到什么?
(3) 板书:谦让
(4) 联系日常生活中的事, 说说你们是怎样谦让的?
……
5.5走出文本, 感悟情怀
师:此时此刻, 我们眼前的搭石, 已经不是普普通通的搭石, 它搭出了故乡的 (师指板书, 生回答) ——画面美, 声音美;它搭出了人们的——心灵美;它搭出了人们的——无私;它搭出了人们的——谦让;它搭出了人们的——尊老。所以搭石构成——一道风景。
师:板书:风景。
师:我们来深情地颂扬这些搭石和可爱的乡亲们吧!
师:课件展示文章结尾段, 诵读。
5.6延伸实践, 发现生活中的美
师:搭石的美, 人们看在眼里;搭石人的美, 我们记在心里。其实, 这样的美到处都有, 只要我们有一双发现美的眼睛。找找看, 在我们身边哪里可以找到美?
师:同桌交流, 汇报交流情况。
师:听了同学们的发言, 老师也被这一处处的美感动着。我希望大家做一个心灵美的孩子吧!
师:在我们的生活中, 美无处不在, “美”诗欣赏 (课件出示画面和诗) 。
美是一把雨中的小伞;
美是一个关怀的眼神;
美是一句风中的问候;
美是一片温暖的阳光……
让我们将真、善、美;
撒播到每一个角落;
让世界因我们而充满爱。
播放歌曲《爱的奉献》, 在温情的音乐声中结束全课。
5.7传递美 (作业)
【关键词】发现美；感受美；拓展美
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引导入境，让学生发现美
欣赏诗歌离不开对诗歌意境的把握，把握意境离不开对诗歌语言的品味，景是诗之境，情是诗之意。所以，这节课的设计我就以抓住诗歌描写景物的语言，运用诗歌的意象和意境的鉴赏方法来体会诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。要想把平日活泼好动的男生带入到这种诗歌的境界，我首先必须要投入进去，用我的情绪一点一点地感染学生，使他们尽快地进入到课堂气氛中去。那么如何能迅速地吸引学生的眼球、激发他们的学习兴趣呢？考虑了再三，我决定来点耳目一新的导入，用声情并茂的诗样的语言为他们营造出一种宁静、优美的课堂氛围，让大家不知不觉地走进美妙的诗歌国度中去。在整节课的教学过程中，我也时刻不忘用一些优美、生动、形象的“诗歌语言”有意识的让他们进入到诗歌的境界中去。
二、引导寻美，让学生感受美
诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。那么到底康桥具有什么样的魅力会使诗人如此痴迷呢？诗人运用了哪些不同的意象和意境抒发对康桥的情怀呢？这两个问题正是本节课的重点和难点。让学生能够真切感受到康桥的魅力，并初步掌握从诗歌的意象入手鉴赏
诗歌。
一节课如果能从课文中找到几个独特的新鲜的语言支点，去点燃学生头脑中的火把，燃烧起他们对生活的感悟，这就是一堂有意义的语文课。这首诗歌中，为什么康桥的“金柳”，在诗人心中却是“夕阳中的新娘”？这两者之间的相似点到底是什么？我在网上搜寻到一张剑桥的图片，看着那康河岸边夕阳照射下的柳树，我立刻顿悟了“金柳”“新娘”之间的相似点：康桥的柳树枝条细长，树形葱郁浓密，顺光的犹如女子秀美飘逸的长发；逆光的犹如女子披上了一块柔美的红盖头，这不就是中国传统中新娘出嫁的情景吗？而新娘是女人一生中最美的时刻。诗人对康桥的爱恋，绝不亚于一个中国新郎对新娘的爱恋，康桥的魅力不亚于新娘在他心中的地位。所以我把着眼点立足于“金柳”“青荇”“榆阴下的一潭”这几处关键的意象，顺势引出意象和意境的概念。大千世界的客观景物我们称为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形象，饱含了作者的情感，“物象”就变成了“意象”。（客观物象） + （主观情意）= 意象。这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。最后，我尝试着让一个学生的领读和全体学生应合的伴读，来营造“宁静、美丽、自由、和谐”的意境，学生们通过朗读已经完全融入诗歌的意境中去了。
三、引导想象，让学生拓展美
如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境，常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。《再别康桥》正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间。在整节课中，我也有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。但是毕竟，只能在某个程度上启发学生去领悟一个道理：其实诗歌没有那么难以理解，我们每个人都可以是诗人。现实中的很多场景，只要我们加以细心观察都可以发现美。培养学生观察生活、发现美、感受美，这是我本课教学希望达到的一个长远目标。
课后反思：
（一）过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导
这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出现的细节。其一是在教师让学生想想《再别康桥》抒发了诗人对母校怎样的情感时，学生的答案纷呈，有依舍、眷恋、热爱、别离的忧伤等，而我只抓住“依恋”和“喜爱”之情，细微之处见真功，教学过程中的细节不容忽视，细节的处理得当与否，影响着教学效果的好坏。
（二）侧重教师主导发挥，忽略学生主体调动
课后让自己耿耿于怀的就是研读诗歌部分，原本的设计是在教师的引导下，让学生来发挥：1.哪些诗句清晰地表达了诗人对康桥的深深依恋？2.诗人依恋康桥、喜爱康桥，尤其爱康桥这里的什么？3.它们美在哪里，能赢得作者如此的喜爱？可是课堂教学的结果却变成了问答式，而教师的引导和讲解却成了主体，学生只成了回答者和倾听者。其实，即使在学生的理解感悟有障碍时，教师也应多设台阶让学生逐步完成理解和感悟，这样既可以调动学生的主体性，又不失课堂结构的完美。
教学工作永远是一门充满遗憾的艺术，或许因为有了遗憾，才有了反思，才有了更高的追求。
上次六一，妹妹在我学校参加活动，我也跟着一起去玩。可谁知，无聊极了，我该干什么好呢?这个我相处了六年的校园，好像没什么好玩的东西。算了，回去吧，但就在我准备走时，我瞥了一眼紧贴校园边际的草地。
真漂亮!白色的花衬着绿色的草，高高的花杆举着美丽的小花，虽不是一“白”千里，却也赏心悦目。几株狗尾巴草也窜进来，看起来很和睦。平时，要是踢球不小心踢进了草地，来来往往，花草挠着腿总觉得麻烦。而现在，这幅景观再加上白色、淡蓝的蝴蝶，真是美丽呢!
我都有点陶醉了。蝴蝶飞累了，就停在小花上歇歇脚;花儿站累了，就随风倒下弯弯腰。还有一些很小的蝴蝶，翅膀透明又微带蓝色，若有若无，穿梭在花丛中，我见了，追起蝴蝶来。虽然没追到，但我很快乐!
生活中的美充斥着各个角落，它是一个个宝藏，钥匙就是你那发现美的眼睛。用一种欣赏美的眼光去看阳光和雨露，恬淡而愉悦;用一种欣赏美的眼光去看朝霞和夕阳，缤纷而绚丽;用一种欣赏美的眼光去看花草和树木，清新而爽快。放眼望去，生活中所有事物都有他们或它们自己的独特美，有小草艰难长出的顽强美，也有小孩让座老人的公德美，还有车辆礼让行人的规则美……
社会是一个大家庭，由千千万万个小家庭组成。在社会这个大家庭中，同样有很多的美，只不过我们没有发现罢了。
相信大家都一定看过中央电视台曾经播出过的《一颗枣的故事》吧。故事是这样的：有一个年仅14岁的小男孩，却不幸招来的死神的眷恋。他得了可怕的白血病。高额的治疗费用使得这个本来就不富裕的小家庭一贫如洗。他的父母为了省下钱给他看病，每天只吃一个馒头。有一天，这个小男孩忽然要吃水果。可他的父母却无能为力，只好骗他说让他再等几天。有一天，他妈妈去打饭的时候，在床下发现了一颗红枣，他的妈妈把那颗红枣洗了洗，自己竟不舍得吃，而是给了病中的儿子，并骗他说是买来的。那个小男孩说：“妈妈，真好吃!”母亲看着儿子的笑容，心酸了，不由得落下了眼泪。这，就是一颗枣的故事。
正是上面的这个故事，感动了千千万万的中国人。大家都纷纷为他捐钱捐物，希望这个小男孩能够早日康复。在大家的支持和帮助之下，那个小男孩最终战胜了死神。
通过这个故事，我们不难看出社会大家庭的温暖和人性的美——人类那心灵深处的美。
美是感动，是永恒，开启人们的心灵。有时，它会不经常地出现在你面前；有时，它却需要你用心去捕捉。而发现的灵动点激了美的焕发。
我的目光追寻着美。20xx年年底，不知谁惹怒了老天爷，在印度洋沿岸大发雷霆，这场海啸令人们无家可归，给经济带来了巨大的损失。这个消息传到了全国人们的耳朵里，人们纷纷慷慨解囊，每个国家都捐出几千万来帮助这些难民。例如英文电视台；四川电视台；湖南卫视；香港tvb电视台都举办了活动，号召人们捐款。各国都派出了医护人员和爱心大使带救济物品前往灾区救助灾民，给他们带去各国人民的问候和关爱。我发现了美，它是一方有难，众人相帮的美。
在学校里，同学的互帮互助，嬉笑玩耍是美的；在社区里，人们促膝相谈，一起建设美好家园是美的；在家里，家人的互相问候，一时的嬉戏是美的；在国家之间，一次战争的终止，一次友谊的握手，一句亲切的问候是美的…………我们的生活中处处充满美，只要你热爱我们的生活，善于发现，就能时时发现美，处处发现美。
关键词：感性美,情感美,语言美,形象美,主题美,自然美
语文课本集自然美、艺术美、社会美于一炉, 使大自然和人类社会多姿多彩的风貌, 十分和谐地融汇在语言文字之中。凭借这一巨大的美学资源优势, 语文课自然也就义不容辞地承担了对学生进行审美熏陶的重任。《语文课程标准》也明确指出:“语文具有重要的审美功能, 在语文教学中应关注学生的情感发展, 让学生受到美的熏陶, 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣, 培养审美感知和审美创造的能力。”由此可见, 在语文教学中, 教师应在培养学生听、说、读、写能力的同时, 对学生实施美的教育, 培养学生的审美意识及追求美的方法, 让学生在语文课堂中捕捉美、体验美、发掘美、理解美、感受美, 进而创造美, 如何才能做到这些呢?下面仅谈一下自己的愚见。
一、捕捉文本的感性美, 走进美的世界
雕塑家罗丹说过:“生活中不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”我们的时代是一个绚丽多彩的时代, 时时处处都有美的灵光在闪烁。问题的关键是如何引导学生去捕捉, 去发现。例如, 在执教散文精品《春》时, 我上网收集各种有关资料, 制作成多媒体课件, 一开始就给学生描绘一幅幅迷人的“春之图”, 创设一个个“春意盎然”的特定的审美情境, 借此触发学生的想象, 让学生置身在阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美妙景色之中, 兴味盎然地带着一种生命的憧憬去捕捉和领略春之风光, 从而领略到这段文字的景物美、语言美和情操美, 进而使学生在不知不觉中受到美感体验和审美陶冶, 变课文中的“此情此景”为“我情我景”, 从而拨动学生内心的“美感的琴弦”, 引起情感共鸣。
二、体验文本的情感美, 聆听美的声音
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”, “设身处地的, 激昂处还它个激昂, 委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法, 不但了解作者当时说些什么, 而且与作者的心灵相通。”通过声情并茂的朗读, 把精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生, 这是一种听觉美感, 也是语文教师一项最重要的艺术功底。同时, 我们可以借助媒体的帮助, 把作品的意蕴和美感传达给学生。
《山中访友》文质兼美、行文活泼流畅、语言颇具层次美、节奏美、形象美, 是进行朗读节奏训练的极佳训练点。“走出门, 就与含着露水和栀子花气息的好风撞了个满怀。早晨, 好清爽!心里的感觉好清爽!”要读得轻快而舒畅, 读出清脆明丽;“我靠在一棵树上, 静静的, 以树的眼睛看周围的树”要读得渐慢渐轻, 且有余音, 体现陶醉的余味无穷。这样读, 错落有致, 读出了语言的韵味, 读出了语言的音乐美, 而学生也在这“美读”的过程中获得了愉悦的审美体验。
叶圣陶说过:“读的方面, 它是包含了了解的程度及欣赏的程度, 就像一副画, 你觉得它确实太好了, 但问你好到什么境地, 那得由你自己去体会, 从体会的能力就见出欣赏的深浅。”如何才能有效地激起学生强烈的共鸣呢?一定得让他们读起来!让学生反复读, 在读中去领悟语文的一切。
例如, 欣赏《纸船》一文, 我让学生变换方式去读, 读出作者的意味, 也读出自己的独特感受。如学生在对“万水千山”的处理上, 有的小组读得慢, 因为只有慢才能表现对妈妈的思念。有的小组读得快, 快更能表达想回到妈妈身边的情感。到底该快还是该慢?引起大家的争议, 通过反复斟酌, 大家觉得读得越慢越能表现出距离的遥远、思念的悠长。学生通过自己的理解用朗诵把遥远和悠长的思念之美表达出来。
三、推敲文本的语言美, 品味美的意境
文章美的语言主要是指准确、形象的语言, 这种语言有着极强的感染力, 推敲、欣赏美的语言, 可以获得美的熏陶。
例如《春》一文用词传神, 一下子就把同学们的注意力吸引过去了。“小草偷偷地从土里钻出来”, “钻”写出了小草的旺盛生命力, 仿佛是一个淘气的小鬼, “闹”“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。
传神的词语, 其精妙之处在于既形象又包含丰富的内容。教学中, 教师应引导学生琢磨传神的词语, 分析、品味其中的妙用。
情文并茂的文章, 往往以生动的语言取胜, 而生动的语言总是依靠优美的句子来表现, 尤其是优美的修辞。例如《在山的那边》一文, “山那边的山啊, 铁青着脸, 给我的幻想打了一个零分!”“铁青着脸”是拟人手法, 是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶, 满以为能够看见大海了, 望见的却依然是山, 非常失望, 所以望见那边的山, 看起来就像是“铁青着脸”;山是青的, 只因为“我”的心情不好, 好像山也铁青着脸。
再如《春》一文, “鸟儿将巢安在繁花嫩叶中, 高兴起来, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。”这一句没有提到风, 怎么放在了“春风图”里呢?经过思考, 一位同学解答了这个问题:“风没有颜色, 没有形状, 我们不可能直接来描写风, 只能通过其他的事物来写春风, 这一句写的是声音, 是风把声音穿到我们耳朵里的呀!”这样的解答同样赢得了同学们的赞赏。
这两篇文章寄托了作者迥然不同的情感, 而我们透过文章的语句的品味与作者产生了共鸣, 寄托情感是篇章最具美感魅力之处。教学时要从整体着眼, 赏析作者以语言文字为载体流露的真情实感, 赏悟字里行间的真善美。
四、体会文本的形象美, 掀起美的盖头
高尔基说:“文学是人学。”文学作品中的人物形象能唤起学生对美好的追求和对丑恶的憎恨, 让学生具体感知人物的思想行为, 并在学生心灵上引起共鸣, 产生巨大的艺术感召力, 使学生思想得到净化, 进而升华至精神美的境界。
当我们看到《一个都不能少》中魏敏芝对一支白粉笔惜之如金, 为寻找流失的学生走遍天涯也不罢休的苦心时, 我们真为这个13岁的“老师”热泪盈眶。魏敏芝执拗于“一个都不能少”, 本来起点并不那么崇高———她必须在高老师返回时“完璧归赵”, 才能得到50元代课费, 然而当她混车被赶下来, 她拽住知道唯一有张慧科线索的姑娘的手不放, 在候车室整夜写寻人启示, 在电视台门前一见带眼镜的就问“你是台长吗”时, 这个形象活生生地被推到了我们面前, 而令我们感动的不只是朴实。这个故事, 对于差不多都给希望工程捐过钱的城里人来说, 除了对它的社会内容的共鸣, 还有一种审美的感动, 也为这样的新一代而对国家的明天充满了信心。还有文天祥、鲁迅、闻一多……在他们的身上, 无不凝聚着对事业、对人类无比的爱和对丑陋、邪恶无比的恨;对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感。这些形象, 都是感人的、美的。教师要引导学生深入地发掘这些美的形象, 从而达到用美的形象去打动学生的心灵, 使他们学习真、善、美, 鞭挞假、丑、恶, 树立正确的审美观, 从而培养他们优良的品格和坚强意志。
五、领悟文本的主题美, 拥抱美的神韵
爱美、追求美满幸福的生活是人类的共同心愿, 因为美符合人们的生活理想。作品美的主题的揭示过程, 也是对学生进行审美教育的过程。主题审美能培养学生健康高尚的情趣和一定审美能力, 能使他们领悟到主题或歌颂什么, 或揭露什么。这就给人有了美感。如《泰坦尼克号》的主题分析, 在教师的引导下, 学生果然有兴趣, 谈起“爱情”头头是道:
在天愿为比翼鸟, 在地愿为连理枝;衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴。还有古今中外的爱情故事:梁山伯与祝英台, 焦仲卿与刘兰芝, 罗密欧与朱丽叶, 牛郎与织女……不一而足。泰坦尼克的最大价值是什么?爱情?人性?面临突发变故、大难压顶时的考量:巨轮即将沉没, 船长、官员组织妇女、儿童先行撤离……乐队继续奏着优美的旋律……来不及撤离的妈妈, 坐在就要浸水的床旁, 给睡在床上的一双小儿女讲着优美的童话……大副扔掉罗斯未婚夫贿赂他的钱, 饮弹自尽……一种撼人心魄的镇定!一种人性、人格之美的闪光!而杰克与罗斯的邂逅之爱, 更是经受住了最残酷的生离死别的考验……这里有超出于爱情的东西在!也还有更为美好的东西, 那就是罗斯坚决地活下来的理由:信守对杰克的承诺!承诺爱情、信守诺言, 这是比金子更为珍贵的作为真正的人的美德!这一美德, 现在却正在从人们的身上一步一步远远地离去。
解读文本, 就是要做这种撇开漫浮于表面的枝枝叶叶的工作, 你才见得到浸染于文本字里行间的力透纸背的价值。主题审美要求教师对作品作深入细致的研究分析, 从整体上把握内容, 准确揭示美的主题, 以获得真正审美的效果。当然, 不是说教师要将学生的见解一棍子打死。我们可以引导学生批判置疑, 发表不同意见, 尊重学生个人的见解, 调动学生阅读态度的主动性, 满足学生阅读需求的多样性, 鼓励他们阅读心理的独特性, 实现真正意义上的阅读个性化。
六、创造文本的自然美, 融入美的生活
生活中到处都是美, 关键在于你的发现与创造。有一个美的故事是这样的:“一位母亲拿着一枝玫瑰问两个孩子那是什么。一个孩子说是花上的刺, 另一个孩子却说是刺上的花, 第二个孩子发现了美。”是的, 人一旦具备了审美能力, 对美就有着不懈的追求, 引发出种种想象、联想、幻想, 引发出创造的欲望。以语文教学为例, 语文美育是教师指导学生发现美、感知美、理解美, 进而创造美的实践活动过程, 最终培养出学生用自己个性的思维和语言来表现美, 表现美的社会、美的自然、美的人生。于是, 在学生的习作里, 我们发现了许许多多的美:
当冬天已去, 春天来到时, 那小草探出头来, 小树拼命萌发出绿芽, 花骨朵绽放出美丽的花朵, 它们都在向我点头, 难道这一切不美吗?即使是一朵野花, 一根小草, 一条柳枝, 我们也都能当作是一种特别的美, 只要你愿意去欣赏。生活中有许多许多的美, 它让我们的生活平添了几分感动……
在我们的生活中, 处处都隐藏着美, 在城市生活中也能深切地体会到人们的一种善良品质。一些平常的小事也能看出城市人的热情。如有人在草坪中扔了一片纸, 就会有另一个人去捡起来。这种保护环境的美感也值得我们去欣赏, 它带给我们的是不同的感受……
一位学生在周末别人纷纷打电话回家的时候, 他总是拿着耳机在听。一次偶然的机会, 同学们发现录音带里什么都没有, 只有一些吸气呼气的声音, 原来这位学生的父母都是聋哑人, 他把他们呼吸的声音录下, 每次想念他们的时候, 就拿出来听, 在他的心目中, 这无疑是世界上最美丽的声音……
美, 的确就蕴藏于我们生活的每一个角落。让学生用美的眼睛捕捉美的镜头, 美就像一群天真烂漫的孩子, 从四面八方向你跑来, 这时你会产生一种难以言喻的快感, 会感觉到一种生命的律动, 会发现生活是如此的可爱, 会体验到美不胜收的真正内涵, 就会使他们感到生活是无限丰富的海洋, 更加热爱生活, 礼赞生活, 给语文一种生活化的面孔。
参考文献
[1]《中学语文新课程标准》
近几年来，随着城市化进程的推进，由于城市建设的需要，有不少从外乡流入城镇的劳动人口。现在这些外来务工人员被称为“新市民”，其子女称为“新市民子女”。在城市发展的核心区域，出现了大量的外籍务工人员，并因此使得学校外籍学生的数量逐年增加。由于大部分“新市民”家庭经济条件差，所受教育相对比较薄弱，文化层次相对比较低，因此从事的工作普遍都比较辛苦，工作量大，工作时间长，没有时间和精力教育子女。长此以往，导致不少“新市民子女”学习上有困难，心理上也容易造成障碍，很容易转变成“问题学生”。
在班主任工作中，通过和这些学生的相处，会发现这些“新市民子女”身上存在的问题的确不少。但是，他们身上同样有着许多的闪光点，甚至平时班主任认定的“问题学生”“捣蛋鬼”，在他们身上同样散发着金子一样的光芒。著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每个学生身上都不缺少美，关键是每个班主任要都能够用一双发现美的眼睛去欣赏他们的闪光点，这对学生的发展是至关重要的。
一、班主任欣赏
在学校里，不管是哪个学生，都希望得到班主任的欣赏，哪怕是最调皮的学生亦是如此。教育心理学认为，调皮捣蛋的学生之所以做出那些调皮的事，目的也是想引起班主任的注意。大多数外籍学生是从生活条件、学习条件相对较差的地方到生活相对比较富裕的地区的，初到一个新的城市、一个新的学校，他们的内心或多或少都有些自卑感，他们也希望尽快得到老师和同学的认同和赞赏。所以，班主任的欣赏肯定，对他们来说无疑是十分重要的。
小谷是来自河南的一位男生，他的成绩很一般，穿着也十分朴素，有时甚至会穿着不是很干净的衣服来学校上课，所以，班主任对他的第一印象并不是特别好。开学不久，学校开家长会，小谷跟班主任说他爸妈来不了，通过询问才知道，原来小谷读小学时就随父母来到江苏，后来父母又去了安徽打工，现在把他一个人暂时留在江苏读书。知道了这些情况之后，就知道这个学生真是非常不容易。接下来一段时间的接触，渐渐发现，小谷的身上有着许多学生身上没有的闪光点，他独立，不仅体现在生活上，在思想上也是如此，于是班主任决定给他表现自己的机会，让他参与到班内的管理工作中来。没过多久，就有了效果，他就把班里的好几样工作管理得井井有条，纪律也好，班里的个别抄作业情况也都有了明显的好转，他在管理中有魄力又讲究方法，同学们都很信服他。班主任在班内也多次表扬他的工作做得卓有成效，更令人意想不到的是，尽管班内的管理占用了小谷的学习时间，但是他的成绩却进步迅速。由此可知，发现学生的美，给学生展示自己美的机会，学生定会还班主任一个惊喜。
二、同学欣赏
学生在学校接触最多的还是同学，外籍学生在与同学相处的过程中，常常以地域为单位组成一个个小的团体，团体间十分团结，行动基本一致，做事情不论对错，只论所谓的“义气”。反思这一现象产生的原因，是他们到了一个陌生的班，不为整个班集体所接收，得不到同学的肯定造成的。本地的学生对他们或多或少地存在着一些排斥的现象，使得他们很难融入到班集体中去，此时“家乡人”会显得更加亲切。所以，他们三五成群，成为了一个个独立的小团体，游离于大集体的边缘，这些学生成为“问题学生”的可能性就大大地增加了。所说的同学之间的欣赏，确切地说，是本地的学生要学会欣赏外籍的学生，不要有地域的界限，要淡化户籍，接纳外籍的同学。
近两年学校的外籍学生越来越多，一个年级的外籍生比例已经达到了百分之五十左右，而且这部分学生中总有些调皮捣蛋、不爱学习的学生。在安排位置的时候，可以有意地把外籍学生安排在本地学生当中，让他们有更多的机会去相互接触和了解。一些容易出现问题的学生周围，特别安排了一些比较优秀、性格较为活泼开朗的本地学生，增强对他们的影响。
三、自我欣赏
下午，学校举行了六一活动，这是我们倒数第二个儿童节了，虽然我们的礼物不是特别丰厚，但是我们有最好玩、最创意的水果拼盘活动，五彩缤纷的水果，拼成各样的图案，想想就好玩。
今天的六一活动是由文涛和君亦同学来主持，听说，他们两个也是下午刚刚才接到主持稿的，但他们却一点儿也不紧张，说话大方流畅，牛人！
在开场前，我们班的熊志豪同学来了个才艺表演弹吉他。他的手摇晃着，不时拍打琴木，节奏随着音乐逐渐出来，我情不自禁地鼓起了掌。
接着，范老师又给我们发来了祝福贺卡，那一句句都是发自范老师肺腑之言。都说：一日为师，终生为母。如果老师是辛勤的园丁，我们就是花朵；老师像是一盏明灯，让我们不再畏惧黑暗。谢谢您！老师！
终于，激动人心的水果拼盘活动开始了，由于我们的刀功还不是很好，便让家委们来帮忙，我妈是负责我们组的，她熟练地切开水果，看着图片，切出了LOVE的字样，令我敬佩地说：妈，平时在家里怎么没看到你切啊！666！妈妈一边切一边说：那是当然的，这可是我十多年的经验啊！每一组都热火朝天地干着，刘竞元组就连垃圾都不放过，做成了一个小型垃圾场，引得我们全班哄堂大笑。最后，范老师因为要开会，提前先走了，我们也收拾好垃圾，Comebackhome！
时间一天一天过去了，大家期盼的家长进班授课的日子终于到来了!
这一天，只见每个同学都带着大包小包的水果。对于“水果拼盘”这个活动，我们兴致可高了——既可以学习拼盘技术，又可以品尝美食。于是，我们盼着快快上课。
上课铃声终于响了，叔叔阿姨们在老师的带领下，将上课所用的水果一一拿了出来：有火龙果、哈密瓜、圣女果、葡萄、桔子、香蕉……好多好吃的水果，同学们兴奋直流口水。当叔叔阿姨们着手准备的时候，林老师就让我们欣赏水果拼盘的图片。同学们异口同声：“哇!太漂亮了!”有翩翩起飞的蝴蝶，有盛开鲜艳的花朵，有高大结果的椰树，有诡异笑容的笑脸……最可爱的还有几只懒洋洋的乌龟……
欣赏完图片之后，一位阿姨开始教我们做一朵鲜花：第一步剥开桔子皮，第二步把里面的桔子瓣一片一片准备好，第三步把桔子瓣一片一片按顺序摆在盘子里，最后阿姨在桔子瓣围成的圆圈里面放了一个圣女果，就变成了一朵花。当林老师将它放在投影里展示的时候，我们看到了一朵很美丽的“花”：一个花蕊，带着两片绿叶，一朵朝阳花正在盛开!
在老师、叔叔和阿姨们的指导下，我们还做了好多花样的水果拼盘：有小乌龟、大花脸、椰子树等。每做好一个水果拼盘，林老师都给我们拍照，把快乐的时光永远留住。
中式“涂鸦”
其实彩绘在中国很早就有，景德镇瓷器上的绘图也算是彩绘技艺的一种。只是这项技艺在国内发展得异常商业。好在传统的技法在日本得到了很好的保存和发扬。于是在日本生活多年的周老师，偶然之下接触到彩绘，从此便无比痴迷地钻了进去，直到现在有了一间自己的彩绘课堂。
走进周老师的家里，你就会看到各式各样画着彩绘的托盘、杯垫、桌布、摆放在各处的小摆件……有的色彩清新，有的俏皮可爱，有的宛如童话。这些仿佛都在告诉每一位到访者，主人家对生活的巧花心思和热爱。周老师说彩绘最吸引人的地方就在于它完全可以融入到生活中的每一个细节。这一点让我们想到了涂鸦，你可以将涂鸦表达在城市的每一个角落。同样的，彩绘可以表达的地方也是随心所欲的，布头上、铁器上、木头、皮革、亚克力、陶瓷等等。它甚至可以用于烘焙，通过彩绘技法让糕点变得既美味又美观。
彩绘修心
现代人的生活过于快速，城市带来的巨大便利，总让人希望以最快的方式得到所有。于是也便有了一些东西，教你放慢脚步，细心体验。就好比学习彩绘，它的技法虽然简单，但却是一个慢慢累积和感悟的过程。“对于从来没有学过画画的人来说，最初开始都是临摹，画得多了，关于色彩的把握、图案的搭配也就慢慢地有感觉了。这是一个完整的，近似于修心一样的过程。”它就像是一种人们正逐渐失去，却本应拥有的生活方式。
一切好的东西的发展，就是应该慢慢的，细水长流的。周老师说她不希望自己的彩绘课堂是一间纯商业运营的机构，“彩绘是工艺，并不是复印机，是无法复制的。如果大量招收学生，学生再教学生。这样批量生产出来的作品就像工业印刷品。”她希望自己的教室是一间建立起人与人交流的小空间，也希望有更多的人知道彩绘，了解彩绘，通过彩绘让生活变得充满乐趣，更丰富，更加与众不同。这便是这间教室存在的意义。
Q&A
Q：学习彩绘几年了？
A：在日本待了二十几年，学习彩绘有十几年了。
Q：是什么机缘促使您去学习彩绘的？
A：完全是偶然的机会，朋友介绍说特别简单也有趣，就先尝试画了一个小杯垫，觉得很有成就感。画画的老公也是很支持。我本身也很喜欢布置家里，慢慢觉得彩绘也是一个很好的软装布置。可以把自己家里布置得和别人不一样，很有自己的风格。后来也拿了资格证书，慢慢地也就坚持下来了。
Q：彩绘对您的生活产生了什么影响和变化？
A：当初选择回国把彩绘分享给大家，也是想让很多人知道并了解彩绘，彩绘不仅仅是一种装饰，它可以完全融入到你的生活里，特别是很喜欢布置家里的朋友。自己动手做的，就是有自己风格的东西。而动手装置生活的乐趣，是在任何地方买也买不到的。
Q：您会做一些关于彩绘的产品设计吗？
美，其实是很抽象的一个形容词，这是一种内心的感觉，当一样东西或是一个景色让人看了有舒服的感觉时，那种心旷神怡自然畅快的感觉，就是美。每个人的观点不同，对于美，也会有许多不同的解释，不同的看法，所以，每样东西都有自己美的本质。
我喜欢大海，每次看到大海，心中不由自主就会有一种赞叹，一种呼喊，海的包容，海的宽广，海的无边无际，都会让人有一种解脱，解脱在压力之中，解脱忙碌的不调中，那种由深入浅的蓝色，更是有着一种为之醉倒的魔力，每到黄昏时刻，太阳泡在大海里时，那种天地合一，橘色与蓝色的颜料同时洒落大地，除了美我真的不知该用什么样的形容词来形容它了。
我喜欢稻穗，每年到了秋天，回到云林的老家，看到阿公辛辛苦苦种的稻子，已经到了要收割的季节，那稻穗向海浪一样随着风摇摆，一波未平，一波又起，稻穗金黄的一片，在风中摇摆，在风中跳舞，深深烙印在我心中。
我喜欢花朵，不一定是什么样的花，我觉得每一朵花都含蕴着一种生命，它得每一次绽放，都是为了下一代的传承，当花朵满山满谷的开着时，花香空气中弥漫着，蝴蝶在花丛中飞舞着，而我们在花谷中嬉笑着，那种氛围，让人真心诚意的为美的景色而感动。
我喜欢云朵，他有一种饶富趣味的感觉，永远不知道下一秒他会怎么动，变成什么样的形状，在蓝蓝的天空中，尽情的用白色在作画，那一种和谐的色调，简单的形状，趣味的感动，真美。
我喜欢星星，都市的光害太重，星星都害羞到躲了起来，一旦到了郊区，在夜里，静静的躺在草坪上，仰望星空，那种星海无涯的震撼，真是让人永生难忘，一颗一颗的眼睛，彷佛在向我们述说千年以前的故事，一个一个的守护着我们。
我喜欢雨天，当整个城市覆盖在一种朦胧的感觉里时，整个城市彷佛在沉睡，静静的没有平常得喧嚣，没有平常的热闹，但是灰灰的城市，却带着一颗平静的心情，没有紧张，没有?急，静静的看着，看着这美不剩收的城市。
我喜欢笑容，真诚而且开心的笑容，发自内心的笑，不带着一点的虚假，没有作做，只有纯粹的快乐，一种忠于自己的感觉，我觉得这是每一个人最美的时刻了，不是穿着漂亮的衣服，不是拿着流行的商品，出现在高贵的场合，而是开心的笑着，真心且真意的笑着，笑容是人类最好的化妆品。
当我们在不停的追求美的真谛，汲汲营营于美的事物的同时，停下脚步，仔细审视这个世界，会发现有很多美丽的事物在等着你，如果碰到审美观不同的人，也没有关西试着接受彼此的意见，倾听别人的感受，也许会有意想不到的收获。
美的发现优秀作文600字初三2
欣赏美丽的事物，让人心驰神往;发现身边美的事物，更是一种超然的享受。
——题记
陈列在博物馆中的“断臂维纳斯”，是一种残缺的美;墙上的《蒙娜丽莎的微笑》，是一种神秘的美;闻名遐迩的泰姬陵，是一种雄伟的美……欣赏它们，让人心旷神怡，然而，你可曾想过，这些美的事物，其实来源于生活?
缺少两臂的“维纳斯”，看见身残志坚的残疾人时灵感咋现的结晶;“蒙娜丽莎”那意味深长的微笑其实是达芬奇为友人的妻子临摹的画像;泰姬陵，则是众多工匠眼中的美融汇贯通后的成果，还有许多举不胜举的例子。
这些美的事物，全都源自于生活，出自于人们对身边的美的发现。
也许你会说这是因为他们天赋异禀，但这并不全然正确，生活中其实处处都有美，所没有的，是一双发现美的眼睛。
狭长的北京小胡同，浸淫在午后温暖的阳光里一户人家的门前，几个满头银发的老人正围着一盘棋，乐不思蜀地下棋、观棋，不时传出叫好声、称赞声，好不悠闲自在。这不正是一幅贴近生活的下棋图吗?
生活中等着你去发现的美还有很多。小区的草坪上，老奶奶正伴着活泼爱闹的小孙子玩耍，他们脸上漾起的阳光般的笑，让人迷醉;冬天到了，草木的生长不复春日时的旺盛，反而有些枯死的势头，但这其中，又暗藏着“春风吹又生”的征兆;母亲为儿女操劳了一辈子的那双手，不光滑也不嫩白的双手替儿女穿衣、为儿女做饭、为儿女的成功喝彩，这双承载着爱的双手是多么美!
古人所作的《浮生六记》也有过这样的记载，足以见得生活中处处都有美，都需要发现美的眼睛。
生活中处处都有美，只要用你的双眼去观察，便能发现，便能得到超乎寻常的享受。
美的发现优秀作文600字初三3
坐上幸福的快车，带上我们的心情去旅行，是什么样的故事让我们久久难忘?是什么样的感情让我们心灵震撼?畅游在心情阁的长廊中，美好的画卷会为我们一一展开。
记得那是一个烈日炎炎的暑假，爸爸妈妈带我去畅游中国著名的旅游胜地——常州恐龙园。
来到恐龙园中，形形色色的人都有，男女老少把一个诺大的旅游景点挤得满满的。这里几乎每一个游乐项目都排着长龙似的队伍在等待着。五个小时了，我们才玩了2、3个项目。该吃午饭了，可餐桌几乎都满了，我与爸爸妈妈看见两个外国人坐在一张四人桌子上，妈妈便用英文上前试探地问：“我们能坐这儿吗?”“ALL RIGHT!”没想到他们是如此的热情，爸爸妈妈很快与那两个外国人谈开了，似乎十分投机。
爸爸谈着谈着才想起来要去点餐，过了一会儿，爸爸把午餐端了过来，我们吃完了，可我还是感觉没有吃饱，那两个外国人见了，又给我们点了一份，我感到震撼，又十分感激。
吃完了，我们该走了，我们与他们道了声：“谢 谢!”便匆匆走了。半路上，我准备买东西，可摸摸口袋“咦?我的钱包呢?”肯定是落在刚才吃饭的那儿了，我们又匆匆地往回跑，半路上，我们又遇到了那两个外国人，他们说：“刚刚你们走后，发现你们的钱包在桌子上，便一起去找没想到在这儿见到你们了。那，给你!”说完，他们谈笑着走开了，看着他们的背影，我心中，有着无数激动与感谢。
我庆幸明白了乐于助人的美，我庆幸这件事就发生在我身边，让我体会更深刻。
美的发现优秀作文600字初三4
当太阳升起的时候，我感受到了美;当鸟儿歌唱时，我感受到了美;当蝴蝶扇动翅膀时，我感受到了美;当蜗牛慢慢爬行的时候，我感受到了美;当露珠在草尖上轻轻流动时，我也感受到了美。我认为，世间的万物都是美的，它们都用自己独有的方式写着一首首关于美的小诗。
我无聊的在小区的花园中散步，一会儿拔几根狗尾巴草，一会儿摘几朵蝴蝶兰。忽然，天上下起了大雨，我连忙到屋檐底下躲雨。雨一会儿大一会儿小，一下子像豆子，一下子象长针。天空中的乌云时不时的被闪电撕开一个口子，要不是它们会“自我修复”,乌云早就被撕坏了!我渐渐地入了迷，觉得雨中的一切都是美的，我拿出手机拍下了这美丽的景色。
雨停了，我重新回到了无雨的世界里。但是，雨水把我的心洗干净了，把我的烦恼冲走了，留下的是快乐，是一双能发现美的眼睛。我走在被雨水冲刷过的石板路上，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓……一幅幅美丽的图画在我手中出现了：有蝴蝶采蜜有小鸟唱歌，有鲜花开放，有蜻蜓飞舞，有……
就当我准备回家时，我发现了一条银色的小径，我顺着这条草丛中的小路往前走，看到了两只大蜗牛在前面走，一只小小的蜗牛在后面慢慢地走。这条闪闪发光的小路就是他们走出来的。看这样子，应该是一家人吧!看着看着，我想起了我和爸爸妈妈一起走的样子，那时我们也和这三只蜗牛一样，爸爸妈妈走在前面，我慢慢地走在后面。我突然觉得这个画面比什么都美!我赶紧记录下了这美好的一幕。
我回家了，带回了一路月色，还带回了一首首美的小诗。美，这个字有非常多的理解，我认为世间的万物都是美的。只要你有一双善于发现美的眼睛，只要你愿意细心观察，你也会发现许多美丽的东西，就连蜘蛛织网、蚂蚁搬食物在你的眼中都会变得很美。在你发现美的同时，也会发现，其实有些时光并不会消逝，他们留在了一幅幅美丽的图画里，留在了你的记忆里，留在了一首首诗的字里行间。
今天，你发现美了吗?
美的发现优秀作文600字初三5
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。美无处不在，城市清洁工就是美的天使。
每天，当天蒙蒙亮时，那一阵阵刷、刷、刷的扫地声就唤醒了沉睡中的城市。无论春夏秋冬，无论刮风下雨，他们就像时钟一样，准时地出现在城市的每一个角落，把我们居住的城市打扫得干干净净。他们干着最脏最累的活，日复一日，年复一年……
清晨，远远地就看见一个身穿黄色外套的清洁工阿姨正埋着头扫地，她的头上顶着一个大大的斗笠，手上拿着一把又宽又大的扫把。晨风吹动着她额前零乱的头发，好象在她的额头上吹出了几道深深的皱纹。可她似乎一点儿也不觉得冷。我奇怪地想： “这么冷的天气，这个清洁工阿姨怎么就不怕冷呢?”。于是我慢慢地走过去，靠近了那位清洁工，只见她的神情是那么专注，似乎在她眼里只有地上的那些垃圾。我猜，她现在想的应该也是“怎样才能把这些垃圾清除干净”。我在她身边站了一会儿，她竟然没有注意到我。她挥动着扫把，一下一下，干脆而有力。她的扫把似乎也非常听从她的指挥，打扫过的地方，一尘不染。我第一次发现，原来这“哗——哗——”的声音可以组成一曲动听的曲子。中午，火辣辣的阳光直射着大地，当我迈着匆匆的脚步经过一个路口时，总是又一次的见到那位清洁工阿姨。
啊!清洁工阿姨，无论是刮风下雨，还是烈日当头，您都起早摸黑地为我们扫地。您不光给我们营造了一个干净、整洁的环境，让我们在这种优美的环境里生活，还让我明白了“做什么事都要认真”这个道理，您不在意别人怎样评价您，一直默默地做着自己的工作。您是在为这座城市做贡献，为这里的人们做贡献，您就象一位无私奉献的天使，我要向您学习!
生活中的美充斥在各个角落，要的是你学会发现，学会欣赏。为心灵开一扇窗，让智慧的光芒和生活中眩目多彩的美呈现在你眼前。
当你知道迷惑时，并不可怜，当你不知道迷惑时，才是最可怜的。
有份思念一直藏在心底，许久不曾打开，怕伪装的坚强全部瓦解，点点滴滴，丝丝柔柔，全部是指缝间的缠绵，眼里隐藏着一颗泪，装了如雨的思念，怕低头，怕那颗泪坠落，揉碎了我的心。
有些伤痛，挥不去，就学着遗忘;有些过去，忘不了，就藏于心底;有些工作，做不好，就求助别人。只要快乐，你就什么都不缺。
友情之所以美，就是建立以后，不需要像情侣一样，保持紧密的联系，它可以相当松散，不少人有这样的体验：好朋友多年没见，见面话题依然不会冷，聊完以后，下次见面又是三五年后。
有一句话是情深缘浅。情深是她，缘浅是他和她。有一个词是福薄。她福薄，所以遇上他，他福薄，所以错过她。
追逐梦想就是追逐厄运，在满地都是六便士的路上，他抬起头看见了月光。
这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化。
告诉自己，现在的你不能再混再疯再懒惰了，前途很重要。
距离之所以可怕，因为根本不知道对方是把你想念，还是把你忘记。
我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一起找一个小镇，安静地住下，早上在巷口看日出，晚上依偎着看夕阳。
青春里，总有聊不完的曾经，我们分不清那些过去的岁月里是友情还是错过的爱情。依稀记得，在心里曾企盼让萤火虫带我们逃走。
许多事情总是在经历过以后才会懂得，痛过了，才会懂得保护自己，傻过了，才会懂得适时的坚持与放弃，在得到和失去中，我们慢慢认识自己。
人累了就休息，心累了就淡定。丢了自己，只能慢慢捡回来。
就全国统编中学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外文学史上的经典之作，既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史有之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有世界短篇小说大师莫泊桑、契诃夫的名篇，也有中国古典长篇小说的最高代表《红楼梦》。仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成一个绚丽多彩的的华美世界。可以说，中学语文教材囊括了深厚宽广的自然美、社会美、艺术美，美育因素得天独厚，美感情调四处洋溢。可为什么我们的学生却不喜欢语文课呢？魏书生在乌鲁木齐市一中上《反对自由主义》时问学生：“如果三天不上课，你最着急的是哪门课？”学生回答的结果是英语排第一，语文排第五，而且在其他的一些调查中也显示学生对语文学习不感兴趣。 那么，如何在语文课中进行美感教学呢？本文尝试从以下几个方面来阐述。
一、引导学生分析课文中的人物形象，使学生深入人物内心
语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。文章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人以动感和艺术魅力的美感意蕴。教师应该把精力集中在“情”字上通过自身的感知、联想、想象，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然感受到作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生自然而然地进入痛作者之所痛，恨作者之所恨，爱作者之所爱的同化境界。这样学生才能把情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。正如古人所言：“披之以情，以情悟文”。茹志鹃的《百合花》写得清新俊逸，十分动人。教学时我们应抓住文章的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。例如，分析小通迅员在护送路上的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。分析小通迅员在护送路上腼腆害羞的神情，在枪筒上插树枝和野菊花的天真淳朴的样子，以及他挂破衣服，赠送馒头和掩护伤员光荣牺牲等场面，使学生真正窥视到小通迅员那颗金子般的心灵。又如，分析新媳妇拿被、铺被和缝衣以及献被等几个感人的细节，学生就能被新媳妇的纯朴、善良、洁白无瑕的崇高感情深深打动。这样让学生在包含感情的细节描写中，感受到无产阶级最崇高的人情美和人性美。
二、引导学生分析课文的布局结构，感受文章的形式美
一篇文章的组成由许多材料组成，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思，文章的安排有借鉴作用。正如营造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形成建筑形式的新颖、独特的美感。如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。那么，让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。如，把握魏巍《我的老师》一文的材料安排：“难忘--依恋--思恋”，首尾呼应，提示中心，抒发对老师的热爱、感激之情，展现出老师的美好心灵。全文布局严谨，结构完整，给人以统一和谐的美感。又如，学习藏克家的《有的人》一诗，作者用鲁迅和反动剥削阶级作对比：在对人民的态度上，前者是鞠躬尽瘁，死而后已，后者是高高在上，作威作福；在对人生的目的上，前者活着是为了人类的幸福而奋斗，后者是利已主义；在最终结果方面，前者是流芳百世，名垂千古，而后者是遗臭万年。通过多层次的正反对比上的相宜搭配，抑扬褒贬的感情色彩的修饰成了“鲁迅先生崇高伟大精神的大厦”。这就是显示了其建筑形式的美。诸如此类所讲的文学形式的建筑美，能给人以形式与内容完美的统一。
三、引导学生根据课文的语言来想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶
康德曾说过：“想象力是创造性的。”我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧代的银星，抬头可以看得见。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美欣赏、想象中得到熏陶。如，教学《荷塘月色》，我们可以通过作者描绘荷叶、荷花等形象的优美语言来启发学生展开审美想象。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可引导学生先联系自己的生活体验去想像，用语言去描述“出污泥而不染”的荷叶的轮廊，再联想舞蹈演员身着芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的视觉形象，从而体味出荷叶轻盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。再如学习作者用歌声比喻香的形象描绘一段，可引导学生先用嗅觉感知已体验过的荷花的清香，然后再想象那种飘忽不定、隐约轻微、时断时续的荷香之美。借助美的语言外壳和想象使学生流连忘返于荷塘月色的诗情画意之中，感受到景语中的情语，进而领悟这优美的意境中所寄托作者不满当时的黑暗现实，追求自由、光明的人生理想，使学生的心灵在美的享受中得到熏陶。
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