化学与生命科学

化学与生命科学（通用9篇）

化学与生命科学 篇1

关键词：结构化学；生命科学；研究方法

前言

毫无疑问，生命科学与化学有着密不可分的联系，我甚至认为生命科学就是用化学来解释生命。然而，仅仅知道一种物质的化学成分是远远不够的，结构才是其功能的基础。我们知道，构成元素相同的物质，由于结构不同，可能在功能上就相去甚远：左、右旋光物质的不同生理作用就是一个很好的例子。但是，我们不能孤立地来阐述生命科学与结构化学的关系，也就是说不能把生命科学看成一块，再把结构化学看成另一块，然后再说明他们间千丝万缕的联系；我认为，结构化学与生命科学是揉合在一起的，很多结构化学家在生命科学领域就有不凡的建树。鲍林就是以化学向生物学渗透的先驱者，他不仅进行了大分子研究，还对镰刀形细胞贫血分子病和大脑化学进行了大量的研究。然而我认为，最能体现结构化学与生命科学揉合一体的历史故事，就是鲍林与沃森和克里克关于DNA结构之争。在这个过程中，我们无法定义他们到底是化学家还是生物学家。而且，结构化学的知识不仅为他们建立模型提供了理论支持，而且在帮助他们判别真理与谬误、为他们的结论提供事实支持等方面起到了至关重要的作用。从这个故事中我们不仅可以看出，解决DNA结构这个世界性的生命科学课题，是许多化学家、物理学家、晶体学家、生化学家共同努力的结果，而且能受到许多在科学研究上的启发。在多学科交叉渗透的今天，我们更不能仅仅只重视专业课的学习，必须同时汲取其他学科的知识，为将来的研究打下基础。

在一九二四年以前，没有一个人真正懂得DNA的重要性。但就在那一年，科学家罗伯特?福尔根发现了一种方法能将DNA染成淡紫色。在这种方法的帮助下，科学家们发现DNA仅存在于细胞核中。到了一九三一年，科学家乔基姆?哈默林用实验证明了植物长成什么样子完全取决于细胞核。随后的一切实验事实都表明，发出遗传信息的正是细胞核里的DNA。

于是，在美洲和欧、亚、非三洲各试验室里的人们都开始研究这个问题。在美国，著名的化学家莱纳斯?鲍林开始了对DNA的研究。在剑桥大学的卡文迪斯实验室里，英国人弗朗西斯?克里克和美国人詹姆斯?沃森也着手进行对奇异的DNA结构的探索。这是一场用结构化学来解释生命科学的竞赛，也是“一个远方传奇大力士被两个无名小卒砍倒的故事”。虽然我们已经知道了这场竞赛的结果，但我认为，这一探索的过

程更让人留下深刻的印象。我将双方的研究进行了一些对比，确实从中学到了一些东西，希望和大家一起探讨。

一、双方的开端：

当时的鲍林已经是化学界的“权威”，他致力于蛋白质的研究。1951年夏天，鲍林开始深入研究有关DNA的材料，并常常找人讨论。他认为，与蛋白质相比，弄清DNA的结构不会很难，“这算不上一个最为紧迫的问题”。DNA在重量上是染色体的一种重要成分，但蛋白质也一样。大多数学者认为，蛋白质部分最有可能包含着遗传的信息。相对而言，DNA似乎就比较简单了，它很可能只是一种结构性的成分，只是用来帮助染色体折叠和打开的。鲍林就这样认为。在1952年初，几乎所有重要的遗传学学者都持这一种观点。我们可以看看后来鲍林自己的话：“我以前就知道DNA是一种遗传物质的论点，然而我没有接受这一论点。你们知道，那时我正热衷于蛋白质的研究，我认为蛋白质最有可能是遗传物质，不可能是核酸 当然，核酸也有作用。在我著述的有关核酸的文字材料中，我总会提到核蛋白的概念。当时，我考虑得更多的是蛋白质，而不是核酸。”虽然如此，鲍林还是着手研究DNA的结构。此时，他需要清晰的DNA X光照片，他曾先后写信给相片持有者物理学家威尔金斯（英国）及其上司，但均遭拒绝。1951年11月，《美国化学学会学报》上刊登了一篇论述DNA结构的文章。鲍林据其深厚的结构化学基础，一下子就看出这篇文章的结果是错的；同时，此事刺激了他开始思考DNA是如何构筑起来的问题。鲍林设想，如果碱基朝外，那么螺旋的内核就应当是由磷酸堆积起来的。磷酸聚集在中间，碱基朝外，这与X射线的资料是“吻合”的。在鲍林的头脑中，DNA结构的问题就已经转化为如何将磷酸堆积在一起的问题了。我们现在知道，鲍林的这一开端是错的，并最终使他败给了沃森和克里克。另外还必须一提的是，鲍林对DNA研究总是被各种事务打断，使他曾多次中断自己的思路。是否是因为鲍林没能看到威尔金斯的相片而导致他的失败呢？暂且不回答这个问题，我们先来看看沃森和克里克是如何开始的。

在战争期间，克里克原来是从事武器方面研究的。后来他决定研究生物。于是他到剑桥大学学习分子学。至于沃森，他本来就一直在研究DNA。他到剑桥大学是为了对此作进一步的研究。他们都是热心探索的人。“沃?克组合”相对于鲍林的地位可以说是“一个在天，一个在地”，他们并没有引起人们多大的重视，也没有引起鲍林的注意。他们就凭着一股劲和对目标的执着追求开始了他们的研究。还必须提到的是另外两位对他们的成功起着至关重要的作用的人：一位是上文提到的物理学家威尔金斯，另一位是青年女晶体学家罗莎琳德?富兰克林。他们拍出了非常漂亮的DNA X光照片，不仅启发了沃森和克里克，而且为他们的发现提供了佐证。

鲍林颇为自信，感到自己有能力解开DNA之谜。唯一的问题是，会不会有人抢先取得胜果，但是，他不会把这一点真正放在心上。他认为威尔金斯和富兰克林两人(更不用说沃森和克里克了)，没有谁有足够的化学基础对鲍林产生严重的威胁。

二、对对手的不同看法：

鲍林是自负的，他不相信有人能够在他之前发现DNA的结构，特别是他认为没有人有他那样深厚的化学功底。他“知道”，沃森是一个好学生，但因成绩还不够突出，因而他到加州理工学院当研究生的申请未被批准。克里克已经三十五六岁了，还在读研究生，年龄是大了一些。况且，卡迪文斯实验室的科学家们至今尚未在任何竞赛中打败过鲍林。甚至有人认为，沃森和克里克看上去就像是一对“杂耍演员”。

而沃森和克里克则不同。对于年方19的沃森来说，鲍林是一位值得仿效的榜样。在卢瓦蒙会议上，沃森就是围聚在鲍林身边的人之一，他十分用心地听了鲍林的讲话。克里克开始并不是鲍林的崇拜者，他是鲍林的竞争对手，因为鲍林曾用阿尔法螺旋表明他们的一篇关于蛋白质结构的论文漏洞百出，让克里克承受了由此而来的屈辱。从此，克里克借鉴了鲍林的研究方法。说实话，他们对鲍林这位怪杰都极为佩服。更重要的是，他们两人都互相倾慕，他们可谓是天生一对。相对于鲍林来说，沃森和克里克谦逊多了。

三、研究方法及进程：

鲍林首先想到DNA的结构可能是螺旋型，因为其他构型与他所看到和掌握的照片资料不相符合。但他认为，DNA是由三条链互相缠绕在一起，磷酸处于中央的位置。之后，他的工作重点就聚焦于找出磷酸分子在中央合理的排列方法。虽然他知道自己提出的构型不能完美地符合实验测算得出的数据和X光衍射照片，但他认为这些都只是细枝末节的东西，就像他发现蛋白质阿尔法螺旋一样 开始的时候也有难以解释的数据，他大胆地将之忽略，而其后的事实证明了他这种策略是明智的。另外，鲍林有些急于求成，他希望能够尽快地发表相关文章，抢在其他科学家之前，宣布自己再次成功地解决了又一世界性的难题。于是，他很快地发表了他“发现”的DNA结构。

鲍林将自己的论文也寄给了沃森和克里克。他们两人虚惊了一场，因为他们发现，鲍林设想的这种构型是他们最初设想的结果，当时他们将这一结果给晶体学家富兰克林看的时候，被她以充足的论据否认，因为水容量问题与这种构型严重不符。也正是因为这次错误，他们两人被认为不适合研究DNA构型问题，被拆散到不同的课题组，从事别的研究。但沃森和克里克并没有就此放弃，他们仍然私下坚持不懈地进行研究和探索。他们在研究方法上一直就有共识：与其推导出复杂的数学模型，直接而又明确地解释X光的衍射结果，还不如借助化学常识构筑结构的一个模型。正如沃森所说，他们决定“仿效鲍林，并在他本人发起的这场竞赛中将他击败”。富兰克林的批评已

经促使他们将磷酸放到了分子的外侧；又受到奥地利生物化学家切加夫的启示，得知内侧各对碱基之间存在着一一对应的关系。他们开始设想，在螺旋中，嘌呤和嘧啶以某种方式挨次排列在分子中心下部。之后，他们看到了富兰克林最新的DNA照片，不仅使他们确认了DNA是一种螺旋，而且他们得到了几个主要参数。由此，他们开始着手制造模型，通过不懈的努力，最终获得了成功。

可以看出，不论是成功者还是失败者，他们都用了一种结构化学中重要的研究方法 建模。同时，沃森和克里克不仅受到了多学科领域的科学家的启示和帮助，而且他们自己都承认，他们的研究方法来源于伟大的化学家 鲍林。由此可见，生命科学是集多学科，特别是化学的大成所在，他与化学，乃至物理、数学的揉合可见一斑。

为什么鲍林会失败？

鲍林有着深厚的化学知识作为自己研究的基础。照常理而言，成功的应该是他，但他为什么输给了沃森和克里克呢？鲍林输在浮躁和自负上。他急于求成，因为DNA是当时最大的课题，他要去抢占这一高地。他没有把研究的准备工作做好就想碰碰自己的运气了。同时，他顺利解决阿尔法螺旋给他套上了成功的光环，他的确是世界上解决巨分子结构的最佳人选，但他也从此染上了自负的恶习，他以为自己不再需要做别人需要做的那些研究的准备工作了。他过于相信自己的直觉和运气，结果输掉了这场大比拼。

沃森和克里克为什么会成功？

其实这个问题的答案从前面的叙述中都可以看出，但我觉得最重要的一点是不懈的思索与踏实的努力。克里克不就是在因头疼而不得不休息，却又忍不住开始计算时找到了有关DNA结构的答案吗？他们虽然被拆散到两个不同的研究小组，但仍然踏实地合作与工作，正是这样，幸运之神才降临在他们的头上。另外还有一点，就是他们没有放过看似微不足道的东西。奥地利生物化学家切加夫将碱基一一对应的关系同样告诉了鲍林，但却没有得到鲍林的重视，而沃森和克里克并没有放过这一点，而最终获得启发，找到了DNA的正确结构。

结构化学与生命科学的揉合已无需多说，我相信这种相互融合在将来会愈演愈烈。最后我想总结的是有关鲍林的研究方法，毕竟沃森与克里克的成功也来源于此，相信它对所有的科研者都会有所帮助：

鲍林的研究方法

实验研究和理论探讨相结合鲍林比一般的化学研究生掌握了更多的数学和物理学知识。他一方面是重视实验，强调经验知识；另一方面又深信化学结构问题可以通过应用现代物理学的理论来解决。

他常采用半经验的方法：既有根据物理学基本原理进行的演绎推导或论证，又有对实验资料的归纳，二者互相补充。

量子力学与化学经验相结合鲍林在总结过去对离子半径的研究时曾指出：“应用量子力学可以近似计算……但是，这种理论计算是十分复杂的，需要很大的工作量；因此，从化学方面考虑，最好有一套经验或半经验的离子半径数据……”

他的主要做法是：

不断提出新的概念，利用它来概括实验资料和总结化学结构规律。

发展简单的理论。

努力把量子力学的研究成果转译成化学家的习用语言。

采用移植方法 开拓边缘学科

鲍林不断把结构化学的理论和实验方法移植到生物学、医学以及核物理的研究中去。他按照自己的专长不断地把新的理论原理和新的实验方法移植于另一领域，解决新的研究课题，努力开拓新的边缘学科地带。这是他五十多年来研究成果绵绵不断的重要原因。

直觉和模型方法

在鲍林的研究工作中，直觉的运用占有非常突出的地位。无论是鲍林本人还是别人对他的评述都常常提到直觉。综合起来大致有以下表现：

1.是与数学计算不同的一种寻求答案的方式。

2.一种好奇心，它引起鲍林对某个科学课题的注意，并直接领悟到有可能用经验的方式来解答它。

3.和想象一样，“不能归结为仅仅采用通常的逻辑规则和过程”，它和某种“深邃的洞察力”有关。

4.鲍林对一个晶体的结构的确定，分为两步：一是推测，二是证实。这种“推测”，或者是鲍林本人自称的“随机方法”也在直觉之列。

5.“借助于对化学事实的非凡记忆”，是“经过实践”养成的。

从整体看待世界 从实践对待科学

鲍林作为一位自然科学家，物质世界的统一性对于他来说似乎是不言而喻的。鲍林重视理论思维，并不完全同意实证主义的见解。他强调自己“是纯粹从实践的方面对待科学；可以说是实用地对待科学。”贯穿鲍林研究方法中的极其宝贵的思想正是这种“从实践的方面对待科学”的态度。

参考文献

甘道初著，《化学大渗透》，195-199，中国青年出版社，1987年5月。

吴守玉等著，《化学史图册》，166，142，高等教育出版社，1993年5月。

中国自然辨证法研究会化学化工专业组《化学哲学基础》编委会编著，《化学哲学基础》，431-435，科学出版社，1986年12月。

赵匡华编著，《化学通史》，361，高等教育出版社，1990年5月。

[美]J.D.沃森，《双螺旋 发现DNA结构的故事》，科学出版社，1984年8月。

[美]L.鲍林著，《告别战争：我们的未来设想》，3-7，湖南出版社，1992年12月。

[美]托马斯.哈格著，《20世纪的科学怪杰 鲍林》，399-436，复旦大学出版社，1999年1月。

[英]罗斯曼里.保丹尔著，《六个伟大的科学家》，51-66，江苏人民出版社，1980年7月。

化学与生命科学 篇2

首先,人是物质的,这些物质不是物理物质,也不是生物物质,均是化学物质。水是一种化学物质,有了水,才有了万物,才有了生命;有了水,人类才得以生存繁衍,水是生命的摇篮。构成人体的这些化学物质除水以外还有哪些物质?这些物质在人体中发挥着怎样的作用?我们如何从环境中摄取我们需要的物质?我们身体中的物质如何平衡?环境中的物质如何影响着我们的健康?了解这样一系列的问题对我们的健康会有很大的帮助。我们身边许多人正是因为不了解这些问题才饱受折磨,在不经意间损害着健康,甚至为此失去了宝贵的生命。生命过程本身就是无数化学过程的综合表现,我们每个人均应该为此有一些基本的认识,特别是对构成生命的物质以及与生命现象有关的化学有一个粗略的了解。这就是开设化学课程的初衷。开设这样一门了解人与物质之间的关系的课,让每个人更了解自己。

职业,每个人均需要一份职业来实现人生价值。在我们社会的三百六十行中,几乎所有行业均需要从业者具备一些化学知识。比如:理发美容业需要知道染发剂的成分、增白剂如何配制等等;家具业需要知道家具的材质、家具释放有害物质的种类,油漆材料是否对人体有害等有关化学的专业常识。只有了解这些常识,才能把自己的专业做得更好。化学研究人员、化学生产人员、从事化学物质检测人员,他们通过化学研究或是生产化学物质成为谋生手段,化学对他们的生活有着极其重要的作用。化学是一门实用科学,化学的核心知识已应用于自然科学的方方面面,与其他学科相辅相成,构成了改造自然的强大力量。我国从事化学研究的科研机构有上千个,大学的化学系(院)有200多个,石油与石油化工企业有80多万家,加上其他化学化工行业,从事与化学有关的人越来越多,这正是化学科学发展的背景和动力。

社会,我们生活在一个充斥着各种各样的化学物质的环境中,我们需要从正确角度去思考社会。但我们更需要从化学物质的角度去思考社会,“粮食危机”“石油危机”“温室效应”“臭氧层空洞”“三聚氰胺”“铅中毒”哪一件不是与化学物质有关?与这些事件有关的社会现象导致了许多社会危机的出现。我们要了解这些社会现象,就必须了解与这些社会现象相关的化学物质问题。能否了解这些问题是一个公民素质的体现。我们生活在这样一个物质社会中,我们的生存需要各种各样的物质,而我们的健康又需要控制一些物质对我们的影响,这些均需要一定的社会制度作保障。比如:最近颁布的《食品质量监督法》便是其中的一例;还比如《环境监督法》等一系列法令法规均是从物质控制的角度保证社会危机少发生或不发生,保证我们的人民生活的健康、安定。

化学与生命科学 篇3

学院以合肥微尺度物质科学国家实验室(筹)、中国科学院选键化学重点实验室和安徽省高等学校先进功能材料重点实验室等为科学研究和人才培养基地。学院实验教学中心的建设得到了国家“985工程”专项经费和世界银行贷款的资助，目前软硬件均具国内先进水平。

近五年来，学院共获省部级以上科研成果奖22项，其中“纳米非氧化物的溶剂热合成与鉴定”获国家自然科学二等奖，“复杂化学体系中重要非线性问题和研究”获安徽省2003年度自然科学一等奖。一批研究成果发表在《科学》、《自然》、JACS和PRL等国际权威学术期刊上。先后承担了一批973、863、国家自然科学基金重点项目、中科院重大项目和重要方向性创新项目，每年科研经费逾2000万元。“化学反应人工控制”、“先进功能材料和应用技术”、“可再生洁净能源”等项目是国家“211工程”重点建设项目。

学院具有化学、材料科学与工程两个一级学科博士学位、硕士学位授权，在2002年4月教育部“学位与研究生教育发展中心”组织的全国一级学科整体水平评估中，化学列一级学科第三名。化学物理与无机化学为国家重点学科，材料物理与化学和有机化学为省重点学科。学院有8个博士点以及相应的博士后流动站，形成了化学与材料科学从学士到博士完整的人才培养体系。

学院设有化学、材料化学、材料物理、高分子材料与工程等4个本科专业。本科生入学后，前期按学院组织基础课教学，学习过程中，学生可根据自己的兴趣，自由选择专业。本科毕业生基础扎实，85％以上考取国内外研究生，其余主要在中国科学院及国家部委有关研究所和著名公司、企业工作。

化学与生命科学 篇4

项目实施方案（草案）

一、宗旨

为了强化学生的实践能力，引导学生重视师范技能学习，促进学生师范技能水平的提高和应用，增强学生就业的竞争力，适应基础教育改革发展对师资素质的需求，我院决定制定并启动化学与生命科学学院学生技能培养项目实施方案。

二、目的增强学生间团结合作精神，提高学生实验动手能力，加强师生交流，更为学生今后走上工作岗位打下夯实的基础。

三、学生技能培养原则

（一）坚持高校培养与中小学训习结合的原则。

在传统的高校单独培养的基础上，加大和中小学的联系，通过邀请中小学教师授课，以及组织学生到中小学实习、见习、研习，强化从师技能。

（二）坚持课堂渗透与课外锻炼结合的原则。

课堂上教师要通过课例教学，观摩示范课、模拟试等活动做好技能示范并强化学生技能训练；课外组织多种形式的活动和竞赛，引导学生技能提高。

（三）坚持教师引领与学生自主发展结合的原则。

教师通过专题讲座、教学渗透、实践指导，强化学生的技能意识，提高学生的教学能力；学生通过自我规化和践行，掌握各项教学技能，并能运用技能解决实际问题。

（四）坚持教学技能训练与特色才艺培养结合的原则。

教学技能是教师立教之本，特色技能是教师发展之路。通过教学技能训练与特色技能培养的结合，塑造能胜任当前新课改的新型师资。

四、学生技能培养内容

（一）说课能力培养

说课是指任课教师根据课程标准的要求，针对所讲的课题，在规定的时间内，向同行或专家系统地阐述个人对大纲的把握、对目标的定位、对教材的理解、对教法的构想以及对教学过程的总体设计。我们通过说课的理论介绍与实践操练，意图使师范生了解说课的理论、内容、规范，掌握说课的技能、技巧，提高师范生把握新课标及驾驭中小学教材的能力，训练师范生的语言组织和口头表达能力，使师范生毕业后能尽快适应中小学工作的需要。

（二）板书能力培养

板书是课堂教学中一个重要的载体，板书设计的合理与否，在一定程度上直接影响着课堂教学的质量。通过板书的教学、示

范和练习，可以强化学生的板书意识，提高学生板书能力，帮助学生了解板书的书写规范、布局结构以及应用要求。

（三）教学设计能力培养

教学设计的能力，是指教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式、方法以取得最佳教学效果的能力，它是衡量教师教学素质的一项重要指标。通过教学设计的课程设置以及模拟训练，提高师范生解读和开发教材的能力，培养师范生应用教育理论，分析学生特点、制订教学目标、安排教学过程、选择教学模式与教学方法的素养。

（四）教具标本制作能力培养

初中化学与生物的教具制作是老师根据教学内容要求制作相关教具和标本的能力，通过教具标本制作提高学生对教材、专业知识以及教学方法的认识。

（五）实验技能培养

实验技能，指老师或学生在实验实际操作过程中的动手和协调能力。通过实验技能的培养，提高学生的实验动手能力及协调能力，为以后走上工作岗位打下良好的基础。

五、项目内容

本项目包括教学技能大赛、书法竞赛、教具标本展览大赛、实验演示技能比赛、学术研究等内容。

六、项目实施计划

（一）、2011年3月起在各教研组老师的组织和策划下以学生为

主要对象开始实施，以班级或教研组为单位进行定期评比，对项目突出者或个人技能优秀者给予奖励和表彰。（相关评分标准各承办方自行拟订）

1、从2010年3月起，每两月一届教学技能大赛，一学期两届。教学技能大赛以班级为单位，选出本班教学优秀的同学参加，学院对教学技能突出的同学给予奖励和表彰。

2、书法竞赛每两月一届，每学期两届。书法竞赛以班级为单位，选出本班书法优异的同学参加，学院对在书法竞赛中取得优异成绩者给予奖励和表彰。

3、教具标本展览大赛每月一届，每学期四届，各教研组老师自主组织同学制作标本（其中包括兽类标本、鸟类标本、鱼类标本、昆虫类、植物标本、骨骼标本、虾蟹类标本、化石标本等）和教具，由承办方定期组织展览和评比，学院对标本制作优秀的同学或班级给予奖励和表彰。

4、实验演示技能大赛，每月一届，每学期四届，各教研组老师组织同学加强实验技能的培养，由承办方定期组织实验演示技能大赛，学院对实验技能突出的同学给予奖励和表彰。

5、学术研究活动，各教研组老师自行组织学生进行相关专业的学术研究，以教研组或班级为单位，每学期一届。学院对研究成果突出或优异的同学给予奖励和表彰。

（三）、奖项设置：以上各项活动每届分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名、优秀奖若干，教研组或班级组织奖两名。

（四）、表彰：学院在每年6月份和十二月份对获奖同学进行表彰，并颁发荣誉证书及奖品。

（五）、各教研组或各班及其他学生团体可以承办相关活动，相关活动经费除奖状、奖品和荣誉证书外其他费用承办方自行解决。

化学与生命科学 篇5

化生学院学生会新闻部是对外宣传我院的重要媒介，是学院学生会的一个特色，一个重要组成部分，是学生了解学院发展动态的窗口 , 其重要性是不言而喻。随着新学期的到来，我们的肩膀上又多了一份责任。面对各种繁琐而复杂的工作 , 我们将以饱满的热情和信心投入到新学期的工作中去 , 我们将始终坚持以“求真务实 , 开拓创新 ” 为原则 , 必将学生会新闻部的工作开展得有声有色。

以下是新闻部一年的工作总结：

1、迎新，对新成员招新面试

2、对新闻部成员基本工作的加强和培养

（1）写作水平的加强

（2）拍照技能的训练

（3）增强对新闻发送至校网/院网的程序以及各个环节的培训

（4）加强对新闻部成员积极性、主动性以及各方面兴趣爱好的培养

3、新闻、简报的写作及上传

（1）2012年9月：

①《化学与生命科学学院迎新报道》

②《化学与生命科学学院迎新总结简报》

③《2011级生物科学班导师见面及师恩难忘主题简报》

④《化生学院文化主题教育日》

⑤《化学与生命科学学院举行教师节师恩难忘活动》

⑥《化学与生命科学学院慰问2012级新生》

⑦《化学与生命科学学院新生体检》

（2）2012年10月：

①《化学与生命学院举办“亲近自然，感悟生命” 主题标本展活动 》

②《化学与生命科学学院2012级班干培训简报》

③《化学与生命科学学院2012级新生入学教育简报》

④《化学与生命科学学院举行新老生见面会》

⑤《化学与生命科学学院举行学生会职能介绍简报》

⑥《化学与生命科学学院举行迎新暨中秋文艺汇演》

（3）2012年11月：

①《2012级化学专业3个班联谊简报》

②《化学与生命科学学院标本展后续报告》

③《化学与生命科学学院迎新杯篮球赛简报简报》

（4）2012年12月：

①《化学与生命科学学院举办欢庆十八大暨先进表彰迎新晚会》

（5）2013年3月：

①《化学与生命学院举办宣讲活动--雷锋无需仰望，就在你我身边 》

②《化学与生命科学学院举行勤工助学面试》

③《化学与生命科学学院开展植树节活动--让森林走进学院，让学院拥抱森林》

④《化学与生命科学学院芦军书记代表全校师生探望白血病患者盛世勇同学》

⑤《化学与生命科学学院为白血病患者盛世勇同学举行“病魔无情，师院有爱”爱心募捐活动》

⑥《化学与生命科学学院生物科学专业3个班举办联谊辩论赛》

⑦《化生学院学生会素质拓展活动简报》

⑧《心系病患学子 播撒师生真情》

（6）2013年4月：

①《化生学院文化主题教育日化学与生命科学学院举行2010级化学专业实习动员大会

②《化学与生命科学学院举行“我的贵州•中国梦”大学生演讲比赛》

4、开拓创新，发展新闻部的特色提升部门影响力

（1）举办了《告别悲观》征文比赛

（2）将学院各班级所开展的活动列入到新闻报道的范围以内

（3）成立了摄影写作兴趣小组

（4）迎新晚会中制作了《学院风貌》的ppT

（5）为白血病患者盛世勇同学举办的募捐活动写了《给全校师生的倡议信》

（6）文化活动月举办了摄影展

以上是新闻部本学年的工作总结，新闻部是学生会的重要组成部分，在以后的活动中，新闻部将在学院学生会主席团的领导下，积极开展各项工作，协助其他兄弟部门，服务于广大同学。本部开展的各种宣传工作，力求体现出我院和同学们作风严谨、积极向上的精神风貌，为学校和广大同学树立良好的形象、展示我院的人文风采。

化生学院团委学生会新闻部

化学与生命科学 篇6

一、微型化学实验的特点和优点

1. 便携易带。

微型化学实验中的微型化学仪器体积小、质量轻，方便学生随身携带，因此，微型化学实验又称“活动实验室”、“可带走的实验室”、“学生个人的实验室”等。

2. 节省实验经费。

与常规化学实验相比，微型化学实验时试剂用量是常规化学实验的1/1000至1/10，至少可以节约90%，因此，微型化学实验可大大节约实验经费。另外，一些废弃的日常物品，如废弃的易拉罐瓶、喷雾香水瓶和花露水瓶等，可代替实验仪器进行化学实验，这样对于实验经费的节省更为可观。

3. 操作简单，安全环保。

大多数微型化学实验是在较小的塑料仪器中进行，操作相对较为简单。同时，实验中药品用量少，不容易发生爆炸、起火，也不容易发生有毒物质泄露等危险，对环境的污染较少，安全环保。

4. 可节省实验时间，提高教学质量。

微型化学实验仪器微小，药品用量较少，操作较为简单，因此，微型化学实验可以改变传统化学实验必须在实验室完成的惯例，由任课化学老师在化学课堂教学中边讲课边进行，可节省实验时间，提高课堂教学质量，提高实验效率。同时，因为微型化学实验操作简单、仪器微小、药品用量少、安全环保的特点，微型化学实验方便学生课后自主探究。

二、微型化学实验与学生科学素养的培养

微型化学实验具有便携易带、节省实验经费、操作简单和安全环保、节省实验时间的特点和优点，因此，笔者结合自身的教学经验，在日常教学中，积极利用微型化学实验，提高学生的科学素养。

1. 利用微型实验激发学生的求知欲。

传统的化学实验，“老师做、学生看”或者是“一人做、大家看”，学生的学习方式是“被动等待式”和“接受式”，因此学生往往对化学的兴趣不浓，缺乏求知欲。基于上述情况，笔者积极鼓励学生自己搜集相关材料，利用相对有效的药品，鼓励绝大多数学生动手做实验，使学生学习方式变为“主动式”和“探索式”，极大地促进了学生学习化学的兴趣，激发了学生的求知欲。

2. 利用微型实验提高学生创新意识。

微型化学实验可使绝大多数学生都有动手实验的机会，有利于发展学生思维，开拓学生视野，提高了创新意识。在氯气的实验室制备以及用生成的氯气制备氯酸钾和次氯酸钾（钠）的实验中，采用25克二氧化锰（过量）与40毫升浓盐酸反应，可产生2.70升氯气。与20毫升30%氯氧化钾（钠）反应制备氯酸钾（钠）需用氯气0.75升，与15毫升3mol/L的氢氧化钾（钠）溶液反应制备次氯酸钾（钠）需用氯气0.50升，氯气用量全计为1.25升，产生的氯气的“富余量”为1.45升。作为学生实验无法全部或大部进入通风橱操作，所造成的氯气污染在所难免。微型实验中，经过反复实验，学生将收集后留作性质实验用的两瓶氯气由常规实验模式的0.25升（125毫升集气瓶）改为0.12升（60毫升集气瓶）。氯酸钾的制备改为用2毫升30%氢氧化钾溶液与通入的氯气反应，需用氯气0.15升，可生成氯酸钾0.27克。次氯酸钠的制备改为用1毫升2mol/L的氯氧化钠溶液与通入的氯气反应，需用氯气0.05升，生成0.5克次氯酸钠，产生的氯气“富余量”为0.08升。同时，由于二氧化锰改为氯酸钾，也不需用煤气灯或酒精灯加热，装置简单、小巧。在此过程中，学生自己动手，反复尝试，形成了科学的探究方法

3. 利用微型实验提高学生动手能力。

传统的化学实验教学由老师演示、学生记忆，生搬硬套去应用，学生缺乏大量的实验操作（表象），更缺乏动手能力的培养。而微型化学实验，学生可以按照自已的意愿独立开展实验，在此积极探究过程中，可以提高动手操作意识，培养实验能力。在引导学生进行微型实验过程中，笔者鼓励学生利用生活中的废弃物开展小制作、小探究活动。如用盛装“安乃近”或各种片剂的药瓶代替常用的试剂瓶；用装过中药片剂的瓶子代替试管；用眼药水瓶和带胶盖的玻璃瓶组合代替滴瓶；利用草珊瑚含片的透明真空硬塑板制成微型井穴板；用注射器来代替滴液漏斗和分液漏斗等。这些学生自制仪器，虽然粗糙，但可避免常规玻璃仪器的易破碎的缺点，经久耐用。同时，适当地配给学生各种药品，让其利用自己的微型实验器械在空余时间内甚至在家中进行微型实验，增强学生动手实验的机会，提高学生的动手能力。

4. 利用微型化学实验提高学生节约意识，提高学生环保意识。

微型化学实验是在微型化的条件下对实验进行重新设计与探索，达到以尽可能少的试剂来获取尽可能多的实验信息，具有实验药品用量少、反应产物少的突出优点。因此可以提高学生勤俭节约的意识。同时，微型化学实验试剂用量少、仪器微型化，反应时产生的废气、废液、废弃物质的量就少，而且尾气、废液等吸收和处理也较容易。因此，微型化学实验可大大降低实验时燃烧、爆炸、中毒的危险，大大地减少了化学实验对整个周围环境的污染，既确保人身和实验的安全，而且提高学生的环保意识。

总之，在化学课堂教学中，笔者充分利用各种条件，积极推进化学实验的微型化，从而充分调动学生学习化学的主动性，激发学生的求知欲，提高学生的科学素养。

摘要：论文分析了微型化学实验的特点和优点, 在此基础上, 结合笔者自身的化学教学经验, 通过微型实验探究调动学生们学习化学的兴趣, 提高学生严谨治学的科学态度、培养学生勤俭节约的实验习惯和环保意识, 提高学生科学素养。

关键词：微型化学实验,科学素养,绿色化学

参考文献

[1]王祖浩.化学问题设计与问题解决[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]苗深花.高师化学实验设计研究[D].曲阜师范大学, 2004, 3-4.

[3]李广洲, 陆真.化学教学论实验[M].北京:科学出版社, 2005 (第二版) .

[4]袁华, 吴莉, 邓惠文, 等.有机化学实验中的绿色化学教育[J].科技创新报, 2008, (16) :211.

[5]陈晨.高师开展微型化学绿色化学实验的设计[J].中学化学教学参考, 2001, (89) .

化学与生命科学 篇7

关键词：中学化学；实验教学；生命教育

在确切的意义上，在中学化学日常教学中融入生命教育的理念已成为今后中学化学课程改革的必然趋势。新课程标准提倡个性化和全面发展的教育目标，在实质上表征了生命教育的诉求。新课程标准强调中学化学教师在日常教学过程中应该与学生实行互动式教学；化学教师要尊重中学生的人格状况，关注他们截然不同的个性；课程教学内容也应该尽量体现人类生命的诸多特质。在确切的意义上，化学学科作为研究地球物质结构、特征及其用途的一门基础的自然科学，其课程中存在着丰富的生命教育资源。笔者以为，作为中学化学一线教师，我们应该做到以下三个方面。

一、挖掘中学化学教材中的生命教育资源

中学化学教材是学生学习化学的基本工具书，也是我们化学教师开展生命教育最方便的资源。化学教材里的很多知识和素材都可以用来进行生命教育。例如，在日常教学过程中，元素化合物就涉及许多有毒性的物质，如果处理不好，就会导致中学生对生命的本质产生一定的误解。我们化学教师应通过日常化学物质毒性的教学过程，让学生懂得生命其实是很脆弱的，学生应该珍惜生命本身。再比如，进行二氧化硫时，教师应该告诉学生二氧化硫作为一种气体究竟具有哪些用途——漂白、制取硫酸还是保鲜？更加重要的是，教师应该通过实验室制取二氧化硫的那些安全装置向学生阐明当二氧化硫气体向外泄露时学生应该如何自救，当然，教师应该首先告诫学生的是二氧化硫气体是有毒气体。另外，一些化学反应具有相当的危险系数，但学生心理上的畏惧会导致自己实验的时候缩手缩脚，此时，教师就应该让中学生懂得遵循相应的科学原则，按照正确的程序和路径进行科学的实验操作，以防危险事件的发生。因此，教师在进行元素化合物知识的授课过程中，要讲清楚他们的具体危害，努力从相对积极的方面引导学生，让他们懂得：“学习化学的目标之一就是为了发展生命、学习生存知识、提升生活质量。”[1]

再如，中学化学教材中新设置了“化学与生活”这样一个主题。这可以说是课程标准设置上的一个新的亮点，是“以人为本”的教学理念在课程设置中的集中表现，是中学化学新课程标准落实人文关怀的重要路径。这对于增强化学日常教学的生活性与实践性的特质，培养中学生的生命伦理元素，培养他们爱惜生命和尊重生命的意识，具有极为重要的价值。

二、在化学实验教学中渗透生命教育的理念

化学课程标准的改革突出了实验的教育功能，在实质上表征了新课程标准对生命教育的深度关注。因为化学实验总会产生有害或有毒的物质，它们会污染自然环境，危及人们的身体健康，后果很严重。这就需要化学教师在化学实验教学进程中，通过实验教学的诸多安全化设计，以消解有毒有害气体的排放，确保化学实验进程有利于学生的身心健康。作为中学化学一线教师，我们必须充分重视实验的安全性，必须尽可能地熟悉实验的原理，遵循科学的操作规程：“认真仔细地进行操作，就可避免各种事故的发生。安全地进行化学实验，可以保证在获取知识过程中保护自己和他人的生命，就可以达到了生命教育的目的。”[2]

当然，体现生命化教育的化学实验过程，除了需要实验的绿色化和安全化之外，还要尽量回避用活体动物做化学实验。比如，不能为了证明一氧化碳气体的有毒性，就用鲜活的小兔子等动物进行实验；在弄清硫酸腐蚀程度的实验教学中，也不适宜用活生生的鱼类做实验对象。这些都是漠视生命的行为，会对中学生造成很坏的影响。

三、从化学生活化视角认识生命的运动和过程

基于化学视角，生命过程本身就是无数化学变化的综合表征。在生命运动进程中，可以说，每一种生命的元素都有它独特的功能。我们化学教师要引导中学生厘清主要生命元素的存在形态和重要功能，比如，钙主要寄存于人体的骨骼中，铁则是血红蛋白的重要元素，是生命物质变换和新陈代谢的重要载体。教师要让学生懂得在缺水的情境下，血浆中的肾素就会明显升高，于是大脑的神经感受器就发出需要饮水的“命令”。在确切的意义上，从化学视角理解生命本身的运动和过程，就可以更深入地理解“生命是在不断运动变化”这样一个命题的真实含义，这对我们认知生命和爱惜生命有着极其重要的意义。

另外，“生命教育的课堂应该选在什么地方、以什么方式展开是困扰生命教育展开的关键问题。”[3]生活其实离不开化学教育，化学学科离不开日常生活本身，这就要求我们化学教师要紧密联系日常生活，细致地落实“生命教育”。当今，社会上出现了很多与化学有关的事件，从理论上讲都可以作为生命教育十分重要的理论资源。这些日常生活的素材如果被有机地运用到中学化学教学实际过程中去，可极大地丰富生命教育的内涵和外延，让中学生从中能够理解、体会自己生命的本质和意义，提高中学生自觉实现其生命价值的愿望。

综上所述，生命教育是一个人一生永恒的主题，是一项极其漫长和十分细致的工作。在中学化学日常教学中，我们化学教师要不断地挖掘教材中各种潜在的生命教育资源，并使其能够真正融入中学化学课堂教学中，最终让中学生能够树立正确的生命理念，同时也切实增加中学化学学科教学的内容和形式，并使两者相互促进、相辅相成和相得益彰。

参考文献：

[1]杨丽.论高中化学教学中的“三生教育”[J].课程教材教学研究：中教研究，2009（2）：75-76.

[2]王锋.在中学化学课程中实施生命教育的研究[D].福建师范大学，2009：53-59.

[3]朱晓明.略论当前生命教育推广之困境[J].内蒙古社会科学：汉文版，2012（5）：152-154.

化学与材料科学学院学生会章程 篇8

（试 行）

第一章 总 则

第一条 学生会是学生的自治组织，以自我教育、自我管理、自我服务为原则开展工作，接受学院党总支的领导和院团委的指导帮助。

第二条 本会的基本任务是：

（一）遵循和贯彻党的教育方针，为成员提高民主素质、树立科学精神，全面成才创造良好条件，团结和引导全院同学成为中国特色社会主义现代化事业的合格人才；

（二）倡导良好的学风，促进同学之间、同学与教职员工之间的团结，协助学校和学院建设良好的教学秩序和学习、生活环境，促进学校和学院的管理工作；

（三）热情为全院同学服务，组织其开展健康有益、丰富多彩的课外活动和社会服务，协助学校和学院解决同学在学习和生活中遇到的实际问题；

（四）沟通学院党政与广大同学的联系，通过学校各种正常渠道，反映同学的建议、意见和要求，参与涉及学生的学校事务的民主管理，代表和维护广大同学的正当权益和要求。

（五）发展与兄弟院系的友好关系，加强与其他学生组织、学生社团的联系，使同学扩大视野；

第三条 本会的一切活动以遵守国家的宪法、法律和法规为最高准则，在法律的允许范围内开展。

第二章 成员的权利与义务

第四条 成员的基本权利：

（一）讨论和决定本会的重大事务，享有参加本会组织的各种活动的权利；

（二）有权通过各种正当途径和方式对本会各级组织和干部及其工作进行监督、批评和提出建议；

（三）在本会内享有平等的选举权与被选举权；

（四）学生受到不正当待遇时，有权请求本会帮助和保护；学生在学习、生活等方面遇到困难时，有权请求本会帮助解决；本会各级组织必须认真对待；

（五）受到留校察看处分的本会会员，在留察期间不享有上述权利。

第五条 成员的基本义务：

（一）遵守国家宪法和其他法律、法规，遵守校纪和校规，遵守本会章程；

（二）在行使权利时，不得损害国家、社会、学校、学院及本会的利益，不得妨碍他人行使权利；

（三）支持本会各级组织的工作，积极参加本会组织的各种活动，执行本会的决议，努力完成本会委托的工作，维护本会的荣誉。

（四）各级干部除履行会员义务外，必须做到作风正派，努力学习，热心为同学服务。

第三章 人事结构与职责

第六条 学生会的组成：

学生会由十一个部分组成。它们分别是：

主席团、办公室、学习部、体育部、生活部、宣传部、文艺部、实治部、信访部、认证部、女生部。

第七条 组织结构：

主席团包括主席一人，副主席四人。

办公室包括顾问一人，主任一人，干事八名。

学习部包括顾问一人，部长一人，干事九名。

体育部包括顾问一人，部长一人，干事十名。

生活部包括顾问一人，部长一人，干事九名。

宣传部包括顾问一人，部长一人，干事十名。

文艺部包括顾问一人，部长一人，干事十名。

实治部包括顾问一人，部长一人，干事十名。

信访部包括顾问一人，部长一人，干事九名。

认证部包括顾问一人，部长一人，干事七名。

女生部包括顾问一人，部长一人，干事九名。

第八条 各部门职责：

1.主席团职责

1)带领学生会向稳定、积极向上的方向发展；

2)要负责制定学生会的工作计划并确保落实；

3)整个学生会工作的整体规划和统筹安排；

4)主席团成员实行分管制，每位主席分管 2-3 个部门，并确保分管部门的工作顺利开展。

2.办公室职责：

1)负责整个学生会的人事档案管理、各种报表制作和工作简报，做好与各部和主席团的沟通工作，加强与其它学生组织的联系；

2)负责对学生会财物进行统筹管理；

3)办公室成员实行值班制，由主任制定值班表，按时值班，协助辅导员保证日常学生工作的顺利开展。

3.学习部职责：

1)组织学院内部与学习有关的活动，如讲座、各种学科竞赛、演讲朗诵比赛等；

2)通过自己的工作，调动学院学生学习的热情和积极性，并为他们提供发挥才能的机会；

3)组织学校的学习类活动（如辩论赛、演讲、朗诵比赛）的院内初赛，做好推荐工作。

4.体育部职责：

1)组织学院内部与体育有关的活动，如各类体育竞赛等；

2)通过自己的工作，调动同学们进行体育锻炼的积极性；

3)组织学生参加学校的体育活动竞赛（如运动会、各类体育竞赛等）。

5.生活部职责：

1)负责各类与同学们生活息息相关的事情和活动，如及时反映学生在生活中的困难，向同学们发送生活小窍门材料等；

2)负责学院宿舍卫生的定期和不定期的检查，保证学生宿舍环境的舒适；

3)负责院内或校内大型活动的后勤保障工作。

6.宣传部职责：

1)负责学生会的宣传工作 , 积极配合其他各部的活动做好宣传工作，如出海报、发宣传单等 , 使学院学生会的工作深入人心；

2)宣传学院，树立学院在学校的良好形象；

3)配合党总支的工作，做好党总支活动的宣传工作。

7.文艺部职责：

1)负责学生会中与文艺有关的活动，如配合各个节日举行的文艺晚会、各类联欢会、歌咏比赛、舞蹈比赛等；

2)组织学院同学积极参加学校组织的文艺活动；

3)通过自己的工作，使同学们的业余活动丰富多彩，并为有文艺才能的同学提供施展的舞台。．实治部职责

1)负责学生会中与实践和治安有关的活动，如举行各类社会实践和勤工助学活动等；

2)组织学院同学积极参加学校组织的相关活动，积极配合校园精神文明和“十无”创建；

3)通过自己的工作，使同学们的动手能力与实践能力得到加强，创造更多 的 勤工助学机会。．信访部职责

1)负责学生会中与信访有关的活动，如开展调研活动等；

2)组织学院同学积极参加学校组织的相关活动；负责通讯稿写作；微博建设；

3)通过自己的工作，倾听同学心声，反映同学意见，帮助解决学生生活中出现的细节问题。．认证部

1)负责学生会学分认证有关活动；

2)组织全院本科生进行学生会活动学分认证审核。．女生部

1）关注女生健康，维护女生权益；

2）结合女生特点和需要，开展各种健康向上的活动，帮助她们解决学习、生活中的实际困难，全面提高女生的综合素质；

3）协助做好学校各类评比和活动的礼仪服务工作。

第九条 部门内部分工：

1.顾问和部长（主任）直接对分管主席负责，负责整个部门活动的统筹规划，工作计划的制订，监督和督促副部长及干事的工作。

2.干事直接对部长负责，负责圆满完成上级交给的工作任务，应有团队精神和创新意识。对工作的各种想法和建议应经常与部长及副部长交流。

3.各部应有专人记录考勤、奖惩情况。

第四章 奖惩制度

第十条 为规范学生会运作，加强学生会内部人事结构的管理，加快工作效率，提高全体成员的责任意识以及工作热情，特订立奖惩制度。

第十一条 奖惩制度细则：

1.以每一学期为评定范围，综合考察个人在这一阶段工作情况及为学生会所做贡献的大小。

2.评定采取各部小组讨论评定，分管主席列席的方式进行。

3.学生会成员均可以在综合测评过程中在德育项目中得到一定的加分。加分以《学生手册》中的有关条款为基本依据。

4.每学期每部推选优秀干事一至两人，在综合测评中加 0.2 分。

5.每学期共评选优秀部长两人，在综合测评中加 1.2分。

6.如成员出现下列情况之一，将酌情减除 10% — 50% 的加分，情节严重者，将不予以加分：

1)学生会内部会议迟到 4 次或无故不出席达 2 次以上者；

2)工作出现严重失误，对学院利益造成严重损害者；

3)工作长期不积极，对工作玩忽职守者；

第五章 工作流程

第十二条 学生会实行例会制度。主席团例会每周一次，讨论下周的工作事宜；顾问和部长例会每两周一次，作前两周工作总结，并讨论下两周活动计划；

学生会全体大会每两月一次，会上主席团对上一阶段工作进行总结，并公布下一阶段工作计划。

第十三条 每学期初各部须制订本学期计划，主席团综合各部计划以及学校有关部门工作计划制定本学期总体工作计划。

第十四条 大型活动需制订详细的计划书，交由主席团讨论审核，计划书应详细注明每次活动的时间、规模、经费预算、涉及部门、主管部门、主要负责人等事宜。在活动结束以后，需交活动总结，交由办公室在网上公布并存档。活动总结应包括对活动活动过程的记录，注明参加人员姓名以及对此项活动经验教训的总结。

第十五条 每项活动开始之前应提前与相关部门（如宣传）联系，并提供相关材料；活动结束后，将活动相关报道交与办公室发布到网上，以保证新闻的即时性。

第六章 财务制度

第十六条 每次活动之前，相关各部须对活动中经费支出状况做出预算，并将具体金额及用途写入活动计划书内，经主席团批准后方可支出。

第十七条 活动结束后，各部由专人将经费实际支出状况报告主席团，并提供正式发票，发票要有两人签字。

第十八条 如无法提供正式发票，需提供收据或相关证明材料，否则不予报销。

第十九条 费用报销由办公室负责，经指导老师审核和学院领导审批后方可。第二十条 每学年末主席团须向学生会通报该学年学生活动经费支出状况。第二十一条 活动中经费支出以节俭为本，不得奢侈浪费，严禁弄虚作假。

第七章 附 则

第二十二条 本章程自颁布之日起开始试行，学生会主席团保留其修改权。第二十三条 本章程解释权归学生会主席团。

化学与生命科学 篇9

“健康快乐伴我行”活动方案

看似多彩的校园生活,缺乏的却是大自然的纯粹!看似忙碌的大学生活,缺少的却是真诚的交流!在教室里,大家抬头面对的是刺目的白色屏幕,低头看到的是厚厚的课本 ,锻炼的时间越来越少，身体变得僵硬，疾病越来越多。此时此刻,大家的思维需要冲破那令人晕眩的白色障碍,走入山水间,接受那绿色的纯粹渲染的自然,感受那灵动流水环绕的轻爽.!为了让快乐健康伴随我们，同疾病说拜拜，我们部门特举办了这次以锻炼为目的,以娱乐为手段的文体活动。

一、活动目的：

让大家拥有一次锻炼身体的机会，同时也让同学们能更亲近自然，从中获得与校园里不一样的乐趣。

二、活动时间：2012年11月17日星期六

三、活动地点：零陵机场附近

四、主办单位：生命科学与化学工程系

五、承办单位：生命科学与化学工程系学生会文体部

六、指导老师：肖新生 基 艳 张 斌 周江河 周闻名 涂巍

七、活动对象：生命科学与化学工程系全体学生

八、活动内容：

（一）、活动前期：

1、张贴活动宣传海报;

2、召集各班文娱委员开会，下发活动方案并说明各班自愿报名参加，人数不限;

3、各班将报名参加的人员名单于11月15日12:30交到文娱部文件夹,并选出一个班级负责人。

（二）、活动中期：

1、早上8点准时在东校门集中，由文体部负责点名，点名

后出发。

2、到达目的后，举办文娱活动，体现活动目的。

3、准备相机，并负责拍照。有相机的同学也可自带相机，为大家拍照。为大家留下美好的记忆。

4、在回校途中，大家可以随意发表游玩演说。

（三）、活动后期：

1、询问大家对本次活动的看法与感受，文体部对此次活动进行总结。

九、活动流程：

1、到达目的地后，先集中在一起文娱部为大家准备歌曲表演。

2、正话反说游戏

主持人事先准备一些词语，然后邀请几个人参加游戏，主持人说一个词语然后参加的人反着说一遍，如“新年好”，参加着则说“好年新”。开始三个字然后四个字五个，以次类推。

3、三人抱成团游戏

每次参加此游戏的人数为10人，在乐曲中大家小跑散开，当听到主持人说“三人抱成团”时，以最快的速度再找到两人抱成团。单出的一个淘汰受罚。

4、在此次活动范围内大家各自进行观赏游玩。

十、注意事项：

1、因为是外出活动，所以文体部所有成员负责安全问题，注意各种细节性问题。保证大家玩得开心、安全、健康。

2、此次活动所有个人费用均是自理。

3、到达目的地后，大家互相帮助，共同创造轻松娱乐的氛围,积极参加活动。

4、所有参加人员必须服从安排，准时搭车返校。

生命科学与化学工程系学生会文体部