大学英语教学改革-体会
大学英语教学改革工作从大学英语教学从上世纪八十年代开始恢复以来，走过了三十余个年头了，改革是发展的动力，这一说法无可否认，所以大学英语教学在大学英语教学改革工作的推动下，一直在不断前进。本人作为一名大学英语教学人员，虽然也曾了解了一些关于大学英语教学改革相关的工作和实践，但是一直没有机会进行较为系统、全面的对我国的大学英语教学改革工作展开学习。通过本次对《大学英语教学改革》的学习，感觉受益匪浅。
首先，大学英语教学改革是一个系统性的工程。长期以来，说到大学英语教学改革工作，总会被认为是大学英语教学部、大学英语教研室、或者是大学英语教师自己的事情，学校的相关主管部门甚至是承担大学英语教学的院系，常常会单方面的把责任推给了大学英语教学的具体实施者，殊不知大学英语教学改革工作的开展需要学校及相关主管部门联合大学英语教学的具体组织实施者来共同完成的一项艰巨任务。学校应当为开展大学英语教学改革工作营造良好的氛围，并通过给大学英语教学的具体组织者或实施者提供学习交流、制定相应的政策保障等形式，搭建有利的改革平台。而相关管理机构或者管理人员应该从宏观的角度，联合大学英语教师等具体操作人员，制定可行的改革方案，为大学英语教学改革工作的开展铺平道路。
其次，大学英语教学改革工作的顺利开展，离不开大学英语任课教师的牺牲和奉献。既然是改革工作，不可避免的会突破一些固有的思想观念或工作惯性的束缚，所以大学英语任课教师不得不改革自己的思想和一些习惯做法，以适应改革的需要。这就要求任课教师不仅要领悟改革工作的规划指南和具体内容，也要因地制宜的设计出自己的具体方案。同时还学要大学英语教师在具体的改革工作中，及时总结自己工作中的成果或者是自己工作中所出现的问题，通过与同行、上司、主管部门等方面的沟通，调整自己具体的目标和方向，以便更好的完成大学英语教学改革工作。
高职公共英语课堂是最能体现英语教师的管理能力和人格魅力的地方。纵观高职英语课堂 (通过课堂观察、调查问卷、师生访谈、校际交流等) , 具有如下特点:
(1) “远离”现象。上课时, 学生们喜欢尽可能地远离讲台, 远离教师, 尤其是在某些专业的个别班级人数较多, 在阶梯教室上大班课时, 学生上课通常先挑选后排“安全”的座位, 认为在后排不受控制而且行动自由, 有事出入方便又不至于吸引老师的注意。
(2) 永远“低头”。当教师在课堂上讲授相对枯燥的知识时, 不少学生根本无法投入其中, 而是专注于手机, 快速移动手指, 或发信息, 或玩游戏, 或观视频, 或阅小说, 时而“肃静”, 时而“哧笑”。
(3) 独享清静。有些同学不参与课堂互动, 也不影响他人, 而选择独自酣睡课堂中, 我的课堂我做主。
(4) 随心所欲。个别学生甚至眼中看不到老师, 或走动, 或聊天, 或饮食, 悠然自得。
因此, 在高职高专英语课堂管理中, 一方面, 教师要充分了解学生的整体特点和个体差异, 对其进行正确的引导和沟通。另一方面, 英语教师面对课堂违纪行为时, 如果无法正确应对而在内心累积这种挫败感, 日积月累当终于发生一件“导火索”事件时, 这种崩溃就是一瞬间的事情。所以教师在课堂管理中, 要站在一个全局的角度整体看待发生的事件, 从整体结构和整体影响中解决问题, 既要教会学生克服消极心理影响, 自己也要学会克服胜败心理的影响, 这样既能产生融洽的师生关系, 又可以提高课堂管理的效率。
2 结合高职学生特点有效进行教学改革
随着年龄的增长, 高职学生分析和洞察能力也在提高, 对社会生活、自然世界、人际交往等问题有了自己的思考并形成了自己的看法, 能够从整体出发对父母和教师的优缺点进行全面评价, 不再单纯地接受他们的随意支配。由于这一时期学生情绪上的强烈性和不稳定性使他们对外部刺激反应迅速敏锐, 喜怒哀乐都表现得比较充分, 也容易从一个极端走向另一个极端。大多数高职高专学生都是刚刚走出高中校园, 或者是脱离父母的庇护第一次离家生活, 心里会有对大学生活的担忧和焦虑, 害怕学习成绩不够好, 担心与同学相处不好;另外, 身处一个新的环境, 来自不同家庭背景的学生学习生活在一起, 难免会产生攀比心理, 逐渐形成一个恶性循环。因此, 他们既希望得到社会的认可, 又缺乏一定程度的自信心, 对周围的人和事很敏感, 导致挫败感产生, 极易诱发不安定因素, 形成“蝴蝶效应”。
高职学生刚入大学时, 心里多少会有些失落和不安, 在关注自己学业的同时, 他们期待能够得到教师和同学的认同。如果在入学伊始就得到这份肯定与信心, 相较于那些未得到认同反而是挫败感更多的同学来说, 会以更强大的内心来面对自己的未来。这也正是教学管理者们经常会总结的一个现象, 大一新生最好管理, 大二学生的管理难度就大了, 大三学生完全管不住了。造成这个现象的原因, 除了大学新生面对新环境的陌生需要一段时间适应外, 更是因为许多教学管理者对初始条件中某些细节的忽视。比如在英语课堂上, 英语教师第一节课给学生留下的整体印象直接决定了学生日后上英语课的态度。如果英语教师在第一节课上不明确自己的课堂纪律, 那么之后的英语课堂会很随意, 不受约束;如果不能很好地跟学生打成一片, 那么日后也无法跟学生近距离的沟通;假设没有充分展示自己的教学水平和丰富的阅历, 那么学生会在内心增加对这位老师的不认同感;或者利用自己的权威压制学生的话, 那么学生会对这位老师产生不理解。
依据大学英语教学改革的相关理论, 学生只有在满足三个条件的基础下, 才能有效地进行学习, 即:充分的可理解性的知识输入、相对低的焦虑感、大量有趣相关的语言学习材料。90后大学生都是具有个性化的个体, 他们与信息技术同生共存, 对新鲜事物的追求更强力, 更喜欢互动式、体验式的教学模式。所以, 在课堂上, 我会更多地利用powerpoint制作集图、声、影和动画相结合的多媒体课件, 使课堂内容丰富、生动活泼;甚至精心设计形式多样的口语活动, 如:小组竞赛、个人演讲、二人对话、角色表演、访谈、辩论等等, 极大地激发出学生学习英语、练习口语的兴趣。实践证明, 在本科班这半年多的教学中, 学生的口语水平有了较为明显的提高, 九成以上的学生克服了“哑巴英语”, 他们能够开口说英语, 模仿课文设计情景对话。每个班都有一些能自如运用英语表达自己的“优秀学生”, 而且这个数目正在增加。口语课堂的骄人成绩更加坚定了我推行教研改革的决心和信心。
3 授之以“鱼”, 更要授之以“渔”
教师在课堂中正确角色的塑造, 对课堂的教学效能起着极其重要的作用。一些公共英语教师在课堂上只是埋头讲课, 不管课堂纪律, 认为大学生应该自律。大学课堂纪律管理是班主任或辅导员的工作职责, 自己的职责就是专职教学, 课上抓纪律是中小学课堂的事。在这种思想指导下, 公共英语课堂混乱局势愈演愈烈, 甚至到了不可收拾的地步, 结果是毁了形象、坏了名声、影响了教学。爱教学, 更要爱学生。作为教师, 不仅要有强烈的爱心和责任心, 具备人格和学识的双重魅力, 还要滋兰润蕙, 教书育人。
在具体的教学过程中, 我不仅注重培养学生们的学习能力以及良好的学习策略, 同时做好一个“引导者”、“演员”、“导演”的角色, 将自己完全融入到教学活动中。首先, 给学生提供一些可以自学的领域或者内容, 以锻炼和培养其自主学习的能力;其次, 把课堂上的内容和现实生活联系起来, 比如结合一些学生们所熟知的电影、游戏甚至电视广播里面的英语等。久而久之, 学生们在以后的生活中就能养成非常自觉、敏感的学习习惯;另外, 将语言文化知识特别是词汇知识跟一些特定的故事、场景等联系起来, 有效地引导学生在学习的时候自觉地把语言知识以形象思维的方式存储, 无疑能极大地提高学生的学习效率。世界上任何一种自然语言都博大精深, 我们不可能在课堂上把所有的东西都灌输给学生, 而应该侧重帮助他们获取在语言文化世界里翱翔的能力。
4 结语
要真正地实现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式, 我们还有很长的路要走。回顾过去, 我看到了自己的成绩与不足;展望未来, 依然任重而道远。但当我从学生脸上看到满意的笑容或者有如醍醐灌顶般的神情, 为人师者的成就感也会油然而生。在这平凡却崇高的岗位上, 我愿不断攀登、不断进取, 为大学英语的教育事业贡献自己的一份力量。
摘要：本文通过探索高职高专英语“分级教学”、“因材施教”、“视听说教学”、“多种评估方法”的教学改革精神和“以学生为中心”的自主型、任务型的主题教学模式, 结合笔者自己的大学英语教学经历, 剖析了此次教学改革的特点和成果, 并总结出教学中, 教师必须要授之以“渔”, “师”志不渝。
关键词：高职英语,教学改革,授之以“渔”,“师”志不渝
参考文献
[1]蔡文建.由教育中的“蝴蝶效应”想到的问题[J].理论研究, 2010 (5) .
目前，英语教材中的阅读材料非常有限，而且连续多年也不更新，势必造成学生的阅读量偏低，再加上阅读材料的题材和主题面较窄，这在一定程度上制约学生的阅读面和学生英语应用能力的提高。面对这种现状，合理有效地使用和开发英语教材外的阅读材料来丰富英语课堂阅读教学势在必行。英语报刊具有信息量大、时效性强等特点，而且其内容贴近现实生活，贴近学生的阅读水平，是学生重要的课外阅读资源的补充；英语报刊的内容丰富多彩，娱乐性、趣味性强，不仅激发学生的学习英语的兴趣，而且从中增长很多的课外知识。这对扩大学生的知识面，提高学生的英语阅读能力和写作能力有着非常重要的作用。
一、英语报刊特有的优势
1.题材宽泛，信息超前
英语报纸，内容涵盖了社会、经济、文化、政治热点、百姓观点、群众热点等，与教材阅读材料相比，英语报刊的内容更能激发学生的阅读兴趣；与散文、小说、传记文学等文学作品相比，英语报刊的适应面更广。另外，英语报刊多以周报，快报居多，内容新，传递快，多而广，它带给学生的内容和知识是全新的，奇特的。学生阅读报刊时，不受制约，不拘束，随意性大，学生可以通过阅读报刊有效的获取知识和内容。
2.语言生动，语感真实
英语报刊语言精炼，生动简洁，内容新颖、活泼、通俗易懂。语言特色符合学生的实际，学生看报读报的兴趣就非常的浓厚。学生通过阅读英语报刊可以亲身体验到用英语了解世界、了解社会、了解现实的乐趣。学生在这样的状态下阅读报刊，从中源源不断的接触到大量的英语新词汇、新短语，有利于扩大学生的词汇量，有助于语感的增强。同时，学生在阅读报刊的过程中，通过阅读、学习和使用新词汇和新的句式，积累和丰富了英语词汇，学会的新句法，英语阅读能力和表达能力也得到提高和增强。
3.内容新颖，时代感强
英语报刊一般是每天一期或每周一期，周期较短，保证了阅读材料的时效性，从而避免了内容陈旧与过时的弊端，而且英语报刊的内容时尚、新奇、丰富多彩，能够满足学生新、奇、特的心里需求；英语报刊文章的内容丰富多彩，深入浅出，长短和难易程度能够满足不同层次学生的需要，这又使得学生随机选择自己喜欢的、感兴趣的内容进行阅读，增强了学生学英语的兴趣和自信心，真正让每一个学生读者从阅读中感受到阅读的快乐。
4.体裁多样，版式新颖
英语报刊体裁多种多样，内容丰富多彩，世界奇闻、新闻报道、趣闻趣事、旅游介绍、名作欣赏、英语读物、科学百科、艺术欣赏等等，包罗万象，无所不有，融知识性、趣味性、可读性于一体。另外，英语报刊在版面设计上，新颖独特，风格各异，配以内容相关的插图画面，色彩逼真，使读者耳目一新。为了提高读者的阅读兴趣，英语报刊还经常不断的变换更新排版模式、开办新栏目、开辟互动板块，如谜语竞猜、有奖问答，读报反馈等活动。
二、英文报刊在英语教学中的作用
1．有利于激发学生学习英语的兴趣
英语报刊内容丰富，题材广泛，体裁新颖，信息量大，传递快；英语报刊的语言生动，语感真实，符合学生的年龄实际和认知水平；英语报刊版式新颖活泼，风格独特各异，色彩逼真，版式更新及时、栏目互动活灵活现，读报反馈迅速。所有这些都大大激发了学生的阅读欲望，满足了学生的好奇心和求知欲，调动学生读报的积极性，培养了学生学习英语的积极性。同时，在读报活动中，有利于培养学生的观察能力，提高记忆能力，增强思维能力，激发想象能力和培养创新精神，有利于学生自主学习、自主发展、自主提高能力的培养。
2．有利于拓宽学生的视野
通过阅读英语报刊，学生从中可以了解国际、国内的重大事件，了解各国的政治、经济、文化，了解世界各国的多样性和差异性；了解国内各民族的风土人情，各个地区的经济和文化的发展与繁荣，帮助学生了解和掌握科技、文化、教育等各领域的最新动态与发展趋势，这些知识是学生在教材中很难学到的，对学生将来的学习和工作也是非常有益的。
3．有利于提高学生的写作能力
学生在阅读报刊中开阔了视野，扩展了知识面的同时，通过撰写阅读笔记，积累总结大量的英语词汇和句式，丰富多彩的内容让学生从中时时接触到全方位的英语词汇，不仅提高了英语阅读的能力，而且还提高了对英语读物的理解能力，提高了表达能力和写作能力。
三、指导学生阅读英语报刊的做法
1.激发阅读兴趣
运用多种途径充分激发学生学习英语的兴趣，使学生爱学、乐学，变兴趣为动力，提高学习效率，这是提高学生英语阅读能力的关键之所在。兴趣越浓厚，学习动机就越强，就越有助于更广泛的阅读，提高英语阅读技能，培养阅读习惯。
2.引导学生选报和订报
充分利用校园网和公告栏，向学生宣传推介英语报刊，使学生明白阅读英语报纸的好处，以激发他们订阅英语报刊的兴趣和热情。学校选报和订报要根据学生的阅读兴趣、爱好、所学专业等实际情况；学生订报要考虑到学生的实际需求，要有针对性的订阅不同的英语报刊。教师要做好英语报刊阅读的一些方法和技巧的指导，必要的时候组织相关的有奖读报问答等活动。
3.营造良好的读报氛围
优美、和谐、健康的阅读环境，有助于提高读者的阅读效果。所以，学院要重视英语报刊阅览室的环境建设，尽最大努力为学生提供良好的阅读环境，如增加借阅次数，延长图书馆的借阅时间，注重图书室（馆）的环境建设，增加阅读桌椅，设置柔和的灯光，张贴有关读书励志的格言警句，组织读报看报阅读有奖答卷活动。同时，还应为学生开辟交流读书心得的园地，举办读报节等活动。培养学生健康的阅读心理，树立阅读信心，养成自觉自主的阅读习惯。
4.重视对读报方法和技巧的指导
重视和加强对学生英语报刊阅读方法和技巧的指导，一要让学生认识到读报学英语的重要性。二要培养学生良好的阅读习惯，重在积累，贵在坚持；三是指导学生制定切实可行的阅读计划；四是要教给学生阅读的技巧，如略读法、查阅法和研读法等。
告别了快乐的大学生活，从一所学校又迈进了另一所学校，只是身份发生了变化，我从一个学生变为一个老师。在这新的一个多月中，虽然觉得工作很辛苦，但也过的很充实，因为我接触的是一群活泼可爱的孩子，跟他们在一起的时候总是感觉很开心，我非常地热爱自己的工作。
第一次去给学生上课的时候感觉有点紧张，以至于说话说的太快，下面马上就有学生举手说：“老师，我好佩服你哦，居然一口气可以说那么多话！”我自己也马上意识到这一点，语速太快，学生可能接受不了，特别是在讲到重点内容的时候更要放慢一点，这样才可以让学生有足够的时间去回味我刚刚所讲的内容，让他们学的更好。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能充分调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，采取有效的方法解决当中的困难。
我教的是科学和常识，常识的知识是比较通俗易懂，比如教他们怎么储蓄，怎样学会自我保护，怎样跟别人交往。但实验班的科学就不同了，我感觉它注重的是培养学生的操作，实践能力，几乎每堂课学生都要做实验，让学生自己从实验现象中去发现问题，从而解决问题，这样会比教科书上讲的要印象深刻，更能活跃他们的思维，让他们更积极的参与到课堂教学中来，而不是被动的受教育。
我在上第一堂课的时候就跟我的学生说，我不要求你们上课的时候坐地端端正正，我喜欢你们上课的时候活跃一点，但我说的活跃并非指你们上课可以乱来，不用遵守课堂纪律，我希望课堂教育是一种有序的教育，学生可以在较好的环境中学习，所以作为老师要为学生创造这样的环境。
我刚来的时候做过一个问卷调查，学生到底喜欢什么样的老师？原以为孩子们肯定会喜欢年轻漂亮的，愿意和他们做朋友的老师，可是原来学生最最喜欢的还是学识渊博，讲授知识比课本丰富的老师。我才恍然大悟，一个老师年轻是一个优势，但长久的魅力仍然是你坚固的专业知识和深厚的人格魅力啊！做为一位年轻老师，我有的是热情，有的是活力，但是我要想成为一位具有长久魅力的新型教师，最重要的还是要不断地和自己赛跑，为自己充电，只有这样我们在学生心目中才永远是一位好老师！
来这里最大的感触是上次组内上公开课，组里的老师都来听了，而且上完后都给我提了许多宝贵的意见。而我自己在上课的时候根本不知道自己有那么多的毛病，但经其他老师的指出，我就深刻体会到自己的不足，我想，我以后还有更多东西要向各位前辈学习。
在这一个多月中，有学生给我写信，说很喜欢上我的课，这让我感到莫大的鼓舞，同时也感受到自己肩上的责任更重了，做好一个老师难，做个好老师更难。最后，我想给自己提几个建议，同时也是给各位新老师的：
1）教师在上课铃未响之前到达教室门口。
2）一旦进入课堂，就要象京剧演员一样，精神十足。3）要注意教学形式和手段的变化。
4）要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。
5）不要追求课堂教学的热闹，要让学生学会思考，潜心体会书本。6）肚子里要有几个故事和笑话，随时准备讲给学生听。7）要经常读书，把读书所得运用到教学中去。
8）如果你犯了错，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。9）课堂上讲到重点处，一定要让每个学生都集中注意力。10）品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看到老师的偏爱。11）对学生严格要求，但不要苛刻。12）多听听别人的课。
大学教师教学心得体会1
依据学校疫情期间开展线上教学实施方案，充分发挥“互联网+教育”线上优势，认真开展线上教学，确保班级学生线上学习学有所获，学有所成。本学期承担了两门课程的教学任务，对于我来说，虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”，线上教学对于每一位教师而言既是一次机遇也是一次挑战。下面我从三方面谈谈我的体会：
一、课前准备：一切从磨砺出发
磨教学平台，根据学校统一安排，我校使用智慧树线上教学平台进行教学，经过近两小时的摸索、试用，利用QQ群视频通话共享屏幕功能和智慧树平台共同来完成我的线上教学。
磨教学内容，选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循我院线上教学教师指南，“三个转变”、“三个不变”、“三个关键”的原则，根据教学设计，做到教学内容由浅入深，重难点突出，知识点逻辑清晰。
二、课中教学：此时无生似有生
我的授课课程都是实践操作性较强的课程，要求学生动手能力强，创新思维强，例如：《创意设计》课程，上课前会在QQ群公告栏中下达今日学习单，使同学们了解本节课的学习内容、学习目标、线上资源等。指导学生在智慧树平台中学习关于本次课的理论知识点并做好相关笔记，然后使用QQ视频共享桌面的方式补充知识点，辅导与答疑，布置作业，安排任务，作业收齐后，会使用视频的方式与学生通话，每位同学都必须发言，共同讨论交流设计心得。从学习效果可以看出，同学们对网课热情度极高，作业完成非常出色，有的同学作品创意突出、有的同学口才了得，使我对他们刮目相看，对他们也有了新的认识。
三、课后反思：绝知此事要躬行
首次尝试“线上教学”，使我对“互联网+教育”有了更深刻的认识，一方面，线上教育使教师和学生联系更加密切，学生们也利用互联网开启了汲取新知识的大门。另一方面，通过便捷的数据反馈，使得学校能够更直接的掌握每名师生的工作学习状态，对线上教学技术的掌握都愈发成熟，为教育信息化发展积累了宝贵的经验。我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。
当下，面对疫情，作为一名专职教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任！
大学教师教学心得体会2
从事高校教学工作，进入一个全新的集体后进行岗前培训是很有必要的，也是申领高校教师资格证必备的课程学习。在这样的一种前提之下学院安排我们参加了由学院师资科组织的相关课程学习，给我们讲课的都是在教学一线上从事多年高教工作的教授们，他们用科学的观点、独特的视角、精辟的语言、娴熟的教法给我们这些刚刚踏入高校的同学们上了一堂堂精彩的难得的好课。这次学习时间虽短但内容很充实这对于我们这些新教师来说将终身受益。
本次教师岗前培训的内容十分丰富，形式也多种多样，包括教学管理规章制度简介（曹院长）、教案的书写教学进度计划的编制（吴勇）、教师礼貌礼仪与修养（何武）、如何做好一名辅导员以及校训学院精神解读（屈维虎）、高职院校青年教师职业生涯规划（吴文勇）等其他经验丰富的老师们诸多方面的系统学习。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、培训使我对高校教师这一职业有了更加清楚的认识。 因为之前从事了十年的高中教学，毕竟中学教学与高校教学从教学目的和教学目标来看有着很多不同的地方。在本次培训中，听了有关教师职业专题报告后，使我对高校教师这一职业有了更加明确的认识。使我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道，授业，解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的.过程，教师的人格力量是无形的，不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导，管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的，平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度，亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学，心理学，健康心理学等，应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 同时，对教师工作的基本内涵也有了比较明确的认识，认识到了教师责任的重大艰巨，要做一名好教师必须要具备敬业精神，奉献精神，创新精神，拼搏精神;我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华，含辛茹苦，默默耕耘。“要爱生如子”，时时为学生着想，以学生的利益为重，处处用真情去打动学生。新时代的教师应具有高尚的师德，先进的理念，健全的人格，健康的心理素质，和比较扎实的专业理论功夫和业务水平，有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力。对学生要多说鼓励的话，安慰的话，开导的话，实在的话;少说讽刺的话，冷淡的话，伤人的话，威胁的话。这些都是作为一名合格教师应具备的素质。
二 培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
在本次培训中，通过学科专业课培训，使我认识到要想成为一名优秀的教师，必须具备最基本的“六认真”要求，即认真备课，认真上课，认真布置批改作业，认真辅导，认真组织考试和认真组织课外活动。备课是一项重要的组成部分，备课中要准备三方面，即备教材，备学生，备教法，要关注学生如何学，学到了多少东西。不仅要求老师课时备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，改变传统的满堂灌的教学方法。教师应当从知识的传输者变为知识的引导者，这就更加要求教师要懂得授课的艺术性。特别是在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。如何使自己能够有质量有效率有能力地教好这门课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课，努力地锻炼，努力地学习……
三 培训使我对未来的工作充满了信心和动力。
在本次培训中，还贯穿一个中心，那就是对新教师的鼓励。一是鼓励我们要赶快适应新的教学环境，生活环境，人际关系环境等;二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色;三是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
大学教师教学心得体会3
我校学习科学发展观提出了办一个什么样的大学，如何办好大学这样一个问题，我认为办好大学的关键在教师，教师的关键在素质：众所周知：大学教师是高级脑力劳动者，是社会主义建设事业专门人才的培养者，是新学科和新技术的探索者，在我国高等教育事业中担负着崇高而光荣的培养高级人才的艰巨任务。而到底大学教师应具备哪些素质才能担负起这个艰巨任务呢？才能成为一个名副其实合格的大学教师呢？关于这个问题，已有不少人发表了高见。在这里，我也谈谈大学教师应具备的素质，特别是，我想谈谈当今社会的当代大学教师应具备的素质。现简述如下：
一、要具有爱岗敬业的思想。俗话说：干一行、爱一行。爱岗敬业是前提。作为一名当代大学教师，首先应该热爱自己的教师职业，忠诚于人民的教育事业，具有无私奉献和自我牺牲的精神，要有全心全意为人民服务的好思想。
二、要具有好的师德。教师的道德品质和人格，对学生具有重要的影响。作为一名当代大学教师，不管是在政治思想上、工作态度上，还是在生活作风上，都要以身作则，做出表率，既要言教，更应身教，成为学生的楷模。
三、要具有渊博的知识。文化素养的深浅，理论水平的高低决定着一个人分析问题和处理问题的能力。作为一名当代大学教师，不仅要精通本学科的专业知识，.娴熟地掌握所授专业课程的基础理论，基本知识和基本技能。而且要博览群书，开阔视野，对相关学科的专业知识，也应有所了解。
四、要具有新的教育思想。作为一名当代大学教师，必须具有新的教育思想。既要懂得新的教育理论，遵循新的教学规律；又要懂得教育心理，掌握学习理论，尊重学生的人格，坚持以人为本，尊重学生身心发展规律和教育规律，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展奠定基础。
五、要具有新的教学理念和教学方法。作为一名当代大学教师，不仅要有新的教学理念，而且要有新的教学方法，特别是，要掌握所授学科教学的系统设计，对大学生既要掌握一般的生理、心理和行为的特点，也要研究不同个人的具体情况，采用灵活的教学方式方法，因材施教，实现教学目标。
六、要具有现代教学技能。能力是本领和才干，能力是教师为学生服务的实际本领，是提高课堂教学效率的前提。现代教育技术在现代教学中确实能起到极其重要的作用。作为一名当代大学教师，必须掌握现代教育技术技能，尤其，要学会使用多媒体计算机及有关现代化教学手段，在学科教学中要尽量多采用多媒体教学，以提高课堂教学效率，确保教学质量的提高。
七、要具有一定的教学技艺。教学不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一名当代大学教师，起码要会上课，能上好课。也就是说，既要有一定的文学修养，做到文理通顺，语言规范，普通话标准；又要有教学技巧和艺术，做到教学形式灵活多样，肢体语言丰富、形象，讲课生动，富有激情。
在英语涯中，如何提高学生学习英语的兴趣，如何培养学生学习英语的习惯，如何提高学生的英语学习技能，一直是我苦苦思索的问题，也是我在教学生中探索的源泉。在此，我谈谈我教学中的几点体会。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣 中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。新生不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“Duty Report”说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整，随着授课方式的改变，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行听说课教授时，我从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
我们在教学中不应该常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。我们应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在
教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“潜力生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。
关键词：职业学校,分层教学,实施计划和过程,关注的问题
一、问题的提出
目前, 职业学校的课堂教学基本上是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。学生进入职业学校后, 因社会、家庭、学校的环境不同, 学生的个性不同, 使他们的学习差异性较大, 英语学习差异性更大。学习困难的学生增多, 两极分化的现象日益加剧, 导致有很大一部分学生对学习英语失去兴趣。对于教师来说, 在有40多人的班级里, 对这些不同水平、不同个性的学生用同一的内容、进度、方法授课, 因材施教将无法实现, 教学质量难以提高, 使得英语教学陷入被动的状况。要扭转这种教学被动的局面, 使所有学生都能得到发展, 必须打破传统的课堂教学的组织形式, 做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生, 根据学生的实际英语水平, 实施“分层教学”。
二、“分层教学”的理论基础
“分层教学”思想, 源于孔子提出的“因材施教”。“分层教学”是指按学生实际学习程度, 在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。
三、实施计划和过程
1、教学过程中的分层。在教学过程中, 根据不同层次的学生制订不同的教学目标。
如:A等学生 (学习好的) 这部分学生虽然人数很少, 但认真的学习态度、自觉精神应加以肯定。在平时的课堂教学中, 我把学习的自主权交给他们, 要求他们掌握听、说、读、写、练的全部。在课堂提问中把难度大的问题, 让他们来回答。如, 每课后第一个练习, Answer the following questions according to the text, 大部分学生不能完全做对。这种练习我就让A等学生去做, 让他们给其他同学带个好头, 调动其他同学的积极性。
B等的同学 (学习一般的) 在教学中我把稍微容易的内容让学生自己处理, 同时, 选一些简单的问题让他们回答。如果对话中生词不多可让他们读, 为其他人树立榜样。有个别词读的不正确, 我及时加以纠正, 并鼓励他们大胆读, 给这些学生创造一个和谐的学习氛围, 让教与学很好地沟通了起来, 使这部分学生有了成就感。同时, 我还鼓励他们向A等同学学习, 力争在英语学习上更进一步。
C等的学生 (学困生) 对他们就提简单的问题, 容易做的题, 让他们多做多练。对于Answer the following questions according to the text.这类题, 我选择一些简单的让他们做。一是可调动他们的学习积极性, 二是使他们产生成功感、自信心。学生若做不出, 我就采用适当提示的方法, 帮助他们解决碰到的困难。
当然在教学中也可以采取选择分层, 也就是在处理一篇课文或一个对话时, 根据不同的问题提问。具体做法:我把问题分出三种形式, 让学生自己挑选做, 看他们可以做哪一种题, 自己把自己分成哪一类, 做哪一等的题。自己可根据自己的情况选择做题。选择适合自己的内容, 自我认领, 自愿去做。我认为, 分层教学不是生硬的、死板的、固定的, 而是对不同层次的学生提出不同要求, 以达到教学目的。
2、作业分层。
作业的布置不应一刀切, 而应根据学生的实际学习情况分层次设计和布置。如, 在刚学习把直接引语改为间接引语这一语法项目时, 大多数学生感到很难弄懂。
四、实施分层教学须关注的问题
分层教学从理论上来讲有许多的优点, 但就目前实施的情况看, 仍有以下一些问题:
1、分层教学要解决分层的原则与分层的办法。
分层教学的目的是“因材施教”, 首先要确定“材”的素质和水平。目前, 我们对学生的分层主要依据新生的摸底结果和学生的自主选择, 但是测查的内容、难易的程度、考查的结果等是否科学、客观、有没有参考价值, 这是个重要问题。其次, 分层要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接 (这较难把握) , 使学生从分层开始, 就有了信心, 有了动力, 有了希望。
2、分层要解决家长的疑虑和学生的思想负担。
分层对学生的心理冲击表现为“自卑”, 对家长来说是“没面子”。可见, 做好学生及家长的工作尤为重要。在分层教学的试验之前, 一定要客观地宣传其有利的一面, 同时提醒学生或家长, 做好顶住压力的思想准备。其实, 无论如何分层, 都应以学生能否进步为判断得失的标尺。
3、分层教学对教师提出了新的要求。
教师不能再“拿一个教案用到底”, 而要精心设计课堂教学活动, 针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段, 了解学生的实际需求, 关心他们的进步。改革课堂教学模式, 充分调动学生的学习主动性, 创造良好的课堂教学氛围, 形成成功的激励机制, 确保每一个学生都有所进步。
4、实施分层后的评价方法。
教师分别承担不同基础学生的教学任务, 所接的班不同, 达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。我认为应当注重过程的发展性评价, 因为学生的英语基础各自不同, 接受知识的能力也就不同。采取分层教学, 目的是要使全体学生都学有所获。
关键词：语言知识；语言能力；教学环节
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0152-01
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素———教师
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：1.职业道德不够高；2.外语基础知识和技能训练不够熟练；3.缺乏必要的教育理论素养。因教师素质较低的原因，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。如英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验的升华。正确理解和全面贯彻这些教学基本原则是提高教学质量，完成教学任务的根本保证。
三、探索教学方法
（一）激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
（二）设情境法。人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
我初次任教三年级英语，更为深切的体会到了三年级学生与五年级学生的不同之处。虽然都是未成年的孩子，但年龄差两岁，却仿佛跨越了浩瀚银河。五年级的孩子已成长为少年，更独立自主，有自己的思想。而三年级的孩子仍是懵懂孩童，多了一分童真，多了一分可爱。
根据三年级学生的年龄特性，课堂教学方式也应当随之改变。三年级学生初次接触英语，首要任务就是提起兴趣，让孩子们爱上英语，喜欢英语课，这样才能为以后的学习打下坚实的基础。课堂上，我学习老教师的授课方式，采用多样的活动、游戏，使孩子兴趣昂然，让孩子能够参与到活动中去，多说多动，这样语言知识才能记忆深刻。课后作业方面，没有书面作业，把更多的精力放在听说和歌曲上，培养学生语感;结合一起作业软件，在周末布置绘本阅读等作业，培养兴趣的同时拓展知识面。
1、努力培养学生的英语学习兴趣，学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间学习。因此，在忠于英语教学原则的基础上，适当利用母语教学;利用直观教具、动作、表情和游戏等方法来吸引学生，引发他们的学习兴趣，让学生乐于学习。而且，教学中尽量做到让学生明白句型和单词的意思，反复有效的练习，提高学生的学习能力和知识水平，使学生从愉快的情景中学到知识，从而进一步提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在英语课堂教学中要特别注意学生的学习兴趣的培养。
2、努力让学生尽量掌握所学单词，学会用掌握的单词尽量进行新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，尽量让多数学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生尽量熟读，记忆单词，会做基本的对话练习。然而由于学校教学条件的限制,个人自身能力的缺陷,学生自身或家长存在的因素，以及学生薄弱的英语学习基础，使英语对话的练习依然显得相对薄弱。同时，学生相对读得多，而练得少，有待进一步加强。
3、努力狠抓英语新单词和句子的学习，在班级里选出表现优秀而且读音规范的几个学生，任英语小组长。由他们来带动分配小组里学生的英语学习。经常抽查他们的英语单词和句子的学习情况，使学生自觉地加强巩固所学的单词和句子;并且必要时在课前抽几分钟时间，要求英语大组长带动全班，集体朗读复习近平期所学的英语单词和句子。既要学习新知识，同时还要巩固旧知识，两方面都不能松懈。保证所学的单词和句子的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证英语单词和句子的正确性，提高英语听力的准确性。除此之外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
首先、教孩子们把单词的语音读准。
先让学生自己读课文，读的过程中会发现学生有读不准的、不会读的单词。学习过程中，要充分利用字典，这个学习工具，只要有不会读的单词、拿不准的单词，重音读出不准的单词，都有从字典中查出，弄准、读准，再弄准单词在句中的意思。这样学可以使孩子们学准，不怀疑自己，充满信心。
第二、教孩子们读出语意。
这一点，要求孩子们先把句子结构弄清楚，断开意群，读的时候该停的停，该连读的连读，在节奏上一定要慢，要学会。不能快，不知道什么意思，就白学了。
同时，在读每一句的时候，一定要把语气读出来，特别是疑问句、反问句等，只有把语气读出来，非常有助于孩子对句意的理解，而且不容易忘记。
第三，要求孩子把课文背会。
读准了单词，读出了语意，读好了语气，就能准确理解句子的意义，孩子们会在读好每一句中掌握单词的含义。同时一定要求孩子把课文背会。
不会读，读不准，哪怕文中有一个单词不知道其意的，学生就不想背了。读不好语气，读不出语意，短文还是背不下来，只有弄懂、学会才能背会课文。所以要求背会，是看孩子学没学会的检查。
第四，要求孩子练听。
在背课文的过程中，要相互背，一个人背，另一个人听，练习听力，背错的地方，可以提醒。
第五、一点体会。
如今很多的中学生每天早上摇头晃脑的读了一个早上的书，停下来后，不知道学的什么，头脑里一片空白。
常规的学校英语教学，重视知识点，重视做题，孩子們没弄懂单词、句意、文意，这种学习不可持续。很多孩子，课后的题目也看不懂，也就是大量地练习、做题，到头来学习十几年的英语，不会说，也听不懂，浪费了孩子们的青春和时间。
根据近几年高考英语试题的命题思路和特点,我做了认真的研究和讨论,即明确了近年来高考英语试题的特点:更注重对学科能力和学科素质的要求; 既遵循中学英语大纲又不拘泥于大纲;在知识测试方面,减少纯语法性的试题,增加更多的语境化因素;在能力测试方面,进行进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展,在发展中求创新”的基本思路,在试题要求思维创新性方面,也有一些尝试和探索。
高考阅读理解能力的考查分值占全卷的一半以上, 阅读理解能力的提高,既可以帮助学生顺利地解答阅读理解题,又有助于解答完形填空。通过阅读理解训练,学生既可以巩固和加强各项英语基础知识, 又可以学到许多英语表达的方法和技巧,这些是书面表达的基础。我在英语复习的整个过程中,始终以培养和提高阅读理解能力为中心, 以此带动英语复习质量的全面提高。我没有把很多时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上,而是对学生进行大量的阅读和完形训练,特别在二轮复习里。除了周练外,我还定期在课上进行限时阅读训练。
2.加强阅读和完形训练 ,以 语篇为基础 ,扩大学生词汇量
高考中的阅读理解、完形填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中仅靠教材提供的量是远远不够的, 所以我们备课组全体成员精心挑选了一些切合学生实际的阅读材料,并收集打印了许多完形材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中,遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要在教学中取得最优效果,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完形填空练习,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力, 力争在完形填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段,串联起大量有用的词汇,让学生从纵向、横向及各方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。
3.培养学生的自学能力 ,激发学生学习英语的兴趣
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以更好地发挥。具体包括:培养学生的预习能力,用各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的课外阅读,为此,新学期开始就要求学生准备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。再者,在教学中培养学生的学习兴趣,以增强教学效果,只有这样,才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点话题,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻知识、幽默趣事等。
4.注重复习课的效率性
课堂上坚持精讲多练、以学生为主体的教学原则,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习之中 ,而不“垄断”复习课堂。复习课上,我注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,熟练掌握语法的用法。之后,由学生找出并归纳语法规律或在运用时的注意之点,以培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后给以指导、归纳。我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励,是引导学生学习而不是代替学生学习。这样既可以使学生参与课堂活动,发展他们的口笔头语言实践能力,又可以提高复习课的效率,并切实减轻学生的学习负担。
5.以实践原则指导高考复习 ,促 进能力转化
在高考复习阶段,有的学生英语基础不错,上课也认真听讲,但实际运用英语的能力就是不强;我也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过, 为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单,学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性, 知识的掌握和语言能力的形成要靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,能力就会自然提高。
现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查, 而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考以考核听、读、写能力为主,那么这些能力的培养只能靠不断练习,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多,如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限,教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多, 就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间消化和巩固所学内容,进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。
高三最后复习阶段,时间很有限。我反对题海战术,反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练,精选那些设计严密,具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧。教师在讲评练习时,不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,通过典型试题分析,培养学生单一反三、触类旁通的能力。
6.梳 理错题
梳理以往训练中出现的错误,有效减少不必要的重复失误和失分。难点是因人而异的,因此要让学生学会总结,争取让学生记住自己犯过的错误, 保证再次碰到类似的问题时不错。
7.充 分发挥课本的作用 ,利用课本提供的各种题材 、体裁的文章提高写作水平
7.1缩写。在缩写的过程中 ,学生不仅加深了对课文的理解,复习了语言知识,而且锻炼了写作能力。学生在写作的过程中需要对文章进行全方位的分析理解, 掌握其中心之后才能条理清楚、明确地表达思想, 促使学生认真复习学过的课文,达到温故知新、灵活运用的目的。在缩写的过程中,引导学生抓住中心思想,提炼内容要点,然后连点成线,连句成篇,缩写成文。通过这样的训练,可以培养学生综合、概括、锤炼句子的能力。
【关键词】教师； 学生； 骨干； 英语； 教学
时光飞逝，日月如梭。我从20xx年大学本科毕业走上了三尺讲台至今了，在这不长也不算短的10年的时间里，为了满足学生求知和自身发展的需要，我在业余时间不断充实自己，以此来提高自己的业务水平。7年的教学生涯，我真正体会到了作为一名英语教师的不易，深刻地理解了“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。在我的教学生涯中，我和我的学生之间演绎了许多生动而永恒的故事。其中有苦也有乐。
1 英语，我的最爱
刚从师范学院毕业那年，我带着满腔的热情与兴奋，来到绥德县第一中学，我暗自在心里说：“我一定要做一名合格的教师，做一名学生认可的英语老师！”我带的第一届学生大部分是从农村的学校来的，他们的英语底子薄，兴趣不浓，于是我特别注重学生英语学习兴趣的培养。在教学中，用最亲切的眼神和欣赏的眼光面对学生，发掘学生的闪光点，我相信每个孩子都是潜在的天才，让每一位学生都因自己的闪光点而骄傲，积极地发展自己的特长、展现自己的才华。课堂，应给每位学生施展才能的机会。在教学中，图画配合英语教学，我就让有绘画特长的，但英语基础不太好的张浪同学根据地理知识，在上课的时候，让他画出七大行星离地球的位置从近到远的顺序画出来。他看到自己的特长被运用到英语教学中，感到无比自豪，信心倍增。当时20xx届高一6班的朱达夫同学，性格内向，沉默寡言，而且英语表达能力很差。基本上每个单词的发音都有问题。我上课总是鼓励他多说英语，经过三年时间的训练，他在课堂上不仅活泼、发言踊跃，而且英语阅读水平大幅度提高。后来成为英语学科方面的佼佼者。
2 多关爱学生
爱是推动学生进步的动力，为人母，我爱我的孩子；为人师，我更爱我的学生。关爱学生在细节。在日常生活中，学生生病在家，功课无疑会落下，返校之后抽空给补补；学生犯了错误，推心置腹地耐心劝导；学生进步了，和学生一起高兴。学生生活上碰到了困难，想办法帮他们解决，于是，我们之间融合着的是一股朋友深情。让他们感受生活的温暖和爱，是我日常工作的重要内容。马强伟是05届5班的学生，家境贫寒，但是学习上除了英语之外其它科目遥遥领先，可是不管他怎么努力，英语成绩总是不理想，有时甚至灰心丧气，情绪低落到极点。其实我的心里也很着急，我想我绝不能让学生仅仅因为我所教的这一科而在高考中栽了跟头。我分析这应该是学习方法上出了问题，于是我耐心开导他，鼓励他，让他树立信心，同时在周末给他无偿的辅导。他感动了，他以饱满的热情，投入到总复习中去，英语以及其它各科成绩直线上升，最终以优异的成绩考取了他理想的大学，现在正在西安上大学。记得去年暑假他还专门来看我，向我讲述了他的大学生活，以及未来的梦想。
3 帮助学生放飞青春的梦想
近期，我参加了区教体局与教师进修学校组织的小学英语教师教学培训，虽然只有短暂的两周时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的不足，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。通过几位吕梁学院优秀教师的指导，使我的英语教育教学观念进一步得到更新。以下是经过培训，我得到的一些简单的体会。
一、要根据本校本班学生的实际生情况，选择合适的教学方法。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，有很多方法值得尝试。但也有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务
二、要在教学策略和教学方法上做一些研究和实践。英语教学的主要目的不是让学生掌握语法词汇之类的知识，而是使学生具备用语言交流的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生知识的获取不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。兴趣是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更新教学方法，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。
三、在英语教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境小游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在做游戏的同时学习，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，最终达到英语学习的目的。
四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，因为这是必须去做的。通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，那才是我们教学所期望达到的目的。
目前很多面临毕业的物理本科大四学生所写的毕业论文的英文摘要错误百出, 根本无法用英文撰写物理小论文。因此对物理专业英语写作教学中存在的一些问题进行探讨就显得很有必要。我在教学中开展了一些实践活动, 在这里谈谈个人的体会。
一、目前物理专业英语写作教学中存在的困难
1. 学生英语基础较差, 学习兴趣不浓。
我发现物理专业学生英语水平大多不高, 一些英语水平较好的学生也在通过国家等级考试后放弃了英语学习。由于基础不好, 在专业英语学习中遇到翻译和写作类型的问题时, 容易产生畏难情绪, 采用网络翻译或者抄袭的方式完成作业;同时, 不少学生认为专业英语写作毫无用途。因此无论课内课外, 学生都明显缺乏学习主动性, 教师即使采取了互动式教学, 也很难得到学生的配合。
2. 教学手段形式单一。
目前物理专业英语教学中, 具体做法是分章节对物理学的各个领域进行介绍, 然后把专业词汇标出来进行解释;待提高了学生词汇量后, 让学生就某一个物理学专题写一个英文的综述。这种形式难度较大, 且趣味性不足, 容易使学生产生倦怠感。
3. 教学内容落后。
目前物理专业英语教学的内容基本上是按照普通物理学和近代物理学两大部分安排的。一般是给出普通物理学各个学科分支的英语简述, 介绍该分支的专业词汇和专业表达。这些内容的重点在于突出物理领域的专业知识, 忽略对科技英语在表达方式上的强调, 也很少关注物理学发展前沿, 在现在看来, 内容是落后的, 也容易让学生产生厌倦感并产生学这门课程无用的想法。
二、改进写作教学的实践与探索
面对上述困难, 我和学生、公共英语教师和专业课程教师不断交流, 翻阅科技英语教学的相关文献, 总结专业英语教学规律, 在物理专业英语写作教学过程中进行了如下的实践探索。
1. 加强阅读能力的培养。
阅读是写作的基础, 所谓“读书破万卷, 下笔如有神”, 对物理专业英语写作而言, 也是如此。而要达到熟练阅读专业文献的要求, 词汇量的增加是十分必要的。单纯地记单词, 既枯燥乏味又容易遗忘, 还会让学生产生厌烦心理。
在实践中, 我广泛收集英文科普报纸、杂志和一些英文原版大学物理教材, 从中选取语法简单、词汇丰富、内容新颖的小文章, 提供给学生作为课后阅读材料。要求学生在阅读中将那些反复出现的关键词、词组和句型记录下来, 进行归纳整理。
一开始效果并不好, 大多数学生并没有按照要求在课后认真阅读。我及时调整了教学方式, 给不同的学生提供不同的阅读材料, 要求他们在阅读之后在课堂上分享学到的词汇和表达技巧。这一方式使得学生真正完成了课后阅读, 并且表示, 经过一个学期的学习之后, 阅读能力有了明显提高。
2. 从学写英文摘要开始。
我大量搜集《国家地理》、《探索发现》和BBC的英语视频节目中和物理相关的内容, 如《子弹科技》、《世界百大发现———物理篇》等, 在课堂中播放给学生观看, 播放时不提供字幕。播放后要求学生根据看到和听到的内容, 写出关于该视频的摘要。
随着网络技术的发展, 我还大量使用了现代教育技术, 如将VOA的Special English中和物理相关的内容录下来, 上传到学校服务器, 供学生下载, 要求学生听完录音后写出内容的概要。
这些方式具有视觉和听觉教学直观形象的特点, 极大地提高了学生的学习兴趣, 使学生在愉快的视听环境中完成学习任务。学生在完成相关的内容摘要时, 刚开始只能够记录整理下来只言片语, 很难总结出视频或者音频的主要内容;后来慢慢可以记录下比较多的句子, 从中选出比较重要的句子组合成摘要;到了后期, 可以基本记录下全部的内容, 并用自己的语言加工完成摘要。这样不仅写作能力得到了极大的提高, 英语听力水平也得到了显著提高。
3. 加强学生的翻译训练。
我在教学中发现, 很多学生认识的单词量并不少, 但是对一些长句子不能够正确理解, 而科技文章中长句出现的频率又比较高, 这就直接影响到学生的阅读和写作水平的提高。解决这类问题必须讲语法, 而单纯讲语法又会比较枯燥乏味。于是, 我找了很多带有中英文摘要的物理专业的期刊文献, 先只发给学生全文和中文摘要, 让学生尝试翻译成英文摘要, 再发给他们英文摘要, 让他们作对比。
通过这种方式, 学生既阅读了专业文献, 又提高了汉译英的翻译水平, 还增长了对英语语法的自查能力。
4. 鼓励学生完成小项目, 为项目写英文介绍。
我认真研究了“项目驱动教学法”, 借用了其中的一些理念对学生进行教学。如:请学生自行组建项目组, 分别完成不同的装置, 有些是保护鸡蛋从三楼扔下而不碎, 有些则是保护自行车在大风天不倒, 等等。完成装置测试后, 用英文写出设计原理、设计方案和方案评估。学生觉得新鲜有趣, 参与积极性很高, 虽然后期的翻译过程遇到很多困难, 但是学生还是集思广益、主动查找参考资料完成了。
在这一教学中, 学生普遍反映英文介绍非常难写, 一般是先写出中文摘要, 然后逐句进行翻译。随着翻译文章的增多, 不少学生逐渐掌握了很多物理专业英语的固定表达, 甚至能完成比较好的英文介绍和英文PPT的展示。
三、物理专业英语写作教学应注意的问题
1. 注重物理专业英语写作教学的内容选取。
在专业英语教学中, 众多教师发现, 介绍性、描述性、文词丰富、语言形式活跃的课文较受学生的喜爱, 而且容易理解。因此, 在选择物理专业英语阅读文章时, 要注意选择能够引起学生兴趣的、符合学生实际英语水平的文章。
2. 注重课堂教学方法, 进一步提高课堂教学效率。
我在教学中发现, 如果教学方式的采取不符合学生的实际情况, 那么即使课堂气氛活跃, 教学效率也不高。特别是视频的选取尤其要慎重, 一定要尽量兼顾趣味性和专业性。同时还要结合课堂教学实践, 开展课堂教学行为研究, 反思教学, 随时根据学生反馈的意见调整教学方式。特别是在要求学生在课堂上完成summary的写作时, 一定要注意控制时间, 规范学生的行为, 争取课堂上取得较好的教学效果。
总之, 物理专业英语教写作学还需要不断地完善。在教学中, 应该勇于实践, 积极总结教学经验, 随时关注社会需求和学生的实际水平, 不断探索出适合学生的教学方式, 这样才能切实有效地提高物理专业英语写作的教学效率, 培养出能够与国际接轨的高素质的英语能力强的物理人才。
摘要：物理专业英语写作对专业英语学习而言至关重要, 然而目前在教学中还存在诸多困难, 使得学生的专业英语写作水平难以提高。英语是一种语言工具, 物理专业英语应该为物理专业知识服务, 作者阐述了物理专业英语写作教学中的实践经验和体会。
关键词：物理专业,英语写作教学,教学实践
参考文献
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