科普版小学英语第5册

科普版小学英语第5册篇1

三年级美术上册全册教案（岭南版）岭南版小学美术第5册第1课各式各样的民居(2课时)

教学目标

1、知识与技能：认识民居的多样性，初步了解造成民居的多样性的地理和人文环境因素。了解表现民居的艺术词汇和语言。

能用形、色、材质、使用空间等美术语言表现家乡民居的特征。

2、过程与方法：在观察与比较中认识民居的多样性。

在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观：

在探索中学会思考和体验发现的乐趣。尊重传统，能感受生活和艺术的联系。教学重点

1、了解中国主要的五种民居类型。比较南北民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。

2、了解民居在建筑材料方面的多样性。

3、欣赏和描述民居的造型艺术特色。教学难点

了解民居的人文性质。教学准备

有关民居的光碟、图片资料；表现家乡民居的视觉艺术作品。教学过程

一、导入新课：你们了解家乡的老房子吗？你觉得家乡的老房子漂亮吗？它和我们现在的高楼大厦有什么区别？

二、欣赏课件

1、设问、激趣

对比一组民居图片，分辨南北民居，激发学生欣赏的兴趣。

2、观察、感受

观赏有关民居的图片或影片，引导学生对民居进行初步的审美体验和感受。

三、小组讨论：

鼓励学生大胆提出有关民居的种种疑问，教师酌情补充一些学生遗漏的重要问题，如各个地区的民居建筑在造型上有何不同？在选材上有什么特色？民居和当地的气候、地理环境有什么关系？

各小组可负责某一问题的探究，由组长安排组员先进行自主学习，然后组织组员发言讨论，最后由组长或组员写出学习报告。综合各小组的研究结果后，就能对各种民居建筑形成较为完整的认识和理解。

四、学生描述、欣赏、表现认识家乡老房子在建造形式、装饰艺术等方面的特征，提出用恰当的口头或书面语言对典型的民居进行描述，说出其特色，表达自己感受，同时鼓励学生课后以绘画形式加以表现。

五、课后延伸

引导学生课后观察家乡的古老民居，翻阅有关的资料表现家乡民居的绘画、雕塑和邮票上的作品。信息课可以网上查阅有关的资料。教学后记

通过对本课的学习，学生对民居进行初步的审美体验和感受，了解了民居的特点，培养了热爱家乡的感情。

第2课走进现代建筑(2课时)

教学目标

1、知识与技能：认识建筑的多样性，能用语言简单评述现代建筑的特点。能用形、色、材质、使用空间等美术语言表现现代建筑的特点

2、过程与方法：在观察与比较中认识民居建筑的多样性；在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观：

能感受现代建筑与科技的联系，尊重科学。教学重点

了解现代经典建筑的造型和艺术特点。教学难点

理解建筑与科技的联系。教学准备

有关现代建筑的光碟、图片资料；表现现代建筑艺术的视觉艺术作品。教学过程

一、导入新课：上一节课我们了解了民居的特点，你觉得它们和我们现在的高楼大厦有什么区别？今天我们就来了解一下现代建筑的特点。

二、欣赏课件：观赏有关现代建筑的图片或影片，引导学生对现代建筑进行初步的审美体验和感受，提出问题：

1、你认识这些建筑吗？

猜一猜：谁认识这些建筑？

说一说：你喜欢这些建筑吗？为什么？

想一想：这些建筑与你见过的建筑有什么不同？

2、你知道这些建筑穿的是什么“衣服”吗？

说一说：这些建筑都穿了些什么漂亮“衣服”？

议一议：它们的“衣服”搭配好看吗？为什么？

想一想：如果你是设计师。你会怎么给它们“穿衣服”？（从欣赏中让学生感受到现代建筑艺术的造型美、空间美和材料美）

3、漫步空间的世界

看一看：欢迎大家来到三维的动画世界走一走、瞧一瞧！说一说：刚才的漫游你们有什么奇特的感受？想一想：建筑“空间”美吗？为什么？

4、走近大师—贝津铭

猜一猜：贝津铭的名字你听说过吗？看一看：他设计了哪些著名的建筑？想一想：我要向大师学些什么？

三、学生表现

画一画：我也要做建筑设计师，比一比谁设计的未来建筑更漂亮。

四、作业要求

能用恰当的书面语言对典型的现代建筑进行描述，说出其特色，表达自己的感受。能选择喜欢的工具材料画出自己想像的现代建筑。

教学后记

在本课的学习中，学生有很高的学习兴趣，通过现代建筑的欣赏，激发了他们的想像力，课后的作业完成效果好，能设计出各种属于自己的未来建筑。

第3课肚子里的故事(2课时)

教学目标

1、知识与技能：能观察和关注事物的形态、细节、色彩、特征；能运用夸张变形、组合的形式来表达对事物内在本质，物与物之间的关系和细部结构的丰富想像力。

2、过程与方法：通过唤起记忆、触觉感官体验学会观察事物的形态、细节、色彩、特征；通过作品的对比欣赏和故事情节的构思，培养学生的想像力与审美能力。在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观：

在合作接力绘画中，体验沟通和共同努力获得成功的乐趣。教学重点

能描绘事物的形态、细节、色彩、特征，并能进行简单的画面装饰。教学难点

能对事物内在本质和细部结构的丰富想像。教学准备

1、多种绘画材料。

2、范画作品、课件、资源库。教学过程

一、导入新课

用小木偶的故事引入课题。

二、讲授新课

1、小组活动一：讲童话故事

比一比――你们还知道 “孙悟空钻到妖怪肚子里”的故事吗？哪个小组知道的有关肚子里的故事最多我？

2、小组活动二――（欣赏观察比较）想一想――课本中的画家作品画了些什么？

说一说――你喜欢哪一张学生作品中？画中主体形象的外形、色彩、细节装饰是怎样的？

3、小组活动三――（情感体验活动）

摸一摸――通过触摸绑在动物玩具肚子上的装满各种不同类型、不同质感物品的魔术袋，准备进行“异想天开”的游戏活动。

猜一猜――你摸的到是什么？它的形态、细节、色彩、特征是怎样的？

编一编――尝试运用上述道具编一个旅行的故事吧！

4、小组活动四――合作绘画游戏

做一做――发挥想像力，画出肚子里的故事，小组绘画添加接力游戏。

三、讲评、小结

评一评――哪编的故事最好，哪组画得最好，为什么？老师作点评并小结。

教学后记

通过本课的学习，增强了学生的想像力，也使学生在合作接力绘画中，体验沟通和共同努力获得成功的乐趣。

第4课巨人和小矮人历险记(2课时)

教学目标

1、知识与技能：感知巨人与小矮人的视觉形象对比与角色变化的想像力；学会用变形夸张与组合的手法去表现童话故事。

2、过程与方法：分别从巨人与小矮人的角度去观察身边事物的形象特征；从不同的角度观察发现意想不到的事物。

3、情感、态度、价值观：

积极收集与讲述相关的童话故事；共同参与画家与同龄人作品的欣赏点评活动。教学重点

扩大想像的空间，增大奇思异想的力度。教学难点

如何以周围的环境衬托出自己变大或变小。教学准备

1、彩色笔

2、有关“巨人和小矮人历险记”的故事课件。教学过程

一、故事导入：

“巨人和小矮人历险记”的童话故事在古今中外都广为流传，播放课件让学生欣赏这个童话故事。

二、提出问题

1、假如你变大或变小了，你周围的环境会发生怎样的变化？你有这方面的体验吗？(提示：如站在高楼上看地面，游览世界之窗的感受等等。)

2、角色游戏――让学生想一想：我变大或变小后有何奇遇？然后让学生说说自己能否把自己想像的《巨人和小矮人历险记》描述出来？

三、欣赏作品

展示范画，让学生欣赏。――提示学生注意范画中的巨人和小矮人与周围的环境有何区别。

四、布置活动要求

1、组织学生自由作画：看看谁的想像力丰富，谁的表现能力强。

2、播放轻松音乐，教师巡视辅导，五、作业点评

1、让学生互相欣赏，互相评价；

2、展示画得好的画，让学生点评，教师作小结。

六、课后延伸课后找寻有关的巨人和小矮人的故事，讲给父母或同学听。

教学后记

通过本课的学习，增强了学生的想像力，在作业的完成中能注意到人物变大或变小后的周围环境变化，能表现出一定的情节关系。

第5课缤纷的色彩乐园（2课时）

教学目标

通过教学，使学生认识三原色，学会用原色调配间色和复色，并能区别其色相。教学重点

学会用原色调配间色和复色。教学难点

间色和复色调配方法。教学过程：

一、导入新课：提问：“我们都生活在多彩的生活环境中，所有的物体都有自己的色彩：蓝蓝的天、红红的太阳、金黄色的稻穗和各种颜色的鲜花等等美丽极了。你能叫出它们是什么颜色吗？这些颜色都是可以用颜料调出来的，你知道怎样去调吗？”指导学生观看课本中的两幅彩照，提问看学生能否说出各种颜色的名称。

二、展示三原色、间色、复色挂图，边说明边演示：

1出示红、黄、蓝的色纸卡片与水颜料，认识色相。提问、说明什么是三原色？

2、用水颜料混合物出间色橙、绿、紫、再出示色纸卡片，认识间色色相。

3、用水颜料混合：红（红色比重大）十绿二红灰；蓝（蓝色比重大）十橙二蓝灰；黄（黄色比重大）十紫二黄灰。（这些色彩向灰色是复色）

三、让学生从实景图片和美术作品中区别哪些是原色、间色、复色。

四、学生作调配原色，间色、复色的练习。

教学后记：

通过本课的学习，学生认识了三原色，并学会用三原色调配间色和复色。

第6课有趣的水墨游戏(2课时)

教学目标

1、知识与技能：认识中国画的工具。尝试毛笔的不同执笔方法。能掌握粗细、干湿和浓淡的对比画法。

2、过程与方法：在欣赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细。在水墨游戏中中国画材料的独特表现手法。

3、情感、态度、价值观：

尝试各种水墨技法。喜欢在游戏中体验水墨画。教学重点

认识水墨画材料的特性。用毛笔画出各种线条。教学难点

掌握笔墨的浓淡、干湿、粗细的变化。教学准备

毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、垫布或旧报纸、调色盘等。教学过程

一、导入新课

从欣赏中导入新课，让学生欣赏中国著名国画大师的作品。猜一猜――怎样画出来的？

二、讲授新课

1、认一认――中国画的工具材料。

2、画一画――各种浓淡、干湿、粗细的水墨画游戏（用墨、用彩色均可，注意养成良好的作画卫生习惯）。

3、体验――画在普通纸上有什么效果?为什么？（体验中国画材料的独特表现手法）

4、比一比――谁画的线条各类多？谁画的水墨效果丰富？（激发学生的主动探索教学难点）

5、想一想：各种不同浓淡、干湿、粗细的水墨可以用来表现什么效果？(思维拓展，产生联想)

三、讲评、小结

评一评――谁画的水墨效果好，他是怎么画出来的？让画得好的同学谈谈作画的感想。

老师作点评并小结。

教学后记

通过本课的学习，学生了解了我国的传统绘画方法――中国画的特点，初步了解了中国画的工具特点，体验到了中国画的水墨情趣，增强了热爱祖国的思想感情。

第7课可爱的水墨昆虫(2课时)

教学目标

1、知识与技能：利用点、线、色组成丰富的色调来表现对象。能掌握粗细、干湿、浓淡的对比画法，能运用积墨法。

2、过程与方法：在欣赏《野趣》和学生作品中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细的变化。在水墨游戏中体验积墨法的独特表现手法。

3、情感、态度、价值观：

尝试各种水墨技法。喜欢在游戏中体验水墨画。教学重点

继续体验水墨画材料的特性。用毛笔画出各种线条。教学难点

如何运用墨色表现不同昆虫的形态特征。教学准备

毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、垫布或旧报纸、调色盘等。教学过程

一、导入新课

播放有关昆虫的课件，布置学生注意观察小昆虫的的特点，让从欣赏中导入新课。

二、讲授新课

1、欣赏、评述

提供大师、小朋友的昆虫水墨画。

想一想：你知道有哪些画家比较擅长画昆虫，他们是用了什么表现手法。说一说：

（1）谈谈画家如何用点、线、面和墨色的干、湿、浓、淡表现的。（2）你知道的昆虫还有哪些？

2、分析昆虫的结构，注意一些细节。

3、老师作示范

4、学生动手绘画：

画一画：将你喜爱的昆虫以水墨的形式表现出来。

三、讲评过程

评一评：大家一起以水墨特点的研究开展师生评、学生之间互评。教学后记

对本课的学习，学生兴趣浓厚，能用水墨来表现各种小昆虫。第8课现在、未来的我(2课时)

教学目标

1、知识与技能：能运用线条、色彩画出自己的形象；通用不同的创作手法，表现自己的个性特征。

2、过程与方法在观察比较中感受自己的成长变化规律；在综合运用创作中掌握夸张变形的手法。

3、情感、态度、价值观：（1）关注自我，表现自我；

（2）通过描绘未来的我，树立远大的理想；（3）关爱自己，学会尊重别人的个性。教学重点

（1）认识人物脸型、发型、五官及表情的神态特征；

（2）运用线条、色彩等绘画元素描绘现在或未来自己的形象。教学难点

（1）如何充分观察，抓住自己的外貌特征，以夸张变形或生动写实的手法画出自己的形象；

（2）通过想像，尝试运用其他媒介和材料来表现未来的我。

教学准备

1、要求学生课前准备小时候的照片和一面小镜子。

2、收集人物画像的图片资料。

3、了解自己的成长变化规律，想像长大后会变成什么样。教学过程

一、导入新课

用谈话的方式导入新课，让学生谈谈自己的理想，谈谈自己将来的变化。

二、讲授新课

1、观察与比较

观察小时候的照片，通过镜子比较现在的我与以前有哪些变化。(1)

脸型、发型、五官的变化；(2)

身体上的变化；(3)

服饰方面的变化。

2、欣赏与发现

引导学生欣赏莫迪里阿尼的作品，你发现了什么？(1)

人物的表情和神态能体现一个人的个性特征；

(2)

运用夸张、拉长变形的手法能使作品更具有艺术感染力。

3、探讨与尝试

(1)尝试运用线条、色彩等绘画元素描绘现在或未来的形象：

(2)能否学学大师用夸张、变形的手法来表现呢？

(3)小组讨论用其他绘画工具、材料来表现的可能性(电脑绘画、图像处理软件等)。

4、创作与评价

(1)大胆表现自我，体验造型活动给他们带来的乐趣：

(2)学会关爱自己、尊重别人的个性，体现艺术与人文关怀精神的密切关系；(3)培养学生从小树立远大的理想，追求塑造完美人生的高尚情操。

三、讲评、小结

学生互评，老师作点评并小结。

教学后记

通过本课的学习，学生从课堂上了解了什么是人文，能学着关爱自己、尊重别人的个性，体现艺术与人文关怀精神的密切关系；

第9课我的好邻居(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

能画出一组邻居的形象；学习选材和搭配色彩的知识；尝试运用卡纸、粘贴和添画的形式建造“高楼”，并能把邻居“安排”进去。学习界纸刀的安全使用方法。

2、过程与方法：通过课前观察，课堂中能讲述邻里之间的故事；在欣赏与评述过程中能发挥想像与创作的思路。

3、情感、态度、价值观：

知道了邻里之间，人与人之间应该互相关心，相互帮助。能与同学交流，通过评价和游戏体验合作的乐趣。教学重点

激发学生使用不同的材料画出一组邻居的形象。教学难点

选择适当的材料制作立体的“高楼”。在创作中有目的地运用色彩知识。教学准备

1、卡纸、瓦楞纸、图画纸。

2、直尺、界纸刀、胶水、订书机。

3、色笔、颜料。教学过程

一、导入新课

你和邻居的关系是怎样的？你是怎样理解“远亲不如近邻”这句话的？讲讲你和你邻居之间发生的有趣的故事。

二、讲授新课

1、组织学习，展开活动

(1)、按区域或街道把学生分成不同的学习小组，共同商量确定一个小主题(主题可以是街道名称、小区名称或村庄的名称)。小组成员自由选择表达的对象，构思描绘自己的邻居。(2)、欣赏教材中学生作品、图片等资料，小组成员先共同构思，设计一座立体的、能够“站立”的“高楼”，然后以硬纸为材料，共同制作。

(3)问题举例：思考讨论房子的特点，一共要安排多少户邻居入住？楼房的宣传品、阳台有什么特点，怎样表现？“建造”楼房时所用的主要材料是什么?辅助材料是什么？用什么方法处理材料？用剪贴、撕贴还是其他办法？怎样设计才能使楼房“站立”得更加稳？如何把楼房装饰得更加漂亮？

2、制作和装饰

小组成员分配工作，合作完成一座立体的纸“楼房”，并把画好的邻居作品粘贴进去。

三、欣赏与整理

方案一：教师组织学生进行成果分享活动。在课堂教学结束前的十分钟左右，布置学生将小组完成的作品放置在讲台上，然后组织学生进行欣赏活动，建议采取小组代表发言的形式，同时结合小组互评与教师总评的评价方式。方案二：游戏活动

可以参照教材提供的游戏活动情景进行游戏，如果教师实施课程的班级较大，可采取在各个小组选择部分学生在讲台上活动。

注意：在课堂结束前，必须组织学生对教室进行整理，收拾零乱的纸碎和其他工具材料。教学后记

第10课我的动物朋友(2课时)

教学目标

1、知识与技能

(1)认识人与人动物关系密切，互为依存，我们要保护环境，爱护动物，和动物成为好朋友；(2)能够运用泥塑并借助其他媒材塑造出自己喜欢的动物朋友；(3)掌握基本形的组合、添加和粘贴等技能。

2、过程与方法

在观察比较中体验泥塑作品的美。在资料交流中感受动物的性格特点。在创作中激发想像力的塑造能力。

3、情感、态度、价值观：

体验人与人动物之间的关系。喜欢欣赏动物形象的雕塑作品。养成整洁细致，有条不紊的创作习惯。教学重点

启发学生按照自己的意愿塑造动物朋友。教学难点

有关塑造小动物的技能，特别是夸张形体和添加细部。作品完成的清洁整理工作。

教学准备

橡皮泥等软性材料，硬质材料如空饮料罐、饮料盒、椰子壳等；报纸。教学过程

一、课堂导入

创设情境按照教学建议中“探秘与体验”的活动环节操作或以“动物王国”动物联欢会的童话故事导入新课，也可以让学生进行扮演“动物”的游戏导课。

二、讲授新课

1、观察与发现

欣赏各种动物的图片(教师提供或学生提供)和中国古代陶瓷工艺作品中的动物形象，学生通过仔细观察，能够概括归纳动物的形象特征，为后期的造型活动做好准备。

2、探讨与想像

(1)有关立体造型的探讨，让学生感受泥料，尝试塑造。(2)有关媒材的探讨，除了泥料，还可以借助哪些材料，其质感如何？

(3)

动物形象的探讨，可让学生进行扮演“动物”的游戏，体验动物的声音、体态、神情等，激发学生的想像及学习热情。

3、合作及创作

讨论：个人创作，准备塑造自己喜欢的哪个动物？小组合作，准备塑造哪些动物，如何分工合作？

创作：按照制作步骤，先塑出大体形状，再将主要牲捏塑出来，注意适当夸张其牲，然后添加细部，再整理制作完成。

三、讲评、小结

欣赏：将制作好的动物进行展示。

评价：教师评，学生自我评价及他人评价。课后延伸：

1、寻找更多的动物知识资料或图片。

2、制作更多的动物朋友的泥塑作品。教学后记

第11课我们的音乐会(2课时)

教学目标

1、知识与技能

(1)认识一些常见的乐器。运用搓、捏、压、贴等泥塑立体造型技能。能运用粗细对比的方法塑造作品。

2、过程与方法

在观察比较中体验简练、概括、夸张的泥塑立体造型的艺术手法。在资料交流中感受音乐的魅力，乐器的造型美，乐手、歌手的动态美，音乐会的韵律美。在玩泥巴过程中，感受美术、音乐元素。

3、情感、态度、价值观：

通过创作活动，对塑造泥人乐手、乐器产生兴趣。通过学习体验，感受音乐的魅力。教学重点

运用基本形的要素进行组构、添加和创作。

教学难点

乐手的动态特征，乐器的外形特征，二者的合理驵构。如何添加细部。教学准备

橡皮泥等软性材料，硬质材料如牙签、小木棍、小铁丝等。教学过程

一、课堂导入

1、创设情境，以一段气势磅礴的乐曲导入新课，让学生感受音乐的魅力。

2、欣赏交响乐的vcd，让学生感受音乐会的宏伟气势。

二、讲授新课

1、欣赏与感受

（1）欣赏一个音乐录像片断，先让学生听一听，说一说演奏的是何曲目，然后猜一猜有哪些演奏者在表演音乐，是如何表演的，并让学生自己尝试模仿其中的一个表演动作。最后让学生观看这个录像片断，感受音乐会的氛围，使学生了解指挥家、乐手、歌唱家在乐队中的位置。

（2）引导学生欣赏课文中的图片，仔细观察各种乐器的造型和演奏家、指挥家、乐手、歌唱家的动态特征，感受音乐和人类生活的密切关系以及音乐对人类情感所产生的影响。（3）欣赏各种乐器的美妙声音，激发学生的兴趣，引发学生的思维，将学生的视觉、听觉等感官调动起来，有助于后期泥塑立体造型的创作。

2、探讨与想像

(1)音乐可以影响人的情感，使人愉悦或伤感。在我国，人们的生产活动、婚丧嫁娶都离不开音乐。

(2)你会吹奏哪些乐器，可以表演给大家看，也可以请同学表演合奏，体验音乐会的氛围。（3）想像一下，将塑造好的小乐手们组合摆放成一场音乐会的场景，将是一幅怎样的情景呢？

3、合作及创作小组合作：（1）准备怎么做，塑造哪些乐手及乐器，如何分工合作？（2）音乐会上各位演奏家、指挥家、乐手、歌唱家的位置如何摆放？创作：（1）按照制作步骤，先塑出大体形状，再将主要特征捏塑出来，注意适当夸张其牲，然后添加细部，再整理制作完成。

（2）注意乐器的造型特征，乐手的动态特征。

（3）小组内各同学所塑造的乐手的大小高矮要一致。

三、讲评与共享

欣赏：创设“我们的音乐会”的情境，大家一起欣赏。

评价：自我评价，他人评价、小组互评及教师点评（乐器的造型，指挥家、歌唱家、乐手的动态和音乐会的气氛）。课后延伸：

1、寻找更多的音乐、音乐会的知识、资料或图片。

2、和同学一起讨论音乐对人类发展所起的作用。

第12课刮大风(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

（1）学习刮大风时各种物体的表现方法；（2）应用线条或色彩等表现风。

2、过程与方法：

（1）体验刮大风的情境；

（2）在探索中学习自然科学知识；

（3）在表现中丰富个人情感、想像力和创造力。

3、情感、态度、价值观：

养成留心观察周围环境的习惯。教学重点

观察刮大风时周围的环境特点。教学难点

如何表现刮大风时周围的环境特点。

教学准备

搜集有关风的科学知识、图片和相关音乐片段。风扇。绘画工具。教学过程

一、导入新课

用谜语导入新课：猜一猜“什么东西看不见，摸不着，闻不到，但感觉得到”，猜一自然现象。——风

二、讲授新课

1、活动一

通过风扇等道具模仿自然界的风，引导学生体验刮风时的感受，以及观察人物的表情及动态。引导学生理解小博士的话。面的变化。

2、活动二

引导小组交流收信的资料及图片，设问：你们知道风是怎样形成的吗？风对我们人类有什么作用和危害？培养学生从小关心自然，关心生活以及探索自然，探索科学的良好心理品质。

3、活动三：欣赏与感受

(1)欣赏不同风格的大师作品，设问：作者是用什么线条、色彩、笔触来传达自己对刮风的感受？

(2)欣赏学生作品，设问：风能直接画出来吗？如果我们来画，怎样去画呢？借助周围的什么景物去表现？

4、活动四：创作与评价

小组讨论后以个人创作或集体创作的形式进行风的记忆想像画创作构思。

三、展示与讲评学生作品展示，设问：我能画出刮大风时周围的环境特点吗？我能画出刮大风时的感受吗？评一评：谁的作品最能表现刮大风的情景？通过自评、他评，鼓励自信，培养个性。

教学后记

课后让学生把作品展示在教室后面的黑板报上，激发学生的学习兴趣。

第13课雨来了(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

（1）欣赏一些表现雨中情景的儿童画；

（2）学习“先画主体后添背景”的构图方法。

2、过程与方法：

（1）观察下雨时周围情景的变化，能够抓住下雨时环境和人物的动态。（2）体验雨中的感受；

（3）在欣赏与交流中探索不同的表现技法。

3、情感、态度、价值观：（1）

养成留心观察环境变化的习惯，养成热爱自然的情感和探索自然的兴趣；（2）

通过雨中人与人之间有情感的故事，培养学生团结友爱的美德。教学重点

能应用自己喜欢的表现手法进行记忆或想像创作。教学难点

结合真实的雨中情景进行课堂教学。

教学准备

搜集有关雨中情景的图片和相关音乐片段。绘画工具。教学过程

一、课堂导入

播放关于“雨”的音乐或录像，与学生一起欣赏。问题：

1、你喜欢轰隆隆的大雷雨，还是喜欢淅沥淅沥下个不停的毛毛雨？

2、雨天的路上开满了雨伞花，你喜欢在雨天撑着伞玩水花吗？

二、讲授新课活动一

欣赏课本范例，设问：

1、这几幅画表现了什么？他们在做什么？

2、下雨时人们用什么雨具？动态如何？

3、你知道这幅画是用什么方法“画”出来的吗？

4、你从画中学到了什么？懂得了什么？你会怎么做？

活动二

组织学生分组讲一讲自己有关“雨”的故事。有兴趣的学生可进行表演。

活动三

学习绘画步骤：学生根据课本提示说出步骤，小组分工，尝试用不同的表现方法画出下雨的场景。

三、展示与讲评学生作品展示；

评一评：谁的作品最能表现刮大风的情景？通过自评、他评，鼓励自信，培养个性。

教学后记

在本课的学习中，学生能按要求完成作业。课后尝试用深蓝色或黑色的纸，运用尖物刮划纸面的方法，制造雨天的特殊效果。

第14课奇特的热带植物(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

（1）认识热带植物的形态特征、生活环境及相关的科学知识；（2）学习科学的观察方法，大胆地创新表现；

（3）学会运用线条、色彩的装饰去表现事物的特征。

2、过程与方法：

（1）欣赏热带植物的形态特征，并从中了解相关植物知识体验自然生态之美；（2）引导学生到植物园观察与写生，以不同视角去表现；（3）在表现过程中体现构成美和学生的创造力。

3、情感、态度、价值观：

（1）

感受大自然的美妙，认识热带植物的生存环境及外形特征，增强环保意识；

（2）

从实践中抒发自己创造美好生活的愿望与热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点

围绕热带植物不同的外形特征进行大胆的绘画表现。教学难点

怎样以“热带植物形态、纹理的装饰与构成”表现画面的层次。

教学准备

整理本校的植物园，收信有关热带植物的图片。绘画工具。教学过程

一、课堂导入通过植物园的实物、录像、图片等礼堂语言引导学生讲述自己所认识的热带植物及其生存环境和生活特征。

二、讲授新课活动一

利用图片或媒体引导学生认识不同的热带植物，并说说它们奇特在哪里？（启发学生联想：圆的像什么？扁的像什么？高的像什么？矮的像什么？叶像什么？茎像什么？花有何特别？）以仙人掌为例，比较与其他植物有何不同？它们生存的土壤环境如何？活动二

通过欣赏，你们能联想到什么？你们喜欢吗？为什么？

活动三

欣赏课本学生作品说一说这些作品是用什么方法去表现的？如果我来表现，又该如何去表现呢？引导学生用概括、集中、强化、夸张甚至幻想的方法表现出来，并注意线条的疏密、粗细的变化。

活动四

指导学生绘画合作表现。

三、展示与评价

组织学生集体展示作品，互相欣赏，大胆发表自己的意见。养个性。

教学后记

在本课的学习中，学生想像力丰富，画出了一些充满想像力的画，展示时，能大胆发表自己的意见，进行他评和自评。

第15课家乡的山林(2课时)

教学目标

1、知识与技能：（1）观察与比较，能用语言评述摄影作品及大师、农民画家的作品；

（2）能应用重叠组合的方法构成画面，并能初步掌握同类勾搭运用和应用遮挡手法表现山林的空间层次。

2、过程与方法：

（1）通过家乡山林资料收集进行欣赏、感受、比较、分析，让学生感受大自然之美；（2）在探讨中学习自然科学知识，增强生态环境保护意识；

（3）在探索是了解和掌握各种表现手法，在创作中体验小组合作活动的乐趣。

3、情感、态度、价值观：

激发学生关心家乡山林的情感和环保意识，从小养成热爱学习，热爱生活的思想感情。教学重点

运用不同的材料和手法表现重叠的山林。教学难点

应用同类色及遮挡手法来表现山林的空间层次。

教学准备

大自然中的山林录像或图片。教学过程

一、课堂导入

通过欣赏大自然中的山林，让学生感受到那连绵起伏的群山，那重重叠叠的山林那千姿百态的树林，那斑斓的色彩之美，让学生由衷感到祖国壮丽的河山和地球生命的伟大。

二、讲授新课

1、交流、探索、评述

引导小组交流收集的资料及图片进行小组交流探讨，共同关注森林对地球对人类的作用体现在哪里？如何有效地保护山林？我们该做些什么？小组评述小结。

2、方法、构成、探索

引导学生对摄影作品、东山魁夷作品及农民画家作品学生作品进行欣赏、感受、比较，让学生感受不同手法表现的自然之美。

3、自主、合作、表现

以小组合作形式来创作家乡山林的图画，要求学生选择自己喜欢的形式、材料构思画面，并用铅笔起稿。在欣赏参考范作的基础上，运用遮挡手法表现山林的空间层次。

三、展示与评价

（1）

展示作品，共同欣赏。

（2）

引导学生进行评价。（3）

教师奖励。教学后记

通过本课的学习，增强了学生的环境保护意识，知道了山林与人类的关系，在绘画表现上还不能完全掌握遮挡手法表现大面积的山林，今后要在多欣赏的前提下提高。

第16课

长颈鹿的悄悄话

一、范例导赏

1、看一看，长颈鹿有什么特征?

2、说一说，长颈鹿的长脖子有哪些用处?

3、比一比，长颈鹿的脖子与吊车、起重机、挖土机、台灯等机械和生活用品的“长脖子”有什么联系与区别?

4、想一想，模仿长颈鹿的长脖子还可以设计哪些日常用品和机械?

二、教学目标

1、知识与技能：

了解长颈鹿的特征，学习仿生设计的初步知识，学会运用基本形体的对比、均衡、拼接构成等组织原理进行立体设计。

2、过程与方法：

通过观察和发现，生活中有哪些机械和用具在功能上与长颈鹿的长脖子相似，并初步学会运用仿生学的设计方法进行设计活动。

3、情感、态度、价值观：

通过对长颈鹿和机械、日常用品的观察比较，从小培养学生观察和发现的习惯，养成乐于思考，敢于想像和创造的精神。

三、教学要点

1、重点：

学习初步的仿生设计方法，设计一种日常用品或机械。

2、难点：

怎样展开想像和创造，构思设计一个新颖独特的日常用品或机械。

3、兴趣点：

①观察、比较，发现长颈鹿的长脖子和机械、日常用具在功能上的相似特征；

②能收集与观赏趣味造型与实用功能一致的仿生玩具模型。

四、作业要求

1、基本要求：

仿照长颈鹿的特点，画出一种日常用品或机械。

2、较高要求：

仿照长颈鹿的特点，发挥自己的想像，设计一种日常用品或机械，结构细节描绘生动。

3、个性探究：

仿照长颈鹿的特点设计的日常用品不但外形美观，新颖独特，还要起一个自己喜欢的名字。教学环节教师活动

1、布置学生收集本课的有关图片资料。

2、收集长颈鹿图片和相关题材的机械、日常用品图片及实物模型等。

3、准备相关题材的学牛作业学生活动

4、从各种渠道收集相关题材的图片和实物模型。

5、准备绘画工具和材料，如彩色笔、纸张、蜡笔、油画棒等。课堂导入

1、提问：你知道的动物中哪种动物的脖子最长?

2、启发：长颈鹿的长脖子有哪些用处呢?它那与众不同的长脖子在悄悄地告诉我们什么呢?播放有关长颈鹿活动的录像(或欣赏相关图片)。

3、引导：请学生尝试生动形象地抓住长颈鹿脖子长的特点，导入课题。

4、看一看：观看录像，感受大自然的奥妙，激发学习兴趣，培养形象思维能力。

5、议一议：小组讨论长颈鹿的脖子有哪些用处。

6、说一说：进行发散思维，说说长颈鹿的长脖子在悄悄地告诉我们什么。课堂发展

1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生发现与思考、这些机械、日常用品和长颈鹿的长脖子有哪些联系。

2、讲述仿生学的有关知识——根据某种生物的特征进行设计。让学生了解相关科学知识，从小培养科学精神。

3、组织学生讨论：①生活中还见过哪些机械和日常用品在功能上与长颈鹿的长脖子相似?②你还能为哪些物品也设计一个长脖子。

4、教师简单介绍设计方法，启发学生运用基本形体的对比、组合(拼接、构成、均衡等)没计要素进行设计。

5、布置学生进行没计活动的内容与要求，及时鼓励学生的创意表现。

1、活动一：

学生欣赏和阅读教材图片，感受大自然和生活的联系。同时了解仿生设计的相关知识，明白设计的实际意义。

2、活动二：

参与小组讨论学习，想想生活中还有哪些东西也是仿照长颈鹿长脖子的功能进行设计的。培养学生的观察能力和发现问题的意识。

让他们想想自己还能为哪些东西设计一个有用的长脖子，激发想像和探究意识。

3、活动三：

以小组合作式或自主探究式开展设计活动，仿照长颈鹿的特点，发挥自己或大家的想像，设计一种日常用品或机械，反思评价

1、介绍自己设汁的作品和设汁意图。

2、互相评价同学的作品，评出若干名“小设计师”。

第17课鱼儿鱼儿告诉我(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

了解各种鱼儿的不同特征和本领并能根据鱼儿的启示运用自然形、几何形变化组合及对称均衡的组织原理进行仿生产品设计。

2、情感、态度、价值观：

通过对各种鱼儿特征和本领的观察，感受大自然的奥妙和美好，从小培养学生观察和发现的习惯，养成敢于想像、大胆创新的精神。教学重点

受鱼儿的启示，进行仿生产品设计。教学难点

发挥独特的想像，能根据鱼儿的不同功能来设计产品的功能。教学准备

有关鱼的录像及图片资料，模仿不同类型的鱼而设计的机械及生活用品图片、模型等。教学过程

一、课堂导入

1、表扬上节课设计的优秀作业，增强学生探索的信心。

2、出示课题：今天我将带大家走进海底世界，看看海底世界里的鱼儿会告诉我们什么，带给我们怎样的启发呢？

3、带领学生欣赏鱼儿的录像，并思考问题：这些鱼儿有什么特征？有哪些本领？

二、课堂发展

1、合作学习：组织学生开展自学活动：分小组阅读教材，理解仿生设计的意义和作用。

2、引导发展：教师提问学生：（1）

现代飞机和飞鱼、鲨鱼和潜水艇的外形和功能有什么地方相像呢？（2）

吸尘器的设计仿照了鳐鱼的哪些功能呢？搅拌机的设计又仿照了章鱼的哪些功能呢？（3）

你在生活中还见过哪些产品也是仿照鱼儿的特征和功能进行设计的呢？

3、启发思考：教师再出示一些鱼的图片，启发思考：你能根据哪种鱼来设计一种产品呢？（如铅笔、水壶、茶杯等。）

4、设计创作：轻声播放音乐，布置学生进行设计比赛，提出作业要求，讲明注意事项，看谁是最动脑筋的“小设计师”。

三、反思评价

1、作品的外形是否模仿了长颈鹿的特点。

2、作品的功能是否明显合理。

3、作品的外观设计是否美观。

4、能说出设计作品的名字吗？能同时关注自己和他人的设计作品吗？

四、课后延伸

把你的设计告诉爸爸妈妈，并与爸爸妈妈一起修改作品。

教学后记

通过本课的学习，学生能仿照不同鱼儿的特点，发挥自己的想像，设计一种日常用品或机械，结构细节描绘生动，初步建立了设计意识。

第18课奇妙的建筑(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

观察感兴趣的生物的外形、结构特征，模仿它们的样子设计出有趣的建筑。

2、过程与方法：

在视、听等教学方式中发展想像。通过观察、比较感受建筑物的美。在学习中体验发现和创造的乐趣。

3、情感、态度、价值观：

有喜欢大自然的情感，有创造性学习的愿望。教学重点

启发学生由生物的外形特点联想和设计奇妙的建筑。教学难点

如何设计出奇妙的建筑，让生物的特点与建筑的特点巧妙地结合。

教学准备

有关动物或植物的实物或图片、图画纸、笔、颜料。教学过程

一、课堂导入

猜一猜：教师将准备的玉米棒、贝壳或仙人球实物带入课堂（先不要学生看到），然后开始组织教学，激发学生学习动机。课堂用语：老师现在要拿一些很棒的东西给大家看！你们可别小看这些东西哦，世界上有些非常著名的建筑不是模仿它们做出来的。它们是„„瞧（看课件），模仿它们的样子能设计出什么建筑呢？

二、讲授新课

1、看一看、说一说

欣赏课文中提供的具有代表性的建筑以及学生自己收集的建筑图片，将这些图片进行对照：哪一些建筑更独特，更具美感？独特在哪里？

师生一起欣赏和感受这些建筑所具有的独特美感，教师启发学生对这些建筑进行丰富的联想。例如：悉尼歌剧院让人联想到什么？

教师对学生充满创造性的回答加以肯定和鼓励。可以让学生再列举出自己一些生活中见到过的独特的建筑物。

2、想一想、试一试

学生谈谈自己最喜欢的建筑物是什么样子的？假设自己是建筑师，你准备设计一组怎么样的建筑物？教师可启发学生从以下几方面来展开联想：

（1）联系学生自己的生活体验，想像自己所向往的生活环境中的建筑物的样子。（2）从自然界中一些物象启发进行联想，如设计水果形的房子、动物形的房子„„

（3）可将自己周围一些感兴趣的容易让自己产生联想的建筑物进行改造。例如：将海洋馆设计成海洋生物的形状，将科技馆设计成宇宙飞船的形状„„

3、做一做

（1）

设计院初稿。小组合作设计一组独特奇妙的建筑物。（2）

大家一起分析作业中存在的问题。（3）

解决难点。教师引导学生如何将大自然中物象的特点和建筑物的特点巧妙地结合起来。

三、反思评价

1、作品展示：大家把画好的作品集中起来，互相欣赏。

2、自我评价：你设计了什么样的建筑物？是怎样想出来的？

3、他人评价：你最喜欢谁的作品，为什么？教学后记

在本课的学习中，学生较有创意地运用恰当的表现手法表现独特而美观的建筑。

第19课漂亮的“高楼”(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

掌握“剪、镂、贴”的技能。运用对比色、间色进行装饰。

2、过程与方法：

在尝试活动中感受各种纸材的质感。在“操作活动”中探讨“剪、镂、贴”的技能。在“摆、拼、组”活动中发展设计思维。

3、情感、态度、价值观：

认识废物利用，培养环保意识，体会合作的快乐。教学重点

选择合适的纸材和方法，进行高楼的“形与色”的设计与立体制作。教学难点

（1）

对剪、切、划线、折、镂空、粘贴、组合、堆砌等技能的学习；（2）

从平面到立体的设计过程。教学准备

有关现代建筑的图片、旧纸盒、旧挂历、彩色卡纸、双面胶、直尺、美工刀等。教学过程

一、课堂导入

课前播放具有代表性的高楼录像。导入课题。

二、讲授新课

1、欣赏范作及课本图例，回忆砌积木的经验，激发学习的兴趣。

2、探究高楼的制作方法（小组探究）。设问：范例中的高楼大厦是由哪些材料制作出来的？由哪些几何形组成的？你能说说它们的制作方法吗？你能有更好的想法吗？

3、引导学习制作高楼的方法，示范“挖、剪、贴、组合”等，着重强调使用工具的安全。

4、制作高楼的实践活动（单独或小组合作进行）

5、成果分享：

（1）

分类组合（居民区、工业区、娱乐区）；（2）

引导学生归纳小结；

（3）

培养环保意识，注意卫生。

三、展示评价

小组自评、互评后选派学生作导游介绍“新城区”的风光。教学后记

在本课的学习中，学生能充分想得到废物利用，做出了一些造型美观的高楼大厦，培养了学生的环保意识，也增强的学生的设计意识。

第20课我们心中的校园(2课时)

教学目标

1、知识与技能：

学习简单的平面图表现方式，学习简单的效果图表现方法；能发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料，能综合运用找到的材料与同学合作完成“未来的校园”的模型。

2、过程与方法：

设计前进行预先准备各种材料。在探究和实践中发展设计思维，在参与“展示”活动中感受快乐。

3、情感、态度、价值观：

乐意与同学合作；认识废物利用，养成环保意识。教学重点

激发学生从平面图表现到立体造型的兴趣，感受材质的特性。教学难点

校园模型的选材构思方法及培养学生的创造力。教学准备

有关校园的图片、旧纸盒、旧挂历、彩色卡纸、双面胶、直尺、美工刀等。教学过程

一、课堂导入

组织学生说一说收集材料和考察校园的环境的感受。导入课题。

二、讲授新课

1、结合学校等级评，估开展以“爱我校园”为主题的活动。

比一比：我们的校园与课本图片中的校园相同吗？我们的校园有什么特色？说一说：校园由哪几部分组成？我希望我们的校园增加什么项目？

2、看一看：课本的校园规划平面图以及学生作品。说一说：校园设计的特点，引出小博士的话。

3、做一做：小组探讨设计平面图的方法并设计出“心中的校园”蓝图。

（1）

策划阶段：欣赏课本图例后，让学生自主选择材料，利用已有的设计图的局部或整体，讨论如何使用现有的材料。

（2）

完善阶段：师生共同完善与确定方案。开展别开生面的“学校校园环境竞标会”。

（3）

实施阶段：小组分工合作运用综合材料，制作心中理想的校园模型（可以是校园内的一个分区）。

三、展示评价

举行作品展览会，鼓励自评与他评。提醒学生收拾好工具材料。教学后记

通过本课的学习，培养了学生探索意识与创新精神，引导了学生体验创造与实践的乐趣，也增强了学生的环保意识。

科普版小学英语第5册篇2

苏教版小学语文教材一般以单元编排, 每单元基本围绕一个主题组织3~5篇课文。笔者实施的单元整体教学, 就是充分利用教材编写的特点, 把一个单元的教学内容整合成一个整体组织教学, 引导学生整体把握目标、教材, 注重学生主动学习、合作学习、学会学习, 突出“语文知识”和“语文能力”的系统建构, 创新教学方式, 培养学生的语文素养。

实施单元整体教学是基于对教学现状的思考。现实教学中, 很多教师仍停留在思考一篇课文甚至每一课时“教什么”“学什么”的操作层面, 忽视教材编写意图, 缺少对整体知识和语文能力发展的建构。孤立解读与运用文本, 缺乏科学的教材观、课程观与教学观, 使语文教学“模糊一片”。单元整体教学将改变教师往学生的筐里“装树叶”, 无法生长能力“树”的现象, 改变忽视教学内容、学习方法与学习习惯的整合, 充分整合教学资源;改变学生“勤”, 教师“拙”或学生被动“等学”的现象, 引导学生主动学习, 优化学习过程;改变一味面向考试的教学技巧, 注重言语积累与实践, 把阅读与口语交际、习作等整体设计, 使学生能感悟语言、学习语言、发展语言。单元整体教学将运用其整合、优化、积累、运用的特点, 克服教学的随意盲目, 增强教学的连续与阶段性, 突出教学重点与系统认知, 解决教学的现实问题并服务于学生的终身发展。

实施单元整体教学是遵循学习规律的需要。单元整体教学的理论依据是早期的认知学习理论中的格式塔学习心理学。格式塔心理学的代表人物韦特墨认为, 人的思维是整体性有意义的直觉, 而不是各种映像的组合。统整式语文学习理论是又一种能够支持单元整体教学的理论, 是从语文学科的特点出发的一种学习观点。“抱持统整式语文观的老师和他们的学生共同拥有他们的语文课程。老师设计、发展长程的研究单元 (称之为‘主题式单元’) , 如此学生才有充足的机会在各种有意义的情境中使用语文。”[2]从语文能力的评价理论看, 国际阅读评价体系对阅读能力的考查大致包括:获取信息、整体感知、形成解释、反思与评价。从国际阅读能力测试的发展形势来看, 更重视联系与整合, 这就带来阅读形式随着目的的改变而改变。[3]

如何在教学中有效实施单元整体教学?笔者进行了如下尝试:

一、分解教学目标

单元整体教学的目标设定, 应考虑到依照课程标准, 做到单元整体架构。教学中把课程内容与课时内容结合起来, 就要教师有意识针对性地把课程标准落实到单元整体目标与课时目标。例如苏教版小学语文第十二册第二单元的三级目标比照落实:

“教学内容与语文课程标准一致, 简单地说, 就是要教‘课程的语文’”。[5]单元整体教学和单元教学相比呈现出内容整合, 目标精简, 以及学习方法的自主探究性。依据课程内容设定合理的单元整体目标, 分配课时内容, 将“整合”的思想融入阅读与实践, 贯穿于学习始终。

二、整合教学内容

1.整合教材

表达是集语文听、说、读、写为一体的一种能力, 语用体验是语文教学的主体, 教师可基于表达解读教材, 促进言语运用。“学生阅读课文获得信息, 这只是语文教学一个显在性的行为。学生阅读课文获得‘如何传播信息’的言语智慧, 则是一个更为本质的行为。”[6]关注作者表达就是在单元整体教学中, 围绕“表达”层面对教材进行整合、比较, 并以此为载体训练学生的理解运用能力。

单元整体教学可以根据言语运用的目的合理调整单元教学顺序, 苏教版第十二册第四单元第12课《有趣的实验》, 教学目标之一:“品读科学家斯帕拉捷好奇猜想到四次实验得出结论, 学习文章中实验过程描写得生动有序, 并尝试练笔。”教师把单元习作4“有趣的蚂蚁实验”作为了这篇课文的延伸练笔, 让学生制作和12课相似的实验记录表, 根据“试验目的”记录实验过程的四次“猜想”“操作”“结论”, 然后写自己的有趣实验。学生能感悟到观察、思考、实验, 因为好奇心才能有所发现, 有所创造, 培养学生正确的思维方法以及运用表达的技巧。

单元整体教学还可以把同主题的文本表达在对比阅读中, 走向学生可选择的言语运用。苏教版第十二册第一单元的三篇课文《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》是描写祖国风景的文章, 表达上风格迥异, 《三亚落日》作者连续观察, 按照时间顺序细致描绘, 文中比喻、拟人, 联想丰富。《烟台的海》以冬春夏秋季节变换的顺序描写, 把景与人融合一起。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的游记, 移步换景的手法, 让读者鲜明感受到游览的顺序。作为指向言语运用的单元整体教学, 延伸练笔可以设计为“运用2、3、4课学到的一两种描写方法, 写一处自己熟悉的风景。”还可以让学生批注自己的作文, 点评伙伴的优秀习作方法。

以单元为整体基于写作进行解读, 可以多角度出发, 特级教师魏书生对一篇文章基于写作进行解读的方法给我们提供了借鉴[7], 他从“分析思想”“分析选材”“分析结构”“分析表达方式”“分析语言”五个纬度展开教学。小学语文教师应充分参照语文课程标准从表达运用的角度调整适合的高度。

2.整合学情

学校设计校本的探究方案, 作为学生前置性学习材料, 同时也是学情调查。学生阅读能力、阅读兴趣的不同, 自然产生阅读差异, 教师能否把这用差异整合成自己的教学资源, 利用差异推进教学, 让不同学生获得多层次发展。

利用学生前置性学习产生的问题, “你自己的疑问”“团队交流后还无法解决的疑问”, 根据学情反馈, 合理地调整教学的核心内容, 同时把不同的疑问和解决的问题化为教学推进的资源。苏教版第十二册第三单元主题为“诗文精粹, 走进经典”, 有些学生在自主学习时提出喜欢读《西游记》《红楼梦》《三国演义》等名著的青少版, 因为读原著困难。教学中, 教师把本单元的探究重点放在经典原文与课文对比阅读, 探究发现。学生对比阅读《三打白骨精》, 探究原版描写的特色, 咀嚼文字, 感受精彩;学生又把课文《螳螂捕蝉》与寓言成语原文故事对比, 发现原文故事用词的精准、精炼。学习后, 引发了学生读经典名著原版的热情。

依照学情整合探究内容, 还可以利用课堂上学生的差异与层次, 捕捉整合的信息。例如:针对一篇文本不同的阅读批注, 教师指导学生灵活有效地使用多种阅读方法, 通过合作交流, 激发学生个性思维的碰撞, 培养他们的研究性思维;针对一组文章的比较阅读, 学生对比探究同一主题的不同写作角度、表达方法、语言特色, 而达到单元整体阅读的立体认识, 从而深入理解, 悟得方法。教师要能从知识传授转向满足学生能力发展的需要上来。

三、优化教学方法

1.落实“四类课型”

教师整合教学重点, 展开单元整体教学, 主要的学习流程为:基础整体感知———重点体验运用———提升整体感悟, 课型可分为单元导读课、单元探究课、单元延伸课、单元整理课等四种。

2.推进“三性学习”

单元整体教学前为学生精心设计一份“探究方案”既是学情调查, 又是促进学生进行有效前置性学习的手段。例如:

准备性学习让学生了解目标、提出疑问、尝试学习、搜集资料, 是学生进行单元自主学习的首要策略。学生在准备性学习中需要团队交流合作的部分可以放在课前早读时间。教师利用学生交流的重难点, 及时删减或调整自己的针对性教学内容。

针对性学习利用问题呈现、引导提升、合作探究、实践运用, 更多关注学生的差异性发展。“现代教学设计强调满足学生个体主动发展的需要, 要求设计教学时要进行差异性设计, 无论是教学内容的选择、教学目标的确定, 还是教学策略的筛选、教学过程的安排, 教学活动的设计都要充分考虑不同学生各方面发展的需要。”[8]关注学生学习起点水平, 在课堂上提高他们的学力水平, 让学生“走进课堂”与“走出课堂”产生变化, 能够提炼学习方法, 适时迁移学法。

延展性学习的策略选择为回顾与冥想、反思与评价、积累与发现, 呈现同类主题的课外阅读与语文综合实践活动为主, 教师可以选择使用。

根据单元主题设计合适的整体教学的“探究方案”, 并合理使用, 这需要教师在教学实践中逐渐积累方法。探究方案的设计建立在科学设定单元整体目标的基础上, 依据学生实际需求, 同时考虑教学的快捷有效, 尽可能避免学生大量书写, 以最短的时间做最高效的单元预习。调整难于操作的设计, 考虑团队合作交流的方式和时间。对方案的评价可以让团队评定和教师评定相结合, 鼓励学生在课堂学习后对方案的自我完善。

参考文献

[1][3]李怀源.小学语文单元整体教学建构艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2009:13, 24~28.

[2]C.C.Pappas, B.Z.Kiefer, L.S.Levstik.林佩蓉, 蔡慧姿译.统整式事文教学的理论与实务[M].台湾:心理出版社, 2003:2.

[4]义务教育语文课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012:12~13.

[5]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:20.

[6]王荣生.语文教学的内容重构[M].上海:上海教育出版社, 2013:17.

[7]魏书生.魏书生语文教学[M].北京:北京大学音像出版社, 2013:129~130.

科普版小学英语第5册篇3

一、表达性的练笔

这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。

第7课《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想。

教例：我站在林则徐的塑像前，凝视着这位民族英雄，心潮澎湃。他那炯炯有神的双目眺望着远方，充满了坚定，充满了力量，让敌人胆寒。(师：写得很有气势!)他端坐在那里，似乎在沉思，在担忧，在下最后的决心，(师：你前面已经说他的目光中充满了坚定，这会儿又犹豫啦?想一想虎门销烟的意义?)哦，他端坐在那里，似乎在神定气闲地指挥着震惊中外的虎门销烟，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。(师：恰当地引用课文的语句，不错!)他柔弱的肩膀扛起了抗击外国侵略者的重任，(师：“柔弱”一般用于女子或孩子。建议改为“他用自己的双肩”。)向全世界人民表明，中国人民是不可欺侮的!“天下兴亡，匹夫有责”，每一个中国人都将牢记那段屈辱的历史，铭记那个伟大的壮举，将那个光辉的名字铭刻于心——林则徐!

第16课《李时珍夜宿山寺》课后可以设计这样一道练笔题：看着这本《本草纲目》，你的眼前仿佛看到了什么?想到了什么?请你以“李时珍，我想对你说”为题，写一段话。

第12课《开天辟地》以瑰丽的想象描绘了这样一个千古神话故事，学生读完后可以设计这样一个小练笔：写一段话，赞美一下你心目中的盘古。提示学生可以引用课文中的语句，特别是课文描绘盘古的身躯化成万物的语段。

二、理解性的练笔

这类小练笔是在学生阅读理解课文的过程中，教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个思考的话题，引导学生就此联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。

第6课《徐悲鸿励志学画》一文中，那个原来看不起徐悲鸿的外国学生看了他的作品，非常震惊。那个外国学生究竟为什么震惊?他会想些什么?这是课文留下的一个空白，而深入地理解这个外国学生的认识变化，恰恰能加深对“励志”内涵的理解。由此，可以围绕“震惊”设计一个补白的理解性写话训练：那个外国学生震惊什么?请你联系课文，写一写他心里的想法。

第21课《九色鹿》一文中，国王听了九色鹿的话非常惭愧，他斥责调达，并重重地惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。理解了国王这么做的原因，也就领悟了课文“贬斥贪婪与负义、颂扬善良与正义”的主题含义。可以设计这样一个小练笔：假如你就是那个国王，听了九色鹿一番义正词严的话，你会为什么而感到惭愧?会怎样斥责调达?会怎样命令臣民?请你拿出笔，写一段话。建议恰当地选用课文中的词语：背信弃义、见利忘义、灵魂肮脏、恩将仇报……

教例：(学生朗读)国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人!竟然出卖你的救命恩人?你知不知道什么叫忘恩负义?什么叫恩将仇报?你就是这样的小人!卑鄙无耻!来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧!(师插话：这国王原来信佛教!)公公，(师：什么?)公公是国王身边的太监。(师插话：哦!这里还有公公。)公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，任何人都不得伤害!”

三、转述性的练笔

课文有特定的叙述人称与顺序，如果转换一下人称或者变换一下叙述的方式，就会让学生有一种新鲜感。学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力。

第20课《珍珠鸟》从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程，我们可以尝试设计这样的小练笔：请你以“珍珠鸟”为角色，叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。尽管是一个叙述人称的小小转换，但是，学生却领略了一个全新的叙述角度，笔下的文字在课文的基础上有了新的变化，既汲取了课文中精美的叙述语言，又有了自己特有的词汇、语句。

第19课《诚实与信任》一文中描述了人物之间的一段对话，可以设计这样一个练笔：你从两个人的“电话”中知道了什么?请你用第三人称简要地说一说，然后写下来。

教例：(学生朗读)我从电话中知道了那个男人。(师：哪个男人?)那个陌生男人。(师：哪个陌生男人?)就是那个小红车的主人。(师：这就明白了!)他已经换上了新的反光镜，谢绝了我的费用，(师：赔人家的钱，叫……)赔款。(师：准确!)谢绝了我的赔款，并感谢我在无人知晓的情况下主动留下了字条，认为人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

四、迁移性的练笔

课文的语言一般比较规范、优美，一些语句、段落特别富有表现力，也蕴涵着表达的规律与艺术。经常在阅读中借鉴、模仿、运用这些语句、段落，就能在迁移性的练笔中逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力。教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计迁移性的练习，鼓励学生模仿写话。

第1课《老师，您好!》一诗中，用“春蚕、甘露”比喻老师，形象地凸显老师的无私与辛劳。老师还好在哪里?可以组织学生联系自己的认识议一议，然后请学生模仿课文中的比喻手法，写一两个恰当的比喻，体现出老师这个职业的可敬与可爱。这样的练笔，学生在议论中有了深刻的认识，在阅读中有了模仿的句式，写一两个句子就变得容易了。当然，句式不能满足于学生写的一两个比喻，而要在学生交流的基础上，鼓励学生写三个、四个不同的比喻，连成一首小诗，使学生在原先的水平上有新的提高。

第2课《但愿人长久》一文中，重点描写了苏轼在

中秋之夜因思念弟弟而“心绪不宁”，尤其是将苏轼心中的所思所想，或直接或间接地表述于文字中。阅读教学要触及学生的情感世界，课中可以设计这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候?为了什么事?当时心里会有哪些想法?请你将当时的所思所想有条理地写下来。提示学生，可以模仿课文借月抒情的写法。这样的迁移性练笔着眼于“移情”。

第4课《秋天》是一首朗朗上口的诗歌，选取了这个季节里最典型的事物，运用拟人、比喻、夸张等语句形象地描绘出秋天的景象。不妨让学生做一回小诗人，写另外一个季节。提示学生选取这个季节里最典型的事物，模仿诗歌的写法写一两段话。这时候的练笔就是模仿写诗，而各种修辞手法、句式都在这样的模仿中真切地体会到了，有利于学生表达水平的提高。

第5课《天安门广场》一文运用了移步换景的写法，条理清晰地描述了天安门广场的景物。我们可以借鉴“移步换景”的观察与描写方法，组织学生观察校园或者班级，运用表示方位的词语，准确地描述各种景物。这样的小练笔迁移的是方法。

五、想象性的练笔

学生具有丰富的想象力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。

第13课《普罗米修斯盗火》一文的课后练习中，设计了这样一道写话题目：默读课文第4自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。当然，如果转换视角，还可以设计这样一道小练笔，请学生想象一下：普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，他会想些什么?这道练笔题目更贴近课文，也更具有广阔的想象空间，学生通过想象普罗米修斯的心理活动，进一步体会到他的勇敢而富有同情心。

第3课《古诗两首》课后设计了一道题目：想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。实质上是要求学生在理解诗意的基础上，描绘个人心中的画面。

第24课《古诗两首》课后设计了一道题目：古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一幅画吗?先说一说，再写下来。其实，学完《元日》后，也可以启发学生想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。这样的想象练笔，有主题，有生活积累，不难下笔，也不难写好。

六、延展性的练笔

有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的扩展阅读，并将课外阅读收集的资料加以选择、整理，写成一段话。这样的延展性练笔其实是读书摘记。

第18课《奇妙的国际互联网》一文读后，学生对互联网的认识远远不止这些，就可以鼓励学生运用互联网收集有关互联网的相关知识，然后分门别类加以整理，写下来。这样的练笔或许像做专题“论文”，有助于学生的课外阅读与写作。

第23课《春联》，也可以设计一道综合性的读写练习题：请你收集有关春联的信息，然后进行分类整理，写一篇关于春联的研究文章。可能这样的练笔不再是课堂上所能完成的，但是无疑是很有意义的。

其实，一篇课文有多方面的教学价值，所以可以从不同的角度设计不同的小练笔。如第14课《一路花香》一文，可以设计表达性的练笔：你读了这个寓言后，明白了什么道理?请你写下来。也可以设计想象性的练笔：请你想象这两只水罐在一起时的情景，它们之间会有怎样一段对话呢?然后写下来。所以，教学之妙，存乎于心。有心者，必然会充分地开掘教材的读写结合点，设计出恰当的有效的小练笔来。

苏教版数学第5册教学计划篇4

苏教版数学第五册教学计划

一、班级学生情况分析

我们生活的世界到处都蕴含数学知识。三年级的学生目前正经历从现实情境中抽象出图形的过程，他们是天生的学习者，他们在对自然事物、社会现象的接触过程中，不断产生新的体验，并在不断反复的体验活动中生成新的感悟。因此，淡化形式，注重实质，强化体验，鼓励感悟，是现代教学之道。

二、教材分析

本册教材的教学内容包括：除法、认数、千克与克、加和减、24时记时法、长方形和正方形、乘法、观察物体、统计与可能性及认识分数。

1．除法主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的有余数除法的基础上学习的。

2．认数是在学生认识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法的基础上，教学认识10000以内的数。

3．千克和克先教学千克的认识，再教学克的认识，然后安排了一个练习，巩固对千克和克的认识。最后还安排了一次实践活动。

4．加和减是在学生已经熟练地口算20以内的加、减法以及正确笔算三位数加、减三位数的基础上，教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应减法。

5．24时记时法主要有两部分：认识24时记时法和有关经过时间的简单计算。

6．长方形和正方形是在学生初步认识长方形、正方形的基础上，教学各自的特征、周长的含义和周长的计算。

7．乘法内容主要包括：整百数乘一位数的口算、三位数乘一位数的笔算、乘数中间或末尾有0的乘法，及两步连乘计算解决的实际问题。

8．观察物体主要从正面、侧面和上面观察物体。

9．统计与可能性主要让学生会画“正”字记录数据，认识简单的条形统计图，初步体会有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的。

10．认识分数是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活的需要认识简单的分数，通过把一个物体或一个图形平均分成几份，引导学生初步认识分数。

三、教学目标

1.知识与技能方面

认识“万”，会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法；

能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法；

了解24时记时法，能进行普通记时法与24时记时法的换算；

了解长方形和正方形的特点，能正确计算长方形、正方形和其他简单两面图形的周长；

知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体最多只能看到3个面；

能用比较有效的方法收集、整理数据；

初步理解事件发生的可能性有时相等，有时不等。

2．数学思考方面

在解决问题的过程中，学会进行简单的、有条理的思考，并在与同伴交流中逐步学会清晰地表达自己的观点；

能应用学到的数学知识，解决日常生活中的一些简单的实际问题，并在解决这些问题过程中初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息。

3．情感与态度方面

进一步感受数学和日常生活的密切联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的兴趣，能积极参与数学活动；

学习客观地评价自己与评价他人。

四、教学措施

1．重视基本口算和笔算饿训练，培养和逐步提高学生的计算能力。

（1）讲清算理，揭示规律。

（2）加强基本训练，大好计算基础。

（3）培养良好的计算习惯。

2．分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题能力。

（1）加强基础训练。

（2）教给学生解题思路。

（3）设计多种形式的练习。

3．结合教学内容，重视培养学生的数学能力。

4．注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。

5．结合教学内容，对学生进行思想品德教育。

五、教学进度：

单元

教学内容

课时安排

一

除法

9课时

二

认数

5课时

三

千克与克

4课时

四

加和减

7课时

五

24时记时法

3课时

六

长方形和正方形

5课时

七

科普版小学英语第5册篇5

第十二册练习5第二课时下

三、教学第七题

1、课前准备：

提前一周安排学生看“新闻联播”、“大写真”等电视节目，观察记者是如何对人物进行采访的。

2、讨论导入，激发兴趣。

（1）引导学生讨论本周观看的“新闻联播”、“大写真”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访，将其表演给同学们看。

（2）说说从同学的表演中你学到了什么？

3、指导。

（1）通过看同学的表演，你是怎么理解“采访”的？什么是采访？

（2）分小组讨论后，使学生明白，采访就是了解情况，搜集材料。

（3）小结：采访不是随便的交谈，要有一定的目的性，它对语言的要求很高。因此，采访前要确定好采访的对象，列好采访提纲。采访时提问题要有礼貌、要得体。

4、模拟采访。

（1）在学校老师和同学中有许多好人好事是很值得采访的，请你选择一个人，列好采访提纲。

（2）小组内交流。

（3）指名说一说。

（4）将学生提名的教师或学生请到教室，进行现场采访。

（5）教师出示采访时应该用的一些句式。

（6）教师用其中一些句式作示范。

5、总结。

5小学信息技术第六册全册教案篇6

第五课

制作风景画浮雕效果

教学目标：

1、通过浮雕效果风景画的制作，培养学生对祖国大好河山的大自然的热爱之情，陶冶情操，提高审美能力。

2、运用电脑制作一幅浮雕效果的风景画，使学生掌握电脑绘画技能和学会图形处理。教学重点：

让学生深刻地感受到大自然的美，能用“画图”软件和 Adobe PhotoShop制作一幅生动的浮雕效果风景作品。教学难点：

1、运用“画图”软件画图时要合理运用所学的透视知识，处理好近、中、远三个层次。

2、运用Adobe Photoshop对浮雕画面的浮雕效果加以调整。课时安排：1课时知识点分布：

浙江省六年制义务教育小学教材《美术》第九册“浮雕风景”。教学过程

（一）课前谈话，引入课题

大自然的风光美不胜收：日出前后，东方出现迷人的彩霞；暮色苍茫，繁星闪烁；群山连绵起伏；云海，飘忽不定；那黑瓦白墙，小桥流水，浅岸深树，五彩斑斓的倒影„„组成了一幅幅奇异而美丽的画面。它们常被画家运用各种方法制作成一幅幅风景画，供人们欣赏。

（二）明确任务

1、“你见过哪些美丽的景色？”（让学生上网收集各种风景图片）引导学生认真回忆美丽的风景，然后选取最吸引自己、最美好的画面，如：一桥、一亭、一树、一山„··作为自己创作画面的主体内容，2、根据收集的各种风景图片，启迪学生的创作思路。再看看四周能增添些什么作为陪衬。让学生学会选景、构图。

（三）指导怎样动手制作浮雕效果的风景画

1、利用“画图”软件设计浮雕草图。首先打开“画图”软件，运用画图工具画一幅美丽的风景画。

注意：草图要简练，画面要有近、中、远三个层次。

2、保存文件。

3、制作风景画的浮雕效果。首先打开Adobe软件，然后利用PhotoShop里的功能进行制作。教师在此应着重指导学生对浮雕效果进行调整。

（四）学生尝试，师指导。

科普版小学英语第5册篇7

在词目的解释和配例中加圆括号进行注解(简称“括注”)是《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)的一项重要体例,内容十分丰富,其中之一是用于词条中注释该词目的构成成分或该词目所构成的单位。如:

幅员:领土面积(幅:宽度;员:周围)。吕叔湘,2004),并随着《现汉》的修订而不断地调整优化,如今这类括注早已突破最初规定。不过,和其他许多体例一样,《现汉》对此并没有明确的解释说明,而是继续在具体的编纂中践行着。与此同时,对这类括注持有疑义主张删除的修改建议,虽然是零星的举例式的,也常见于相关文章中。本文拟以二字词目里的四字单位括注、四字词目里的前后二字成分括注为考察对象,对括注词语的选择、括注的目的作用、词语括注和单另出条的取舍、括注内容与出条解释的照应等问题进行探究,希望为全面了解《现汉》这一括注体例及以后的修订完善提供可资参考的依据。

二

据统计谢永芳、孙茂松,2005),括注二字成分单另出条也大致遵循着这些原则。如“不恭、不敏”句法结构相同,都具有文言书面色彩,能单说单用;前者在“玩世不恭”里的意义直接代入“恭”的“恭敬严肃”义即可,后者在“敬谢不敏”里的“没有才能”义是把“敏”的“聪明”义代入后进一步引申的,“不恭”串字知义不出条,“不敏”不能串字知义出条。又如“学舌”是一个已词汇化的多义词,出条;同是动宾结构的“调嘴”未词汇化,其义现代用“耍嘴皮”代替,不出条。再如“蓝缕”今作“褴褛”,本身能单独使用,如“衣衫/衣着～”,出条;“筚路”现代不能单独使用不出条。不过,有个别括注二字成分是否同时出条需再斟酌。如:

病入膏肓:病到了无法医治的地步,比喻事情严重到了不可挽救的程度(膏肓:我国古代医学上把心尖脂肪叫膏,心脏和隔膜之间叫肓,认为是药力达不到的地方)。

膏肓:见100页〖病入膏肓〗。

膏:①脂肪;油。②很稠的糊状物。③肥沃。

肓:①见100页〖病入膏肓〗。

语料里“膏肓”主要构成“病入膏肓”,单独使用的“膏肓”为比较生僻的中医专科术语,据《现汉》对这类词语的一贯处理(详见前Ⅱ),不应单另出条。删去“膏肓”条,在“膏”字下增列义项“④见100页〖病入膏肓〗”,既不影响“病入膏肓、膏肓”的查检,同时与配对词“肓”的义项①平行照应,维护了释义的系统性。此外,一些既括注又出条的二字成分,可以删去括注。如:

庸中佼佼:指平常人中比较特出的(佼佼:美好)。

佼佼:〈书〉胜过一般水平的:佼佼～/庸中～。

纵横捭阖:指在政治、外交上运用手段进行联合或分化(纵横:用游说来联合;捭阖:开合)。

捭阖:〈书〉开合,指运用手段使联合或分化:纵横～/～之术。

单音“佼”义为“美好”,“佼佼”括注与单另出条所释是两个义位,互相有联系,区别也很明显:后一义位由前一义位引申而来,强调“出众”。“庸中佼佼”释义可一分为二:“平常人中”对释“庸中”,“比较特出的”对释“佼佼”,清楚准确,括注“佼佼”既不准确又多余,当删去。仅见“捭阖”的字面义“开合”难以联系出真实义,括注“捭阖”不能释疑解难,不如删去节约篇幅。

关于二字成分括注和出条的取舍,理论上有四种情况:取括注舍出条,取出条舍括注,括注出条皆取或皆舍。具体到某一词语,取舍时应从括注的原则目的、出条的原则目的、实际查检等方面综合考虑,同时还要照顾到其他类似词语的处理。就统计看,第5版较第4版只进行了“取出条舍括注”的改动,共3例:(所向)(披靡)韩敬体,2006),“不逮、楮墨、出世(义项④)、空腹(义项②)、平头(义项③)、食指(义项②)”等就是这种情况;“春困秋乏”较“春困”更常用,释义中有“春困”的对释,故代替出条。“浅尝”词汇化程度低,几乎不单独使用,不应单独出条,“浅尝辄止”更为常用,代替“浅尝”出条。

5.随出例被删或出例被替换而删括注。前者如“初等小学、故弄狡狯、家学渊源、指名道姓”,后者如“读书得间、年华方富,势利之交、稳步前进”,其中“指名道姓”单另出条。“家学渊源”已在“家学”下出例,据“家学”义易知其义,不必再在“渊源”下出例括注。单独出条的“指名儿”儿化是其词汇化标志,“指名道姓”中“指名”不儿化,不宜做前者的配例。其余单位,或者属于现代不常用的旧词语文言词语,或者属于现代常用结构清楚、意义显豁的“常用接续”(王洪君,2001),都不太适合做配例,故删。

6.直接删去括注,保留出例。如“单亲家庭、漏网之鱼、自命不凡”,其中后两例单独出条。由“单亲”义易知“单亲家庭”义,“漏网之鱼、自命不凡”已单另出条,均不再括注。

7.调整括注的位置。如“不苟言笑”由在“言笑”下括注改成在“不苟”下括注。“不苟”较“言笑”生僻,这样做既便于借助其释义串起四字词语字面义,理解所括注的真实义,同时便于查检。

8.修改四字括注的内容,使之与同义词语解释或单另出条解释一致,前者如“遁迹空门”,后者如“饱以老拳、如丧考妣、掩人耳目”。“遁迹空门”括注由“出家”改成“出家为僧尼”,与同义词语“遁入空门”一致,也更准确:离家到庙宇里当道士也叫“出家”,而“遁迹空门”只是去当僧尼。不过,“饱以老拳”等3例的修改有待商榷。

从理论上说,同一个四字单位没必要两处解释;就编纂实践看,笔者随机调查了A字母下的四字词目、四字配例:有10例四字词目同时作为配例出现在相应二字词目下,但无一例括注;有2例四字配例括注,但无一例单另出条。可见,在四字单位括注和单另出条的取舍上,第5版遵循“互补”原则:单另出条了,就不括注;括注了,就不单另出条,二者不同时出现。比照对“饱经沧桑”等6例的修改,“饱以老拳”等3例以及“大发雷霆、感激涕零、万寿无疆、自命不凡”等第5版所有既括注又出条的四字配例都应删去括注,保留出条。⑧此外,第5版里还有个别四字括注多余。如:

故事:旧日的行事制度;例行的事:虚应～/奉行～(按老规矩办事)。

奉行:遵照实行:～故事(按老规矩办事)。

狼藉:〈书〉乱七八糟;杂乱不堪:声名～(形容人的名誉极坏)/杯盘～。

声名:名声:～狼藉(形容名声极坏)/～鹊起(形容名声迅速提高)。

“奉行、声名”常用义明,“奉行故事、声名狼藉”在“故事、狼藉”下括注即可,不必同时两处解释。

四

用于词条中注释该词目构成成分或构成单位的括注,是《现汉》有特色的体例之一,使用非常普遍,第5版较之02增补本进行的改动也很明显。对此进行全面考察,有助于了解和完善该体例,进一步提高辞书质量。同时,对于词语组合关系及组合中意义变化等本体研究提供有价值的素材和启发,促进汉语词汇语义研究走向深入。

参考文献

[1]词语解释出自《现汉》第5版,为节约篇幅,词性标注及与本文无关的配例略去。用于解释配例构成成分的括注,如“断粮:粮食断绝:~绝草(草:特指喂马的草料)”,拟另文考察。

[4]“所向”在第4版中只括注不出条,所字结构、语素“向”较常用,第5版删去括注,正确。

[7]“入土“条下,第5版改第4版的句子配例“老人说自己是个半截儿入土的人了”为四字词语“半截儿入土”,直接做配例。

[1]晁继周,单耀晶,韩敬体.关于规范性词典的收词问题[A].《现代汉语词典》学术研讨会论文集[C].北京:商务印书馆,1996.