APQP思路理解（精选7篇）
APQP思路理解
APQP=Advanced Product Quality Planning 中文意思是：产品质量先期策划，是IATF16949质量管理体系的一部分。商管教育将APQP产品质量策划定义成一种用来确定和制定确保某产品使顾客满意所需步骤的结构化方法。目标是促进与所涉及每一个人的联系，以确保所要求的步骤按时完成。有效的产品质量策划依赖于高层管理者对努力达到使顾客满意这一宗旨的承诺。产品质量策划是一种结构化的方法。
一、英语阅读理解的主要题型
1. 事实细节题
事实细节题在英语阅读理解中普遍存在, 这类题型主要是通过阅读整篇文章, 通过对文中具体的叙述事实加以分析和理解, 进而进行判断, 得出相应的正确答案。这种题型的考查模式一般有两类:一类就是让学生在做阅读理解的时候, 通读全文, 考查整篇文章的细节。当学生捕捉到相关细节之后, 能够轻而易举地找到正确的答案。这种类型的事实细节题, 一般都会以原文中的原句或者同一句的方式来进行填空或者判断, 是对学生阅读理解注意力的考查。另一类就是对原文中相关细节的意义的考查。这类题型一般都是通过引申意义, 或者正话反说等形式出现的, 在考查学生阅读细节的同时, 也是对学生的理解能力的考查。大体上来说, 在英语阅读理解中, 事实细节题主要的表现形式有数字和年代, 举例判断的例证题以及正确判断题等。当然, 文中的一些细节内容的提问也是一种表现形式。
2. 主旨大意题
这类题型通常是考查学生对整篇阅读理解主题的掌握以及分散到各个段落、句子的大意的掌握。这种题型能够反映出学生的理解能力和英语基础知识。例如, 一些语法语态:过去式、将来式、虚拟语气等。同时整个题型的设置是对学生阅读理解时对一些重点的认识和掌握的考查。很多学生在做这类题型的题目时, 不能够很好地对相关语句和段落进行推敲, 无法找出这些语句所叙述的重点, 在解题时会出现理解错误和张冠李戴的情况。另外, 加上一些阅读理解选项的干扰, 学生对主旨大意的理解就出现了偏差, 进而使得他们遇到这种题型时经常出现错误。主旨大意题要求学生在解答这类题目时应该从全文的大局观入手, 具体到对每一个段落的了解, 在他们找出每一个段落的主旨句和整篇阅读理解的中心句的基础上进行解题, 使得他们在阅读整篇文章时能够对全文的主旨大意有一个巩固的了解, 进而使得他们的阅读理解水平得到很好的考查。这种类型的阅读理解题目的主要形式是一些固有的主旨大意的表述, 具体的形式在下面的解题思路中再作详细的介绍。
二、英语阅读理解做题的思路分析
1. 事实细节题的解题思路分析
结合事实细节题的主要表现形式, 下面就来具体介绍一下这类题型的解题思路。事实细节题一般是以问句的形式出现的, 通常是对文章中的细节描写或者具体情节设置的问题。这些年阅读理解中事实细节题的主要表现形式包括: (1) Which of the following is right? (2) Which of the following is no mentioned? (3) Which the following is NOT TRUE in this passage? (4) From this passage we can know_____.这些提问形式的出现一般都是对事实细节题的考查, 学生在做这方面的题目时, 应该找到原文中的相关语句, 并对这些语句进行仔细地推敲, 尽量找到相关的原句, 结合选项中的语句进行对比, 如果出现意思相同或者相近的应该加以注意, 在经过仔细斟酌之后可以确定的情况下选择出正确的答案。一般来说, 解答事实细节题主要从下面三个方面展开: (1) 原文定位, 在进行解答的过程中, 学生应该将选项中的语句定位到原文中, 通过找到原文中相近或者相同的语句出处, 来进行判断, 这样就能够增加整个选择的准确性; (2) 着重注意原文中的一些时间、数字之类的信息, 这些信息是事实细节题经常考查的范围, 对这些数字信息的掌握能够帮助学生在阅读理解过程中更加准确地进行选项判断; (3) 注意文章中的近义词、同义词之类的情况, 这些词语通常能够表达相应的观点和论点, 一般也会成为事实细节题重点考查的对象。
2. 主旨大意题的解题思路分析
主旨大意题的解题思路一般都离不开学生在进行阅读理解时对整个文章大意的掌握情况。首先, 在进行阅读理解时要迅速找出文章中的中心句, 同时画出每一个段落的主旨句, 这样就基本上对整个文章的框架和主旨有了一个全局的了解。通常情况下, 每一个段落的第一句或者最后一句就是该段落的主旨句, 这样就能够让学生加深对每一个段落的段首句和段尾句的重视。这些主旨句往往会成为解答主旨大意题的关键。其次, 在阅读过程中, 学生应该学会相关的阅读技巧, 具体而言就是一些略读、跳读和精读的技巧。在阅读过程中, 学生针对主旨大意题作出选择判断时应该结合自己的阅读技巧, 通过一些略读、跳读和精读就能够判断出该文章中哪些语句是重点, 哪些语句能够成为解题的关键。最后, 学生在解答主旨大意题时要拥有准确概括和归纳的能力。不是所有的阅读理解语篇的中心句都能够在原文中找到, 这样就需要学生拥有准确的归纳概括能力, 学生在通读全文以后能够对整个文章的主旨大意、论点观点有一个全面的了解, 在解答题目的时候就能够利用相关的归纳和概括得到正确的答案。
3. 推理判断题的解题思路分析
解答推理判断题要求学生在阅读理解上具有很强的推理论断的能力。通常这类题型的出现都会伴随着infer、learn from、suggest、conclude等词语的出现, 这个时候学生就应该了解到这道题目大致是一道推理判断题。在解答过程中, 学生应该根据具体的情况进行准确的推理判断, 进而得出正确的选项答案。一方面, 这些选项中的答案在原文中找不到具体的陈述语句, 需要自己将这些语句进行很好的判断, 判断这些语句是由文中的哪一段落或者哪一语句得来的, 进而重新定位到原文中, 仔细推敲作者在这些语句的陈述中所表达的具体观点和论点, 站在作者的角度去思考, 绝对不能够凭借自己的主观判断来武断推测, 这样就容易使得推断出来的答案与正确答案之间存在偏离。另一方面, 在解题的时候应该牢记两点:一是推断出的答案偏离原文的主旨, 同时在原文中找不到具体确切的根据, 这类选项显而易见不会是正确答案;二是一些在原文中出现过的语句, 虽然是准确无误的, 但是却无法根据相关语句推断出来, 那么这类选项只是为了混淆学生的视线, 不是正确的选项。就整个推理判断题的解题来看, 学生必须具有较强的推理判断能力, 拥有正确的思路, 结合相关的思维逻辑, 才能够准确地找到正确的答案。
4. 猜测词义题的解题思路分析
猜测词义这类题目的出现实际上是对学生的生词掌握和词义分析理解能力的一种考查。当面对这类题型的时候, 首先应该注意到这些词语的性质。根据这些词语在问题设置语句中的位置和其他结构形式的理解, 学生就可以掌握这些词语是名词、形容词、副词还是动词等, 这样学生就可以找出选项中性质相同的选项, 其他不相同的就可以排除。然后, 学生应该将语句还原到原文中, 将选项中的词语进行替换, 判断哪些词语放进去以后能够使得整个语句通畅。最后, 学生应该认真弄清原文中相关语句的大意, 理解这些语句所阐述的观点和事实, 将替换进来的词语进行综合比较, 确定哪一个词语加入原句中以后能够不偏离文章的整个主旨大意, 那么这个选项就是正确的选项。猜测词义对学生灵活运用词语的能力要求较高, 一般需要学生掌握大量的词汇, 才能够更加轻松地解答这类题目。
三、结语
综上所述, 英语阅读理解的四种主要题型应该被学生很好地掌握, 这样才能够使他们在阅读理解水平上得到一个层次的提升。对这四种阅读理解题型的解题思路的分析能够很大程度上帮助学生进行阅读理解解题, 希望能够得到更多教师和学生的肯定和应用。
参考文献
[1]张鑫友主编.中考英语阅读理解[M].海口:海南出版社, 2010.
[2]黄锦蓉.英语阅读解题技巧能力的培养[J].高教论坛, 2006 ( 1 ) .
[3]曹越宇.中考英语阅读理解直通车 (第2版) [M].上海:上海社会科学院出版社, 2007.
[4]迟振峰, 关淑云, 张红.如何引导学生利用猜词技巧提高阅读理解能力[J].沧州师范学院学报, 2005 ( 4 ) .
1.主旨题：题目基本围绕main idea， best title， purpose, conclusion进行问答，在考试中所占比例仅次于事实细节题和推理判断题。常见的提问方式如下：
This passage is mainly about…?
What is the main topic(idea, theme, subject) of the passage/paragraph?
The best title of the article is…?
解题技巧：以议论文为主是阅读文章选取的特点，而开门见山是英文写作的特点，文章的主题句通常位于首段或尾段，通过双首原则可寻找到突破点。有时主旨句也出现在文章的中间段落，此时应该带着问题细读文章的首段和尾段找出其中心，抓住每个段落的主题句，明确文章的中心思想。
注意：如果主旨题是文章的第一道题，先把后四道题做完后再回过头来做这道题，所有细节题完毕后主旨就浮出水面，可以节省时间。
2.推断题：是学生失分较多的题型，需要根据文章中提供的信息进行综合的推理分析，推测出作者的隐含意义。推断题通常包括以下几个方面的内容：
(1)针对文章中的某个细节进行推断。
(2)根据文章推测作者的观点、目的、态度和思路。
常见的提问方式有：
It is implied, but not stated, that…
What’s the author’s attitude towards?
It can be inferred that the preceding/following paragraph of the passage most probably discussed…
From the passage, it can be inferred that…
解题技巧：主观臆断是大忌，推理必须是基于文章的具体事实细节，并且是做最直观的推断。一定要在文章中找到推测的依据进行合理严密的推断。如果是针对文章中的某个细节进行推断，就要先在文章中找到该细节所在的句子，在正确理解该句的基础上推断出未知的事实。如果是根据文章推测作者的观点、目的、态度和思路，应该首先确定文章的中心思想，然后根据中心和作者所陈述的事实及细节进行推断。如果是推断文章中没出现的前一段或下一段的内容，应在仔细阅读并理解了文章内容的基础上，重点分析文章的首、尾两段尤其是文章的开始句和结束句。针对文章人物性格的推断在考试中不太常见，但是对于人物性格的分析有助于理解作者的观点，因此，在阅读中要注意对人物语言、动作、行为等的描述。
3.细节题：事实细节类题型是阅读理解中出现频率最高的题型，这类问题与推理性问题截然相反，虽然可以从原文中找到答案，但是为了干扰考生，往往将原文进行改写。照抄原文，一字不改的不一定就是答案，而与原文意思相同的，才是正确选项。此类试题的考查目标是考生对文章中主要事实或细节的辨认，不掺杂主观内容，是针对文章的某个具体细节而设，如：原因、结果、条件、现象等。常见的提问方式如下：
According to the passage, the best answer to…is…
The author says…because…
All of the following are mentioned in the passage except…
解题技巧：一般来说，此类题的答案均可在文章中找到，但正确选项的答案往往是用同义的词句对原文的转述。因此，运用关键词可以有效地解决这类题。仔细审题，弄清题目的具体要求，画出关键词，画出四个选项中的关键词，运用关键词回文章中定位，找出文章中相对应的细节性句子，分别与四个选项进行一一对照，以确定答案。
4.语义题：所谓语义题就是从文章的某句话中选出一个单词、短语或词组进行提问，要求考生对其进行一定的分析，推测出其在文章中的特定含义。常见的提问方式有：
The author uses the expression “…” to refer to…
The word “…” can best be replaced by…
The word “…” in line…probably means…
解题技巧：在解这类题时，首先要找到该词或短语所在的句子，然后确定单词的词性以及单词、短语等在句子中所起的语法作用，明确整个句子的含义，同时对上下文进行认真的分析，以确定上下文中是否有该词的定义、同义词、近义词或反义词，从而可以判断出正确答案。
5.判断题：判断题主要考查学生对某个特定细节的判断辨知能力。要求学生能根据文章的内容，对所提问题真实与否，在文章中是否提及等做出正确的判断。此类题常见的提问方式有：
Which of the following is NOT mentioned(included, implied) in the passage?
Which of the following statements is true/false?
All the following are true except…
解题技巧：主要适用排除法。首先大体看一下所有的选项，运用常识排除太绝对或不可能的选项，然后在选项中定位关键词，迅速找到文章中相对应的部分，细读一下有关内容，与文章内容一致的即可肯定，不一致的即可否定。虽然这类问题主要涉及的是细节，但是我们不能忽视文章的中心。正确的选项是与文章的中心思想保持一致的。因此，建议学生在回答这类问题时，要以中心思想为前提，与中心思想相一致的可能是答案，反之可能是干扰项。
编号：SF-A-CG-004 产品质量策划（APQP）控制程序
1.目的及范围
为了满足顾客要求，保证质量策划的质量和进度，使产品质量与生产过程得到确认，并向顾客提供足够的信任，特制定本程序。
本程序规定了产品质量策划和产品批准的职责及要求，采用的手段和方法。本程序适用于本厂产品质量策划的活动。
2.职责
2.1产品工程部为本程序的归口管理部门，负责质量策划活动的组织、实施及产品批准过程的管理。
2.2质量保证部参与过程质量策划和产品批准工作，负责制造过程、原材料、辅助材料、产品质量检验及监视测量设备的正常使用。
2.3生产车间参与场地、设备、设施的策划，并负责监督样件生产/试生产进度，负责工装的制造、调整。
2.4营销采购部负责原材料及辅助材料的采购。2.5公司办公室负责提供所需的人力资源和人员培训。
2.6营销采购部负责进行市场调研，了解顾客需求，包括质量、成本、价格、交付期、服务等，并对竟争产品质量进行分析和研究。2.7财务部负责产品的报价和开发成本的预算及监控。2.8生产车间配合产品质量策划实施。
2.9技术经理负责监督质量策划工作，并定期检查实施进度。
3.程序内容
3.1质量策划的时机及要求
3.1.1为了早期识别质量问题，预防缺陷，当新产品开发、新过程的开发、过程更改时均应进行质量策划。
3.1.2实施质量策划时，应由技术经理组织建立项目小组，并指定项目负责人。项目小组应由产品工程部、质量保证部、生产车间及其他相关人员参加，小组成立后应明确分工及职责。
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编号：SF-A-CG-004 3.1.3当顾客明确了质量策划的具体方法时，应按顾客要求实施质量策划。3.2顾客要求的识别及研究
3.2.1收到顾客图纸、标准要求及相关信息后，项目小组应对其进行必要的评审，以便识别顾客的要求。包括：质量、预测的产量、特殊特性等内容，并进行初步可行性分析。3.2.2根据顾客要求及初步可行性分析，项目小组确定初始工艺路线、材料消耗、工时利用率等，并配合财务部进行初步成本核算，并考虑成本、税金及利润，最后确定投标的具体价格。
3.2.3在签定新产品开发协议前，应进行制造可行性研究。
a)可行性研究包括：是否能够满足顾客的生产节拍及交付要求，所生产的产品是否能够满足要求，开发时间、成本、供方影响、开发资源所造成的风险等。
b)可行性研究后，应根据研究结果采取相应的措施，并编制“产品质量策划报告”（00000）
3.3质量策划的实施
3.3.1项目小组对产品开发过程进行总体策划，明确各工作阶段、工作内容、责任部门、时间要求等，并形成“项目开发计划进程表”（00000）。开发计划时间安排应符合顾客里程碑要求。
3.3.2项目负责人应对开发计划的实施情况进行跟踪，必要时对开发计划进行更新，并报技术经理批准。
3.3.3项目小组依据开发计划要求实施策划，包括：
a)确定产品的质量目标：功能要求、性能要求、可靠性要求、ppm指标等。b)确定该产品所需的过程：产品实现过程、监测过程、支持性过程。c)确定该产品所需的文件及技术文件名称、大致内容及相关记录。
d)确定所需的资源要求：人力资源的要求、设备及设施的要求，工艺装备的要求、监测装置的要求等。
e)确定验证活动及接收准则。顾客有要求时，接收准则报顾客批准。
3.3.4以上内容策划完成后，应输出相应的文件，作为工艺设计、验证、确认、人员培训、设备及设施配备、监测装置配备、工艺设计及制造、各类文件编制、质量记录的确定等的依据。
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编号：SF-A-CG-004 3.4工艺设计的实施
3.4.1工艺设计应符合项目开发计划的时间要求。
3.4.2项目小组依据质量策划的输出要求编制“制造过程及计划任务书”（00000），包括：
a)顾客的要求：图纸、材料规范、标准、验收准则、特殊特性等。b)产能目标：生产节拍、工时利用率、产能要求、材料利用率等。c)重点工序过程能力目标（CPK）及产品合格率指标。d)制造成本目标。f)开发进度的要求。e)其他类似的设计检验。
3.4.3由项目小组对设计任务书进行评审，并记录。
3.4.4当使用新材料时，由项目组长编制“材料清单纳入计划与进度控制表（00000），以明确工作内容、职责及期限。3.4.5工艺设计实施步骤
a)确定过程流程图。
b)根据顾客要求、过程流程图、小组检验，确定产品及过程的特殊特性，形成“特殊特性明细表”（000000）。
c)依据过程流程图及特殊特性明细表，编制P-FMEA、编制试生产控制计划，以指导批量生产前的小批试制。
d)产品工程部依据控制计划、图纸、P-FMEA、工程标准、过程流程图等，编制工艺文件及检验文件。
e)根据工序加工需要，工艺设计中要考虑必要的防错手段。f)所形成的反应计划。g)MSA计划及研究计划。3.5过程设计的评审
3.5.1项目小组在过程设计的各阶段进行评审，若发现缺陷应采取必要的措施，并填写“过程设计评审记录”（000000）
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编号：SF-A-CG-004 3.5.2对过程设计的重要阶段应进行监测，制定重要阶段评价准则，并依据准则进行评价，评价后填写“项目过程需解决问题清单”（J00000），在下阶段工作中实施改进，同时将改进结果提交管理评审。3.6过程设计的确认与验证
3.6.1制造过程设计完成后，应通过小批试生产进行确认，由项目小组采用与正式生产相同的模具、设备、环境、操作者、设施、等进行试生产，生产件数量应与生产件批准要求相一致。
3.6.2通过小批试生产，对制造过程设计进行验证，项目组长填写“试生产评价报告”（000000）。
3.6.3试生产后，项目组长组织项目小组对试生产样件进行评价。3.6.4通过试生产进行工艺验证与工装验证：
a)工艺验证应包括：工艺是否符合安全、法规、标准及控制计划的要求，工艺文件是否能指导生产。
b)工艺验证后，未通过时应采取措施，对工艺进行修改，修改后重新进行验证，直至符合要求为止。
c)模具验证具体执行（SF-A-SC-003）《模具管理控制程序》。3.6.5制造过程的研究：
a)进行小批试生产时，应对新的制造过程进行研究。
b)项目小组依据研究内容出具“过程能力研究报告”（000000）。包括：控制计划、作业文件需完善的地方、及设备维护及保养的要求等内容。
c)过程能力研究报告完成后，应下发至相关部门，对原有文件进行补充和完善。3.6.6根据试生产的结果，对试生产控制计划进行补充和完善，形成现生产控制计划，以指导批量生产。
3.6.7现生产控制计划完善、补充后，则需对工艺文件和检验文件进行相应的补充和完善，以保证现生产控制计划的有效实施。
3.6.8采用规定的测量装置和方法按控制计划标识的特性进行测量系统分析。3.7工艺设计的更改
3.7.1制造过程设计更改的范围
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编号：SF-A-CG-004 a)产品结构、参数、材料发生更改。
b)加工方法更改(包括工艺流程更改、加工设备更改、加工工艺更改)。c)供方更改，包括供方提供产品及生产过程发生了更改。3.7.2过程设计更改的控制
a)当过程设计发生更改时，主管工程师填写“过程更改申请单”（00000），总工程师组织项目小组评审。
b)工艺更改后，产品主管工程师组织重新进行工艺验证和相关确认、试验，经验证和确认后，报技术经理批准后实施。
c)当更改影响顾客要求时，则要得到顾客批准。3.8产品批准 3.8.1产品批准的时机
3.8.1.1有以下情况时，必须进行产品批准
a)新产品及更改产品。
b)过去提交过，但未获得批准，需要修改，需再次提交的。c)产品规范或材料变化，导致产品结构变化。
3.8.1.2以下情况,需向顾客提出申请,由顾客确定是否需进行提交：
a)内部或供方提供的零件发生了产品及过程更改。b)使用新的或改进的模具。
c)现有模具及设备进行了翻新或重新布置。
d)以前提交过的零件，使用了其它不同的加工方法和材料。e)供方提供的材料、生产过程发生了更改。f)模具停止生产12个月后重新生产。g)试验、检验方法的更改。h)产品制造场所更改。3.8.2提交条件
3.8.1提交的产品应取自有效生产过程(同一个班次的生产)，规定的产量是生产一小时或一个班连续生产50件，或者按顾客书面规定执行，并从投料开始使用“首批/首件样品检验报告（000000）进行标识、跟踪、直至产品入库。
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编号：SF-A-CG-004 3.8.2实施生产件批准前，应与顾客充分沟通后，产品工程部制定“产品批准计划”（00000），明确提交内容、部门、时间以及要求，并组织相关部门实施。3.8.3产品批准的程序
3.8.3.1产品批准样件及资料提交，各部门必须按照职责规定提供以下文件、资料和样品，以备交顾客批准。产品工程部负责：
1）填写零件提交保证书。2）绘制过程流程图。3）PFMEA报告的编制。4）生产控制计划编制。
5）产品规范过程更改向顾客提出批准的相关资料。6）提交成套图样（供方与顾客双方的）。
7）提交样品及保存标准样品3件（必须是进行全尺寸检验的产品之一）。质量保证部负责：
8）全尺寸检验报告。
9）材料试验结果和性能试验结果。10）测量系统分析（MSA）。
11）提交实验室文件（如委外试验，需出具外委实验室的认可资料）。
12）检验、试验的检查辅具（）和特殊装配辅具的检定证明材料，需要外委时，由外委实验室出具认可资料：
13）顾客特殊要求实施的记录。14）原材料质保书。
3.8.3.2对于上述14项资料和样品，不论顾客要求提交或者放弃提交批准，产品工程部必须组织有关部门进行内部批准，内部批准后若顾客要求提交，则按顾客的要求提交批准资料。
3.8.3.4无论是顾客或者内部，没有通过批准时，由产品工程部组织相关部门进行原因分析，修订产品批准计划，制定纠正措施，改进后重新提交。
3.8.3.5批准后的全部资料、样品和顾客确认资料，由产品工程部妥善保存。
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编号：SF-A-CG-004 3.8.4供方产品批准的程序
质量保证部负责供方产品批准工作，对供方提交的资料（、检验记录）、公司内部检验报告、样品进行评审、批准，批准后的记录传递至产品工程部一份，产品工程部将其与产品批准资料一起妥善保存。
3.9对质量策划过程要进行监视测量，具体执行（SF-A-GB-011）《过程监视测量控制程序》。
4.相关程序、相关文件、质量记录
4.1相关程序：
（SF-A-GB-011）过程监视测量控制程序
4.2相关文件： 无
4.3质量记录：
产品质量策划报告 项目开发计划进程表 制造过程设计任务书
材料清单纳入计划与进度控制表 特殊特性明细表 过程设计评审记录 项目过程需解决问题清单 试生产评功价报告 过程能力研究报告 过程更改申请单 产品批准计划
考研英语阅读理解，主要考查考生细心、理解两方面的能力，所以答题时也需从这两点出发，根据题目设置类型总结答案。以下是专家总结的关于阅读理解答题技巧分析，各位2015考研童鞋，带着这种思路答题，不愁得高分。
一、细节事实题
1. 标志：(1)题干中明确提到时间，地点，人物等细节信息。
(2)针对文章中的一句或几句发问。
(3)题干和选项之间是因果关系。
2.做题的关键：
(1)根据题干中的时间，地点，人物返回原文。
(2)可根据出题顺序返回原文(60%的准确度)。
(3)可根据题干中的重点词或同义词返回原文。
(4)找原文中的难句定位(最没办法的办法)。
3.细节事实题选项的迷惑手段：
(1)单词替换。
(2)颠倒因果。
(3)扩大范围。
(4)常识判断。
二、例证题
1.标志：在题干中出现：case，example，illustration，demonstration，exemplify，demonstrate，illustrate。
2.例证题做题关键不在于是否看懂例子，而在于是否能找到例子支持的观点。
3.做题步骤，首先返回原文定位例子，80%向上，20%向下搜索该例子支持的观点，在四个选项中寻找最接近的一个作为正确答案。
三、词汇题
1.标志：在题干中明确指出原文中某处的单词或词组，辨别其意思。
2.单词本身并不重要，重要的是该单词上下文。
3.如果该单词是大多数同学认识，并不超出大纲，则其字面一时必然不是正确答案，其正确答案是根据上下文推测的更加深刻的一个含义。
4.做题时使用两种方法从上下文进行推理。
四、句子理解题
1.标志特征：在题干中明确指出原文中的一句要求理解其意思。
2.返回原文堆出题的句子进行语法解析要精确理解其含义。
3.做此类题目时重要的.并不是上下文，而是句子本身。
4.正确答案与原句之间是一个同义关系，其中没有任何推理过程。
五、指代题
1.标志：在题干中明确指出原文中某出的指代词要求辨别其指代关系，常考的指代词有it，that，one。
2.返回原文定位该指代词，并且90%向上，10%向下搜索其指代的词，词组或句子。
3.在四个选项中找出与所找到的词，词组或句子意思最接近的义个作为答案。
六、推理题
1.标志：关键词infer，imply。
2.要注重整体思路。
七、作者态度题
1.标志：含有attitude，the author believes/seems/considers/regards。
2.作者态度分为三大类
(1) 赞同，乐观。
(2) 客观，中立。
(3) 反对，批评，怀疑，悲观。
3.有些选项是不能做为正确答案的，如indifferent/subjective/biased/puzzling。
4.识别作者态度有以下方法：
(1)找文中带有感情色彩的名词，动词，形容词，副词。
(2)根据作者举的例子。
一、从初中语文理解性阅读的教学现状看创新教学思路的重要性
(一) 传统的“填鸭式”阅读教学模式导致阅读教学缺乏灵活性
在传统教学中, 教师只是向学生灌输固定的阅读技巧, 甚至利用类似于数学中所运用的公式, 让学生将其生搬硬套地用在各种不同的文章中。这种灌输学习完全忽视了学生的思想, 只是将教学过程也只是看作单纯的教学而已, 不重视知识的产生过程。教学活动也大都是要求学生背诵文章, 按照固定的格式解析相关词句的大意, 来达到阅读理解的教学效果, 然而对学生是否真正理解文章, 对文章有何独特的感悟和不同的见解却并不看重。所以导致的直接结果就是学生对知识的可迁移性太差, 对学过的文章还可以理解, 但对于陌生的新文章依旧不知道如何分析、如何理解, 因此传统的“填鸭式”阅读教学根本就谈不上任何创新。
(二) 阅读形式的自主性和探究性是传统教学所缺失的重要部分
阅读教学最重要的是以学生为主体, 从学生的视角去阅读、去理解。但如今的语文教学, 通常是以教师为主体, 让学生通过教师的视角看文章。教师总是带着学生理解文章, 带着学生寻找常见题型的答案, 这样做固然有助于学生对文章的认知, 但却不能提高学生自己的阅读能力, 也无益于学生独立思维的培养。
学生在阅读理解中的独立性非常重要。阅读和理解文章作为语文教学的重头戏, 旨在培养学生的阅读能力和思维能力。教师应通过在教学活动中对学生的指导和帮助, 培养学生的独立思维, 使学生可以凭借自己的力量对文章进行阅读和分析。但根据当前的语文教学模式来看, 教师只是强调固定知识点的传输, 而轻视学生理解能力的培养, 枯燥的教学活动和固定的阅读模式、解题模式已经禁锢了学生的思维能力。
(三) 教学活动中形式化的阅读脱离现实生活
艺术虽高于生活却来源于生活, 但应试教育让学生和教师的视野都变得狭隘, 功利主义造成了阅读教育形式化严重, 教学活动与实际生活常常脱节, 学生在日常的阅读理解中, 缺乏具体的意象, 课堂也变得枯燥无趣。教师应该把看似被束之高阁的名家之作与学生能接触到的生活联系在一起, 在阅读中融入生活, 加深学生的理解和兴趣, 便于学生对文章中心思想的把握, 达到阅读教学中情感的转移。
目前中国的考试机制和其他人才选拔方式造成了学生对语文这门学科不够重视, 数理化和英语占据了学生大部分的学习时间, 在这样的情况下, 学生根本没有课外阅读的机会。阅读量少就导致了学生阅读技巧生涩, 阅读能力弱。同时, 学生的文学素养也就无法达到预期的要求, 只是一味地应付语文作业和考试中的阅读。教师应当引导学生联系生活实际经验, 把自身的感受同阅读结合, 把学生的思维引向更深的层次, 使他们真正做到理解性阅读。
二、拓宽初中语文教师理解性阅读教学思路的创新方法
(一) 传统阅读教学模式的僵化决定了我们应增加教学活动的灵动性, 使教学模式变得多样化
首先要求确立学生在理解性阅读中的主体地位。教师应珍视学生的个性见解, 不应给学生设置条条框框, 要让学生积极主动地去思考、去感受、去领悟。探究性和自主性的教学模式在新的教育改革中格外重要。其次, 教师在教学活动中应发挥对学生的指导作用, 引导学生进行独立的理解性阅读, 让学生对文章进行深入探究。通过这样的教学模式, 学生将所学的知识不断积累下来, 并在今后的阅读中能够灵活运用。同时, 教师在课堂上要改变带领学生找答案的方式, 而应该把问题抛给学生, 让学生自己带着问题在文章中寻找答案, 有目的地对文章进行思考和分析。这样带着问题精读文章更能让学生集中注意力, 提高阅读效率, 有助于学生的理解性阅读。
(二) 教师应尽可能丰富教学方式, 达到教学内容和教学模式的多元化
学生对语文阅读缺乏兴趣很大一部分的原因是因为传统阅读教学内容相当枯燥, 课堂死气沉沉, 没有阅读的良好气氛。因而教师不能照搬教学指南等, 应在不偏离教学大纲要求的基础上, 对学生阅读的文章和章节进行合理的筛选, 使文章更符合学生的兴趣。另外, 教学内容的设计要满足学生和教育的需求, 要注重提高学生理解性阅读技巧的运用。教学内容的多元化要求教师在布置阅读任务的时候避免文章主题的重复, 应选取具有代表性、典型性的, 并且需要不同阅读技巧的文章。这样不仅避免了学生的阅读疲劳, 也有利于学生掌握多种不同的阅读技巧, 能够使学生自如地应对不同类型的文章, 提高了学生理解性阅读的能力, 对语文知识具有重要的积累价值。
(三) 以教材为原点, 在把握教材的基础上进行拓展性阅读的教学
传统教学总是点到为止, 教师的教育观念总认为把课本上的东西教给学生就够了, 从而忽视了课外的拓展性阅读。然而, 教师在教学活动中采用的教学素材应不仅是课本上的内容, 还应该着眼于课本外的优秀文化作品。如此不但便于教师对教材知识的深入讲解, 也有益于拓宽学生的视野。
综上所述, 在教育改革的大背景下, 传统教学模式已经无法适应时代发展的要求, 教师应致力于改变教学模式, 改善教学内容, 在教学活动中进行创新性研究, 拓宽思路, 坚持理论与实践相结合, 培养学生独立思维的能力, 从而提高学生的理解性阅读水平。
参考文献
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在担任高三年级英语老师期间，我们不难发现学生们在考自选模块时，大多数学生都会选做阅读理解题。其中第一小题为五选四的题型类似与任务性阅读，但难度相比更大。如果我们在平时的训练中能够针对此题的命题特征和规律对学生进行一些解题方法上的指导，注重培养他们对前后行文连贯性和语言逻辑性的把握，就可以帮助他们提高此题的解题效率和得分率。
由于此题侧重考查学生的逻辑思维能力，做题时不仅仅要求考生要读懂原文的意思，更重要的是要把所选项放入原文后意思通顺、前后连贯、结构完整。所以在做题时首先是认真研读每一个选项的内容，做到心中有数；第二个步骤就是要带着选项仔细阅读短文，联系上下文，按照先易后难的顺序，逐个突破。第三是选项一一对应后，再认真通读一遍，确保短文通顺。
在进行第二个步骤时，如果选项设置在某一段的开头，一般情况下，所填的句子很可能是该段的主题句或者是衔接上下两个段落承上启下的句子。以2010年浙江省高考自选模块阅读理解为例，此题第三个空就位于段落的首句。根据段落中For one thing, we reward them with huge salaries和Besides their huge salaries, athletes receive the admiration, and sometimes the votes of the public可知此段主要是讲在美国运动员的声望不断提高是人们对运动酷爱的有力的证明。所以选择A选项Our sports craziness is especially evident in the prestige given to athletes in the United States.作为此段的主题句。又以2010年浙江省教育考试院高考样卷为例，此题第二个空也位于段落的首句。根据此段的前一段第一句中心句When too many people fish, too many fish are caught和此段第二句Government pay people to fish可知这两段都是在谈论过度捕鱼的原因，所以选择A选项But overfishing isn’t the fault of just fishermen.这一句既总结了上一段的原因同时又引出了下一段的原因，在此处起到了承上启下的作用。如果选项位于段落中，我们一般可以通过上下文暗含的信息和关键词的匹配来完成选项的筛选。在2010年浙江省教育考试院高考样卷中，第三个空设置在段落中间。我们在做题的时候发现此空的前一句是Many poor countries do not have large boats for fishing. 而选项E. However, the rich countries bring their boat to those countries中poor countries 和rich countries 兩个关键词正好匹配在一起形成对比，故选择E。2010年浙江省高考自选模块阅读理解中第四个空设置在段落的末尾，我们从此段第一句Why are American so mad about sports?可知此段是在讨论美国人酷爱运动的原因。其后两句是作者推断出来可能的原因。我们发现选项C. Whatever the reason, the sports scene in this country is more popular than ever.（无论什么原因，在美国体育运动比过去更受欢迎），此句中的关键词reason 和Why形成匹配，而且作为此段的最后一句起到总结全段的作用。又如在我们平时训练学生的双语报中，这种题型特别多，在2010-2011学年度高三第27期的阅读理解题中，根据第二个空后紧跟的一句话By asking these “simple” questions, responses are obtained.可知这个空肯定是个带问号的句子，我们就可以迅速把答案锁定在是问句的选项上，然后再根据段落中的语意删除其中一个选项，这样问题就迎刃而解了。
有时候我们会发现当我们用以上方法把相对简单的选项选出来后，有些空句是比较难匹配的。这时候就要求考生们要将注意力转向整篇文章的篇章结构和段落层次上，要善于挖掘段落之间的联系。比如有时候前后几个段落是并列关系，有时候一段和后几段形成总分结构或者前几段和后一段形成分总结构。有时候我们也要善于发现段落中句与句之间的并列、对比、递进或转折关系。这样可以帮助我们迅速找到解题的突破口有种豁然开朗的感觉。
总之，只要老师在学生平时练习此类题型时注重加强对他们有效和科学的阅读训练，不断总结解题的方法和思路，强化学生在语境中的逻辑思维能力。此题就一定能拿到高分。
