探索一流人才培养模式

探索一流人才培养模式（共8篇）

探索一流人才培养模式 篇1

内容摘要：班组是企业基层的一个最基本的作业单位，是企业生产三要素即劳动者、劳动资料和劳动对象客观存在与生产力物理性实现的地方；班组长是企业基层的一线管理者，直接管理非管理人员（即工人）。企业的发展战略、管理思想和管理目标要在班组中落实，企业效益要通过班组来实现，安全生产要由班组来保证，企业文化要靠班组来建设。看企业有没有竞争力，关键要看班组、看岗位。没有优秀的班组作为基石，企业的腾飞就是一句空话。只有将班组建设搞好，企业的兴旺才能持久。本文就探索一流的班组管理结合神华集团“找差距、抓整改、促提升”活动的中心思想，以及乌海能源公司魏董事长根据当前公司发展面临的“五个不适应”问题之后提出的“三年战略调整期”目标的重要意义，浅谈一下当前我厂的班组建设存在的问题以及未来班组建设要努力达到的目标。

关键词： 班组管理

班组建设

提升

五好班组

学习型

制度

目标管理

五个不适应

班组管理是企业管理的基础，是企业管理链条的实施实体。班组执行力的强弱直接关系着企业安全生产的稳定。安全生产好，生产效益才能节节高。对于西来峰焦油厂而言，更应该坚持不懈的抓安全、求发展，结合厂实际真抓实干搞好班组建设。

2012年是神华集团本质安全管理体系提升之年，从我调入厂综合事务部以来，如何提升班组建设水平这个现实的问题就摆在我的面前了。而厂领导班子对于班组管理则提出了更高的期望和要求，所以，打造“安全生产好、基础工作好、成本控制好、职工素质好、民主管理好”的“五好”班组创建目标成为了2012年焦油厂班组建设的重要任务。通过此次搞班组建设，争取使厂内部形成一个讲团结、讲学习、练技术、钻业务、讲奉献的良好氛围，培养和锻炼一批优秀的班组、班组长，以点带面更好的发挥优秀班组的模范带头作用，从而提升各个班组职工的整体素质，为厂安全生产夯实基础，实现发展稳中求进、进中求好。为此，我厂应该把班组建设的思想统一到神华集团“找差距、抓整改、促提升”的活动中去，统一到乌海能源“三年发展调整期”的战略思想当中去，逐步解决“五个不适应”。

一、分析现状，认清形势（找差距）

我厂现有职工207名，平均年龄33岁，大专以上文 化程度达到了70%左右，通过对在职员工的数量、年龄和文化程度的分析，相对于其他厂矿来说还是占优势的，因为职工人数少，体现在便于管理，平均年龄小，体现在团队的年轻化，文化程度高，体现在职工容易接受新的东西，而且创新的基础扎实，底子好。企业的发展在于创新，企业的创新在于班组，只有班组队伍强化了、强大了，企业才会得到更好的发展。

我厂虽然在以上方面具有优势，但是不可否认的是在制度方面，管理方面，软、硬件设施完善等方面还存在着较大的差距。

（一）班组制度不健全，目标不明确

根据上半年对各车间的调查得知，各个车间没有明确班组建设的目标，没有制定班组建设的规划和班组制度，在过去的几年中，长期没有开展班组达标升级验收活动。对班组应该建设成什么样的班组，我们没有深入的思考和探索，认识上比较模糊，虽然一再提倡建设“五好”班组，但是却没有明确的目标、措施和相关制度，导致了班组建设工作仅仅停留在了口号上。再就是各个车间缺乏正确的思想认识，态度不够端正，“等、靠、要”的惰性思想一直存在，领导指一下，车间动一下，完全缺乏主动创造、主动创新的主动意识。从而促成了职能部门一再说，各个车间却做的很少的被动局面。

（二）班组建设管理存在交叉管理，权、责不清

我厂班组建设长期实行行政领导为主，工会协助为辅，各车间直接抓建设的管理体制。今年虽然厂指定专责落实班组建设工作的综合事务部作为牵头部门负责主抓，却存在着各车间缺乏对班组建设的统一规划和有力、有序、有效的协调。由于长期没有明确班组建设各部门、车间的职责以及牵头主抓部门，班组建设的日常管理显得比较随意、混乱，存在着交叉管理现象，所以工作实施显得力不从心，浮在表面，班组建设只局限于开展日常的班组管理活动，仅此而已。

（三）软、硬件设施完善方面存在着不足

通过调查情况看，班组建设没有专项的资金支持，要开展班组建设只能占用其他费用，所以工作开展起来难度较大，资金的合理分配成为实实在在需要解决的问题。从软件上来说，各车间需要完善的内业资料很多，可以说过去基本没有非常规范的内业资料，都是一些很零散的、简单的制度。再就是各车间在班组建设这方面的学习资料比较有限，现在仅限于一些操作规程，安全规章制度，没有很实质性的东西。软件方面的制约导致了车间和班组整体队伍的素质很难提升。从硬件方面来说，当前存在的问题就是各车间、班组硬件设施配置不齐全，主要体现在车间办公人员四五个人用一台电脑，直接导致了办公效率的低下，往往在一个工作日内能做的有效工作也随之减少，班组建设工作做的很疲惫。

再就是态度和思想的问题，职工普遍认为“搞班组建设是领导的事情，工人把自己的活儿干好就行了，班组建设和自己的关系不大”，这充分反映了职工思想意识不到位，对班组建设和升级达标工作抱有抵触和消极情绪，认为这些工作是在走形式、唱高调，只会增加工作压力和思想包袱。还有一些职工思想政治意识偏离，类似“只要多发奖，不用抓思想”等这种消极对待班组建设工作的思想时有出现，在这方面各车间应该加强思想引导，做好职工的思想工作，班组建设是需要每个职工参与的，并不是光靠领导干着急能做好的，只有大家参与了，大家用心去做了，班组建设才能取得成效。

二、针对当前我厂在班组建设方面存在的问题，应该采取的对策（抓整改）

（一）强化全体职工对加强班组建设重要意义的认识 强化全体职工对加强班组建设重要意义的认识要从厂领导、车间领导、班组长三个层级共同来抓。首先要加强对职工的思想引导，不断深化认识。认识深，决心就会大，自觉性、主动性也会随之提高，随着全员共同主动地参与班组建设活动，探索先进的管理模式，在实践中不断地加强认识，最后形成一个良好的、不断进步的班组建设的良好氛围。其次，搞好班组建设，关键在于加强领导，狠抓落实。各基层管理部门要紧紧围绕厂党、政、工、团的要求，进一步加强班组建设。建立、健全长效机制，做到党政工团齐抓共管，把加强班组建设作为提升我厂管理水平、提高核心竞争力的一项长期战略任务常抓不懈。为此：

一是精心组织，积极引导，深入推进班组建设。各车间的领导能够结合自己车间的实际情况，能够为本车间的班组发展确定方向，能够为他们的建设活动出谋划策、求真务实，成为推进班组建设的中坚力量。

二是分类指导，全面提升，切实推进班组建设。要围绕我厂发展的中心工作，围绕企业不同时期发展的不同重点、难点和特点，制定如何加强自身班组建设的具体目标，既要因地制宜、因人而异，又要注重引导、全面提升。要努力把基层班组建设成为勤学苦练、岗位成才、追求卓越的一流班组，建设成为制度健全、责任落实、管理科学的一流班组，建设成为自主创新、安全稳定、业绩突出的一流班组，建设成为以人为本、民主公开、团结和谐的一流班组。

三是培养典型，创造氛围，扎实推进班组建设。要深入推进“创建学习型班组，争做知识型员工”活动，以此为契机，进一步搞好评选活动，为月度、季度优秀班组、优秀班组员工的脱颖而出搭建平台，塑造技能型、管理型、效益型、创新型、和谐型的高效能班组。同时加强鼓励机制，针对评选出的优秀班组和优秀班组员工给予不同的奖项，激发职工投身班组建设的热情。

（二）发挥工会在班组建设中的主导力量

班组建设一直是工会组织和行政部门配合开展的一项工作，既是搞好企业管理的基础，也是做好工会工作的基础。工会开展的各项劳动竞赛、技术比武、员工读书活动、厂务公开、车间事务公开和“创先争优”等活动，最终都要落实到班组建设上才能有强大的生命力。据调查了解，国有重点企业的班组建设工作大部分由企业行政委托工会牵头主抓，所以我厂同样要注重积极发挥厂工会主抓，各基层工会协助的班组建设模式，积极发挥各级工会在班组建设活动中的主导作用。

1、通过开展职工喜闻乐见的活动，调动、激发班组成员做好本职工作的积极性、主动性和创造性，用高效率的劳动完成好班组承担的任务，为企业经营目标的实现多作贡献；在整体上提高班组的创新能力，把班组建设成为钻研技术的阵地。通过组织开展岗位练兵、技术比武、师带徒和技术创新等活动，引导职工立足岗位学习新知识、掌握新技术，使班组成为企业自主创新的细胞；

2、在整体上提高班组的管理水平，把班组建设成为民主参与的阵地。通过积极推行班组民主会制度，让员工为班组建设出谋划策，使班组管理步入良性循环的发展轨道；

3、在整体上提高班组的安全意识，把班组建设成为劳动保护的阵地。以各项竞赛活动为载体，引导员工学习安全生产和劳动保护相关的知识及法律法规，提高班组成员的自我防护意识和能力，从职工思想上、行动上双方面确保安全生产；

4、在整体上提高班组的团队精神，增强班组的凝聚力和战斗力。积极推进班组成员间的团结互助，在班组内营造遵章守纪、和谐融洽、团结向上的人文环境，把班组建设成为学习、工作的家园。班组建设是一项系统工程，各级工会组织要始终把班组建设作为一项重要工作摆在突出的位臵，积极取得党组织的领导、行政组织的支持、各部门的协作配合，既注重发挥工会组织自身的优势，更注重发挥与行政部门相互协调的整体合力优势，形成分工明确、有序运转、齐抓共管的组织领导体系。

（三）引用“目标管理工作法”，细化管理，标准化管理

1、做到“三个明确”。一是目标明确。每个班组必须制定年度目标、月度目标、每周目标，确保目标的细致划分，例如生产目标、效益目标、班组成员收入目标等。制定目标的过程必须通过班组成员讨论，得到大家认可，这样就把职工自身发展目标同班组管理目标有机的结合起来了，使班组成员在实现班组目标的同时实现自身目标，从分使其认识到只有班组发展了，自己才能发展。二是责任明确。班组成员必须明确每一个岗位的责任，有多少岗位就要制定多少岗位的责任。岗位责任也必须由班组成员共同制定、全体认可，以此分清责任主体。制定的岗位责任要求相关成员牢记在心，通过共同制定岗位责任培养职工强烈的责任意识。三是标准明确。班组必须围绕岗位责任确定考核标准、现场管理标准、质量标准等，做到责任量化、具体化，让成员明确干标准活，上标准岗，分清是非规范行为。

2、实现“两个规范”。一是规范管理制度。每个班组必须针对自身实际，就劳动纪律、材料管理、分配制度、先进评比等作出明确规定，形成共同的管理理念，统一思想。二是规范考评激励机制。根据班组目标、岗位责任、个人技能水平、个人承担的工作量和工作实际效果，明确考核标准。在工资二次分配原则的指导下明确工资分配等级，合理拉开技能等级员工收入差距，拉开班组之间的差距，把收入同员工的技能水平、个人贡献、安全效果、生产效益、材料消耗、遵章守纪等全面结合，体现安全、效益优先，倡导员工实干增收、安全发展。

3、贯穿“两学、两提高”。一是学规章，提高文明程度。班组组织员工全面学习厂、车间、班组制定的各项管理制度、安全规程、操作规程，通过学习增强员工安全意识、文明意识、法制意识和责任意识。二是学技能，提高技能水平。制定班组学习计划和岗位练兵计划，促进组员技术水平整体提高，并有奖惩激励措施，让有技术、肯实干、群众公认的员工得到更多实惠，激发全体员工学技术、钻业务，形成学习上进的风气。

4、细化“三个环节”。一是每班小结。班组的质量、任务完成必须有结果，找出当班工作结果与周目标的差距。二是每周分析。班组长要在班组安全会议上对一周的工作进行总结，找出差距，制定整改措施。三是每月总结。班组长全面分析当月的安全管理、任务、质量等与年目标的差距，及时发现问题，整改落实。

（四）加强培训工作，提高班组长素质 班组建设与管理的关键是提高班组长的素质。班组长是生产一线的指挥者、组织者、管理者，是把责任落实到岗位的关键。班组长的素质和能力直接决定班组建设的成效。做好班组长培训工作对提高和更新班组长的管理知识、管理思想和综合素质，及其重要。以提高班组长的素质为龙头，以加强班组长培训为抓手，切实提高班组长的管理素质和管理水平，做到班组工作内容指标化、工作要求标准化、工作步骤程序化、工作考核数据化、工作管理系统化，培养一批素质高、技术过硬、作风扎实的班组长队伍。

通过实践，深刻认识到，要以“创建学习型班组，争做知识型员工”活动为载体，以提高职工思想道德素质和职业技能为核心，以一线职工和班组管理者为主要对象，以增强广大职工的学习能力和创新能力为重点，以培养企业技能型人才为目标，以提升企业自主创新能力和核心竞争能力为着力点，努力把班组的各项工作落到实处，在我厂安全生产、降本增效、完善管理以及构建节约、和谐企业中发挥积极作用。

三、结合乌海能源公司魏董事长提出的“五个不适应”和“三年战略调整期”谈未来班组建设目标（促提升）

结合能源公司“五个不适应”解决我厂班组建设“五个不适应”

1、员工的思想观念和意识的不适应 厂、车间、班组长应发挥对员工的思想引领作用，转变员工的思想观念，帮助员工树立积极的价值观、人生观，再就是帮助发挥典型引导作用，以点带面扩大对员工的正面影响。

人往高处走，水往低处流。当班组及员工看到奔头、有了期望，产生希望时，我们各级组织要积极加以引导，创造有利条件，激发班组奋发进取的激情和团队精神，激发班组的内在潜力。激励机制适用得当，会促使职工从被动的灌输向主动出击转变，发挥精神力量的作用。

要以创建“五好”班组为内容，深入开展争创最佳班组和争当最佳班组长的竞赛活动，在班组之间掀起崇尚先进、学习先进、争当先进、赶超先进的热潮，激发班组做一流工作、出一流产品、创一流业绩的积极性。

结合不断发展变化的新形势，加强对新时期抓好班组建设的探索和思考，注意在班组竞赛活动中培养、选树、发现先进典型，推广先进班组的成功做法和典型经验，通过典型引领和榜样带动的作用，不断扩大先进典型的影响力和覆盖面。

2、人的工作行为的不适应

我厂的员工个别存在的工作现状是被动工作、疲惫工作、以至于抵制工作或不愿工作。这种现象的存在极为不利于我厂的安全生产，因此厂职能部门、车间、班组长要通过各种形式深入了解员工，帮助员工转化这种消极的工作状态，把不安全的思想和工作状态消灭在萌芽状态。同时强化政策支持和激励因素的运用。现实情况是当员工焕发出工作热情源于某种欲望的预期满足，只要某种欲望存在并且有可能满足，则员工会努力实现这种可能性，一旦得不到满足或者没有实现的可能性、职工的积极性就会消失。所以激励因素的作用发挥是强化班组管理行之有效的方法。对已经获得厂级或厂级以上荣誉称号的班组，给予物质奖励和精神营养刺激。比如，岗位系数上浮，改善工作环境，为班组创建学习环境等资源配臵，激励政策倾斜使职工感受到先进班组的自身价值和优越待遇。对班组升级实行动态管理，优升劣降，不搞终身制，班组三年没有升级班组长应被免职，不合格班组的班组长免职。刺激后进班组主动向先进学习。在班组之间形成争强求胜，你追我赶的良好氛围。充分调动人的主观能动性。对班组管理强化起到事半功倍的效果。

3、管理体制的不适应

理顺厂职能部门与车间、班组的工作关系，倡导职能部门为班组服务的观念，充分发挥职能部门的作用，由职能部门负责整合上级对班组的各种管理要求、传达给班组的各类信息，将原先由班组承担的部分基础管理类工作转移至相关职能部门，力所能及减轻班组负担、提高班组管理的实效性。具体措施如下：（1）厂内部应横向整合不同职能部门对班组的条线管理，明确职责分工，避免各自为政，多头管理，确保班组不因同一事由重复劳动。

（2）规范规章制度管理，抓好落实执行。应每年对各项规章制度进行整理，废除不合时宜的制度规定，做好规章制度的版本管理工作；应定期由班组建设分管领导主持对规章制度的执行情况进行全面检查并落实整改；对厂内部规章制度的颁布、修订、废除和条款的调整须经厂领导签发、书面通知后方能生效。

（3）厂应简化对班组的定级考评和检查，提倡建立基于科学量化标准的绩效考核机制。对班组的各项检查应以基层自查为主，上级主管部门抽查为辅的方式进行。

（4）简化学习形式，减少对学习记录等书面材料的硬性规定与考核，着力创造良好的学习软环境，加强宣传服务意识，采用包括建立宣传网页、提供贴近班组人员学习需求的资料、开展形式多样的活动等方式鼓励班组员工主动参与、自发学习，提高学习的实效性。

（5）归并班组政治思想学习、民主管理会、民主生活会等各种例会，延长召开周期，以每年召开不超过12次为宜。

（6）避免班组用多重手段进行重复记录，适合纸质记录的内容不强制进入信息系统，进入信息系统的不再用纸质记录，能做录音保留的、没必要书面化的信息以录音文件方式保存。

（7）按实效原则精简整合现有台帐记录，保留与安全生产直接相关的记录，如班务活动、安全活动记录等，取消与原始生产记录无关的台帐，将设备管理、技术管理等综合分析类台帐交由相关职能部门登记、管理；厂应制定相关规定，规范记录台帐内容，明确记录台帐管理职责。

（8）班组应负责基础信息、原始信息的提供和记录。其他如信息的加工处理，报表的编制、汇总和上报，各类满足上级检查需要的汇报材料准备等工作，原则上应由厂职能部门和车间负责。

（9）加快网络化建设，有效应用先进技术加强班组管理，提高信息传递和组织决策的效率。

（10）加强厂与厂之间、地区之间的对标学习活动，互相交流经验，共同进步。

4、经营机制的不适应

针对魏里阳董事长指出的2012年是乌海能源公司生产经营最为困难的一年，最大的困难主要有两个：一个是外部的，即国际国内经济发展趋缓，煤焦市场疲软，影响了乌海能源公司焦炭产品的销售；另一个是现在的经营格局对外部原料煤市场的依赖性过大，根本无法支撑起现有煤、焦、化、电产业链的稳步发展。我们基层生产单位更要从自身做起，认清当前形势，树立忧患意识，把个人的发展同企业的命运紧紧结合在一起。为此，从企业方面讲，我们要努力且坚持开展“双增双节”活动，把节能降耗落实到每个职工每个班组。班组长要首先树立忧患意识提升自身管理水平，形成一套特色的管理制度，加强对班组的日常管理，控制好日常的材料消耗，能源消耗。班组之间要开展比、学、赶、帮、超，比谁的班组“双增双节”开展的好，班组之间要学彼此的好的管理方法，同时形成互相帮助、互相交流的良好氛围，努力追赶先进，超越先进，创造新的先进榜样。

5、生产系统、技术装备和产能规模的不适应

在生产系统、技术装备和产能规模等方面，厂领导高度关注，经常深入一线调研，了解详细状况。我厂生产系统设备的现状是部分设备老化，不适应当前生产任务的需要。为此厂在2011年将工业萘一期、二期的卧式离心泵改换为屏蔽泵，同时进行了多项技改项目，对之前不合理的工艺系统进行了小发明，小改造，大大提高了安全生产的系数和效率，2012年又引进安装了工业萘全自动包装机，大大提高了固体工业萘的包装效率和安全生产系数。同时，今年制定的大修计划将对全厂老化的设备和不合理的工艺装置进行逐步更换和改造，尽最大的努力改善生产系统和技术装备。为厂安全生产夯实硬实力基础。

探索一流人才培养模式 篇2

随着信息技术的高速发展和深入应用, 对企业管理人员提出了创新能力和实务操作能力的新要求。而传统的教学方式在一定程度上忽视了实际动手能力的训练。正如郜振廷教授等在其专著《创新能力培养线路图:一流三联三个零》中分析的那样, 传统培养模式在这方面存在着诸多局限性。值得庆幸的是, 河北经贸大学经济管理实验中心, 在用友公司为其提供的实验项目和相关方案的基础上, 又与当地的大中型企业联合开发已经和正在发生着的经营管理难题, 通过ERP实验平台, 不断创新, 实现了与企事业单位联合开发实验项目, 联合分享高素质人才的目的。这样的运作, 体现出模拟实验与现实市场竞争的零距离对接、零时间间隔、零费用成本, 把供应链管理思想融入大学生创新能力培养, 描绘出创新能力培养的最新线路图。在这个层次上, 本书的分析方法和有关结论, 不啻站在同类研究的前沿。同时, 本书作者从理论与实务操作紧密结合的高度揭示的ERP实验的八大优势准确客观, 阐释的项目实验过程具有很强的实务操作性, 研究的结论与展望使我们在选择工商管理专业培养教育方式方法时深受启发, 读后深感本书是一部站在时代前沿、负责任的著述, 既拓宽了学生创新能力培养的空间, 又对大学生创新能力培养的路径选择进行了令人信服的比较分析, 有很好的推广价值。 (作者王利平先生为中国人民大学商学院教授, 博士生导师)

探索一流人才培养模式 篇3

关键词:高校 创新人才培养 教育教学

一、创新人才培养教育教学管理理念的创新

(一)变“师本”教育教学观为“生本”教育教学观

在过去多年的实践中,我国高校一直遵循灌输式的“师本”教育教学理念。但是,面对知识经济时代迅猛增长的知识量和瞬息万变的知识变化,这种“仓库型人才”已难以适应时代的需求,培养学生获取知识的能力特别是运用所学知识解决具体问题及在此过程中逐步培养出来的创新精神和创造能力显得愈加重要。高等学校应当树立以学生为主体,强调学生知识、能力和素质协调发展的“生本”教育教学理念,尊重学生自我、自主和主动,改变教师角色,处理好“传授知识”与“培养能力”尤其是创新能力的关系,充分调动学生个体的主观能动性,激活其创造、创新欲望和潜能。

(二)变“标准化”教育教学观为“多样化”教育教学观

目前的多数高校都在实行类似于企业连锁经营的模式,以一种类似于工业化生产的方式来规范教育、理解教育,所有的学生都按统一的进度、统一的内容、统一的要求、统一的方法进行“批量生产”,教学采用标准教材,考试使用标准答案,把每一位学生都训练成只会画地为牢、畏葸不前的乖孩子。而建立在学生个性多样性和分层次、多类别社会需求基础上的“多样化”教育教学观,则需要鼓励学生勇于创新、敢冒风险,敢于行走在制度或规则的边缘,使学生既有丰富多彩的个性,又有丰富多彩的知识结构、能力结构,并在丰富多彩的兴趣支配下,从事各不相同的创造与创新活动。

(三)变“封闭”教育教学观为“开放”教育教学观

开放教育首先是对社会的开放。学校教育再也不能承传“象牙塔”式的封闭教育模式,把学生禁锢在书本知识、课堂知识之内,应鼓励学生从社会实践中学习,通过置身现实的变革来开阔视野、增长才干、学以致用。通过加强实践能力和创新能力的训练,促进知识的学习和应用,增强学生适应社会发展变化的综合能力。其二是对世界的开放,让学生认识世界、了解世界,培养学生的全球意识、国际视野,以适应经济全球化对人才培养的新要求。

(四)变“专才”教育教学观为“通才”教育教学观

随着人们认识的不断深化及科学技术综合化发展的趋势越来越明显,未来社会对具有综合能力的“通才”的需要将更加突出,这给传统的“专才”教育教学观带来了较大的冲击。“通才”教育教学观强调学科综合的重要性,强调文理的互相渗透和相互交叉,强调科学教育与人文教育的并重。重视人的综合知识、综合素质和综合能力的培养和训练,既是培养创新人才的重要内容,也是创新人才成才立业的基础。

二、创新人才培养模式的创新

(一)优化学科专业结构,拓宽专业口径,是创新人才培养模式的基础

随着经济体制的转轨变型,服务于传统体制的学科专业设置应加以彻底重组,其核心就是要由“对口”转为“适应”。就总体而言,各高校要大力调减、合并与职业简单对应的狭窄的专业结构,真正做到淡化专业、拓宽基础,特别是要在打破原有专业边界,形成互认和“兼容”平台的基础上,结合现代科学技术的创新成果和国内、国际经济社会发展的阶段、水平及其需要,设置一些新专业,扩展原有专业内涵。

(二)加强素质教育和能力培养、鼓励个性发展,是创新人才培养模式的重点

长期以来,狭窄的专业教育观念使得不少学生对专业知识以外的事物很不关注,这种状况,反映的是教育的偏颇。作为社会中坚的高层次人才,仅有良好的业务素质是不够的。高等学校要全面认识和实践教育的多种功能,不仅要传承知识和现代科学技术成果,还要培养受教育者的人文素养,帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观和发展观,引导其在对待科学与技术、人与自然、人与社会以及自身发展、社会发展等问题上形成正确的观念,培养其良好的综合素质,包括思想政治素质、业务素质、文化素质、身体心理素质。加强对学生能力特别是自学、思维、实践、创新能力的培养,深入研究,积极探索,将素质教育和能力培养贯穿于人才培养的全过程。

(三)教学与科研、实践相结合是创新人才培养模式的重要实现途径

产学研相结合是贯彻党的教育方针、坚持理论联系实际原则的重要途径。通过多种方式推进产学研结合,不仅使有关各方能在合作中相互利用对方的资源,取长补短,而且各方共同努力搭建的“平台”又能为各自潜在的人力资源提供实践、创新、创业的“前沿”基地和舞台。同时,学生还能在创新活动中不断地挖掘和张扬自己的特长与个性,真正得到锻炼和提高。产学研一体化培养人才,是理工科院校完全可以遵循的模式,文科院校人才培养模式的改革也可以借鉴和参照这一思想。

(四)多样化是创新人才培养模式的关键

我国经济建设和社会发展在不同地区和行业之间存在着很大的不平衡性,要求高等学校必须培养多层次、多类型、多规格的人才来满足社会需要;同时,各高等学校的办学基础和办学条件也有差别,不同学校实际上承担着不同的人才培养任务。因此,各高等学校要根据国家的教育方针和政策,根据社会的实际需求和自身条件,确定办学层次和类型,自主确定人才培养模式。但无论是哪一种培养模式,都应该结合不同的人才培养目标和定位,强化其创新意识、创新精神和创造、创业的激情和欲望。

三、创新人才培养方案的创新

(一)基于创新人才培养的课程内容的选择和优化

课程内容的优化指课程内容的重组、整合与精选、凝练,其在很大程度上决定了课程体系能否整体优化。基于创新人才培养的内容要素的选择应立足于创新人才培养全过程,着力改变各门课程教学上独自追求系统性、完整性,缺乏有机联系的状况,紧紧围绕培养目标,明确课程内容在创新人才培养方案中的地位、作用和边界,进行德智体美、基础与专业、主干与相关学科、理论与实践、创新思维、创新方法、知识、能力与素质等多维度上的整合,实现教学全过程的整体优化。

(二)基于创新人才培养的课程体系结构的设置

要从对口培养狭窄的专才教育向适应社会发展的宽口径人才教育模式转变,培养创新型人才课程体系的结构设置不但要考虑学科知识体系的纵向结构关系,更应该考虑各课程要素之间横向结构关系,并且体系设计要具有柔性和多样性,保持一定张力,以体现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的目标。这种“一体化”模式较好地突出了“融传授知识、培养能力与提高素质为一体”的目标,既满足了学生的知识、能力、素质结构,又兼顾了知识基础的发展、专业发展与人的多样化发展及实施创新教育的共同需要,有利于人的个性发展及创新人才的培养。

四、创新人才培养教学管理制度的创新

要实现创新人才培养目标,必须建立与创新教育相适应的教学管理制度和规范,用创新的制度为创新的教育提供有力的保证。在培养制度上,积极实行学分制、主辅修制、第二学士学位、分层次教学、优秀生培养等制度,通过开展第二课堂及大学生科研训练等活动,自觉培养大学生的创新意识和创新能力。改革传统的考试制度,引导学生自觉创新;改革大学考试办法,其一,考试内容要突出基础性、创新性和实践性。要把考“活性”知识作为重点,考查学生对知识的理解、推理和应用能力。试题应具有开放性,例如可以小组共同完成,可以借助图书馆、计算机网络,考生也可提出咨询和要求帮助,将考试过程布置为学生解决实际问题的过程。其二,考试方式要突出多样性、针对性、生动性。考试方式不应只局限于笔试、还应采取口试、实验、参与科研、实地调查等多种方式。应多采取讨论式、开放型、与实际相联系的形式,并适当运用多媒体教学手段,以引起与增加学生对参与考试的兴趣,进而提高其主动性和创造性。其三,考试管理要突出公正性、客观性、规范性。要建立健全科学的考评体系和考试标准;把好考试命题质量关;正确评价考试结果;认真严密地组织考试,加强考风建设。完善融计划、组织、控制和监督于一体的教学质量监控体系,实施对教育教学管理全过程的监控,落实创新人才培养计划。

五、创新人才培养保障体系的创新

实施创新教育,首先必须有一定的组织机构作保障。组织机构是实施大学生创新能力培养的实际运作的组织、领导和协调体系,包括各种组织、体制、机构等。其次,实施创新教育还应积极营造民主的教学管理氛围、浓厚的文化和学术氛围。在对教师的管理过程中,要改变对教师集中过多、统得过死的现象,避免教师劳动成为单调重复的行为,使教师的教学活动真正成为名副其实的创造性劳动。学校应采取多种措施,建立各级各类学术组织,全面启动教师、研究生、本科生的学术活动,通过开展学术讨论会、讲座、研讨、交流、论文征集等不同方式,全面活跃校园学术气氛,营造宽松、争鸣的环境,鼓励各种学术思想的自由讨论。

实施创新教育还需要制定一系列的激励政策,一方面激发教师培养创新人才的积极性、主动性和责任心,积极开设新课、更新教学内容、指导学生开展学、研、产和各类创新实践活动;另一方面激励学生勤奋学习、勇于创新,支持学生搞好科研和各类创造、发明活动。

参考文献:

1.赵媛.重塑教育理念,培养创新人才.江苏高教,2003年第2期

2.李进才.中心城市高校创新人才培养模式探索.中国大学教学,2003年第2期

3.段先华.创新人才培养模式探讨.华东船舶工业学院学报,2002年第2期

4.贵国勋.高校专业培养方案的结构模式.江苏高教,2002第3期

5.曾冬梅.课程体系优化的三个层面.高等理科教育,2003年第2期

6.张国梁.大学生创新能力的培养途径与机制.中国大学教学,2003年第6期

7.王永生.着力模式改革培养创新人才.中国高等教育,2009年第5期

8.张玲.实验教学中培养学生创新能力的探索与实践.科学咨询,2009年第5期

9.匡令芝.以创新人才培养为导向的高校教学评价改革,2009年第1期

海尔的一流三网物流模式 篇4

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海尔的一流三网物流模式概述

海尔的物流改革是一种以订单信息流为中心的业务流程再造，通过对观念的再造与机制的再造，构筑起海尔的核心竞争能力。

海尔物流管理的“一流三网”充分体现了现代物流的特征：“一流”是以订单信息流为中心；“三网”分别是全球供应链资源网络、全球配送资源网络和计算机信息网络。“三网”同步流动，为订单信息流的增值提供支持。

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“一流三网”

在海尔，仓库不再是储存物资的水库，而是一条流动的河。河中流动的是按单采购来生产必需的物资，也就是按订单来进行采购、制造等活动。这样，从根本上消除了呆滞物资、消灭了库存。

目前，海尔集团每个月平均接到6000多个销售订单，这些订单的品种达7000多个，需要采购的物料品种达26万余种。在这种复杂的情况下，海尔物流自整合以来，呆滞物资降低了73.8%，仓库面积减少50%，库存资金减少67%。海尔国际物流中心货区面积7200平方米，但它的吞吐量却相当于普通平面仓库的30万平方米。同样的工作，海尔物流中心只有10个叉车司机，而一般仓库完成这样的工作量至少需要上百人。全球供应链资源网的整合，使海尔获得了快速满足用户需求的能力。

海尔通过整合内部资源优化外部资源，使供应商由原来的2336家优化至840家，国际化供应商的比例达到74%，从而建立起强大的全球供应链网络。GE、爱默生、巴斯夫、DOW等世界500强企业都已成为海尔的供应商，有力地保障了海尔产品的质量和交货期。不仅如此，海尔通过实施并行工程，更有一批国际化大公司已经以其高科技和新技术参与到海尔产品的前端设计中，不但保证了海尔产品技术的领先性，增加了产品的技术含量，还使开发的速度大大加快。另外，海尔对外实施日付款制度，对供货商付款及时率达到100%，这在国内，很少有企业能够做到，从而杜绝了“三角债”的出现。

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JIT的速度实现同步流程

由于物流技术和计算机信息管理的支持，海尔物流通过3个JIT，即JIT采购、JIT配送和JIT分拨物流来实现同步流程。目前通过海尔的BBP采购平台，所有的供应商均在网上接受订单，使下达订单的周期从原来的7天以上缩短为1小时内，而且准确率达100%。除下达订单外，供应商还能通过网上查询库存、配额、价格等信息，实现及时补货，实现JIT采购。

为实现“以时间消灭空间”的物流管理目的，海尔从最基本的物流容器单元化、集装化、标准化、通用化到物料搬运机械化开始实施，逐步深入到对车间工位的五定送料管理系统、日清管理系统进行全面改革，加快了库存资金的周转速度，库存资金周转天数由原来的30天以上减少到12天，实现JIT过站式物流管理。生产部门按照B2B、B2C订单的需求完成以后，可以通过海尔全球配送网络送达用户手中。目前海尔的配送网络已从城市扩展到农村，从沿海扩展到内地，从国内扩展到国际。全国可调配车辆达1.6万辆，目前可以做到物流中心城市6-8小时配送到位，区域配送24小时到位，全国主干线分拨配送平均4.5天，形成全国最大的分拨物流体系。计算机网络连接新经济速度在企业外部，海尔CRM（客户关系管理）和BBP电子商务平台的应用架起了与全球用户资源网、全球供应链资源网沟通的桥梁，实现了与用户的零距离。在企业内部，计算机自动控制的各种先进物流设备不但降低了人工成本、提高了劳动效率，还直接提升了物流过程的精细化水平，达到质量零缺陷的目的。计算机管理系统搭建了海尔集团内部的信息高速公路，能将电子商务平台上获得的信息迅速转化为企业内部的信息，以信息代替库存，达到零营运资本的目的。

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积极开展第三方分拨物流

海尔物流运用已有的配送网络与资源，并借助信息系统，积极拓展社会化分拨物流业务，目前已经成为日本美宝集团、AFP集团、乐百氏的物流代理，与ABB公司、雀巢公司的业务也在顺利开展。同时海尔物流充分借力，与中国邮政开展强强联合，使配送网络更加健全，为新经济时代快速满足用户的需求提供了保障，实现了零距离服务。海尔物流通过积极开展第三方配送，使物流成为新经济时代下集团发展新的核心竞争力。流程再造是关键观念的再造

海尔实施的现代物流管理是一种在现代物流基础上的业务流程再造。而海尔实施的物流革命是以订单信息流为核心，使全体员工专注于用户的需求，创造市场、创造需求。

机制的再造海尔的物流革命是建立在以“市场链”为基础上的业务流程再造。以海尔文化和OEC管理模式为基础，以订单信息流为中心，带动物流和资金流的运行，实施三个“零”目标（质量零距离、服务零缺陷、零营运资本）的业务流程再造。

四双三递进人才培养模式探索论文 篇5

按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，围绕鄂尔多斯的产业特色，根据毕业生岗位需求以及行业企业职业标准，依托与当地化工企业的深度合作，实行双证书教育、课堂与实训基地一体化，对接化工企业需求。结合化工装备技术专业的特点，经调研和专家论证，将毕业生就业方向确定为从事生产技术、设备维护管理、化工过程装备的操作、安装与维修，以及车间或工段的技术和管理等方面工作，明确了人才培养目标和规格，构建了化工装备技术专业“四双三递进”人才培养模式。在构建人才培养模式过程中，以企业岗位的实际需求为根本出发点，突出人才的培养与行业企业需求的有机结合，把单一的学校教育转变为校企合作育人，强化教学内容和生产过程的相结合。同时将企业的专业技术人员和能工巧匠与本专业专任教师结合起来组成最佳的教学团队，共同参与教学的各个方面，使其在人才培养过程中发挥其相应的作用。通过岗位角色的转变和职业技能的训练，形成学习内容选取和工作岗位需求的零距离对接。学生通过知识的学习和技能的训练，职业能力将从一个初学者的水平逐级递增为一名娴熟的操作工，进而满足企业岗位（群）的工作需求，实现“四双三递进”人才培养的教学目标，完成学生到企业员工身份的顺利转变。三年的学习全过程划分为三个学习阶段。第1个学习阶段（第一学期），以培养文化基本素养为主，旨在加强包括自然科学和人文社会科学在内的基本理论知识、基本操作技能的学习和培养；第2个学习阶段，以培养职业基本能力为主，按“基于工作过程”所建立的工学结合课程实施教学，并完成相关职业资格证书的取证；第3个学习阶段（第六学期），以培养职业综合技能为主，由学校与企业共同指导学生的实践，最终完成顶岗实习。通过三年的学习，完成从岗位基本技能形成到专项技能训练到综合技能提升的逐级递进，进而实现主干专业链和地方特色产业的“双链”对接、学校育人和校企育人的“双教”融合、学历证书和职业资格证书的“双证”就业、企业岗位需求和毕业生就业的“双赢”互助。“四双三递进”人才培养模式中，三递进是核心，四双是目标，明确了从入学到就业各个学习阶段学生的学习内容（理论和技能）、学习目标、职业技能训练等方面的要求，强调了以学生为中心，以企业需求为目标的办学特色，符合高职教育的特点。

探索一流人才培养模式 篇6

商务英语专业合作教育人才培养模式探索

文章在分析目前高职教育模式的缺陷及普通高校各专业开展的.各种合作教育模式的基础上,指出在应用型本科院校商务英语专业开展合作教育的必要性及其内涵和特点,进而提出通过探索新的合作教育模式,开展课程体系改革,可以兼顾高等教育人才培养目标及促进就业,实现应用型本科院校商务英语专业复合型人才培养.

作 者：李红梅 LI Hong-mei 作者单位：南昌工程学院,外语系,江西,南昌,330099刊 名：衡阳师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF HENGYANG NORMAL UNIVERSITY年，卷(期)：30(5)分类号：G718.5关键词：应用型本科院校 合作教育 人才培养模式

大型主机应用人才培养模式探索 篇7

由于经济全球化的迅猛发展，软件外包业的兴起，我国也正在积极加入到软件外包领域中。而从全球看，软件外包中的大型主机人才(包括应用开发人才和系统管理人才)是一种日渐紧缺的人才资源。据IDC公司统计，在IBM公司2002年的外包服务收入达到了153亿美元，在全球的市场份额高达22%，占领了1/4的美国外包服务市场。而EDS、计算机科学、富士通则分别以111亿美元、38亿美元和33亿美元的销售收入位列IBM公司之后，这四家公司合计占领了近一半的全球IT外包市场。而在IBM公司的外包服务中约80%的业务都涉及到大型主机技术。

同时，国家已经将软件出口作为今后服务贸易出口的重点，从我国与印度等国家资源比较优势方面考虑，选择大型主机技术作为一个突破口是十分有希望的。但目前大型主机人才的匮乏，阻碍了主机技术软件出口业务的发展。我国软件外包行业已经认识到此问题，正在呼吁加快大型主机人才的培养。

2 大型主机人才需求分析

银行、证券、保险市场的飞速发展要求建设与之配套的技术环境，技术环境的核心是大型主机系统。据调查，目前工、农、中、建、交等国内大型银行的后台数据处理中心设备均采用大型主机，而国内数家大型银行及中国人寿、平安等大型保险公司正在建设或者计划建设的全国交易数据处理中心及备份中心，也将在今后几年陆续建成;上海证券交易中心、深圳证券交易中心都正在或将要使用大型主机系统作为数据交易的核心平台，这都需要大型主机系统的支撑。与此同时，外资银行落户中国后，按照国家规定必须将交易数据留存国内，各银行建立的数据处理中心也必不可少缺大型主机人才，例如：美资花旗集团进入中国后，建立了花旗软件技术公司，该企业2003年设立，至今有1200人规模，计划到2007年从事大型主机应用开发和技术服务的人员扩充到1500人以上的规模，成为大型主机软件开发企业。可见，金融业客户对大型主机人才有着迫切和持续的需求。

在制造业上, 国内外大型企业的业务数据处理核心均采用大型主机系统，如宝钢集团、武钢集团、上海通用汽车公司、上海大众汽车公司、成都飞机工业(集团)公司等。而在世界500强企业中，使用大型主机作为业务数据处理核心的公司约占80%以上，毫无疑问，国内大型企业将是大型主机人才需求的潜在客户。

预计，随着中国经济产业集中度、业务复杂度和信息管理技术的深化与提高，将有更多像宝钢一样的大型企业(集团)出现，并采用大型主机技术管理企业业务;同时，随着中国经济开放度的增强，将吸引更多的大型跨国企业在中国设立地区总部、销售总部或者技术研发总部，并在大型主机平台上从事处理业务，这些行业的发展必将产生对大型主机人才的稳定需求。

3 大型主机人才培养模式分析

当前大型主机人才培养的现状还不能完全适应并满足21世纪国家经济建设与社会发展对人才的需要，我国现有如下几种大型主机人才培养模式：

(1)正规院校学历教育培养模式。把大型主机教育纳入到高校的正规学历教育中，学生能掌握基本的软件开发技术, 但缺乏软件实际开发工作经验、项目交流和团队合作锻炼, 实践环节弱，企业选择这样的学生需要经过相当的实践训练、项目知识与技能培训。

(2)培训机构的培养模式。根据市场需求开办专门的大型主机培训，重视大型主机技能培训, 但由于缺乏师资和设备，学生掌握的技能仅是基本技能，离企业实际开发的能力要求较远。再加上不同行业的外包项目往往有不同的专业知识要求, 如金融、物流等方面知识，在培训中也会有所欠缺。

(3)软件外包企业通过内部进行培训, 直接让学员接受外包开发经验丰富的工程师及实际的外包项目训练, 在团队模式下培养整体的开发和协作技能, 但这样的培训模式会给发展中的外包企业增加成本。

在现有的大型主机人才培养模式中, 由于学历教育要兼顾研究型人才的培养, 所以培养过程强调基础理论教育, 培养出来的软件人才理论扎实, 具有发展和提升的基础和后劲;但是学历教育囿于目前宏观教学管理体制的约束和学时限制，实践环节不够, 培养出来的大型主机人才往往难以满足日新月异的大型主机软件产业对人才知识结构的更新需求。实践教育环节的缺失使学生实际操作能力较差, 理论与实际出现脱节现象。学历教育培养出来的学生往往需要在软件企业中首先接受再教育、再培训, 然后才能够满足工作要求。

而培训机构以大型主机职业技能教育为导向, 旨在用最短的时间、有效地传授行业领域内的最新知识和技能。其优点在于, 经过培训认证机构培养出来的大型主机软件人才符合企业用人的口味, 可以立即上岗, 创造价值。但是, 这类人才的最大弱点是相关的专业理论基础薄弱, 缺乏提升和发展的后劲, 职业生命力有限。而且培训对象的学历和能力参差不齐, 教学组织和成效都存在问题。

所以，学历教育能更好地长期解决大型主机人才需求的素质和知识结构，为我国软件外包人才输送合格可持续发展的工程师。这就要求在教学工作中，重视学生的创新精神和创新实践能力的培养;采用合适的创新教育的新思想、新观念，积极探索适合创新教育的教学内容、教学方法与教学手段，形成大型主机人才培养的良好生态环境。

4 高校大型主机人才培养模式

大型主机专业方向人才培养的目标是“培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面协调发展，掌握计算机科学基础理论、软件工程的知识和技能，具有软件开发能力、软件开发实践和项目组织的经验，具有竞争和团队精神，能从事大型主机软件开发、适应软件技术发展和社会需求的软件工程应用型国际化高级复合型IT人才”，创新人才培养的改革思路是：“依托校企合作，突出创新教育，重视工程实践，建设一流基地。”

依托校企合作：华中科技大学长期坚持与企业合作共同做好教学改革。自1995年，学校与IBM公司启动了“IBM中国高校合作项目”，这一长期全面合作关系的基本宗旨是致力于加强该校在信息科学技术领域的学科建设和人才培养。在华中科技大学的领导下，IBM技术中心负责合作项目的具体实施。十多年来，IBM高校合作项目不断向着更高的水平、更深的层次和更广的领域发展，对中国高校信息技术相关专业的学科建设和人才培养起到了积极的推动作用。自该校与IBM公司于1997年共同实施大型主机专业方向教育改革以来，制定了一套适合中国国情的大型主机专业方向培养方案，探索了一条培养创新人才的实践路径，取得了颇为丰硕的成果。初步形成了面向计算机类的宽口径和具有较强专业技术性的“T”型教学体系。多年的教学改革和不断变化的社会需求对学校计算机学科的培养目标、培养模式以及课程体系、教学内容与教学方法等产生了重大影响，为开展创新人才培养的研究与探索提供了丰富的理论与实践财富。

突出创新教育：在面向21世纪的教学改革中，形成了构建大型主机专业方向教学体系的改革思路，即“降低重心，注重交叉，扩大专业面向;提高起点，重视基础，加强外语教育;创造条件，建设基地，强化实践环节;学生为本，抓紧‘三改’(即教学内容、教学方法和教学手段三方面的改革)，发展健康个性。”丰富了课程体系设置和教学内容改革的思路，即“以社会发展为导向，以创新设计为核心，以大型主机技术为龙头，以金融信息化为主线，注重交叉，加强实践。”这些思路在几年来的教学改革中已得到了充分地体现，并为开展创新人才的培养打下了良好的基础。该项目更是直接强调了创新人才培养途径，解决了其理论与实践中的问题。初步确立了一些基本的原则，如：就创新能力的培养而言，学习是基础、思考是关键、实践是根本;就科学教育与人文教育关系而言，创新人才培养必须贯彻科学教育与人文教育相融合的原则;就规范管理与发展个性而言，必须贯彻因材施教的原则，等等。要解决这些问题，必须将创新教育放在改革的首位，贯穿到教学体系与课程体系中，落实到教学的每一环节中。

重视工程实践：工程实践是培养学生实践创新观念、提高学生素质的根本，是启迪学生的创新思维，引导学生的创新活动，培养学生的创新意识、思维和能力的需要。对于计算机学科，实践的重要性更是不言而喻。注重实践、强调动手能力、加强实验和工程训练环节、认识创新设计的过程与规律、将理论教学与实践教学有机整合，有利于学生解决实际问题的综合能力与创新能力的培养。对于实践教学环节的建设而言，时间和空间是前提，环境与条件是必备，要求、内容和方法是关键，评价与激励是指挥。

建设一流基地：四年来，华中科技大学大型主机教育中心的建设取得了显著成果，形成了理论课程体系、实践教学体系及第二课堂活动等一套较为科学的教学体系，建设了先进的实验室和实践基地，改革了教学的方法和手段，等等。大型主机教育中心给学生的自主学习提供了一个崭新的环境，同时也是实施创新人才培养的重要活动场所。从培养创新型人才的目标看，大型主机教育中心建设还要在营造创新环境上作进一步的努力，以提供更好的支持创新教育的软、硬件条件。

从1997年首创大型主机专业方向以来，经过两届的专业教学改革与实践，从简单大型主机专业方向的课程结构到初步的学科“交叉”计划，其间对课程计划进行了多次较大的调整，形成了2001级大型主机专业方向教学计划。到2003年，又在广泛征求师生意见，征求企业人才需求意见，特别是与金融学科专家反复研讨的基础上，修订完善了2005级大型主机专业方向教学计划，其专业核心课程对比见表1:

通过“对比表”可以看出，2005级的教学计划调整变化更大一些：

一是取消了一门课。因为该门课可以作为计算机体基础课“计算机系结构”的案例，一些基本知识已泛化到学生的基本素质和其它课程中。

二是整合修订。重点在不断修正每门课程的内涵与外延，使课程内容更具先进性和科学性，并对个别课程内容和重点稍作调整。

三是增设了四门新课程。其中包括“金融应用基础”和“金融业务综合实践课”。前者主要使学生从理论上初步掌握金融知识的特点及基本金融应用知识，相当于金融专业的“金融概论”课;后者对学生进行专业系统知识运用能力方面的训练，即通过“综合实践”，使学生掌握实现金融业务的全部环节过程和计算机解决问题的方法及技术。

5 结束语

目前, 中国的软件外包事业正在遭遇人才危机, 要解决人才问题, 仅仅靠学校或培训机构是很难实现的, IT业界、政府、教育界都应该参与进来, 为建设一个健康的外包产业链而努力。

摘要：分析了大型主机人才培养模式改革的社会背景, 通过对大型主机人才培养模式的的比较, 明确了大型主机人才培养的基本定位。

关键词：大型主机,人才培养,教学改革

参考文献

[1]卢宁, 陈雪梅, 丁小明.普通本科应用型人才培养模式改革初探[J].高教论坛, 2007 (2) .

高职人才培养模式探索 篇8

关键词：高职教育；人才培养模式；理论探寻

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-017-01

高职教育人才培养在教育界的界定不一，主要包括三种观点：1、人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的方式。2、培养模式是在一定的教育理论和思想的指导下，根据人才培养目标，对不同类型专业人才、教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。3、培养方式决定着高等职业院校的人才质量和水平，是高职院校的教育理念的突出表征。本文主要对人才培养过程进行分析，将其有机地分为师生共生实习、职业技能大赛、以及中外合作式订单培养等三方面进行论述，以此推动人才培养模式的创新，实现高职人才真正与市场需求接轨，促进职业教育与区域经济的高效联动。

一、师生共生实习行业实用人才的挖掘

改变以往职业院校教师作为学生实习的强迫者等把教师和学生关系割裂的不科学局面，以师生共生发展的理念赋予教学相长新内涵，在教师、学生在平等交往与对话的新视野下，相互合作，共同学习。从学生的兴趣出发，注重学生的个性发展和创新能力的培养，因材施教，通过不同结构层次的培训，深度挖掘学生发展的潜力，激励学生通过竞争等方式来实现学生实践能力的提升，实现培养高水平技能型人才的培养目标。高等职业院校教师之间可通过与企业专家、工程师等技术人才交流，认真学习相关领域的技术，并在实习的“课堂”上进行讲授，强化自身的专业素养。师生共生实习，使教师能够根据学生的个性发展和兴趣爱好，以及操作技能的掌握程度作为下一阶段实习的基础，通过学生轮转岗位、观察模拟、研讨交流会等多种形式增强对技能的理解与运用，定期举行民主座谈会，在相互理解与信任的基础上进行平等的对话，构建师生学习共同体，通过师生、生生之间的协作互动，相互激发，共同进步，不仅有助于建立良好的人际关系，而且对于高等职业院校师生间实现多向意义上的教学相长具有重要作用。

二、职业技能大赛高端技术人才的促成

以职业技能大赛为平台，引领推动高等职业教育教学改革，促进教学质量的提高，提高学生的综合实践能力和就业竞争能力，引导职业教育技能大赛成为市场引导、工学耦合、场境实操的典型模式，进一步满足区域经济社会发展的需求，真正使职业技能大赛成为中高职教学改革的风向标，重点培养德才兼备、实践与理论知识并重、心理与身体素质兼顾的高端技术型人才，力求职业技能大赛赛项与专业教学改革、与行业企业相结合，注重个人能力与团队协作能力的培养，把精英教育转化为全员受益，在专业设置和师资建设上加以变革，使职业技能大赛趋于成熟并逐步推广到中高职院校。

在专业课程设置上，以工学结合为突破口，构建“能力本位”的动态模块式课程体系和科学的专业架构，要结合市场的实际需求，以动态性思维对课程模块进行管理通过“寓教于赛”“赛教结合”“以赛促学”等多种形式与常规教学衔接，加强学生的专业能力和实践操作能力；建立“教学做一体化”和任务驱动的教学模式，鼓励学生自主学习和互助合作，在不断反馈与评价中，带动教学方法的改革，形成教学的良性循环。在师资建设上，引进行业专业人才，加强“双师型”队伍建设，对现任教师进行定期的培训和继续教育；深化与企业合作的深度和广度，共同参与实训基地的建设，改变松散型的合作方式，采用单建或共建型的的建设方式，着力打造开放性的实训基地。在考核评价上，要更加体现综合性、科学性、实践性等，注重在教学和比赛过程中的细节考察和测评，对职业技能大赛的参赛人员、主办方等各个方面进行规范性量化考核，为大赛能够长效运作提供有力保障。

三、中外合作式订单培养国际视野人才的培养

中外合作订单式培养是近年来高等职业教育领域兴起的新模式，是国内订单式培养的有机延伸。学生通过订单式教育培训与学习，能够较快地掌握某个领域较为先进的知识和技能，实现了学生零距离就业和校企合作的共赢，引进的优质教育资源和先进管理方法，以及雄厚的资金支持，有效地保证了办学质量，更加符合国际化人才标准，是适应高等职业教育国际化发展的有效途径。

深化与国外企业的合作与交流，充分了解国外企业所需人才的要求，更加针对性的进行教学，从而使“订单”真正成为包括从从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划在内的“订单”，变单一的全程培养为灵活的多向式培养，秉持“宽口径、厚基础、多方向”的原则，不断凝练职业院校的办学特色，扩大自身的办学水平和社会影响。此外，还要加强政策支持和协议约束，建立就业的长效保障机制，避免订单培养学生的流失，实现办学的最终诉求，提高了学校的产学研水平，足国外企业的用人需求，实现高等职业院校、国外企业、社会的三方共赢，走出了一条新的人才培养之路。

参考文献：