关于小学生学习社会实践调查报告

关于小学生学习社会实践调查报告（推荐10篇）

关于小学生学习社会实践调查报告 篇1

冯巍

调查时间；5月9日—5月20日

调查地点；库尔勒市第四小学一年级<6>班

调查对象；小学一年级30名学生 调查方法；

1、问卷调查

在卷中有对学生的预习、对学生的掌握知识的情况进行调查问卷。

2、测评

为了更好的了解学生掌握知识的情况，我对学生进行的测评。测评内容主要是本单元或是本学期的重要知识要点，检测学生对知识的掌握程度。在其对症下药。

调查人；冯巍

两学期的生活又快过完了，为了对这一年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名教师的我，在这个学期中进行了一次教学实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：

实践目的也是对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；

在整个过程的起初的两三天里，我并未进行任何教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……

对此我让学生们做一些练习。我在其测评，看看练习的效果，并且让学生做好预习工作。通过大概一周（一周五天，每天两小时。）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这一周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时进行练习、测评来加深印象、巩固效果。

而在“拼音”方面，据我观察，学生只是对简单的拼音、好拼的拼音方面熟悉，并在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，学生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。并且对前鼻音和后鼻音不熟知，这种情况在测评与练习时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是把易浑音、前鼻音和后鼻音的区分分开并做一些整理。教学生一些方法和技巧。

在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行测评，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误、不能区分前鼻音和后鼻音的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，让学生多做练习，我在进行测评，让学生熟知重点内容，才能将后面的教学顺利的进行下去。

第二阶段为“逐步提高”阶段：

由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；而50— 100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。这些虽不是什么大问题，但也不能忽略，我对此进行矫正，提醒学生在这方面一定要注意，万不可粗心大意，而单纯的计算题对于学生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。学生在解答应用题时的主要障碍是：

①对语言文字的表达理解不足；

②对数量关系分析不准确；

③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段： 语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。我在抽大量的例题进行讲解，对于一些较难的题，我进行示范解题，然后再选取类似的题例让学生们做。经过这番辅导后，学生解答应用题的障碍基本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

第三阶段，“超前学习”阶段：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字，把一些语音的区分技巧教给学生。实践结果：

最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。

实践体会：

第一，从事教学工作需要“专（钻）心，虽说一年级知识较简单，但也不可马虎。只有在教学中专心、认真才可教好学生，我在教学生的同时，也在翻阅大量书籍与练习册，掌握如何教好学生的方法，一些扩展思维的题，我会抽取一些，让我与学生们一起动动脑子，要让学生对扩展思维题不陌生，而我也经常研究题例，使我更好的讲解给学生。也是学生更容易、轻松的做题。第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一年级的学生，他们对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人 “交心”：在教学中不能够“闭门造车”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位老教师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。

第三，在教学中掌握方法和技巧，再逐一教给学生，那种让学生死记硬背的死板的方法是不管用的，只要掌握技巧和方法老师教的轻松，而学生学的也轻松。而练习也是必要的，但不可盲目让学生大量的做题，既然是练习，就要有练习的效果，抽取经典题例，让学生掌握知识要点，掌握做题的方法和技巧。

经过这次实践，虽然时间很短。可学到的却是一个学期在学校难以了解的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况 不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的目的了。

关于小学生学习社会实践调查报告 篇2

一、目的与方法

1. 调查目的。

了解高三学生的学习现状, 包括学习目标, 学习压力, 学习方法, 自我调适方法, 学习上最大的困惑, 迫切需要的帮助等方面的内容。

2调查方法。

问卷法, 笔者就上述问题设计了一张不记名的问卷调查表, 抽样调查了高三四个重点班的237名学生。

3. 数据统计方法。

逐份统计、汇总, 计算每一小题每一选项的被选情况, 并计算每一选项的百分比。由于有些题目存在多选的情况, 故同一题干下的各选项百分比之和可能大于100%, 又由于有些学生在答题时遗漏了一些题, 就会造成各选项百分比之和可能小于100%。

二、结果与分析

1. 学习目标。

结果表明:55%的学生没有固定的长远目标, 只存在短期计划, 如日计划达到了63%, 但较长的周计划和月计划则明显降低。但只要加以引导, 如第2、4题, 他们会马上作出选择, 树立长远的人生目标。

2. 学习压力和自我调适方法。

结果表明:学生的学习压力主要来自于自己和家庭, 来自老师的压力仅占9%。遇到不顺心的事时, 一般不会告诉父母, 有52%的同学会与朋友倾诉, 有42%不与人倾诉, 这一结果与学生选择缓解压力的形式完全吻合。有41%的同学缓解压力的形式是看一些与学习关系不太大的书籍杂志;48%的同学选择放开心情, 玩一玩。这说明现在的高中生与家长、老师的代沟日益加剧, 喜欢将自己封闭在自己的小天地中, 甚至有少数同学 (11%) 遇到压力时选择自己发脾气, 这很不利学生的身心健康的发展。

3. 学习现状满意度。

结果表明:只有43%的学生主动地学习, 半数学生 (48%) 现阶段想学, 但随意性较强, 这部分学生往往不愿意去探讨对现状是否满意, 处在一种回避状态。通过同学的互评, 认为班上半数进入高三备考状态的比例仅占43%也可见一斑。这就要求班主任和老师在平时教学时要极力营造紧张复习的氛围, 引导学生尽快进入高三备考状态。

4. 学习成绩的决定因素。

结果表明:对于优异成绩的获得, 81%同学认同是取决于自己的努力程度。59%同学认为若听课不专注学习成绩就会波动。第14题“你认为他成绩较好的决定性因素”, 35%认为是刻苦用功, 56%认为是听课效率高也印证了这一点。第15题“欲打造一个学习氛围浓厚, 积极向上的团队, 你认为最关键的因素”有高达85%的同学选择“拥有积极的心态, 自主地学”。这说明高三的学生心智已基本成熟, 深知欲获取知识唯有刻苦地学、勤奋地练。

5. 学习方法。

结果表明:学生现阶段的困惑存在于多方面, 包括:基础知识, 运用知识的能力, 答题技巧, 自习时间不够, 来不及整理、消化、吸收, 学习方法不科学等。对于课间休息, 有59%的同学选择小睡;进教室后未上课前这段时间, 有47%的同学选择与同学聊天, 17%选择看与学习关系不大的杂志;睡前有总结一天学习与生活得失习惯的比例仅占22%;考试完后有自己的错题集的同学只有20%;对自己薄弱的科目大多数想赶上, 但苦于没有恰当的方法, 也只能独自兴叹。这些现象都充分说明, 现阶段的学生学习方法不够科学, 以前的学习不注重基础, 不注重对知识的总结、消化, 只会被动的跟着老师转, 而不会主动的、有计划的学, 还没有形成具有自己特色的、科学的学习方法。

三、结论与讨论

调查结果表明:刚进入高三的学生, 大部分没有高三备考应具有的学习、生活状态, 并对自己的现状不满意;大部分同学没有长期目标, 不会规划自己的短期学习;在学习上存在来自于家庭和自己的压力, 但不会将压力转变成动力;认同学习成绩的提高需要自己的努力与奋斗, 但学习方法不够科学, 不很主动。

关于小学生学习社会实践调查报告 篇3

【关键词】语法 英语语法 英语语法学习 如何学英语语法

引言

2001年秋出版的新的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》前言中指出：英语课程改革的重点，就是要改变过去课程中过分重视语法知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的做法，倡导发展学生的综合语言运用能力。从我所做的调查中发现：在英语课程改革的环境下，中学生在英语学习上仍然存在一些障碍。我个人认为：单词和英语语法的学习在英语学习中是两个重点和难点，是英语学习的灵魂。单词背诵一下并理解意思即可，而语法要求记住，而且要求学生能够灵活运用。如今，中学生在学习中出现的这些障碍又如何解决呢？

2014年10月14日，我利用工作之余对我校我所教授的高二年级将近900名学生中随机抽取了100名学生进行了一次问卷调查。这次调查是关于中学生英语语法学习的问卷调查。本着了解中学生英语语法学习状况，有针对性地提出语法学习的建议，帮助学生更好地学习英语语法的目的。本调查采取问卷调查为主，访谈为辅的方式完成的。根据调查对象的具体情况，我共同设计了具有20个问题的有关中学生的英语语法学习调查问卷，以封闭式问题为主，共18题，占90%；开放式问题为辅，共2题，占10%。在我的实习点我共发放了100份问卷，回收了92份，回收率92%。剔除不符合要求的问卷，共有有效问卷75份，即问卷有效率75%。

一、问卷结构

问卷的内容包括三部分。第一部分是是学生情况。包括学生的英语学习兴趣及对英语语法学习的态度。第二部分是教师的情况。包括教师对英语的态度以及教学方法和手段。第三部分是主观题。主要是学生在英语语法学习过程中存在的障碍以及他们对老师语法教学的建议。

二、试卷统计结果如下

1.学生的学习兴趣及态度。

你是否喜欢学习英语 A喜欢 B一般 C不喜欢

调查结果显示：50.7%的学生觉得学习英语兴趣一般，33.3%的学生喜欢学习英语。仅有16.0%的学生不喜欢学习英语。由此可见，大部分初中生对英语学习兴趣一般，少数学生不喜欢英语学习。

2.教师对语法教学的态度及教学方法：

（1）你的老师是用哪种方式教语法的

A.老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法

B.老师分析讲解知识点

（2）你认为老师教语法的态度如何

A.重视 B.不重视

（3）在课堂上你的英语老师是如何教授英语语法的

A.精讲精练 B.只讲不练 C.只练不讲

通过调查分析显示：教师教语法的态度为90.7%重视，9.3%不重视。教师课堂上教师教语法方式是86.7%精讲精练，9.3%只讲不练4.0%只练不讲。74.7%的教师自己分析讲解知识点，25.3%的老师先给出具体的例句，然后由学生自己通过例句分析归纳出语法。由此可见：新课改后的英语语法教学，教师对英语语法教学的态度仍然很重视。而教学方式仍倾向于教师讲授为主。

主观题结果前五个困扰及对老师的建议按顺序排列为：

困扰：

（1）语法有时候都记得，但做题时还是不知道，题做不对

（2）不要大量布置作业，只出几道精练题，进行反复讲解

（3）隔一段时间就忘了，记不清，还会和其他语法弄混

（4）上语法课没意思，不想听课。

（5）老师上课听不懂，写的板书看不懂，说话语气太快，跟不上

建议：

（1）上课多讲一些有趣的语法并多让学生参与练笔来加深对语法的理解

（2）多练，常复习以前语法，让我们总结语法

（3）师能在下一周讲一些语法 怎样记忆得快

（4）认真的讲，仔细慢慢的讲

（5）老师上课抓紧课堂45分钟时间，出效率。课下留给我们一些自己思考的时间

三、问卷分析

通过对问卷的分析整理得出中学生语法学习中的主要问题是：

1.想学但是又学不懂。

2.老师上课枯燥无味不想听。

3.语法结构太多，记不清，容易混淆。

4.根本不懂什么是句子的主语，谓语和宾语。

5.做题时看不懂意思，不会分析句子结构等。

实习跟踪听课的过程中，发现我实习学校教师教语法的方法也存在问题。或许是受了新课程改革的影响，他们对语法教学不很重视，可以说只是轻轻点水般地一带而过吧。或者有的老师完全只是把例句抄出来翻译成汉语，把语法告诉学生教他们套用语法公式。有的教师在教学过程中只是一味让学生背诵课文和语法点。课堂上学生只是机械地背诵语法点和课文句子，从而导致学生会背诵了可是却不知道如何灵活运用，做题时，不能够做到举一反三，更严重的是久而久之则会挫伤了学生们学习英语的积极性。

四、建议及对策

1.对学生：调查问卷分析后，我就我个人经验对学生们提出了怎样学语法的建议。（1）在老师讲解语法时，要认真听讲并划出重点短语和固定搭配。（2）背诵常用句型（尤其是每一单元的标题）。（3）多读一些英语课外读物，看英语电影来培养自己的学习兴趣。（4）有一套自己的学习语法的方法。学会巧妙地记语法知识，而不是死记硬背。（5）不要眼高手低，勤做笔记。俗话说的好：好记性不如烂笔头。（6）不会的或者不懂的题要多问老师。

2.对老师：经过问卷分析，在此我也想向老师提出一些建议（其中的很多也是学生们的建议，我觉得很不错）。

（1）教师要敢于采用探究型的教学方法。遇到语法点，给学生举出大量的例句并让他们自己总结出语法规律。出现有联系的语法点要及时地进行总结。与此同时，要结合语境学习语法。例如：在学习到语法点“Whose … is this”是，教师可以让同学们闭上眼睛自己去拿班上学生的桌子上任何一个东西问其他学生“Whose … is this”来创造语境。（2）精讲多练，但做题要典型。（3）用英语交流。提高学生的语感，听力及写作的能力，一举多得。（4）点明重点，重点讲解，简单的就不讲了。（5）改变单一的传统的教学模式，多采用游戏的方法吸引学生的兴趣。尽量面部表情不要太死板，要知道情感因素对学习的影响也很大的。（6）让学生自己总结语法点及其规律，并当堂进行练习和纠错。俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。

五、课堂教学

老师让我给学生上课时我努力地做到精讲多练，幽默风趣。同时教给学生如何巧妙地学习语法。

例如：很多学生区分不清much too 和too much的意思。我就教他们利用汉语意思记忆这一短语的意思。too 是太的意思，而much是多的意思。那么too much就是太多的意思。

又如：很多学生区分不清take， bring， carry，和fetch的具体用法。我就运用图示法表示它们的意思，从而加深他们对这几个词语的印象。在讲到英语中的时态时，我举例句让学生总结语法规律并根据例句自己造句。

再如，entertain：可以分成enter，a tin of bear 汉语：进来给你一厅啤酒就是我款待你。

pregnant怀孕-扑来个男的；ambulance 救护车-俺不能死；ponderous肥胖的-胖的要死； pest害虫-拍死它； ambition雄心 -俺必胜 bale灾祸-背噢； strong强壮-死壮； sting蛰-死盯； admire羡慕-额的妈呀； flee逃跑-飞离； lynch私刑处死-凌迟； temper脾气-太泼； economy经济-依靠农民。

我也找了许多各个成绩阶段的学生进行了再次座谈。从他们中了解到，他们更青睐我的教学方法。试卷分析后，学生做题的正确率也明显比死记硬背的正确率高许多。

六、结语

关于流行音乐实践学习报告 篇4

标题：流行音乐对中学生的影响及措施

研究背景：流行音乐与中学生

研究过程：先进行调查，然后进行讨论

研究方法：到社区里调查几名中学同学，看看他们的见解与看法。调查完后，与小组里的同学进行总结，进行小组讨论，最后得到结果。

研究内容： 通过调查，我们发现许多中学生都对流行音乐作出了客观的评价，认为听流行音乐对学习有帮助，只有极个别同学认为流行音乐使他们的学习成绩下降很多。我们都知道音乐的熏陶能令人的情感世界更加丰富且美丽，培养出完整健康的审美观和生活情趣以及观察、思考的能力等。欣赏音乐可以消除大脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部分的兴奋和抑制有序交替地出现，就会很好地调动学习的兴趣与动力，同时可以宣泄情感，使心理得到平衡。对于长期处于紧张学习状态的中学生来说，适当地欣赏音乐可以使精神饱满、活力旺盛，而且通过欣赏音乐可以培养人的气质和风度，保持鲜明的个性，形成完美的人格。从这一点来说，适当地听流行音乐对中学生的身心健康是有好处的。

通过我们小组讨论，我们总结出流行音乐对中学生的影响有：在关于中学生喜欢的流行音乐的内容这一栏，我们的统计图显示：大部分中学生更喜欢听关于爱情和励志类的歌曲。针对大多中学生喜欢听关于爱情的流行歌曲，一些心理学家做出了解答：中学生正处在心理和生理发育的特殊时期，在这个时期，中学生的性知识开始萌动，常常表现为对异性从开始的有意疏远到对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往；而流行音乐绝大部分能涉及情感生活，比较能满足他们情感上的需求，所以许多中学生喜欢听有关爱情的流行歌曲。再就是他们为什么喜欢听励志类的歌曲这一问题。有人说，中国的孩子是最苦的。不管他们是自愿的还是被逼的，总是得完成大量的学习任务，他们被寄予厚望，同时也承受着巨大的心理压力。为什么中国的孩子会如此的劳累，不仅只是自身的问题，同时也和中国的教育体制、家长老师的教育方法有关。这个问题我们将会在下面点到。而人总是在逆境中盼望曙光。当我们由于学习上遇到的困难而灰心气情绪低落时，我们往往会选择听一些例如〈〈海阔天空〉〉、〈〈青春纪念册〉〉、〈〈阳光总丧在风雨后〉〉等励志类歌曲。这些歌曲教给中学生要勇于面对挫折，不要放弃，要坚强地站起来，靠自己去克服困难，所以这些励志类歌曲能在一定程度上起到了帮助中学生重拾信心，勇敢克服困难。

措施有：

1、老师和家长应该重视，试着了解学生了解孩子的情感需要。般说来，当代少年自10－12岁开始进入青春发育期，这一时期大体上到16－18岁结束。在这一时期里，他们的身（生理）心（心理）都会发生一系列巨大变化。从儿童期进入青春期的少年阶段，最重要的心理现象是“自我意识”的强化。“自我意识”的发展标志他们结束了童年，逐步产生了思考问题的浓厚兴趣，热衷于争论和思想交流，甚至在探索真实的人生方面也表现出极其严肃的态度。他们急于独立，渴望被大人尊重，更希望得到社会的承认，却屡屡惨遭失败。因此，他们的苛刻的眼光审视父母和社会，强烈的轻视感中甚至带有某种仇恨，使代际冲突犹如大海的波涛永无宁日。

2、培养和谐融洽的师生关系和家庭气氛。

学生的主要任务是学习，而教师是学生学习的导师；因此，师生关系是存在于学校这一社会组织诸多关系中的基本关系。中学生已经意识到师生关系的重要，所以对教师的期望值很高，也是他们最热门的话题，一旦受挫失意，反弹便格外强烈。同样的道理，社长也一样。如果不处理好这些问题，孩子就会把情感寄托在其他事物上，比如对音乐过于执着的热爱，这就导致他们走上“不归路”。

3、善于引导，打破神秘。

新课程改革是倡扬学生个性自由，以人为本的教育突破。这更多我地体现了人的思想和人的情感需要，如果课堂上引进流行音乐，那么不但满足了学生，也打破了这一神秘，更好地引导了学生提高其分辨的能力，使学生不至于陷入流行音乐而受其害。

中学生在享受音乐的同时，应该深入地去了解音乐，只有这样，才能真正理解其中的意味，达到我们听音乐的目的。可以通过音乐这一路径，我们可以了解到更多关于异国的文化，这样有助于扩大我们的视野。因为往往一个民族的音乐，都会融入许多这个民族的特色及文化；

不要盲目地追求大众流行的音乐，要懂得选择适合自己的音乐类型，树立正确的音乐观许多流行音乐歌曲内容不适合中学生，大多数歌曲为情歌，也有些

歌曲带有暴力倾向。若是沉迷于歌词内容，就会让中学生误入歧途。整天听歌也会浪费我们学习的时间。

我们希望每一位中学生在听流行音乐的同时能够把握尺寸，在狂热过后找到自己的方向，相比于流行音乐，我们更应该看到音乐创作者他们的勤奋、敬业、创新的精神。

总结：流行音乐与中学生对中学生的影响是有的，家长和老师要用适当的措施来让同学们既不耽误学习又能从音乐中得到放松和快乐。

个人反思：我对流行音乐的看法

《我眼中的流行音乐》

谈起流行音乐，那还得从初二说起，因为我是从那时受一个同学的影响才渐渐了解并喜欢流行音乐的。或许我要感谢那位同学，因为正是他的影响才使我发现“音乐”这块天堂圣地，在这里我可以放纵，可以沉醉，可以自由地呼吸，恣意地驰骋，让心灵得到释放，感到放松。

对于流行音乐，应该说我了解得并不多，尽管我很想去了解流行音乐，了解音乐，甚至去了解有关音乐的一切。因为我认为对于音乐的深入了解，不仅是一种知识性的东西，而且是我们去欣赏、去享受音乐的基础。只有深入了解的东西你才能抓住它的特点，找到它的根本，进而去比较，去鉴别，去欣赏。当然这里讲的“欣赏”不是一般意义上的欣赏，而是一种高层次的欣赏，或者说是对艺术的追求、探索。因此这个意义上的欣赏更适合于专业人士，不适合大众。对我而言，我只是低层次或者说大众性的欣赏流行音乐及其他种类的音乐，因为我只是想以其为载体抒发自己的感情，以达到娱悦身心的目的，我想这也是大多数人对音乐的要求吧。

说到听流行音乐，我并不像许多年轻人一样拥有自己的偶像，并为了某位偶像如痴如醉，喜欢关于他／她的一切。我向来是只对歌而不对人，只要这首作品好，我就喜欢听，管它是谁唱的呢。再者，无论一位多么伟大的歌手，他的作品中都会不可避免地存在“残次品”。谁也不能保证一生只出“精品”，因此我们

没有必要为了偶像而委屈我们的耳朵。何况“博采众长”也同样适用在听音乐上，我不认为天天听一个人的音乐是一件好事，因为每个歌手都有其与众不同的地方，都有别人不具有的优势，也都有一两首成名曲，我们有什么理由不“择其善者而听之”呢？这样既饱了耳福，又能通过比较鉴别优劣，进而加深对音乐的理解，何乐而不为呢？当然我也有比较欣赏的歌手，比如说齐秦、张信哲、孙燕姿、席琳迪翁等等，在我眼里他们的声音都很有特点，演绎出的作品也就很有魅力，我很喜欢。拿孙燕姿来说，自从高中开始听她的歌，起初并没太在意，但是经过慢慢咀嚼之后，突然觉得很有味道，正如她的宣传中所说的“没有一个22岁的女生像她这样唱歌”，尽管她的音色还够不上唱诗班等级，甚至连香港的彭羚都不如，可这丝毫不影响她以那略带沙哑但穿透力十足的嗓音杀出一条独特的“孙燕姿唱路”。不俗的唱工，讨好的外形加上制作人李菘化腐朽为神奇的包装手法，孙燕姿理所当然地成为乐坛神话。另外，让我注意的还有她的做事态度。相比起香港出身的女歌手，孙燕姿的“发片”速度算是很慢的了，看那边的玉女GiGi和人气旺得莫名其妙的Sammi才半年工夫就混水摸鱼地出了好几张“大碟”。而孙燕姿有意向前辈王菲学习，保持一年一到两张的速度出新唱片，慢工出细活，很认真地做着自己的音乐，用心去追求完美，这样做出的音乐才会经得起时间的考验，赢得歌迷的认可与喜爱。我想这样一种很认真的做事态度在当今的娱乐圈里很难能可贵，或许这才是孙燕姿成功的真正秘密吧。

最后，我想谈谈自己对于音乐作品内涵的看法。一首歌曲，其优美的旋律与动人的歌词固然能够一下就抓住听众的耳朵，甚至可以在街头巷尾传唱，让歌手一夜成名，但若干年后又有几首歌还让人们记忆犹新呢？究其原因，我认为，歌曲的生命力并不在于歌曲本身，而在于隐藏在其背后的内涵，这才是歌曲的灵魂所在。因为音乐毕竟是用心去欣赏的，只有具有深刻的内涵才能让听众听完歌曲后用心去体会，用心去回味，进而再一遍一遍地去欣赏、享受，进而铭记于心。而那些纯粹商业性质的歌曲，丝毫没有任何内涵，仅仅是一种媚俗的做作，或许它能获得听众的一时认可，但迟早会在时间的长河中禁不住冲刷而慢慢消逝在人们的记忆中。

关于学生学习调查报告 篇5

一、学习目的。

目的是前进的动力，当代大学生学习的目的是什么?

进入大学校园，可以收获很多新东西，17.5%的同学本着学生的职责为认为自己的学习目的是取得好成绩，获得奖学金。大学生作为新一代的青年，青年人的责任感、紧迫感让其不断鞭策自己，约56%的同学把在大学取得各项荣誉作为学习目的。这两类同学属于近景性学习目的。还有26.3%的同学认为不挂科就好，没有明确的学习目的，也不知为何而学习。由此数据我们可以看出大部分同学有正确的学习目的。

在此基础上，我们分析得出另外的结论，我院分为三个学年度，大一至大三，学习目的会随着时间额变化而变化，是一个动态的过程。此次调查针对的主要对象为经济管理分院大一的学生，他们的主要目的大部分集中在学习上有所作为，但随着年级、年龄的增长目的也随之变化。

二、 学习态度。

(1)、态度决定一切，那您能否按时上课?

是自己学习态度的主要体现，接受老师的传授与教导，吸收新的知识，也是学生日常在校期间主要所做的事。8.7%的同学不按时上课，这样会为自己造成不守时间的坏习惯。

(2)、作业可能是学生们最为忙碌的课后事情，完成课后作业的情况。

助于完善知识与技能。37%的同学能按时完成作业，这能培养学生的自觉能力。而还有56%的同学不能按时完成 ，这也是对学科的不重视、不认真的态度表现。

(3)、遇到自己不感兴趣和你认为不重要的课，会怎么做?

占17.5%，表现出尊重老师，学习态度端正的良好做法。56%的同学选择上课做别的事，典型的人在心不在，听课没有效率。24.6的同学应付点名，中途逃课以及1.7%的同学不去上，这两类同学以及我为中心，随心所欲。

根据以上三种情况的分析，我小组认为学习态度问题是我院学风建设的重点问题。端正积极的学习态度会提高学习效率，增加吸收知识的程度。我分院大部分同学有着较为良好的学习态度。

我小组又进一步分析，对于完成作业的情况，独立完成作业可以培养学生独立学习能力和学习习惯，但我分院大部分同学不能按时完成作业，反映了当代大学生中高比例的不能按时完成作业，甚至抄袭，所以学风建设问题值得我们重视。

三、学习计划

计划促使人不懈怠、不懒惰。计划可以使人明确目标。你制定过学习计划吗?

前者属于有方向感的人，有明确的目标，强烈的求知欲形成良好的习惯。后者属于随波逐流的人，得过且过，没有明确的目标，习惯他人来安排自己。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标，短时间内达到一个小目标，长时间达到一个大目标，在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。我小组讨论认为制定一个合理并合适自己的计划，可以提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习、生活、工作的人。之后我们再进一步分析，有一个良好的计划几乎是优秀生的共同特点，而这一点对高年级的同学特别明显。

四、学习时间分配

大学的课外活动非常丰富，每周在学习上花的时间?

根据以上数据显示，37%的同学每周课后学习3小时以下，39%的同学为35小时，同时也有25%的同学每周的课后学习时间为5小时以上。我分院的同学有安排时间的习惯，前两者在学习的时间分配上较少，预期不会达到理想的学习效果，在繁杂的校园活动中第三者安排较为的合理。

分配各每一同学的时间都是一样的，就看同学们怎么去分配去应用，合理的安排时间在另一方面也节省了时间。

五、学习原则

对考试作弊有以下评价：{关于学习的调查报告}.

A、坚决杜绝(有18人选择)

B、从不作弊，但不管别人(有17人选择)

C、这是个社会现象(有15人选择)

D、说不清楚(有7人选择)

关于小学升学习情况调查报告 篇6

你最喜欢哪一门学科?(A语文 ;B数学;C英语;D美术;E音乐;F体育;G其他)

本题目目的是想了解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中了解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文 、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师，是因为这个老师的课上得好，生动、有趣。

(二)学习习惯方面。

调查结果表明：小学生具有一定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思考完成后等候展示思维过程”(“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%);90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”;城区小学有80%的学生有看课外书的习惯;大部分学生具有良好的倾听习惯等。

但也还存在着一些问题，主要表现在如下几个方面：

1、学生作业习惯普遍比较差。

我们检查了6所小学学生的语文 、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表现在字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

2、预习、复习习惯尚未“定型”。

调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生占27%，“有时预习、复习”的学生占52%，“老师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈，了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

3、缺乏提出问题、独立思考的习惯。

听课观察：例如语文 课，教师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外，不少学生都是等待其他同学或老师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋思考问题。

4、没有形成良好的课外阅读习惯。

在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。

四、原因分析

1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。

根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，遇到学习态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果(考试成绩)，而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。

2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。

有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了;小组合作学习的规则、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆;要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢?

3、教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。

例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。

当然，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。

五、问题对策

1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。

要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。

一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标;只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，提高学习效率。

2、帮助学生建立正确的学习态度。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目标;要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。

特别是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。

3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。

课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。

(1)建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。

(2)努力探索多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评;多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

(3)努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。

4、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。

新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：

课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。

在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。

5、加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。

学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。

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关于小学生学习社会实践调查报告 篇7

在《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》的大背景下, 教育信息化已成为教育大趋势。 在全国信息化大赛的推动下, 信息化手段在教学中的作用日趋重要。 伴随信息化技术的全面覆盖, 网络学习在职业学校已经全面展开。 网络学习不是简单地将信息资源分发给学生, 而是在网络环境中完成传统学习环境下的讨论交流、提交作业、评价反馈、考试分析等教学环节[1];同时给学生带来更多丰富多彩且充足的学习资源, 教学内容与时俱进, 师生之间互动形式更多样化, 学生及时反馈学习效果, 便于教师全面了解学生, 加快学习脚步。

二、调查方法与背景

我校在充分认识信息技术对职业教育改革和发展的强大而独特的支撑作用下, 及时推动校园信息化建设。 为了让学校的信息化建设切实为学生服务, 让学生适应信息化教学新环境并增强学习效果, 本文对学生在网络学习方面的认知做了初步调研, 以便更好地引导学生通过网络学习形成自主学习及终身学习的良好习惯。 笔者以本校数字艺术系一到四年级的学生作为研究对象, 共发放260份问卷, 回收255份, 期中有效问卷为252份。 一年级到四年级的学生分别占23.5%、16.3%、46.2%、15%。

三、调查结果与分析

本调查问卷共计13题, 期中12题为客观题, 1题为主观题。下面结合调查数据对当前我校学生在网络学习方面的认识程度进行详细分析。

(一) 使用网络的基本情况

有效的255份问卷反馈出有96.03%的学生家里配有电脑, 98.81%的学生每周都要上网, 其中每周上网时间为21个小时以上的占比53.57%。 学生上网的普遍活动为娱乐, 玩网游、看电影、听音乐等占了学生上网的大部分时间;其中17.06%的学生在上网期间会查阅或下载资料了解专业相关知识; 而利用网络学习的学生仅有8.33%。

(二) 对网络平台的认识程度

学校信息化平台正在建设中, 教师利用网络平台进行教学的行为不多, 学生接触网络平台的几率比较少。86.51%的学生听过网络平台这个名词, 还有13.49%的学生从未听说过;其中曾利用网络平台进行学习的有50.4%, 而有49.6%的学生从未使用过网络平台;46.43%的学生认为网络平台有助于增强学习效果, 45.63%的学生认为网络平台可有可无, 还有7.94%的学生认为网络平台对学习没有任何帮助。 从调查结果可以看出学生还未认识到网络平台对拓宽自己学习领域、 增强学习效果、培养自主学习习惯的重要性。 需要学校加大对网络学习的宣传, 配合教师的循循善诱, 让学生从传统教学课堂中脱离出来, 逐渐适应网络学习这种新的学习模式。

(三) 网络平台的资源类型

网络教学平台吸引学生的一个重要因素就是丰富的网络资源, 因此我们在创建网络平台前需要充分了解学生感兴趣的网络资源类型。 调查结果显示, 58.73%的学生选择视频、动画类型的网络资源, 表明学生倾向于动态的网络资源, 有声音、文字、图片、动画的视频结合体是最佳学习资源;同时, 学生对文本类型的资源最反感, 仅有11.9%的学生选择电子文档, 不论是长篇大论还是简要的文字概述都已经不适合于高职学生的自主学习, 枯燥的纯文字只会降低学生的学习兴趣。因此, 网络平台中我们建议多提供图文结合的资源或者微视频, 通过吸引学生的注意力增强学习效果。

(四) 对网络平台的期望

网络学习平台的最终受益者是网络学习者, 网络学习者对平台功能的需求直接影响其对平台的使用兴趣。 从调查结果显示, 74.6%的学生希望课后在网络平台中进行复习和预习的工作。 78.97%的学生希望在课间和课后都能自由讨论, 给予他们探讨疑难知识点和拓展知识点的环境。 传统课堂教学模式很难全面记录学生的学习轨迹, 在信息技术运用比较成熟的时代, 网络教学平台成了跟踪并记录学生学习轨迹的一个途径, 因此75.4%的学生非常期望学习成果能够记录下来。

(五) 教师在网络学习中的作用

无论是传统教学还是网络教学, 教师都是不可缺少的角色, 如何在网络教学中为学生点亮一盏启明灯是教师的首要工作。 调查结果显示, 90.87%的学生认为网络教学不能缺少教师的指导, 说明学生已经习惯学习的旅途中有教师的陪伴, 教师是他们学习过程中的重要伙伴, 不可或缺。 其中53.57%的学生最期望教师能参与大家的讨论, 并引导他们积极思考;46.83%的学生希望教师能及时解决他们在网络平台中提出的问题; 只有少量学生认为最需要教师做的是及时反馈作业情况或监督他们学习。

四、调查结论与建议

根据上述数据反馈, 学生对网络教学平台尚处于了解阶段, 对网络学习的兴趣不是很高。 要提高学生网络自主学习成效, 需要在网络教学平台中创设学生的学习兴趣点, 在老师和家长的共同努力下帮助学生养成良好的网络自主学习习惯。下面笔者结合前面的数据分析, 从提高学生网络自主学习能力和增强网络学习效果角度出发, 对学校信息化建设之网络教学平台建设提出以下建议。

(一) 培养学生上网学习的习惯

网络是把“双刃剑”, 高职学生容易在海量网络信息中失去自我, 出现“信息迷航”现象。 网络学习是学生自律、自我控制的学习行为, 因此学校和家庭的首要工作就是帮助学生提高上网自制力。 学校需要普及网络教学形式, 在网络教学平台中开发合适的课程, 改革传统教学模式, 让学生习惯在网络平台中进行学习交流、提交作业等活动;同时, 老师也要给学生一个明确的学习目标, 要求学生在网络平台中完成预习和复习等工作。 家长需要给孩子创造良好的网络学习环境, 同时持续从网络教学平台中掌握孩子的学习效果, 帮助学校督促孩子养成网络学习良好习惯。

(二) 丰富学生网络学习的相关知识

调查数据显示, 学生对网络学习停留在一知半解的层面。要高效利用网络教学平台自主学习, 了解与此相关的知识是十分必要的。学校可以邀请专家进行网络学习讲座, 传授网络学习方式、普及网络学习知识、宣传网络学习优势;在学校的微信公众号中推送如“网络自主学习”、“网络协作学习”等网络学习方式方法, 从理论上指导学生采取正确的网络学习手段;系部可以根据自己的专业特色, 给学生推荐一些优秀的网络学习平台, 从而拓宽学生网络学习视野。

(三) 提高学生网络学习技能

根据人才培养方案的要求, 高职生需要通过全国计算机一级工考, 虽然具备了一定的信息技术素养, 但学生仅专于考试而疏于应用。 在当前网络海量资源中, 学生如何能快速准确地找到所需资源, 需要教师在课堂中将网络检索知识融入教学中。 因此, 学校可以增设网络检索、网络资源应用等相关选修课程, 正确引导学生搜索、下载并利用网络资源, 从而辅助学生学习, 培养正确、安全的网络信息素养。

(四) 创建学生感兴趣的网络教学平台

学生上网的兴趣点主要是娱乐, 要将学生的兴趣点从娱乐转移到网络教学平台是一项非常困难的课题。 但是我们在明确学习目标的前提下, 可以将教师自己制作的适合本校学生的教学视频作为网络教学平台的主要资源, 配合反馈单、作业、多元化评价、讨论区等功能, 学生自然会慢慢适应并喜欢上网络教学平台。

(五) 发挥教师在网络教学中的引导作用

教师是学生在学习中遇到困难时最想求助的对象[2], 因此教师在学生的网络学习中扮演着十分重要的角色。教师首先要提高信息技术素养, 为搭建学生感兴趣的网络教学平台奠定理论与实践基础;根据教学内容和学生情况, 精心设计网络教学环节, 丰富学生网络学习活动;积极参与到学生的学习讨论中, 及时反馈学生提出的问题;最后教师要跟踪学生的学习轨迹, 全面了解学生的学习状况, 便于更好地开展教学, 增强学生网络学习效果。

五、结语

为学生创建良好的网络学习环境, 同时提高学生对网络学习的认识度、培养学生网络学习习惯、提高学生网络学习技能, 在老师的有效引导下提高学生网络自主学习能力, 为学生终身学习习惯的养成奠定坚实的基础。

摘要：学校信息化建设正如火如荼地进行, 为了让学生提前熟悉网络化教学新型模式, 本文通过调研形式了解学生对网络学习的认知态度, 从而为更好地建设信息化教学软件、硬件做好充分准备。

关键词：高职学生,网络学习,认知态度

参考文献

[1]高丹.大学生网络学习行为调查与研究[D].2008.

关于小学生学习社会实践调查报告 篇8

一年多来，我以此为突破口，提出了《小学数学低段小组合作学习方式有效性的实践研究》这一课题。下面我结合课堂教学谈谈体会。

一、正确的观念意识是小组合作学习实施的保障

在实际调查中，我发现部分教师对小组合作学习教学的认识存在误区：一是认为小组合作训练是中、高年级的任务;二是教师往往流于形式;三是教师只重指导，忽视和学生积极互动，了解学习中生成的问题。因此，教师只有从观念上走出误区，才能真正成为学生小组合作学习的领路人。

调查中我还发现学生小组合作只是流于形式，学生只是支支吾吾，没有展开讨论，不能形成一致意见，没起到交流、合作解决问题的目的;小组合作只是个别表现好的学生唱独角戏，其他学生不能真正参与其中;大多数学生即使心里有想法也不敢表达，怕被人否定，只能人云亦云。大多数学生即使心里有想法也不敢表达，怕被人否定，只能人云亦云。

二、有效的训练方式是小组合作学习成功的基础

（一）座位返璞归真，倡导双人双座

小组人员的构成：小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此小组的人员划分以“组间同质，组内异质，优势互补”为原则，以学生的学习成绩作为重要依据，使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格、身高、单科成绩及喜欢跟谁在同一组等特点进行个别调整。这种座位模式也利于组内的团结互助，组间的合作竞争。

采用这种合作形式，主要针对低年级的学习特点而设。课堂中，需要小组合作学习时，主要提倡4人小组合作的形式。在听老师讲解、看多媒体、作业等时，让学生进行独立学习，而学生只要面朝讲台即可;当遇到简单的学习问题时，只要同桌两位学生相互转身进行合作交流（小组合作学习）即可;当遇到相对较难的问题时，只要小组前面的两个人向后一转即组成了4人合作小组。三种学习方式相互补充，为低段学生知识掌握，能力提升增加了助力。

（二）創设良好情境，营造学习氛围

低年级的学生年龄小，爱动、活泼。要注意激发他们的学习兴趣，由一个美丽的故事或贴近儿童生活的事件引入新知识，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

现在低年级的新教材有大量的情境教学内容，根据学生已有的知识和生活经验为学生创设一个适合的情境，使学生能以高度的兴趣和热情投入到所要学习的知识之中。利用所学知识的解决生活中的问题，利用新知识帮老师解决了问题，体验到成功的喜悦，分享学习的乐趣。

（三）明确学习任务，提高课堂效率

每节课都是有教学目标、重点和难点，教学时间也只有短短的四十分钟。为了让学生在有限的时间内理解知识并学会运用知识解决问题，老师一定要明确学习任务，即说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。

（1）在教学中难免会遇到一些难题，学生自己独立思考有点难度，这就需要师生合作，教师在学生已有的知识水平的基础上，去引导学生学会学习，掌握方法。

（2）在出现多种答案，多种想法时。教师要鼓励学生对于同一问题积极寻求多种不同的思路，而不是依赖于教科书上或教师的答案。这时教师可以组织学生采用小组合作的形式，交流各自不同的想法，才能培养学生从多角度去思考和处理运用问题的能力。也能培养学生向别人学习的好习惯。

（3）及时指导、提高交流技能。在小组合作学习中，教师要充分发挥主导作用，当学生在合作中遇到疑惑或困难时，教师要以学生合作者的角色参与到学生的讨论中，及时发现，及时指导，适时点拨。并适量提出值得引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解，自己的观点，自己的解决问题的策略，共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。

三、多元的评价方式是小组合作学习提高的动力

（一）自我自评

自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而得到提高。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

（二）组内互评

互评目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。

（三）教师评价

关于小学生学习社会实践调查报告 篇9

——基于荆州两所小学的调查

(封毅森,周浩新,袁振中)

摘要： 在一个星期的见习时间里，我们在新风小学和东门小学进行调查学习。对两所小学的学生的座位安排与学习成绩的相关性进行了详细的调查、研究和分析，运用了访谈法问卷调查法和系统分析等方法。以期达到优化课堂、促进学生全面发展的效果。现在对两所小学生的座位安排与学习成绩调查如下。

关键词:小学生；座位；学习成绩

座位编排教学空间的组织形式直接影响师生在教学活动过程中的交互作用以及学生之间的人际交往、参与课堂的积极性、教学信息的反馈等。关于小学生这个教育的特殊群体座位安排与学习成绩之间存在怎样的关系，带着这些疑问我们再次走进小学。

在新风小学三年级的教学过程和测验成绩结果中发现,该班学生的座排、座位、性别、纪律与学习成绩密切相关。分析结果:坐在前四排的小学生学习成绩高于坐在后三排(含第五排)的学生;女生总人数的72%坐在前四排,总人数的28%坐在第五排至第七排;男生总人数的28%坐在前四排,总人数的72%坐在第五排至第七排。女生普遍纪律好,学习成绩高;男生纪律较女生差,成绩较女生低,即纪律好,成绩高;纪律差,成绩低,特别是男生中有2人纪律考评差,成绩部分不及格。

一、小学生与家长对学生座位的态度和学生课堂的相关行为的情况 从调查结果可以看出：大部分同学并没有把座位看的很重，认为座位对学习的影响并不是主要的，关键是看自己对自己要求的严格程度以及周围环境的影响。主要体现在：

1．小学生的座位调换频率多，固定位置时间较短，多数家长希望孩子能坐得靠前和中间位置，大部分教师上关注学生座位位置以及其相应的行为习惯。

课堂座位对于小学生来讲非常重要，特别对于他们的行为约束和成绩有着非常大的相关性。查显示，93.5%的小学生表示对自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小学生认为“很长时间不换座位是非常不公平的和不舒服的”。在课堂上，举手发言而能获得提问的机会与座位有着直接联系，这对儿童学习的积极性有直接联系。老师的提问关注可以激发小学生的学习积极性，进而推动他们成绩的进步。与孩子们相比，家长和教师们则有相对不同的看法。45.2%的家长表示座位安排的好坏是可以看出老师对学生的关注程度，只有7.7%的家长表示座位对学生的成绩关系不大。大部分教师的对学生的座位态度体现了对学生的关注程度。

2．多数小学生对自己的座位不满意不满意，家长希望自己的孩子能够获得老师更大的关注。

对于座位的安排表示满意的小学生只有19.4%，不满意率达59.2%。72.9%的小学生在课堂喜欢坐得靠前，而12.3%的小学生则认为座位的安排对自己的学习没有关系。同时，不少教师对于学生的座位安排比较关注，特别是有自己特别喜欢的学生。据教师们反映，如果有自己喜欢的学生坐得比较靠前，他们的上课积极性相对较强，课堂互动较多。因此喜欢把自己喜爱的学生安排到前面，从而让他们有更多的提问机会。家长则更热衷于和老师打好交道，这样，能为自己的儿女提供更好地座位安排。

3.多数家长既希望儿女能坐自己喜欢的位置和找到合适的同桌，又担心子女上课不认真和同桌“开小差”。

对于子女座位，27%的家长有经常干预的行为和态度，反对的对儿女的座位安排进行强干预的有15.9%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家长表示希望子女能够有更好地学习同桌。高达九成的家长认为，同桌的好处是“能使子女热爱学习，增长学习积极性，并掌握好课本知识”；同时，29.5%的家长还觉得同桌同学能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“同桌同学没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子和同桌开小差，耽误学习。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同学开小差而荒废学习。此外，令家长们深感焦虑的事还有他们孩子结交不学习的同学，从而影响自己孩子的学习状态等。

二、座位安排对小学生学习成绩的影响 1．座位安排对小学生学习的积极影响

从前面的调查分析得出的结果可以看出，除去同桌等因素，我们可以得出，小学生的座位跟其学习的成绩呈正相关关系，处于好的位置的学生的成绩会相对于位置处于差的学生会好的多，因此教师应该在座位安排的问题上多做考究，如何分配好学生的座位。学生座位安排应科学合理搭配，合理的座位安排便于学生学习时开展自主、合作、探究，有助于大面积提高教学质量。座位的安排可以遵循以下三个原则：

①优等生和差生搭配原则； ②学生性格搭配； ③男女生搭配原则原则。

取长补短，科学安排，男女生在性格、气质上的差异形成丰富多彩的世界。如有的同学爱说话，易得罪人。有的同学沉默、爱做好事。那么俩人成为同桌后，爱说话的话也不那么多了，也能和同学们很好的相处了，那么沉默的同学也渐渐变得开朗起来了。这样安排起来有益培养他们良好性格的养成。从小培养孩子男女平等的意识。男女搭配有利于民主，和谐，有利于建立良好班风，有利于班级的生机和活力。让好动和比较安静的同学坐在一起，便于保持课堂纪律的安静。也可以让性格外向的孩子影响性格内向的孩子，让他们也愿意积极乐观的与别人交流。这样的学生性格搭配有利于营造良好气氛，有利于班级工作的开展。让学习困难的学生受成绩好的学生的影响，养成良好的学习习惯，提高学习兴趣。这样的搭配有利于开展同桌间的自主合作探究，有利于优生辅导帮助差生，有利于同学间的团结进步，也有利于提高小组间的竞争意识，有利于班级整体进步。所以说，座位的科学安排能够带来积极方面的影响，对于提高教学质量，提升学生成绩有很大的帮助。

2．座位安排对小学生学习的负面影响

如前所述，科学合理的座位安排对于小学生在学习方面上能够带来很大的好处，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的话，其亦会带回其他方面的消极影响，就比如，坐在座位后面的同学会有心理落差，教师如果一味将优生安排在前面就座，会造成后面座位同学形成自卑、自我轻视，在学习上会消极对待，久而久之，形成一种恶性循环。而且尽管优差生搭配了，学习优秀的学生或许会受到学习成绩较差的学生的影响，学习好的学生学习自主性自觉降低，反而使学习优秀的学生沦为学习成绩欠佳的学生。总而言之，要科学安排合理座位，需要综合多方面的因素，而且需要教师去熟悉学生，从学生本身上得各种问题，针对好这些问题，然后能够在座位安排上更为合理的处理，从而才能达到提高教学质量的目标。

三、对策与建议

通过调查和学习，看了有关教育专家对案例的深入浅出的分析及对座位编排的看法，阅读了小学教学原理，我们总结出一些方法和对策：

(一）、从矮到高是座位编排的基本规律。

这主要是从学生看黑板的角度来考虑，一般来说矮个子的孩子坐前排，高个子的孩子坐后排。如果遇到有个别高个子而近视又正在治疗矫正期的孩子，班主任老师应该适当照顾，但要给这些孩子找一个相对矮一点的凳子，以免遮挡后排同学的视线。很明显这就要求班主任老师应在座位编排前对学生的情况做详细的了解，做到心里有数。

（二）、男女同桌是座位编排的一般规律。大家都知道：男同学活泼贪玩但思维活跃，女同学内向又怕与人交往。男生和女生相对来说共同的话题会少一些，这样不至于相邻两人经常废话连篇而影响课堂纪律。男女搭配的方法，可以使同桌两人相互取长补短，起到潜移默化的作用。(三）、优差搭配是座位编排的普遍规律。

成绩好与成绩差的学生交错编排，有利于开展“一帮一”的活动。成绩好的同学可以帮助成绩差的同学来提高他们的学习成绩，同时也有利于互相督促来维持好的课堂纪律。对帮扶有成绩的学生进行表扬，更可以增进学生之间的感情和友谊。(四)、座位编排还要考虑性格搭配和循环移位。

一个班几十名学生，他们的性格不尽相同。在编排座位时班主任老师应该注意学生们的性格特点，将各种不同性格的学生交错搭配，让学生之间的性格相互影响，从而使学生形成比较完美的心理品质。真正做到动静结合，让学生在学习、交流和合作中相互影响促进个性的互补互助，建立一个良好的个性氛围。同时要考虑学生不能长时间坐在一个位置，教师要定期，最好让每个学生每周整组轮换对调，同时还要对出现突发事件做适当调整。(五）、互相协调才能做到较为合理。

实际上任何一种座位编排方法都不是孤立的，要互相协调才能做到较为合理。只要班主任老师不断培养责任心，真正做学生的良师益友，真正用爱关心每个学生，综合考虑小学生的居多因素，才有可能把小学生座位编排这一难题处理好，让学生和家长都满意。俗话说：教无定法，编排座位也是一样的。正如温斯坦所说：“没有一种座位安排可以满足所有班级,所有学习场所和所有人。”那么，在编排座位时就需要发挥班主任老师勇于创新、敢于尝试的精神，不断去寻找适合自己班级学生特点的编排模式，让座位更好地服务于自己的教学，有效地帮助学生成长。

参考文献：

[1]朱光明;座位的潜课程意义——中小学生座位体验研究[J]教育学报.2006年06期

[2]靳玉乐,张家军;从《课程计划》的变化看我国中小学课程改革的方向[J].河南大学学报(社会科学版).2000年02期

[3]华国栋;《差异教学论》[M].教育科学出版社;2001年4月第一版 [4]宋秋前,丁佩君;座位与学生课堂学习的调查研究[J];教育科学;1999年04期

关于中学生学习习惯的调查报告 篇10

二、调查的对象与方法

我们以中文班的学生为对象，接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。

三、调查结果及分析

1、学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱;有的则由于自理能力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因素，也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍，有疑惑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习，勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

3、学生阅读习惯从表中显示得到，绝大多数学生(88%)能坐直身子，双手执书，他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷，仅为31%。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。

4、学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信心存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能及时很好的调控。但从表中显示，学生已养成了及时订正的习惯，占80%。它也能使学生加深对知识的理解，提高学习的质量。

5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%，尤其是六年级学生，只有19%，碰到问题，自己思考解决的占16%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时，81%的学生能独立思考，认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时，60%的学生能分析原因，改进学习方法，不断努力。成绩不够理想时，有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩，希望知道孩子学习上的真实情况，能真实汇报成绩是学生诚实的表现，也是健康心理的表现。学习上有困难时，不必顾虑重重，要如实告诉家长，争取家长的帮助。为此，老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯，以便家长与学校配合，形成合力，争取有效地促进学生的学习。

四、调查结论与建议

心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有大改进。因此，尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小，越容易养成健康的学习习惯，形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。我们正鉴于这种认识，把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为，最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点：

1、关于热爱学习，勤学苦练的习惯热爱学习的实质就是明确学习目的。世界像一个有声有色的大舞台，每个人都将以某种身份登上这个大舞台，扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。这不是毫无规律的偶然，而是必有前因后果的。无数事实证明，一个人如果热爱学习，并终生求学不倦，那么他一生将是绚丽多彩的，或者说，他在世界这个大舞台上，将能度过一个有意义的人生。小学阶段对人的一生的作用，不言而喻了。同时，从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。唐代文学家韩愈说过：“业精于勤”。可见，“勤”在学习中有着举足轻重的作用。爱迪生又说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。总之，勤奋出智慧，勤奋出成就。勤，既是一种可贵的美德，更是一种应当养成的健康习惯。

2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度，要求学生听到铃声后，立即停止内外活动，加快步子走进教室;迅速到座位上，把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止讲话，眼睛注视前方，静待老师进教室上课。我们建议，每天用值日生专人负责检查，任课教师严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

3、关于认真听课，善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。上课认真听讲、善于思考，实现掌握新知识、新技能、课堂学习时，要求学生做到：专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时，要善于思考，提出质疑，并适当做些笔记，不懂就问，积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手，得到允许后站起来发言，发音时声音响亮;别人发言时，要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种科学的学习方法和习惯，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂。应当要求学生当天的课当天复习，先全面复习，再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对知识的理解，知识能被掌握得更扎实。

5、关于作业与检查订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境;善于积极思考，独立完成，作业不拖拉，不抄袭;作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面整洁;作业看清题目要求，先复习有关内容再作业，作业后仔细检查，自觉验证;作业本发下后，发现答错题自觉及时订正。