小学教师访谈记录

小学教师访谈记录（共8篇）

小学教师访谈记录 篇1

被访教师姓名及联系方式：

提纲

一、访谈对象：初中老师

二：访谈目的：了解初中教学过程中普通话和方言使用情况以及对英语发音的影响，咨询岗业要求，工作压力与前景，发展空间等问题。

三、访谈方式：电话访谈

四、访谈内容：

基本信息

①所教年级，班级数量，学历，教龄

②目前任务是否繁重？

其他语言对英语发音的影响

①请问学校的普通话推广情况如何？存在方言教学的情况吗?

②以上情况对英语学习带来什么影响？是否严重？

当前岗业要求

①请问作为一名初中英语教师有什么硬性要求吗？证件或资历之类。

②请问您认为英语教师还应具备什么素质？

工作前景及发展空间

①请问作为一名初中老师，待遇如何？

②请问您觉得有什么发展空间呢？您有想过往更高的学校去发展吗？

访谈记录

⒈问：老师您好，万分感谢您百忙之中接受我的访谈。您应该是我们学校资历最深的老师之一了。请问您现在教几年级？几个班？您在这工作了多久？方便透露学历吗？

答：我96年毕业之后就分配工作到这里，那个时候你大概还没出生吧。我之后就一直都在这里工作，那个时候，我算是很早一批接触英语的。我们那时候跟你们不一样，我们是从初中就开始确定培养成师范生的，大专毕业之后就出来教书。现在我带高三也带初二，两个高中班，一个初二班。

⒉问：请问学校对推普工作的响应如何？是否支持？有没有出现方言上课的情况？

答：我们那个时候还没有普通话考试这种说法，我是土生土长的潮汕人，到现在这么多年了，普通话也说不标准，也不爱说，所以我上课基本都是潮汕话和英语。

⒊问：请问这对英语教学是否带来影响？严重吗？

答：影响这个可以克服，我现在敢打包票，我的英语绝对是标准的，说了这么多年了，比那些年轻教师也不会差。学语言当然会有难度，所以最重要就是练。每天都要大声朗读，语言这种东西，你那一天不用都会落下很多。

⒋问：当初中英语老师需要什么证件？

答：你们现在就要教师资格证，英语专业四级，六级什么的，还有你刚刚提到的普通话也是要过的。

⒌问：请问您认为当一名英语老师需要什么素质？

答：要勤，教书要勤，学习更要勤。不能因为自己是老师就放下学习，我现在也是每天都坚持看书朗读，另外我是比较注重句子胜过单词的。教书育人，教书还要会育人，绝对不能教出破坏社会秩序的学生。还要耐心，细心，勤勤恳恳，脚踏实地。

⒍问：方便透露一下您的待遇吗？您觉得如何？

答：之前都说做老师是铁饭碗，端了就不会砸。但其实做教师也是有挺多竞争的，像我们这种学校，待遇不算好的都有一大堆教师枪，对我这种上了年纪的老教师影响不大但是你们就会比较辛苦。但是教师也比较稳定，还有补贴。

⒎问：您觉得教师的发展前景如何？您有想过去其他学校发展吗？

答：我觉得教师最大的前景就是孩子们，看着孩子们一个个成才就是我们最大的希望。然后当老师也可以去评职称，有中级教师，高级教师，优秀教师，还能当班主任，系主任，教导主任什么的，也有人到教育局工作。我从出生就在这里，在这里长大，读书，工作，一辈子都没有离开过，也不想离开，俗话说“金窝银窝，不如自己的狗窝。”不是没有去其他学校的机会，但是我都拒绝了，还是把机会留给年轻人吧，我能留在这里，好好教书就够了。

小学教师访谈记录 篇2

首先,在批改记录中,笔者会分门别类地记录一些典型的错题,并分析学生错误的原因。这样一来,笔者就抓住了作业批改的实质:学生哪几道题容易错,错在哪里,为什么会出现此类错误,都心中有数。同时,还会根据作业记录进行思考分析,找出原因之后,再利用一些时间对学生进行相关“易错题”的训练指导。当然,在讲解剖析完这些题目后,还会让学生再次进行练习,即“讲后即做、评后重做”,从而让学生对相关的“易错题”真正弄懂会做。可以这么说,正是由于这种“讲后即做、评后重做”的有效批改、讲评方式,让笔者不但从繁重的批改负担中解放出来了,而且达到了事半功倍的效果。因为经过一段时间的“纠错”之后,学生在遇到一些类似的敏感题型时,注意力就会自然而然地高度集中,心无旁鹜,大大提高了课堂学习的效率。

其次,在批改记录中,笔者也会摘录学生作业中的精彩解题思路。虽然数学题只有一个标准答案,但是,其解题的方式却可以多姿多彩。在批改学生作业的过程中,笔者经常会发现一些思维独特、有创新意识的解题思路,对此,笔者一定会将其记录下来。然后,会请相关的学生走上讲台做“小老师”,把自己独特的思维方式、创新的解题方法讲解给学生听。如此,对于讲解的学生来说,是一种莫大的鼓舞,自然就能激发其日后学习数学的兴趣;对于“听众”来说,更能用心领悟“小老师”的讲解过程,因为这是他们身边同学的杰作,不仅能拓宽大家的解题思路,同时也能激发他们不甘示弱的竞争意识,暗下决心:争取下次自己也能够做一个“小老师”;对于笔者来说,学生作业中的精彩思路就可以作为对自己课堂教学的一个补充,可以“以生为镜”、教学相长,在今后遇到类似的题目教学时,就可以讲解得更全面。

再次,在每次的批改记录中,笔者也会对学生作业的水平简略分出等级,并记录在册,从作业中了解学生对今天所学内容的掌握情况。根据记录,一方面可以找出错误原因并加以解决:如果是笔者布置作业难度较大的原因,那下次就降低难度;如果是课堂教学的问题,那就要好好反思自己的备课,要根据学生的作业情况进行备课,以学定教,以改进自己的课堂教学;如果是个别学生的作业态度问题,那就要找其谈心,端正其学习态度……另一方面,通过作业批改记录中的等级记录,笔者还可以进行学生之间的横向比较和不同时间段内作业之间的纵向比较,既便于观察学生的作业(学习)水平发展状况,也会成为我备课、课堂教学、课后补差的参考资料。

当然,作业批改记录的内容不一定每次都是固定不变的,不必拘泥于上述三个方面的内容,教师可以根据每次学生作业的实际情况、具体批改情况而定,可以侧重于学生的错题,也可以侧重于学生的精彩之处,同时还可以是对一次作业批改情况的简单小结等。但是作业批改记录的内容不宜过于烦琐,应注意典型性、实效性,真正服务于数学教学。与此同时,教师作业批改记录的书写形式也应该灵活多样,可以写成提纲式,言简意赅;可以写成列表式,直观明了;也可以写成简单的分析报告式,逻辑严密……

一个幼儿教师母亲的个案记录 篇3

1、基本情况：案主为一名3岁半的女孩，父亲工作非常忙，一天中，经常与孩子两头见不到面，母亲是一名非常敬业的幼儿园教师，案主两岁之前是由一名五十多岁的农村大妈独自在家带，一岁九个月后，被母亲全托到一名性格比较急躁，要求严格的退休教师家，直至两岁九个月上幼儿园，现在与父母在一起，但是父母累了一天回家，极少与孩子沟通，业余时间案主常常是独自看电视或者玩玩具。

2、 性格特点：活泼好动，不惧生人，能主动与人沟通并很快信任别人，心理特点上表现出没有安全感，常常吃手、啃手指甲。

3、教师对他的评价：案主性格开朗，胆子大。由于母亲是本园的教师，有一种与生俱来的优越感，再加上许多同事经常到班上逗她玩，虽然我有非常丰富的幼儿教育经验，但是仍感觉到比较难管理。她在与同伴的交往中，常常表现出较强的“自我性”，经常抢别的小朋友的玩具，推挤别人，像个男孩子；在学习知识时，小动作多、注意力非常容易分散、数学能力比较弱、自我约束能力差。

4、母亲的心里话：由于我是一名幼儿教师，把耐心都给了工作中的孩子，面对自己的孩子，一方面表现出希望她比别的孩子强，更严格的要求她；另一方面在教育她的过程中缺乏耐心，经常训斥，使得她在犯错误时虽然能及时讨饶道歉说对不起，但过不多久她多动的毛病又犯了。

二、个案指导设想

1、通过与母亲的特殊关系，加强情感联系。调整母亲对孩子在许多问题上的看法，对自己的孩子多一些耐心、多鼓励和赏识自己的孩子、多沟通从而更深入的了解孩子，培养和孩子之间的情感。

2、以尊重为原则，循序渐进地改变案主的不良习惯，帮助她与小朋友较和谐地相处。

3、教师应给予特殊的关爱，在生活方面给予帮助、在学习方面多鼓励随时督促、对其优点适时表扬使其转变观念意识到自己是一个好孩子，逐渐约束自己的行为。

三、观察与教育记录

实录一：

下午接孩子时，班上教师告诉我案主在区域活动时把什么玩具都占为己有。人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭，为了和小朋友抢积木打人、咬人，当被伤害的两名小朋友去告诉老师时，她还若无其事的玩抢来的积木。

措施：

针对这种情况，我主动与已经了解了案主五个多月的教师交谈，希望从他那里得到与孩子沟通的更好的方法，我怕自己因为“医不自治”而再次使用好像已经没用了的老办法，果然，他们班的教师给了我三个办法，我一一去试，比较有效果：

1、引导孩子从说“我”到“看我”，增强案主的自我认识能力，给孩子作良好的榜样，让孩子在模仿父母或者喜欢的动画人物的过程中，学会认识自我、评价自我、控制自我，形成良好的自我意识。

2、父母多抽出时间安排和孩子的周末活动，丰富活动内容，增强案主的自我情感体验，体验与父母在一起倍受重视的感觉。

3、以更积极的态度去面对孩子，少批评多表扬。并常常鼓励孩子带一些好吃的东西与班上小朋友一起分享。

实录二：

别人送给案主两个小印章，我下班回家在做饭，案主一人在客厅玩耍，我怕她用印章到处乱印，专程给她找了两张大纸，并叮咛了不许在墙上和别的地方印，可是当我半小时后回到客厅却发现沙发上、墙上等地方已印满了印章上的图案。

分析：

处在三岁左右时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好看好玩的。动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们的吸引力非常强，他们会很认真地听讲故事，有的东西总想弄个明白，所以他们会玩玩弄弄，甚至把图书也撕坏了。再加上通过自己的小操作，就能留下印迹，好奇心和成就感会促使他们乐此不疲的重复着同一动作，而忘了妈妈的叮咛和后果。事实上，孩子所表现出的小破坏，有时并非真的坏行为。我将孩子的这些行为总结出来与同事共同讨论提出了以下几种方法：

措施：

1、体验成功

案主的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，她却画得非常成功，那是用棉签画小花，班主任及时地表扬了她，还在班级里展示了她的作品，并奖励一颗五角星，她开心极了，从这以后，她画画不再是乱涂乱画了。班主任的一句“很好”、“真棒”、一个微笑、点头都鼓舞了她、激励了她。

2、榜样示范

案主在班上经常横冲直撞，觉得别人妨碍她，就用手把小朋友一把推开，惹得小朋友看到她就急忙躲开。班主任对她说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩。你看，思思小朋友走路慢慢的，眼睛看好了再走，就不会撞到别人了。如果你和他一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”她使劲地点点头。

我和案主在院子里玩一只小鸡，她迎面对小鸡跑来，吓得小鸡早早就躲到一边。我说：“你看，小鸡也知道你会伤害它，所以就早早跑到一边不想和你做好朋友。你看亮亮哥哥多爱你怕你摔倒遇到不好走的路就紧紧拉住你的手，你是不是很喜欢和他玩呢？……”

3、赏识激励

案主的爸爸有一天照顾其起床，刚好突然要赶一篇材料，在他不停的鼓励下，从没有自己穿过衣服的案主居然从头到脚没让大人插手，把自己的衣服穿得整整齐齐。

案主把自己心爱的小鸡借给楼下的弟弟玩，第二天在楼上看到了想要回小鸡，我就鼓励他自己去要回来，没想到它不仅成功地要回了小鸡，而且够不着电梯按钮的她居然还会跑到楼门外，找到保安帮助她成功的回到了家。我在大肆的表扬她一番之后，对她说：“你要是以后做什么事都像这次这么用心，我们一定会更爱你的。”

四、观察記录小结

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确的引导、有效的教育，那么她就会闪闪发光。作为家长应该在了解孩子心理特点的基础上多和孩子的班主任沟通，从小事入手一步步的帮助孩子改掉不良的习惯。

高校教师座谈访谈记录 篇4

一、您周围同事（同学）最关注的社会热点是什么？

全国两会、改革创新、人才工作、个税改革、工资上调、物价上涨、反腐、环保等。

二、2016年至今有哪些社会突发事件、舆论热点对您的思想观念产生了重要的影响？

银行降息，赶出了银行存款；股市大起大落；楼市大涨，国家限购；人民币兑美元汇率下跌，十八届六中全会召开、韩美布署萨德。

经济下行压力依然较大，存在一些必须高度重视的风险隐患。要发挥改善民生、发展社会事业对扩大内需、推动经济发展的积极作用。

三、您认为当前高校师生主要的思想特点是什么？

竞争意识增强、受互联网影响比较重、心理素质有待提高、学生思想活跃、易冲动、自我倾向明显、受外部环境影响较大等。

四、网络带来的改变和困扰是什么？您对建设一个清朗的网络空间有何建议？ 生活便利、工作效果和办公效率提高等。

对建设一个清朗的网络空间的建议有：加强网络监管力度（3）、提高执法部门执法力度（2）、做好宣传教育引导、建立健全相关法律法规，提升诚信度等。

五、认为影响高校师生思想状况的社会思潮？

改革开放、“中国梦”、市场经济、西方国家资本主义、消费主义、西方文化、新自由主义、享乐主义、拜金主义等。

六、对双一流的期待?跟些方面亟待改进? 希望在建设过程中，我校在竞争和交流中促进自己水平的提升，学校给予宏观的指导，赋予各系部更大的责任，各系和教授更知道这个学科该怎么办。

加大人才引进力度，提升教师的整体待遇水平。

七、2016年党和政府的工作评价，对中央领导集体有哪些期待？

2016年，全党全军全国各族人民团结一心、开拓进取，实现“十三五”开门红，推动党和国家各项工作又迈上了一个新台阶。

期待中国共产党将召开第十九次全国代表大会，为中国特色社会主义事业绘就新的蓝图。八、十八届六中全会审议通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》和《中国共产党内监督条例》中，印象最深的内容是什么？最关心的内容是什么？

为坚持党的领导，加强党的建设，全面从严治党，强化党内监督，保持党的先进性和纯洁性。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，尊崇党章，依规治党，坚持党内监督和人民群众监督相结合，增强党在长期执政条件下自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

最关心的是：完善“四个全面”战略布局的需要。协调推进“四个全面”战略布局，是党的十八大以来党中央从实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦的战略高度，统筹国内国际两个大局，把握我国发展新特征确定的治国理政新方略，是新的时代条件下推进改革开放和社会主义现代化建设、坚持和发展中国特色社会主义的战略抉择。

九、全国高校思想政治工作会议召开后，你所在高校思想工作是否有所改善？

小学教师家访记录 篇5

家校共建育人桥万名教师进家庭

万名教师进家庭“活动已取得明显收效。通过恢复传统家访,家校关系得到进一步融洽,受到广大家长的赞誉。...道里区安阳小学的教师在家访后...【热点***】网络***的家长会该怎么开

河南省郑州市二七区一所小学召开的一次网上家长会。...教师间的信息你来我往,既紧张又紧凑,多位家长参与了...这是一位中学教师记录的自己工作中的难忘时刻。进入...家访、校访基础上,依托现代技术手段出现的...山沟沟里的普通小学…

湖南省特级教师马安健 看起来其貌不扬,听起来语不惊...就是炎陵县鲁坑小学教师马安健。家乡的落后使他选择...面对记录着先烈足迹的莽莽大山,他的心情很不平静,他...他开始对鲁坑垅的村民进行家访,了解到这里...乡村教师独自支撑一所学校35年

发生着一个不同寻常的故事：一位乡村教师35年来默默...安徽黟县宏潭乡毛田小学放暑假了,可教师汪来九却没...做完家访的汪来九又开始备课、写教案。几年前村里还...清楚地...支教女孩的付出与回报 组图

华中农业大学等单位捐资修建的大石小学新校舍刚刚竣...家访、带学生种菜、到更远的山里春游…华芬的支教生...曾认真地向做小学教师的父亲”取过经“,除了必要的教学...详细记录了一次...灾区老师,行动诠释教师节

▲下午放学,金乡城东小学校长苏苗存对简易教室总要...三尺讲台…这是对教师的形容。如果要勾勒台风”桑美"...学校总务员章华科老师上门做第一次家访,她才重新生出...了解记录灾情,通知重灾减免、按时开学的好消...小学升初中,孩子该如何适应?

小学教师寒假家访记录 篇6

作为班主任，作为想向xxx老师看齐的老教师和新班主任，我没有在家访问题上偷懒的想法，我早就想利用寒假期间对班里的49名学生进行一一家访。因为我奉行一个理念：只要班主任尽力了，就会有家长的心态发生变化，就会有学生在学习和行为习惯方面发生转变。就像在海边上捡鱼的那个小孩所说的：“这一条在乎，这一条也在乎。”我不可能照顾到每一个学生，但是只要我努力了，就会有有学生受惠。

家访很累，在路上更感到孤独。但是，为了五班的每一个学生，为了我的教育理念，我还是坚持从初七开始，利用每天的下午对班里的所有学生进行家访。

今天上午，我就通过飞信通知家长我要进行家访，但令我尴尬的是，家长回复短信的并不是很多。既然如此，我决定按照我的计划，从最东面的学生开始。今天下午家访的学生主要有五个。考虑路途遥远，我决定开车前往。

在临行之前，还是给这五位同学的家长发了飞信，A的家长很快就做了回复，我决定先到她家。轻车熟路，我很快就找到她家，一家四口人热情接待了我，外面很冷，家里面却暖融融的。A学习很努力，成绩却一般，这是我对她的评价和印象，尤其是她的数学，已经成为她学习路上严重的拦路虎。她的姐姐也是我的学生，但是我已经没有多大的印象。他们一家都对文丽的学习很关心也很着急，从给她买的学习机和复读机我就看出了端倪。通过查看作业，证实了文丽的确是一个很努力的孩子，才正月初七，她就已经完成了好几科作业，并且写得相当认真。但是她的数学成绩为什么那么差呢？以前我也关注过，没有那么认真思考过，今天趁此了解一下她的数学学习情况。看她的数学课本，整理得清清楚楚，的确下得功夫不少，可她的数学纠结在哪里。我让她找来数学试卷，一看看试卷，她的数学问题也就很明显了——应用题基本不会，计算题基本不对，公式和定理基本不理解，不会用。因此我就给她开出了药方：基础太差。一是需要从初一开始补课，二是打消她对数学的畏惧感。从初一开始补数学，我无能为力，但是打消她对数学的畏惧感，我还是蛮有办法的。我当场让她找来笔和纸，讲解她试卷上的一个错题。通过复习公式和耐心讲解，很快她就明白了题意，并且自己重做一遍，步骤一点也没有问题。看来，她在数学上的问题主要是基础差不理解和畏惧感了，下一步我应和数学老师商量一下，让她在数学学习上树立信心。只要有了信心，就能解决她的一半问题。A再有一个小问题就是太文静太寡言少语，以后我还得多锻炼她一下。

第二家就是B家。听我我要去，她母亲特地临时取消了外出找工作的计划，和她爸爸一起在家接待我。B期末考试进步很大，这让我在家访时也有话可说。看完试卷出来成绩后，数学老师曾经对我说过，B的数学进步很快，这次考试及格了，成绩是B。我当时就觉着这是她自己和数学老师的功劳，没想到，B的母亲竟然对我说，B的数学进步很快，还与我有很大的关系。这难道是真的吗？经她一说，我觉着还真有那么一点道理。作为历史科代表和卫生委员，B对班级工作很认真也很努力，所以我对她就特别的关注一些。尤其是上数学课时，我喜欢经常站在她身后面站站和看看，没想到这一站和一看，竟然把她的数学成绩给提上来了。原来，我站在她身后，她上课听讲的注意力就特别集中，一来二去，成绩也就渐渐上升了。

我一直主张班主任应该向魏书生老师学习，把办公桌搬进教室，在教室里办公可谓是一举三得：

1、教室办公可使班主任注意力集中，效率提高。

2、可以随时向老师们学习，提高自己的教学水平。

3、就是有班主任在后面压阵，学生上课的注意力的确高度集中，有利于教师的教和学生的学，有利于班级整体成绩的提高。今天，从B的数学成绩上升我就得出一个结论：课堂一加一的结果绝对大于二。

从B课堂上的表现和她妈说她在家的表现，我初步可以判断，B在学习上还没有尽力，是一块可以精雕细琢的璞玉。作为班主任，我应该更多地关注和关心她。

第三家，小D家。我到村头时，小D他们一家四口刚刚走亲访友回来。小D到村头接我，在车上我特地问她：家长会开完后感觉如何？她不好意思地说，晚上爸妈就进行了一顿猛批。见她并没有对老师的家访有怯怯的感觉，我觉到对她的家访就可以直来直去，没有必要拐弯抹角。

小D我从初一就教她，学习一直很出色，可自从升入初二以后，我一不留神，她竟然做了一件令我意想不到的事情，令我很是无可奈何。在实验基地我和她谈了话，给她父母打了电话，找她谈了话，她口口声声说要改，没想到一直没有效果，这次期末考试成绩落后不少。为此，我特地找了数学老师和英语老师为我做说客，想通过他们两个改变她。效果如何呢？今天的家访主要解决这个问题。

小D的考试成绩不理想，这是必然结果，家访也是主要围着她的考试成绩开始的。结果在家长的配合下，我们很成功地把她的问题摆在桌面，并且让她做了保证，绝对不能再犯。表面上她答应得很好，我感到稍稍心安。今天的家访最主要的就是和家长沟通她的问题。家访结束后，再让她陪我到E家的路上，我悄悄地问她，刚才谈的问题能不能立刻就改，她很诚实地说，不可能，心里还想着，需要慢慢忘记。

是呀，对学生的教育，并不是通过一两次家访和谈话就能完成的，教育是漫长的。我们对学生的教育一蹴而就，而是慢慢地渗透，让学生从内心里接受老师，接受教育。

下一个是E家，在XX的陪伴下，我们很快就找到他家。他爸爸喝醉了在屋里睡觉，我们没有打搅他，坐在客厅里等军健到外面找他妈妈。很快他妈妈就回来了，我们谈话的主题还是围绕着孩子的学习进行。E的学习成绩还不错，期末考试进步不小，他也是我要重点培养和关注的男孩之一，但是他的英语成绩相当的差，等级为E，分数考了35分。看着他那可怜的等级和分数，我感到有些无可奈何，但是我还是

问他，你得这些分数，是会了35分，还是猜了35分，他十分诚恳地说，英语一点也不会，考试时全是瞎猜的。这时他妈妈接着说，我整天督促他学英语，谁知他对英语一点也不感兴趣，真为他的英语学习感到头痛。当我问及君健的英语单词背熟了没有，他竟坦诚地承认，有好多没有记住。这就是我们中国人学英语的悲剧，投入大产出少，全民学英语的目的不是为了同外国人打交道，而是为了应付考试，应付的最终结果就是让好多学生对英语深恶痛绝。虽然我知道他的英语很难提高，但是我还是鼓励他不要放弃，首先过单词这一关。同时要求家长在平常要多督促一下孩子，必要时帮助他识记单词。这是来自高新区最偏僻的一个农村小学的学生，在上小学时，他的英语就已经被城里的孩子拉下了很多，要想在短时间内赶上去，的确很难。师资力量的不均衡，是导致学生成绩两极分化的主要原因之一。

最后一站就是F。他妈妈在家，家访不是围绕着他的学习，而是围绕着他的日常表现进行的。F的学习成绩很差，但是他遵守纪律，热爱劳动，从不惹是生非，在老师的心目中也是一个不错的孩子。他妈妈对他的学习成绩已经认可，学习差已经是不争的事实，但是对自己的孩子还是满怀信心，希望自己的孩子以后到技校学技术，争取干出自己的一番事业。是呀，敢于承认自己的孩子，敢于为自己的孩子提前谋划出路，这也是明智家长的选择。

小学教师访谈记录 篇7

王建德:我无法为所有信息科技教师“开一剂良方”, 因为每位教师的教学对象和教育环境不一样, 教学风格也不一样。教学在很多方面是属于原生态的东西, 体现出教师的个性, “教无定法”。这里, 仅介绍一些自己的做法, 或者说本人“菜鸟”修炼的历程, 但愿能对他人有所启示。

@从心理素质开始发现超常学生

怎样发现那些具有优异的先天素质和良好的个性心理品质的学生, 是竞赛取胜的首要因素。习惯上是通过大面积筛选, 层层测试选拔, 最后遴选出算法基础扎实、编程技能娴熟、解题能力突出的尖子。这是人们通常采用的一种选拔策略。而我对学生的选拔却另辟新径, 在培训活动中考查、从心理素质开始发现。一开始不搞选拔, 尽可能多地吸引学生参加到培训活动中来。课程设置由浅入深地分为三个阶段:第一阶段是编程语言和汇编环境;第二阶段是数据结构、基础算法;第三阶段是人工智能搜索、图论、组合数学、统筹规划、计算几何等。

随着知识层次的提高、难度的加大以及学生学习意志和能力间的差异, 部分学生相继在某阶段学习中被自然淘汰。对于继续接受培训的学生, 我不仅通过分段测试的成绩考核其能力, 而且还注意从他们提出的每一个算法见解、编写的每一个程序、平日里的精神状态与思维表现以及环境压力下的心理变化中去洞察其隐藏着的超常潜质。

@把学习动机与兴趣的培养放在首位

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在培训活动中传授知识固然重要, 但更重要的是激发学生的兴趣, 让学生好学、乐学。我是从下述五个环节入手, 培养学生的学习动机与兴趣的。

(1) 激发学生主动追求自身思维品质的优化。来我这儿学习的中学生, 尤其是优秀生或高中生已普遍具有积极从事独立的智力活动的倾向, 对于认识自己的智慧和力量感到精神上的满足。不少学生之所以热衷于培训活动, 这是一个重要的原因。因此我在第一节课上总是结合获奖选手成才的经历, 向学生指出优秀思维品质的主要特征。每次在我讲授时, 学生都情绪振奋, 表现出极大兴趣。这样做的目的就在于变学生思维品质的无意识追求为有意识的主动行为。

(2) 多鼓励, 在为学生创设成功的机会上下功夫。心理学研究表明, 成功的信息越多, 自信心就越强。记得当初有一位女学生在NOI中得了一个三等奖, 回家后哭了几天, 私下对母亲说今后再也不碰计算机了。为了帮助她树立信心, 我强求她重做NOI的试题。仔细测试后鼓励她说:“你不能小看自己呀, 你的分数已接近国家集训队的水平。你热爱计算机, 有潜力学好计算机, 但不能一遇挫折就忍痛割爱。用这种精神状态做事, 任何事也不会成功。”这位学生听后很受鼓舞, 钻研的劲头更足了, 第二年NOI的成绩上升为二等奖。但在当年的国家组队赛上再次失利。我还是热情地鼓励她:“这次你比往年进步了。只要你对竞赛现场和题型的适应性再提高一步, 你一定会成功!”帮助她确定成功的自我意向、坚定信心。她不断努力, 在以后两年的NOI上一跃而为第二名和第一名, 并在IOI上获金牌, 成为当时首位在NOI和IOI夺魁的女选手。

(3) 指导学生形成积极向上的社会价值观念。理想是一个人的奋斗目标, 理想与品德是一致的, 是人生观的核心, 在非智力因素中具有导向功能的因素, 也是学习动机和兴趣中具有长远目标和长期效应的动机成分。因此, 我在培训中注意指导学生认可和选择积极的社会价值观念, 并帮助其建立相应的价值体系, 让学生把学习与个人前途、四化需要、事业追求联系起来, 争取将勇敢、顽强、正直等社会价值内化为学生个人品质, 使其与学习的兴趣相辅相成, 形成良性循环, 促进学生学习钻研信息学知识的兴趣得到进一步的升华和保持持久的发展。

教师要在教学中切实有效地把德育放在重中之重的核心地位, 就要力避形式化, 使德育与实际相结合, 与学生的心智水平相结合, 与教师的身体力行相结合。一位留学美国麻省理工学院的学生从国外寄回两张照片, 一张记载她在贫民窟修补失业者家门时的劳动场景, 一张是冲刷厕所时的留影。她说类似这样的活动, 学校每学期都搞。美国是一个资本主义国家, 在麻省理工这所培养“达官显贵”和一流学者的学府尚且注意教育学生慈善助人、热爱劳动, 那么在我们社会主义国家, 在培养合格公民素质的基础教育阶段, 德育工作更应该被重视, 常抓不懈, 抓出成效。

(4) 努力提高学生程序设计的审美意识和能力。爱美之心人皆有之, 愉快、喜悦、满足等情感最主要的基础是美感, 丑陋使人厌恶, 平淡使人乏味, 美丽的东西才受人喜欢。有时, 学生在研究某个试题后脱口而出:“这个问题真漂亮!”我听了特别高兴。不为别的, 也不管其评价是否正确, 对于一个刚涉入算法研究的学生能评价程序设计问题并大胆冠以“漂亮”二字, 对于我来说, 真比直接听到“我爱计算机”更让人为之动情。因为这里包含着由对计算机的一般爱好上升到对程序设计美的追求, 审美意识上了一个新台阶。

程序设计的美是一种实实在在的存在美, 它以自身特有的魁力吸引了我们的不少学生, 这就要求我们在培训活动中能经常不失根本地、有计划地引导学生把所学的东西作为审美对象, 因人制宜地展示程序之美, 不断培养学生的审美情感, 让学生在学习算法和编程的实践中经过审美体验树立审美理想, 逐步提高审美意识和审美能力。我编写出版的所有著作, 就是从这个立意出发, 围绕读者感兴趣的问题展开程序美, 吸引读者步步深入, 使他们感到愉悦和美的享受。

(5) 充分发挥教师的楷模作用。学生在计算机学习中有一种移情效应, 也就是把他们本人的感情看作是算法与编程方法本身的东西, 给算法与编程方法蒙上了丰富的情感色彩。而这种移情在教学心理上的出现, 就往往与计算机教师在教学中的情感表现有关。教师在教学中表现的对计算机的钟情、强烈的敬业精神以及自如的艺术化教学都将化为对学生学习计算机的激励, 增强着他们的兴趣。因此, 我很注意对自身计算机修养、教学艺术提出从严要求。

现在社会上家教成风。对于教师有偿家教的是与非, 我既不妄加评论, 也不参与家教, 从未与一个学生建立知识与金钱之间的买卖关系。对每一个学生授予知识、教与做人、付与爱心, 克尽教师的本分, 但从不图任何经济上的回报。但愿将来有学生想起我时, 能由衷地说一句“这个人的人品还不错”, 或者说“他曾为我的成才做了一点好事”, 那我就心满意足了。记得十年前, 出国学生的家长提出要为我们办五十周岁寿宴, 被我谢绝了, 因为我不想影响他人的学习和生活。前几天, 我意外地收到学生从海外寄来的“礼品”:两个杯子和几件休闲装, 恭贺我六十大寿。学生的天赋和勤奋造就了属于自己的今天和明天。而我只不过在他们的中学时代尽了一个做教师的本分, 区区小事, 不足挂齿。一晃过去15年了, 但这些早年的学生至今还念及师生情, 真使我感动。于是我们夫妻俩穿上了“情侣衫”, 接受了学生“一杯子盛情, 一辈子幸福”的祝福。

@突出学生的主体地位, 重在学生参与

信息学培训活动作为一种探索性的实践过程, 它的任务是探索未知。在这一探索活动中, 学生处于主体地位, 而教师处于辅导地位。当然在培训初期, 还得搞传统的授课制, 因为学生在没有具备相应的基础知识和技能之前, 是很难有所发现的。但是我上课时尽可能变注入式为启发式、变讲解式为指导式、变以教为中心为以学为中心, 充分发挥学生在学习过程中的主体作用, 使基础课既扎扎实实又生动活泼, 把课堂教学变为设疑、质疑、思疑、析疑、解疑的综合思维训练过程;不是把结论交给学生, 而是教给学生获得知识的过程和方法, 不仅教知识还教思考, 鼓励学生大胆猜想、合理猜想、进行逆向思维, 发展创新思维, 培养发现和解决问题的能力;加强理论教学的系统性, 为思维能力的培养提供保证。例如概念、公式、算法都要讲清内涵和外延, 对相近、相关、相对的概念进行比较, 在训练方法上训练学生的理解记忆和概括记忆, 抓住知识的本质特征, 形成概括简略的知识结构;注意培养学生良好的逻辑思维品质, 如思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性、敏捷性和批判性等。在课堂上我还积极展示自己的思维, 让学生弄清最起码的解题思路, 以增强其思维品质。

在学生具备了一定的基础知识和自学能力以后, 我便大胆放手, 发扬民主, 把本来属于学生的时间和空间还给学生, 让学生自己去做所有能做好的事情。我在活动中主要起指导和监控作用, 防止学生过分计较非本质的东西, 并善于发掘学生思维中闪光的因素。有时遇到学生提出某些见解时即便事先知道, 也把发言权留给学生。在与学生交谈中, 注意不轻易作终极判定而作适当点拨, 使之成为学生活动进程的催化剂。一味强调学生应听我的, 把自己的观点强加给学生, 使学生成为丧失主动的存储器, 这样做就不科学了, 失去了培训活动的积极意义。

随着培训活动的深入, 学生中心地位的作用日益明显。但是教师地位的转变并不意味着教师要求的降低。恰恰相反, 由于学生主动性和创造性的发挥, 给我提出了更高的要求。在活动中, 我除了向学生补充主要知识外, 主要是在组织、评价、支持等方面发挥作用。

(1) 导超前式自学。学生能力的提高、思维品质的优化离不开学生自主、自觉的学习。从某种意义上说“学会怎样学习”比“学到什么”重要得多。因此, 我把培养学生自学能力放在重要位置上, 对优秀学生提出了超前式自学的要求。超前学习是优秀生常见的学习方式, 他们中间不少人自小学开始到初中、高中, 一直是在超前学习中走过来的, 许多在全国或国际竞赛中获奖的学生读初中时就表现出异常敏捷的思维和编程能力, 培训班里也常常吃不饱。有鉴于此, 我单独为他们制定了超前自学的计划, 另开小灶, 既满足了他们的求知欲, 又挖掘了他们的潜质。其中一些学生在初三时便在NOI获奖。

超前学习的好处在于, 使优秀学生所掌握的知识更多、更广、更深, 能通过知识的拓延达到知识的巩固, 能站在更高的层次来俯视现有竞赛题中的某些知识, 使做题速度和自信心处于最佳的相互促进状态中。总之, 能使学生在更大的范围内灵活运用所学知识, 能更大范围地选择解决问题的方法。在指导学生超前自学的过程中, 我注意在下述几个方面发挥作用。

◇采取有效方式去激发学生的兴趣和求知欲, 使他们通过自己的实践活动去学会怎样思考、怎样探索未知和发现真理;

◇积极向学生补充各种课外知识, 推荐优秀读物, 热心回答学生的疑难问题, 使学生的探索活动有实施的基础和可能性;

◇积累历届国际、国内信息学竞赛和大学ACM竞赛的资料, 编写题解、了解竞赛动向, 并创作与竞赛要求接轨的试题, 对学生的题解给于客观评价, 肯定正确、指出不足、纠正错误;

◇处理好长远目标、当前需要和学生实际的关系, 帮助学生制定切实可行的自学计划。

(2) 用“以问题为出发点、以解题为中心、以知识为基础”的方式组织培训活动。问题是算法的核心。算法设计的思维活动表现为以问题为载体, 通过发现和解决问题的形式, 达到对现实世界的空间形式、数量关系以及自身内部矛盾运动规律的认识思维过程, 并且按照程序语言规则准确地将之描述出来。我在组织培训活动时, 采取以问题为出发点、以解题为中心、以知识为基础的方式, 倡导学生自学, 突出培训活动是知识的探索活动, 重在引导学生独立思考, 让学生处于“愤”和“悱”的境地, 在解决问题的过程中积极探索创新, 不断优化其思维品质。当然, 对学生的实际能力应有较准确的认识, 以使提出的问题适宜学生的思维水平。

在培训活动中, 我引导学生将问题外延, 主动考虑相近、相关、相对的问题, 自觉地去实践、探索创新。这样做的结果, 既可加深学生对知识内涵的理解, 又可帮助学生通过事物间的联系拓宽知识面。大量的实践表明, 学生的思维能力与解题过程中对各种信息的概括和解题后的信息保持能力成正比。例如, 一个推理过程A→B→C……→G→H。有能力的学生解题中善于紧缩思维, 他们可直接由“A”看到“H”, 仅在分析一种现象的基础上, 归纳到一串相关相似的现象, 把每个题目认作一类题目的代表, 并按特定的方式解题。他们自觉地探索各类问题中隐藏着的普遍规律, 对题型的逻辑模式和推理概要都能留下深刻印象, 长久保持;缺乏能力的学生在从“A”到“H”的推理过程中则要走过相当“漫长”的路程, 解题后的概括难以胜任, 只能得到一些孤立的现象, 并试图用同样的努力去记住所有的、非本质的东西。一般地, 学生在解题过程中的思维是按三个层次展开的。

第一个层次——一般性解决。它力求通过对问题的已知、未知及整体结构, 进行概括的思考, 以明确解题的大体方向;

第二个层次——功能性解决。它主要是明确应该采取哪一种算法解题;

第三个层次——特殊性解决。它主要是明确算法的具体流程和程序语言的描述。

一般性解决、功能性解决为特殊性解决提供了方向和策略, 是一般理论知识作用于具体试题的结果。算法和编程技术各式各样、五花八门, 分别应用于各种不同的场合, 尽管形式不一, 但是它们都蕴含着一些共同算法思想, 遵循着一些重要的编程原则和基本的思维方法, 虽然学生不断有所接触, 但要吃透精神、融汇贯通、灵活运用却非一朝一夕所能做到。因此在学生解题过程中, 我要求他们突出全局观念, 从大处着眼, 优先考虑高位层次, 不局限于具体的技巧及应用, 防止把“宝”押在一两个“窍门”上, 钻牛角尖。在竞赛中, 一些学生之所以将简单的东西看作复杂, 就是因为他的基础不扎实, 而基础是最重要的。培训活动以算法知识和编程技术为中介, 一环扣一环, 环环相扣。算法构造和程序设计所依据的知识技能是解题过程中正确进行推理和编程的基础。算法知识和编程技术的拥有量、抽象水平及其应用的灵活性是一个学生解题能力的基本因素。因此在培训活动中必须循序渐进, 重视学生基本知识和基本技能的掌握, 既不满足学生水平的现状, 更不能脱离学生目前能力的实际。

对培训活动的安排, 我主要采用“双轨复式”。所谓“双轨”是指内容上沿着两条线:一是算法和编程知识, 二是相关试题。我将近年来国际国内竞赛的试题按算法分类, 并对每一种算法配备了精典试题及其解析, 在抽象算法与具体编程之间架设了一座桥梁。所谓“复式”是指某些内容、特别重要的或较复杂的算法, 不能指望一两次活动学生就能做到融会贯通、熟练掌握, 必须根据量力而行的原则, 针对学生的年龄特征、智力发展水平把同一内容分成深度、广度不同的若干片断, 一步步地螺旋式上升, 最后达到较好掌握。把握住节奏十分重要, 一个阶段一个中心, 问题过难过易都不能出现在一段较长的时间里, 过难使他们丧失信心, 过易则难以激发他们的热情, 这就需要及时从学生中间获取反馈信息、调整安排。

小郑老师:在千军万马追竞赛的当下, 取消奥赛保送是否为理性行为?

王建德:我认为政府取消奥赛保送是理性的行为。

首先, 政府不应该在什么样的学生可报送大学的问题上制定划一的政策, 不应该越俎代庖本属大学的自主权。其次, 竞赛具有竞争性, 获得以往保送资格的学生少之又少。信息学竞赛的内容基本与信息科技课程脱节, 而各地的培训活动又不健全。如果全国数万学生为保送大学的功利目标而趋之若鹜, 花费大量的时间和精力去挤这个独木桥, 社会成本太高。因此, 不应该树立这个最终使大多数人失败的教育目标。

这几年, 国内外大学对信息学竞赛的获奖学生特别青睐, 其中大多数学生的大学学习成绩和就业后的工作经历相当成功, 说明程序设计的培训活动顺应了个人发展和社会发展的需要。现在的信息科技课程从培养全体公民基本素质 (信息时代的生存技能) 的需要出发, 将重点放在教会学生如何使用现有应用软件;数学课程的内容过于传统, 现代数学的思想和方法引入得过少。我们将来面临的第三次工业革命是信息技术与能源的结合, 在这个时代背景下的数学课程需要反映计算机的计算、检索、记忆、决策的原理和机制, 信息技术的发展必然使现代数学的思想方法渗入到中学数学教育里来;信息技术的发展需要现代数学的支撑, 现代数学的思想方法必然推动中学信息技术教育, 因此算法和程序设计知识与其他学科、尤其是数学学科的整合是未来教改的趋势。而目前的课程设置还不能适应这个发展趋势。确实, 学生要学会使用别人创造的应用软件, 但有些应用软件要娴熟使用, 需要有一定的算法和编程知识。应用软件的功能是有限的, 而程序设计的“脑功能”是无限的。多学一点算法和程序设计知识, 有利于培养创新性人才的长远目标, 符合建设创新型国家的需要。关键是教育行政部门和教师要解放思想, 破除头脑中的一些思维定势和畏难情绪, 将培训活动中的教学内容浅显化后引入教材、下放至课堂。其实新的东西不一定难, 只是陌生而已。一旦熟悉和掌握了, 恐怕比目前传统的初等数学知识还要简单有趣, 还要有用。

小郑老师:在当下这个浮躁的年代, 您是怎样指导青年教师成长的?在您的经历当中, 有没有特别之处促使您热爱并享受当下的事业和生活?

王建德:2002年, 我调到控江中学, 担任科研兼人力资源室主任。当时, 我已经辅导学生获国际奥林匹克信息学竞赛“七金、二银、三铜”, 编著了15本学术专著。但是我想, 长江后浪推前浪, 这些纪录将来肯定有人超越。现在不妨来个“角色转移”, 为年轻人的成长做一些铺垫工作。十年来, 我在校长室的领导下, 热心扶持校内骨干教师, 使学校新增了3名特级教师和近10余名市区级骨干教师;在将学校编制压缩至国家规定员额的同时引进了7名博士和20余位硕士生, 建立公平合理的评价体系和制度, 让教师心情舒畅地工作, 让年轻人也享有职称晋升和专业发展的平等机会。当然, 十年来我也未放弃过学术研究和教学, 先后出版论著13本, 辅导兄弟学校学生在国际奥林匹克信息学竞赛获“一金一银”;校内一学生被教育部、全国科协命名为“明日小小科学家”, 一学生在国际工程技术大赛获二等奖, 10余人在全国奥林匹克信息学分区联赛获一等奖。原单位的工作重心是辅导学生竞赛, 而现在单位的主要工作是行政, 辅导学生的时间仅是每周一次的选修课, 学术研究或社会讲座是在工作之余。要取得同样的学术成绩, 个人需付出双倍的精力和时间。

台湾有一名网络作家叫柯景腾, 俗称“九把刀”, 40余岁出版了40多篇文学作品, 我的著述量远不如他。我俩有学科和年龄的差异。“九把刀”为母亲筹集医疗费含辛茹苦, 两年之内连续出版了十几本小说。我没有他那种旺盛的精力。文学创作属于经验型和发散性的, 而理科写作严谨抽象, 来不得半点的含糊和差错, 否则就成为粗制滥造。但有一点我俩是相通的, 那就是他所说的“人生就是不停地战斗”。对于我来说, 这种“战斗”并非争名夺利, 而是一种努力好学、恬静而丰富的生活状态。如果谈“战斗”目标, 无非就是想做一个普普通通的“明师”:一个将明明白白的文化知识明明白白地教给学生的明白之师;一个以学识魅力、人格魅力和教学艺术魅力获取学生信任和尊敬的明辨之师;一个立志以今天的教育促进明天的科技、发展后天的经济, 立志让明天的学生胜过今天之我的明天之师。

编者感言:

这期文字访谈, 我和小郑老师共准备了九个问题, 王老师将其归纳为三个问题, 不亢不卑, 倚马万言以作答。

第一个大问题集中在发现“苗子”和培养学生上, 虽然回答多集中在奥赛上, 但是其义理和精神亦是和其他教育领域可相融通的。王老师对第二个问题的作答, 隐含着回答了“当前信息技术教育有哪些方面最应该获得重视”这一问题。

小学教师访谈记录 篇8

关键词：笔记记录；意义；方法；合理利用

一、记录笔记的意义

在学生接受教育的阶段，可以说几乎所有的老师都会要求学生记笔记。而且老师在备课的时候也会按照章节的顺序将要讲的内容按照一定的逻辑顺序整理出来，形成系统性的同时也方便学生记忆。所以学生在记笔记的时候已经省去了很多整理的麻烦。老师这样做的最终目的是希望学生能够按照一定的顺序，一定的系统去记忆知识点，从而达到扎实记忆的目的，尤其是数学。然而在学习数学的时候，学生就算记忆力再好，也有忘记的时候，而真正忘记的知识点如果去教科书上找，那么只会找到最基本的公式以及简单讲解，这对于学生重新理解、重新记忆知识是不利的。这时候笔记就彰显出充分的作用。实际上，教师在备课的时候除了重点讲解知识点以外，还会根据自己的经验等来为学生讲解一些典型的例题，这些例题都是老师精心准备的，可以直接应用到所学知识，对于学生充分、全面理解知识点大有裨益，学生在记录的时候一定不要忽视这些内容。所以，笔记的意义就在此，可以时刻为学生提供全面的知识回顾，学生不懂的或忘记的知识几乎都可以在笔记上找到。此外，学生亲笔记录过的笔记也会更加影响深刻，在回忆的时候也可以及时回想起来，所以学生在学习的时候要注意笔记的记录，更要明白记录笔记的真正目的所在。也只有这样，才能够使学生充分认识到记笔记的重要性，并且认真做好笔记。

二、记录笔记的方法

大部分学生在上学阶段都会记很多本笔记，而有些学生则选择不记笔记，而是向笔记记得好的学生借来，然后自行复印或抄写，这也是一种好方法，省去了自己记录的麻烦，上课可以更加专心地听讲。实际上，记笔记本身就是一门学问，需要学生不断积累经验，学会记录。那么，到底应该怎样记笔记呢？有以下几个应该遵循的原则。首先，选择性记录。刚刚升入小学的学生容易犯的一个错误就是想要将老师说的每一句话都记录下来，从而在上课的过程中手忙脚乱。将老师说的话都记录下来本身就是一件不切实际的事，这样只会增加混乱，影响听课质量。学生真正需要做的是有选择地进行记录，老师说的非学术性语言没有必要记录，只需要将真正的知识点，老师反复强调的内容或者是技巧性的东西记录下来就好。而且笔记本身就应该是对课堂内容或教材知识的凝练，太多内容反而使笔记过于臃肿，这样复习的时候会在心理上造成比较大的压力。第二，以符号代替文字。上文已经提到，记笔记应该记的是真正精华的内容，而不应该是老师上课说的所有话和教材上的描述性文字，对于数学学科来说，要善于用符号来代替文字进行表述和记录。这里的符号不仅包括数学符号，还包括学生自己能够理解、有助于记忆的其他一切符号。这样也会使笔记更加精炼、简短，复习的时候也会更加集中。以上两个基本原则，小学阶段一年级的学生，在适应新的学习环境，新的学习方式的时候一定要牢记，掌握了记笔记的方法，便可以在日后的学习中愈发顺利。

三、对笔记的合理利用

通过以上内容介绍记笔记的意义和记笔记的具体原则或方法。而记得一本好的笔记的目的并不是彰显记笔记的能力和方法，而是为了切实帮助学生自身记忆知识点。所以学生在记笔记的时候一定要清楚这一点，有些时候很多知识之间是比较欠缺逻辑性的，所以学生在记的时候一定要弄清楚一点，也就是说笔记是要为我们学习和记忆数学知识点而服务，而不是为了图美观或条理而记录得自己看不懂，这样就失去了记笔记的意义。学生是笔记的主人，而非笔记的“附庸”，自己能看懂，能用得上的笔记就是好的笔记。所以，记录完不能就将其束之高阁，不再理会，而是要时常拿出来翻看，不用刻意去背，时常翻看就可以加深印象，而真正使知识在心中根深蒂固则需要不断练习，才能扎实记忆。

总而言之，小学一年级的学生学会记录笔记是非常重要的，需要不断地练习与尝试。这样才能在日后的学习中占得先机，提高学习的效率。首先要明确记笔记的意义，明白了这一点才会真正地将记笔记重视起来。此外，还要学会科学记录笔记的方法，记关键，内容凝练，为自我服务等。最后，还要经常性地翻阅自己的笔记进行查看，巩固所学。这样才能真正充分发挥笔记的巨大作用。

参考文献：

[1]王小扬.谈数学课堂中创新能力的培养[J].中小学教师培训，2000（6）：22.

[2]夏时琨.科学编题，培养学生的创新能力[J].中小学数学，2006（7）：76.

[3]李彤.转变教师角色，调动学生学习积极性[J].辽宁师专学报（社會科学版），2004（3）：99.