任课指导教师鉴定意见（精选12篇）
2. 该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
3. 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
4. 热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取已完成实习规定的任务，实习报告符合标准，达到实习目的。
《意见》要求，中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，根据教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性强的培训。
在改进培训内容方面，《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准，建立资源共享平台，促进资源共建共享。
在培训方式上，《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。
《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度，学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设，开展区域间教师网上协同研修，培养网络研修骨干队伍。
《意见》还要求各地加强培训者队伍建设，要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库，建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍，专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选，一线优秀教师所占比例不少于50%。
见
在实习期间，同志能自觉将所学知识用于指导小学体育教授教养实践，大大进步了自己组织课堂教授教养和开展教授教养法立异的能力，所带班级的学天成绩和体育素质在学校一直处于前列。该同志还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程尺度体会》、《立异教授教养探索尝试》等十余篇论文和教改材料，得到了学校和上级机关的高度评价。
听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知
识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。
说到这里，我真的发现，不管你面对的是谁，不管你是不是有求于人，都要记得微笑，只有你笑了，别人才会对你笑。就算人家一开始不笑，如果你真心实意地对别人笑，他一定能感觉到你的真诚。
顶岗即将结束，回顾顶岗生活，我们确实学到了很多的东西。大学的学习是知识的积累，顶岗实习则是让我们把知识变成经验。通过顶岗实习，我的教师职业技能得到了锻炼，面向社会，知识学历很重要，但是经验却显得尤为可贵，通过五个月的实际演练，我积累了教学经验，有所成长，为将来走向工作岗位做了铺垫!
作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，我的实习生活是从3月1日开始，到4月中旬，我所在班级的班主任老师，由于个人原因请假一个月，这使我有机
会在刚进入学校的初期基本了解学生的情况及学校的管理模式外，能进一步接触班主任的班级管理工作，能更多地走进教学的课堂，丰富了我的实习工作。
现在我还存在着不足。我要提高自身修养，淡泊名利，保持清醒的头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。
严把员工招聘关。美佳物业在招聘管理人员须毕业于物业管理专业;招聘维修人员须具备相关技术条件的多面手，并持有《上岗证》;招聘安保人员须属退伍军人，对其身高、体能、知识、品格、心理素质等都进行严格考核挑选。
学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理
及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点。教师实习鉴定
某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!
注重学生能力的培养：上课时注重与学生为主，重视发挥学生的积极性以及综合能力的培养，有意识地培养学生思维的严谨性、逻辑性和相互协作的能力。
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XXX同志师德优秀，能力全面，工作勤恳执着，为人正直无私，在三年的特岗岗位上，以饱满的热忱和高度的责任心投入工作，取得了骄人的成绩，出色地完成了特岗服务工作。
她具有坚定的政治信念和良好的道德修养，遵纪守法，热爱教育事业。三年里，他克服回家乘车不便的困难，坚持每周日下午到校，周六早晨离校，从未迟到旷课；她严于律己，学校要求的她务求做好，不要求的她也全力做到。她对教学看得重，对名利看得轻，只是埋头工作，不计报酬,不提要求。
她能力全面，本是化学专业毕业的她，却担任了三年英语课的教学。她能深入钻研教材与教法，虚心求教，兼采众长；她又能立足学生实际，探索切实可行的教学法；三年来，她成长飞快，本学期讲授的化学公开课获得了我校兼职督学赵奋强等领导的高度评价。
她勤奋积极，对本职工作精益求精；她能以校为家，严谨执教，专心致志地上好每一节课，爱护每一位学生，不放过作业中的每一处小错误。
她能与同志精诚合作，勇于完成学校交付的任务；她所教的科目在多次考试中取得优良的成绩，2012年获得市级英语辅导奖，2013年他担任八年级两个班的英语在全县统考中乡镇排名第九。三年来两次获得学校奖励。
虽不善于表达自己的情感，但只要了解他的人无不为他那爱岗敬业的精神所震惊。他对待工作学生 非常负责，永远将学生放在第一位。作为班主任的他很会团结集体，体育课时他组织学生，和学生们一起 打篮球，也会和女同学打羽毛球。他很关心爱护学生，在我们班水痘肆虐期间，他为我们买预防药，给宿 舍消毒，到处奔波，却从无怨言，他经常为班级制定一系列的规章制度，把班级的各项事务管理的井然有 序。虽然他平时对我们很严格，但古人云：严师出高徒。所以我们班一致认为“师德标兵”的称号梁志勇 老师当之无愧!
关键词：任课教师，课堂教学，新浪教育，渗透
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-263-01
新课程理念下，强调心理健康教育因子在学科的渗透显得特别的尤为适时与重要。那么，在任课教师的课堂教学过程中，要如何来渗透心理健康教育呢？
一、建立民主师生关系，营造和谐的课堂心理氛围
课堂教学过程往往是师生之间、生生之间在认知、情感、意志等方面的双向交往过程。作为课堂主体的教师与学生之间建立怎样的关系，营造什么样的气氛都将影响着课堂教学成效。新课程改革中，我们一再强调，师生之间要建立平等、合作的民主关系，营造和谐的课堂气氛。正所谓“亲其师，信其言”。良好的师生关系可以成为所有教学活动顺利进行的立足点，同样也为心理健康教育的实施提供有力保障。在教学中，教师既是知识的传递者，又是学生的朋友和知己。在与学生的亲密友好关系下，以尊重、关心、接纳学生的表现和行为来营造一种和谐、宽松、民主、愉快的教学课堂氛围。以这样一种人格上的平等、情感中的相容来缩短彼此心理上的距离，创造出无拘无束、相互交流的氛围，形成师生间最佳的“心理场”，使学生的心理发展在和谐中得到最大可能的促进与发展。
二、激发学生学科兴趣，强化成功的体验
新课程强调学生的主体意识，认为学生是学习的主体，在学习活动中起着至关重要的作用。任何一个教育活动如果没有学生积极主动的参与，无法达到良好的预期效果。因此，激发学生主动学习，使学生愿学、好学、乐学，也就成了新课程改革中改善教学效果的切入点，更是实现学科心理教育的重要方式之一。若要激发学生主动学习，最好的方式便是激发学生对学科产生兴趣。布鲁姆提出：“最好的学习动力是对学习材料有内在兴趣。”当学生对所学知识产生了浓厚兴趣时，就会产生强烈的求知欲，便能对学习对象高度注意，认真观察，积极探究思维，想方设法克服困难，不惜花费时间和精力，不断钻研，并从中得到乐趣。反之，则容易产生厌学情绪，形成学习心理问题。为此，教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，适当调动学生对学科的兴趣，吸引学生认真学习，使之学起来觉得其乐无穷，从而化被动学习为主动学习。同时，教师要善于指导学生优化心理因素，明确学习目标、创设问题情境、开展学习竞赛，实行合理奖惩，从而激活学生适度的学习动机，使学生的学习获得最佳的动力。在学科教学中，我们更应注意创造机会，让学生拥有更多获得成功的机会。有意识地将良好个性心理品质的培养、心理承受力的训练渗透进课堂教学活动中，和学科活动有机的结合起来。如让胆小的学生参与活动，训练胆量，为自卑、抑郁的学生提供成功表现的机会以助其树立信心。通过活动训练既能培养学生的胆识、自我规范习惯，又能提高活动效果，还能培养学生的学习参与兴趣。同时，在活动中，可以通过鼓励性评价，因人而异因时而变地提出切合不同学生实际的不同要求。注意引导和帮助学生正确对待失败，使每个学生既有成功的希望、获得成功的体验，又能从失败中总结经验，破茧而出，从而进一步迸发出学习的动机和积极性。
三、化解学生心理困扰，优化学生学习情绪
学生在长期艰巨与繁重的学习过程中，会由于各种不同的原因产生不同的不良情绪和不良行为等心理困扰。这些不良的情绪与困扰甚至会极大地损害学生的心理健康。因此，在课堂教学中，我们应坚持以积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极情绪，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。对课堂上个别学生的违纪现象，也尽量采用不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止，既严肃课堂纪律又维护学生的自尊心理。不动辄将学生赶出教室，不轻易向学校领导、班主任、家长告状，不体罚或变相体罚学生。当然，对于自制力不够强、已形成不良习惯的学生，特别是学习差纪律也差的，除了正面引导外，也应进行适时而必要的批评和惩罚，只是对于批评方法的选择一定要慎重。不使用有伤自尊的语言如“蠢猪”、“笨蛋”等去刺激学生，也避免采取赌气式或阴阳怪调的言辞去挖苦学生，而是讲道理、析利弊，调动自我改正、自我教育的积极性，并加强引导和督促，了解学生的心理反应，发现进步就及时强化，发现问题症结就弄清原因，再改换方法教育。总归一句话，教学中，教师要善于观察和了解学生情感情绪，减少消除不良师源性刺激，体谅和理解学生并进行合理的指导。对于学生的学习疲劳、学习厌倦、学习紧张、学习懒散、学习分心、学习烦燥等情绪，因势利导地进行合理疏通、调节、排除、化解，随机处理各种安全性事件，使学生保持平静、愉悦的心态，进行有效地学习。
课堂教学是任课教师教书育人的主阵地，是培养学生健全人格、促进其身心健康发展的主场所，激发课堂教学的心理健康教育因子，将使课堂教学更和谐更有序更健康地进行。
参考文献：
[1] 卫 萍.学校心理健康教育在学科教学中的渗透策略.安徽农业大学学报（社会科学版），2005.9.
[2] 曾志民.中学学科教学渗透心理健康教育浅论.福建教育学院学报，2005.3.
[3] 刘金明.学科教学如何渗透心理健康教育.中小学心理健康教育，2003.4.
一年来，该同志始终严格按党员先进性要求和组织人事干部职业规范的要求，做到言行符合身份，时刻维护基层党员干部形象。坚持爱岗敬业，从无迟到、早退和旷工，未因事或因病请假。
按照国家公务员考核有关规定，通过乡机关全体干部大会民主测评，考核小组严格考核，乡党委会议研究审定，同志在公务员年度考核中被确定为优秀格次。
按照镇党委分工，***同志协助镇长***同志抓农村工作和财政工作。三个月来，该同志当真实践“三个代表”主要思惟，坚持立党为公、执政为平易近，当真履行职责，扎实开展工作，始终连结了思惟上的前进前辈性，工作上的自动性、缔造性和实效性，较好地完成了各项工作使命。
我校文学社自成立以来，以“读优秀作品，品多彩生活，写真情文章，养浩然之气”为办社宗旨，以《》刊物为前沿阵地，文学社组织主持每学期的作文竞赛和语文知识竞赛、演讲朗诵比赛、外出参观等大型活动，充当校园文化的先锋与鼓者，为推动和巩固语文教学的发展和成果，提高学生的阅读与写作能力方面作出了重大贡献。
文学社指导教师意见第二次
文学社组织开展了一系列形式丰富，内容多彩的课外活动课。从提高学生写作兴趣入手，通过组织社员积极参与到写作实践，使他们开拓视野，锻炼思维，培养能力，尤其是作品发表后更获得了成功的方法和自信心，写作的潜力被充分地挖掘出来了。
文学社指导教师意见第三次
名作欣赏课：从朗读名篇名作入手，让学生直接从佳作中吸取写作经验，避免理论指导的枯燥无味。一般分年级和层次来选取材料，低年级以精短美文为主，如《母爱深深》、《背后的故事》；高年级以中外名著选段为主，如《围城》、《红楼梦》。再从模仿和创造两个等级布置课后作业，既促进了学生的课外阅读，又提高了学生的思考能力。
文学社指导教师意见第四次
作品争鸣课：把收集到的学生作品中有创意和想象力的文章拿出来，供社员观摩讨论，提出自己的意见和建议，并由作者谈他的创作设想，解答大家提出的问题，自然双方都会有所启示和进步。或者在高水平社员中把当代文坛上引起争鸣的文学作品拿来，从文学批评的角度组织分析和讨论，再写出评论文章。其中韩寒和郭敬明的作品是讨论最受欢迎的，春树的《北京娃娃》是争论最激烈的。
文学社指导教师意见第五次
写作讲座课：由高水平社员根据兴趣和特长事先选定一个写作知识点，然后针对专题查阅资料、学习理论、整理讲义，再在专题讲座上汇报个人的独到见解和学习成果。这既有助于调动社员的积极性，又有助于培养社员的独立钻研精神，改变了老师唱独角戏学生被动接受的方式。先后有高中各年级分社的社长主持过讲座，很受老师和同学的喜欢，还出现过争相签名提问的现象。
文学社指导教师意见第六次
问题研讨课：为写作中存在的某些问题或难题展开探讨，如审题、立意、选材、语言、表达等方面，分析其来龙去脉，找到失误症结所在，并结合历届中高考不同等级的文章，先由学生打分，再与实际情形相对照，找出问题和差距，从而领悟出写作的道理和奥妙。学习后的心得在校报校刊上择优发表，并开辟疑难信箱，由老师或学生负责解答。
文学社指导教师意见第七次
调查研究课：又叫社会实践课。带学生走出校园去感受生活，了解社会，搜集材料，调查情况，发现问题，研究问题，然后写出文章，激化他们对国家、民族、人类命运的关注和思考，培养和增强其责任感和使命感。来自深切体验的表达将是那样丰厚、真切，又将是那样独到、深刻、感人。今年我们先后参观了周立波故居、长沙世界之窗、佛教胜地浮邱山、益阳植物园、四方山庄等人文或自然景区。
文学社指导教师意见第八次
集体创作课：每逢遇到重大赛事，如圣陶杯作文比赛、新概念作文大赛、放胆作文比赛等，就先出示题目，再分组讨论和构思，然后即兴表达思路，允许争辩和补充。这样集思广益，使大家都有收获，动起笔来就胸有成竹啦！因此不仅激发了社员的写作兴趣，也提高了他们的口头表达能力。
文学社指导教师意见第九次
音乐欣赏课：内容分两部分，一是对古典民乐的欣赏，如《春江花月夜》、《十面埋伏》、《二泉映月》等，要求社员学会领略音乐的优美意境，用文字表达出聆听时的美妙感受来。二是对优秀歌曲歌词的赏析，如《懂你》、《二泉吟》、《望乡》等，无不让人思绪连绵、感慨万千！另外还推荐一些已谱成曲谱的古典诗词传唱，如《虞美人》、《但愿人长久》、《相见时难》等。
文学社指导教师意见第十次
研究学习课：由集体讨论每学期定出五个课题，分组开展研究性学习，制定研究计划，划定研究范围，指定研究任务，最后行文成册。如本学期的五个研究性学习课题是：中国传统节日的由来及其相关资料；益阳旅游资源的开发和利用情况考察报告；当前青少年喜爱的音乐和书籍调查与分析；报刊杂志征订广告语的搜集整理。
文学社指导教师意见第十一次
活动课的特点就是要“活”，活得适当，活得有效，让学生提高写作兴趣和能力是目的，是根本，充分让学生或获得写作的经验，或懂得文章的基本要求，或取得丰富的材料，或激发最佳的思维状态。
文学社指导教师意见第十二次
文学社要全面提高学生的身心素质，促进学生非智力因素和个性发展，它所具有的目的性、参与性、实践性、趣味性、个体性，为实施大语文教学和学生将来走向社会打下良好的坚实的基础，我们将一如既往地探索和追求下去，并将取得更大的成果！文学社指导教师意见第十三次
文学，就是人学。文学对于人类的成长和发展有着极其重要的作用，大到塑造人类的灵魂，小到提升个人的生活情调，文学担起了其他社会科学所无法完成的任务，所以，投身文学殿堂，做一个思想者和文化的传播者，就是对人类文明传承的一大贡献。
文学社指导教师意见第十四次
墨忆文学社经历了从无到有、从弱小到壮大的发展历程。这其中的每一步，都和各位的关心、帮助、支持和参与紧密相连。墨忆发展的每一天，都饱含着您们的爱护与期待。感谢校领导、老师、同学对墨忆文学社的大力支持。
文学社指导教师意见第十五次
初来学校任校长，遇到了这样一件事：当时的初三（五）班管理出现了问题，班级课堂纪律涣散，学生上课交头接耳，甚至发生了学生不接受教育、顶撞老师等事情。班级的学习成绩大幅下滑，总成绩排名学年最后。见此情景，我非常着急，分别找班主任和任课教师谈话以了解原因。这个每天要对同一群孩子开展教育教学工作的班级任课教师团队，没有共同的教育目标，教育活动中不懂得合作，出了问题更不能责任共担。也就是说，这个团队没有合作意识，没有共同的教育目标，如此团队怎能拥有教育大智慧？
通过调查，我们发现这个现象有一定的普遍性。多年从事教育管理工作的经验告诉我，这种不懂合作的班级任课教师团队将影响到教育质量，影响到学校的未来发展。因此，我们梳理了班级任课教师团队缺乏合作意识的原因。
第一，教师的理念存在误区。部分科任教师认为，科任教师的任务就是上自己的课时准确地传授知识，教育学生是班主任的事，管理班级和组织学生活动与自己更没有关系。
第二，学校过去没有进行相关的培训学习。教师们对团队合作的价值缺乏认识，没有体验到合作的快乐，没有感受到合作的教育成效，不懂得合作的方式方法。
第三，学校没有给团队合作创设足够的平台，没有形成倡导合作的管理机制和校园氛围。
经过反复的研究分析，实践探索，我们从管理机制入手，大胆创新，为团队创设能合在一起的机会，作为解决问题的切入点。
建立团队的评价机制，树立团队目标
团队评价涉及的内容广泛。团队评价促进团队制定共同发展目标，而共同的发展目标是合作的基础。“团队评价”机制无形中“捆绑”了团队利益，共同的利益促使团队主动碰到一起共商团队目标。只有目标一致的团队，才能在工作中，心往一处聚，劲往一处用，在业务上互相帮助，在精神上相互支撑。
建立“互选双聘”机制，优化教师队伍
要增强团队的合作意识，首先在组建团队时，就要做到优化组织。“互选双聘”机制就是在组建班级任课教师团队时，采取班主任和课任老师双向选择聘用的方法，最后通过校务会平衡，立足于尽量满足班主任及任课教师的选择意愿的原则，完成班级任课教师的配备的一种管理机制。
“互选双聘” 激发了教师的自主发展意识，这使得教师的危机意识油然而生。更多的教师开始主动学习，学习与学生沟通的艺术，学习激发学生兴趣的招法;更多的教师开始主动学会与他人合作，学会资源共享，共同提高。
“互选双聘”建立的团队，合作意识强。通过“互选双聘”组建起来的团队成员之间更易形成以班主任为核心的和谐教育力量，形成教育合力，共同应对班级的教育疑难问题，班级管理水平、教育的有效性大大提升。
“互选双聘”机制破解了教师业务发展高原期。教师的工作具有一定的重复性，这使得一些教师工作一段时间后，会进入一个高原期。建立“互选双聘”机制，就好似为教师配了“加氧机”，帮助教师应对高原反应，重拾工作激情。
建立“碰头会制度”，为教师团队搭建合作平台
学校建立的“碰头会制度”是一个能够让教师团队实现合作的有效平台。“碰头会制度”就是把以班主任为核心的班级任课教师团队作为一个班级教育管理的责任整体，通过定期（一般每周一次）由班主任组织召开碰头会来制定班级发展目标，解决班级管理、学生教育及课堂教学中遇到的各类问题的一项管理制度。
“碰头会”的内容非常丰富，有：制定班级制度，选任班干部，选拔团员;制定班级目标、班级计划，总结班级的工作;考试后成绩质量分析;策划主题班会，如：如何开展目标、自信教育，文明礼仪教育，感恩教育等系列活动;研究班级存在的阶段性教育教学问题及问题学生的教育对策，形成教育合力等。
（作者单位：黑龙江省佳木斯市第三中学）
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。通过建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。为更好地贯彻落实小学科学课程改革的目标，激励广大科学教师深入开展教学研究，积极探索并实施教学改革，有效地转变教学方式和学生的学习方式,培养符合时代要求的高素质人才。我们以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》为指导，结合我区小学科学教育发展的实际情况，制定《巴南区小学科学教学指导意见》。
1.制定教学计划
认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
浏览本册教材，整体把握本册教材内容；阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识；明确本学期总的教学目标、教学重难点；了解各单元之间的联系，要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯、年龄特征、心理特点（注意力分配、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
2.备课
了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。掌握单元内各课之间内容与目标的联系与区别，调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。准备与单元教学有关的教学器材，选择与单元内容相适应的教学方法和手段。
按课时备课，课时目标表述应具体明确，具有操作性。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一做，保证课堂教学顺利实施。教案内容主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。
要精心准备学习器材（包括仪器和材料），器材准备必须要充足和典型，突出探究活动的重点和本质，保证学生观察、实验活动顺利进行。为了器材更加适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。
3.上课
教学过程要注重三维目标的有机整合，牢牢把握活动目标的指向性。可根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。根据需要，合理选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。
合理分配课堂教学中师生占用的时间，教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。重视课堂纪律与课堂效率的关系，可以利用材料控制教学节奏，让学生在有组织的环境下有序活动，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。观察、实验的教学内容，一般应安排在实验室或实地进行教学。
倡导探究式教学，应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在科学学习中，要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果，处理好两者之间的关系。要处理好演示实验与分组实验之间的关系，要创造条件保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
要根据学生动手水平，对学生的探究活动进行必要的指导，提高探究活动的实效。对学生提出的问题，如果不太清楚，切忌信口开河出现科学性错误。
探究始于问题，重视探究过程的科学性。要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。科学假设，要有依据。科学假设是对观察现象的一个假定性的解释，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。收集、整理数据，实事求是。数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，明白实验数据要经过多次实验得出，要实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。注重证据，突出科学本质。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。课堂教学中要突出证据来源正确，证据运用恰当。小组学习，团队合作。小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。表达交流要充分民主。要学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话，提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主，让学生享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦。使用批评教育的手段要慎重。评价的手段和方法是多样的。
科学课堂的书面作业不能太多，观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业，要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
4.评价
科学学习的质量测评不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。评价主体多元，可以有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。基本知识和基本技能的测评，主要采用笔试法，辅以作品法。命题内容要依据课标和教材内容，结合学生实际，指向过程，将三维目标整合，不出现怪题、偏题。倡导等级评定，形式开放。科学探究的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告等进行评估；有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。提倡建立学科学生成长记录袋。5.其他
青年是祖国的未来，青年教师是我们教育的未来，不断培养和提高广大青年教师的教学素质，对于我们教育事业的可持续发展、全面实施素质教育，具有重要意义。
进入新世纪以来，随着我校教育事业的发展，青年教师队伍在不断扩大，在教育教学和管理中的作用也越来越大。提高广大青年教师的基本素质，不仅十分紧迫，而且意义重大。为此，学校借鉴外地先进经验，结合我校实际，对我校青年教师培养工作提出如下指导意见，望认真遵照落实。
一、青年教师培养要坚持的几条原则
1.在职培养与离岗培训相结合青年教师走出大学校门进入中学讲台，让其挑大梁，给其压担子，这不仅是一种信任，更是一种培养。在岗位上练兵，是最好的锻炼方式。与此同时，外地学校以及国家教育行政部门开展的各种青年教师培训活动，如“百千万工程”、“离在职研究生”、“网上远程教育”等。我们鼓励青年教师“读研”，认真参与各种离职培训。我们始终坚持认为各种旨在提高青年教师素质的活动都是必要的、有益的。
2.岗前培训与岗位培训相结合青年教师上岗前，对于其本人来说是一次大的转折。有一个适应过程。所以必须切实做好岗前培训。上岗后，培训过程不是中断，而是要坚持下去，扶上马，还要再送一程。
3.专业培训与全面培训相结合青年教师的培训要坚持“专”与“博”的同一。大学期间所学的专业知识，足够中学教育教学使用，担忧一个用得适度、用得恰当的问题。所2-
室要联合监督落实。对各种形式的培养要有详细计划，具体措施和明确的结果。先进典型要大力推广，坚决避免此项工作流于形式。
（征求意见稿）
为积极推进课程改革和素质教育，进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《山东省人民政府关于大力推进素质教育的意见》精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，制定本意见。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律，坚持教育以育人为本，以德育为先，通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。
二、评价原则
规范与创新相结合。学校应在规范教师职业道德、教学行为的基础上，充分激发教师在教育教学工作中的积极性与创造性。
导向与激励相结合。通过评价建立有效激励机制，引导教师发展。个体评价与团队评价相结合。在对教师个体工作情况进行评价的同时，应该对以班主任为核心的教师育人团队以及教研组、备课组等教学团队进行评价，培育教师合作文化，实现教师整体发展。
定性评价与定量评价相结合。在评价过程中应依据评价内容采取定性与定量评价相结合的方式，对教师进行科学的评价。
过程性评价与终结性评价相结合。在对教师工作进行终结性评价的同时，注重开展促进教师行为改进的过程性评价。
自评与他评相结合。教师评价应坚持主体的多元化，在引导教师自我评价的基础上，由领导、同事、家长、学生等多方参与。
三、评价指标与权重
依据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》精神，结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，针对当前教师评价考核中忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，将教师评价的内容分为6个一级指标：职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。职业道德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等4个二级指标，其权重不低于10%。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。
工作量包括课时工作量、管理工作量、出勤率3个二级指标，其权重不高于20%。其中，管理工作量包括教师担任班主任、学科组长、年级组长等管理工作的工作量。
工作表现包括德育工作、教学工作2个二级指标，其权重不低于20%。其中德育工作主要考察教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；教学工作主要考察教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。
专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发3个二级指标，其权重不低于10%。其中，发展成果考察教师撰写典型教育教学案例、教学随笔、反思案例、教学论文等情况；课程开发包括教师开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等情况。
育人效果包括习惯养成、身心健康2个二级指标，其权重不低于20%。其中，习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况；身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况。
合格率是指基于课程标准的学生学业成绩合格率，其权重不高于20%。
凡有下列行为之一者视为不合格教师：体罚学生造成恶劣影响、出现严重教学事故、从事有偿家教。
四、评价的实施与方法
（一）各级教育行政部门要成立教师评价制度改革领导小组，指导学校进行教师评价改革；建立和完善与教师评价制度改革相配套的管理、监督制度，为评价改革的实施提供保障。
（二）各校要成立教师工作评价领导小组，下设教师工作评价委员会，委员会由学校领导、管理干部、教师等人员组成，可吸收学生、家长代表参加。其中，教师代表应占评价委员会总人数的60%以上。评价委员会的职责是：1.依据本意见，结合学校实际，拟定具体的教师评价实施方案。在拟定实施方案时，要在本指导意见所列一、二级指标的框架下，生成三级指标；一级指标的权重不得超出规定范围。2.组织、实施评价。3.公示评价结果。4.负责申诉处理。
（三）学校教师工作评价委员会组织考评小组、年级组、学生及家长对教师进行评价。具体方法如下： 职业道德由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。采用定性评价的方式，通过问卷调查、网上投票、座谈会等形式进行。评价结果可分为优秀、合格、不合格三个等次，其中考评小组意见占40%左右，年级组意见占30%左右，学生和家长意见占30%左右。
工作量主要由考评小组根据本学校工作量计算办法和考勤办法进行认定。
工作表现由考评小组、年级组、学生和家长共同参与评价。通过问卷调查、网上投票、座谈会等形式进行评价进行。在评价结果中考评小组意见占40%左右，年级组意见占40%左右，学生和家长意见占20%左右。
专业发展主要由考评小组根据教师的日常专业活动记录和提交的发展成果进行认定。
育人效果主要由考评小组根据学生行为表现和身心发展的实际状况，对以班主任为核心的教师团队进行评价。
合格率由考评小组依据学生学业成绩合格率进行认定。
五、评价结果的运用
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