说课的基本要求新

说课的基本要求新（通用9篇）

说课的基本要求新篇1

说课是指教师依据教学理论、课程标准，以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。它不仅可以解决“教什么”和“怎样教”的问题，更重要的是解决“为什么这样教”的问题。说课因其研究性、群众性、交流性、灵活性、时效性等特点，成为教师教研活动和选聘新任教师广泛应用的有效形式，对促进教师专业化成长、推动课程改革、提升教学质量起到了积极的作用。鉴于传统说课形式的模式化和新课程改革理念，特制订如下指导意见：

一、说课的基本原则

（一）坚持突出过程教学原则。说课的主体是教学设计，解说教学过程是重中之重，不但要说怎样教，而且要说为什么这样教。

（二）坚持科学性原则。说课时不能出现理论性和知识性的错误。教学目标要符合课程标准和学生实际。教学方法要符合学生认知规律。

（三）坚持可操作性原则。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、各个环节都应具有可操作性，如果不能在实际教学中落实，那就是纸上谈兵、哗众取宠的“花架子”。

（四）坚持教育性原则。培养学生非智力因素是素质教育的重要组成部分，唤醒学生的灵性、培养学生的情感、健全学生的人格作为教育的终极目标应体现在说课的全过程。

（五）坚持演说式原则。说课应采取交流介绍式的演说方式，尽量脱稿，避免照本宣科似的朗读说课稿。说课语言应富有感染力。

二、说课的主要误区

（一）面面俱到，轻重不分。传统的说课内容一般包括说教材（含教材的地位和作用、教学目标、教学重点与难点等）、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等。说课已凝固成约定俗成的模板。说课人面面俱到，往往造成详略不当、轻重不分。

（二）前后脱节，油水分离。说课人往往依照传统的说课模板填充说课内容，忽略了各部分之间的互相衔接、互相印证，导致部分凌驾于主体之上，造成油水分离的疏离感。比如说教法部分列举了甲乙丙丁等现代化的教学方法，而在说教学过程时不能体现出来。

（三）复述教案，再现课堂。教案是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。说课的对象不是学生，不能像上课那样给听者“上课”。说课好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

三、说课的主要内容。

为了增强说课的实效性，提高说课质量，我们建议把说教学目标、说教学流程的设计作为说课的两大核心内容。

（一）说教学目标。遵照课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去阐述教学目标。教学目标的表述应相对具体，可从学习条件、学习行为、目标达成程度等方面详细说明。

（二）说教学设计。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特征和教学环境，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。包括教学内容分析、学情分析、教学过程、教学方法的运用、设计思路或意图、课堂小结等。

1、关于教学内容。准确把握教材资源，合理利用教材资源及其他课程资源。教学内容准确无误、容量适中、难度适宜，贴近和联系学生生活实际和社会现实生活。

2、关于教学结构、教学节奏。教学结构条理清晰、环环相扣、逐步深入；教学节奏流畅自然、缓急有致。

3、关于教法、学法。运用对话式、启发式等能有效调动学生学习的积极性的教学方法，面向全体兼顾个体，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

4、关于教学思想。阐释重要教学活动的设计意图或所依据的教学理论，教学设计应体现出新课程理念和科学的教育思想。

说课的基本要求新篇2

所谓说课, 简单地说就是教师要向同行教师、专家学者或领导、评委等阐明自己怎样上课、为什么这样上课。说课主要分为研讨性说课、示范性说课、评比性说课、综合性说课、提高性说课等类型。

一、说课的基本原则

1.理论性原则。理论是说课的灵魂, 说课重在说理, 也就是要说清楚为什么这样教而不那样教的理论依据。说课中所确定的教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学程序等都必须说清楚理论依据。这些理论依据要么是教育学或心理学知识, 要么是课程标准或中考高考考试说明的具体要求, 或者是教学参考书甚至学科教学论知识。

2.实效性原则。无论是哪种类型的说课, 实效性原则都很重要。以研讨性说课为例, 说课老师主要目的是想通过说课这一简易、速成的形式在短时间内听取同行老师、专家学者的意见和建议, 以期集思广益, 以检验和提高自己的教学水平、教研能力。以评比性说课为例, 说课老师主要目的是想通过说课向领导、评委展示自己的突出教学优势和深厚理论功底, 从而获得他们的青睐, 从众多竞争者中脱颖而出, 取得理想的名次或等级。

3.可操作性原则。说课是为课堂教育教学服务的, 说课中所展示的所确立的教学目标、教学方法、板书设计都应具有很强的可操作性。说课中所设计的具体教学流程、教学方法、学法指导等都必须具有很强的针对性, 能在实践中有效落实。

4.创新性原则。说课是教师将自己的教学构想转化为教学行为之前的一种课前预演。说课老师要在遵循说课基本原则和程序的前提下, 不能囿于别人已有的套路, 要大胆主动创新, 小心分析求证, 力求另辟蹊径, 探寻新的教学思路和教学方法, 不断提高自己的教学业务水平, 从而不断提高自己的教育教学质量。

二、说课的基本要求

1.要注意说课不同于备课。说课与备课都要求围绕一定的教学内容, 依据教育教学规律, 在把握课程标准, 学习研究考纲的基础上, 研透教材, 吃透学生, 选择好适当的教学方法, 设计出完美的教学过程。但是, 备课强调实用, 重在突出教学活动的安排, 只需要写出教什么, 怎么去教就行了, 是个体的静态的教学准备活动, 本质上是教学活动。而说课则强调理论, 重在突出为什么教、怎样教, 不仅需要说清楚怎样教, 而且还要说出为什么这样教的原因和理论依据, 是面向同行、专家学者或者领导、评委等进行的动态的教学准备活动, 本质上是教研活动。

2.要注意说课不同于上课。上课是教师以学生为教育教学对象, 具有一定的时空限制的双向教学活动。而说课则以同行教师、专家学者或领导、评委为阐述对象, 以教师的整体理论素养为评价依据, 由教师主导的单边教研活动。可见说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。它既是对备课活动的深化和再现, 能使备课活动理论化, 又是对上课内容一种更高级更缜密性更科学性的准备和预演。

3.说课要注意突出“说”字。说课老师既不能照本宣科背教案, 也不能一字不差地读说课稿, 或惜言如金, 只展示所制作的课件, 让听者自行体会。说课老师要注意突出“说”字, 应侧重于理论分析, 用通俗易懂的语言阐述清楚所说内容。

4.说课要注意突出说“理”。前面已经分析过, 说课重在说理。这是说课与备课、上课的最大不同之处。备课并不需要解释为什么这样备课的原因, 上课也不需要说明这堂课为什么这样教的原因。但是说课本质上是教研活动, 必须阐述清楚每一程序、每一个环节为什么这样教而不那样教的原因。

三、说课的基本程序

1.说教材。说课者要通读研透整个教材, 理解课程标准的内容, 明确中考或高考考纲的要求, 系统地阐述清楚所选定的教学内容在整个学段、整个学年、整个学期、整个单元的教学内容中的地位和作用, 本教学内容与其他教学内容或其他学科之间的内在联系。说教材, 实质上是分析教材, 既是说课活动的首要程序, 也是进一步说课的基础。

2.说学情, 就是要全面准确客观地说清楚学生已有的知识水平、经验和已掌握的学习方法, 为优化教学设计提供参考。

3.说教学目标。说课老师要阐述清楚所选教学内容的三维目标, 使各项目标与具体学习内容有机结合。既要说清楚三维目标是什么, 还要阐述清楚为什么确定这样的三维目标。说课时应该把教学目标具体化精细化, 要选准切口, 确立比较实在的、靠近学生最近发展区的具体的三维目标。课程标准中提出的三维教学目标往往不是一堂课就能达成的, 因此, 说教学目标时要尽量避免使用那种表示结果性的动词, 多使用表示体验性的过程性的动词。

4.说教学重点和难点。说课老师要说清楚所选定教学内容的重点和难点, 并阐述清楚突破重点、分散难点的方法以及原因。

5.说学法。说课老师要说明学生应怎样学习所这部分教学内容以及为什么这样学习。要说清楚老师准备采取什么措施来调动学生学习的积极性主动性, 指导学生学习, 培养学生学习能力的。

6.说教法。说课老师要说明教师准备怎样教以及为什么这样教。侧重说明清楚准备采取什么样的教学方法、教学手段, 以及采取这些教学方法、教学手段的教育学、心理学和教学论、教材教法的依据。

7.说教学程序。说课老师要说清楚自己的教学方案, 即这节课的教学总体框架和设想、教学内容的整体结构、详略安排、时间分配等, 说清突破重点、简化难点的方法, 最后还要说清这样处理的理论依据。在达成以上步骤之后, 说课者还要说清如何组织教学, 分析清楚这样组织教学的理论依据。

8.说板书设计。好的板书是一堂优课的必不可少的内容, 也是优课的评价依据之一。说课老师要阐述清楚如何设计板书形式和内容、这样设计的理论依据。板书应直观简洁, 不能过于花哨, 只注重形式, 要有利于学生明确教学内容的总体框架和掌握本节课的知识结构。

摘要：说课, 必须遵循理论性原则、实效性原则、可操作性原则和创新性原则;要突出“说”和“理”, 要遵循说教材、说学情、说重难点、说学法、说程序、说板书等基本程序。

初中化学说课的学种性要求篇3

关键词：说课；初中化学；原则；教学方法

初中化学说课要坚持的原则：

一、德育化原则

目前我们大力提倡的是素质教育。初中化学的学科的特点告诉我们，它在德育方面的作用是十分重要的。在初中化学教学中对学生进行有效的思想品德素质、科学文化素质，身心素质，审美素质和劳动技能素质的教育，才能培养出全面的人才。所以，教师在进行化学说课时要注重德育教育的渗透，具体来说如下：

1.哲学教育：辩证唯物主义最主要的三个观点就是物质论，矛盾的观点，量变质变规律，也包含在素质教育里，教师在说课时，要不失时机的将相关知识渗透到结教学内容当中。

2.爱国教育：我们教师说课时，应增强爱国主义教育，将它与化学教学内容相结合，可以例举建国后特别是改革开放以后，我国化学领域取得的举世瞩目的成就与业绩。

3.环护教育：环保话题在当今是一个十分突出的课题，并且保持环境是我们每一名公民应尽的基本义务。而化学又在环保中起着举足轻重的作用，这就要求教师必须结合实际教学课题，对学生进行环保教育。

二、实验化原则

众多周知，化学以实验为基础。化学实验是学习化学知识理论的基础和手段，也是提升素质教育和教学质量的基石。它在培养学生科学思维，提高道德水准和心智方面有着不可替代的作用。所以，实验化的化学教学必须凸显出来。通过化学教材中的典型的实验，结合化学教学的实际需求，并且教师要做到对部分实验的改良和发展。在师生的共同努力下完成化学课程的教育教学目标：

1.态度教育，教师要让学生通过化学实验形成科学的精神，通过实验记录，养成严谨的科学态度。

2.环境教育，教师在指导实验教学时，要努力引导学生不断提升自身的环保意识。

3.化学实验的神奇。教师指导学生做一些有趣的实验，着力调动学生的学习积极性。

4.培养毅力，通过难度大，不容易做成的实验，锻炼学生的意志，帮助学生克服急躁心理，从而增强他们的意志力。对那些危险系数高的实验，教师帮助学生完成后，可以增强学生战胜困难的勇气和信心。

三、主导化原则

学习本身是师生互动的结果，具体来说教师指导下的学生的学习动作。所以，教师说课时，应起到主导的效果，只有这样才可以实现课堂教学目标，否则课堂效果不可想象。教师必须指出课堂学习的难易点；说课突出重点，告诉学生如何打破难点，从而凸显说课的特点；着重简述教学过程的设计方案，怎样提出疑问，从引题，到过渡，再延伸，怎样联系新旧知识，创新何在，最后到结尾，还要有启迪的环节；一一说明，在实践教学过程中可能会出现的疑问，并且指出导学的方法；课堂和课后练习题的设置问题。总而言之，要充分发挥教师的主导作用。

四、主体化原则

从理论到实践来看，学生的学习主体地位无可辩驳，教学活动说到底就是教师做好引导工作，努力帮助学生积极的主动的去学习的过程。教师在说课时，必须做到情理交融。教师要学会从学生的角度去理解和解决问题。教学设计的方案理应符合学生的实际发展状况。只有符合学生口味的教学设计方案，贴近学生实际的教学方法，才可以让学生主动的去参与到教学活动中，从而让学生达到自主学习的状态。变被动学习为主动学习，所谓的素质教育才可以真正实现他的初衷。所以，教师说课时，必须注重落实学生的主体学习地位。

五、生活化原则

化学与生活密不可分，化学来源于生活，必将服务于生活。所以，一定的生活实际可以增加学生学习化学的乐趣，帮助学生端正学习化学的出发点，还可以有效解我们决实际生活中的某些难题，我们为什么学习化学的疑惑在这里找到了答案。所以，教师在说课时，要努力做到联系我们的生活实际。真正做到理论联系实际，所谓的学以致用嘛。如此将学到的化学和理论，通过教师对于学生的指导，学生会不断学会用掌握的知识去解决生活中的化学问题，从而增加学生学习化学的动力。

六、迁移化原则

我们知道所谓的学习迁移就是将一整套完整的理论化、系统化的知识，解释它的科学成因，经验的获取与积累，如何把握其内在规律性的东西，以及整个控制过程中的机制变化情况，最后涉及应用。我们所学习的化学课本中的知识点都是具有代表性，所以学生通过学习这些化学知识必须达到触类旁通的效果，真正做到知识的迁移化。所以，教师在说课时，必须指出，需要迁移的内容有哪些，如何迁移。如何把握迁移规律。比如化学元素周期表中一些有代表性的元素或几个主族元素的学习就需要把握知识的迁移规律，学生会达到举一反三的学习效果，灵活指出其它元素或族的性质及递变规律。还有我们在学习烃的衍生物时，每一类物质仅学习一种有代表性物质的性质，只要抓住官能团性质，就可以迁移推广出许多其它同类物质的性质，这就是“有机”的含义。我们能掌握各种陌生有机物的性质，就得益于这种迁移。

综上所述，初中化学的说课的几个基本原则必须遵循之外，我们还需注意一些其他事项，比如列举出调动学生学习兴趣的措施，板书设计的方案。但一切都要统一到说课的目的上来，就是发挥集体的智慧共同提高教学水平，充分利用课堂教学的主阵地来落实素质教育。

说课的要求篇4

说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：

一、说教材：

1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。

选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。

2．讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。

讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。

3．例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。4．反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。5．归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。

五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。

说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。

但说课有别于上课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛，说课时间一般为15－20分钟。说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”，进一步考核教师的口语表达能力。

总的来说，一是对教材要熟悉，再来要会写说课稿，多看几篇说课稿，自己尝试着写，多练几次就会了

小学数学说课规范及基本要求

整理/剑胆文心

一、说教材

1.教材简析。说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。新课程倡导“用教材而不是教教材”，教师要有“课本就是范例”“大千世界才是学生的教科书”的课程资源意识，创造性将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果进行有机的融合，主要指教材内容的取舍和重点的选择以及这样处理的理由。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。

（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。

（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。

（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。

2.教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，它一般分三层表述：(1)知识目标；(2)能力目标(包括学法目标)；(3)情感、态度、价值观目标。目标制定要具体明确，操作性强。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。

3.教学重难点。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。例1：说教材。课题：分数的意义。

分数概念比较抽象，学生不易理解和掌握。根据学生的认识规律和接受能力，现行教材把分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是分数的初步认识，只出示了一些具体的分数，指出它们的实际含义，不给出抽象的定义；第二阶段是在学习数的整除性后系统地学习分数的意义。本课时“分数的意义”的教学，就是在第一阶段学生已对分数获得一些感性认识的基础上进行的，使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，为系统学习分数的四则运算和应用题打下坚实的基础。同时还可为进一步理解和学习百分数起到积极的作用。

本课时是从分数的产生讲起，使学生明确分数的产生是实际生产和生活的需要，从而激发学生学习兴趣，并受到历史唯物主义的教育；然后借助各种图形的演示，列举众多实例，让学生认识一些分数的具体含义，获得丰富的感知，在此基础上，抽象概括出单位“1”、分数的意义及分子、分母的含义；最后运用形式多样的练习予以巩固和深化。针对如上简述的内容过程及要求，可确定本课时的教学目的是：

①正确理解单位“1”和分数的意义及分子、分母的含义，进一步掌握分数的读、写方法。

②了解分数的产生是实际生产和生活的需要，培养学生观察比较和抽象概括的能力。

③主动参与学习活动，感受分数与生活的联系，树立学好数学的信心。本课的教学重点是理解单位“1”和分数的意义，因为它是系统学习分数的开端及重要基础，在学生认识一个物体、一个计量单位作为一个整体的基础上，认识把许多物体也可以看作一个整体，可以用“1”来表示，这是教学的难点。

二、说教法

说教法是指说出教学方法，也就是说怎样教的问题。说课者应针对于对教学内容，灵活地选择有效的教法。要具体说出教学时采用哪种教学方法，采用什么样的教学手段，准备什么样的教具，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。

在说教法的过程中，具体地要突出以下几点。

（1）要说清从总体上来用何种课堂教学模式，其理论与实践依据是什么。（2）要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法。

（3）要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的联系。

（4）要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培养能力，因材施教，采用哪些不同的教法。

（5）要说清如何突出重点，分散难点。

（6）要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的。

一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。从小学数学说课稿范例中我们知道，说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。例2：说教法。课题：圆的认识。

本节课教学的基本思路和方法是：

①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。

②学生能够自己学习的，要引导学生自己解决问题。如学习画圆，到底是由教师演示、讲授并总结步骤呢、还是让学生自己动手，自己总结？当然是后者为好。只有经过自己亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径与半径的关系等概念，有相对深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。

③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆时，自然涉及到圆心与半径。在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规律。

三、说学法

说学法是指说学生学习知识的方法。它要求教师在掌握学习方法和理论的同时，通过了解学生的实际知识和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习，培养学生哪些能力，如何激发学生兴趣，调动学生学习积极性，同时说出学法指导的理论依据。可分三个层次简要说：

1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次?已经学习了或掌握了哪些方法或技能? 2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。

3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。

例3：说学法。课题：能被2、5整除的数的特征。

教学能被2整除的数的特征，在具体学习方法指导上分为以下几步：

①通过让学生说出一些能被2整除的数，训练学生学会收集有关信息的能力。

②引导学生观察能被2整除的数，培养学生探索、发现的能力。

③验证、归纳、总结学习方法。让学生细细地体会学习过程、掌握学习方法。

④运用学习方法的迁移，让学生自己去探索发现能被5整除的数的特征。以此实现让学生从学会到会学的转变。

四、说程序

这部分是小学数学说课稿的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等)，然后分别说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。说教学程序应说清以下几点：

（1）要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。

（2）要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维含量的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。（3）要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。

一般地说，小学数学课堂教学程序，由五个部分内容组成：

①基本训练，主要是做好新课的铺垫工作，包括学习新知的心理准备、知识准备。

②导入新课，要设计简明而有启发性的引入手段和方法。

③探究新知，这是全部程序的中心环节，要有精心的设计和安排。其中，板书设计要简洁、明了、美观，体现教学重点，便于学生整理、总结。

④综合应用，这也是重要的组成部分，要注意消化、理解、掌握，通过尝试练习使知识内化为数学思维和技能技巧，推动智力的发展、能力的提高。

⑤课堂小结，这是全课结束前对学习内容的整理、归纳，要突出教学重点，强调应注意的问题。

在阐述教学程序的设计时，要说清上述每个环节的安排意图，如何落实目标，采取什么措施突破重难点。

例4：说教学程序。课题：平行四边形面积计算

（一）创设情境，设疑引入（3分钟）

有一个不规则图形，怎样求它的面积？

这样设计，激起学生认知冲突，渗透转化的数学思想和方法。

（二）操作探索，推导公式（20分钟）

1、猜大小。出示两个图形，长方形和平行四边形（1分钟）

2、数方格（4分钟）

数方格法求面积（课件出示）

给上面的二块地的长、宽与底、高再加上网格，如上图，（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，你发现了什么？

这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。

3、动手实践（5—6分钟）

教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。那么平行四边形的面积到底与什么有关？再通过课件出示：当平行四边形的高不变，它的面积随着底边的缩小而缩小，说明平行四边形的面积与底有关；当平行四边形的底不变，它的面积随着高的缩小而缩小，也说明了平行四边形的面积与高有关。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后让学生实践操作，想办法把平行四边形转化成长方形。要鼓励学生多角度思考问题，再通过合作交流，能想出各种方法将平行四边形转化成长方形。（课件出示）

让学生通过动手操作拓展了学生思维的空间，这样不仅强化平移转化方法在实际中的应用，也大大提高了学生运用已有知识解决实际问题的能力，注重了知识的获得过程。

4、推导公式（4分钟）

提问：剪拼后的长方形与原来的平行四边形有什么关系？平行四边形的面积怎样计算？为什么？用字母怎样表示？

在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

5、自学课本，用字母表示公式（1分钟）

6、学习例题（3-4分钟）

例一块平行四边形的草地，底是18米，高是10米。这块草地的面积是多少？

这道例题及时地巩固了所学知识。

（三）巩固练习，应用深化(14分钟)

1.基本练（题目略）

2.选择合适的底和高（略）

3.判断（略）4.同底等高平行四边形计算面积（略）

5、猜谜游戏：

有一个平行四边形，它的面积是22平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少分米？看谁猜出的答案最多。

并说明等以后学习了分数，还会有更多的答案。

（四）全课总结，质疑问难（1分钟）

让学生说说本节课学到的知识，并说说是怎样学到的，还有什么问题要与教师或同学们商讨吗？目的是使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。

以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。

小学数学说课的基本要求

1.定位准确

一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位 2.主次分明说课时间一般为10-15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习设计为主。

3.思路清晰 4.说理得当

说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。

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说课的基本理论与技巧篇5

一、说课的涵义

讲述自己的教学设计及其理论依据

二、说课的理论依据

说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践

三、说课的分类

1、按性质分：

研究性说课

示范性说课

评比性说课

2、按时间安排分：

课前说课

课后说课

3、按范围分：

备课组说课

教研组说课

年级组说课

4、按要求分：

整体说课

局部说课

四、说课的基本要素

教材与学情；教学目标；教学重、难点；教法与学法；教学准备；教学过程

五、说课的一些技巧

六、说课注意事项

1、说课不是备课，不能按教案来说课

2、说课不是上课，不能把教师当做学生来对待

3、说课要突出“说”字，不能“背”或“读”

课程说课基本要求. 篇6

为使教师对说课工作有一个全面了解和整体把握, 根据学院《关于开展教师职业教育能力培训与测评工作的通知》要求, 特制订本《课程说课基本要求》 , 以供参考。

一、说课含义

课程说课是指任课教师依据社会和行业需求及课程特点,以高职教育理论为指导,以教育教学实践为基础,在细心研读课程所在专业的教学计划、课程标准和其他相关教学资源,了解学生特点、教学环境与条件及精心备课的基础上,面对专家、领导、同行,以口头语言为主要表述工具,系统而概括地阐述一门课程的性质、任务与目标、课程内容、教学设计与实施过程、课程实施的条件及改革思路,在课程理论与课程实践相结合的层面上,与大家共同探讨,改进和优化该课程的教学设计与实施, 提高教学质量,促进课程建设和发展。

二、说课主体

2007年 9月以来全院所有担任过高职课程的校内专任及校内兼课老师。

三、说课内容

说课内容主要包括四个方面:一是课程性质、任务与目标,二是课程内容,三是教学设计与实施,四是课程实施条件及改革。各方面内容如下:(一说明“课程的性质、任务与目标”

回答“这是一门怎样的课程、为什么要设置这门课程”的问题。

1.说明该课程的性质, 即该课程在本专业中的地位、在专业发展与学生自身发展中的作用以及与其他课程的关系。

2.说明该课程的任务, 即通过该课程的学习使学生掌握哪些知识、具备什么技能等。

3.说明该课程的目标,尤其突出说明该课程与职业能力培养的关系。4.要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。(二说明“课程内容”

回答“这门课程教什么,学什么”的问题。

1.内容与标准的确定:教学内容设置的依据与职业岗位要求的符合度,含证书、标准选定、工作项目及其内容的说明。

2.分析课程的知识内容和实践内容, 确定重要知识内容、职业岗位技能训练内容和职业素养培育内容,并整合三方面内容使其成为一体。

3.解说课程内容的框架结构、内容的逻辑关系。(三说明教学设计与实施

回答“这门课程怎么教、为什么这样教”的问题。

1.说明教学对象分析及对策:根据高等职业院校教学理念与办学定位目标,分析学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到的困难,确定该课程在教学内容方面所进行的取舍与整合,教材及其他课程资源的使用与处理。

2.说明本课程教学内容的教学重点与难点, 技能和知识的巩固训练活动,实践教学与理论教学时数所占比例,与职业岗位技能需求的符合情况(含职业标准、职业证书。

3.说明教材及其他课程资源的使用与处理:分析课程资源,包括选用教材的原因、主要特点,其他课程资源及其与教材的配合。

4.说明教学过程、教学方法与手段及学生学法,落实实践教学环节,实现“知识、理论、实践”一体化和“教、学、做”一体化。

5.说明教学程序设计:教学进度及教学内容各个部分的教学时间。6.解说教学评价与考核方式等方面的设计与实施,并说出理论依据。7.说明教学效果及其进一步改进的思路。(四说明课程实施条件与改革思路

1.资源条件。主要指师资队伍力量, 教学设施与环境、教材建设 , 实训实践条件, 多媒体课件的建设状况(教学资源、网络资源。

2.课程改革的重点和思路。

四、说课时间

说课时间为 20分钟 ,评委组提问 5-10分钟。

五、说课准备材料

1、教材;

2、PPT 演示稿;

3、教案;

4、说课提纲。

六、具体要求

1.整个说课过程突出高职教育理念,符合教高[2006]16号文件要求。2.脱稿完成说课,并辅之以 PPT 演示。

3.说课本身是人才培养工作评估中教师深度访谈的重要内容, 每位教师都应高度重视,认真准备。

说课的基本要求新篇7

说课是在备课的基础上, 先由授课教师系统地口头讲述自己的教学设计及理论依据, 后由领导或同行专家评说, 以达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。作为提高教师教学素质, 实现教学工作整体优化的重要途径之一, 说课对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有重要意义。但说课又不同于备课和上课, 说课介于备课和上课之间, 既是备课的检查与深化, 又是上课的基础和准备。因此可以说, 说学与说教相结合是说课本质的内在要求, 即一方面说课要说明白学生要学什么、如何学、以及为什么要如此学, 另一方面说课又要讲清楚教师自己要教什么、如何教、以及为什么要如此教。那么, 在说课活动中, 教师究竟怎样才能实现说学与说教的统一与结合呢?本文以《资金的时间价值》说课为例, 把说课分成教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个环节, 来分析说明说课的设计思路, 以期提高教师的说课技巧。

2说课的基本环节及其设计思路

2.1教材分析环节的设计思路

2.1.1 教材

本节课选用的教材是张铁山等编著的《技术经济学——原理·方法·应用》 (北京:清华大学出版社, 2009) 。《资金的时间价值》是该教材第4章的第1-3节, 其内容包括资金时间价值的基本概念、现金流量及现金流量图、资金时间价值的计算。本节课约占两个课时。

2.1.2 教材的地位和作用

本节课的内容是教材《技术经济学——原理·方法·应用》第二大篇章“技术经济学的方法”的开篇之章, 也是整个教材的重点内容之一。其在整个教材的学习过程中具有重要作用:一是承上启下。本节课既是该课程核心内容的开端, 也是后续章节技术经济评价方法学习的基础。二是理论指导。因为资金的时间价值的概念及其计算是技术经济分析的基础, 而现金流量图是简化技术经济分析的有效工具。所以, 掌握本节课的内容, 可以更好地帮助学生认识资金的时间价值在技术经济评价中的重要用途, 并为学生解决实际问题创造条件。

2.2教学目标分析环节的设计思路

根据课程教学大纲中“学以致用”, “理论与实践相统一”的教学指导思想和上述的教材分析, 结合授课对象是大学三年级非管理类工科专业学生的实际情况, 从知识、能力和思想三个层面制定了本节课的教学目标。就知识目标而言, 要求学生了解资金时间价值的基本概念、掌握现金流量图、熟悉基本复利公式、清楚不同复利公式及其适用条件。能力目标旨在培养学生解决资金等值换算问题的能力、学生的逻辑思维能力和归纳总结能力、以及语言表达能力。思想目标则旨在培养学生学习技术经济学的兴趣和培养学生重视资金时间价值的观念上。

2.3教学重难点分析环节的设计思路

教学重点确定为现金流量图和复利公式。因为, 首先这两部分内容在本章教材中占用篇幅最多。其次, 现金流量图和基本复利公式是资金时间价值计算 (即教学难点) 的基本工具和前提条件。也就是说, 只有掌握这两个重点内容, 在接下来的教学中才能突破教学难点。另外, 考虑到本课程的授课对象为非管理类工科专业的学生, 由于专业视角局限, 他们往往缺乏财务和经济管理方面的专业知识基础, 因此对于如何运用简化型复利公式进行资金等值换算具有较大困难, 所以把资金时间价值的计算作为教学难点。

2.4教法和学法分析环节的设计思路

2.4.1 教法分析

尽管资金时间价值概念的知识切入点比较低, 但其计算和应用还是具有一定难度的, 所以为突出重点, 化解难点, 教师需坚持以学生为主体, 教师为主导的教学原则, 通过设计问题和组织课堂讨论, 运用启发诱导的教学方法, 采用精讲多练、讲练结合的方式, 来落实知识点并不断激发学生思维, 充分调动学生的学习积极性和主动性。

2.4.2 学法分析

鉴于本节课的教学目标重在知识应用和能力培养上, 所以学生广泛的、积极主动的参与式学习至关重要, 这要求学生在教师的组织引导下, 采用自主探索、讨论交流、习题演练的学习方式, 借此培养学生动手、动脑、动口的能力, 使学生真正成为学习的主体。

2.5教学过程分析环节的设计思路

基于上述分析, 为有效实现教学目标, 依据教材特点, 结合学生的实际情况, 本节课的教学过程在设计上注重突出重点, 化解难点, 灵活施教, 激发学习等特点, 具体分为如下6个环节:

2.5.1 创设情境, 引入课题

为引入课题, 首先创设问题情景, 例如:

教师:“对于今天的1000元和5年后的1000元, 你将会选择哪一个呢?”

学生:“今天的1000元”。

教师:“你为什么选择今天的1000元, 而不是5年后的呢?”

学生:“选择今天的1000元, 我可以把它存到银行获取未来5年的利息, 或者用今天的1000元投资使其升值, 另外还可以避免未来货币的贬值等。而选择5年后的1000元则没有办法获得这些好处。”

教师:“如果你选择了今天的1000元, 实际上你已经承认了资金的时间价值。”

设计说明:问题情景的创设不仅为引出课题——“资金的时间价值”打下伏笔, 而且容易引起学生的好奇心和激发学生的学习兴趣。另外, 利用这种问题情景还能够有效地引导学生自行尝试定义“资金的时间价值”概念, 从而克服了机械记忆的学习方式, 更便于学生理解。

2.5.2 由练到讲, 突出重点

为突出现金流量图和复利公式这一学习重点, 本节课将采取比较学习法。第一步:首先举出例题“某同学现在通过助学贷款申请借款3000元, 假定年利率为6%, 那么5年后该生需偿还多少钱, 才能把本利还清?”让学生来演算。第二步:在学生利用已知的普通计息方法求出答案后, 询问学生能否用更简便、更直观的方法求解该题, 从而为现金流量图和简化型复利公式的讲解做好铺垫。

设计说明:举例学生身边的助学贷款还款问题, 可以拉近资金时间价值的计算和学生的距离, 进一步激发学生学习本课的兴趣和热情。另一方面, 对比普通复利计算方法和结合现金流量图的简化型复利公式方式求解同一问题的过程, 对突出教学重点有两个好处:一是通过两种解题方式的对比, 更能突出现金流量图和复利公式的重要性和实用性;二是借助两种解题方式之间的联系性, 便于学生理解简化型复利公式的含义及其数学推导过程。

2.5.3 试错练习, 化解难点

为化解教学难点, 本节课的教学将采用教师协助引导, 学生试错练习的教学方式。这里首先设置几个具有代表性的综合性练习题 (教材第100页的计算题1和计算题4) , 让某个学生就习题进行板书演练, 进行试错练习。初学者在资金等值换算时往往混淆公式和各种变量特别是计息的周期数, 所以等学生板演后, 老师与同学们一起检查, 对演练中的错误提示更正。此过程重在让学生通过讨论交流, 自行总结解题技巧, 如资金时间价值计算分哪些步骤?应注意什么?

设计说明:传统教学中, 教师往往先讲例题, 然后让学生做练习, 这种方式容易导致学生被动接受知识。而上述设计很好地克服了传统教学的这一弊端, 既能培养学生的归纳总结能力, 又能让其体会知识的形成过程, 帮助学生消化难点, 牢固掌握知识。

2.5.4 变式练习, 分层教学

提供三道练习题 (教材第100页的计算题2, 计算题5和计算题6) , 让学生在课堂上自行练习。前两个练习题比较简单, 可考察学生本节课内容, 而计算题6涉及到利息周期与付款周期不一致情况下的资金时间价值计算问题, 提供给学有余力的学生。

设计说明:充分体现分层教学的思想, 同时为下一节课的学习埋下伏笔。

2.5.5 课堂总结, 布置作业

简单总结本节课的学习内容, 并提供教学参考资料信息, 布置课外作业。

设计说明:课堂小结可重现知识结构, 加深学生印象;教学参考资料可辅助和拓展学生学习;课外作业便于学生自我考核学习效果, 同时还能进一步巩固和夯实知识基础。

2.5.6 板书设计

板书内容按照教学过程来进行设计。首先把黑板板面分成左、中、右3个部分。其中, 左边的板面用一级标题形式板书本节课的三个学习内容, 并标注学习重点和难点, 此板面在整个教学过程中始终保留, 不用擦除;中间板面用二级标题形式来阐述、解释、分解上述三个学习内容, 此部分板书可按教学进程逐渐扩展、细化;右边板面则显示演算和推导过程, 可随时擦拭, 灵活运用。

设计说明:此板书形式使教学内容简洁明了, 结构清晰易懂, 更能在课堂总结阶段起到提纲挈领的作用。

3结论

作为介于备课与上课两个教学环节之间的一种特殊教学研究活动, 说课对提高教师备课质量, 改善课堂教学效果, 以及培养教师教学素质, 实现教学工作整体优化具有重要意义。说课的基本环节一般包括教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个方面。鉴于教材内容的多样性和学生背景的复杂性, 说课环节的设计应采取灵活多变的思路, 在实现说学与说教相统一的说课本质要求的同时, 充分体现教材交代准确、教法阐述明了、学法讲解具体、教学目的概括明确、练习层次布置清楚的说课技巧。

参考文献

[1]卢文彬.例说数学说课中如何说教材[J].甘肃科技纵横, 2009, (2) :190.

[2]官运和.说课与师资培训[J].江西教育科研, 2006, (4) :38-39.

说课的基本要求新篇8

为规范课程设计这一实践性教学环节，以培养学生的综合素质和专业知识的应用能力。特制定本《基本要求》。

一．课程设计的任务

课程设计是培养学生运用有关课程的基础理论和技能解决实际问题，进一步提高学生本专业必要的基本技能、方法和创新能力的重要环节之一。通过课程设计要使学生受到设计方法的初步训练。能用文字、图形和现代设计方法系统地、正确地表达设计成果。

二．课程设计的组织

（1）课程设计应按教学计划的规定进行。基层教学单位应依据教学大纲，从学生的中等水平出发，确定课程设计的内容和具体要求，使学生能在规定的时间内完成设计任务。

课程设计的题目要具有一定的典型性、综合性，每位学生的设计内容应不同。

（2）基层教学单位负责课程设计（或大型作业）的全面组织工作，选派称职的指导教师，每位教师指导的学生人数不宜过多，师生比一般为1：15左右。基层教学单位应在设计开始前编印好课程设计（或大型作业）的任务书、指导书，准备好必要的文献资料并做好各项具体的准备工作。

（3）设计应在教师指导下由学生独立完成。教师要充分发挥主导作用，指导学生阅读相关参考资料，在难点和关键性问题上对学生进行启发、引导，以培养学生的独立工作能力、设计能力和树立正确的设计思想。教师要贯彻因材施教的原则，对学习困难的学生加强辅导，对优秀学生可适当提高要求。指导教师应做到教书育人。设计开始时要进行动员布置，对学生提出明确的设计任务要求及注意事项，在设计期间要每天进行辅导和检查，及时予以指导和帮助，使设计顺利进行。基层教学单位的指导教师应创造条件让学生使用计算机进行设计，培养学生的计算机应用能力。

三．课程设计的考核

课程设计完成后，指导教师要认真审阅学生的设计资料，对每个学生的设计写出评语，并评定成绩。考核的方式可采用口试、笔试或两者结合。

课程设计成绩由指导教师针对学生在课程设计期间的工作态度，设计考核成绩综合评分。采用五级制记分，成绩评定标准是：

优秀：能独立完成设计工作，方案先进，计算正确，设计符合规范要求，说明书叙述透彻、图面整洁，体现一定的创新能力。设计过程中表现好，无违纪现象。

良好：能独立完成设计工作，方案合理，计算正确。设计符合规范要求，说明书叙述清楚，图面清晰。设计过程中表现较好，无违纪现象。

中等：能完成设计工作，达到要求，计算基本正确，设计符合规范要求，说明书叙述比较清楚，1

图面基本清晰。设计过程中表现较好，无违纪现象。

及格：能完成设计工作，基本达到要求，计算基本正确，设计符合规范要求，说明书叙述基本清楚，图面基本清晰，设计过程表现一般，无违纪现象。

不及格：达不到及格水平。

课程设计期间学生的考勤与纪律按《广东工业大学学生考勤管理规定》执行。

四．课程设计总结

课程设计结束后，必须进行总结，以便积累经验，不断改进和提高课程设计质量。

课程设计总结经主管教学的院（系、部）领导审阅后交院（系、部）保存。学生课程设计资料由基层教学单位至少保存三年。

说课的基本要求新篇9

（一）《公司的经营》教学设计

山西运城平陆中学：李卫芳 ★新课标基本要求：

识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的意义。★教育教学目标

（一）知识目标

1、了解企业与公司的区别；自然人和法人的区别；有限责任公司和股份有限公司的异同；公司的组织机构和公司制的优点；企业兼并、联合、破产的意义

2、理解公司经营成功的主要因素；

（二）能力目标

通过问题的设置提高学生分析问题、解决问题的能力

（三）情感、态度与价值观目标

通过公司的成功经营培养学生锐意进取、诚实守信的人生信念 ★教学重点：公司经营成功的决定性因素

★教学难点：比较股份有限公司与有限责任公司的异同点

正确认识企业兼并和破产的意义

★教学思想：我认为本框教学应该通过典型事例引导，让学生在自主学习、合作学习和探究学习的基础上解决实际问题，达到学习目标。★教学过程：

导入：在过去的几个世纪里，公司改写了人与人相处的秩序，国与国竞争的规则。公司是一种组织，一种制度，一种文化。公司对于国家的发展、社会的进步和个人的幸福都存在着重要意义，我们无法错过这个比我们的生命更加古老和年轻的命题（公司的力量）。今天让我们一起走进公司的经营，我们一起从海尔的发展来解读本节课的内容。请同学们通过自主学习、合作学习和探究学习，结合学案材料完成学案问题的思考。

情景一：1984年，两个濒临倒闭的集体小厂合并成立了青岛电冰箱总厂，由当时担任青岛市家电公司副经理的张瑞敏出任厂长。这位1米80的山东大汉第一次踏进这家亏损147万元、几乎一半人想调走的集体企业。

思考：上述小厂按照所有制性质属于什么企业，什么是企业，在我国还有哪些企业？完成巩固练习第1题。(使学生了解企业的类型，使本节课与第五课题目企业和劳动者对接)情景二：



青岛海尔26.21+0.050.19%

 中信证券13.36-0.04-0.30%

思考：从上面图例中你能得知青岛海尔属于什么样的公司类型吗？公司和企业的最主要区别是什么？我国的两种法定公司有哪些异同点？你能总结出公司制的优点吗？完成巩固练习2、3、4、5、6题。（通过海尔公司的股市图例使学生能推断出海尔公司选择的是股份有限公司的公司类型，知道公司和企业最主要的区别是全部资本由股东出资构成，进而通过比较归纳出股份有限公司和有限责任公司两种类型公司的异同点，进一步总结出公司制组织机构和优点，让学生通过自主学习和合作学习对这个难点进行突破）。

情景三：海尔从一个小企业发展到今天的大公司或者公司集团，它靠的是什么？让我们一起走进海尔的发展。海尔集团的发展可以概括为四个阶段

：

名牌战略阶段（1984--1991年），用七年的时间，通过专心致志干冰箱的过程实施名牌战略，建立全面质量管理体系。

多元化战略发展阶段（1992--1998年），用七年的时间，通过企业文化的延伸及“东方亮了再亮西方”的理念，成功的实施多元化的扩张。

国际化战略阶段（1998—2005年)，以创国际名牌为导向的国际化战略，通过以国际市场作为发展空间的三个三分之一的策略正在加快实施与进展。

全球化品牌战略（2005—至今）。在每一个国家的市场，创造本土化的海尔品牌。整合全球化的资源，提升产品和企业的竞争力。

思考：海尔的发展阶段对一个公司的发展有什么启示？（让学生感知正确的经营战略对一个公司的重要性，它是公司成功经营的航标）它又是靠什么实现这样的发展之路的？

情景四：海尔发展之快的主要动力是创新精神，海尔精神——“敬业报国、追求卓越”8个字就是创新精神的体现。海尔集团坚持技术进步，现在已拥有各项专利1700多项，是中国申报专利最多的企业。良好的效益来源于科学的管理，经过十几年的不断探索和完善，海尔形成了一套符合企业特点的、科学合理的管理方法——日清日高管理法。海尔在实施名牌战略过程中，以市场规律为依据，坚持技术质量上的高起点，强化全员质量意识和产品质量意识，坚持以质取胜，以名牌取胜。

海尔有一句很著名的广告语：“真诚到永远”，海尔始终坚持“用户第一”的思想，海尔认为，名牌要靠用户和市场认可，名牌更要靠优良的服务来创造和维护，1996年6月，海尔集团荣获美国优质服务科学学会颁发的“五星钻石奖”，这是亚洲家电行业第一家荣获此殊荣的企业，我们在无氟节能冰箱研制上已达到国际最高水平，引起世界的轰动，被世界环保组织誉为“世界多一个海尔，地球多一份安全”

思考：海尔的发展历程让我们见证了对一个公司的发展来讲，有哪些因素是至关重要的？（通过对材料的分析学生不难得出海尔的成功得益于它的创新能力，科技进步、科学管理、尊重市场、质量意识、品牌意识等因素，这些综合的力量正是海尔的竞争优势，也是海尔成功的关键因素,从海尔的广告语、提倡的思想、在国际上的声誉和评价，让学生感知公司的信誉和形象的重要性，这也是公司经营成功的一个重要因素。让学生合作探究完成）以上所做到的还不足以让海尔人停下前行的脚步，面对激烈的市场竞争，它又会做出什么样的选择？

情景五：1992年我国经济进入一个新的发展时期，海尔抓住时机先后兼并青岛电冰柜总厂、青岛空调器厂和青岛红星电器股份有限公司等18个企业，并投资兴建海尔园开始二次创业，现在海尔产品涉及冰箱、冷柜、空调、洗衣机和彩电、计算机、手机等领域，形成46个系列，8600多个品种规格的多元化产品，实现了从单一的冰箱名牌到多元的海尔品牌的成功转型。

海尔提出了“联合舰队”的管理模式，每一舰只都有自己很强的战斗力，又可联合作战，使整体大于部分之和，延伸了名牌的范围。

经过多年的努力，以海尔产品的高质量树立了国际市场的信誉，海尔产品出口海外市场的布局日益合理，海尔的出口量逐年翻番，目前海尔产品已出口到包括欧美、日、中东、东南亚、非洲等87个国家和地区，表现出市场多元化的特点，有效地规避了金融危机带来的风险。

思考：海尔的多元化战略、“联合舰队”管理模式是如何实现的？有何意义？当一个企业的发展长期亏损、资不抵债、而且又扭亏无望时，又会做出何种选择？这样的选择有何积极意义？（从海尔的多元化战略、“联合舰队”管理模式可以让学生感知企业兼并和联合的意义。同时也能从企业破产中看到问题背后的积极意义。通过引导让学生明白无论是什么样的选择，都必须是在理性的基础上进行。）巩固练习：

1、以下属于企业的是

A.居民、政府、军队 B.学校、社会团体

C.市场主体、法人代表 D.工厂、商店、商业银行

2．法人是具有民事能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。据此回答。法人与自然人的区别是：（）A.法人是经济组织

B.法人得到法律承认 C.法人不以生命或血缘为存在特征

D.法人具有民事权力能力和民事行为能力 3.市场经济经过数百年的孕育和发展过程，逐步形成了公司制这种重要的企业形式。据此回答。公司作为企业的一种重要形式，它的基本特征是：（）A.实行自主经营，独立核算 B、实行股份合作制 C.由法定数额的股东所组成的，以盈利为目的的企业法人 D.以盈利为目的，从事生产经营活动的经济组织

4.依据我国法律规定，由2人以上50人以下的股东共同出资，股东可以用货币出资，也可以用实物、技术或土地使用权作价出资而设立的是：（）A.私营经济

B.股份有限公司 C.有限责任公司

D.股份合作制企业 5.我国法定公司形式有股份有限公司和有限责任公司，股份有限公司最基本的特征是：（）

A.是企业法人

B.股份可以转让

C.股东对公司承担有限责任 D.公司的资本划分为等额股份，并以股票的形式加以表现 6．浙江信联股份有限公司于2009年3月6日召开三届八次董事会及三届四次监事会，会议审议通过如下决议：决定吴立平不再担任公司总经理职务，聘任王文为公司总经理。材料说明（）

A．监事会负责处理公司重大经营事务 B．董事会聘任总经理

C．总经理负责公司的日常经营 D．董事会是该公司的最高权力机构 7.利润是公司经营的目的。一个公司能否经营成功，取决于很多因素，主要是：

① 要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象 ② 制定正确的经营战略

③ 加强企业的兼并与破产，实现企业重组

④ 依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势 A.①②④

B.②③④