对三年级作文教学的思考

对三年级作文教学的思考（精选8篇）

对三年级作文教学的思考篇1

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。还有一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想__，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

对三年级作文教学的思考篇2

[关键词] 实验教学；活动体验；做数学；积累经验

数学实验是通过动手动脑“做数学”的一种数学学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动。开展实验教学，可以有效地培养学生的动手实践能力、解决问题的能力和创新精神，帮助学生积累基本活动经验，进而有效地促进初中数学教与学方式的转变。2014年9月，苏州工业园区教师发展中心举办了初中数学实验教学专题研讨活动，这里选择“‘幻方中的游戏”三则教学片断进行回顾与评析，一起来探讨初中数学实验教学中如何科学有效地设计学生的活动。

一、三则“‘幻方中的游戏”教学片断回顾与评析

片断1：探索构造之理

活动1：小组合作，初探幻方的构造之理

教师：1～9九个数字构造的3阶幻方很神奇，每行、每列、每条对角线上的三个数之和都等于15，这9个数是如何排列的呢？请各小组围绕两个问题展开研究：

（1）数字5一定要填在中心格吗？

（2）偶数一定要填在4个角格里吗？

学生1：数字5一定要填在中心格。我们组验算了很多数据，5都在中间。

学生2：偶数一定要填在4个角格里，否则不能保证幻和等于15。

活动2：统计比对，再探幻方的构造之理

教师：作为研究，不能仅凭着感觉和几组验算解决问题，还需要进一步验证。请同学们围绕两项要求做统计，观察统计结果，有什么发现？

（1）统计幻和等于15的八个式子中1～9九个数字参与运算的次数；

（2）统计幻方中各个格子参与运算的次数。

学生3：八个式子中数字5参与了4次运算，数字2，4，6，8分别参与了3次运算；幻方中心格参与了4次运算，4个角格分别参与了3次运算。

学生4：根据统计结果可以判断：数字5一定填在中心格，偶数一定填在4个角格里。

教师：利用统计的方法，通过数据比对，我们探索了幻方中的相关结论。

活动3：用字母表示数，验证中心格数

教师：中心格数5还可以计算出来，请大家按照两个要求进行计算：

（1）用9个字母（a，b，c，d，e，f，g，h，i）分别代表1～9九个数字，计算a+b+c+d+e+f+g+h+i等于多少？

（2）把中心格数e参与运算的式子全部写出来，根据这些算式你能算出e吗？

学生5：把4个式子相加，得到（a+b+c+d+e+f+g+h+i ）+3e=60，算得e=5。

教师里一片掌声！

评析：片段1以学生的体验为中心巧妙地展开了三个层次的数学探究活动。第一层次：自主初探。教者以问题引导学生重点探索：为什么数字5一定要填在中心格呢？为什么偶数一定要填在4个角格里呢？这两个问题对探究幻方的数字排列特点非常关键，同时也能够充分激发学生的探究兴趣。第二层次：统计再探。教者以问题引导学生进行统计实验，引导学生对统计的数据进行观察和分析，从而发现构造之理。运用统计知识解决数学问题，也为学生以后的数学研究积累了经验。第三层次：用字母表示数进行计算求证。教者以两个问题引导学生进行计算活动，利用四个式子算出e的值，激发了学生浓厚的探究兴趣。考虑到学生还没有接触到用字母表示数的知识，教者在计算时适当作了提醒，很多同学当场算出了e=5，心情非常激动。三个层次的实验探究，教者始终把学生作为探究的主体，以问题引导学生进行观察、发现、讨论、统计、计算，有效地促进了学生数学素养的提升。

片断2：感受构造之法

教师：我们一起来欣赏神奇的3阶幻方构造之法。

（PPT演示构造之法：画格辅助、九子斜排、送子回家、清除辅助。）

学生1：这种方法太神奇了。

学生2：这种方法很简便。

教师：请用下列九个数分别构造3阶幻方，观察你构造的幻方，你有什么发现？

①2，3，4，5，6，7，8，9，10

②2，4，6，8，10，12，14，16，18

学生3：幻方的每个数加上同一个数，还是幻方。

学生4：幻方的每个数乘以同一个数，也是幻方。

教师：你们的发现很准确。下面请自己构造一个中心格数是2的幻方，你有哪些方法？

学生5：在1～9九个数字构造的3阶幻方基础上每个数减去3或者乘以■就可以了。

学生6：在2～10九个数字构造的3阶幻方基础上每个数减去4或者乘以■就可以了。

评析：构造之法的演示极大地引发了学生尝试构造的兴趣。在学生尝试构造以后，教者引导学生观察3个幻方之间的联系，目的在于让学生感悟到：幻方中的每个数同时乘以同一个数或者加上同一个数，幻方仍然成立。最后，教者给出一个中心格数2，请同学们尝试构造幻方，旨在帮助学生积累数学活动经验。笔者认为，数学实验重在让学生体验和感受数学的乐趣，适当的模仿也是数学活动经验积累的途径之一。笔者经历了本课的磨课过程，在学生尝试构造幻方之前如果不作适当的铺垫，学生构造幻方时困难较大。在数学实验活动过程中，适当的“搭桥”有益于学生实验探究活动的开展。

片断3：体验创新之趣

出示实验要求：

（1）将2，4，6，7四个数分别填入图5的四个小圆中，使横、竖及内外两圈上的4个数之和都相等，构成一个“幻圆”。

（2）将9～16这八个数字分别填入图6的8个小圆中，使横、竖及内外两圈上的4个数之和都相等，构成一个“幻圆”。

学生1：1～8八个数字的和是36，根据“幻圆”的定义，横、竖及内外两圈上的4个数字的和就是18。从而填出另外4个数。

学生2：根据幻方构造的经验，将9～16这八个数字分别填入图6的8个小圆中，构成一个“幻圆”，只要在第一个“幻圆”的基础上每个数加8，就可以了。

评析：构造幻圆与幻方，二者本质上是一样的。在学生经历了幻方的构造体验以后，安排构造幻圆的实验活动，目的在于让学生把在探索幻方过程中积累的数学经验进行正迁移，从而发展学生的数学学习能力。构造幻圆还可以加强学生的计算能力，发展学生观察、分析、归纳的能力，培养学生的创新意识，并让学生感受到数学实验的创新之趣。

二、对初中数学实验教学的思考

数学实验教学活动，主要是让学生经历“做数学”的过程，在“做数学”的过程中要让学生经历四种体验：

1.体验“做数学”

“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，在体验中感受数学的魅力。片断2中，构造之法的演示深深吸引着学生的注意力，教者让学生自主尝试模仿构造时，学生们跃跃欲试，一些后进生也积极参与进来，在“做数学”的过程中感受着数学的魅力。这种数学学习活动的体验会激发学生学习数学的兴趣。

2.体验“说数学”

“说”就是让学生进行数学交流，师生、生生合作交流，使学生处于积极、活跃的状态。龟背上神奇的图案作为这节实验课的教学情境，一下子深深地吸引了学生们的注意力，也极大地调动了学生探究这张图案的兴趣。教者留给学生足够的时间对“神奇的图案”进行观察、计算、分析和小组讨论，并鼓励学生大胆说出自己发现的“神奇结论”。教学实践表明：学生在充分观察和讨论以后，发言非常积极，发现的“神奇结论”很多，这也为接下来进行幻方的进一步探索创造了条件。片断1中自主初探环节，以问题引导学生进行小组探索，教者也不时参与讨论，现场探究的气氛非常浓厚。

3.体验“用数学”

“用”就是让学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值和作用。片段1中，教者引导学生利用统计知识进行数学实验活动，学生在动手统计数据的过程中很快就发现了构造之理。最后，教者引导学生利用字母表示数探索e值，引发了学生探究的兴趣。在数学实验活动中，运用所学数学知识解决实际问题的机会很多，数学的价值和作用体现得较为明显。

4.体验“再创造”

学生在数学实验活动中积累了数学活动经验，要让学生利用这些经验进行再创造和迁移，从而发展学生的数学学习能力。片断3中，教者精心设计了“体验创新之趣”环节。在学生经历了幻方的构造体验以后，安排构造幻圆实验活动，设计的目的在于让学生把在探索幻方过程中积累的数学活动经验进行正迁移，从而发展学生的数学学习能力，培养学生的创新意识，并让学生感受到数学实验的创新之趣。

参考文献

[1]董林伟.初中数学实验的理论研究与实践探索[J].数学教育学报，2014，（12）：20-21.

[2]张卫明.初中数学实验教学设计的思考[J].数学通报，2013，（12）：24-26.

樊江波老师对三年级教案的点评篇3

樊江波老师对三年级教案的点评作者：流星雨小学三年级体育公开课教案

学校：坂小学班级人数：54人教师：嵇向阳

学习阶段：水平二

学习内容：快速跑[f1]。

学习目标[f2]：1、通过观察、模仿、思考，知道快速跑的动作[f3]，并在课堂中快乐地完成学习任务。

2、对体育活动表现出较高的热情，并能与同伴分享快乐。

课前准备：1、布置学生穿运动服、运动鞋。

2、学生每人带一张旧报纸

3、鼓励性的标语牌五块。

教学步骤：

1、课堂常规：(2分钟)

(1)体育委员整队。

(2)教师检查学生的着装，以及旧报纸等。

(3)宣布本节课师生要完成的教学任务，同时调动学生的积极性。

2、游戏[f4]：换位置(8分钟)

(1)复习上节课老师所教的游戏。(练习三--五遍)

(2)教师提出新的要求：每一个同学在做游戏必须与自己不相邻的同学交换[f5]。(练习五--六遍，队形见图一)

3、新授：快速跑。(时间：18分钟)

(1)收拢游戏队形。

(2)教师提问：同学们，我们用什么办法将手中的旧报纸贴在身上不会掉下来[f6]?(让学生讨论)

(3)让几个同学来前面试一试，最后选择快跑这种方法。

(4)解散队形，让学生去尝试。

(5)收拢队形，教师对快速跑动作进行简单扼要的说明[f7]。

(6)游戏：你追我赶

1、学生自由组合，两人一组。

2、两人一前一后站在起跑线的后面，听老师信号，同时出发，后面的同学尽力去追赶前面的同学[f8]，身上报纸不能掉下[f9]，否则算负。先到终点的同学举起”我胜利啦！“等的牌子，然后进行交换。(队形见图二)

(图二)(让跑的距离由学生自由选择)

4、尝试创新：(时间：8分钟)

1、收拢队形。

2、启发学生[f10]：我们用报纸做了几个游戏，还可以将报纸用来做什么游戏?

3、分组让学生自由的去想象、游戏。教师巡回点评。

5、结束：(时间：4分钟)

1、对本节同学们的表现进行小结。

2、布置课外作业：请同学们课后将手中的`报纸剪一个圆圈，能将自己的身体钻过去。

3、对学生进行环境教育，教育学生要节约每一张纸，爱护我们学校的环境。

4、教师与同学互致再见。

[f1]思考1：1、这节课教师要教给学生什么?2、这节课”教学内容“和”教材“分别是什么?

[f2]思考3：1、学习目标(教学目标)的制定从三个方面入手：知识(陈述性知识)、技能(程序性知识)和情感。

[f3]思考2：快速跑的动作是什么?学生知道不知道该动作?学生在快速跑上，他们的基础是什么?教师想让学生知道什么?思考问题：学生”会“跑吗?

[f4]思考5：这个游戏和本节课主要教学内容的关系是什么?教学步骤之间环环相扣如何理解?

[f5]思考4：1、这句话怎么理解?2、教案是给谁写的?教案是给谁看的?教案的编写如何为教研服务?

[f6]思考6：”报纸掉不下来“和本节课的内容是什么关系?这个练习想解决什么?

[f7]思考7：学生选择快跑的方法让报纸掉不下来，和教师说明”快速跑动作“之间是什么关系?学生是不”跑“的方法还是学生不知道”：报纸掉不下来“的方法?

[f8]思考8：这节课是跑的学习还是应用?

[f9]思考9：报纸掉下了，速度一定是慢，慢了就一定输。这句话没有必要。

[f10]思考10：教师这个设计目的是什么?和学习的内容有什么关系?

对三年级作文教学的思考篇4

您好!

三年后，我又成大了三岁，现在的我还无法预料三年后的自己是何模样，但是，我希望三年后的我是自己想象中的模样。

三年后的自己有了成熟的心性，不会像现在一样，遇事就慌慌张张的。有时候遇到一些突发世间，我都会不知所措，这样的自己着实不好。我希望三年后的自己有了很大的改变，首先就是将遇事慌张这一点改了过来。然后就是改掉了自己身上的一些坏毛病，做事情不会马虎，学会了认真谨慎的对待身边的事情。也不会粗心大意，尤其是在每一次的考试中因为自己的粗心平白的丢到了很多的分数。三年后的自己，你一定变得优秀了。

现在我想对三年后的自己说一句话，如果三年后我实现了自己的目标，那么也请你感谢一下现在的我，是因为我的努力才有了三年后优秀的自己。

我会从现在开始，努力的朝着自己的目标前进，并且不浪费生命中的每一分每一秒。我会尽自己最大的努力去改掉自己身上的这些不好的缺点，并且我会脚踏实地的好好学习。

三年后的你，是不是该感谢现在的我，我深知，只有现在的我好了，现在的我努力了，未来的你才会变得更好。这三年的时间说长不长，说短不短，但是，是我改变自己的一个关键。三年后的我，你就是我向前的动力与方向。

我会朝着三年后的你坚持不懈的努力，我们不常说：“未来的你一定会感激现在努力的自己。”，那么现在的我努力了，我想三年后的你也肯定会感激现在的我。

当三年后的你能够稳重的面对生活中的各种事情了，实现了自己的定下的目标，并且获得了一个好成绩，那么也请你再给三年后你写一封信吧。让未来的自己不断的变得更优秀，成就一个更好的自己。

此致

敬礼!

现在的自己

对三年级作文教学的思考篇5

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”意思是说，习作教学要让学生说自己想说的话，写出来的东西要真实可信。因此在教学中要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少学生对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”可是从事语文教学十几年来，我发现了这样一个大问题：学生的作文总是大同小异,总是那么空洞洞的、干巴巴的几句空话、假话、大话，总是给人似曾相识的感觉；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天。教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。

新课标提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，表达力求有个性。什么是个性？个性是一个特有的心理，能力，性格等特征，作文的个性实质是作者心理个性的真实自然的投射。我认为，文章要感动别人，折服别人，首先要“真”，也就是经过心灵的过滤与发酵而酿制出的个性之酒，做心灵的主人，个性就会在文章中飞扬。新大纲要求:“要注意学生个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需要,开发他们学习的潜能,作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。真情写作,个性流露是作文优劣的评价依据。”因此,习作教学中教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,创设学生发展个性的广阔空间,拨响学生心灵个性化的“琴弦”,演奏出一曲曲美妙富有创造力的“乐章”来,促使学生良好个性的开诚与和谐发展。那么，怎样才能使学生写出一篇个性化强的文章呢？

一、留心观察，挖掘生活的原汁美。“巧妇难为无米之炊”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，说的都是要从生活中提炼写作素材。学生需要一双“善于发现美”的眼睛，需要一颗对生活易感的心，要深切地感受生活，捕捉来自生活的灵感。平时生活中的很多活动，都有感动人心的东西可寻，它们是散落在生活中的珍珠，慧眼人把它们一粒粒采撷起来，联结成串，逐成最具个性的项链。“若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听”？只有拨动心弦才写出动人的作品，只要用心去感受，一个简单的“圆”也能悟出许多人生的真谛。只要睁开心灵的眼睛，你眼中的世界定会与众不同，你笔下的文章定会个性飞扬。

二、善用鼓励，激发学生习作的兴趣

兴趣是调动学生积极性的一种动力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。写作兴趣是引起写作动机推动学生写作的一种重要心理因素。这就要求老师不仅要考虑“写什么”“怎么写”，更要思考“如何让学生学会写，乐于写，写得好”，有效而合理地点击到学生兴奋的关键点上，才能不断地激发学生的写作热情，写出富有个性的作文来。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师对学生的作文不要过分地吹毛求疵，应解放思想，打破束缚学生思想的写作模式，对学生作文的评价“标准”作一番反思，不要因为其不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，学生的自我意识得不到发挥，灵活、开阔、独立自主的思维能力也得不到培养，学生写作兴趣因此自然而然地淡化，更谈不上是创新。作文的批改应该尽量发现当中的“亮点”，充分肯定其积极因素，或是鲜明醒目的标题材制作，或是赏心悦目的文面设置，或是新颖深刻的结构布局等等。在激励鼓励当中，学生得到了肯定，有成就感，自然就乐于写作，勤于写作，把写作当作了呈现自己生命光彩的快乐之旅。

当然，也并不能只是单纯“表扬”，以欣赏优点，激励扬为主，以指点错误、提出意见为辅，指出不足要具体，提出建议要婉转，要尊重他人的个性，要引导学生、鼓励学生从评价他人到学会评价自己，认识差距、缩小差距，才能在放开手脚、尽情去想、潇洒去写中提高自己的水平。

三是对学生作文的批改方法要多样。由于教师批改整个班级的文章需要一个较长的周期，等到反馈时学生早已过了创作的思维高潮，因此对学生作文的评改要改变教师全面批改的现状，使用更多样化的评改方法，如好友评改、小组评改、教师面批、班级写作当堂评改、教师全面讲评等多种方法。还要改变教师作为学生文章第一读者的做法，让学生感觉到自己作文不仅仅是为了一个分数，这样可以更好的激起学生的写作欲望。

四、注重作文的讲评讲评是作文教学的总结和提高阶段，其目的是对学生作文的优缺点和存在问题进行综合分析，并引导到规律上来认识，以便帮助他们发扬成绩，克服缺点，不断提高写作能力。实际上学生还是比较喜欢上讲评课的，如果教师掌握恰当的方法，能够使作文讲评课充分发挥出作用。讲评课可采用多种方法，如综合讲评，这是作文讲评的基本方式。它要求教师对全班学生的作文进行概括分析。讲评中可将作文分为三个档次：好、较好、一般，然后对每一位学生作的作文都逐一进行评议。肯定优点，指出缺点。讲评采用对比的方法，为学生确定学习的榜样；还选取出一篇优秀作文进行深入的分析，以典型指导一般。为适应学生的特点，佳作需用投影片或讲义的形式，便于学生阅读；还可挑选出作文中有普遍性的病句等，让学生集体分析修改。同时注意在讲评中不能伤害学生的自尊心，打击学生的积极性，尤其对水平较低的学生，哪怕他的作文中在某个细小的方面有进步，也要及时给予肯定表扬，以调动学生的写作积极性，培养写作兴趣。

三对三篮球赛总结篇6

活动总结

西安财经学院学生会体育部

一、活动背景

自2010年西安财经学院学生会举办首届“三对三”男子篮球赛以来，赛事的成功举办引起了同学们的广泛关注，为丰富校园文化生活，号召同学们积极参与体育健身，学生会体育部顺势举办了第二届“三对三”篮球赛，本次比赛特加入女子组，使比赛的参与度更广。

二、活动宗旨

切实推动“阳光体育”在我校的开展，加强学生的身体素质。增进各系之间的感情，促进篮球爱好者之间的交流。为同学们打在一个互相交流、互相学习的平台，充实大学生校内生活，树立自身的形象，展现大学生的运动风采。

三、活动流程

1．2011年11月3日——4日：前期宣传 2．2011年11月5日——6日：报名阶段

3．2011年11月9日——20日：开幕式以及前半段比赛 4．2011年11月21日：

三分王、技巧王选拔赛 5．2011年11月22日：

决赛以及全明星之夜

四、活动总结

西安财经学院第二届“三对三”篮球比赛于11月22日圆满落下了帷幕。男队首届三对三亚军“非常随意”球队获得冠军，亚军和季军分别是“marical”队和“怪蜀黍”队；女队由校队女篮队长鲍晓婵带领的“禁飞区”获得第一名，“limitless”队获得第二名。接下来的全明星表演赛，来自高职学院的高鹏飞同学因其扎实的技术及在全明星赛上精湛的表演一举拿下MVP的称号；“三分王”、“斗牛王”分别由来自“marical”队的冯帅和来自“非常随意队”的甘波涛摘取：“OMG”队等队伍获得最佳组织奖；“shiver”获得最具人气奖；“apple”队等队伍获得道德风尚奖。

此次活动因篮球运动的普及性，以及“三对三”本身的自由性，组队可以跨班跨年级跨系的无限制性在我校影响非常广泛。宣传初期阶段便有同学不断咨询，在第一天就有十多支队伍报名。两天下来，共报名四十六支队伍，其中男队三十六支，女队十支。报名结束后，我们在对参赛队伍进行打乱分组，进行小组赛，决出每组第一名，进行接下来的单淘汰赛。我们还制作了对战图，使同学们可以清晰明了的了解各个队伍的晋级情况。对战牌的效果相当显著，每每有路过对战牌的同学总会驻足停下，分析各队实力竞猜两军对垒到底鹿死谁手，惊喜于那些富于冷幽默感或是搞怪的队名。每天的比赛结果或是队员们的精彩表现更是成为同学们茶余饭后闲谈的话题。

赛前我们特别邀请一位国家二级裁判员对此次球赛的裁判员进行了细致有力的裁判培训，并在记分时采用了由一名经验丰富的老干事带两名新干事一盯一看一对应的方式，最大力度的保证了每场比赛的公平性公正性。同时为了预防场上突发事件的发生，我们在每场比赛时都准备了云南白药并与校医院时刻保持联系，并且保证每场比赛都有两名男干事在场以防止球场暴力的发生。

在常规赛结束后，我们精心准备策划了全明星之夜。在克服灯光，电源，音响设备等的重重困难之后，全明星之夜终于隆重开幕。尽管已到初冬，寒冷的天气总是让夜晚显得寂寞冷清，但是在全明星之夜的篮球场上却是热血沸腾一片。先是“三对三”篮球赛的总决赛，男女各两支王者队伍的对决着实让观众们眼花缭乱，喝彩不断。而后进行全明星赛，本次全明星队员是在所有参赛队伍中选出佼佼者，分为两支强劲的虎狼之师，进行全明星的表演赛，并在每节结束后加入三分王，啦啦操，斗牛王的对决，使全明星比赛内容更加丰富，同时也为观众俸上一场完美的视觉盛宴！初冬的严寒挡不住激情的燃烧，观众的热情high爆全场！随着一声锣响，整场比赛宣布结束，最终下半区全明星代表队以微弱的优势获得胜利。最后，前团委副书记张鑫同学，学生会主席姚东彬同学，副主席张东伟同学，社团联合会主席郭琪同学，体育部部长刘雅茜同学出席了颁奖仪式，西安财经学院第二届“三对三”篮球赛正式宣告结束。

尽管此次活动在师生中反响强烈，得到了老师的肯定和同学们的一致好评，但是还是存在很多不足之处，主要表现在以下几点：

1、宣传工作没有做好，开幕式到场人员较少，整个场面稍显混乱，没有达到预期的影响力。

2、担任裁判人员没有训练到位，导致比赛中经常出现对裁判判罚不满意的现象，担任记录的工作人员也有一些工作中的疏忽。

3、对于比赛用品的保管上没有安排到责任人，导致出现比赛用品丢失的现象，缺乏对一些事可能发生的预见性。

历时三周，经过各方努力，在工作人员的辛勤工作下，同学们的热情关注下，西安财经学院第二届“三对三”篮球赛告一段落。在今后的工作中我们一定汲取此次活动中宝贵的经验，注意此次活动中各项不足，力争上游，精益求精，打造出更多精品的活动，并且进一步确立学生会的宗旨：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，特别是“三个代表”重要思想为根本指导思想，全心全意为全体学生服务，代表广大学生利益，反映学生意愿，沟通学校领导及各部门与学生的联系，充分发挥桥梁作鞥元用，参与学校的民主管理，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面得以全面发展。

总结人：马亚廷

三年级习作教学的思考篇7

三年级习作教学的思考

作者/周惠香

海沧区育才小学，福建厦门361026

摘要:三年级的学生面对习作，无从下手，总感觉好难好难。文章从教师平常的教学中摸索总结出行之有效的方法，以激发学生的写作兴趣，帮助三年级孩子克服对习作的畏难情绪，让学生习作顺利起步。

关键词:阅读文本素材有效活动想象

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-766104-0019-02

三年级习作困难的学生，难在哪儿呢?主要是内容与表达。首先我们应当看到，小学生的生活阅历还是不少的，平时孩子们在一起也总是叽叽喳喳有说不完的话，但提起笔来就一片茫然，觉得无内容可写或言之无物。产生这种情况的一个原因是孩子对作文的畏惧心理，以为作文是一件非同一般的事情。教师需通过各种手段引导让孩子明白作文不过是用笔来说话，用明白通顺的语言来写自己熟悉的事情和真实的感情。让学生有信心。其次，三年级学生的思维还处在具体形象思维阶段，他们对事物的观察，往往停留在感性认识阶段，“而感性的东西往往是零星的、片面的。”因此，学生在表达上往往会思维混乱，前言不搭后语，语句表达不通顺，或缺乏真情实感，语言直白，难写生动。为了改变这种不乐观的教学状态，我在这年教学实践中做了以下几方面的尝试，并取得一定成效。

一、立足阅读之本，吸收有益素材，让学生有样可学

1.读与写结合。小学课文只要留有想像的空间，教师都应尽可能安排给学生，让孩子去想去写。推前写原因，想后续结果，填空补细节。如，教完《富饶的西沙群岛》后，不用“有的……有的……有的……还有的……”这一句式机械仿写课文，而是让学生把握例段的本质特征，提示他们在生活中去观察、想象以下事物：宠物店中的`各种小生灵，水池中的鱼群，天空中的朵朵云彩，大海里的贝壳，小摊中的水果，公园里的不同石雕等，然后，让学生用自己的语言写出事物的不同姿态，这样，学生心中虽有课文的“模式”，但并不受其限制，写出的习作更具个性。

2.看与写结合。(语文教学论文 )有声有色的阅读对促进三年级学生写作的一个有效方法。写童话是三年级习作一项重要内容，孩子们可以说听着童话故事长大的，可他们写出来的童话故事不是生搬硬套经典童话，就是让人看不明白写的是怎样的故事。针对此情况，我采用了有声有色的阅读形式――让学生观看动物世界的小短片或幼儿故事小短片(片长约为3 分钟左右)。使学生调动各种感官阅读，看短片中各种人物、动物的神态，肢体变化，听重要的解说词，想故事的发展。在此基础上，让学生创编童话，学生有样可学，可借鉴，因此兴趣高，写出来的童话故事内容新奇。

二、开展有效活动，生成习作素材，让学生有话可写

1.玩与写结合。为了调动学生观察的多种感官，引导他们掌握观察方法，课堂上我以学生喜闻乐见的游戏形式――寻宝活动、隔箱摸物大家猜、等待之中谁最急等，让学生通过各种感官全面观察别人，仔细审视自己，把“全”和“细”结合起来，从中获取了自己最想表达的内容。再如，学生对写景的文章总觉得不是找不到美丽的景物，就是不知道从何下手，为此，我们可以开展摄影活动把金山小区、植物园等景物按一定的顺序拍摄下来，也可以到乡下把城里的孩子很少见到的稻田、蔬菜丰收的情景拍摄下来。然后在课堂通过媒体的再现，帮助学生进一步观察，从而帮助学生选择素材，在有效的时间里提炼自己所喜欢的习作内容。不仅获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料，同时又想让同学共享自己成功的喜悦，于是就有了自己想表达的欲望，从而乐于动笔。2.演与写结合。让学生快乐地参与，形象地感知，直接拥有写作材料，为写又亮起了一盏绿灯。教学人教版第六册第二单元习作《我们与环境》时，鉴于孩子对周边环境的漠视，我创设这样一个情境：背景图片一条脏乱的小河，河面飘满了各种垃圾，远处的工厂还冒着滚滚黑烟，河岸上，光秃秃一片，寸草不生。请学生演一演森林里、小河里的各种动物。你们会怎么做，怎么说呢?学生思考后纷纷举手要求登台表演。于是就有了“金鱼”与“野兔”的精彩对话，又有了“青蛙搬家”的无奈，“垃圾桶心声”的有趣，“地球妈妈的美容”……真是各具情态、栩栩如生。习作的主题被学生们发挥得淋漓尽致。然后让学生自己命题自己作文，写出来的文章想像丰富，幽默有趣，感情真挚。

三、插上想象翅膀，激发真情实感，让学生写得生动

1.创设氛围，铺设阶梯，让想象起飞。让三年级的孩子会想象，教师必须善于捕捉生活意象，创设氛围，激发学生的想象的兴趣。如在《我们的民族小学》小练笔的二次指导课上，我引导学生观察窗外那片翠绿的树，问“你看到了什么”。学生很快地发现了树上那几只小麻雀。我又要求学生仔细看看那只时起时落的小麻雀，张开想象的翅膀，想想它在干什么呢?为什么?学生思考片刻后说“这只小麻雀可能是在愉快地歌唱舞蹈，可能是在和棕榈树说悄悄话，也可能是被我们的琅琅书声吸引而来……”想象让麻雀儿显得灵动，也间接表达了孩子们欢快的心情。又如，我班有几名学生在写家乡一处景色，同时选择了小区的凤凰树，但是写不出自己的感受，我让他们选择一个有风的日子，张开双臂，站在树下，这时一阵风吹过来，凤凰花瓣纷纷落下，有的写了“风来啦，凤凰树下起了红雨，洒落在我的脸上、身上、手上。”我继续启发，这时你有什么感受?孩子们思索了一会儿，接着写道“我感到无比的舒畅，仿佛和那火红的花瓣融为一体，轻飘飘地飘入大地母亲的环抱”“我似乎穿着一件鲜艳的衣裳在风中轻轻地舞蹈”……多么动人的语言，多么美丽的想象。