作文之——细节描写的运用（精选12篇）
一、下面几个段落主要通过什么描写来展现人物性格的？
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。（）
他是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。（）
(食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。(《的张老师》)（） 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。（）
二、比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。
第一篇：教师节来了
今天是9月1日教师节。
昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来大家决定给老师买一束康乃馨。
一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起„„
老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊：“起立！”我们一起祝老师教师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写着：“我们爱您！”我们大家也跟着哭了。
第二篇：康乃馨的节日
还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。
那天，是教师节，小学生活的最后一个教师节。
这一天，我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜，因为我们的这位老师是女的，这几年来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。
老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。“吱„„”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐！”那一天，这句话出奇的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了，教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说：“谢谢！谢谢！”几年来，我们没有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，这群老惹您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得，那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。
我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动„„
比较并说明理由：
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三、方法指导
描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘，使人产生身临其境的感觉。
它是记叙类文章中重要的表达方式之一，分为人物描写和环境描写。其中人物描写，包括外貌、语言、神态、动作、心理五种描写，此外还有正面描写和侧面描写；
环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使记叙更加生动，使内容更加丰富，使人物形象更鲜明、更丰满。
外貌描写，也称肖像描写，是对人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
神态描写，专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。
动作描写，描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
四、写作小窍门： 写外貌不用“有” 比较：
A 她可漂亮了，有一头卷卷的黄头发，有一 双乌黑的大眼睛,有一个高高的鼻子，还有一张 樱桃小嘴。
我的小窍门还有：
1、2、五、牛刀小试
B 她可漂亮啦。一头卷卷的黄发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，与樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，大家可喜欢她了。
运用细节描写将该句子进行扩充：昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
六、范文引路
“爱管闲事”的人
文丽是我最好的同班同学，望文生义，她的名字既文静又美丽，其实“名不副实”。她不但爱管“闲事”，而且胆大惊人„„
上个星期天，我们相约来到小港蛟山公园游玩，前脚刚进园门，就听身后“扑通”一声，我们不约而同回过头循声望去，只见公园不远处，一辆自行车把人撞倒了。
走过去一看，肇事者是位小伙子，被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼哼，小伙子想甩手溜走，却被文丽一手拉住了他的自行车把。
“你想找死？”小伙子大吼一声，举着右臂，握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见那小伙子长得虎背熊腰，文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。
“你凶什么？你撞到了老奶奶，还想走人！”文丽毫不示弱，目光直射小伙子，我也随声附和，为她打气助威。
这时，周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏，小伙子想早点摆脱困境，用尽推开文丽的手，脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角，示意她别多管闲事了，但文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说：“你撞倒老奶奶，事情没有解决就想一走了之，办不到！”
“再说一一我揍你！”小伙子满脸怒气，还晃了晃拳头。
“你怎么这样不讲理？”“做错事还不认账！拉他去公安局！”„„众人议论纷纷，都站出来支持文丽，指责小伙子。
众怒难犯！小伙子一下软下来了，像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶去医院！”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖乖地用车驮着老奶奶走了。
在啧啧的称赞声中，游客们散开了。
“你真行啊！”我看了看好像什么事也没发生过的文丽，问道：“刚才你不怕吗？”“开始有点，一看大家都站在我这边，我就不怕了。你想，遇到这样的事，如果大家都有正义感、责任感，那还有什么可怕的？” [赏析]
文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写，描写了一个爱管“闲事”，挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性，如第六段中“文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说„„”，很好地凸现了人物美好的心灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法，使得文丽的形象进一步丰满起来。
七、篇章训练
参考题：我们班的________ 要求：划线处可填入人名；运用多种描写手法，生动、形象地叙事写入；中心明确，有真情实感。
参考答案：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“你，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
一、为什么要强调奋斗类作文细节描写
经过对中考作文题的类别分析, 我们发现对于大部分学生来说, 能够写好奋斗类和情感类的作文就可以了。像《向前, 向前, 向前》《……并没有结束》《动力来自……》《日积月累》都是非常适合写奋斗类作文的题目;《……并没有结束》《凝聚》是非常适合写情感类作文的题目。当然, 作文绝不只这两类, 我所讨论的是针对绝大多数学生的作文升格, 而不是针对尖子生的创新作文。根据阅卷经验, 一旦作文偏向奋斗类, 范文水平就明显下降, 例如, 《向前, 向前, 向前》的中考优秀作文, 我印发了13篇给新初三学生评分, 让他们在不知情的情况下给分, 竟然有几篇只给到了二等, 只有寥寥三两篇获得了学生的赞叹。而一旦作文倾向情感类, 范文水平就陡然升高, 例如, 《凝聚》, 范文数量之多, 水平之高, 百花齐放, 令人惊叹。由此, 我发现了学生作文的短板——不擅于写奋斗类文章的细节描写, 即便高手也很难把这类文章写帅气。所以, 这类文章的升格, 是非常重要的成绩增长点。要想升格, 我认为一定要进行素材的革命和细节的训练。本文重点讲细节描写的升格。
二、奋斗类作文细节为什么难写
实际上学生天天都在奋斗, 为什么奋斗类作文的细节就那么难写?我认为有如下原因:
1. 如今的孩子生活面太狭窄, 真的是除了学习就是跑步, 而且他们往往从中获得的还是痛苦。
其他奋斗经历虽然偶有涉及, 但是学生选材的时候往往难以发现自己的独特故事。因为学生写作文的时候是老生常谈, 就没有进一步提高的兴趣了。
2. 这类文章很难找到大家示范的蓝本, 不像情感类作文能找到非常多的大家散文, 这类文章课文中更是难觅踪迹。
我们语文课本中的散文、记叙文和小说大多倾向于情感类、道德类、民族类等, 几乎不涉及个人的奋斗, 即便有也很难借鉴, 例如, 《热爱生命》。这和学生小学语文学习就有反差, 小学的时候学生很容易从课文中学习好词好句放进自己的作文, 而初中的时候, 课文的写作迁移作用在奋斗类方面就变弱了。
3. 受一贯阅读文章的结构影响深远。
我们回顾一下, 学生小的时候读的是童话, 童话最多的一句话就是“从此, 王子和公主过上了幸福的生活”。就这句话, 在学生的作文里出现了太多翻版, 例如“从此, 我明白了动力来自亲情”“从此, 我开始日积月累”“从此, 我明白了奋斗并没有结束”……呜呼哀哉, 学生的这些话往往出现在作文靠近结尾或者结尾部分, 那么就意味着他们刚扣题, 文章就结束了。这样在评分的时候认为是根本就没扣上题, 每年因此饮恨中考的大有人在。所以连扣题部分要详写都做不到, 还何谈详写部分有漂亮的细节呢?
因此, 我认为这是一个历来头疼的问题, 如果能够帮助学生克服, 那么奋斗类作文细节帅起来就会让学生走进中考考场的时候底气十足。
三、奋斗类作文细节的训练方法
奋斗类作文细节的训练方法, 我认为非常有效的有三种, 并且我都进行过实践, 效果的确很好。
1.“挖空填词句”, 这一种适合普通班。
将优秀范文的细节描写段摘取出来, 将特别精彩的词语或者句子挖空, 让学生填空比赛。挖得不宜过多, 要本着学生填完, 对照原稿之后很容易就可以背下来的量来进行。这个方法的优点是特别好操作, 可以做到PPT里, 课堂上一起竞猜;可以做成小文章, 留成回家的作业;可以填完讨论, 帮助孩子学习和记忆。不宜选太生僻的素材, 尽量选大家可以驾驭的素材, 这样填空的过程就有效地帮学生积累了语言。
2.“同文异改”, 这是我最常用的教学手段。
将一篇二类文的重点段落摘取出来, 这个段落最好是写得很明白, 但是写得不精彩。然后让全体学生尝试改写这一段, 要求不改变本意, 只升格细节, 同时字数有严格要求, 让大家在同等字数要求内比武。有的时候采取自己完全自由的改法, 有的时候采取教师给定的几种技巧, 让学生来按照固定技巧来改。这个方法的优点是特别好操作, 最适合留成家庭作业, 时间不长, 但动脑不少。教师批改方便, 录入范文容易, 讲评时间可控, 示范效果明显。而且可以顺便帮学生积累一个成功的段落。
3.“挖段补段”, 这是我对尖子生常用的教学手段。
将一篇文章的最精彩描写段落挖空, 然后给定字数, 让学生填补, 填补完和原作者比赛, 学生互相比赛。这个方法的优点是因为不知道原稿是什么, 所以学生相当奋勇, 创造力能得到极大的激发。
总之, 细节描写适合用段落训练的办法推行, 比较省时高效, 学生不会太畏难, 人人皆可有收获。兼以各种教学小活动, 学生则更加积极。例如, 我曾经进行了“十大金刚改细节”的活动, 精选两个班总写不出细节的十个男生, 来改写别人的二类文, 事先给足指导, 然后让学生周末用全力改, 下一周我指导他们都改好之后, 做进PPT, 给全班当范文样本来讲。这10个学生得到教师表扬, 受到同学赞美, 在紧接着的年级大考中, 十人中竟然有两人作文差2分满分, 共7人进入一类。下面将这个样例稍作展示:
奋斗类作文细节升格之法实践之一———十大金刚改作文
首先我精选了一篇写学习的, 虽然是通俗素材, 但是我们不能要求人人都是精英, 每人必须创新。中考中传统素材给高分、满分的也大有人在。
原稿的段落展示:
也许真的受了触动, 渐渐地觉得应该结束这样的生活了。有人说:“任何的结束都是一个新的开始。”我开始了新的倾注, 倾注于学习中。一本本练习册、一道道模拟题, 我开始一点点地摒弃那些坏习惯, 不再有空空的草稿纸, 不再有未验算的习题, 我开始在一道道难题中求索, 在一个个错误中进步, 我已经感受到了攻关后的喜悦与成就感。每一秒、每一小时、每一天, 我都尽可能多地在题海中寻找彼岸, 在课本中探索终点, 我开始倾注, 在通向中考的跑道上, 我只有用加倍的努力与速度, 努力超越, 并成为最后的赢家。
修改的方法:
首先引导学生学会选点, 找重点镜头突破细节描写, 不要面面俱到。这个段落比较适合选取的描写点有三个:做题状、思考状、享受状。然后我找到10个男生, 辅导相应的技巧方法, 让他们回家就对一个描写点进行修改。
修改后的段落展示:
方法1:连动法
修改者:郝海天
每天一放学, 立即拎包, 霍然站起, 脚不点地地离校, 一路小跑到了家, 快速开门, 闪进屋, 甩上门, 转眼安稳地静坐在书屋中。抽出作业拽出笔, 开始了与作业的“顽强拼杀”:干掉一本, 推开一本;解决一张, 丢走一张;扫除一个, 扔掉一个……手腕灵活而高效地小幅转动, 手中的笔忙忙碌碌地渲出一行行潇洒的汉字, 弥补上一个又一个空白处……很快解决了作业的武装, 又马上迎来了背诵的装甲车。五指大张把书按在桌上, 目不转睛地紧盯其文, 口中含混不清地念念有词, “哗啦”———豪放而霸气地翻过一页, 手一拍, 清脆的响声更是我的提神之曲……正是:战士无畏天下敌, 过关斩将勇披靡。浑然不觉窗外事, 一心倾注练习题。
评语:连续使用精彩传神的动词“干掉一本, 推开一本;解决一张, 丢走一张;扫除一个, 扔掉一个……”使文段活泼有生气。
方法2:综描法
修改者:刘天一
第二天, 我便早回到家, 放弃了早已习惯的篮球, 而心中就如割了一块肉般疼痛。不过, 当前一天的那一句怒吼回荡在我的耳边, 我便再也没有了杂念, 轻轻地坐到书桌旁, 紧紧地握住手中的笔, 慢慢地翻开练习册, 开始了第一天的改变。做了许久作业, 有些困倦, 去洗把脸, 看着镜子中的自己, 疲劳而暗淡, 但是眼底有一丝倔强闪过。回身再坐书案前, 甩甩头, 深吸口气, 我的右手又在纸张上飞快地移动起来……随着最后一笔的落下, 我的心头突然微微一颤:我做到了。我长长地舒了一口气, 随即感到了一种莫名的幸福和快乐。是的, 我又回归了从前的自我, 我又找回了从前的印象。
评语:综合使用人物描写方法:有动作、有心理、有肖像, 综合立体展示用功学习的镜头。
方法3:景衬法
修改者:季翔
拿到成绩的那天晚上异常沉闷。瑟瑟秋风, 从窗口吹进, 微冷。镀银的冷月肆意地在屋里泼洒着凄凉, 渗透了我的心房, 我悄悄地躲了躲, 无助地藏身在一小片灰暗的阴影里, 一切停滞不前。颓丧地轻抚书皮, 心中默念, 或许我可以举槊再战。我肃然起身, 下定决心, 倾注出自己的心力, 要铸就一条凯旋之路。
日复一日, 月复一月, 各种几何图形好像都有了生命。在一团温软的光晕中, 我紧紧按着题纸, 攥着笔盖, 捏着笔躬身在草稿纸上固执地挥洒着。面对纷繁的题目, 我不再心乱如麻。我在一点、一线、一面间看到了美妙圣洁的几何世界。
清澈的月光悄然泻在笔下的题纸上, 折射得满纸清辉。灯下, 我静静地倾注着, 殊不知, 人已寐, 夜已阑……
评语:作者用前后两处景物描写, 衬托了自己或悲凉或享受的心境。且前后对比, 很有匠心。
方法4:反复法
修改者:张泽宇
也许真的受了触动, 渐渐地我觉得应该结束这样的生活了。坐在熟悉的课桌前, 拿起那熟悉的钢笔, 铺开熟悉的试卷, 思考着一道道生疏的题目。我满怀信心地做着, 眉毛还时不时自豪地一挑一挑的。我把我的一切都倾注在了那道题上, 心中默念:我要去战斗。有时眉头紧锁, 无从下笔, 便一丝不苟的写好每一步, 目光与笔尖在试卷上交错移动。当我郑重的写完“证明完毕”时, 心中顿觉畅快!于是乘胜追击, 再次坐在熟悉的课桌前, 拿起那熟悉的钢笔, 铺开熟悉的试卷, 思考着一道道令人期盼的新题。
评语:作者反复提及“熟悉”二字, 既反复, 又照应。同时前后的反复也写出了自信心的不断增强。
方法5:虚实法
修改者:刘晨
我拿起笔, 开始我的题海冒险。攥紧手中笔, 盯紧纸上题, 心中默念着公式, 思绪翻腾, 列出每一个方程, 随后, 把过程与答案小心地誊写在书上, 再在脑海中快速检验一遍。就这样, 一道道做着题, 一番番享受倾注的快乐。我仿佛跨上战马, 冲下山去, 开始我的鏖战。奔来千军万马, 我不惧。大喝一声, 惊住敌军, 用枪挑、用剑挥、用刀劈。敌军终于招架不住, 轰然倒塌。我的战马一跃飞过残骸, 奔向成功。
评语:画线处为虚笔, 借助想象写出了自己做题陶醉享受之状。
四、奋斗类作文细节的突破之法
当然细节描写的提高还是“近乎技矣”的层面, 写作要“近乎道也”靠的应该是更精妙的构思、更深邃的思考、更超越的境界。我认为, 先教会细节的写法, 让大家能够获得写奋斗类细节的自信和能力, 随着学生的成长, 引导学生学会选取自己独特的人生故事, 挖掘自己独特的人生感受, 进而写出让人过目难忘的作文。
因此, 在“十大金刚改作文”活动之后, 我在班级大力倡导素材的革命。在一个月后的年级大考中, 我所教授的两个班级作文分大于等于45分 (满分50) 的作文中, 重复题材只有7篇。其中4篇恰好都是写自己如何努力改作文的, 放眼全区应该不落俗。学习类有3篇。其他没有任何重复素材, 一改全是跑步和学习的局面, 做到了百花齐放。大于等于45分的作文达到了36篇。并且在阅卷的过程中, 发现上一次两个班级的范文已经被年级很多学生借鉴, 其中杨迪岚同学的“旋开了笔”一句, 被借鉴的最多。年级其他老师做作文讲解PPT的时候发起号召, 向无私提供范文的杨迪岚等同学致敬。这样就掀起了全年级反复修改作文、找教师面批的高潮。
在这里，请同学们注意“刻画”这个词。这“刻”字旁边有把刀。就是说，文章中的人物形象不是写，而是要求“刻”。
所以说，你手里的笔不仅仅是笔，还要似刀，用刀把人物形象刻出来。据说，雕刻家最怕雕刻人的鼻子和眼睛，因为这是人物形象最传神的地方，刻不好，整个雕塑前功尽弃。写文章也一样，人物形象“刻”不好，文章也就顿然失色。
那么，人物的“刻画”靠什么呢？靠的就是细节描写。细节这个词，听起来好像很生疏，其实一点也不少见，它存在于每个人的生活中，只要同学们留心观察，你们的周围处处充满了生活细节。
一次，笔者在医院就看到这样一个细节：
……一声啼哭，医生将一个血红血红的婴儿裹在襁包里递给他：“儿子！”
他激动得顾不上疼得半死的媳妇，抱过儿子，高兴得满产房跑。吓得医生追着后边骂：“疯了这人？送婴儿室去！”
一看，就知道这个小伙是一个初为人父的“愣头青”，医生让他送孩子去婴儿室，他却高兴得抱着儿子满世界跑。抓住这个细节，仅仅几句话，就将一个年轻的爸爸得子后的那种喜悦心情，描写得淋漓尽致。
笔者这里还有一篇八年级同学的作文，这段文字刻画出来的形象，大家想必不陌生：
……5分钟倒记时完，开始发试卷。
试卷一到手，70几支笔，就跟小鸡啄米似的，嘀嘀笃笃一片。听起来，这种声音很奇妙，像是很近，就在身边。又像很遥远，如同大草原上奔腾的马群，一会儿远，一会儿近。还有点像无数个跳动的音符，磅礴万千！一会推向高峰，一会跌向低谷。听这种声音，对我们来说，是幸福的，又是恐惧的。
卷面上会做的题，很快做完了。不会做的题，犹如一条条死蛇，躺着不动，既可怕又无奈……
不少同学都有这样的体验，考试时会做的题很快便“搞定”了，不会做的总是让人焦躁和无奈。
一、当前初中学生写记人记事的文章时存在着严重的写作瓶颈。初中阶段学生的作文训练常以记叙文为主，尤其是记人记事的文章。按理说，对于一个十多岁的青少年来说，老师要求他们用600字左右的篇幅来刻画一个熟悉的人，记述一件发生在自己身边的事，不应该是一件很难的事。可事实并非有我们想象的那么乐观。我每次进行此类作文的训练时，都会发现许多这样或那样的问题，归结起来大致如下：或是不知如何下笔对所要刻画的人物进行描写，或是刻画人物干瘪艰涩，或是写人千篇一律，没有个性。为什么会出现这一情况呢？经过对学生的反复观察和谈话调查，我发现造成这种状况的主要原因是同学们平时没有用心观察身边的人，认真思考他们一言一行、一笑一颦背后所能揭示的个性特征，更不懂得把人物放在一个特定背景中加以塑造。所以，教师要在让学生写有关人物描写方面的文章前，先要对学生进行细致入微地指导。尤其是指导学生的观察和筛选有关人物个性的有效信息，只有这样学生写起来才会得心应手。我们要想成功刻画人物，让其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我仅对用动作细节描写来成功塑造人物的方法及重要性加以详细地论述。为了防止不必要的误会，我郑重声明：并不是我要一味的突出动作细节描写这一方法的唯一性。我只是觉得用这样的篇幅面面俱到，倒不如就一方面进行细致入微地论述。
二、生动传神的动作细节描写，写人千姿百态、仪态万千。
什么是动作细节描写呢？动作细节描写是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的动作，包括一些不经意的细微动作。正是这些看似多余的小举动，却能一针见血得使人物跃然纸上、栩栩如生，给人留下过目不忘的深刻印象。作家刘真就曾这样说：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物彰显个性本色并能给读者留下持久的印象，是他们用自己的如椽大笔来描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。这样的例子在古今中外文学创作大师的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小说家吴敬梓在他的小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个“缩”字不仅成功刻画出胡屠户嗜钱如命，唯利是图的性格，也能让我们揣测出这一形象当时的复杂心情。就这样胡屠户这一形象深深地镌刻在我们的记忆深处。中国大文豪鲁迅在他的小说《孔乙己》中简单地用一个“排” 字和一个“摸”字就能分别成功地塑造出孔乙己有钱时的摆阔炫耀的性格和穷困潦倒时的寒酸形象。再如著名作家孙犁在他的短篇小说《荷花淀》中这样描写 “水生嫂”，这位贤惠、温顺的女性的。在“水生”要在第二天去大部队时，有这样一句话对“水生嫂”加以刻画：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”作者用一个“震”字和一个“吮”字对这一女性进行细腻地动作刻画，从而使她特有的形象跃然纸上。再如法国著名作家巴尔扎克在他的小说《欧也妮•葛朗台》用“扑”“抢”“撬”等一系列的动词成功地刻画出老葛朗台贪婪、嗜钱如命的性格。可以说像这样用精彩的动作描写来刻画人物形象的经典语段和篇章不胜枚举。然而，让我们老师感到沮丧的是学生在平时写作时往往忽视这些能够展现人物性格的细微动作。若教师在教读教科书中的经典篇章时再不注意对其详细的进行讲解，不给学生充裕的时间去体会和再现场景，不知引导学生深入文本去真切体味作者的独特用意的话，那么我们的学生又怎么会写出有血有肉的人物的语段呢？因此，我觉得一个成功的语文教师就是要教会学生观察生活，学会运用动作细节描写来刻画人物。从而彻底地解决学生无话可说，有话不会说的难题。然而，我们要求学生用动作细节描写人物又不可盲目。
三、动作细节描写，既要真实贴切，又要言简意赅。
1、动作细节描写要真实可信，以现实生活为依托并高于现实生活。
作文就要从真实生活细节中取材，书写现实。因此学生在对人物进行动作细节描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人事特征。但真实地表现生活中的“真实”并非真的发生过，但必须符合生活实际，决不能凭空想象。
2、动作细节的描写要典型 用动作细节描写人时，要能把握人物特有的个性特征，并非不加选择的全部描绘，洋洋洒洒不着边际。人物个性不同表现出来的动作也不尽相同。
3、动作细节描写要能凸显主题
动作细节描写完全是为了塑造人物形象和表现主题思想的，因此要精挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的动作，特别是属于所写人物独有的细小动作加以描写。
4、动作细节描写要传神
鉴于动作细节描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用，我们在用词句对人物进行刻画时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸，铭刻于心。
四、动作细节描写的提高要训练得法
要使学生扎实掌握动作细节描写的方法并在写作中熟练运用，只是靠观察生活和品读有关写人的经典篇章是远远不够的。教师更应该对学生进行科学系统的训练，让他们灵活巧妙地正确运用动作细节描写来刻画人物。
（一）学会观察 丰富积累
聚沙成塔，集腋成裘。我们想写好细节描写少不了平时的深厚积累，多读勤思是主要的途径。教师要教会学生捕捉生活中的的细节，让自己独特的观察和体悟成为细节描写的泉源。抓住那些有意义的细小情节浓墨重彩，于细微处见精神。
（二）专项训练 提升层次 梅里尔的教学理论指出：只有向学习者提供辅导并且遵循从扶到放、逐渐独立的原则，尝试应用才能收到实效。教师通过专题训练授之以技法，给学生提供细节描写训练的平台，通过有梯度的训练，为学生的独立写作做好铺垫。
1、选词训练 进行有关精当动词地填（选）词训练，反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。说起对精当动词地填（选）词训练，让我们不仅想起后人对贾岛的“推”“敲”典故的讨论，很多人都和韩愈评判一样认为“敲”字要比“推” 字更精妙。但是，“韩愈的评判并非就是终审性的结论。此后许多文人墨客对‘推’字还是‘敲’字运用的孰优孰劣，多次展开过激烈的论辨，于是推敲的历史公案就产生了。而没有想到的是，这一争就是千年，到现在仍争持不下。有人觉得这二字各有妙处，强说其中的一字胜于另一字有失公允，似乎‘敲’字从声形合一的方面确如韩愈所说的胜过‘推’字；但如果从音韵读来，‘推’字要比‘敲’字悦耳些，并且还认为‘推’字更合当时的静谧的气氛。”（摘自吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案：深处见诗心》）。可见，到底用哪一个动词或是哪些一连串的动词要看当时的具体情境。我在平时的教学中就常引导学生细细地琢磨作者运用动词的精妙之处并及时的进行人物动作的片段描写。
2、人物写生的片段训练
为了给学生创造更加真实的情境，降低人物描写的难度，让每位学生都有话可说、有词可写，在平时的具体作文教学时，我常进行两种教学的尝试。第一，让一位模仿能力强、善表演的同学进行表演，让其他同学观看后进行讨论点评表演的优劣，最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间，但从学生的反应来看还是很好的。第二，教师用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格。学生进行讨论后扩写。比如，一次我进行这样的训练：请用至少5个动作来描写一位“慈祥”的老人。就这样学生写人的文章有很大的提升。
经过一段的作文教学实践证明，动作细节描写的教学是解决学生作文干涩空洞的突破口之一。我相信只要教师在平时的教学中多管齐下，重视动作细节描写训练，定能让学生的作文大放异彩。
语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。（作者单位系北京市大兴区榆垡中学）
“细节描写”出神韵
黄 波
教学目标：⑴能说出细节描写对于记叙文中的意义
⑵了解细节描写运用的原则
⑶能在记叙时运用神态、动作描写的方法
教学重点：⑴了解细节描写运用的原则
⑵进行片段练习，学习运用神态和动作的描写 教学内容：⑴点评学生习作，明白细节描写的意义
⑵结合范例，了解运用细节描写的原则
⑶片段训练，创作实践
课时安排
一课时
课前学习：教师印发两篇习作，同学比较两者的优劣，并写出理由。
我们班的男生（文一）
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；擦玻璃等有危险的活，也是我们男生干。
我们班的男生，从来不不计较什么。篮球赛时王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。运动会很快到来了，他的腿还没有完全康复，但仍然参加了1000米长跑，为班级争得了荣誉。
我们班的男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹宁一心为班，每次大扫除都认真组织，体育委员张欣华也费了不少心思，才把三操成绩提高。看，我们班的男生真棒！
我们班的男生（文二）
我们班可是个人才济济的“风水宝地”。女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有个的故事。
首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，但嗓门特好，不管上下课，总是不住嘴地唱，每次班级活动都有他精彩的表演。他就是大歌星阎林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他的头发是标准的三七开，油光锃亮，就像狗刚舔过一样。平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿。如果周末在街上碰到，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哦！
阅读上面两篇习作，试比较两者的优劣，并说出理由。
作文训练
以“一次快乐体验”为话题，写一个300字左右的片段，要求运用细节描写，力求生动形象。教学流程：
㈠导入新课
教师导语：有一位科学家一辈子都在研究青蛙，可是到晚年他回顾自己的科研生涯，发现成果不能令人满意，他很后悔地说到：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该只研究他的眼睛。”对于青蛙来说，眼睛只是一个细小部分，但却起着极其重要的作用。同样，对于我们的文章来说，描写也非常关键。只有擦亮描写这只“眼睛”，作文这只“青蛙”才会有活蹦乱跳的生气。今天我们就来学习运用细节描写进行作文创作的方法。
㈡课前热身
①教师组织同学交流两篇习作的优劣。
②教师总结：我们通过比较就会发现进行了细节描写的习作，人物特征鲜明，更加生动形象，引人入胜。由此不难看出，作文写得妙，细节不可少；作文写得好，描写很重要。所以，我们今天就重点来进行细节描写的训练。那么，什么是细节描写呢？你知道吗？（同学回答）
示例：
1、公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着她的发梢滑落，而她却只顾推着车子。
2、公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着这位年轻妈妈的发梢一滴、一滴的滑落，而她却只顾小心地、稳稳地推着车子，仿佛车后座上载着的是全世界最娇嫩的花朵，最珍贵的珠宝„„
㈢“细节描写”释义
教师解释细节描写定义：
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等进行细致深入的描写。
细节描写在刻划人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
㈣运用原则
从定义我们知道细节描写描写的内容很多，我们自己在进行细节描写时要注意些什么问题？教师总结细节描写的原则。
①细节必须抓住人物特征。②必须符合生活真实。③细节要能烘托主题。
我们先来看课文里的一些范例。材料一：
①他不回答，„„便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）
材料二：
①我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“„„”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）②周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。（王愿坚《草》）
㈤出示部分同学的习作，分析其优劣。提出： 评价标准：①神态、动作是否逼真
②人物特征是否鲜明 ③细节是否合理
④是否能烘托主题
• 友情提醒
一、课文是学习细节描写的铺路石 •
二、细节源自对生活细心的观察 • 示例：
• 第一组：
1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（都德《最后一课》）
2、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）
• 第二组：
3、孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（鲁迅《孔乙己》）•
4、不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？（泰格特《窗》）
㈥课堂总结
教师总结：这节课，我们一起学习了让文章出采的一种方法——细节描写。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。请记住这样一句名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
㈦作文训练
一、小说《肃清之门》中的细节描写
因为写作内容、写作手法和写作风格的不同, 不同作家将写作的侧重点放在不同的方面, 从不同的角度对作品中的人物角色、故事发展等进行创作活动, 例如在小说《肃清之门》中, 作者黑武洋十分注重对于文学作品中细节方面的描写。黑武洋在细节描写的侧重体现在对于作品中背景和环境氛围的细节化描写, 即在小说《肃清之门》中, 作者首先是以近藤亚矢子老师的女儿亚希为主要人物, 极为细腻的描绘了亚希和妈妈所生活的社会环境, “油漆与沥青独特刺鼻气味, 仍不时从建筑物的墙壁以及通往总站铺好的道路散出来。有条笔直而略嫌狭窄的道路, 由总站往北延伸, 道路两侧是旧时样貌的老商店街, 给人脏脏的感觉, 不可否认。”紧接着作者又对这个城市的“圣诞节”进行了描述, “除了五颜六色的灯泡、用棉絮充当装饰的雪花外, 还频频播放热闹的音乐”, 作者正是通过这样的细节描写, 在作品中形成了极鲜明的对比, 在喧嚣的都市, 破旧的街道, 寂寞的高中女生亚希, 还她的妈妈, 在这样的一个背景和环境氛围下, 一场“阴谋”一触即发。黑武洋对于细节的描写不仅仅表现在对于背景和环境氛围的精细描绘, 还体现在对于各人物自身成长和变化的经历巨细无遗的描述, 例如近藤亚矢子老师的不幸经历——出身教育世家的父亲因为学生作恶多端而备受舆论指责, 最后上吊自杀;自己年轻的时候被有妇之夫诱惑、勾引, 产下了女儿亚希, 却又遭到抛弃;自在学校中工作, 时常被众多学生欺辱, 等等。黑武洋对于人物自身经历的细节描述使人物角色更加形象, 行为举止和思想意识的表现更能够给人留下深刻的印象。
二、小说《肃清之门》中沉重的社会深思
小说家黑武洋以“学校老师”和“学生”为文学作品中的人物主体, 设计了含有“封闭密室”和“集体处决”、“地下判官”等元素的故事内容和发展情节, 其所以如此安排, 并不是单纯的为了增加作品的恐怖、惊悚和悬疑色彩, 同时也是是为了更加深刻的以“黑暗”的氛围和色彩来突显文学作品的内容和中心主旨。在小说《肃清之门》中, 黑武洋通过对细节的描写, 对社会环境、社会问题和社会中各类人群进行了详尽的叙述和描绘, 例如, 品德行为恶劣的学生在学校的走廊毫无顾忌的说笑打闹, “魔术油漆或喷漆, 画上红、蓝、紫等颜色的夸张涂鸦”, 并且傲慢、轻蔑的轻视自己的老师等等。又例如, 在学校的学生中许多的学生不仅仅是存在各种恶作剧、逃课等行为, 还包括飞车、斗殴、勒索财物、贩卖毒品等恶劣的违法犯罪行为, 甚至在众多学生中还存在拥有黑社会背景的学生和学生家长。黑武洋安排近藤亚矢子老师在作品中进行了一次“铲恶扬善”的集体性判决, 使近藤亚矢子的身份由受害人的身份转变为加害人, 同时社会问题和矛盾也在进行转化。可以说, 社会是矛盾的, 人性也是矛盾的, 在压抑又缺少人文关怀的社会中去要求特定的群体 (比如学生) 遵守由自私自利、功利泛滥、没有道德底线的人制定的所谓的规则、法律等等, 换来的必然是沉默后变态的爆发, 必然会为社会带来更为严重的后果和危害。
综上所著, 在小说《肃清之门》中, 作者黑武洋运用各种写作手法对各种细节进行细致的描述, 成功的塑造了近藤亚矢子老师这一人物角色, 交代了校园惨案的背景、时间、地点、经过等等, 并通过讲述这场具有集体性质的处决行为, 来表达自己对于现实世界现实社会现状和所存在的各种问题的态度、看法。可以说, 黑武洋在文学创作和社会人文关怀方面都做出了杰出贡献, 并为我国文学创作提供了良好的启示。
参考文献
[1]黑武洋.肃清之门.重庆出版社.2013.10.
[2]网野善彦.日本社会的历史.社会科学文献出版社.2012.10
其一、能够深刻表现人物的精神面貌和性格特征。比如，当成名“怒索儿，儿渺然不知所往”，“既而得其尸于井”之后的描述：“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。”这一细节的描写，给我们展示了成名夫妻欲怒不能、欲哭无泪、无可奈何、万念俱灰的心理状态。再比如，当成名和村中少年好事者比斗蟋蟀的时候，成名先后“自增惭怍，不敢与较”——“大喜”——“骇立愕呼”——“顿足失色”——“益惊喜”，这一连串的细节给我们展示了成名从无所谓——喜出望外——异常珍惜的内心世界。
其二、烘托人物心情，间接描写人物的心理活动。描写人物的心理不外乎直接描写和间接描写两种方法，而细节的描绘则是间接描写人物心理活动的一个重要方法。比如成名根据神巫所示之图前往寻找促织的过程的描述:于“蓬蒿中侧听徐行”，见虫则“遽扑之”，然后是“掭以尖草”，“以筒水灌之”，得虫后“大喜，笼归，举家庆贺”，并“上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱”。这一系列行动细节的描写，就把成名期望、急切、喜悦、释然的心理活动生动细腻地表现出来。
其三、铺垫渲染，推动故事情节的发展。比如，当成子投井自杀之后，成名夫妻经历了惊、怒、悲、忧、焦虑的一系列的感情变化，“忽闻门外虫鸣”，在此，作品描述了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，长颈；写了小蟋蟀的迅捷、飘忽；又写了小蟋蟀“忽落襟袖间”，对成名似有感情。在这里，对小蟋蟀形状和动作的细节描述，一方面表示促织的异乎寻常，暗与成子化身促织相呼应，一方面暗示了小蟋蟀的超凡本事，为下文中的斗胜强敌、鸡口脱险、过关斩将、由此给成名带来富贵等情节埋下了伏笔。
其四、画龙点睛，深化作品的主题。课文第五部分也即文章的第八段写到:虫，逐级献上去;奖，逐级赏下来;成名因而暴富;可是“精神复旧，自言身化促织”，这一个典型的细节，点明交代了深意促织的来历，增强了故事的神奇色彩，同时也增强了故事的悲剧色彩——在官府的逼迫下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，才能解脱一家的苦难，这就更加表现出百姓所受苦难至深和统治者的荒淫残暴，从而深化作品的主题。
其五、生动逼真地描绘作品的典型环境。生动、逼真又富有代表性的细节，是构成典型环境的一个重要因素。比如逐级上献蟋蟀的过程：宰的“怒呵”和赏，抚军的“大悦”以及“上大嘉悦”，然后是逐级的赏赐等等，反映了皇帝荒淫无道，各级官员“奉为定例”并蒙受促织“恩荫”的现实，生动地表明封建官僚的升迁发迹都是建立在百姓的苦难之上的一种典型的社会环境。
在此，我们也有必要来探究一下本文在细节描写中所运用的技法：
第一、对比性的细节描写。比如“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”与成名的促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比；少年好事者的“掩口胡卢而笑”与成名的“自增惭怍，不敢与较”、少年的“大骇”与成名的“大喜”；从成名的“自增惭怍”到“大喜”到“骇立愕呼”到“顿足失色”到“益惊喜”；从成名的“转侧床头，惟思自尽”到“田百顷，楼阁万椽……裘马过世家焉”等等。
第二、比喻式的细节描写。比如“未几，成归，闻妻言，如被冰霜”，“如被冰霜”这一比喻形象地表现了成名突闻噩耗、身心遭受巨大打击时的惊怖之情。再如“小虫伏不动，蠢若木鸡”，极力渲染小虫呆笨的神貌，为下文的扣人心弦的搏击场景设下铺垫。
第三、夸张式的细节描写。比如写到小虫鸡口脱险的情节时，鸡“径进以啄”，情势危急，而小虫则以其机敏出人意料地将鸡制服，以夸张手法展现了促织的神奇。再如，“自昏达旦，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁”，充分表现了成名忧惧交加、一筹莫展的绝望心情。
第四、拟人式的细节描写。比如描写促织和蟹壳青这一激烈厮斗的过程，写到小虫“暴怒”、“振奋作声”、“翘然衿鸣”，就把小虫奋勇搏击之声之状之神描绘得栩栩如生，情态毕现.
第五、侧面烘托式的细节描写。比如描述虫鸡相斗的场面，一方面写小虫的出奇制胜，一方面则用成名的心情烘托，由“骇立愕呼”到“顿足失色”到“益惊喜”，跌宕起伏。
第六、简笔勾勒式的细节描写。比如“忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在”，寥寥数语，就把处于极度绝望中的成名，忽然听到促织的叫声、看到促织时惊喜莫名恍惚如在梦中的情形活灵活现地表现出来。
综上诉述，《促织》以离奇曲折的故事情节，以栩栩如生的人物形象，以细腻逼真的心理刻画，赋予了这篇小说深刻的社会意义。而逼真生动的细节描写确实功不可没！
（责任编辑 韦淑红）
在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的细节描写的作文8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
细节描写的作文 篇1奶奶右手拎起水桶，慢慢走到门前的小河边，躬身弯腰低头，“啪”一声，把水桶用力按进水里，“哗啦啦”，水灌进桶里。奶奶右手扶住膝盖，慢慢起身，“嗨”一声，水桶离开水面。奶奶吃力的拎着水桶，牙齿紧咬，脸挣红了，蹒跚着跟前挪动碎小的脚步。
细节描写的作文 篇2训练目标：
1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。
2、抓住典型人物、事件展开细致描写
3、抒发内心真情实感
训练重点：
学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象
课时安排：
两课时
作前指导：
同学们，请看投影上的两段文字，你喜欢哪一段？为什么？
1、老师进来了，并且看见我在补作业，于是老师就非常的生气，并让我下课去办公室。
2、“在干什么呢？”我被这突来的质问声惊住了，不知何时老师进来了。正在补作业的手不由自主的抖了起来，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地来回搓着，我的头低垂着，脸上也火辣辣的，我不知道该做什么，只等着一场暴风雨的到来。“星期天在家干嘛呢？玩疯了吧？下课到办公室！”老师生气的说道。我的嘴张了张，想要解释什么，却又什么都说不出，不争气的泪溢满的眼眶……
指名生发言
师小结：大家都选择了第2个片段，认为第二个片段描写的更加细致，人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。
1、概念
细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。
2、作用
细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。
3、分类
人物细节描写
景物细节描写
生活细节描写
我们所学过的课文中，有许多人物形象深印在我们的脑海中，你能说出一个吗？
指名生介绍
师投影补充
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》
他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——《一面》
“干什么？”传达室老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”
——《甜甜的泥土》
强调刻画人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。
1、典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们平日的习作里，请霍琪琪同学上台朗诵上次习作《爱与时间同行》。要求学生认真听，用心观察。
2、以小组为单位，运用刻画人物细节描写，将朗诵同学上台朗诵的过程表达出来。
3、小组代表展示，师生共评
1、方法
细致观察感悟
精心锤炼词语
巧妙运用修辞
用心突出特征
2、运用所学方法，将下列情景细致描写
（1） 上课他在走神，老师让他回答问题
（2） 他吃了一碗面
3、学生独自描写场景（1——4组描写第一场景，5——9组描写第二场景）
4、小组代表展示，师生共评
5、师投影自己准备的第二场景的描写，让生欣赏
6、请以《这节作文课》为题，选取课堂上典型人物、情节展开细节描写。
要求：书写要工整，不少于600字。
细节描写的作文 篇3他长出一副神采奕奕的大眼 ，一张大嘴巴在脸部分外醒目。他身高高，人体牢固，一双大脚插件能够像离弦的箭那般飞奔。我们是篮球俱乐部的工作人员，在赛事中他让我明白：真心朋友是哪些的。
这是一个晴空万里的星期四，我俩相聚去打篮球，赶到篮球场地，但见宽阔的场上沥沥拉拉地站着几个人，悠闲自在逛来逛去。此刻，老师来了，数了一下总数，说： 大家如今打大赛吧。你、你还有你打她们！
上场比赛了，我俩变成敌人 我防御他。但见他那雄健的影子在场上摇晃着，大家总算才进了2个球，她们却早已进了七八个了。我不讲道理，看到谁拿球，就瘋狂地冲上去，不顾一切成本想抢回球。
但是另一方显而易见看得出了我的作用，就把球尽可能交给他的手上。终究他是她们队的大神，她们自然要依靠他的能量来入球。我追着他，想抢到球，但是他左躲右闪，不仅沒有让我将球抢到，反倒又进了一个。我一些生气了，只是好朋友呢，真不够意思，一点情面都不给！
因此，我全力追逐他，去抢他的球。可他也绝不相让，也是左一闪右一躲。我急了，就朝他冲过来。但是想不到扑了一个空，刚刚想控住身体，可他却把球往我这边运，我站起不稳，一下子被他撞飞在地，眼巴巴地看见他提前准备投空篮
想不到，他立刻丢弃了手上的篮球赛，走回来将我搀扶，口中不了地说： 抱歉！我把你撞飞了。你伤着沒有？
望着他那担忧的模样，我心中觉得有一股暖流涌过。为什么说他不够意思，这难道说并不是真心朋友吗？
他，便是我最好的朋友沈翰扬。
细节描写的作文 篇4今天我们中午12点多到操场上去卖书。
由我负责卖书，陈凯玲收钱，王洁记帐.我大声叫着：“大家快来卖书啊，多看多学，走过路过不要错过，一(4)班地书特别优惠啊！”可是,过来好几个钟头，我们都没卖掉一本书，我难过得看了看别个的班级，他们都在热情地接待每一个人，而我们却说：“你到底卖不卖，不卖拉倒。”那些人都被我们给吓跑了，怪不得我们好久没卖出一本书。
于是，我和陈凯玲他们商量了一会儿，我们三个人决定热情接待，不一会儿，我们就卖出了十几本书。
今天,我们卖书可卖得真高兴啊！
细节描写的作文 篇5目标：
（一）知识与技能
1、理解细节描写的概念及分类
2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动 。
（二）过程与方法
1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用 。
2、感悟细节 鼓励学生交流、评析细节描写 。
（三）情感、态度
与价值观让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活 。
教学重点：揣摩细节描写的作用
教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写
教学方法：评析、点拨、交流
教学过程：
一、导入课题
课前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。 幻灯展示：留心生活， 关注细节 ，相信 自己。 俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神” 由此可见细节的 重要性。在 我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己 的作文增光添彩 ，今天 这节课，我们就来研究一下细节描写 。
请同学们朗读下面几段文字 说说你喜欢哪几段？说说喜欢的理由？（大屏幕显示）
问:细节描写？
细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
细节描写的分类（见课件）
二、揣摩细节描写之妙
1、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------
2、北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了**,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。
这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。
3、一到夏天 睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成 “大”字 挤得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么热 推她呢不动；叫她呢也不闻 .
——鲁迅《阿长与〈山海经〉》
４、一到夏天 睡觉时她又伸开两脚两手 在床中间摆成 “大”字 挤得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么热推她呢 不动；叫她呢 也不闻 。
思考：作者安排夏天睡觉细节 意图何在？
作者对“阿长”的厌恶 “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合
教师讲解： 其貌不扬的人 作者由最初对她的种种 “憎恶”、“讨厌”阿长为 买回渴慕已久的《山海经》 最后产生了由衷的敬意和怀念细节让人物鲜活起来 让人过目不忘
三、牛刀小试：你自己再列举一段人物细节描写的例子，并读给大家听。
1.就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。
2.根据你平时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。
昨天语文测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次鼓足勇气，但还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
我来总结：
1、如何让细节描写具体、生动起来？
细致观察感悟
精心锤炼词语
巧妙运用修辞
2、运用细节描写应注意 ？
要符合生活
新颖要有代表性
有选择的为中心服务
由此可见描写运用的好能 画龙点睛的作用 深化文章主题 生动、形象 让文章富有 力 给读者留下印象
四、写作练笔
要求：
１、把题目补充完整，如妈妈、家里的猫咪、故乡的`小河等。
２、选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容。记事要完整、具体，要有真情实感。
３、文章至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。
４、不少于６００字。
细节描写的作文 篇6我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双;水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。小小的嘴巴;还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。!而且她挺有趣，有些搞笑的同学。她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容!
她的学习成绩不是很好，但还算上进吧!偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。
后来我问她，为什么我跟你讲题你都听得懂，可考起试来却不及格呢!?他说我认真听讲可以听得懂，只是没有耐心把一整节课听完。她还说以后他听不懂的题要我教他怎么做。
所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯!
这就是我的同桌!你们自己猜她是谁吧!
细节描写的作文 篇7孩提时，迷恋西瓜，现在长大啦，有时还真怀念那种透心凉的感觉。街头小摊抑或是屏幕画面的瓜影映入眼帘，童年吃瓜的那一刻又浮现在眼前：
夏日里，余日的光辉沉入天角，燥热也渐渐消逝。在晚风的吹拂下，人们的精神格外舒畅。这时西瓜的清香气息弥漫在街道里，时强时弱，若有若无。我（大概五六岁）双手合抱膝盖，如猫逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，乌黑的小眼睛瞟着西瓜在水中上下打转儿。透过水面，脸上的汗珠早已风干，一道一道的，像瀑布一样遥挂“前川”。蚊子在耳边“周游”，心里也丝毫不在意。一张灿烂的笑脸下，有一颗期待的心在等待—瓜囊的甜丝丝。
待到西瓜切成一块块的：只见西瓜子如黑珍珠镶嵌在红彤彤的瓜肉中；而瓜肉透着些许凉意；瓜汁顺着明镜似的瓜面流下来，一滴，两滴；瓜面的纹理就像彩瓷表面工笔细描的线条……
最最幸福的时刻是：冰镇的西瓜捧在手里，全身似乎有一股寒流来回飘荡。
细节描写的作文 篇8这是一个男孩和女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。12岁那年，残酷的命运又将女孩葵花召回了她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方。哑巴青铜爱妹妹胜过爱自己，当他发现妹妹借着月光艰难地写作业，上舞台没有银项链时，他想尽办法给她做南瓜花灯、冰凌项链……
现在的我们丰衣足食，想要什么就有什么，父母也时常陪在我们的身边。和青铜葵花相比，我感觉自己真的太幸福了：我不必去卖芦花鞋挣学费，也不必在南瓜灯下写作业，更不必为填不饱肚子而苦恼。但我们有些人还在嫌这嫌那，吃饭要挑，穿衣要挑，整天觉得父母欠他们似的，父母被他们折腾得叫苦连天，他们还不知足。与青铜葵花比比，我们不觉得惭愧吗?青铜葵花不仅自己挣学费，还帮奶奶挣医药费。和青铜葵花相比，我感觉自己真的太脆弱了，青铜葵花面对各种困难时所表现出来的坚强、乐观正是我缺少的，我无论学习和生活中，只要遇到了一丁点儿困难，我都要向别人寻求帮助。青铜和葵花哪有这样的条件呀，他们有很好的学校吗?他们有一件件漂亮的衣裳吗?他们有可以填饱肚子的一天吗?
通过看这本书我觉得青铜一家人是那么的纯朴、善良，充满爱心。如果世界上的每一个人都像青铜一家人那样关心别人，那么这个世界该会有多么美好呀!
文章如果能写好细节, 将使作文描述的场景生动地展现在人们眼前, 让读者迫不及待地想了解下面的事。相反作文没细节, 那么写出的作文让人根本不想看下去, 就难以成为一篇优秀的文章。
一、细节来源于观察时的多角度
初中学生的作文细节写不好, 其中重要的一个原因是学生根本没仔细观察。可是, 学生又会觉得很冤枉。学生觉得自己把一件事、一个景物从头看到了尾, 怎么会没有仔细观察呢?可是那件事物貌似很简单, 把它记下来能写的东西貌似就那么多。教师要引导学生了解, 在观察事物时, 要用多个角度去观察, 将事物的特征“抓出来”, 这样写作文时, 才能使描述的事物不仅生动, 而且让人了解到其最突出的本质。如果学生观察走马观花只把事情看了个始末, 而中间一些细节部分全都没看到。那么学生在描写细节时就会感觉脑子一片空白, 无话可说, 甚至胡编乱造。
比如教师引导学生学习《社戏》, 要让学生仔细揣摩鲁迅描写孩子在船上嬉戏的语句, 描写当时船的行速, 周围的情况、众孩子在船上的动作、船的状态、船的颜色等, 鲁迅从不同的角度描写场景、气氛、事件, 把几种角度融合在一起, 让事件的描述变得具体而微。鲁迅的描写将几名孩子深夜在船上玩, 然后去赶社戏的场景像绘画一般展现在学生眼前, 学生才会认为这段描写特别生动。学生在观察事物时, 也要多个角度仔细地观察, 写作文时才有描写细节的素材。
二、细节来自于在生活的基础上展开想象力
许多学生写作文的时候, 常常反映:“我写的作文是现实中没有的东西, 是虚构的东西, 那件东西都是我想象的, 哪里来的细节呢?”教师要让学生了解到, 写作文时的想象不是凭空想象, 那些想象一定会有现实的来源, 学生要描写一件不存在的事物时, 要针对已有的原型事物仔细的观察, 再将现有的事物进行大胆的想象。通过丰富的想象力, 能把握住现实事物的一些关键, 加上自己丰富的幻想就能把这件没有的物品描写得绘声绘色, 让人以为它是真实的。
比如教师引导学生学习《我的叔叔于勒》, 这篇故事是莫泊桑虚构的, 他描写的是一对小市民夫妻在残酷的现实面前嫌贫爱富、不顾亲情的故事。莫泊桑在描写这对小市民夫妇时大量观察其生活情况, 比如不敢参加别人邀请的宴会、喜欢买减价品、自己为了省钱动手做衣服, 特别是省钱省到连花边都要自己缝。这对夫妻在等待叔叔时, 吃一点零食都要一边仔细计算, 同时还不敢承认自己不是不舍得买零食, 只是不太适合吃这些零食。莫泊桑的描写虽然是虚构, 可是他想象的基础全部来源于生活, 所以即使这个人物不是真实的, 人们依然觉得真实可信, 感觉到就像一个吝啬、虚荣的小市民夫妻活生生地站在自己面前。而当这对小市民夫妻无情地对待自己的亲人时, 人们也能感悟到这不完全是这对市民夫妻的错, 而是现实中人们一贯如此, 无论是在东方还是在西方, 这样的故事常常都在上演着。学生要描写细节, 就要在观察生活的基础上大胆想象, 再将自己综合提炼过的想象力表现在作文中。
三、细节来自于对事物的全面思索
学生在写作文时, 有时会出现一种情况, 即害怕自己的细节写得不好, 所以在描述一件事物的时候, 就事无巨细地写, 每件事都写得很长, 结果写成了一本流水帐, 让人看不清他们要描写的重点。教师要让学生了解到, 要写好细节并不是指所有的事都要写得同样细, 而是要心里有个腹稿———自己这次到底要写什么事?然后与这件事联系得越紧密的事情就越要重点描写, 和事件联系不大的就可以不写。细节描写时要做到有详有略、重点突出, 才能算得上是篇好作文。
比如教师引导学生学习《威尼斯商人》, 要让学生观察到, 作者在描写整个故事时, 以奸商夏洛克对安东尼奥的私仇而怀恨在心, 他设计要让安东尼奥割下一磅肉, 而聪明的女性鲍西娅借夏洛克语言中的漏洞让他竹篮打水一场空的事件为线索写完整个故事。与这件事情有关的细节, 故事不遗余力地描述, 而与该事件无关的天气、游人等, 它一概不涉及。通过这段详略得当的写法, 让读者一看到这个故事, 印象最深刻的就是故事的关键情节:智斗。
第一次过生日，我感受到了母爱是多么的伟大，为了生下我，母亲这天要忍受多少痛苦，流下了多少汗，多少血，忍受了多少的痛苦，才把我生下我是无法想象的，妈妈是剖腹产，这不是更痛苦吗，还要在肚子上缝线。每当我看到妈妈肚子上的疤痕，觉得母亲真的很伟大，这一切的一切是为了我，当我诞生了的时候，当我哇哇大哭的时候，这是我最幸福的时刻。
我相信，这个时候不管母亲流了多少血，多少汗，当听到我的哭声的时候，自己的一切努力不算什么，也感到无比福。小时候的事情我差不多。忘记了，只不过还模糊记着几件事，有的还是妈妈告诉我的，有一次妈妈在给我织毛衣，我坐在床上看电视，可能是看到一个狠心的母亲抛弃孩子的事吧我跑到另一个房间放声大哭了起来。妈妈一听到我哭急急忙忙的跑过来满脸疑惑问我：“怎么哭了?”我哭哭啼啼的说：“妈妈，你以后是不是不要我了，把我卖给别人。”妈妈这才松了一口气，又笑了笑，帮我擦干眼泪说：“怎么会不要你了呢?听完了这番话，我紧紧地搂住了妈妈，妈妈去哪我去哪，不离不弃。
妈妈从小教我做家务，我从五岁很独立，会自己洗澡，叠衣服，做家务了。
有一次，过春节回老家，在火车上上的人摩肩接踵，连一个座位也没有，我跟妈妈只好很无奈地站着，妈妈怕我站不稳背着我，妈妈的背很宽大也很温暖，很有安全感。渐渐地我睡着了，当我醒来的时候我几乎不敢呼吸，因为我看到妈妈趴在座位后背上睡，我生怕我的呼吸声会吵醒妈妈。看看已经累的满头大汗的妈妈，真是心疼。现在我会做作业直到很晚，但妈妈还是会等到我写完之后再睡。
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