父爱的真谛（精选16篇）
大音稀声，父爱无言。此时此刻，我终于理解了父爱的真谛。只是理解这份沉默无言的父爱，我用了整整十六年的时光。慢慢地走过这个理解的过程，将那些岁月深处的碎片一一采撷，编写成一首父爱之歌。
六岁那年的一个中午，操场上，我学着骑车，旁边站着父亲。没有一句指导，没有一丝安慰。我自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，我坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。我多么渴望父亲的鼓励，没有;我多么渴望父亲的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让我感到冷酷与无情。终于，我不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。我站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的.眼神，两行热泪滑过脸颊。那一刻，我小小的心里满是委屈，我不理解父亲为什么如此狠心对待我，为什么不能像其他孩子的父亲那样给我鼓励与拥抱。
十四岁那年的那个下午，学校的礼堂里，我被人群簇拥着走上了奖台，高举奖杯，台下欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，我在艰难地寻找着父亲。人群中，唯独没有他;台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有我与父亲在对视着。父亲还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯顿时褪色。父亲站起身，走向了我，一把夺过我紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。我的两行热泪又一次不由自主地流淌下来。那一刻，我心中虽然是对奖杯十分不舍，但是我似乎理解了父亲这样做的良苦用心：他是不希望我被沉甸甸的奖杯所拖累啊，他希望我不要停下前进的脚步啊!
昨天，校门口，我与父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。我直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。我的眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。父亲颤抖的手伸向了我，半空中停住了，又缩了回来，向门口指了指。父亲又转过身，没有动。我远望着父亲远去的背影，接近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看着我。我也注视着父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。相视无言的沉默中，我的心中是那么温暖。那一刻，我理解了父爱的深沉，原来父亲一直深深地默默地爱着我，原来父爱一直就在我身边伴随，从未走远……
我说:“笑容, 当然就是指笑的面容。”
朋友说:“你只道出了笑容的形式, 而没有说出笑容的内容和本质。笑容的内容和本质, 就是用笑去包容别人。”
笑容, 就是用笑去包容别人。朋友充满智慧、富有创意的解释, 让我的心为之一振。
是啊, 平时我们都是用笑容去迎接别人的笑容, 用笑容去迎向别人的真诚、善良和美丽, 然而, 世上又有几人能做到用笑去包容别人泼向你的诽谤、谩骂、攻击和仇恨呢?
笑容, 包括用笑去包容别人泼向你的诽谤、谩骂、攻击和仇恨!能做到这一点, 才算得上是一个胸襟宽阔的人, 才称得上是一个真正理解了笑的真谛的人。
期望你是璀璨醒目的启明星，能为他照亮前程；期望他是熠熠生辉的北斗星，能陪伴你的征程，这是彼此的关爱。
期望你是钢轨上无私的枕木，能让他人生的列车平稳前进；期望他是大厦下坚实的基石，能让你学业的高楼层层攀升，这是彼此的互助。
期望你是勤奋的鼠标，能让他不断点击到文明的新成果；期望他是好学的键盘，能让你畅行在知识的快车道，这是彼此的给予。
期望你是巍然屹立的山岩，他能佩服你的傲岸和阳刚；期望他是奔流不息的小溪，你能容纳他的委婉和衷肠，这是彼此的体谅。
期望你是爱心的播种者，能让他深知人间真情的可爱；期望他是友情的耕耘人，能让你体味世上挚友的珍贵，这是彼此的奉献。
期望你是他的朋友，而不是他的化身；期望他是你的同伴，而不是你的偶像。
是的，学校生活的确有竞争，学业成绩确实分先后。你和他是肩并肩、手携手行进在两条平行线上的学友，绝不是拥挤在独木桥上的对手。你和他，需要的是互相激励、相互竞争，绝不是相互征服、彼此战胜；你和他，拥有的是友情、亲情、真情，没有谁是他人的王者，也没有谁是他人的附庸。
因为生活已带给我们共同的真谛：人和人，在蓝天下，如同这颗星和那颗星，彼此照耀，相互增彩，共同为这美好的天空生辉。
赏析：
同窗？同窗！
同窗是什么？是“学友”，是“同伴”，是“朋友”！同窗之间该怎样相处？是“肩并肩、手携手”，是“互相激励、相互竞争”，“绝不是相互征服、彼此战胜”！同窗之间期望能够“彼此的关爱”，“彼此的互助”，“彼此的给予”，“彼此的体谅”，“彼此的奉献”！有此同窗，真是幸运，真是福分！短短五百余字，揭示出同窗的真谛，洋溢着哲理的光焰。
结构相似的段落，整散交错的句式，“启明星”、“北斗星”、“枕木”、“基石”等众多新颖的比喻，以及“启明星”与“北斗星”、“枕木”与“基石”、“鼠标”与“键盘”、“山岩”与“小溪”的对比，表现出联想与想象的多姿多彩，闪现着作者智慧的灵光，充盈着艺术的芬芳！
裕民小学杨永宏
有位名人说过：“一个人的视野有多开阔，他的想象力就有多丰富。一个人的目标有多高，他的才能就发挥得多充分。一个没有世界眼光的人，是攀登不了事业发展的制高点的。”作为一名教育者，通过多年实践工作的历练与相关教育理论经典书籍的阅读学习，为了寻求教育的新目标，探索教育的真谛，今天我重新用心体悟“教育”的真正内涵。
“教育”不是填满水桶，而是点燃火焰。记得观看《艺术人生》栏目每期访谈具有艺术成就的名家，他们每谈及自己的艺术经历时，大多是把艺术作为一种人生来体验、来创造、来生活，而且每当回首往事的时候，大多感慨万千，热泪盈眶，甚至痛哭流涕。每当看完节目之后，我就在想，如果我们的老师、校长等教育系统的同志们都在回首教育往事的时候，也能热泪盈眶那该多好啊！只有达到这种状态才能反映教育进入了我们教育者的人生之中，才能成为一种教育状态！
“教育”要求教育中的人，不再把教育仅仅作为一种职业、一种手段、一项工作、一件事情来看、来处理，而是要当做自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教育”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能。
“教育”需要感动。感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来。可悲的是，还有一些麻木不仁的教育行为没有任何“感动力”。例如：在一份小报上看到一个真实的教育案例，一
位二年级的小学生对老师说：“老师这道题我不会做”，而老师却说：“你这个笨蛋，课堂上讲过了，还不会做”。面对这样纯洁好学的小精灵，竟没有一点耐心与爱心。他们能够感动谁？我始终觉得不能感动学生的教师不是好教师，不能感动家长的学校不是好学校。
“教育”需要理想、需要信念。追求卓越，反对平庸的理想和信念，使每个孩子都得到良好教育的理想和信念。教育的使命，能唤起对教育的美好憧憬以及为之奋斗的动力。正因为如此，我要求全体教师每学期开学都要在教案的首页写上自己的教师誓言，目标只有一个，那就是明确使命，牢记理想，坚定信念。我始终觉得，没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校。
“教育”还需要责任，教育是认识人、培育人的伟大事业。因而面对每一位学生，我们有义务、有责任给他们最优质的教育。在教育的过程中，只要大胆尝试、勇于探索，完全能寻找到一条最适合学生发展的教育之路。打造适合每个学生的教育，针对不同学生采用“因材施教”的教学模式，让每个学生自主学习，满足不同学生的发展需求，充分展现学生的特长，就能培养出“个性”学生。师生需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。真心希望我们的学校成为教师的体验教育的快乐，感受教育的幸福的精神家园！
——读《名人传》有感
无论是谁，在这大千世界中，都是过眼云烟，有谁细读过人生这本书？
读完《名人传》这本书，心中如打开了所有的窗，明净而透亮的光照亮了心灵。书虽不厚但书中的人物事迹，却让人难忘。正如罗曼·罗兰所说的名言：“生活是严酷的，对于那些不安于平庸的人来说，生活就是一场无休止的搏斗，而且往往是无荣誉无幸福可言的，是在孤独中默默进行的一场无休止的搏斗。”贝多芬完美的人格，在他的一生中，尤其是失聪后的日子里，对他是极有帮助的。他在充满不幸的人生中，并没有因为自己听力的失去而一蹶不振。让许多人都意想不到的是，他甚至在那段难熬的时期里，创造了《D调弥撒曲》，《第九交响曲》等脍炙人口的乐曲。
贝多芬的音乐，带给了人们信心与勇气，那动听的旋律诉说了一个个不变的真理。
我也是一个从小学习弹琴的孩子，我深知其中的不易，我爱贝多芬《命运交响曲》的激烈昂扬，我更喜欢《英雄交响曲》的雄壮；我最欣赏《致爱丽丝》的柔美，音乐能带给人们轻松愉快。
而在贝多芬传中，我体会到贝多芬的坚强。他身残志不残的精神让我十分感动。一个人的身体可能会有缺陷，但这并不影响他的精神世界。正如中国达人秀的刘伟，他虽然小时候因为触电而是失去了双臂，但他并没有因为这而放弃对生活的热爱，用脚来完成一切我们用手完成的动作，用脚演奏出了七级钢琴曲《梦中的婚礼》，悠扬的旋律回荡在偌大的上海音乐厅。他坚信：他的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩的活着。这句不长的话震撼了我们每一个人，这句话，让我们体会到生命的真谛，一位残疾人士都能这样热爱生活，我们有什么理由能不热爱自己的生活！
贝多芬让我明白，一个人活在世上，不仅仅是为了生存，更是为了活出生命的价值。无论命运给你开了一个多大的玩笑，你只要笑着面对，活出精彩的自己就够了。
～-5-23 字数：872刚拿到这本《老人与海》时，我就感到了它的简朴、平凡。这本书的封面画是由阿德里安娜？伊凡契奇作：土色又破旧的屋舍立在岸上，岸旁有几艘浮在近海的渔船，简陋又枯乏；直至天际全都是大海，无边无际的，深邃的大海，还隐隐约约地泛着星星的光芒。的确，《老人与海》确实是讲述了一个简单的故事，但是老人正是从这个故事中教会我一件十分重要的东西，那就是顽强。在连续八十四天捕不到鱼的情况下，他仍然不放弃；当他钓到大鱼后，几天的不眠不休也不能使他放弃那条美丽的大马林鱼；鲨鱼来侵食那条鱼时，他用尽一切手段与武器来反击，尽管故事的最后，鱼肉全都被鲨鱼咬走了，可是什么都休想摧毁他英勇顽强的意志。他仍然拥有胜利，是永恒的胜利者。老人曾经说过：“人不是为失败而生，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这句话道出了本书的主题。我们在生活中实在太需要这种顽强精神了。如果没有顽强精神，一遇挫折就会灰心丧气，人类的文明是不会发展得如此之快的。要知道，许多重大的科学发明研究都是经历了十几年，甚至几十年的辛勤劳动。如果一个人是一辆设施齐备的好车，那么顽强精神就是汽油，如果没有汽油，任凭车子如何先进、完善，都无法开出一分一毫的距离，也无法在自己人生的篇章中留下绚丽的一笔。“茶水因沸水才释放出深蕴的清香，生命也只有遭遇一次次的挫折，才能留下人生的幽香。”那么我们应该如何面对和克服那一次次的挫折呢？这当然得靠“顽强”来使我们正视生活。高中三年的学习生涯定是艰苦的，学习难度也不像初中的那样简单，海明威因《老人与海》而取得成功，达到事业的颠峰，希望我也能因从《老人与海》学得的顽强的精神来度过三年学习生活中的种种难关。
一位老态龙钟的老人，一片波涛汹涌的大海，构筑了一篇名著，更构筑了一道亮丽的人生风景。张毅同学从这道风景中看到了生命中不可或缺的力量——顽强。这份顽强支撑着老人年迈的身体，支撑着老人生存的勇气，也引发了作者从生活中对顽强的进一步认识，同时又留下了人生的思考“该如何面对生命中无数次的考验？”——相信作者在写就此文时已经获得了答案。(张琼点评)
教育即激励。遭遇失败很多情况不是“我不能”而是“我不为”或者“不敢为”,教育从某种程度上来说就是激励,激励能激发和唤醒学生内动力,激励能使学生从“被成长”中产生生命自觉,用自己的力量成长,激励能激发一个人的正能量,唤起自信,披荆斩棘,勇攀高峰。
教育即影响。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说,真正的教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。教师的一言一行无不在影响着学生,教师的道德情操无形地感召着你的弟子。
教育即赏识。罗森塔尔效应告訴我们,每一个孩子的学习潜力都是无限的,我们老师要学会赏识他,悦纳他,激励他,他就会从平凡走向伟大,从普通走向辉煌,他就会在成长的过程中绽放人生的精彩,就会在人生的舞台上展示自己的独特魅力!
教育即解放。教育不是手把手的传授知识,它需要解放孩子的手,让他自己去做;解放孩子的眼睛,让他自己去观察;解放孩子的耳朵,让他自己去听闻;解放孩子的思想,让他自己去思考。让孩子在解放中求创新,求发展,求成才。
教育即发展。同一个学生,“今天”与“昨天”已有不同,“此刻”较之“刚才”有了变化,尽管他仍然坐在教室的某个位置上,他的眼睛所看见的世界,他的大脑所思考的问题,他内心所经历的波动,使得他已经不再是先前的“他”,而一个学生就是一本不断撰写的书,这就是成长进步。
位于杭州西城广场中心的东方爱婴早教中心，它的编号是N0.133，这意味着它是东方爱婴在全国的第133家早教中心。有兴趣参加早较课程的家长可以拨打0571-89935929这个电话进行相关咨询，有专业的课程顾问会为您作详细的解答。刚一进大门，就看到墙上张贴的宝宝们可爱的照片，他们可都是东方爱婴的小学员啊。
最初见到郑品艳，我不能相信面前这位美丽又年轻的女子，便是这座早教中心的负责人。但经过一番深入的交谈之后，我再也无法想象，还有谁能比她更适合这份“玩”的事业。
在记者采访的一个多小时里，就有好几对家长领着孩子来报名或咨询。郑品艳说：“过完春节后，东方爱婴的课堂就一直很热闹，来了很多新的小学员。东方爱婴这一派欣欣向荣的气氛，不就说明了家长对宝宝早教的重视吗?”
记者：现在，很多家长非常重视对宝宝的早教工作，作为一名业内人士，你认为早教究竟有着怎样的含义和重要性呢?
郑品艳：说到教育，很多人的第一反应就是觉得这是件很严肃的事情。其实，宝宝的天性就是玩，说教对0～3岁年龄段的宝宝来讲，一点用处也没有。所以说，早教不是“教”。而是要遵循宝宝的天性，让他们去“玩”。让宝宝在玩的过程当中提高自身的综合能力。
早期教育真的非常重要，早期教育耽搁一个时期，就可能会使孩子在人生的道路上迟到一大步。而且，在早教过程中，收获好处的不仅仅是孩子，父母们也大有收益。他们在这个“玩”的过程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且学会了如何与孩子做朋友，这难道不是一种很大的收获吗?一些家长总觉得带宝宝来上课太麻烦，但比较起来，这付出的一两个小时，实在太物有所值了。
记者：当初是怎么想到投早教事业的?为什么会选择加盟在东方爱婴呢?
郑品艳：最初接触早教，是因为我家宝贝。自从儿子6个月起，我就发现他外出的欲望不断升级了。从那时起，每次带宝贝出门散步他都显得特别兴奋。我记得他第一次最开心的长时间地笑是在他7个月左右，有一次我们带他到西湖边玩。于是我就希望能有个适合宝宝玩的场所，于是发现了早教。其实，早教中心，就是一个让宝宝“玩”的地方。
当初决定加盟东方爱婴，是因为我知道东方爱婴的课程精华来源于美国PAT国家中心(PAT是美国研究早期教育的国家权威机构，是非盈利性机构)，但是又经过了中国的早期教育权威人士的本土化改编，非常具有本土性。这正符合了我对宝宝的教育需要推崇本土化的观念，所以我对东方爱婴的品牌非常认可，自然而然就选择了它。
记者：说到了本土化，你认为早教存在着地域性，对吧?
郑品艳：应该说早教这个行业是不分地域的，区别在于，哪种才是更适合自己宝宝的模式。在近八九年里，中国的早教事业已经逐渐成熟，有了自己的特色，为宝宝创造了一个本土的教育环境。在这种环境下进行培养，宝宝才能更快得适应中国的义务教育和高等教育形式。当然，“取长补短”永远是最好的借鉴和进步。把西方的教育理念加入东方元素，这一番改造下来，就是一盘营养更全面、更丰富的早教大餐了。
记者：对于0～3岁的宝宝来说，早教应该从什么开始呢?他们佣有哪些潜能?需要怎样的开发教育?
郑品艳：早教是要选择一个适当的时期，配合科学的课程内容才能起到最好的效果。3岁前是宝宝一生中发展最快、最重要的时期。在这个阶段，宝宝大脑迅速发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各个方面能力发展的基础。而且两三岁也是幼儿突破语言和学习的关口，一个人的学习能力50％都是在生命头4年里发展起来的。早教可以敏锐、专业地捕捉到宝宝在这个期间发展的各种特点，借助各种动作敏感期将宝宝的潜力发挥到最大。
记者：在东方爱婴上课一段时间后的宝宝，都会有哪些改变?
郑品艳：来东方爱婴上课的宝宝，经过一段时间的学习后，语言、大运动、精细动作、认知和社会行为五项能力都能得到明显地提升：专注力、秩序感、自我学习能力效果也较显著。在这里上过课的宝宝，进入幼儿园时很容易适应新环境，比起其他小朋友来说，表现更出色。
我们这儿有个叫天天的小朋友，刚来的时候，非常调皮，一刻都坐不住。上了一个学期的课后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戏之中，玩好的玩具还会自觉地放回原处。这是因为他的专注力和注意力都得到了增强。如果你细心对比，就会发现上过课和没上过课的孩子之间，有很大的差别。
记者：说了这么多关于早教的话题，那么，对于自己的宝宝，你是怎么样教育的呢?
郑品艳：我比较愿意让我的宝宝随性地快乐地成长，所以在对他的教育上，我并没有太刻意，只是比较注重培养他的专注力与记忆力，有了专注力才会有兴趣并相对长久地玩一件玩具，长大了自然而然地会专注地对待学习与工作。我都是带他来东方爱婴上课的，在这里，宝宝玩得高兴，我也不用为和宝宝玩什么这类问题而头疼了。一周一周地玩下来，我发现我家宝贝有了一种我从未想过要培养的能力一一秩序感，他很乐意玩好一件玩具放回原处再取另一件继续玩：垃圾他一定会扔进垃圾桶……当然程度不能以成人的要求来衡量，但他的确有了自立的初步意识，并且乐此不疲。
记者：最后我想问的是，早教是一份付出和回报不大相等的职业，在利益之上的当下，你觉得这一番心血的付出，值得吗?
生命，每一次跨进，全靠努力的运行，人生依靠努力迈进。原来，与世无争，物我两忘，也是一缕温馨。一份清新，一种宁静，像茶轻轻滋润心灵，似风慢慢轻揉全身。简单的心，简单的情，平平静静，安安宁宁。人生，所有的不快与伤心，源于我们欲望太深，老想获取，总想超越。得之则喜，失之则悲，物化的心灵，容不下一个安静的心灵，无争、寡欲，美满终生。
努力才会进步，才会前进，因为努力的人，充满信心，充满志气。跌倒了，信心还在，只要坚持，一切还可重来;失去了，努力还在，只要继续，情况还会改变。生命就是一次艰难的竞争，一次需要内力的远行，累了坚持，伤了忍受，痛了挺住。
活在这个世上，我们不断地努力，不停地奔跑，追逐着，获取着。细想，人生短暂，我们又能消费多少，使用多少。追逐的不一定是自己需要的，获取的不一定是日后使用的。好多时候，我们活着就不是为自己，而是为名，为子。但名是虚的，子是实的，给他健康，教他诚实，让他善良，付他能力，那才最好。
流逝的岁月里，相聚与相离，都是一种缘分，一丝情意，一份美好。重要的不是结局，而是过程;关键的不是对错，而是尊重。如果聚是一种幸福，离也就是一种幸运，因为，甜时聚了，苦时离了。没有折磨，没有酸痛，牵手，温暖心灵，挥手，轻松自如。情，说到底就是感觉与心情，理解与尊重。
渐渐地都会老去，慢慢地都会淡忘。生命间那些福祸、离合，那些是非、荣辱，于心头，轻轻抹去。人生所有的追逐，所有的憧憬，终归就是一片空白。生命直到停止，便明白原来生空，死亦空，人生一场终归零。平平静静，安安稳稳，体会着生活的善良淳朴;简简单单，勤勤恳恳，感受着人生的真实美好。
生活可以复杂，可以简单，看你拥有怎样的心态，简单就真实，平淡就淡然。没有虚伪，不戴面具;不去张扬，甘愿淡泊，真心、真情、真实。荣也好，辱也吧，一切都会过去，别再委屈自己，委屈心灵。吃苦不是生活，应该快乐。走过，经过，尝过，还是平淡最美。听过，看过，想过，还是简单最好。
世人谁都有自己的想法、做法、活法。理念不同，做法不同，活法就不同，我们没必要去干涉别人，影响别人，甚至攻击别人。他好，不会嫉妒，不会报复;他不好，不去打击，不去鄙视。人人都有自尊，人人都有苦衷，生活中没有谁，不希望自己活得更好，走得更顺。理解、尊重，帮助，生活会更好、更美。
好多的事，随着时光失散了;好多的人，随着岁月走散了。我们不能肯定事情的结局，但我们能决定自己的态度;我们不能测定个人的未来，但我们能选择自己的现在。有一个良好的态度，珍惜自己的`现在，就算结局不够完美，就算未来不够畅快，起码，我们赢得了现在。起码，我们感受了我们自己真正的现在。
生命，就其本质，善良总是持久的，人心，多是向善的。消逝的岁月里，多少渴望被悄悄带走;多少失望又默默涌起，情碎，心醉，无奈，泛起多次。好多的苦、累，不能言说，只在心里悄悄碎。有累，轻轻鼓励自己，轻易不言累;有苦，暗暗告诫自己，轻易不流泪。忍住所有的苦与累，默默无语。
蝉在地下沉睡整整三个季节，直到夏季才能出来享受光明。嘹亮歌唱也需有人问：“等待了三个潮湿阴暗的季度，只为夏天的一次歌唱值吗？”“值”。蝉用嘹亮的歌声回答了这个问题。的确蝉的生命很短很短，可即便是如此，那么短暂的生命也完全贡奉给夏天。这也许就是蝉生命的真谛吧！等待如此之长，毫无保留地将自己生命的灿烂、嘹亮的歌喉绽放出来。现在即使听到无比聒噪的蝉鸣，也不感觉烦噪了，反而心中怀几分释然。
大江大海是由无数分叉，远方的小河小溪汇聚而成，它们没日没夜地开辟新的航向，目标只有一个——奔向大海。正是由于这些小溪的奔流，才凑成了波涛汹涌的大海。溪水的干涸之处，则是生命终结之时。溪流的一生都在为奔向浩瀚的大海作努力，这是溪流生命的真谛。
蝴蝶在蛹里等待数天，最终终于破茧而岀，由毛毛虫蜕变成蜐蝶，这是丑陋蜕变为美丽。但这也并不容易，蝴蝶需要无比艰难的脱茧过程才能振翅飞舞。为春天增一分美丽，能够振翅飞舞，就是蝴蝶生命的真谛。
一、细心无价
以前学生常用玻璃瓶装开水喝。记得有一次，一名学生在回家途中无意摔了一跤，胳膊刚好砸在打碎的玻璃杯子的碎片上，顿时血流如注，到医院缝了几针。家长、学生都很着急，我也暗暗自责：平时怎么没有想到这个安全隐患呢?事发后，我立即告诉学生不要用玻璃瓶装水。我想亡羊补牢，为时未晚。从此，只要发现学生生活中有危险因素存在，我就会提醒学生注意，防患于未然。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”对于那些因某些方面缺少天赋、犯错误而陷入孤立、家庭经济困难及其他原因而感到自卑的学生，我通过细心观察、交流沟通，同他们建立了良好的师生关系，让他们重新找回自我，树立信心，自我上进。其实我所倡导的细心无价，是以爱心为底价的。在我的“细心”教育下，学生很乐意同我交流，学习、生活都有所改善。
二、信任无边
人与人之间存在差异是毋庸置疑的。任何一个班主任接手一个班，都会碰到各种各样的学生。一个学生对我们老师来说可能是几十分之一的希望。但对一个家庭来说则是全部的希望。因此，在班级管理中。我对学生们都一视同仁，从不因学生家庭文化、经济、政治等背景，以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
一个好的班主任应该是一个“懒”的班主任。苏霍姆林斯基强调：“要把劳动的快乐、学习上取得成功的欢乐给予儿童，在儿童的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。”只要学生会做的事，就一定要放手让学生做；学生不会做的事，就让他们学着做。我所带班级的班干部都采取竞争上岗的方法，只要达到一半以上的票数即可担任，任期只有一个月，月末总结改选。如果想连任，必须达到百分之七十以上的票数才行。早读课、晨会课、班队课甚至出黑板报都是由学生轮流组织，我所做的事是事前指导。事后引导学生点评。久而久之。绝大部分学生的口语交际能力、组织能力有了很大的提高。公平公正地对待每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，关爱每一个学生，你一定会成为一个最快乐的、最有成就感的班主任。
三、“谎言”美丽
诚实是一个人的美德。但心理学表明：一个品行端正的人，在社会交往中，每天至少撒五个善意的谎。作为班主任有时恰当的、善意的谎言同样也会收到良好的教育效果。
一日，一位家长神秘地叫住我：“潘老师，和你说一件事……”原来我们班同学在“六一”前夕互赠贺卡，唯独没有人送给她的儿子。她的儿子为了证明和其他人关系好，就主动送了一张贺卡给一个同学，可是那同学对他一点也不领情。当天放学回家，她儿子足足哭了两个小时，非常伤心。这位母亲劝慰他：“不要紧，明天是31号，还有一天才到‘六一’节，说不定有同学或老师将送贺卡给你。”第二天清晨，这位家长带着一张贺卡。悄悄地找到我，请我送给她的儿子，并且叮嘱我保密……
一个普通的家长尚能如此，作为一名教育工作者，我想更应该注意教育的艺术。老师如果不关爱他(她)的学生，当学生告诉他(她)这件事时，他(她)可能就会大声呵斥：“活该!谁叫你平时不和同学友好相处的!”我清楚地记得：我接过贺卡，根据那孩子的特点，写了几句话，并签上了自己的名字和日期。展会课上。我在全班同学面前郑重地把贺卡送给那学生时，他愣在那里，随即对我说：“谢谢老师!”同学们也投去了羡慕的目光，于是在我的语文课上。那学生频频举起了自信的小手……
上述事例中的学生回家把心里的苦恼。一股脑儿向父母倾诉，可见平时的家庭教育比较恰当。作为教师，如果学生有心里话不敢向你倾诉，那会让我们深深感到：如果缺少“教育智慧”会给我们带来些许失落和遗憾。现代教育不仅要注重智商的培养，更要关注学生的情商。处理同一件事情。不同的方法会产生不同的结果。仍说那位家长，对不会与人相处的孩子，没有批评、指责，而是采取一种宽容的态度，在不伤害孩子自尊心的前提下，对孩子进行自信心的培养。我想这个孩子一辈子都可能记住：在一个“六一”儿童节前夕，收到了一份老师给他的“珍贵”礼物，这对他该有多大的促进!同样，在教育学生时，我们如果能恰当地运用美丽的谎言，那也一定会达到更好的教育效果。
关键词：班务,工作,爱心
动之以情, 晓之以理。十几年的班主任工作经验告诉我:爱心, 是班主任工作的灵魂、统帅、舵手、航标。当学生有出色表现的时候, 一个微笑是对学生最好的肯定、认可, 给学生带来憧憬;当学生犯错误的时候, 声声细语是最好的抚慰, 给学生莫大希望;当学生缺乏自信的时候, 一句“教师相信你, 你是最棒的”是最大的鼓励, 给学生带来无限信心;当学生遇到困惑的时候, 俯下身子和学生心与心交流, 是最真诚的帮助, 给学生带来温暖。
一、善于捕捉契机, 用爱心指引童心
机会无处不在, 教育契机是指在教育过程中, 事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽、决定性的环节及作用。通过多年的班主任工作, 我发现如果在学习生活中善于捕捉教育契机、抓住适当机会, 来指引学生的思想工作, 从而达到教育的目的, 那么一定能收到事半功倍的效果。
我曾带过一个男生较多的班, 他们是一些精力特别旺盛的孩子, 课间活动不是追逐打闹, 就是爬高上低。为了规范他们的活动, 我想尽了办法, 设立监督岗, 严惩带头者等, 但都没有什么成效。正在我无计可施的时候, 几个调皮的学生的游戏给了我启示。
那时正是各班学生下课上厕所的高峰, 他们几个旁若无人地在中间大楼梯上做着石头剪刀布的游戏, 认赢了谁就向上走一个台阶, 站在最上面的学生洋洋得意, 没有上去的正在努力, 一点儿也没把上下楼的其他学生当回事。我忍着怒火把他们领回教室, 让他们说说为什么要这么做。他们告诉我说, 如果谁最先上到了最上面, 谁就是老大, 今天一天大家都得听他的。他们的话让我灵机一动, 马上召集全班学生, 告诉他们要进行班长竞选。
当班长可是小学生最乐意的事, 大部分学生都跃跃欲试。我说:“既然大家都想当班长, 那我们必须立下一个规矩才行。你们都爱玩石头剪刀布的游戏, 今天我们就用这个游戏来选班长, 谁赢了谁当一周班长, 一周之内大家都必须要听他的, 下周再用同样的方式竞选。如果谁不听班长的劝告, 将取消下周的竞选资格, 还要看哪个班长做得好, 你们同意吗?”“同意!”学生很兴奋, 用他们的游戏规则开始了竞选。选出班长后, 我对他做了一些培训后让他走马上任了。没想到从那天开始, 那一群调皮蛋渐渐规矩起来了, 对自己的要求也严了。不但自己不胡闹了, 还知道如何指导别人了。
其实学生是知道要守纪律的, 只是他们爱玩的天性有时受不了太多的说教。只要适时加以引导, 他们是会管好自己的。
在平常的班级管理中, 教育契机是经常会出现的, 随时随地而且是可遇而不可求的, 同时教育契机又是稍纵即逝的, 要及时准确地加以利用。总而言之, 班主任要善于敏锐地辨别教育契机, 牢牢抓住以及很好地利用。
二、努力感动学生, 让心去碰撞心
随风潜入夜, 润物细无声。教育家赞可夫指出:教育必须触及学生的情感领域, 触及学生的精神需要, 才能发挥高度有效的功能。因此, 教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵, 让学生真正地感动, 以自觉的行动克服不良的行为。
几年前我刚从一个带熟悉的班下来带一年级, 心里本来就有点儿不乐意, 正好, 我班的一个男生连续三天上学迟到。第三天, 我觉得自己的耐心已经到了极点, 大声斥责他:“你是不是不想上学了, 既然不爱上学, 不如现在就回去睡觉。”他听了我的话眼泪汪汪的, 好像受了天大的委屈。我窝了一肚子火, 打算下课就给他家长打电话。下课了, 一个和他住一个院的小女孩胆怯地对我小声说:“老师, 你不要找他家长行吗?”我奇怪地问:“为什么?”她对着我的耳朵说:“他爸爸、妈妈不要他了, 只有奶奶带着他, 这几天他奶奶生病了, 早晨没人给他做饭, 我妈妈说他太可怜了。老师你能不再批评他吗?”听了小女孩的话, 我惊呆了, 木然地点点头, 不知该对她说些什么。
回到办公室, 我无心做事, 满脑子都是小女孩的话和男生委屈的眼神。我明白是自己的武断伤了学生的心, 一定要想法弥补。但要纵容他的迟到, 我又无法向其他学生交待。思来想去, 我拿起了桌上的闹钟再次走进教室, 对疑惑的学生说:“对不起, 孩子们, 老师刚才犯了一个大错, 不该不了解情况就批评人, 老师向你们道歉。但我还是要告诉你们, 不管因为什么事, 上学迟到都是不对的, 从今天起老师和你们一起来做守时的人, 请你们严格监督我。”说完我把手里的闹钟送到迟到的男生手里对他说:“对不起, 这个闹钟送给你, 希望你能成为一个守时的孩子, 有什么困难老师和同学会帮助你的。”他羞涩地点点头。
经过这次道歉事件, 我班的学生基本上没有迟到的了, 在其他常规方面也有了很大的进步。其实别看学生小, 谁做得对, 做得好他们还是会看到的, 他们也希望得到尊重, 只要与他们真心相对, 他们也一定会还你真心的。
教师这一太阳底下最崇高的职业, 赋予教师丰富的情感, 只有自己心中有学生, 心中有他人, 才能给人以阳光, 给人以温暖, 只有掌握了爱的艺术, 你的爱心才会像涓涓细流滋润学生的心田。
三、正确看待后进生, 用爱心唤起信心
任何一个班集体之中都有相对来说比较弱势的成员———后进生, 这本身就是一种不正确的认识定位。他们由于这样那样的原因, 在各方面的发展上、成长中和其他学生有了一定的差距, 最容易产生自暴自弃的情绪心理, 本应当得到他人更多的关爱。然而实际生活中往往不是这样的, 后进生往往成为被取笑的对象, 被遗弃的角落。因此, 班主任这时候最重要的作用就是帮助后进生甩掉自卑的阴影, 班主任要采取多种方式使学生能有勇气、有信心、能勇敢地面对生活, 面对学习, 面对周围的每个人, 善待自己, 善待他人, 进而追求一种健康向上、积极乐观的生命态度与精神状态。
教育的过程是一个渐进的过程, 周期长见效慢。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼培养中, 时冷时热, 极不稳定, 一次或几次考试的失败, 就灰心意冷, 一蹶不振。有的学生刚刚才受教育, 说过又犯错误, 周而复始, 这些都是学生成长中时常出现的反复或倒退。班主任要多给他们一些爱心、细心, 不歧视、不挖苦、不嘲弄、不讽刺, 正确引导, 允许学生犯错误, 让他们在失败中崛起, 在曲折中, 挫折中走向成熟。
虽然好多人都说他活了这么多年，已经明白了生活的真谛，生活也无非就是柴米油盐酱醋茶，生活也无非就是一个家庭之间的吵吵闹闹，生活也无非就是为了生存，为了活下去而奔波着，生活也只是在逢年过节的时候想要回家!
自己曾经也因为看多了太多的言情小说和看多了太多的电视剧，总觉得生活应该是特别美满的，生活应该是充满着小惊喜，小感动的，生活总应该是有太多的，亲亲我我，总之在那些小说中，电视剧中描述的生活，其实更多的就是一些风花雪月，生活更多的是一些花前月下，生活更多了一些诗情画意!
可是自己突然之间就意识过来，我们毕竟都是普通人，芸芸众生中的一人，无论你再怎么和别人不一样?可是你总逃不过世俗!
曾经自己不明白自己为什么那么的没有出息，就是还在钱一表生气的时候，后一秒如果给你一碗麻辣烫，你就可以那么的开心起来!好像之前生的气都烟消云散了!
可是现在自己也终于明白过来，原来并不是自己不生气的，是自己真正明白了，其实生气也没有多大的用，前一秒还在赌气，心里想着最起码得一个星期不理你，可是后一秒想着生活就是这样啊，没必要让自己一直生气!
可能前一秒小的还是生气了，后一秒却是想着中午需要吃什么，生活是充满了烟土气息的，生活是充满了现实中的柴米油盐的，生活其实没有那么多的矫情，生活也没有那么多的花前月下烂漫!
生活有的只不过是日复一日，年复一年的.重复，生活只不过想的是一步一步踏实的走过每一天就是好的!
广东的一家餐馆被大家称为整个广东最干净的餐馆，可你到了后厨就能发现，这里与其他餐馆并没有什么两样。原来这家餐馆凡是跑堂的伙计，手里都拿着一条 雪白雪白的毛巾，擦桌子、察板凳都用它，而其他餐馆却是用变了色的抹布。一条雪白的毛巾，吸引了所有人的视线，也改变了所有人的认识。最干净的地方其实只 是那条雪白雪白的毛巾。
多数的心理医生并没有什么灵丹妙药，然而他们掌握着共同的要领——倾听，什么也不说，绝不多说一句就是他们的法宝。患者可以不厌其烦地述说自己的一 切，就像面对着一面镜子，说够了，说累了，病情也就缓解了。患者需要的只是有一个人倾听，并不住地点头表示理解，所谓治疗1小时，患者自己讲了57分钟， 医生所讲的还不到3分钟，然而这就够了。事情就是这么简单，医生只是用了正确的方法，而不是他本身多么高明。
小时候，我住的小镇上有不少人家开了茶棚，但前后都倒了，只剩下奶奶开的茶馆风吹雨打不倒。外人都以为奶奶有多大本事，其实只是因为奶奶家的门前有一棵千年古槐，遮天蔽日的，凉快，大家都来纳凉，顺便喝点茶水。这就是奶奶家茶棚不倒的简单秘诀。
小时候，姥爷娶姥姥时，只是因为在众人都对一件事情恼火时，姥姥却是一脸的祥和。那种与众不同的谈定和从容深深吸引了姥爷。就是为了这简单的表情，姥爷决定了终身大事，娶了姥姥。
这世上不管是男人还是女人，都不会因为一大堆理由才看上对方，不是的。让一个人喜欢上另一个人，并跟定另一个人的原因，只是一些简单的理由。有人只是 喜欢对方的笑，有人只是因为对方的忠厚，甚至有人只是因为对方的个头。世上没有人是因为一大堆的理由才嫁给谁或娶了谁的，没有。一个简单的理由足以决定人 的一生。
一、拓宽视野与激发兴趣相结合
数学来源于生活，生活中处处有数学。读数学就是读生活，数学知识回归生活，是激发学生进行数学阅读的推动力，学生阅读又是引起学生学习兴趣的兴奋剂。无论在课堂上或课外，学生只有多读，才能开阔数学视野，丰富数学情感，感受生活的美;才能积累更多数学知识;才能促使数学知识与生活融合，达到消化、接受知识的目的。“兴趣是最好的老师”，学生只有对数学有兴趣了，才能信心百倍地学习和探究数学，从而提高学生学习数学的能力。数学阅读是点燃“学生数学兴趣”的火花，学生在广泛阅读数学故事后，一方面受到启发，在脑中逐步形成了数学价值观，促使他们为了实现理想而努力学习数学。另一方面，积累了丰富数学知识，锻炼了数学思维，为其由形象思维向抽象思维过渡创造了条件。于是，学生学习数学不再被动，理解抽象数学知识不再吃力。
二、阅读与研讨相结合
通过阅读可以发现问题，通过探究可以解决问题。在数学教学中，学生阅读教学内容，对在阅读中发现存在的问题拟为探究、讨论的对象，分小组进行交流合作，各抒己见。指导学生阅读探究，对知识的内容、形式和形成的过程可以从不同侧面、不同角度交流探讨，可以内化知识、细化知识，培养学生的思维能力。
三、阅读的形式与阅读的氛围相结合
教师在培养学生数学阅读兴趣和提高学生数学阅读能力的同时丰富数学阅读形式，营造数学阅读氛围。如学生阅读完一本书后，可以组织座谈会让学生互相介绍学习收获，讨论疑难问题。又如可在班内出数学墙报，内容丰富多彩，形式图文并茂，刊登数学家小故事、趣味数学题、数学游戏、数学谜语、数学学习经验等。高年级学生还可以编辑数学手抄报，自己搜集、编写数学手抄报的内容，自己设计版面，自己抄写。再如可以举行数学文艺会，演出数学文艺节目。这些活动既丰富了学生的数学学习，又培养了学生的学习能力，同时也提高了学生的数学阅读兴趣，促进他们持久地进行数学阅读。
四、动手与阅读相结合
数学是一门科学，对培养学生的动手操作能力有重要作用。在数学教学过程中，要引导学生边读边做，边读边画，边读边写，边读边算。如在小学数学应用题的教学中，要引导学生一边阅读题目，一边画图分析，针对不同的年级，采取画不同的图形进行分析，边画图边找出已知条件和未知条件，问题的关键是什么，经过仔细分析，学生就会顺利地解出题目。又如在教学“垂线画法”时，先让学生阅读书上的画法步骤，使学生对垂线的定义和形状整体感知，再照着书上的步骤画，分析一下自己所画的垂线与书上的垂线有什么不同，多画几次，教师结合全体学生的情况进行讲解，画龙点睛，学生真正学会了阅读。
五、科学指导与掌握方法相结合
1. 比较法。
比较法就是通过比较读使学生沟通新旧知识的联系，实现知识的迁移，掌握数学知识，达到举一反三、触类旁通目的的一种阅读方法。可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较;可以同中求异，也可以异中求同。
2. 抓关键字词法。
抓关键字词法就是阅读题目的同时，标画重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容找出解题思路。
3. 分析法。
数学教材中概念、性质、法则、公式及解题方法和操作步骤的表述往往具有更高的严密性与逻辑性。在阅读时要对教材的遣词用字、表达方式进行反复的推敲、分析，帮助学生弄清结论成立的条件，准确把握结论内涵。
六、培养习惯与提高质量相结合
数学教学过程就是知识传递的过程，这个过程就好比是学生的肠道，学生通过数学阅读，能源源不断地接受新东西。数学阅读能干什么呢?它就像是学生的胃，学生通过数学阅读，可以去其糟粕，吸其精华，循环往复地供给学生营养，促使其越来越健壮、越来越聪明。但是，“读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃饭者生疾病”道出了学生数学阅读要领，这要求教师培养学生良好数学阅读习惯，使学生学会数学阅读，懂得在数学阅读中理解和吸收有用的东西。在课堂上，教师要教会学生进行数学阅读：如在解答应用题时，要教会学生怎样读懂应用题中词的含义，怎样断句或分段，怎样理解已知条件、未知条件等，要求学生在解答应用题时，一定要仔细阅读，把题读懂，不要一知半解就动笔，那样容易出错。在课外，教师要善于引导学生多读适合自己口味、对自己有帮助的数学知识。如聪明的学生会在课前阅读与课本知识相关的资料，在上课时，他们已对老师要讲的知识有了一定的了解，学起来就有兴趣，感觉轻松多了，如鱼得水。学生只有养成了良好的阅读习惯，才能收获更多有用的知识，才能促使他们不断进步，不断超越自己，教师的教学质量也才能由此得到真正提高。
七、阅读指导与掌握阅读技巧相结合
书读百遍，其义自见。现在大多数学生缺乏阅读数学教材的能力和习惯，阅读数学教材也只是蜻蜓点水，走马观花，读不出要点，发现不了问题。此时，教师的阅读方法指导显得很重要。阅读前，可以先出示提纲，让学生带着问题阅读教材，阅读概念时要抓住关键词，弄清概念的含义;阅读定义、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思考，充分挖掘课本阐述的思想方法;阅读时需要教师给予科学的、明确的指导，让学生养成边读教材边进行圈点勾画的习惯，以及边阅读边实践的习惯。
朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”这给小学数学教学提供了很好的建议，教师只有让学生学会数学阅读，学会在阅读中思考，在思考中阅读，循环往复，才能不断地发展学生智力，促进学生数学意识和精神的升华。
智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，是不能划等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐地结合在一起……
在教学过程中对个性的智育，只有当教师把自觉而牢固地掌握知识看做是发展认识力、创造力的思维(灵活的、生动的、好钻研的、探求的、永远不以已知为满足的思维)的手段时，它才得以实现。在这种教师那里，知识就是工具，学生借助这一工具而在认识周围世界和创造性的劳动中迈出自己的新步伐。因此。智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。
智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
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