常见开题报告误区有哪些?

常见开题报告误区有哪些?（精选9篇）

常见开题报告误区有哪些? 篇1

开题报告一般是表格式，需要把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做既避免遗漏，又便于评审者一目了然地把握要点。开题报告的内容包括：题目、理论依据(选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)、课题负责人、起止时间、报告提纲等。开题报告作为科研课题的说明文章，很多人都以为可有可无，或者干脆敷衍了事，往往就是因为此才造成了科研论题不被批准或者基金申请不被许可等结果。那么关于开题报告，究竟有哪些误区呢?

第一、认为开题报告可有可无。不少人认为写开题报告不过是研究生培养环节中的一个例行公事，其意义不大，这种想法很常见，但实在要不得。实际上，写开题报告是培养青年学子的重要手段之一，也是跨入科研领域的一块“敲门砖”。我们可以从中学习：如何更好地进行现场调研和文献调研，如何分析问题、归纳问题、提出问题，如何设计项目、确定方案，如何设定目标、实现目标，如何预估困难、制订计划，可以从中学会如何对一个短期项目进行规划。这些年来，我为校内外的朋友们评审(或预审)了数以千计的基金项目申请书，从中发现了一条规律：凡是毕业于名校的或师出名门的`博士生，写的申请书的质量要高得多，这可能与他们认真写过开题报告和看过导师的申请书有关。

留学美国应避免哪些常见误区篇2

美国是一个拥有高等院校数量最多的国家，各个院校的专业设置、专业种类也是十分的全面。但学生和家长在申请学校方面往往有很多的误区，错过了真正适合自己的学校和专业，下面,弘成国际教育留学专家给大家介绍几个申请美国预科常见的误区：

误区1：没有TOEFL和SAT成绩或者成绩不好，肯定上不了美国名校?

众所周知，TOEFL和SAT考试是美国大学本科申请的门槛。很多高中生留学决定过于仓促，还没有来的及准备TOEFL和SAT考试，或者是准备的时间较短，成绩不是很理想，所以家长和学生就认为申请美国名校无望。其实，美国常春藤大学预科是为了中国学生申请美国顶尖名校，同时为这些名校能招收到优秀的学生而设立的。它不仅仅是对语言运用方面的提升，还针对不同美国名校的不同录取要求，综合完善学生自身的素质。弘成国际教育留学专家指出：“通过常春藤大学预科的学习，在一定的时间内完成美国名校在语言和综合素质上的要求后，可以提升学生的申请实力和综合能力，直接去美国攻读名校的本科，省时省力，可谓是就读美国名校的一条捷径”。

误区2： TOEFL和SAT成绩很好，GPA很高，就一定能去美国名校?

中国学生久经考场，对考试的天赋是任何国家的学生望尘莫及的。所以，TOEFL、SAT考试中，不乏高分学生，甚至满分者。但美国的教育并不像中国教育崇尚“分数至上”，高分并不意味着你在招生官眼中就是最优秀的。美国名校更注重学生的综合能力，最好还有所特长。在这一方面，中国学生就有些薄弱，所以经常能听到某某省高考状元被美国名校拒绝的事情。这就说明，分数虽然重要，但也不能决定一切。弘成国际教育留学专家指出：“美国常春藤大学预科的课程设置，正是弥补了中国学生分数高，但综合能力较弱这个缺点，针对不同学生个性化指导，有的放矢，迅速提高学生各方面能力，在申请美国名校的征途上，有更大的把握”。

误区3：我已经申请了美国大学，就不用再上预科了

中美教育的巨大差异，导致很多学生虽进入美国大学但却不能很快的适应美国的教育模式，给自己的学业和生活设置了很多不必要的障碍。美国常春藤大学预科课程设置完全依照美国大学的课程设置和要求，能够让学生提前感受美国的教育方式，并且，预科课程还包含丰富的社会实践活动，让学生了解美国思维、文化，这样可以更好更快速地融入美国当地的社会生活。

误区4：美国的申请周期短，根本不用提前考虑的太多

申请学校定要了解要包括各校招生的要求、申请时间、材料准备等，而准备过程是相当费时的，申请者应极早花时间弄清招生程序。而且各个大学的审理标准和周期也都大大不同，申请者要了解清楚并按学校要求申请到中意的学校不是很容易。一般美国名校要提前10个多月申请，是一个漫长而复杂的申请过程。而且名校一般有EA或都者ED申请，更是要提前一年早提交申请，所以要提早动手，预则立。弘成国际教育留学专家指出：“有些学校在奖学金上也是采取先到先得的原则，所以申请美国是宜早不宜迟，免得延误自己的时间”。

误区5：徘徊在选择什么专业上，“究竟什么专业好呢”?

在美国本科教育分为4年，前2年一般称为通识教育。各个学校和各个院系的基础课程相差无几，真正学专业课的时候是大学的3年级和4年级。在美国，本科读了2年后转专业和转学校是很普遍的一件事。学生到了美国，经过了2年的学生和生活，更加正确的认识到自己究竟感兴趣的是什么，再选择什么专业也不晚。弘成国际教育留学专家提醒：“如果你的GPA不错，甚至转到更加有名的学校也不是件难事”。

误区6：相同条件的某人在某个大学申请到奖学金了，我一定也能申请到

首先要说这个想法是完全错误的.，奖学金的申请是因人而异的。要根据高中的GPA、英文成绩、推荐信、个人自述、获奖证书、申请的专业以及申请的早晚等等众多因素来裁定。比如同样成绩高中毕业的学生申请同一所大学，申请理工科的也许比申请商科的奖学金得到的多，申请早的比申请的晚的学生奖学金得到的多。弘成国际教育留学专家表示：“奖学金不能以一概全，而且本科阶段奖学金发送的很少，很多学校没有给国际学生的奖学金”。

误区7：公立大学比私立大学好?

受国内高校的影响，普遍学生认为公立大学的教学质量和严谨程度会高于私立大学，其实不然。在美国，私立大学的数量会远远超过于公立大学，二者也是并存的。公立大学和私立大学的主要区别在于经费来源不同。公立大学的经费主要来自于州政府向学生提供各种资助;而私立大学在这方面所得的经费则微乎其微，它的经费来源主要是高昂的学费和社会募捐。弘成国际教育留学专家指出：“公立和私立院校的另一个区别在于，虽然私立大学的学费高昂，但是私立大学发放的各种奖学金制度会优于公立大学”。教师与学生的比例往往是公立大学少于私立大学。

误区8：过于重视学校的排名

职场晋升误区有哪些篇3

做一名勤奋工作的员工并不意味着你就一定可以获得应有的回报，你还得时不时为自己吹吹喇叭。你最近是否因为工作出色而获得过表扬?那么就找个方式让上司在公司的时事通讯或者公告牌上认可你的成功。给自己买一条好的丝巾、一只好别针或是一条好的领带，作为这一成功的纪念物。当别人对这些东西发表评论时，别忘了告诉他们这些东西背后的故事。

误区之二：上司当然知道我想升迁

你不说出来，上司怎么会知道你的想法呢?花一些时间构思改进工作的计划，找机会跟上司会面，陈述你的目标。在得到上司的支持之前，不要结束会面。“您愿意帮助我吗?”，这是在这种会面必须问及的关键性问题。并不是因为上司乐于听到这样的问题而投其所好，而是因为，如果你想进步，上司的支持通常是必不可少的。

误区之三：同事是我最好的朋友，(他)她不会和我竞争新职位

事情并不如你所想――如果新职位的报酬比目前提高了10-20%，人们通常就会去竞争它。记住，办公室可不是咖啡馆，公事总是排在友谊之前。尽管很喜欢同事，你也要专注于工作，不要因为无价值的闲聊而分散了精力。别人可能会在你漫不经心当中抓住了机会。

误区之四：获知新职位的惟一途径是看人事公告

通过办公室传言，你能够知道几乎所有的事情。如果你不加留意，就有可能错过重要的信息。你可以借出入其他部门办公室的机会与人寒喧。“嗨，周末过得怎么样?”用这样的问题开头，可以很容易地与别人沟通。但要记住，不要逗留过长的时间。那样别人会误解你不努力工作，是一个四外游荡的“包打听”。

误区之五：如果与别的经理接触过密，我的上司将会感到威胁

旁站监理的误区有哪些？篇4

旁站监理的误区有哪些?

(1)监理力量投入过大，监理主次不分，这在监理实际工作中按现行监理取费标准是很不现实的，而且也违背了监理作为高智能技术咨询服务的宗旨。此外，监理力量过大投入，过分强调监理旁站，则无异于把监理当成“监工”，降低了监理的管理职责，造成主次不分，

(2)降低施工方管理人员的责任心。旁站监理决不能代替施工单位的自检。过分强调旁站监理，要求事事监理人员都跟班，将监理人员与施工人员捆在一起，将使施工方人员产生依赖监理的思想，甚至放弃了自检、专检的职责，使监理人员成为以监代管，监理人员成了承包商的施工管理人员，这样就使承包商削弱施工管理，降低施工质量意识，甚至以此推卸质量事故责任。一旦出现问题，责任难以分清。

常见开题报告误区有哪些? 篇5

茌平县博平镇毛庄小学赵荣斌

一、问题的提出及研究意义

（一）问题的提出

随着经济的发展以及教育的深化改革，家庭教育已尤为重要。家长的文化层次、不良的社会风气、陈旧的教育观念等原因，特别是农村小学的家长更是因为自身的文化水平有限，在家庭教育观念方面存在许多误区。其中最为重要的一点就是许多家庭还不能正确认识对孩子的教育，需要学校、家庭共同努力完成，不再只是学校和老师的事情。现在农村小学留守儿童增多，留守儿童出现了一系列的问题，社会对家庭教育的重视也有了不断的提高，教育孩子成了家庭的头等大事。但是，目前在当今农村，相当数量的家长存在重视教育但是不知道如何正确的教育孩子的现象，不仅没有把孩子教育好，还严重影响了孩子的身心健康。

鉴于此，我们希望通过本课题的研究，恰当运用现代教育理论，深入调查研究，指出当前家庭教育的误区，提出有实际价值的改进策略，通过搭建学校与家庭的指导平台，达到创建学习型家庭，促进家庭教育成员共同成长的目标。

（二）研究的意义

1．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于促进家庭和睦、和谐。

我校大多数学生来自农村，其父母常年在外地打工，与子女相处的时间非常少。家长与子女沟通少，学生对家长的依恋感、亲近感低。针对因家庭教育不当而引发的家庭不和谐，我们的研究将有助于改善家庭成员的关系，促进家庭教育成员的共同成长。

2．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于提高学校教育的质量。

学校教育偏重于知识和观念的传递，而学生怎样去消化吸收这些知识，怎样运用这些知识，怎样将观念内化为行为则需要家庭的监督和辅助。家庭成员素质和教育方法的提高，显然有利于提高学校教育的质量，拓展学校教育的广度。

3．当前家庭教育的误区及改进对策研究有助于相关社会问题的解决。

中国告别低效率时代，步入快节奏的现代，类似产业化的规模教育模式偏离了“世界竞争归根结底是人才的竞争”的价值诉求。而层出不穷的中国社会问题凸显出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率时代和高生活水平时代，需要高素质的人才，需要现代教育的勃兴，更需要家庭教育观念和方法的革新。深入调查、研究当前家庭教育的误区，完善家庭教育策略，构建学习型家庭，促进家庭教育成员共同发展，同时也能为有效解决中国日益严重的社会问题做出重要的贡献。

二、理论基础与依据

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。儿童最早接触的教育环境就是家庭，家庭教育对儿童创造能力的发展起着举足轻重的作用，适宜的家庭环境是培养子女创新能力的重要条件。从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。

“当前家庭教育的误区及改进对策研究”课题的提出是针对家庭教育现状而确定的，尤其是针对农村小学家庭教育的特殊困境而展开。当前我国经济处在转型期，中国社会特别是农村有大量现实的社会问题和家庭教育困境，大量社会学学者、作家作了详实、细致的调查研究和实例记录，并以冷静的观察和思考剖析当前小学生的身心状况与教育困境，以及一个个家庭因教育引发的社会问题。他们的研究为我们课题的相关研究（与现状、误区与成因）作了理论依据。

我们的课题以现代《教育学》和《心理学》为理论依据，同时渗透家庭教育上述研究理论（包括他们的调查及现状研究），着重于农村小学生心理健康的关照，对于当前教育中少年儿童成功学的反思。此外，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国儿童发展纲要》、《全国家庭教育指导大纲》等国家政策、法规亦是该课题的理论基础和依据。

三、核心概念的界定

“教”使人生智、练技能。“育”使人心性生长，即促进人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起点，是人类情感的底色和智慧的基础。家庭是“习育”和“化育”的最初场合，影响久远。

农村家庭教育旨在构建学习型家庭和营造健康的家庭。而学习型和健康的家庭，首先要有合格的家长，正所谓“什么土壤就长什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我们在一个完美型家庭的构建中，要将家庭教育作为重点内容，而将克服家庭教育的误区、优化家庭教育观念、改善家庭教育方法，提升家长素质作为重要的检验标准。

四、同类课题的国内外研究现状述评

在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此剥离的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。目前，国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育的研究，已进行了各种有益的尝试。改革开放以来，我国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。特别是家庭教育误区的不断涌现，社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。

在世界范围内，家庭教育的研究从人类产生以来就没有停止过，出现了众多的出版物，创造了很多指导性理论。特别是现代中国，教育地位日益重要，我国学者对于少年儿童家庭教育现状、家长的教育素养的调查分析逐年增多，对家庭教育与家长的教育素养状况做了调查和分析，对于学校和社会了解家庭教育现状、改进家庭教育策略起了一定作用。但学者们对农村小学生的家庭教育现状调查研究的较少，因此，我们根据我校的现实情况拟对“当前家庭教育的误区及改进对策研究”这一课题进行研究。

五、本研究的创新及研究假设

本课题实际是家庭教育研究的一个分支，但更重视农村小学生，尤其是留守儿童家庭教育的误区及改进策略的研究，具有极强的针对性，着眼于解决受到普遍关注的学生个性的实际问题。

1．多方联动，构建全方位家庭教育模式

家庭是社会的细胞，家庭教育也是社会教育、全员教育的一部分。教育资源的开发，不仅仅是学校家庭联动能完成的，我们拟联动村委会、家长学校、妇联等，整合教育资源，壮大家教力量，构建全方位家庭教育模式。

2．比较研究中外家庭教育

欧美国家，特别是美国在家庭教育方面较为重视，研究开展也较早深入，他们研究的实例丰富、成果丰硕，其中不乏成功与失败的典型案例，这些均为我们的研究作了铺垫。而我们着力中美家庭教育的比较研究，则对我国家庭教育未来发展方向性、优化策略性有所裨益。

3．将心理健康教育引入家庭教育范畴

当前少年儿童的心理健康是社会与舆论关注的焦点。我们困惑的是：家长按照一流的“配方”——一级幼儿园、一流小学、重点高中、重点本科，来培养孩子，为什么有的走向成功，而有的孩子却成为游戏爱好者、心理障碍者、跳楼自杀者。我们困惑的是当农村的孩子历经高中的苦读迈向高校，却在城市的灯红酒绿中迷失、堕落。我们困惑的是，千千万万大学生，放弃了国内优越的物质生活条件，以艰苦奋斗的精神到欧美去做社会底层……而种种矛盾的指向或多或少都和中国家庭教育对于儿童、青少年心理健康的忽视。我们的研究希望能将心理健康的诸多教育元素引入家庭教育的个个层面，以

推动健全的人、健康的人的教育目标。

4．加强队伍建设，推动宣传、咨询服务工作

家庭教育的重要性已经不言而喻了，但是家庭教育缺乏专业的指导和服务却是不争的事实，特别是广大农村，既缺乏家庭教育的知识，又几乎没有任何专业化的指导。课题组一方面将加大宣传力度，引起家长乃至广大社会对家庭教育的重视，增强家长对家庭教育学习的“内驱力”；另一方面，拟通过对小学教师，特别是德育工作者（如班主任）的相关培训，壮大家庭教育指导者的专业化队伍。学校的德育工作者，可以采用家长委员会、家长会、家校通、家访等多种形式指导家庭教育，从而达到以学校为中心辐射到各个家庭的指导目标。我们的课题研究从实践中来，也应该到实践中去。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

作为一所地地道道的农村小学，我校在充分研究当前家庭教育的误区，完善农村小学生家庭教育策略的基础上，将课题研究目标定位为以我校学生的家庭教育为案例，在此基础上研究如何创建农村学习型家庭，以便促进农村小学生家庭教育成员共同成长。

1.转变家长陈旧的教育观念和家教做法上的偏差，探索家庭和学校协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。

2.切实转变学生行为，提高学生素质。

3.培养一批转化后进生的教师队伍，将其先进经验总结和推广。

4.探究出新形势下家庭教育和学校教育配合的新形式、新途径和新方法，利于以后教育。

（二）研究内容

1.通过大量的调研了解和案例分析，发现农村学生家庭教育中存在的误区及成因。2.根据未来社会对人才的要求，探索科学、合理的家庭教育理念并用它来指导学习型家庭的创建。

3.根据小学生的心理特点，在博览中外小学生家庭教育文献基础上，运用现代教育理论，探索家庭教育的原则和方法。

4.多方联动，建立家庭教育交流平台和指导机构，提升家庭教育水平和质量。

七、研究对象及范围

农村小学生家庭成员，家庭教育的指导者（如教师）

八、课题研究思路及方法

（一）课题研究思路： 1.研究核心

立足于对农村小学生家庭教育误区的纠正、教育方式的指导。2.研究思路

(1)提高认识的宣传。

只有家庭中每一个成员，特别是家长的素质提高了，家庭才能和睦、和谐，积极向上，才能“家和万事兴”。只有对误区危害的宣传跟上了，家长充分意识到其严重性，才能有效开展创建学习型家庭的指导。

(2)学校对家庭教育的指导。

首先，开展学校亲子活动。很多农村家长普遍认为自己学历不高，经济条件差，工作忙而对创建学习型家庭信心不足。家长是创建学习型家庭的主体，学校要采用各种形式：家委会、家长学校、座谈会、下发资料等进行大力宣传和鼓励，也可组织专题交流会，让家长们在一起交流讨论成功教育经验并进行适当推广。

其次，筹备学习型家庭。包括硬件筹备及家长对教育误区的纠正，比如建议家长合理安排时间，创设空间，坚持每天与孩子交流沟通，学会倾听孩子的心声，逐步建立平等、民主的关系。建议家庭增加文化投入，改善家庭学习环境，增添报纸、书刊订阅量，建立读书角，创设学习氛围。

再次，指导和培训教师队伍。教师要去指导家长纠正误区，教师本身就必须转变一些错误的教育教学观念，并具备与学生家长沟通、交流、指导的能力。所以对教师的指导也应纳入课题研究范围，增加研究的成果。

（二）研究方法

1.现状调查法：家长会、问卷、家访、电话问卷等。

2.文献研究法：通过各种形式和途径与本课题研究相关的教学资料、信息、文献资料，博览中外家庭教育方面的文献，认真学习，反思现在的农村小学生教育。

3.个案研究法：选择留守学生家庭、单亲学生家庭等个体进行跟踪调查研究，从而为最终的研究假设验证提供证据。

4.观察研究法：通过观察在校学生状况，进一步调整和完善小学生家庭的教育策略。

九、研究计划及步骤：2017.01—2018.07 1.第一阶段：准备阶段（2017.1—2017.3）

组建课题组，完成课题酝酿，制定完善课题研究方案，资料积累，文献研究；人员

明确分工，完成课题的相关的申请工作。

2.第二阶段：实施阶段（2017.3—2017.12）

根据方案，结合学生实际，确定目标，开展研究；及时小结。3.第三阶段：总结阶段(2017.12—2018.7)分析总结，深化研究；撰写报告、论文，完成结题，成果推广。

十、成果形式：

结题报告、家访记录、心理档案、家长委员会、教学改革的多样性汇总。

十一、课题组构成及分工 1.课题负责人：赵荣斌

2.课题组成员：杨红霞董晓慧耿丁荣邓秀玲李露露翟红香杨雪静

十二、课题相关注释和参考文献 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 2.《中国儿童发展纲要》 3.《全国家庭教育指导大纲》 4.《教育学》 5.《心理学》

女性投资理财的误区有哪些篇6

想赚钱，肯定需要有所行动，大家都明白理财的好处，但是就是不敢行动，万事开头难，只有开始了，慢慢摸索，最终还是可以找到适合自己的投资理财产品，获得满意的回报。

2.对自己没有信心

大多数女性对数字、繁杂的专业词语分析没有兴趣，认为自己没有能力去做好这些，认为投资理财是很难的事情，做不好。其实知易行难，只要你心动了从最基础的开始学起，循序渐进，你会发现投资理财很有趣。

3.没有时间

职业女性、全职妈妈觉得自己没有时间去做投资理财，其实投资理财花不了多少时间，每天花点时间学习相关的投资知识，等自己摸索透了之后，有自己的投资组合，就不必花太多心思了。

4.害怕有去无回

投资是有风险，只要亏钱了就觉得这个投资风险的观念实在是太保守了，只有突破这个陈旧的思维模式，大胆尝试，才能尝到新鲜的果实。

5.缺乏专业知识

多接触投资理财方面的知识，对自己和以后会有很大用处。

6.害怕钱不在手边的感觉

大多数女性觉得钱摸得到、看得到才是最安全的，只要钱不在身边就没有安全按，心里不踏实。

7.耳根软

女性耳根子软，对复杂的投资避之不及，投资时会显得很没有主见，不知道自己能做什么，投资什么。

8.优柔寡断

患得患失很容易让信心不足的女性裹足不前，买了就不要担心，亏了也不要后悔害怕，女性投资就是缺少点底气和豪气。

1.投资理财的误区有哪些

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7.错误的投资理财误区

8.女性理财的4个误区

9.投资理财知识有哪些

职业生涯规划都有哪些误区？篇7

一、片面的职业规划

多数人生活在恐惧矛盾之中，所以，只进行局部片面的职业规划。

事实上，生活可以给我们的不仅仅是某一个方面的富足，而是多方面的平衡式的发展。国内专业的品质人生规划机构护航舰坚持：从整体上把握你的人生，成就你的人生，从整体上进行职业规划

二、短暂的职业规划

多数人由于受到眼前条件的限制，所以，只能就眼前紧急的事情而做出规划，这样的规划是缺少弹性和适用广度的。

所以，品质人生护理师杜士扬老师说：“人人有责任研究人生，做人生的设计师。要觉醒自己一生的事情，建立整体的蓝图和行动步骤，这样才能真正实现人生，活出意义和价值。”编辑本段职业规划适用人群不是所有的人都适合做职业规划。现代职场人大体上可以分为两类：目标明确型和目标模糊型。

目标明确型的人最大的特点是非常理性，很清楚自己想要什么，要想那些方面发展，而目标模糊型的人则有很多的不确定性，在他们心中未来会有N条路，每条路都有发展，但每一条路都有很多困难，因此此类型的人做事情往往犹豫不决，最后错失了最好的发展机会。

给自己做过职业生涯您就有工作目标了。职业生涯不但是自己在做，企业也在做职业生涯的，这样才能做的更大，走的更远。希望本章的讲解对您有所帮助。

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常见开题报告误区有哪些? 篇8

早期阅读要适当早教阅读的误区有哪些?

早期阅读的错误认识有哪些?

1、对早期阅读的认识存在误区

(1)对儿童阅读发展阶段的认识不足：在家庭教育中，家长对早期阅读重要性和起始年龄的认识存在着巨大的偏差，很多家长把阅读和识字看成是不同阶段的事情，认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。

(2)片面的定义早期阅读：一说起早期阅读，人们往往自然而然地把阅读与识字联系在一起，把早期阅读当作提前开始的识字教育。相关调查显示：83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。社会上种种填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种)机械地教会儿童认字，但是整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。

(3)过分功利性的目标设计：过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。忽略了兴趣的提高和能力的培养才是早期阅读的价值所在。让低幼儿童大量阅读知识性、文学性内容，对他们的成长起到拔苗助长的作用。

2、缺乏优秀的阅读材料

目前，少儿读物已成为中国出版业的热点，有些“乱花渐欲迷人眼”的味道，但就现在的读本来看存在着很多问题：

(1)儿童读物创作人员的素质有待提高。在美国，儿童读物的创作要求创作者有很高的学历，要求有儿童教育背景。而国内读物的出版仍然集中在对一些传统得不能再传统的童话的包装，书籍出版总体水平不高、适合儿童阅读的书籍和种类有限。

(2)从目前少儿读物的年龄段来看，中国出版业刚刚具有了年龄段的概念，但段级区分仍不清晰，各年龄段面向低幼的读物极其缺乏。1月中国少儿图书排行榜上，6岁以上儿童文学类图书仍占主流。

(3)目前，中国儿童读物最为常见，市场销量较好的仍然是一些文学性书籍，功能性读物比例很校中国儿童读物的数量巨大，但分享阅读等功能性读物却几乎为零。如果说目前的儿童读物在满足一般阅读需求方面已存在一定程度的竞争，那么培养儿童阅读能力的功能性读物及以此为基础的儿童发展服务还很缺乏。

(4)主题上过于单一，无趣，唐诗宋词、古典童话，新老三字经仍然备受推崇，小猫小狗仍是常见的主角，扬善抑恶的道德说教仍是常见的主题，具有时代感和现代气息的作品很少。

3、家庭早期阅读方法失当

望子成龙，求成心切家长指导儿童读书时，对各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，开展方式的针对性差，缺乏有效的过程控制。对处于阅读能力发展关键期的低幼儿童来说，阅读能力的培养必须基于年龄特征，如儿童个体差异大、接受信息方式不同等，必须确保阅读能力的培养过程是快乐的、轻松的、游戏化的，单纯强调阅读能力的发展而缺乏对方法的选择会陷入给孩子增加学习负担的困境，从而剥夺孩子的快乐童年。有些家长过早地让孩子接触一些与其年龄特征不适应，他们不感兴趣的文字，如四岁就开始读名著。

对于低幼儿童而言，这样的“开卷”未必有益。愿意花钱，不愿意花时间中国家庭早期教育普遍存在着愿意多花钱(资金投入)，但是时间投入(人力投入)少的特点，缺少共读时间。父母对孩子的教育投资很多(已占家庭收入的40%)，却非常缺乏在时间上的投入，如跟孩子进行亲子阅读。据我们的调查，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使是在北京这样文化教育最发达的城市，比例也不足20%。

4、低年龄段阅读教育存在诸多问题

在阅读教育的目标设计上，很多教育机构为了迎合家长的功利性心理，也将识字量作为主要的教育目标来追求。在阅读教学策略上大多依照字、词、句、段、篇的传统策略进行，重视测验，忽视阅读兴趣的培养，过分注重对一篇文章的深入分析而缺乏对阅读量的追求。

教育观念的落后，如忽视儿童独立价值的培养，强制性教学普遍，缺乏开放的教学思维;教育资源有限：教师教学水平较低，班级规模太大――学生人数多、教师空间小，教学设施缺乏等等一些客观因素也对阅读教学的开展产生了不利影响。目前儿童语言教育领域新理论层出不穷，但是缺乏以对儿童认知发展规律的科学认识为基础的系统、可操作的方案，使得教学工作者无所适从。

5、阅读环境与氛围缺失