服装专业课组教学计划

服装专业课组教学计划（共8篇）

服装专业课组教学计划 篇1

——凤翔县职业教育中心服装组教学设计创新案例

凤翔县职业教育中心

赵媛莉

专业背景：

服装设计与制作专业是我校五大专业之一，也是我校的骨干专业，拥有工艺实训室7 个，服装CAD室1个，服装专用设备多台。但好多家长认为让孩子学服装就是做裁缝，没出息，被人瞧不起，招生困难学生流失严重。面对这种局面，服装组全体老师团结协作，改革教法，教学创新，六年时间使服装专业不但走出低谷，而且教学成果辉煌，为社会输送了一大批技能人才。

主要做法：

一、激发专业兴趣是课堂教学的关键

我们学校的生源一般都是中考的低分生和落榜生。为了求职的需要，有的属自愿选择职业教育；有的是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等被动入学；还有一些学生纯粹是家长为了放在职业学校混年龄。这些学生的共同特点一是习惯养成教育存在差距；二是学习负积累大；三是缺乏自信心；四是学习主动性差，对传统教学存在厌倦和抵触情绪。因此，激发学生学习专业课兴趣成为课堂教学的关键。

对于刚入学的新生，我们就利用多媒体教学手段，加大服装设计、服装材料课力度，让学生去欣赏服装美，去鉴赏不同职业不同场合的服饰美；在制图课上，老师会引导学生把人体美与服饰美紧密结合，把服装款式与掩饰人体缺陷紧密结合„„每位老师得体的着装和大方的教态也深深吸引住了学生，他们茫然的脸上露出笑容，课堂气氛变得活跃，好奇心和强烈的求知欲迫使他们继续学习。

在平时的教学中，学生的每一件实习作品都离不开每位专业老师的指导，从款式设计、面料选购、工艺流程等方面总要紧跟流行趋势，还要指导学生根据穿着者的体型、职业选择款式，使学生感觉到成功的喜悦和“学有所用”，学习兴趣大大增强。

二、强化技能训练是夯实专业基础的有效途径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：中等职业学校的培养目标是全面培养具有职业能力的在生产一线服务的操作型、应用型、技能型的高素质人才。这就明确要求中等职业教育的模式要以技能培养为重点，着重提高学生的动手能力和操作能力。技能教学，就是侧重于学生技能训练与提高的一种教学模式。它的指导思想是行动导向、四位一体。它的原则是突出技能、注重项目和计划完成、以学生为主体。服装工艺课是强化技能的主阵地，对于中职学生来说，服装缝制工艺课是一门全新的课程，由于它要求高，技术性强，初学者往往感到很烦琐、很困难或不容易学。针对这一情况，教师在教学时首先对有规律性的内容一定要讲深讲透，并配以实物，再进行具体的示范，使学生有感性和理性的认识，在此基础上加深理解。在理解的基础上强化学生的技能目标训练，做到有讲有练，有练有评，互评激励，实物操作，循环式练习和部件实物一体化训练模式不仅夯实了

专业基础，而且使技能训练进一步加强。

三、加强校企合作、校企一体建设是为企业“量身定做”培养人才的唯一途径

遵循我校“进校如进厂，上课如上岗”的教学理念，除过在工艺室强化学生技能训练之外，服装组还把校办服装厂和校外服装厂作为学生实训基地。根据教学进度，老师会随时和服装厂做好联系，带领学生下到车间，参观学习、上岗操作，感受企业紧张的工作氛围和严谨的工艺要求，为强化学生技能、夯实专业基础和培养精益求精、吃苦耐劳精神搭建了广阔平台。我们还经常邀请服装企业的技术人员来到学校进入课堂手把手指导学生技能操作，使课堂教学与企业需求零距离。教学过程与生产过程对接，推动学校和企业共同开发专业教学指导方案和专业教学实施方案，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育教学模式。

对于企业，学校有针对性的去培养学生，专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调，以求培养出为企业量身定做的人才。这样满足了企业的人才需求，降低了企业的人才成本；对于学校，锁定了学生的培养目标，提高了学生的职业素质，而且大大提高了学生的就业率。就学生本身而言，明确了学习的目的性，提高了学习的能动性，同时具备了学习的实践课堂，对于知识不再是停留在表层，而是做到精与专。这样的学生符合了企业的需求，提升了自己的自身价值与社会价值。

四、不断提高专业教师素养也是教学创新的重要方面

服装专业和传统学科的教学有很大不同，教师的教学质量也和工作经验与知识结构有关。往往不同的教师在教学过程中使用的专业术语和表述不一，因此我们一直采用集体备课，并建立统一的教材和教案，使得学生更好的吸收知识。

现代社会已进入信息和竞争时代，每个教师都必须不断更新自己的知识，才能适应社会的需要，每隔半年和一年，我们服装组教师都要轮流去高一级院校和工厂学习，了解国内外服装行业发展动态、工业发展情况、社会消费热点等知识，充实和武装自己的头脑，对新的信息进行分析，有选择的运用到教学中，专业教师素养不断提高，有利于进一步教学创新。

五、注重技能大赛学生的选拔与培养是一个长期工作

人人皆知：“普通学校有高考，职业学校有大赛”，选拔和培养职校生中的优秀学生去参加技能大赛我们认为是一个长期要做的工作，它不仅可以调动学生学习的积极性，还为优秀生进入高职学校深造提供机会，也为我们职校招生增添诱惑力，何乐而不为呢？

近年来，我校服装专业3名学生在国家级服装技能大赛中获奖； 18名在省级大赛中获奖；28名在市级大赛中获奖。优秀的学生为学校争得了荣誉，我们服装组全体老师为他们感到骄傲和自豪。服装教研组多次被评为先进教研组，受到学校的表彰奖励。服装专业的不断壮大与服装组谍报频传是分不开的。

启发与思考：

一、服装专业教师首先要对自己的体型和着装有所研究，做到穿着大方得体，这也是激发培养学生专业兴趣的重要方面。

二、在强化技能训练方面可以多次邀请企业中的技术工人进入课堂，不受学时影响，放宽学习环境，使学生了解更多的企业知识，适应市场需求。

三、教师专业素养的提高要贯彻“走出去、请进来”的指导思想，要经常性的和兄弟学校同行研讨切磋，结合本地区实际，选择可行的教学模式。

服装专业课组教学计划 篇2

小组合作学习, 是合作学习理论用于课堂的学习方式。它起源于20世纪70年代的美国, 由著名教育家David Koonts首先倡导并实施, 是目前广为采用且颇具优势的一种课堂教学组织形式。它是在教师的指导下将班级学生分为若干学习小组, 学生通过个体努力和成员间的互助、合作, 共同完成指派任务的一种教学方式。它以“合作”和“互动”为基本特征, 通过引入标准参照评价体系来达到“不求人人成功, 但求人人进步”的学习目标。它打破传统教育中一味强调的“个体竞争”所带来的各种束缚, 通过合作与交流达到共同进步和个体进步的同步功效。与个人独立学习和竞争性学习相比, 小组合作学习具有明显的优势。Glasser曾指出, 青少年学生有其基本的心理需要, 如爱的需要、归属需要 (友谊) 、影响别人的需要 (自尊) 、与别人分享的需要等等。小组合作学习较之传统教学, 更有利于满足学生的心理需要, 促进学生情感发展, 从而使其产生学习的内驱力并主动参与学习过程。同时, 小组合作学习不仅能激发学生的学习兴趣, 训练学生的思维能力、表达能力, 而且还能够增强学生的信心, 提高其分析问题与解决问题的能力, 促进其合作与交往能力的发展。

二、小组合作学习的基本要素

约翰逊兄弟认为, 小组合作学习的关键要素有: (1) 积极互赖, 小组中每个人不仅要为自己的学习负责, 而且要为小组中其他组员的学习负责, 小组的成功取决于所有组员的共同努力。 (2) 面对面地相互促进, 要求学生进行面对面的交流, 通过互相帮助促进彼此学习的成功。 (3) 个人责任, 要求每个学生都承担一定的学习任务, 并对所分配的任务负责。 (4) 社交技能, 要求学生掌握一定社会交往技能, 实现有效沟通和合作。 (5) 小组自评, 要求小组定期评价小组活动情况和功能发挥程度, 以提高小组合作学习效率。

三、服装毕业设计教学中小组合作学习方式的提出

服装毕业设计是一门综合性较强的服装专业课程, 它集服装设计理念、服装结构处理技巧、服装缝制操作技能于一体, 要求学生设计思维广阔、操作技能熟练并具有较强的纸样处理能力, 能独立完成服装设计、裁剪与制作的全过程。在实际教学中, 学生的兴趣爱好、专业水平不同, 导致学生对专业知识的掌握程度及侧重点都存在明显差异, 因而大部分学生在学习服装毕业设计时难度较大, 往往表现出专业知识某些方面的缺陷, 不能独自较好地完成学习任务;同时服装毕业设计全过程的教学任务繁重, 仅仅依靠个人独立完成这种复杂的学习任务在教学时间上是极不允许的。而小组合作学习则刚好能弥补个人独立学习的缺陷, 它能充分发挥小组中成员互相配合、互相帮助、互相取长补短的优势来共同完成某项艰巨的任务, 这种学习方式有利于提高教学效率, 非常适合服装毕业设计课程的特点, 且学生在学习过程中可以通过讨论、竞争等对问题进行更加彻底、全面的论证解决, 从而促进学生对知识的进一步理解、巩固与运用。

四、服装毕业设计教学中小组合作学习的实施

基于对小组合作学习和服装毕业设计课程性质的认识, 笔者尝试在服装毕业设计实践教学中采用小组合作学习方式, 以下是服装毕业设计课程教学中小组合作学习实施的具体阐述。

1. 教师整体教学, 学生完成效果图的设计与绘画, 教师筛选并确定制作作品

服装毕业设计的作品最初是以系列服装效果图的形式呈现出来的, 因此, 在进行服装毕业设计制作之前, 教师对系列服装设计的基本理论、基本要求进行集体讲学, 让学生明白系列设计的基本常识, 并结合整个舞台效果, 对系列服装的色彩设计、风格特征、面料选择提一些合理化建议, 让学生自定主题, 查阅各种资料, 独立完成4~6套系列服装的设计与绘画。在此过程中, 教师不断地启发学生思维, 并给予理论与实践上的指导, 学生不断地更改、调整设计作品, 使之初步达到理想状态。教师在所有作品中选择与确定设计感强烈、舞台效果较好、且具有一定制作价值的十余幅设计绘画作品。

2. 全面调查与了解学生情况, 科学组建合作学习小组, 实施任务分工

设计作品确定之后, 根据被选作品的数量, 对班级所有同学进行分组, 这是进行小组合作学习的前提。但是分组一般应遵循“组内异质, 组间同质”的原则, “组内异质”为小组成员互相帮助提供了可能, “组间同质”为全班各小组间的公平竞争打下了基础。因此, 在进行分组之前, 教师应全面了解学生相关专业课程 (如制图、缝制) 的学习情况, 并将各科按水平分为A、B、C三个不同层次, 结合兴趣爱好、特长、性格、能力以及智力等因素, 把全班同学平均分成若干个学习小组 (具体组数与被选设计作品数量相等) , 使各科中每个层次的学生在每个小组中的人数基本相当, 以便全组成员互相取长补短、互相学习帮助。考虑到面料选择、采购的繁琐性, 各组小组长由设计绘画者担任, 以便随时进行设计思路的调整与更改, 同时也便于在打板、制作过程中进行有效沟通, 从而提高小组合作学习效率。合作学习小组确定之后, 小组成员在小组长及教师的安排下, 实行一定的任务分工, 基本上是每个成员负责一套服装的打板与制作, 其余工作则由小组长合理调配完成。

3. 教师精心指导, 小组成员共同努力, 协助完成小组学习任务

学习小组建立及任务分工之后, 教师开始引导学生开始小组合作学习, 这是一个全开放式的教学环节, 是小组合作学习中最重要的一个环节。学生在完成各自学习任务过程中, 由于实践经验欠缺, 往往表现出对服装结构的处理不够完善, 对缝制工艺流程的制定不够妥当, 操作方法、技能、技巧的运用不够到位, 未能很好地实现最初的设计想法, 制作的成品达不到理想状态的情况。此时, 各组成员可以相互沟通交流、共同探讨, 成员间互相帮助激励, 共同完成学习任务, 形成小组学习成果。教师则要深入到每个学习小组, 认真观察和了解每个小组的学习情况, 对学生合作学习过程中的困难予以指导与帮助, 鼓励学生积极查阅相关资料, 要求学生利用白色坯布反复操作实践, 不断调整板型, 并利用多种缝制工艺进行试制, 在做中学, 从而总结经验, 使成品达到最佳状态。必要时教师甚至可以和学生一起研究、讨论与解决问题, 真正成为学生学习的促进者、引导者、帮助者、激励者、合作者, 以促进学生的进一步发展。

4. 组织专场服装SHOW, 全面评价小组学习成果

设计作品制作完成、小组合作学习结束之后, 对小组合作学习成果要进行合理的评价, 它有助于学生反思自己的学习过程。服装毕业设计小组合作学习的评价, 常常是组织专场服装SHOW, 邀请社会各届知名人士及企业代表、毕业生家长做嘉宾, 聘请本校专业人士做评委, 以集体评价的方式, 评出设计创意奖、工艺制作奖、面料应用奖各数名。这种激励性评价方式充分肯定了各合作学习小组的成品优势, 有助于调动学生的积极性, 同时对提高我校服装专业的社会知名度、学生就业及招生工作都大有益处。

总之, 小组合作学习方式对学习服装毕业设计课程具有促进作用, 教师在运用小组合作学习方式进行教学时, 要合理地组建学习小组, 力争让每位学生都充分参与小组活动, 促进学生的整体发展;同时, 教师应做好小组合作学习阶段的任务分工、学习监控与指导, 并做好小组学习成果的评价, 让学生在交流中提高认识, 发展技能。只有这样, 才能真正发挥小组合作学习的功效, 真正实现新课标倡导的教学改革, 为新世纪社会进步与发展输送实用性人才。

参考文献

[1]王跃华, 白兰.小组活动在中职英语教学中的有效组织策略[J].中国职业技术教育, 2008, (4) .

[2]黄伟.研究性学习中的小组合作探析[J].教育评论, 2002, (2) .

[3]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊, 2002, (1) .

服装专业课组教学计划 篇3

【摘要】培养学生审美情趣和对形式美法则的理解，启发学生的创新思维能力，从而适合服装企业的需要是服装美术课程设计的最主要目的。

【关键词】服装美术设计教学职业学校培养兴趣

服装美术设计是服装专业所设立的一门重要课程。和服装结构设计、服装工艺设计一起作为服装专业必修的专业课程。以笔者从事设计教学的经验来看，中职学生好动、活跃，往往对枯燥单一的教学方法不感兴趣，特别是对于满堂灌的理念教学感到枯燥无味。而大多数学校服装美术设计课的教学又内容孤立、随意，既不考虑学生的能力，也不结合企业职业岗位的需要，纸上谈兵，脱离实际。学生学习效果差，学习兴趣不浓，因此，笔者认为在教学上启发学生的创新能力，满足企业对服装设计人才的需求是服装美术设计课程的主要目的。使学生愿意学，喜欢学，多采用鼓励的教学方法是职校教育必不可少的。而利用多媒体和电脑进行教学也是吸引学生和满足服装企业生产需要的一种手段。

一、优化课程设置

服装美术设计课的主要教学内容是学习服装美术设计有关的基础知识和基本技能，以及运用这些知识和技能的方法。设计基础模块课程首先是绘画基础课。绘画训练不仅是画好服装款式图的基础，更重要的是通过绘画可以培养学生审美情趣和对形式美法则的理解。但鉴于教学时间和学生的实际情况，我们在教材原有内容的基础上重点增加了学生最易掌握．且最适合表现服装的线描技法的教学，如结构素描。

其次是服装绘画表现课。这是设计基础模块课程的核心部分。教学的重点放在大量的服装线描效果图、服装款式图(工艺款式图、结构款式图)的训练上。设计理论模块课程的教学做到浅而实在，学以致用，尽可能与实际结合、与市场结合、与企业结合、与具体课题结合。再者要改变服装美术设计课教学脱离实际的教学模式，在教学内容和教学要求上必须与服装结构、服装工艺课的教学结合起来。如在款式图的绘画教学时，同步进行女衬衣的结构和缝制工艺的教学，款式图的绘画表现教学重点就放在各款女衬衣的表现上。在表现款式图时，对款式的结构、比例，以及省道、分割线和门襟扣子的位置的确定，缝制工艺特征的表现，都要体现衬衣的结构制图、缝制工艺的要求，将服装设计、制板、工艺融为一体。教学内容的交叉整合，使课程设置更趋向规范化和合理化。

二、改变课堂教学手段。提高学生的学习兴趣

要提高学生的服装审美能力和学习兴趣，服装美术设计课的教学必须改变传统的教学手段，课堂教学要引人多媒体技术。多媒体技术的运用，能让空洞抽象的设计理论与具体、生动的服装形象结合起来，对名师名作的赏析，用动态的视频将作品的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，调动学生审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而能大大提高学生服装审美能力和学习兴趣。

其次在技能训练手段上要引人计算机信息技术，如款式图设计应运用CorelDraw软件进行款式图的绘制，运用Photoshop软件进行服装色彩、服饰图案、服装款式设计、服装效果图的训练，并运用网络收集资料，进行远程教学等等。这些手段不仅能提高学生自学能力和学习的效率．而且提高了学生走向社会后的岗位竞争能力。

三、从学生的就业岗位入手．确定服装美术设计基础教学的目标

首先我们要明确中职服装设计与工艺专业人才培养目标是：能在服装企业从事服装款式与服装结构设计、服装工艺制作、裁剪、整烫、经营管理等技术岗位的高素质中、初级专门人才。所从事的职业岗位除了流水操作工以外，主要还有服装打板、服装裁剪、样衣制作、CAD制板放码、跟单、质检、服装产品生产流水线的组织与技术管理、服装产品推广渠道管理等工作岗位。这些岗位虽不要求从业者有扎实的服装美术设计功底，但也要求具备一定的服装审美能力，掌握服装工艺款式图、服装结构款式图绘画表现基本技能。基于职业岗位的特点及能力要求，结合我校服装专业学生的实际情况，我们把提高服装专业学生的审美能力，掌握基本的服装美术设计理论知识和线描服装效果图的绘画表现技能，熟练掌握服装工艺款式图、服装结构款式图的绘画表现确定为教学的总体目标。

四、教师是引导学生学好服装美术的关键

在现代课程教学中，学生是主体，教师由知识的传递者转变为教学中的组织者、引路人，具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。在服装美术的教学里，要求教师以其广博的知识，引导学生去提炼和创新思维。

在职校服装美术的教学里，教师可根据自己的知识领域，积极开展各类活动，使学生在活动中展现自身的专业特长。如我校每年服装专业都举行服装毕业设计，这种活动可以增进学生的自信心、自豪感，同时，也可以为学生的未来发展开创更大的空间。

服装美术设计的教学里，教师应当要有很强的事业心和坚实的技能技巧，还要经常地进行学习进修，到厂去参观实习，以更新教学的理念，更好地提高服装美术的教学质量。

五、培养学生较强的市场适应能力

在社会经济、文化高速发展的时期，服装成了市场变化周期较快的产品，这给服装美术设计人才提供了施展才能的机会，也使服装美术人才面临着严峻的挑战。而这种市场环境之下，职业教学中的服装美术教学就应培养学生有较强的适应市场的能力。

服装美术设计人才适应市场的能力是在实践中锻炼出来的，要学生了解服装从设计到生产再到销售的全部环节，必须要在教师的引导下到厂去参观服装的整个设计到生产的工作流程，到市场去认识服装流行趋势，为将来到服装企业从事设计工作打下良好的基础。教师的服装美术教学也应与市场动态相结合，在服装美术的课程中加入服装流行趋势的欣赏课，让学生了解每年流行的元素、流行的款式、流行的颜色，再根据每次的服装欣赏课布置不同要求的作业，要求学生每次用本子记录下服装的资讯，记录下它们的款式、图案、材质。记下每次与服装搭配的鞋、帽、提包、首饰等。当学生进行设计作业时，这一部分的资料可以很好地得到利用，从而提高学生对服装美的感受力、表现力和鉴赏力。

服装设计专业教学计划 篇4

一、招生对象与学制

（一）招生对象：本专业招收初中或高中毕业生或具有同等学历者。

（二）学制：全日制3年。学校将实行学分管理或工学交替，分阶段进行教学和实习弹性学制。

二、培养目标

（一）培养目标

培养学生成为以服装制作、服装设计为主，服装营销为辅，德、智、体、美等全面发展的服装生产管理与营销第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

（二）业务范围

本专业毕业生主要面向各类服装企业，例如，国有服装企业、私营和个体服装企业、外资与合资服装企业、服装进出口企业、服装营销等企业。可从事生产企业的车缝技工、排料制板技工、裁减技工，整烫技工；生产和营销企业的质检员、服装设计、新产品开发、服装生产及技术管理人员。或营销企业的专业营业员等，生产和营销企业的基层管理等岗位的工作。

（三）能力结构与要求

1、掌握服装制作技能。

2、具有较熟练的绘制各种服装设计图的能力，具有选择和运用面料的能力。具有流行时尚意识和信息分析能力，学会运用计算机进行辅助设计。

3、了解服装生产基层管理的基本知识及工艺流程。

4、掌握服装营销技能。

5、初步具有使用服装CAD的能力。

三、课程设置说明及教学要求

（一）文化基础课

1、德育（160学时）

（1）职业道德与职业指导(36学时)

使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，学会社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择

业、自己就业的自觉性。

（2）经济与政治基础知识（32学时）

根据马克思主义经济和政治学的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会现象、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中打下基础。

2、语文（225学时）

在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和简易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文协作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。

3、数学（225学时）

在初中数学的基础上，进一步学习数学的基础知识。必学与限定选学内容：集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数列与数列极限、向量、复数、解析几何、立体几何、排列与组合、概率与统计初步。选学内容：极限与导数、导数的应用、积分及应用、统计。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算、基本计算工具使用、空间想象、数形结合、思维和简单实际应用等能力。

4、英语（193学时）

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本能力和运用英语景象交际的能力；使学生能听懂简单的对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇与简单的应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。

5、计算机应用基础（99学时）

学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用、掌握计算机操作的基本能力，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。

6、体育（160学时）

学习体育与卫生保健的基础知识的运动技能。掌握体育学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调空的意识。

（二）专业课

1、服装结构制图

较全面地讲授服装结构制图与裁剪知识，使学生掌握一般男女服装的基本结构，训练学生能把服装造型绘制成平面结构图，并掌握量体、制图、裁剪等各种常用技能。

2、服装缝制工艺

讲授服装缝制工艺的基础知识，系统地指导学生进行服装制作实践，使学生掌握各种服装制作的基本技能技巧。

服装制作专业学生要求能独立缝制一般男女服装，如：西裤、衬衫、女裙、上衣等，并能掌握西裤、中山服、大衣等部分高档服装缝制工艺的技能技巧。

服装设计与工艺专业学生要求能独立缝制一般男女服装，如西裤、衬衫、上衣等，有选择的指导学生制作西服、大衣等。

3、服装美术设计基础

服装制作专业讲授素描、色彩、图案等美术基础知识，使学生理解设计常识，基本掌握服装的表现技能，提高学生对服装的审美能力。

4、服装材料

讲授常用服装面、辅料特性与功能，使学生了解和掌握常用服装材料的识别、选择方法，提高学生运用学生服装材料的能力。

5、服装设备使用常识

讲授常用服装设备的种类和工作原理，使学生能正确使用和保养常用服装设备，并能排除一般常见的故障。

6、服装CAD

使学生了解计算机辅助设计的基础知识，初步掌握运用计算机辅助制板、样板缩放等技能。

7、选修课

根据需要和条件，可以选开：音乐、刺绣、服装发展简史、企业管理、原形裁剪、立体裁剪等课程。

（三）实习课

实习课包括教学实习和生产实习，实习教学是培养学生职业技能的重要环节，也是对学生进行职业道德，劳动教育的主要措施，必须做到有计划有步骤地实施，坚持严格训练，认真考核和总结。

1、教学实习

根据专业课程教学进度，在老师的指导下进行服装工艺和结构制图与裁剪实习，目的是使学生掌握专业技能，培养动手能力。

2、生产实习

服装专业课组教学计划 篇5

一、指导思想：

以万校长、田校长、刘主任提出的“抓常规教学、抓技能、抓课堂教学改革”的重要思想为指导，打破传统的教学模式，增强实施课堂教学改革的使命感和责任感，把课堂教学改革作为本学期的中心工作，以自主教学理念指导服装教研教学工作，大力推进课堂教学改革，为促进学校创新、服装专业的发展壮大和学生的发展而做出我们应有的贡献。

二、工作思路:

与时俱进、努力赶超，争取在2015年前能使本专业成为本校自主教育教学课堂改革的示范专业，缩小与外县市的差距，接受高考、生源、就业等各方位挑战，树立扶沟县职业职教中心服装专业品牌。

三、工作目标：

1、全组成员共同努力，加强学习，更新育人教学观念，提高学习的针对性和实效性，加强各学科间教师的相互联系与交流，提高学科教学的联系性，争创服装专业为本校精品专业。

2、教研教改：抢占课改先机，确定模块化、项目式教学，与企业接轨，为特色专业服务。

3、一年级、二年级各服装班：

A、加强专业课理论知识与文化课知识的学习，备战高考。B、加强技能训练，提高学生专业素质。培训学生企业所需的团队合作协作精神。

四、本学期活动主题：

1、如何提高学生的专业技能

2、通过课堂教学改革提高学生的学习兴趣

五、具体措施：

1、响应学校的号召，从教师入手，本组教师互相听课。每大周交一次听课纪录。对于该组成员的优质课积极向学校推荐.2、打破传统的教学模式,采用项目式教学法，改变传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以项目为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

3、教学一线专业教师需要深入了解教学大纲，深入了解学生，需深入企业了解或参加企业顶岗实习，熟知企业所需的岗位人才要求，以便培养的学生能与企业接轨，而不是企业不需要的。

4、先选拔技能较好的同学加强技能培训，然后以优帮差共同提高。

5、教师教研活动安排。

2014年10月----2015年1月公开课安排：

王国华老师服装设计基础公开课 聂伟老师制图公开课 吕彩霞老师工艺（设计裁剪缝制）公开课

李伟华老师制图公开课

聂锦英老师服装材料公开课

刘红宽老师工艺（设计裁剪缝制）公开课

王玮冰老师服装材料公开课

6、学生活动安排： 10 — 12月技能竞赛活动：

1、手绘服装设计大赛。

2、服装结构制图大赛。

3、服装工艺零部件以整件制作大赛。

在2014年下学期工作中，服装教研组要不断学习研究，要总结经验教训，改正不足，发扬优点，勇于实践，主动积极地开展工作，在抓好基本工作环节的基础上，抓好教研组建设，活跃教研组的工作，更好地为学生服务，努力开拓创新，争取使服装教研组工作更上一层楼，为学校的发展与建设做更多贡献。

2014年9月

服装专业课组教学计划 篇6

［摘要］现代信息技术将更多的信息和灵感带到了服装设计的教学中，也逐渐成为中职院校服装设计专业教学的重要手段。从当前服装设计专业的教学现状出发，对现代化课堂背景下的信息化教学方式和多媒体课件灵活应用于服装设计的教学效果进行了阐述，以期对中职服装设计专业的现代化教学有所帮助。

［关键词］中职；服装设计；现状；信息化教学方式；教学效果

现代信息技术为教育带来了无限的生机和活力，也为教学方法和教学方式的变革起到了巨大的推动作用。与此同时，科技的进步和服装行业的发展对中职服装设计专业的学生提出了更高标准的要求，不仅要掌握扎实的理论知识，还要培养学生服装设计和服装制作的能力，要培养学生熟练使用计算机进行操作和设计的能力，这是服装工艺现代化课堂教学的必然要求。因此，将现代信息技术融入服装专业教学中，对培养学生的学习兴趣、改变课堂教学方式、提高课堂教学效率等方面具有巨大的促进作用。对服装设计专业教师与时俱进，灵活运用现代信息技术改进教学质量，深化服装专业的教学改革，并最终提高学生服装专业的实践综合能力具有决定性的意义。

一、服装设计专业的现状

传统的服装设计主要是以教师为中心的讲授式和演示法教学，学生在学习过程中往往处于被动接受的状态。例如，在服装结构制图授课中，教师利用粉笔和直尺在黑板上画，学生在本上跟着学，这样的教学方法在费时的同时教学效果也不好。同时，制图的过程中有很多线条和标注，学生在模仿的过程中往往容易看不清楚而产生误差。再者，服装制图是二维的，而成衣却是三维的，要将黑板上的二维静止制图向三维立体成衣进行转变是不可能实现的，因此，学生只是单纯地模仿制图，并不了解制图的真正目的和意义。再举一个例子，演示法的教学过程是教师进行现场演示，学生围在教师身边观摩，然后再自己动手练习。学生由于人数多，站的位置和观察的角度不同，所见所得自然也就不同。这样的教学方式导致很多学生在真正操作时不知从何下手，相同的内容即使反复演示也不会取得较好的效果。由此可见，传统的服装设计专业教学模式忽视了学生的主体地位，教学手段单一死板，学生学习兴趣不高，教师费力不讨好，对于培养学生的实践能力和创新能力方面存在着很多缺陷和弊端，也在很大程度上影响了服装专业教学质量的提升。将现代信息技术辅助手段运用于服装专业教学中既解决了这些难题，又推动了服装设计专业的教学改革。

二、现代化课堂背景下的教学方式信息化

信息技术具有数字化、媒体化、智能化、网络化等特征，将现代信息技术运用于服装设计教学中，在实现课堂教学媒体化、智能化、个性化和互动化的同时，初步形成了教学方式信息化体系，主要包括以下几个方面。

（一）将抽象的内容直观化和具体化

在服装结构制图的教学中，一些制图要领比较抽象和难于理解，但由于借助了现代信息技术，原本抽象的理论知识在AutoCAD的动态演示下变得直观形象，更易于学生接受和理解。而服装材料课的教学中，在服装材料性能与特点的介绍上，由于缺乏实物的演示，学生往往会认为服装材料课就是讲理论，在枯燥的课堂氛围下学生学习热情不高，自然就不会取得理想的教学效果。因此，教师在材料课的教学中应多收集真实的服装材料，同时利用色织物设计软件在电脑中将服装材料设计出来，并将模拟的效果图用电脑展示给学生。这样，真实的服装材料和模拟的效果图可以帮助学生快速判断并掌握服装材料的性能与特点。此外，学生通过色织物设计软件亲自动手进行实验设计，在亲身感受服装材料的开发过程中加深记忆和理解。

（二）图形由静态向动态转化

传统结构制图课的教学是教师利用粉笔、直尺、曲线板等工具在黑板上画来演示制图，这种手工制图教学处于静态状态的过程，因而这种教学方法经常存在着进度慢、精确度差、课与课之间衔接不畅等问题。然而借助于AutoCAD软件，可以将制图过程动态化，用电脑制图代替手工制图，将教学内容以动态幻灯片的形式通过电脑演示给学生，学生在幻灯片的演示下易于掌握各个线条和标注的位置，能够顺利完成制图并提高制图质量。例如，在排料方法的教学中，通过幻灯片的动态演示，学生能够快速掌握排料的基本方法和有关技巧，在节省服装面料的同时也节约了教学开支。

（三）操作过程简单化、工艺流程形象化

在结构制图课服装排料方法的教学中，教师如果在黑板上讲解排料的方法和变化原理将会非常麻烦，实验起来也会非常困难，抽象化的教学内容也会让学生感觉枯燥乏味。这种情况下，教师借助AutoCAD软件的图形编辑功能，能够快速实现图形的移动、复制、旋转等。借助AutoCAD软件进行“服装排料实验”，可以在几分钟内完成排料图的绘制并能动态地测量排料的结果。信息技术的运用能够以直观形象的方式将排料实验演示给学生，还能将工艺流程形象化。这样的演示操作过程既简单又方便，学生易于理解的同时教师也能够及时掌握课堂效果。同时，学生也可以通过服装排料实验发现排料的奥秘并获得所需的技术资料。

（四）内容由单一向丰富化转变

教材为教学指明了方向，但任何一本教材也不能将知识全面系统地加以介绍，而现代信息技术可以弥补和解决教材在这方面存在的缺憾。服装设计专业是感性与灵性的结合体，它要求学习者在具备一定感性认识的基础上并具有灵性。学生对服装设计的灵性是在感知学习和相关技术的实践操作中培养和形成的。然而当前服装专业教材内容单一的现象很难满足学生学习的需要，也很难提升学生的创造性和创新能力。现代信息技术提供的信息可以解决教材内容单一化的问题，并将教材内容不断丰富化。

（五）操作技能训练虚拟化

在传统服装工艺课程的课堂教学中，往往是学生围在教师身边观看教师使用工业缝纫机来演示教学过程，在观看后运用观察到的内容来进行独立的操作。但是，这样的教学方法存在着很多问题和弊端。首先，学生往往只能观看到一次教师的演示；其次，学生在观看时由于位置和角度不同，在领会上往往也有所不同；最后，一些操作技巧并不是通过观察在实践操作过程中就能灵活运用的。因此，在现代信息技术手段下，教师可以利用Flash软件将服装工艺的流程制作成模拟动画，学生一边观察一边动手操作，在反复比较的基础上逐渐掌握制作要领。

三、现代化课堂下服装设计专业的教学效果

将现代信息技术运用到服装设计专业教学中实现了教学内容的信息化，提升了教学过程组织与管理的有效性，并极大地提高了课堂教学效率。现代化课堂下服装设计专业的教学效果主要有以下几个方面。

（一）加快教学进程，实现课与课的衔接

电脑制图的高效性，能够让教师的教学过程简单易懂，在节省时间的同时取得了事半功倍的效果，扩充了每一堂课的教学容量，并大大加快了教学进度。同时，运用现代信息技术教学能够有效实现课与课之间的衔接。传统的服装结构制图教学中常常存在下课了制图没画完，下节课为保持制图的完整性需将以前的内容重新画一遍的现象。运用AutoCAD软件教学可以将制图存储在计算机中，即调即用，节省时间的同时实现制图课的顺畅衔接。

（二）激发学生的学习兴趣

现代化课堂背景下开展服装设计教学，能够激发学生服装专业知识的学习兴趣和学习热情，也提升了学生运用计算机的能力。对于信息技术和服装专业知识相整合的课程服装CAD，学生不仅产生了强烈的学习欲望和学习主动性，还有很多学生将服装CAD作为自己将来择业和发展的首要方向。

（三）培养学生的自主化学习能力

学生在掌握了一定信息技术的基础上可以利用软件进行服装设计、服装排料和服装制图等，并围绕着问题开展自主化的探究式学习。首先，学习内容和学习时间开放了，学生可以根据自身的情况和进度自主地选择学习内容和学习时间，而不仅仅局限于课堂上的学习。其次，学生在学习中遇到问题或困惑时，可以随时通过网络与教师交流并得到有效的指导。在现代化课堂的教学模式下，学生有了自主学习的空间和时间，也提升了学生学习的主动性和积极性。

（四）拓展和提升专业技能

传统的服装专业受教学条件的限制，很难开展大量的服装设计训练，现代信息技术的融入解决了传统教学中的这种问题。学生在准实际的工作环境下开展大量的模拟训练，不断提升了服装设计、服装排版、服装缝制等方面的能力。同时，在多媒体与网络等现代信息技术的辅助下，学生的思维得到了开拓和扩展，也提升了学生分析问题和解决问题的能力。

（五）提升学生信息技术的综合运用能力

学生对电脑和网络感兴趣的原因往往是在电脑上可以玩游戏、聊天或听音乐等。而很多学生对于在网上学习专业知识则是没有学习热情或缺乏学习兴趣。针对这种情况，教师可以将学生对网络或电脑的兴趣迁移到专业知识的学习上。例如，在学习相关的专业知识后可以允许学生听一会儿音乐，这样学生就会将听音乐的直接兴趣迁移到学习专业知识的间接兴趣上来。久而久之，学生就逐渐形成对专业知识的直接兴趣，从而也就实现了兴趣的迁移，并最终提升了学生的信息技术综合运用能力。

（六）让学生在实践操作中获得更多的成功体验

服装专业课组教学计划 篇7

一、创设情境,激发学生学习兴趣

项目教学法主要是以项目为载体,以学生主观能动性的发挥为前提的一种新兴教学模式。整个教学活动中,学生需要对各项材料进行搜集,对项目方案进行选择及对各项操作进行实践,这就需要学生对服装设计感兴趣,愿意学、乐于学。因此,项目化教学之前,教师应当充分了解每一位学生的学习现状与兴趣爱好,合理地将全班学生进行分组,并让每位成员担当一个自己感兴趣的企业角色,如工艺师、设计师、版样师、造型师等,让学生在角色扮演中对服装设计教学产生兴趣,从而有助于学生全身心投入到项目化教学过程中,提高项目任务的完成效率。

二、提出问题,激发学生探究欲望

在中职服装专业教学活动中,教师需要针对本次课堂的教学内容设计出具有探究性的问题作为学生学习项目,让学生以小组形式进行资料收集、整理与归纳,培养学生的团体进取精神与合作竞争意识,达到自主学习、合作探究的教学目的。例如,执教《服装设计基础》一节时,教师可以提出这样的问题项目:“服装设计从审美角度可以分为造型、色彩、材料、工艺、综合美,那么,具体设计过程中如何将这几者有机融合在一起,使设计出的服装物质内容与其精神内容相结合?”在这一问题项目下,学生会以小组形式通过上网查找、收集、整理资料对服装设计中影响审美角度的因素进行分析与研究,找出其内在关系,并最终实现物质内容与精神内容的完美结合。教师在这一过程中主要扮演的是引导者与组织者的身份,引导学生多角度、全方位思考,不断探究服装设计中的审美规律,最后组织各小组进行交流与探讨,教师与学生共同评选出最佳项目设计方案。

三、确定任务,培养学生动手能力

中职服装专业课堂教学中,项目任务的确定是项目化教学得以顺利实施开展的基础。具体教学过程中,教师需要设计与确定好本次课程的项目任务,让学生在教师的引导与指引下积极参与项目任务的学习与完成过程,最终实现学生动手能力与实践操作能力的培养。例如,教完《服装造型创意设计》一文,教师可将“运用多种元素设计一套服装”作为本堂课的项目教学任务,并组织学生以小组形式进行项目设计。在服装设计项目任务过程中,学生会将所学有关服装设计方面的知识进行有机整合,充分考虑到各种几何形状因素、扣子、车缝线、拉链、连接缝等,并在整体与细节的处理过程中创造出具有自己创作特色的设计理念。这个项目教学任务,能够充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,为学生个性张扬与全面发展提供良好的展示平台与空间,强化学生的审美意识与创造能力,同时学生的学习欲望与自我表现欲望得以满足。此外,服装设计过程中,学生会充分考虑服装设计的相关理论知识,结合自己的见解,融入审美体验,不断提高服装设计技能,具体实践中通过不断反思与内化,使项目化教学得以顺利实施。

四、成果展示,提高学生积极主动性

服装设计专业是一门实践能力很强的学科,主要考查与培养的是学生的动手实践能力。因此,项目化教学法实施过程中,教师应当组织学生对各小组完成作品进行成果展示,并要求其他小组参与本组作品和操作过程进行合理、公平的评价。待各小组进行成果展示后,教师应当对该组设计作品的完成程度和设计结果进行客观评价。评价标准可以从以下方面入手:展示讲解、设计理念、团队合作现状、操作过程和完成程度等,通过组内自评、小组互评和教师评价,对该组成员项目任务完成情况进行综合性评价,并评选出最佳项目设计,对其进行口头或物质上的奖励,提高服装设计的积极主动性,使其更积极主动地参与到服装设计教学过程中,达到提高学生学习能力、课堂教学效率的目的。

总而言之,项目化教学法作为一种新兴的教学方式,在中职服装专业课程教学中有着非常明显的优势,不仅能充分调动学生学习主观能动性,激发其对服装设计的兴趣,还能让学生在具体实践过程中加强对理论知识的理解与掌握,增强学生的动手实践能力,促使其德、智、体、美、劳全面发展。可以说,项目化教学法是未来服装设计专业课程改革中主要的教学模式,值得广大中职服装设计教师引入与运用。

摘要：中等职业教育作为高中阶段教育的重要组成部分,在我国教育教学中占有重要地位,尤其近几年来,随着高考制度不断改革与深入,为愈来愈多的学生提供了接受高等教育的机会,使社会和各大企业对技能型人才的渴求愈发迫切。但从教育现状来看,我国中等职业教育教学中还存在各种各样的问题,如设备仪器落后老旧、生源不理想、专业和时代脱轨等,最主要的还在于部分教师教育教学理念尚未更新。新课程改革以来,就将以人为本的学生观作为现代教育教学理念,而项目化教学法能充分发挥学生的主观能动性,提高学生学习积极主动性与探究能力,激发学生学习兴趣,促使学生全面提高综合素质,在中职课堂教学中得到广泛应用。

关键词：项目化教学,中职教学,服装专业,教学应用

参考文献

[1]曾敏.项目教学模式在中职服装设计专业的应用研究[D].四川师范大学,2013.

[2]吕晓丽.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[D].山东师范大学,2011.

[3]赵萍.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊,2015,66:183.

谈服装专业的实习教学 篇8

关键词：动手能力 产教结合 生产实践 实习教学

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0131-01

我校开设服装专业，至今已有26年了。在这26年中，我认真地搞好学生的服装教学实习工作，取得了一定的成绩。特别是在辽宁省服装技能大赛中，连续四年获第一名，并代表辽宁参加国赛获三等奖。下面就服装专业的实习教学，进行一下探讨。

1 提高学生对服装实习教学的理论认识，认真研究教学与实践之间的关系

职业教育是培养为社会服务的应用型人才。职业高中的毕业生要更好地适应社会、服务社会，就必须很好地掌握所学的实用技术。目前的职业高中普遍存在一个弱点之一就是实践经验不足，动手能力差。因此，增加学生在校期间的实习机会，使他们受到较多的锻炼，培养学生实际操作的动手能力，是非常必要的。

通过实习教学，产教结合，让学生能够更加深刻地理解和掌握专业知识和技能，培养学生运用所学的理论和实践相结合，提高动手操作的实际能力，培养学生运用所学的理论，是理论与服装生产实践相结合的较好形势。加强实习的教学采用正确的方式方法加以引导，让学生在服装生产实习中把所学的理论知识应用于生产实践，再从实践中升到理性认识。这样，我们才能培养出既有理论又有实践操作能力的应用和技艺型合格人才。

在教学中，通过服装生产实习，结合生产劳动实践和实际操作，锻炼学生们的意志，并加强对学生进行职业道德教育。并通过实例进行讲解，在工厂实习期间，学习工人师傅优秀品质和工作作风。使学生在掌握技能的同时，在政治思想上也成为一名合格的职高学生。

2 服装生产实习中突出技能训练

服装生产技能的培训是实习的宗旨，在实习过程中，我们始终把这一目的作为主要的任务落实到实习中去。

首先，采取“三结合”的管理方法。我们成立的实习领导小组由三个方面成员组成，服装部主任和实习指导教师、工厂生产厂长和车间主任，优秀学生和班级干部三个方面组成的实习领导小组，共同研究确定实习目的、实习任务，以及各项工作指标，在工作中不断检查，督促和落实。这种管理方法，实践证明是科学的能使实习情况掌握清楚，问题及时了解和得到解决。

认真抓好“落实”。我们把全体实习生分别落实到车间和班组，落实到生产岗位，每一个学生都有指导教师，包教包会，使指导教师和实习学生形成师徒关系，完全融合成一体。服装专业教师都深入到实习车间，在实习班组和实习岗位上加强领导，随时掌握学生的技能情况和思想动态，加强对学生管理做到日有记事，周有汇报，月有总结。

通过上述管理措施，学生技能水平提高的较快。我们实习工作进行的也很顺利，收获较大。例如，有的学生才到服装车间时对电动机械不熟练，在课堂练得少。指导教师手把手地教他们，使学生在很短的时间内掌握了这些先进的电动机器，如，平缝机、电裁刀、扣扣机等。有的学生心灵手巧，加上又有理论知识，用CAD制版，在技能上，个别学生甚至超过了教他们的师傅，在车间成了主要生产操作工。为学校创收，毕业分配也很容易。这更激发了学生学技术的热情和积极性，使我们的实习工作上了一个台阶。

通过实习，我们取得了一定的成绩，大部分同学都有收获，但个别学生专业素质提高的不是很明显，这就需要专业课教师在教学中经常启发引导她们对专业尽快入门。有的学生几乎做每件衣服都出问题。如在缝制女西服时，由于看错了线钉，大袋开剪错了位，结果只好把原来的剪口接上又重新开剪；在缝制男西服的时，胸袋本应在后上翘0.7厘米，可她却前翘了0.7厘米。对于这样的学生，急于求成不行，只能在长期的教学和实践操作中加以疏导。每做一件衣服之前，都要反复强调，每进行一道工序时都要问他，是否听懂，充分体现出教与学的双边教学活动，经过一年多的练习，终于掌握了技能技巧，学到真正本领。

我们进入高档的中山装、西装实习比低档服装缝制要复杂的多，有里子有胸衬，如果不弄清楚理论上的要求，学生在实践中就会晕头转向，不知所措。但只学会理论，而不能适用与实践，照样不能掌握服装制作的真正本领，提高动手能力将会成为一句空话。于是，在每学习一件衣服时，我首先讲里子和胸衬的裁法。如裁里子，要以面料为基础，肩缝、袖窿放出1.5厘米，底边只有折边线，挂面与里子相重叠2厘米，裁胸衬共有两层。第一层由大胸衬以面料前衣片为基础，肩缝1.5厘米，袖窿肩部外出2厘米，其他弧线部分外出1厘米，顺袖窿弧到腰省，再从腰省划弧连接胸省与腰节相交后3厘米，拔迹线向里1.5厘米，划直线与第一扣下2厘米划横线相交，把拨头沿线迹剪掉，拨头衬沿拨迹线方向是经纱，上口与衣片齐。第二层衬规格与第一层衬相同。共有绑衬、胸衬、拨头衬、下脚衬四个部分组成。绑衬的规格：肩部8厘米、袖窿5厘米、腋下4.5厘米；胸衬的规格：拨迹线同第一层衬与绑衬相交处重叠1厘米；拨头衬：用白棉布在拨迹线处同第一层胸衬重叠1厘米；下脚衬：同第一层衬对齐，并按以上规格画出造型图。学生掌握了这一理论知识，到车間后教师在做示范裁剪，学生认真看教师的示范动作。边回顾各部位的规格，然后进行反复练习成衣制作，最后全班同学都做出了全体的高档西服、中山服，顺利地完成这一任务。

我班分配在裁剪车间实习的学生，他们和工人师傅密切配合，合理下料，认真剪裁，获得了领导的好评。他们和工人师傅密切配合，有一次加工朝小表演服，把用料计算的相当精确，服装厂的裁剪师傅按照传统的排版方法，怎么排，也不能符合要求，使布料缺少。正在他们束手无策时，我们的实习生根据平时学的理论和知识，利用CAD打板，结合工厂实际，大胆地提出了一个全新的排版方案。车间领导和师傅抱着试试看的态度，按照学生提出的设想重新设计排版，结构出乎意料，布料不但够，而且还有盈余。工厂的张厂长在大会上感叹地说：“科学技术就是生产力而且是第一生产力，知识就是力量。”在服装生产中只要紧紧抓住技能训练这一主要目的，我们的实习工作就能取得成效。

3 从实际出发，产教结合，认真做好服装专业实习指导工作

我们认为，做好实习指导工作，必须从实际出发，到工厂去，制定出科学的切实可行的服装生产实习计划。