提高中考复习质量办法

提高中考复习质量办法（精选11篇）

提高中考复习质量办法 篇1

夯实基础

复习过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。因此，在复习中，同学们应按正常进度“稳扎稳打”，“步步为营”，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能一知半解，囫囵吞枣。

自学归纳

复习中，要按教材分单元看书研究，系统复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：本单元学过哪些基本概念、基本规律等;找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表;本单元知识的重点、难点、疑点、注意点、考点和热点;本单元中的实验掌握得如何;本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。

查漏补缺

复习时，在自己归纳的基础上，再和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，从而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的.问题，透彻理解和掌握好全部基础知识。通过自学归纳和查漏补缺，主要是把以前所学的分散的、个别的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。

揣摩例题

课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性。要认真研究，深刻理解，要透过“样板”，学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路、解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。

精练习题

复习时不要搞“题海战术”，应在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，要独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。要善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;要善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。

重做实验

提高中考复习质量办法 篇2

1. 认真研读《数学课程标准》和《云南省高中 (中专) 招生考试说明与复习指导》

《数学课程标准》规定了我们应该教什么, 教到什么程度, 所以作为一名数学教师必须熟悉这本书。另外, 在《云南省高中 (中专) 招生考试说明与复习指导》中, 第一部分考试说明包括考试性质、考试形式及试卷结构、考试内容及要求;第二部分有复习要求与指导, 包括三大板块知识点的重点考查内容、考查内容要求、题型示例能力提升;第三部分试题二则。笔者认为, 这两本书明确阐述了中考命题的重点内容, 并指明了命题方向, 这两本书是初三教师必备的总复习指导性教参。

2. 重视课本、夯实基础, 分析预测中考命题方向

中考命题的基本要求是:从学生实际出发, 正确反映时代对数学教育改革的要求;立足学生发展的需要;考查数学基础知识、基本技能和基本思维方法;加强对基本运算能力的考查。中考命题的第一个原则是基础性原则, 在这个原则下命出来的题大约有90分, 这些题绝大多数都能在课本中找到原题或类型题, 所以在复习时, 教师要熟悉六册课本, 以课本为主, 在训练题型时要求学生不能丢开课本, 盲目做题。要充分重视基础知识的复习, 确保基础分数不丢。

课改以来各州市中考试题都表现出立足基础, 突出能力和创新意识, 多角度全方位, 考查学生知识和技能的应用能力, 在熟悉课本、课标以及考试说明的基础上, 教师应该认真分析近年来中考题, 以便找出中考出题“规律”, 预测当年中考命题方向。

二、抓住“三性”, 精选例题

在初三总复习阶段, 复习内容涉及面广, 灵活性大, 面对众多的习题、例题, 在复习中怎样选用, 才能达到举一反三的作用, 这对提高学生分析问题和解决问题的能力有着重要的作用, 下面谈一谈例题选用的几个问题。

1. 基础性

近年来中考题的命题是以基础题为主, 许多题都是书本例题、习题改编而成的。这类题具有典型性, 它源于教材, 高于教材、活于教材, 对考生的“双基”知识、推理能力、灵活创新能力等有一定的要求, 但难度不大。

如: (2009年云南) 第4题:一元二次方程5x2-2x=0的解是 () , (2009年云南) 第11题, 我省阳光政府4项制度 (减负、低保、廉租房、促就业) 的重点工作进展顺利, 其中今年省级财政预算安排城乡医疗求助金69600000元, 用于救助城乡困难难群众, 数字69600000用科学记数法可表示为__。这些题型都是中考必考题, 都比较简单几乎念完题目的同时就得出答案, 但容易出错, 要求学生细心、认真。

2. 针对性

在复习中主要狠抓基础知识的复习和基本技能的训练, 抓住重点, 突破难点, 在选例题时要有针对性

例: (2009年呼和浩特市) , 本题综合了分式化简、二次根式化简、无理数大小的比较, 锐三角函数值的计算, 对于帮助学生提高综合运算能力和运算技巧有重要作用。

3. 应用性

训练学生运用数学知识、思想和方法去解决一些简单的实际问题, 既体现了实用性, 又能考察学生用学过的知识解决身边问题的能力。在复习中要作为重点。

例:某家电商场计划用32400元购进“家电下乡”指定产品中的电视机、冰箱、洗衣机共15台, 三种家电的进价和售价如下表所示:

(1) 在不超出现有资金的前提下, 若购进电视机的数量和冰箱的数量相同, 洗衣机数量不大于电视机数量的一半, 商场有哪几种进货方案?

(2) 国家规定:农民购买家电后, 可根据商场的售价的13%领取补贴, 在 (1) 的条件下, 如果这15台家电全部销售给农民, 国家财政最多需补贴农民多少元?

这是一题可以考查学生审题、读图表、判断思考能力的联系实际的应用题。训练这些题型能确保中上学力水平的学生在考试中不丢分, 同时也让这些学生有成就感, 树立考好数学的信心。

三、测试与讲评相结合

虽不提倡“题海战术”, 但还是要遵循“百炼成精、熟能生巧”的道理, 学数学要做一定量的习题, 而且要追求做题的质量。才能把数学学好, 才能在中考中取得优异的成绩。

测试后要公正批卷, 及时评讲, 并对试题和考试情况进行细致地分析研究。首先从宏观上准确把握试卷的基本结构和命题特点;其次, 对试题考查的知识点和能力点进行归纳和分析, 对重点试题更要细致研究, 梳理出整套试题对知识和能力的考查点。同时, 要认真统计学生各题得分情况, 归纳出学生掌握得较好的知识点和问题较大的试题和知识点, 并对典型的错题进行分析, 搞清学生做错的根源, 将试卷研究和学生考试情况的分析结合起来, 清理出在考试中学生的薄弱点和疏漏点, 难点和失误点, 备好讲评课, 提高讲评课的针对性和实效性。

针对学生考试得失分情况的分析, 要鼓励并引导学生找出知识的薄弱点, 思维的障碍点, 从错误中吸取教训;对学生取得的进步要及时给予肯定;对有创新思维的解题方法可请同学“现身说法”, 共享成果;对学困生, 更要关心和爱护及时肯定他们取得的进步, 耐心细致地给予指导, 使其逐步树立学习信心。

四、做好、用好错题集, 在纠错中提高

中考复习到中后期, 可选用模拟试卷来摸学生的底, 试卷讲评后让学生收集自己的典型错题, 做好错题集。

1. 针对性强, 少而精

错题集收录的内容要根据学生自己的实际学习能力, 学习现状。一份试卷让学生收录最典型的最有价值的3～5题即可, 切忌不分主次, 全部收入。教师要定时收阅学生的错题集, 对学生的收录题型及时讲解, 趁热打铁, 加深印象, 以便牢固掌握知识点, 以免犯同样的错误, 同时要鼓励学生坚持做好, 用好错题集, 坚持就是胜利, 唯有持之以恒效果才会越来越明显。

2. 用好错题集

提高中考复习质量办法 篇3

一、 中考复习我们教师要在课堂教学的有效性上要做足文章。

（1）放慢教学节奏

我们知道，C类学生的特点就是思维慢，根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放慢，把教学内容按由易到难，由浅入深分解成合理的层次，分层推进。因此一节课的内容不宜过多，只要突出重点，让学生有较多的时间去理解、消化、接受。结合学生已有的感知经验，带上几分神秘色彩，就会使学生产生好奇心。

（2）增加课堂议论

课堂教学中提问出来以后，先让学生看看、想想、议论议论，再交流讨论，对问题就会有一定的了解和印象，能抓住关键性的词句，在其他同学发言的配合下，C类学生也能搞懂，这样效果也会好，在整个课堂教学中学生的心情也是非常舒畅的。

（3）留给学生充裕的时间完成课堂练习

课堂练习是学生独立完成作业的过程，是独立思维的过程，学生可以通过自己的思考，解决问题，在这段时间里，教师可以对个别C类学生进行辅导，在他们有困难的时候，及时指点。对C类学生的作业要当堂批改，以便及时订正。

（4）多给C类学生发言和动手的机会

一要鼓励C类学生的每一份的进步，激发学生的学习动机；二要让学生专心听讲，给C类学生更多的发言机会，课堂上要把全体学生的积极性调动起来，主动地参与学习活动，使每个学生人人都能发表意见，人人都能动脑动手。还要启发他们大胆的提出问题，及时获取反馈信息，以便适当调整课堂教学节奏和方式。

（5）给C类生补上必要的基础知识

因为C类生在学习过程中有知识欠缺，知识与知识的联系出现断层，可以让优等生建立“一帮一”对子，帮助C类生补上昨天的知识，发挥优生的优势，成立学习小组，让优生给C类生布置作业，教师也可以利用机动时间进行必要的补课。如利用周三下午的第三节课的时间，组织学生进行辅导、补差训练。引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力。

（6）利用班会开展学习经验交流活动，以影响C类学生的学习。

（7）抓两头，促中间，全面提高学习成绩

在课堂教学中，在倍加关心C类学生学习的同时，也要关心优等生的学习，不然他们是吃不好，吃不饱的，要精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正和调节教学进度，因此在教学中，要采用分层教学，使不同的类型的学生得到不同的发展和提高。

二、中考复习我们教师要在分层教学上做足文章

（一）根据学境，学生分层

教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成几个层次：C.基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B.基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；A.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。分层推进缩小A、B、C组间的差距，最终实现C逐步解体，B、A不断壮大的目的。

（二）根据目标，备课分层

在学生分层的基础上，根据中考说明和2011新课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。即课堂教学目标层次化，即C层学生要求掌握基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；A层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素养。备课时应根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，注意层次和梯度。

（三）根据学力，授课分层

兼顾层次差异，课堂提问和作业布置要让学生都能展示自己的才华，都有自己的发展空间。让学生“跳一跳，就摘到桃子”。要有意识地提一部分难度较大的题目，让优等学生能充分展示自己的智慧和能力；也要有意识地出一些较容易的题目，让层次较低的学生回答，使他们在学习过程中获得成功感。

（四）根据课情，训练分层

课堂技能训练课，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难呈阶梯型。课外作业也分为几个层次。

（五）根据学情，指导分层

分层教学的目的是让好的更好，差的变好，尽量缩小层次的差异。所以尤其要注重加强对C类生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要进行表彰。

（六）根据效果，评价分层

对不同层次的学生的评价有所区别，对于C类学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，对B、A层次的学生所取得的进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。

三、中考复习我们教师应在教学环节上做足文章

1.制定计划，认真落实

a.备课组制定复习计划；b.加强集体备课，相互取长补短；c.教学内容、时间基本一致；d.每周要自查计划落实情况，克服随意性盲目性。

2.面向全体，夯实基础

a.分析学情，容易题（基础题）人人过关；b.中等题（基础题）70%过关；c.做好基本题，得到基本分；d.突出基础性，提高针对性；e.让每一位学生在每一节课上都要有收获。

3.分层要求，提高能力

a.要充分体现以学生为主体，杜绝“一言堂”；b.把学生分三个层次，并有不同的要求（例题、课堂练习、课后作业）；c.每周一练（45分钟），课堂独立完成，及时反馈；d.每一节课渗透数学思想方法，让学生在做题中不断提高分析问题，解决问题的能力；e.杜绝以机械训练提高成绩的想象。

我认为我们的数学老师确实要认真研读2011新课标，认真研读中考说明，把握中考的脉络与动向，既要埋头拉车，又要抬头看路。要认真备课，精心设计教学方案，精心筛选习题，使学有余力的学生吃的更多，吃的饱、吃的好。要关注学生的学习过程，采用自主、合作、探索性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。全面提高中考数学教学质量。

提高中考复习质量办法 篇4

王老师说，在当前全面推进新课程改革的形势下，学习方式的转变是新课程改革的显著特征。彻底改变传统单纯的接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为新课程改革的核心任务。政治课的学习不仅要求教师转变教学方式，学生作为学习的主体和实践者更需要转变学习方式以促进整体素质的提高和个人潜能的发展。

学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略和战术的关系。学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式除了包括相对的学习方法及其关系外，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有极其重要的意义。

从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式出现的，学生是知识的发现者。传统单纯的接受式学习方式过分强调接受和掌握，轻视发现和探究，对学习效果评价的标准是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生自身的发展，反而成为学生自身发展的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程中的发现、探究、合作凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

王老师认为，在当前政治复习阶段，同学们应注意以下几方面的问题：

在复习态度上要实现“要我学”向“我要学”的转变。

传统的接受式学习过分依赖教师传授的现成知识，而对于知识的来龙去脉学生缺少思考与感悟的过程，这就造成许多学生对于政治知识感觉到枯燥无味，从而缺乏兴趣。现在有些同学认为政治课只要把笔记做好就可以了，而对于课堂上老师所介绍的知识之间的内在逻辑关系以及每一个知识点的生活背景、社会背景却未引起高度的重视，这就使得政治课学习失去了它应有的教育价值和意义。学生不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习长此以往就会因缺乏内在的驱动力而变成一种负担，而不是一种愉快的享受和体验，学习的效果自然不言而喻。

例如，在复习“立志成才、报效祖国”这一知识内容时，同学们可以提前收集一些有关徐本禹、高明、许振超等人物的事迹资料，并对其加以分析、整理，列出一些自己不明白的问题。同学们可以试着提出以下几个问题：“大学生志愿者徐本禹倾全力投身于支教事业中值不值得?”“北大学子高明休学投身军营图的是什么?”“许振超为什么被称为民族振兴的脊梁?”……有了思想上的准备，在课堂师生互动的过程中，同学们思想上的困惑就不难解决。在对这些问题的思考、探究过程中，同学们就会明白当代青年应如何确定正确的成才目标，如何在实际行动中奉献社会、报效祖国。

从对这一知识内容的掌握过程看，如果大家单纯地满足于老师分析或者给出的结论，而没有积极参与到这一学习过程中去，也就不会发现自己在这一问题上存在的疑惑，在情感、态度、价值观上也就不会产生共鸣。这种“我要学”的学习态度就是主动学习态度，它是学生将学习的责任主动承担起来的表现，在这个过程中学生自身的创造精神和实践能力也得到了发挥与提高。

在复习过程上，要实现由“依赖性”向“独立性”转变。

独立性是新的学习方式必备的核心特征，也是成长中的学生心理发展的显著特征，在学习过程中其表现为“我能学”。

当在复习过程中发现问题，遇到障碍或者困难时，有些同学会不假思索地采取“冷处理”，等候老师在课堂上讲解或者直接让同学告诉自己现成的结论。这是许多同学依赖性的典型表现。对于复习过程中遇到的困难或者问题，有些同学认为没有必要耗费时间去思考研究，这种观点看似合情合理，实际上把学习过程中对知识的回忆、分析、比较、转换、推断、整合、建构等环节抹杀了，在这里我们强调研究问题的过程，如果这个过程不断地被跳过，学习的能力提高也就无从谈起了。在政治开卷考试中，我们经常听到有些同学抱怨：“这道题我怎么一点思路也没有呢?”“这道题涉及这么多知识点怎样进行整合呢?”等等。这种抱怨实际上反映出依赖性学习重结果、不重过程的副作用。

当然，学生的独立性和独立学习能力是动态发展的，不是一蹴而就的。这就需要同学们掌握一些提高独立学习能力的方法。一要全面辩证地认识和了解自己，寻找好“切入点”，趋优避劣。要根据自己的实际学习水平，阶梯式地提出独立解决问题的目标，在这个过程中不断地肯定自己，激励自己。不能“一口吃个大胖子”，防止“恨铁不成钢”，步入极端;二要学会不断总结，不断积累独立解决问题的经验。独立解决问题就要发挥学生自身的主体作用，独立自主地通过信息的收集、整理、分析加工，从而单独完成学习任务的行为。在这里并不排除他人提供的帮助，但这种帮助应该仅仅是为“我”解决问题起引导作用。总之，学习过程中独立性的培养事关同学们能否建立新的学习方式的关键环节。

在复习的实现形式上，要实现由“单纯接受性”向“体验性、内省性”转变。

独特的体验性是新课标“三维”目标之一，也是新学习方式最突出特征。传统的教学过程以及受到考试出成绩的需要，人们往往注重了学生知识的积累过程，而忽视了学生身心和人格品质的健全与发展过程。所以，在政治课学习过程中，同学们应用身体各种感官去参与、去经历，用自己的心灵去感悟，充分利用现今思想品德课教材活动性、实践性、探究性较强的特点，在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟，获得理性的体验。这种体验有利于纠正传统课堂学习中“机械记忆、照搬照抄”的通病。

例如，对于总体小康的认识和理解，同学们就可以通过自己家乡的现状与其他地区的发展对比来思考、探究我国现阶段的总体小康是一种什么样水平的小康。通过对比我们会发现，现在我们达到的小康是低水平的、发展不平衡的、发展不全面的小康。对自己家乡的状况回顾就需要同学们调动自己的各种感官从多个方位感悟自己家乡的状况，这种感悟会在与其他地区的对比中升华为一种对自己家乡的责任感，对国家发展的责任感。由此可见，在这种学习方式下，学生不再是被动接受政治知识，而是主动探究与体验政治，并形成相应的政治情感。

提高中考复习质量办法 篇5

李子垭小学

刘春华

中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段。在初中语文教学中，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习效果如何至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考语文总复习，这是每一位语文老师思考和探索的问题。从常规复习方法来看，有以下几种：有逐课逐册复习；有分类，讲解分析复习；有专题讲座式复习；有题海模拟练习战术等。实践证明，这几种方法学生要么获得一些机械的知识，要么迷失学习主动，没有一点提炼与延伸，更没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽，效果不言而喻。如此说来，是否就意味着中考语文总复习没法复习？中考语文总复习的效率没法提高？不是的。语文学习，的确非一日之功，重在平时的积累和领悟。但是如果我们语文教师能立足于语文学科特点，遵循语文的学习规律，改进复习方法，通过学生自学互帮和适当导学激励就能使中考语文总复习从高耗低效的泥潭中走出来。具体做法如下：

一、更新观念，让“客体教育”向“主体教育”转变。

教学是一门艺术，复习课更是如此，中考语文总复习必须以全新的教育理念为指导，才能提高复习效率。中考语文总复习，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高学生应用、迁移知识以解决实际问题的能力为目的。培养学生的语文素质和实际运用能力是最重要的，中考的应试能力都是建立在扎实的基础、良好的素质之上的。在这样的背景中，我们应当用现代教育理论来重新审视和把握复习与“学习积累”、“能力发展”的关系。就语文而言，“学习积累”是指语文知识、学习方法和学习经验的累积；“能力发展”是指听说读写能力和自学能力的提高。二者的关系，应该是相辅相成的。教师要转变观念，改变过去仅把巩固已学知识、防止遗忘作为复习的唯一目标，逐课逐课“炒原饭”的做法，而要从《大纲》要求出发，根据学生已有水平，考虑如何促进学生知识、方法、经验的积累及语文能力的提高。让学生积极主动地内化知识，求得认知结构的不断发展和完善，提高积累水平，促使学生听说读写能力的不断发展了，复习效率也就进一步提高了。学生是学习的主人，当然也是复习的主人，只有充分发挥学生在复习中的主观能动性，才能把学到的知识组织起来，形成“结构化模块”，听说读

写能力才能得到不断发展，中考复习才能事半功倍。

二、抓纲务本，复习定向。

中考复习，时间短，任务重，要切实提高效率，明确复习的目标尤为重要。语文中考要求学生掌握基础知识和语文能力，必然以教学大纲和教材为主要依据。教师依据教学大纲和考纲在确定了目标以后，必须以此为依据，以课本为主线，理清线索，概括纲要，无论以单元知识为系统，还是以文体知识为系统，抑或以专题知识训练为系统的复习，都要做知识的梳理归类指导，突出该知识体系的内在联系，形成网络结构。

三、传授方法，学做主人。

复习要事半功倍，必须教会学生自主复习。我们强调教学以学生为主体，那么，就更应该把这种理念渗透与复习课教学的每一个环节中。学生是认知、发展的主体，是临场应考的实践者，复习课就是他们练兵的场地。老师必须把自主学习的方法传授给学生，指导学生从掌握知识规律和考察方式上下功夫。学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。实践证明，解答语文试题，真正能派上用场的，不是有关问题的“答案”，而是有关规律性的知识、解题的思路和方法。对复习的材料，首先要求学生自己仔细阅读思考先自主复习，教师导学时检查学生自主复习情况。讲解时，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。以此让学生理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。这样，由学生自己动手，梳理知识，获得的较高的复习效率。

四、查漏补缺，互帮延伸。

复习课除了系统的复习已学过的知识外，还应结合学生的实际问题，考虑学生的个性特点和个别差异，有针对性的扫除学生在巩固学习中的障碍，解疑答难。这一轮复习，学生的练习增多了，我们就应该引导学生互帮检测把自身和同学所存在的问题暴露出来，集思广益从中获取具体更多的信息，同学互助进行分析、研究，及时反馈，查漏补缺，对症下药，有的放矢地复习。此外，调动学生的积极性，鼓励学生团队协作，搜集一些与老师讲课内容有关的信息，发掘素材，不断丰富自己，变有限的课内学习为无限的课外延伸，使课内和课外结合起来，真正实现了“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教学观。

五、表扬激励，调控心态。

语文学科知识面广，任务重，复习难度大，因此需提高单位时间的教复习效率。复习时，作到知识性和趣味性的统一，最大限度地调动学生的积极性参

与性。运用科学的表扬激励大力激发学生学习的兴趣，营造紧张热烈有趣的课堂气氛，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。因为只有当学生对学习内容、学习活动本身以及学习结果产生兴趣时，才能充分发挥学生的主观能动性，自觉控制注意力，掌握知识，增长才干，提高单位时间的教复习效率。因此在复习课上，应尽量从多方面设计高、中、低不同档次的题目，让不同层次的学生分别学习，鼓励学生主动回答质疑。此外，分组讨论，然后请代表起来发言，也不失为一种好的复习方法。

教师在复习训练时，还应加强对学生心理承受能力的训练。教师要善于分析学生的心理，根据不同的性格特征以及所呈现的问题，从实战的角度出发，有计划、有策略地进行心理训练，锻炼他们意志的坚韧性，培养他们情绪的稳定性，增强自我调控能力，防止学生由于过分紧张，学生常产生一些不良情绪，导致考试成绩失败，不能正常发挥水平。

综上所述，语文复习内容包罗万象，复习方法多种多样，而复习效果却很难立竿见影。面对这样的挑战，我们所有的语文教师只要肯动脑筋，运用新课改理念，认真挖掘探讨复习技巧，在实践中不断改进复习方法，优化中考语文复习。那么，中考语文总复习的效率一定会提高，中考语文也会取得令人欣喜的成绩。

中考专题复习——语言运用仿写教学

李子垭小学

刘春华

导学过程：

一、新课导入

二、感知仿写

（一）共商学习目标

（二）考点聚焦

1、分值及地位

2、命题角度例说

仿写句的命题角度，主要有：

A仿写原文的句式另写句子（包括补写、续写、改写）。B仿照原文所用的修辞手法另写句子。

C根据所提供的文段另写句子，使文段语意连贯，语气顺畅，语境和谐。

D仿照范句，选择某一事物，创设情境，另写句子，表达思想感情或托物寓意或阐发哲理。

三、自主练习，举例评点

四、解题指导

1、基本原则：形似质新形神兼备。

2、考点提示：

解题的一般步骤是： A审清题干，明确要求

B看例句，研究题型，把握特征。即：句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。C构思要展开联想，由此及彼。

五、实战演练

提高中考复习质量办法 篇6

2、努力去理解知识点。物理知识的设计大体是按照学生年龄特征、认知水平、学习规律设计的，所以没有太难理解的知识，因此每位学生都要努力去理解这些知识点。在理解这些知识点时，要多问几个为什么，有助于你的理解。如学习“飞机的升力”知识点时，可以试着这样理解：飞机的机翼为什么设计成上凸下平的形状;流过机翼上方的空气速度为什么大于机翼下方的速度;飞机的升力和机翼上下表面受到的压力有何关系等。这样我们把复杂的问题层层分解，只要每一层你都能理解了，那么这个知识点你也就真正的理解了。物理学相当一些知识是需要理解了才能学好的，因此每位学生在学习中应该把理解放到首位。

3、学习过的知识点多用多练习——温故知新。整个初中物理知识点非常多，许多的学生学了这忘了那，如学习了光学忘了声学;学了热学忘了光学等。因此，学生应该把所学的知识点多加练习，多用一用，加深印象，更不容易忘记。在我所教过的学生中，物理成绩好的学生，往往都做题特别多，不但做正在学习的章节知识，而且还不断做一些已经学过的章节练习题，我教过的一名学生，中考时她的物理考了67分(满分70)，她就不断的做以前学习过的知识点，她说这样不断的做做以前的知识，知识不容易忘记，使物理知识点能够更好的衔接，更有助于新知识的学习和接受。

4、认真完成实验。物理是以实验为基础得学科，实验占了半壁江山，实验做得好不好，关系到物理成绩的优劣。初中物理实验的分类比较简单，归纳起来无非就是：

(1)测量型的实验，如用刻度尺测物体的长度;用电压表测干电池的电压，伏安法测电阻等。这类实验要求学生掌握正确的测量方法，精益求精，认真完成即可。

(2)验证型的实验，如真空能否传声;光的直线传播;物体是否具有惯性等。这类实验要求学生灵活掌握实验方法，该类实验具有多样性。如验证物体是否具有惯性你可以选择现成的实验仪器，按仪器使用说明去做，也可以自己动手找器材来完成，如迅速抽出压在物体下面的纸带，而物体不动，也很好说明物体具有惯性!

把握中考要求提高复习效率 篇7

一、吃透“课标”, 立足课本, 落实“三基”

“三基”是指初中数学的基础知识、基本技能和常用的数学方法中蕴涵的基本数学思想。中考数学复习要认真研读《全日制义务教育数学课程标准》, 准确把握复习方向。对课本中的数学概念、法则、性质、公式、定理、公理, 要引导学生从发生、发展形成的过程去理解和掌握, 充分挖掘和发挥教材中的例题、习题的潜在的功能, 引导学生归纳、整理教材中的基本知识、基本技能和基本方法, 掌握教材中的通性通法, 并达到熟练程度, 从而使学生对课本知识有较强的发散、迁移能力, 坚决克服那种重难题、重技巧、轻基础、轻通法的做法。

中考充分体现了考基础、课本、能力的要求, 数学试题许多是源于课本的改编, 有的题目甚至就是课本的公式或习题。如何能使学生更好地掌握基础知识和基本技能的运用呢? (1) 重视课本中的一些定理、公式的推导和典型例题证明的复习。 (2) 重视课本的例题和习题的演变。相应地编拟一些习题, 举一反三, 使学生学习的数学方法能充分地应用起来, 也可以让学生自己编一些相应的问题, 能够深入地掌握数学的思考方法和解题方法。 (3) 渗透数学思想方法教学。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识, 数学方法是数学思想的具体化形式, 实际上两者的本质是相同的, 差别只是站在不同的角度看问题。通常混称为“数学思想方法”。常见的数学四大思想为:函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合。在解决问题时, 强调运用基本的数学思想方法, 学生对代入法、比较法、综合法、配方法、待定系数法、换元法等要熟练地掌握。近年来, 数学中考题较多出现的数学思想方法有:数形结合、分类讨论、应用数学。应当通过例、习题, 反复学习和理解, 培养学生的探索精神。

二、改进教法, 强化学生思维能力和创新能力的培养

在复习教学中要坚持启发式和讨论式的教学方法, 让学生参与复习课的各种活动, 并且教师要把培养学生的思维能力放在首位, 贯穿于复习教学的全过程。如在解题教学中, 可让学生自己思考、分析、探索解题的思路, 然后教师讲评。对学生解题中的正确方面给予肯定, 对暴露出来的典型错误, 引导其剖析纠正, 最后引导学生对典型题作多解研究和变式研究, 从而培养学生思维的深刻性、批判性、灵活性和创造性, 坚决克服那种让学生死记“套路”的做法。不但要引导学生将所学的知识进行纵横联系, 教师还要对中考创新题型的设计方法进行研究, 大胆创新, 在知识的交汇点设计一些综合性问题, 供学生研练。通过对这些综合题的解答, 有利于培养学生综合运用知识解决问题的能力。

三、密切联系生活实际, 切实搞好应用题的复习

以解决实际问题为目标的应用题, 是整个初中数学教学的重点和难点。新课程改革的影响下, 数学应用题成为中考命题的热点, 成为考察学生创新意识和实践能力的重要渠道。如何做好应用题的复习教学?我认为:一是注重“数学应用”;二要将应用题的教学贯穿于各章节的复习教学之中;三要充分挖掘教材中应用题的素材, 寻找应用题的生长点, 根据复习内容选编一些与社会热点相关或对学生来说背景陌生的应用题, 让学生去熟悉情景, 掌握解答思路;四是研究中考试题, 把准脉搏:从题型与题量、题意的拓展变化, 解答应用题时数学能力的要求等方面做教学研究;五是讲究方法, 有效地进行“数学应用题”专题复习和训练, 提升学生解答应用题的水平和能力。

浅谈提高中考化学复习策略 篇8

【关键词】初中化学;中考复习;策略

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解和灵活运用的目的。九年级化学复习内容多、时间紧，学生的学习新鲜感明显减弱，学生学习水平的发展不平衡等问题，增加了初三化学总复习的难度。那么，如何进行初中化学总复习才能取得最好的效果，充分调动学生的积极性呢？就成为了每位初中化学老师面临的重要课题。本人通过对近年来中考化学试卷的分析，并结合《化学考试纲要》的要求以及所教学生的实际情况，就如何在初中化学中考复习过程中提高复习的有效性来谈谈本人在教学过程中的一些具体做法。

一、重视复习的意义，明确复习的目的

进行总复习的意义有五：（1）对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息;（2）复杂问题简单化;（3）抽象知识形象化;（4）零散知识系统化;（5）帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。

二、根据学生化学能力制定复习策略

1.摒弃传统教学模式，使学生成为中考复习的主体。

初中化学中考复习的过程中，教师要查漏补缺，让学生在系统整理以及巩固发展的过程中不断得到教师的指点，既巩固了知识，又要提高能力。教师要寻求科学复习的方法，让学生不仅能够记住琐碎的知识，更要在熟记的基础上对化学知识进行灵活运用。教师要针对学生的实际情况进行教育教学，让学生能够在教学的过程中通过系统知识的整理提高数学能力。教师要改变自身一言堂的现象，从单一的知识性的学习变成知识和能力双重能力的指导，真正调动学生的非智力因素参与到复习当中。教师一方面要根据学生的情况制定复习策略，另一方面还要指导学生思考适合自己的最好的复习方法。

例如，有一道中考化学实验模拟题是这样的：

答案是A。

2.运用知识树的形式，让学生系统掌握化学知识，增强化学复习的有效性。

初中化学知识的特点是知识点散碎，前后关联性不强。教师首先要激发学生进行化学复习的兴趣，要帮助学生运用知识树的形式将已经掌握的化学知识整理出来，其次教師要认真吹了化学实验和实际生活相结合的化学知识，让学生通过对各种化学实验的掌握进一步解决生活中遇到的各种难题、各种现象，让学生从更深的层次上理解化学，运用化学。在对学生进行化学知识掌握情况的摸底考察中，教师在这个基础上挖掘在新授课所不能启及的问题，从前后知识的连贯性上引导学生继续深入探讨，增强化学复习的有效性。

例如，有一道考查化学方程式的题目如下：

答案是B。

三、合作学习，培养学生创新意识和综合素质

1.合作学习，取长补短。

让学生快乐学习，让学生在中考备战的过程中和其他同学在交流的过程中取长补短，对每一个学生的化学能力的提升是否非常有帮助的。因此教师要积极倡导学生在合作学习中共同成长。如在化学实验复习的过程中，教师将复习实验课射击场实验模拟考试课，让学生进行合作分工，以小组的形式完成基本操作，化学实验的设计，以开展小组竞赛的形式激发起学生创新思维，在竞争中掌握化学实验内容。学生在快乐学习的过程中通过相互沟通、自我评价明确了自身的不足，复习起来更有针对性。

2.多些鼓励，少些批评，精讲多练。

化学中考复习时，学生承受的心理压力都比较大。教师要在学生复习取得进步的时候要不失时机地鼓励学生，让学生看到自己的闪光点，以更加积极的心态投入到复习当中。学生化学学习能力参差不齐，教师要让学生在教师的精讲多练中合作探究，会起到更好的教学效果。对班上各个层次的学生都应该有专门的复习策略。如①对化学学校困难的学生，要帮助其树立信心。学生在化学学习中感到困难，一方面是由于缺乏良好的学习习惯，另一方面是由于学习方法不正确，从而对自己的学习缺乏信心。对于这样的学困生，我们只要对他们进行正确的引导，帮助其树立自信心，就一定能收到意想不到的效果。②对于中等生，帮助其明确目标。中等生，这一庞大而又有潜质的学生群体，由于他们在学习方法上不够科学，常常导致他们在复习的时候顾此失彼，学科之间发展不平衡。尽管他们每个人都怀揣着自己的目标，但来自学习上的打击又让他们显得犹豫不决。对于这部分学生，只要教师能帮助他们找到适合自己的正确学习方法，对他们给予关注，就会激发出他们无限的潜力。③对于优秀生，帮助其搭建平台。优秀生，是深受教师喜爱的学生群体，由于他们的学习能力较强，在课堂上常感觉“吃不饱”。对于这群学生，我们要不断地为他们搭建施展才华的舞台，激发他们不断学习的欲望。我在复习过程中是这样做的：针对每个优秀生的不同特点，课堂上，我请他们担任“化学专家”，让他们给全班同学讲解压轴题、把关题和易错题。由于同龄人的思维方式相近，所以他们的讲解比教师的讲解更易于让学生理解和接受。对于讲解者本身，为了把相关的问题讲明白，他们常常会在课前主动找到老师，把要讲解的问题先讲一遍给老师听，确保做到有条不紊，胸有成竹。让优秀生担任“化学专家”讲题，不仅能帮助优秀生提升自身的学习能力，而且还能有效地帮助其他层次的学生提高成绩。

总之，初中化学中考复习过程中，教师要将学生放置在中考复习教学的主体地位，让学生通过研究性学习不断参与到教学中，为了使各层次的学生都能积极地投入到中考复习中去，都能学有所获，因材施教成了确保有效复习的关键。以提高学生的化学能力以及中考应战能力。

参考文献：

[1] 胡久华，王磊.初中化学教学策略[M].北京师范大学出版社，2010

[2] 陈丽娟. 初中化学中考复习如何以生为本[J].赤子，2013（10）

提高中考复习质量办法 篇9

一、树立信心，师生同舟共济

俗话说：良好的开端是成功的一半。毕业班的生源成绩参差不齐，各自的成绩起点不同，因此，首先要给自身确立一个中考目标成绩。这样，至少在学习目标上有个好的开端，那么在前进的道路上就有了指南针。对教师而言，学生能在中考中取得优异成绩，自然是最大的喜悦。这样，师生拧成一股绳，互相配合，齐迎中考。

二、加强对教学大纲及考试说明的研究，备好每一堂课

毕业班的英语教学，切忌赶进度，上课随意及“炒冷饭”现象。“磨刀不误砍柴工”。课堂上一个问题：如V-ing的综合运用，可能仅须讲解十分钟左右，然而教师在备课中可能要化费近1小时来收集整理资料。教师可谓“事倍功半”。人们常说，教毕业班辛苦，我认为备好课便是“一大苦”。因此，总复习中应吃透教材的重难点及大纲，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是大纲的具体化。另外，注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。

三、依纲据本，加强双基，夯实基础，共同提高

近几年中考命题难度基本控制在1∶8∶1的比例上，源自课本或课本的改造占了相当大的比例，即使是难度较大的中、高档题也是以相应的课本知识为载体。因此，一定要重视课本，重视双基，把基础夯实，宁可少复习一轮，也要把重要的基础知识先过关。只有这样，才能确保尖子生上高分，中等生及后进生得基本分。总之，夯实基础，可“以不变应万变”。

四、要加强听力、看图填词、完形填空、阅读理解等题型的训练，提高应试能力

纵观历年来的中考考生答题反馈情况，以上题型均是大多数考生的薄弱环节，也是拉开学生成绩档次的题型。

五、精讲多练，有的放矢，科学安排，提高复习效率

初三进入第一轮复习,由于新课全部结束，学生往往容易产生轻松感，这时教师如果复习计划松散，组织不力，造成首轮复习松跨，第二轮复习紧张，甚至连计划都完不成，则学生在中考中就要失败。所以，首轮复习就要抓紧，怎么抓?一方面循序渐进，由浅入深地系统讲解教材中的重、难点;另一方面复习课上要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。总之，课堂上要用简洁的语言，对学过的知识进行归纳、对比、总结，使学生一目了然。

第二轮复习以专项训练为主，基本上为针对中考题型的专项练习，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。此轮复习应充分发挥集体的智慧，俗话说：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。一定要把专项训练抓到实处，练到点上。

最后应加强信息的收集，注意中考动向。让学生做一定数量具有代表性的综合练习或模拟试卷，学生的知识得到融会贯通，全面检测，从而处于极佳的考前备战状态。

提高中考复习质量办法 篇10

语文

备考语文，最基本的就是要熟记古诗文、字词、注释这些基础知识，争取在基础部分拿满分。阅读和作文这两部分是中考考卷分数值占比最大的，所以在备考期间同学们要注重这两方面的复习。在做阅读练习的时候要多总结答题的方法技巧，写作方面要多积累素材和多阅读提高写作水平和技巧。

数学

数学复习主要从基础和大题这两部分展开复习，从往年的中考考卷来看，多数题目都是基础题，所以在复习期间大家要重视基础，回归教材，以教材为中心，辅之习题集，加强对知识点的巩固，同时也能锻炼思维和增加手感。

英语和政治

浅谈如何提高中考数学复习效率 篇11

关键词：中考；数学；复习效率；措施

初中数学总复习是完成初中三年级教学任务之后的一个最重要的系统，健全并完善所学内容的关键环节，因数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，数学成绩的好坏直接影响中考成绩。所以，在数学教学中，教师一定要采取科学合理的措施来提高学生的数学成绩。本文就初中数学教学的现状，提出几点可行性措施来提高中考数学复习效率。

一、掌握初中毕业会考命题方向及易难比例，确定好学习

目标

要想更好地提高学生的数学中考成绩，教师必须要掌握好初中毕业会考命题方向，以便于更好地确定学习目标，其主要应该做好以下几步：（1）教师一定要了解考试命题的范围及其具体的教学内容。（2）教师必须要了解考题的易难比例，方能更好地提高学生的学习效率。随着新课程理念的不断深入，对教师提出了更高的要求，既要求教师提高学生的学习成绩，也要求教师要让学生得到更好的发展。所以，目前的中考试题内容大多都是以基础为主，主要就是填空、选择以及证明题目。所以，在数学复习中，教师一定要根据试题易难度比例和学生的基础程度，从而帮助学生确定合适有效的学习目标。只有这样才可以在一定程度上提高中考数学复习效率。

二、以课标和教材为本，构建出一个合适有效的复习体系

由于初中数学内容过于复杂且多，尤其是基础知识和基本技能又分散在数学教材中，这就使学生捡了芝麻又丢了西瓜，不能更好地提高学生的学习效率。所以，在进行数学复习教学中，教师应该依据大纲规定的内容和教材的知识要点，从而构建出一个合适有效的复习体系。众所周知，归纳知识对形成知识结构是非常重要的，可以直接关系到学生对所学知识的灵活运用及理解。譬如，在复习三角形基本概念的过程中，如，全等三角形、等腰三角形、直角三角形、相似三角形以及锐角三角形等基本的概念。在面对这一问题时，教师可以从以下两个方面来提高学生的数学成绩：（1）要让学生对学过的知识进行整合，要让学生的认知结构更加成熟。（2）教师应该引导学生在学习中发现自身不足的地方，最后教师再针对学生薄弱的环节进行一系列的复习，让学生攻克自己的薄弱环节。

三、加强“双基”教学，增强学生的学习基础

“双基”教学，即基础知识和基本技能教学。因此，在进行初中数学复习的过程中，教师必须要抓学生的基础知识和基本技能，并根据大纲要求对初中生展开复习工作。经过相关研究者的观察终于发现近几年的中考试题有以下几个特点：（1）一定要注重考查学生的基本运算能力、思维能力和想象能力，同时教师也应该考核学生运用数学的能力，以便更好实现新课程理念对学生的要求。（2）初中试题起点很低，知识面过于宽广。（3）大部分的试题内容都是源于教材。从以上三个特点可以看出中考试题内容不会超过新课标准，基本上都是大纲上的教学内容。因此，在复习的过程中，教师一定要充分挖掘教材内容，主要就是以教材内容为主，这样可以更好地让学生打下坚实的基础。

四、加强基础，精选例题和习题，提高学习效率

从近几年的中考试题中可以明显看出：基础知识、基础技能、基本思想方法，其中选择题和填空题主要考查学生的基础知识和基本运算是否熟练的掌握，而叙述题以及选择题具有迷惑性，学生很难掌握其中内容，在这一方面学生的学习效率很难提高。所以，在进行数学复习的过程中，教师一定要做到以下几步：（1）教师一定要让学生掌握好初中阶段中必须应该掌握相应的理论知识。（2）教师一定要精选例题和习题，尽量做到把多个知识点集中在一个例题和的习题中，只有让题目中包含相应的理论知识，以便于让学生在解题中找到相应的理论知识。最后，发挥典型例题的辐射功能，以此来提高学生的学习效率，尽量提升我国中考数学复习教学效率。

综上所述，要提高中考数学复习效率，教师一定要根据实际的教学内容及学生的实际发展情况制订合适有效的复习方法。因此，在数学教学中，教师一定要渗透教材内容，还应该准确把握考试要求，必要时教师一定要适当加强学生的训练，这样既可以提高学生的学习效率，也可以在一定程度上提升学生的学习能力，从而进一步提升我国中考数学复习效率。

参考文献：

[1]何磊.基于“掌握学习”和“元认知”理论下的初三数学复习课教学研究[D].云南师范大学，2009.

[2]艾福新.浅谈中考数学复习策略之探究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：32.