指南录后序上课用（精选8篇）
---文峰学校上好开学第一课
2月27日是春季开学的第一天，校园里春意盎然，南北门彩旗飘扬，仿佛用最美丽的姿态迎接同学们的到来。瞧，他们脸上都带着最美好的憧憬走进校园，但在一个X展架下纷纷停下了脚步，你一语、我一句读起展架上的内容来：
1、每天要按时起床，准时到校。全体学生要求佩戴好校徽，穿校服。小学生还要佩戴好红领巾。中学生不准带手机进校园。
2、上学期间要保持校内外卫生整洁，不随手乱丢垃圾。每天要求整理好书包和书桌，保持书包内部整洁，东西安放要合理。
3、上课时要求遵守纪律，积极开动脑筋，准时完成老师布置的各项作业和任务。
4、上学和放学路上要遵守交通规则，过马路讲文明。骑自行车的同学要注意安全，16周岁以下的同学不允许骑电瓶车。学生要督促家长要文明驾车停车，不把车停在校园里面。“人勤春早”，原来这是我校德育处未雨绸缪，及早入手，给学生上的开学第一课——《开学每日常规温馨提示》。
同学们对学校的德育提示语深表欢迎，纷纷表示要在新学期中做到这简单的几点。有些班主任老师说，新年伊始学校以展架内容来提醒学生，对学生进行德育教育显得比较温馨，告别了以往生硬的“命令式”，使校园变得更加和谐。
谷里小学一年级“开学第一课”
——谷里小学一年级教师、新生培训暨家长会报道
新学期伊始，谷里小学积极谋划各项开学工作的同时，不放松学校德育常规管理，狠抓开学初的准备工作，认真做好开学初的一年级全体班主任、全体家长、全体学生的三级培训工作。做到制度早知道、标准早落实、行为早规范，真正将教师、家长、学生的开学第一课要求写在纸上，落到实处。
8月30日，为了让新任一年级班主任能尽快了解、熟悉一年级的常规管理要求，谷里小学德育处、低年段对一年级全体班主任进行上岗培训。会上，德育处尹波主任给一年级班主任提出了全新的要求。并由低年段陈琴主任就一年级新生的管理内容、方法等多方面给予讲解。为教师上好开学第一课。
8月31日上午8点，谷里小学一年级新生常规训练井然有序的展开。学校特意安排了几位青年体育教师给全校一年级新生做队列训练。可爱的小朋友在体育老师的指挥下，排练一丝不苟，开始了新生“军训”。两个时段的训练结束后，小朋友们列队、走路、站立等动作有模有样，俨然是个真正的小学生了。这是给一年级孩子的开学第一课。下午3:00，一年级新生家长培训会在各班级准点开始。谷里小学历年都高度重视新生家长培训，在刘宁花校长的指导下，德育处牵头，今年更是印制了《告一年级家长手册》，将学校的管理特点、常规要求、入学准备、温馨的提示，以书面形式具体地向家长朋友宣传。培训会上，各班主任根据《手册》要求，结合自身班级管理实践，紧密联系学生学习生活实际，给予家长认真的指导，并要求家长积极配合，家长被深深吸引，各班级安静有序、气氛温馨。这是给家长的开学第一课。
第一堂课方面的内容：
1、例如独立方面的要求；准备学习用品啊；告诉家长自己的教室位置和孩子自己在哪一个班等；准备突发事件的预案，如：孩子哭闹不愿进教室该怎么处理，孩子尿湿裤子该如何应对等等。
2、课前互动游戏：例如游戏左右兄弟：通过举起右手，挥舞左手，将右手放头顶，左手摸鼻子之类众多方式帮助孩子辨别左右手。聚焦孩子注意力的同时，亦让他们更为熟练的掌握举手发言用右手，有事情想告诉老师的时候可以举起右手让老师看到。
3、教师自我介绍：在彼此自我介绍中或讲个小故事、小笑话中开启第一节课！在自我介绍中教师要示范站姿、说话态势、眼神等给学生自信、阳光的暗示！在故事中要有肢体语言：不经意间摸摸小家伙的头、脸，感觉到老师亲近，最主要让他们第一次看见你就喜欢上你了！
4、上课礼仪：教学生问候的方式，并学习上课下课怎么打招呼；
5、我爱我的学校：让孩子初步了解新学校。
6、可以用点名的方式，教导学生大胆大方自信的回答“到”，也可以让教师初步认识学生。强调大声说话，经常说“老师就喜欢大声说话的孩子！”小家伙们就会往这个方向发展、努力。
7、引导学生倾听学校的下课铃声，把握音乐节奏与旋律。
第二节课的内容包括：
1、倾听学校的上课铃声，了解预备铃声，知道各曲调由哪种乐器弹奏；
2、常规要求与强化：课堂上应做到举手发言，不能随意打断别人的说话，学会倾听和尊重，努力做到“眼睛看，耳朵听”。发言的时候要做到表达完整；可以用手势和图示指挥学生，如老师右手平伸，表示头照右休息，做举手的动作，表示要学生举手发言，在黑板上画上勾，表示开书等。这样教师不用说话，学生也能动作一致。
3、老师与学生建立课堂默契，如调整学生纪律，一二三，静一静，三二一，坐端正。并且及时表扬榜样作为班级示范以激励孩子的积极性；
4、注意安全。告知下课休息和玩乐的区域，没有得到的老师的批准或是老师带领，不能单独去快乐园地玩耍或是玩危险的游戏；
5、强化下课礼仪。提醒下课时要记得喝水，上洗手间。
第三节课的内容包括：
1、教学生整理仪表，细致指导；
2、将书包统一放在课桌里，拉链拉好（不让书包张开嘴巴）。离开座位的时候，应将凳子摆好，让桌子和椅子在课后成为好朋友，可以靠在一起；
3、练习静坐一分钟：与课桌保持一个拳头的距离。身坐正，脚放平，眼睛向前看，小脚放平，小腰挺直，小手摆好，放桌面，小耳朵，竖起来。静坐过程中，及时贴星星奖励。结束静坐后，可以奖励学生在座位旁边稍微活动10到30秒。倒计时数到一的时候，整个班级应全部回座位坐好。第一次活动的时候，孩子们的执行力可能不是那么好。针对这种情况，可以表扬那些提前安静的同学（“定能生慧，静纳百川”），并奖励他们再继续活动五秒。让孩子们知道，老师说话算数，并逐渐学会遵守教室的游戏规则；
4、强化上课礼仪。待老师问候“同学们好”后，孩子们问候“老师，您好”。注意把握发音的节奏与习惯培养，不拖长声音。多一点单个学生的示范，少一点集体的练习；
5、强化站位：教学生如何从座位上以最快最安静的速度起立，同一列同学尽量在同一条线上。减少椅子与地面的摩擦，少一点不和谐的声音，少一点对课桌椅的伤害；
6、练习从教室到走廊排队。集队时做到“快，静，齐”，关上嘴巴上的水龙头，节约资源，不影响别的班级上课。整个班级分成男女两组，按高矮顺序排队，并依此安排学生的座位。微调，照顾个别视力不好的孩子。
第四节课的内容包括：
1、练习排队：我班的路队，就走得很好，口号喊得嗷嗷响，我们的路队各班都有口号，而且路队我会安排监督员2名并且把那些做得好的学生进行记名表扬。这时我会说：“一、二、三”，学生就会说：“快站好”；或者我竖手指表示耶的指头，学生齐喊：一年四最棒了等等。
2、教学生正确使用洗手间：男孩子找男老师带领，女孩子找女老师带领。站的位置，蹲的方向都需明确说明，如厕后冲水，洗手；
3、排队到升国旗的地方和放学路队的位置，了解班级的站位。
下午的时候一般都做这些事情：
1、练习静坐，劳逸结合。玩的时间仍采用倒计时的方式，让学生听清楚老师的指令；
2、教孩子们摆课桌椅，让他们认识并记清地板上的线条，课桌椅对齐的位置是怎样的？让孩子们熟悉教室环境，例如：图书角在哪个地方？垃圾应该放哪里？地面上有了垃圾该怎么处理（可以在墙上贴上标签“我不丢，我要捡”）；黑板脏了该怎么办？教室的门窗应该怎么关？
3、一天培训活动小结。
从早上一来就观察，放学前一个个上台表扬，脸上贴笑脸，回家家长看了还会鼓励孩子再接再厉。哈哈，这样就欢乐你我他。
独立方面的要求 准备学习用品啊 告诉家长自己的教室位置 几班 等
1、课前互动游戏：左右兄弟
通过举起右手，挥舞左手，将右手放头顶，左手摸鼻子之类众多方式帮助孩子辨别左右手。聚焦孩子注意力的同时，亦让他们更为熟练的掌握举手发言用右手，有事情想告诉老师的时候可以举起右手让老师看到。
2、教师自我介绍
3、上课礼仪：教学生问候的方式，并学习上课下课怎么打招呼。
4、我爱我的学校：让孩子初步了解新学校。
5、点名，教学生大胆大方自信的回答“到”，教师初步认识学生。
6、引导学生倾听学校的下课铃声，把握音乐节奏与旋律。在彼此自我介绍中或讲个小故事、小笑话中开启第一节课！在自我介绍中教师要示范站姿、说话态势、眼神等给学生自信、阳光的暗示！在故事中要有肢体语言：不经意间摸摸小家伙的头、脸，感觉到老师亲近，最主要让他们第一次看见你就喜欢上你了！
第二节课的内容包括
1、倾听学校的上课铃声，了解预备铃声，知道各曲调由哪种乐器弹奏。
2、常规要求与强化：课堂上应做到举手发言，不能随意打断别人的说话，学会倾听和尊重，努力做到“眼睛看，耳朵听”。发言的时候要做到表达完整。
3、老师与学生建立课堂默契，如，调整学生纪律，一二三，静一静，三二一，坐端正。表扬榜样作为班级示范。
4、注意安全。告知下课休息和玩乐的区域，没有得到的老师的批准或是老师带领，不能单独去快乐园地玩耍或是玩危险的游戏。
5、强化下课礼仪。提醒下课时要记得喝水，上洗手间。第三节课
1、教学生整理仪表，细致指导。
2、将书包统一放在课桌里，拉链拉好。（不让书包张开嘴巴）。离开座位的时候，应将凳子摆好，让桌子和椅子在课后成为好朋友，可以靠在一起。
3、练习静坐一分钟：与课桌保持一个拳头的距离。小脚放平，小腰挺直，小手摆好。静坐过程中，及时贴星星奖励。结束静坐后，可以奖励学生在座位旁边稍微活动10到30秒。倒计时数到一的时候，整个班级应全部回座位坐好。第一次活动的时候，孩子们的执行力可能不是那么好。针对这种情况，可以表扬那些提前安静的同学，（“定能生慧，静纳百川”），并奖励他们再继续活动五秒。让孩子们知道，老师说话算数，并逐渐学会遵守教室的游戏规则。
4、强化上课礼仪。待老师问候“同学们好”后，孩子们问候“老师，您好。”注意把握发音的节奏与习惯培养，不拖长声音。多一点单个学生的示范，少一点集体的练习。
5、强化站位：教学生如何从座位上以最快最安静的速度起立，同一列同学尽量在同一条线上。减少椅子与地面的摩擦，少一点不和谐的声音，少一点对课桌椅的伤害。
6、练习从教室到走廊排队。集队时做到“快，静，齐”，关上嘴巴上的水龙头，节约资源，不影响别的班级上课。整个班级分成男女两组，按高矮顺序排队，并依此安排学生的座位。微调，照顾个别视力不好的孩子。
第四节课
1、练习排队。
2、教学生正确使用洗手间。男孩子找男老师带领。女孩子找女老师带领。站的位置，蹲的方向都需明确说明，如厕后冲水，洗手。
3、排队到升国旗的地方和放学路队的位置，了解班级的站位。
下午的时候一般都做这些事情：
1、练习静坐，劳逸结合。玩的时间仍采用倒计时的方式，让学生听清楚老师的指令。
2、教孩子们摆课桌椅，让他们认识并记清地板上的线条，课桌椅对齐的位置。
3、一天培训活动小结。我班的路队，就走得很好，口号喊得嗷嗷响，我们的路队各班都有口号。我会说：
一、二。三，学生说：快站好，或者我树表示耶的指头，学生齐喊：一年四最棒！等 开学第一天最重要是让学生喜欢老师，喜欢班级，喜欢学校，喜欢的基础上进行常规训练，培养倾听能力就容易了。如果第一天孩子回家告诉家长：今天很开心，路队我会安排监督员 2个 记名 表扬
还有一些细节，与诸位分享：引导学生学会大胆介绍自己（兴趣爱好特长），熟悉其他同学，愿和其他同学交朋友。练习说话：我是（）小学（）年级（）班的小学生。我来自（）幼儿园，我喜欢（）等。熟悉教室环境：图书角在哪个地方，垃圾应该放哪里。地面上有了垃圾该怎么处理？“我不丢，我要捡”；黑板脏了该怎么办？教室的门窗应该怎么关？ 从早上一来就观察，放学前一个个上台表扬，脸上贴笑脸，回家家长看了还会有鼓励。哈哈，欢乐你我他。强调大声说话 经常说“老师就喜欢大声说话的 孩子！”小家伙们就会往这个方向发展、努力
教师要尽快熟悉学生姓名及相关资料。通常，我都是让学生做姓名牌，在课桌的一旁摆放一个月，便于任课教师记住学生姓名。准备好小星星，小红花之类的奖励用品，很管用。尽管有很多人批判，但是，依然管用，给学生排队，他们记不住自己的位置，要给他们编号。开学第一天，打印家长签到表。加上“备注”一栏，记录家长反映的某些特殊事件，如孩子视力不好，很调皮等
第一节课就告诉家长办理校讯通 便于我们和他交流沟通
座位，告诉家长 前四排每周一换，后四排 每周一换，如特殊情况再定，避免因座位问题产生纠纷
开学第一天晚上，我就要在家里对着学生档案，把学生家长的电话号码都存到我手机里 开学第一天，最好黑板上写好欢迎辞，让家长和孩子一到教室便有温暖的感觉。将自己的电话写在黑板上，便于家长及时与老师取得联系。也省得家长老问你电话是多少
可以用手势和图示指挥学生，如老师右手平伸，表示头照右休息，做举手的动作，表示要学生举手发言，在黑板上画上勾，表示开书等。这样教师不用说话，学生也能动作一致。因为马上要入学籍，我就会要求加带户口本，我登陆身份证号、地址、电子管理。我们的有入学信息表，需要我们开学一周内各班自己对照信息表录入，信息表是开学第一天家长填好的，信息表是学籍的纸质版
准备突发事件的预案，如：孩子哭闹不愿进教室该怎么处理，孩子尿湿裤子该如何应对等等。
还有一些需要事先跟家长沟通的学校规章制度、作息时间、接送安排等相关事宜、打印发给家长，做到人手一份。
刚刚说到姓名牌，可管用了，孩子们下课也会交流各自的姓名牌，最大的好处是，有不少孩子通过姓名牌认识了名字、生字，能尽快帮咱们发作业。当然，也有孩子开学第一天就能发作业，但是，这样有大识字量的孩子少之又少。
咱们都是教语文的，就是要不放过一切可以让孩子自主识字的机会！咱们都是当班主任的，就是要不放过一切可以让自己偷懒的机会！
我都鼓励学生用旧台历，两边都糊上纸，彩笔书写，会写的自己写，不会写 的家长帮忙。个性化，还可以背面画画，贴画。也就是尽量让牌子能立起来的，方便看哈，有的家长嫌麻烦，图省事，就找来一些会议用的桌牌。反正最主要的凸显名字就是了。刚开学，咱们几乎是时时刻刻和学生在一起，记名字很快，也能尽快对上号，但是任课老师就不行了，像我们学校，他们有的教好几个班，两百多孩子。一年级的教学认识又是最重的，教学任务重要
关键词：交互式白板,教学能力,创设情境
随着信息技术在教育领域的不断发展,交互式电子白板这一新兴事物已逐步走进课堂。它的迅猛发展,有取代普通投影仪的势头,如今,班班都装上交互式白板已经不是很远的事了。
交互式电子白板凭借着既可以方便地引入和呈现数字化资源,又可以根据需求随时增减内容的特性,在一定程度上创新了师生互动的形式和程度,丰富了知识讲授的内容和方式。正好弥补传统课件大都以演示为主的缺点,成为了“活板”,因此备受推崇。本文就老师教学中最容易出现的问题举例,以期能起到抛砖引玉的作用。
一、巧设情境,趣味性导入
交互式白板继承了视听媒体即有声音又有图像,还能播放视频的优点,又增加了强大的交互功能。用视听媒体创设情境,精美的图片配上动听的音乐,或是一段有趣的故事视频,马上能把学生引入老师要表达的内容情境里,吸引学生的注意力,牢牢地抓住学生的心。交互白板呈现的教学信息不仅是立体的、丰富的、生动有趣的,而且增加了幕布、探照灯、放大镜等功能,让情境设计变得更加得心应手了,一步步将故事展开,慢慢将学生带入到情境中,更能激起学生的兴趣。老师可设计用幕布遮住一个导入场景,老师渐渐地拉开幕布,学生逐步感知情境,慢慢领悟老师的意图。比如,教学认识角时,老师出示的情境图片里有许多个角,老师慢慢拉下幕布同时,学生逐一从图片里找出树杈上的角,房子屋顶上的角,窗户上的角,桌子上的角。也可设计用探照灯照射一个谜语( 谜底是课题或是课文的主角) ,一句句显示谜面,老师根据课堂节奏调控探照灯增加猜谜的竞争度,让学生在猜想过程中获取学习信息,给大部分学生足够思考的时间,不让个别好学生的思考代替全体学生去思考。
我们来做一个比较,假设科学老师要教学蜗牛身体结构方面的知识,教学的对象是一只蜗牛,可以由以下两种教学导入设计:
第一种设计,传统PPT课件图片方法。先出示蜗牛图片,让学生边观察,边说“今天我们要认识的新朋友是谁啊! ”学生一般能回答出来“是蜗牛”。这是常识,大部分学生都能认出蜗牛,可是在学生脑子中只是一个模糊的蜗牛,是一个大概的形象,或者学生只是认识了一部分特征就认定是蜗牛,其实学生不能清晰地完整地辨别清楚蜗牛的各个身体部分的特征。
第二种设计,老师设计在白板上显示蜗牛身体物体的显著特征,用探照灯选择性地显示蜗牛的身体特点,让学生猜这是什么动物。老师移动探照灯照射图片上动物的一部分,让学生猜猜它是谁? 说说为什么猜它是蜗牛? 依次显示一个软软身体上长着两个触角的头,显示的部分是蜗牛的头。接着,白板出现一个带壳的背,学生猜是蜗牛的背,学生回答的理由是背是螺旋状的硬壳,所以猜是蜗牛的背。最终学生得到的信息是今天课的主角是蜗牛,是一个软软身体躲在螺旋状硬壳里,头上长着两个触角的蜗牛。老师用这种方式强调了蜗牛的身体特征,学生平时很喜欢猜事物,这能充分调动学生的注意力。对于这样的设计学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃,引起全体学生的思考,提高了课堂教学的效果。
二、突破难点,“金点子”发光
视听媒体在突破教学难点上已经有比较大的优势了,多种感官刺激可以引起学生的注意力,提高记忆效果。多媒体可以轻松突破时空限制,向学生展示微观世界和宏观世界,也可以展示过去的世界和未来世界,它的本领早就能赶上齐天大圣“孙悟空”了。交互白板又增加了让学生动手移一移,画一画,摆一摆,比一比等本领,教学难点突破更加轻松,老师进行教学设计又多了一把利器。有效突破教学难点的课件也并不一定要设计制作时间很长、技术含量很高的课件才可以,老师课件设计的“金点子”才是改变教学成败的关键。白板上画几个角,就可以上一堂教学效果很好的数学课,课堂上也会高潮迭起。教学《角的认识》时,老师在白板上预先画上几个不同大小的角,边长不同的角,学生上前用手指轻轻移动一个角,跟另一个角重合,进行比较。从中发现角的大小跟边的长度没有关系。课件制作非常简单,只是画了几个角而已,学生操作也很简单,观察效果清晰,形象深刻,轻松突破了角的大小跟边的长度无关的教学难点。
不要小看了交互白板“移一移”的功能,老师设计课件时要多让学生上前操作,开放性的课件设计能够有趣的解决难题。《角的认识》的课件设计中,找出下列错误的角后,老师设计让学生根据角的定义在黑板上改正一个错误的角,学生在交互白板上移动角的两条边,把两条线段的顶端重合起来,马上形成了有一个顶点两条边的角。这个过程像是在平时生活中搭积木一样有趣,形象又直观,学生也牢牢地记住了角的两条边是要重合成一个顶点的。
三、多元评价,有效性彰显
1. 对错题的评价。新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。交互白板提供给师生任意地写字画画,演算数学题目,实验操作的多功能板,学生在上面能够完成各种学科技能的练习。交互白板又是一块“虚拟板”,它实际是存储在计算机里的一个文件,轻轻一点即能生成一张空白页面。老师能够在多块“板”之间来回切换,即回顾课堂上出现的优秀的解题答案,又回顾课堂上出现的典型错误,并用红笔注解错误分析原因。数学老师最能善待错题,将“错题”作为一个载体,解剖它、研究它、转化它,让它成为学生学习前进中的拐杖,帮助孩子走向正确的道路。这时交互白板可以充分发挥它的优势,存储一节课的板书,老师可以作为考试复习前的复习资料,引起学生的回忆,也可以复制到平行班级作为典型例题展开讲练。
2. 对顺序练习的评价。对顺序练习的评价,在黑板时代相当难操作。学生按笔顺书写一个字,按步骤演示一个实验,其他同学必须同时观察,事后是无论如何发现不了步骤上的错误。小学语文“按笔顺规则写字”是个重要环节,许多学生不按正确笔顺写字,致使书写速度慢、字形不规范或造成错字。有的教师为了节省时间,省略了“范写”过程,尽管教过了笔顺规则,学生仍不能对一个个具体的字判断出先写哪一画后写哪一画。电子白板具有的录制功能可以轻松把老师的范写录制下来,按播放按钮就可以回放给学生观看,也可以把错误的笔顺录制下来,让学生发现其中错误的地方。
四、结束语
课例简述
为了更好地记录寻访路上的点滴，更好地“与小伙伴们”分享，弘光中学在“文化寻访课程”中充分借助iPad这一先进的电子教学手段，将之与文化寻访的主题有机地融合在一起，以《行者手记》为主题，开拓了学生的视野，展现了语文的特色。
每一个主题的《行者手记》，老师们都会提供大量的图文资料，提醒同学们“从这里出发”，并且都附有相应的“寻访提醒”，包括电子地图、交通路线提醒、景点介绍等。学生们则通过iPad的拍摄、录音等功能，记录“在路上”的寻访所得，并根据事先的分工，制作视频或PPT交流寻访成果。
本次，何老师带领学生们共同分享的《行者手记》是《一起踏秋去——寻访钟山秋韵》。
课上，何欣老师以《金陵晚报》等南京本土媒体对秋日钟山美景的报道作为导入，用iPad现场展示了《落秋暮 结伴踏秋可好》等图文资料。
全班同学根据自愿的原则分为八个小组，分别从秋风、秋景、秋画面、历史等方面入手，配合着斑驳的城墙、石像和庭宇，点缀起历史的厚重，还有秋风飒爽中漫步的人，三三两两、悠闲宁静，选择其中最钟情的画面寻访、记录、展示、交流。
这八个小组分别是“每一程都精彩1组” 、“每一程都精彩2组 ”、“秋风秋景1组”、“秋风秋景2组”、“深秋历史1组”、“深秋历史2组”、“秋日人情1组”、“秋日人情2组”。
每一组均派出两位同学汇报，并由本组一名成员点评视频或PPT制作及汇报情况。
其中“每一程都精彩”的两小组汇报，均采用视频展示。学生们一路上拍摄秋景，不管是琵琶湖潋滟水波，还是树树皆秋色，抑或一地斑斓的落叶、石像路上宁静行走的人们，均被同学们用iPad摄入，让人愉悦的是，在两组同学的镜头里没有“悲秋”的味道，而且视频的配乐很是欢快，倒真正应了“每一程都精彩”的主题。两组同学的iPad展示都很出彩，唯一遗憾的是第一组点评的学生只有草草一句“我们小组的视频很好”，第二组展示的学生将所有要说的话，均呈现在视频上，文字原本精妙，但学生现场的配读却不甚流畅，有些磕磕绊绊，破坏了视频与文字本身带来的美感。
何老师现场在iPad上做了点评，并同步呈现在每一个学生的iPad上，他及时指出这两组同学在视频取材上的优点，对学生在解读以及点评上的缺失进行了相应的指导。
“秋风秋景”两组同学，均采用PPT的形式汇报展示，一组名为“待红叶满枝，我们一起赏秋，可好？”通过秋风中的景致，验证“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豪情，只是这一组的孩子操作iPad时出现了一些错误，汇报时PPT的呈现与学生的口头表述总是不能同步。本组学生点评时诚恳地承认了这一点，何老师也为他们“不虚美、不隐恶”的点评表示赞赏。另一小组名为“秋”，引用了大量的诗文，来表达自己对秋尤其是钟山秋景的喜爱。何老师对两组同学引用诗文增加文章文采的做法均表示了肯定，并对两者的异同做了分析，他指出所引诗文必须能与自己的文章气韵相符，所以在诗句的选择上也必须下一番功夫。
“深秋历史”组，分别对“石像路”、“美龄宫”等做了简介，第一组采用的是PPT展示，第二组是视频展示，与前面视频不一样的是，这一组视频进行了先期的音效处理，视频中即有同学的配乐朗诵。不过“深秋历史1组”的孩子，他们PPT文字不是原创，所以在断句上出现了问题，甚至有个别字念错了。本组同学的点评是：“百度的内容太多了。”当何老师的点评同步出现在各位同学的iPad上时，大家都笑了，因为何老师的点评竟然与1组孩子的评价不谋而合，可见查找资料是必须的，但是原创更是可贵。
“秋日人情”组的同学特别可爱，他们的镜头下均有“最美的人”——穿婚纱的新娘，当然两组也有不同：1组的孩子侧重于一个热心的保安，他主动为同学们介绍相关景致；2组的孩子侧重于一个无名画师，告诉大家“高手在民间”。何老师对孩子们选取的视角均表示赞赏，尤其对“画中画”的创意拍案叫绝。
课后，来自于全市各区县的40余名教研员及骨干教师们分成四个小组，对何老师的课展开了热烈的讨论，雨花分校的教研员戴锁清老师、宁海分校的特级教师王德庆老师、江苏教院附中的王生福老师、金陵汇文中学的朱佳伟老师分别发言，他们认为电子化手段的运用是教育的大势所趋，而何老师的课则展现了这一手段对于学生的引导作用，表现了教育的发展趋势。同时，几位老师也均对课堂中的一些问题提出了中肯的意见。最后，来自南师大的教育专家汤振刚教授进行总结发言，他对何老师的课进行了全面而透彻的评价，指出这堂课中所展现出的教育理念对语文教学的意义，并通过对课堂上问题的分析指出了电子化教学发展过程的一些注意事项。
几点思考
在没有听何老师的这节课之前，笔者对于用iPad（或“电子书包”）上课形式是比较陌生的，听完之后产生了极大的震撼。
新的授课方式让学校“收集学习过程”的功能最大程度的实现。正如南京师范大学汤振刚教授所言，学校对学生的成长点滴有“收集”责任，但是历届学生如过江之鲫，学校实在无法对每个孩子的学习历程进行“汇编”，但是如果学校只是记录了学生的“成绩”，未免太可惜了。iPad进课堂的最大意义，就是将这一点“可能”变成现实。
依托“苹果”强大的教育系统软件，弘光中学“文化寻访”课程的初衷“用脚步丈量城市，用心灵阅读文化”的痕迹能一一珍藏。以“行者手记”为例，弘光中学语文组的设计是：11月中旬，钟山访秋；11月底，门东“老味道”；12月，一起逛南博；2014年一月中旬至二月底，石城雪霁；二月初至二月底，秦淮灯影……这一系列的文化寻访的过程与成果，只有借助iPad这一电子化教育手段才能实现。
“不虚美、不隐恶”，让语文公开课课堂“真实化、家常化”。众所周知，现在不少的语文公开课，在经过多方打磨后显得很精致乃至精美得失真。但是用iPad上课时，很多内容不能被老师事先“预设”或“掌控”，如本节课上何老师的点评都是现场输入系统，同步出现在每一位同学的iPad界面上，这就使得课堂“真实化”了。换一种角度来看，对老师的应变能力以及个人专业功底也提出了更高的要求，这也促使教师的专业化成长。所以，何欣老师在这节课上“语言干净、动作简练、评价到位”（汤教授语）的精彩表现让人眼前一亮。
新媒体时代，这种授课方式成为生活化作文的实现路径。今时今日，我们已进入了不可阻挡的“新媒体”时代，语文教学的任务不仅要考虑传统意义上的“听说读写思”，还要顾及我们语文教学的写图、写声，以及“以图写，以声写”。iPad进入课堂后，也将大量具有生活化的素材引入，同学们在写图、写声的时候，更好地将生活融入，从而有效实现“生活化作文”。
用iPad上课，必将在未来的语文课堂上成为一道不可或缺的风景。但是诚如南京雨花区语文教研员戴锁清老师所言，这样的课既需要学校的“本钱”也需要教师的“本领”，更重要的是如何保持语文的“本色”，小组学习的形式是否会淹没了学生个体？
当然，这些担忧并不能抹杀“用iPad上课”的优点甚或阻挡无纸化教学大势，我们不能否认的是，用iPad上课课堂更生动活泼、维度也更立体，更有生命力（不论是对学生还是老师发展）。行文至此，不禁笑问一句“待我长发及腰，用iPad上课可好”？
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程
一、讲故事，揭示课题（或播放视频）
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
师：看完动画片，你想说什么，有什么想法？有一个小女孩她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望，于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》
（板书课题，学生书空，齐读课题）
现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
二、读文、识字、感悟（1）自读课文
师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息 缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场
（2）出示带拼音的生字，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字）（4）再读课文
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。板书
（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名
（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望
三、指导朗读，诵读课文 创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
（一）第一小节
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节
（二）第二小节
下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？哪些词语打动了你？把它画出来。（突出鸟妈妈的辛苦，小鸟的可怜）
当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？ 自由读、指名读、学生评价（3）齐读
（三）第三小节
小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？ 生齐：是西西。
师：西西为什么是不幸的？
生1：因为她双腿不会活动，不会走路。
师：双腿不能活动，西西会遇到哪些困难？ 生1：不能奔跑，不能玩耍，不能蹦蹦跳跳。生2：自己连穿裤子都不会穿。生3：会有很多自己喜欢的事情做不成。
师： 是呀！可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着他，如果西西是你的好朋友，你会对他说什么？
（说话训练：我想对西西说：“。”）生1：西西，我多么希望你能健健康康。生2：西西，你要是和我们一起玩耍多好啊！生3：西西，你真可怜，我很同情你。
师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。” 2.师生配合读，师：西西有了健康的双腿，他就再也不用，生齐读：只坐在屋里„„ 师：西西有了健康的身体，他就再也不用，生齐读：只坐在屋里„„
师： 是呀！西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，他是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读？老师给你们配上优美的音乐，好吗？（生齐读前三小节）
（四）学习第四小节
师： 同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？
生：还有很多的愿望„„
师：从哪里看出来？
生：第四小节用的是省略号。
四、小练笔
小作者的愿望有很多很多，因为世界上需要我们帮助的地方有很多，假如你有一枝马良的神笔，你想实现什么愿望？能学着课文的样，也来当当小作家吗？ 写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
六、小结
1、车厢部位
靠乘务室一端为起始位，另一端为终止位，如一位通过台，二位通过台；靠乘务员室一侧为单号，另一侧为双号，如一位边门、三位边门，二位边门、四位边门等。旅客乘坐间称“客室”，中间走廊称“过道”；左右侧边门间的过道称“通过台”；车辆与车辆相连接的地方称“连接处”；乘务间、洗脸间、厕所间简称“三间”
2、紧急制动阀
（1）什么是紧急制动阀，位置在哪里？ 紧急制动阀是列车运行中需要紧急停车而使用的一种安全装置；紧急制动阀设置在车厢一位端（乘务室）外的板壁上，阀把手施有铅封。
（2）紧急制动阀的作用：
紧急制动阀是供运转车长和乘务人员遇到紧急情况时，使列车立即停车使用。压力表是供运转车长和乘务人员随时观察列车管空气压力之用；因此，每趟客车内均需安装压力表和紧急制动阀，并施铅封，保持良好技术状态。
（3）使用时机：车辆燃轴或重要部位损坏；列车发生火灾；有人从列车上坠落或线路内有人死伤；能判明司机不顾停车信号，列车继续运行；列车无任何信号指示，进入不应进入的地段或车站；其他危及行车和人身安全必须紧急停车时。（4）使用方法：
使用紧急制动阀时，不必先行破封，立即将阀手把向全开（向下）位置拉动，直到全开为止，不得停顿和关闭。遇紧急制动阀是弹簧手把时，在列车完全停车以前，不得松手。在长大下坡道上，必须先看压力表，如压力表指针已由定压下降100KPa 时，不得再行使用紧急抽动阀（遇折角塞门关闭时除外）
3、人力制动机
设置于车厢一位端的车门通过台一侧。（1）遇到哪些情况应使用人力制动机？
当列车自动制动机失去作用时或列车分离、车底溜逸等非正常情况下，应使用人力机制动。
（2）人力制动机的正确使用方法是什么？
列车工作人员应在运转车长（无运转车长的列车由车辆乘务员）的统一指挥下进行使用，保证就地制动。使用时应根据机车鸣笛信号统一行动。机车连续鸣笛“ 三短声” 时，拉出手把，向顺时针方向拧紧为止，保证就地制动；连续鸣笛“ 二短声” 时，向逆时针方向回转恢复至原位置，缓解人力制动机。注意不要回转过度，反向拧紧。
4、灭火器
（1）灭火器的配置 旅客列车每节车厢（双层客车每层）应配置2kg的ABC干粉灭火器和2L水型灭火器各2具，在客车车厢一、二端各安装两具。
（2）灭火器的正确使用方法是什么？
灭火器的使用方法：取下灭火器，拔掉保险销，左手托住灭火器底部，右手握着灭火器压把，站在起火点的上风，距离火源2 －5 米，对准火源根部，按压把喷射灭火，直至扑灭为止。
（3）对旅客列车配置的灭火器如何进行日常检查？
如何判断灭火器是否有效：
一是看灭火器的检修期限是否到期。
二是看灭火器的压力表。看灭火器压力指示器的指针是否在绿色区域内，绿色表明灭火器内部工作压力正常；黄色表明压力过高但可以使用；红色表明压力过低，不能使用，必须更换。
三看铅封、插销、喷嘴是否完好。
5、乘务员对消防器材、紧急制动阀、人力制动机应做到两知一会？
知位置、知性能、会使用
6、轴温报警器
（1）设置于车厢乘务室内。在旅客列车运行中自动检测客车轴温的装置，是预防燃轴，确保旅客列车运行安全的重要设备。（2）轴温报警器的常识： 集中式轴温报警器定点报警温度为90℃±2℃，跟踪报警温度为外温+40℃±4℃。轴温报警器即报警；
（3）报警处理：该车厢乘务员立即采用传递方式通知检车乘务员和列车长。并对报警的轮轴位置进行监控。监控方式为：打开报警轮轴位置的附近车窗，监控车轮处有无异常情况，如有异常声响或烟火冒出燃轴迹象，应立即使用“紧急制动阀”停车。
7、漏电报警器
设置于车厢乘务室内。当该车厢的电器设备出现故障或车体配线绝缘不良，存在漏电现象时，会发出瞬间报警信号。
8、安全锤（空调列车配备）
每一车厢在乘务室内安装1 把；硬座车厢内安装4 把，卧铺车厢过道安装2 把；餐车餐厅内安装4 把；双层座车下层车厢内安装4 把；双层卧车下层大走廊安装2 把。
9、二炉一灶一电
两炉是烧开水的开水炉和取暖用的锅炉。一灶就是厨房的灶台。一电是指车厢内的电器设备。这些都是客车重点防火部位。
10、车厢隐蔽处
包括：循环水泵箱、车厢顶棚盖、观察孔、煤箱、清洁柜、暖气管、取暖器和垃圾箱周围及座位下等部位。
二、劳动安全
（一）、客运职工安全红线
1、实施现场作业监控时，干部未按部局规定上岗或未履行上岗监控职责。
2、当班期间打牌、饮酒、赌博、擅自脱岗。
3、错发、漏发、漏传、错传调度命令危及行车安全。
4、责任旅客误乘误降造成旅客人身伤害。
5、旅客列车运行中漏锁车门。
6、燃煤锅炉、茶炉缺水焚烧。
7、客运工作人员在客车车厢、乘务室、行包仓库等禁烟场所吸烟。
8、列车工作人员在列车运行中向车外抛扔废弃物。
9、客运工作人员违章钻车、扒车。
10、用水冲洗客车车辆地板，或在电气化区段攀登车顶或用水冲洗车辆外部。
11、从业人员无防护上道作业、行走或不按照规定路径行走
（二）乘务人员人身安全
1、乘务员着装有什么安全规定
乘务中不穿塑料底鞋、高跟鞋、木板鞋和带有铁钉的鞋。
2、冬季作业在穿戴上要注意哪些安全
防寒衣要扣紧纽扣，紧衬利落，不穿塑料底鞋、高跟鞋、木板鞋和带有铁钉的鞋，戴防寒帽要有孔，手套要五指分开。
3、客运人员在接班前应做到哪些？
乘务员在出乘前，必须充分休息，保持精力充沛。严禁在出乘前和工作中饮酒。
4、列车乘务员顺线路走时应注意哪些？
顺线行走时应走路肩，不走轨心、轨面和轨枕头，并随时警觉前后列车；禁止在运行中的机车车辆前抢越线路。
5、横越有机车车辆停留的线路时应注意什么？
在通过有机车车辆停留的线路时，应在该机车车辆较远处通过，并随时注意机车车辆的动态。
6、列车乘务员上下车时应注意哪些安全？
乘务员上下车时，要紧握扶手，不飞乘飞降。
7、列车在运行中严禁哪些不安全行为？
列车在运行途中严禁打开车门乘凉、探身瞭望及清扫垃圾。
8、开关电器设备严禁什么？
严禁摸黑开关电器，防止触电。
（三）乘务人员作业安全
1、旅客列车车门管理的具体要求是什么？ 做到“停开、动关、锁，出站台四门检查瞭望”；
遇有临时停车坚守岗位，做好宣传，加强巡视，确保车门锁闭，严禁旅客上下车； 遇有线路中断等非正常停车，按照上级主管部门指令，做好宣传、服务工作，确保旅客生命财产安全；
列车停站锁闭卧车端门； 餐车走廊边门、厨房后门锁闭，有专人管理； 与机车连接的客车前部端门、行李车端门锁闭；
列车前、后部车厢门及餐车后厨房边门有防护栏。
列车进站提前到岗，组织重点旅客在车门等候，停稳开门，组织乘降，先下后上，验票上车，扶老携幼，严禁旅客背面上车下车，防止旅客摔、碰、挤伤。
2、列车到站开车门时应注意哪些安全
列车到站开车门，打开翻板，卡簧入槽，抓紧扶手，防止被下车旅客挤下摔伤。
3、列车乘务员在开关车门或通过端门时应注意哪些安全事项？
列车乘务员开关车门上，通过端门时，要做到“ 扶、转、看、关”（手扶门把、拉开车门、转身或通过端门、看门四边、确认后关门）；
并向旅客宣传手不扶门边、门缝；脚不站风挡、渡板连接处；手、头、脚不要伸出窗外，防止挤伤、砸伤、碰伤。
4、整理行李架有哪些安全要求
调整行李架上的行李，做到平稳、牢固、整齐，铁器、锐器、玻璃制品、杆状物品、较重物品应放在座位和铺位下面，以免列车运行晃动时掉下砸伤旅客。
5、列车运行中取送开水时要注意些什么
送水的壶要有防烫防溢措施，壶有套，嘴有帽，保温桶加锁，防止烫伤。倒开水时要做到站稳、接杯、不倒满，暖水瓶应有防倒架。
6、防止旅客列车向窗外抛物有何要求
（1）加强“严禁向车窗外抛扔垃圾”的宣传，列车广播员要编写宣传专题，列入广播趟班计划，列车每到一站开车后向进行宣传。（2）各车列车员要经常清扫卫生，在车厢内及时对旅客进行宣传和介绍向车外抛扔垃圾的危害性，动员旅客主动把废弃的玻璃瓶、罐交列车员集中处理。
（3）列车工作人员要熟知与动车组、待避的时间、区段，以提前做好向旅客进行“严禁向窗外抛物”的宣传。
（4）空调列车在可开启的窗户上方应有标志；
（5）非空调列车要将车窗抬起高度限制在15CM以下，在保证车辆通风的情况下，尽量减少抛物安全隐患
7、车厢内的玻璃瓶、饮料罐如何进行处理
要做到跟踪管理、列车在售出瓶装酒和罐装饮料时要认真登记，列车工作人员均为责任人，有权和有责任做好车内玻璃瓶、罐的收捡工作，及时将玻璃瓶、罐进行收集、清理，按垃圾投放的规定进行处理。
8、旅客列车垃圾处理的规定
运行中严禁向车外扫倒垃圾。垃圾处理做到装袋、封口，在指定站摆放，有风雨棚的站台放在就近的风雨棚下，无风雨棚的放在安全线以外。垃圾袋印有担当单位标记。
9、旅客列车上检查危险品的“六字法”是什么？
宣：宣传危险品上车的危害；
看：巡视查看旅客携带的可疑物品；
问：询问旅客是否携带危险品；
闻：嗅闻车内是否有易燃物品气味；
摸：摸查旅客可疑携带品；
查：协助警察开包公开检查旅客携带的可疑物品。
10、列车上发现危险品时应怎样处置？
对查获和旅客主动交出的危险品要做好记录，由值乘的公安人员妥善保管，列车乘务员予以协助，鞭炮、发令纸、火炮、摔炮、拉炮等应立即用水浸湿。
对不易辩明的危险品，严禁在车上进行试验。
列车停车时，由乘警向车站公安部门移交。
11、夜间停车或乘降所、小站遇雨、雪、雾天停车站乘务员应注意什么？
（1）列车员在停车的乘降所，确认旅客上下完毕后，应从机车次位第一辆客车起依次呼喊“ 一号好了”、“ 二号好了” 至最后一辆为止，防止漏乘。
（2）运转车长除根据列车员的呼喊确认旅客上下完毕后，并应确认其他发车条件均已具备，方可通知司机发车。
12、高站台乘降组织应注意哪些安全事项（1）列车于高站台停车作业时，列车员要摆放踏板；列车始发和终到站为高站台时，还要悬挂安全警示带；
（2）列车员应于车体内侧立岗。要坚持门岗制度，认真组织旅客有序乘降的同时，要不间断地使用“请注意脚下”、“请慢下”、“请走稳”等提示语言提醒旅客，对老幼病残孕（特别是特殊重点旅客）和携带行李较多的旅客，做好扶助工作；遇有较多旅客上下车时，坚持组织旅客排队上车；
（3）列车员应随时检查、测试车门翻板压杆及压铁是否作用良好，如有作用不良的情况，要立即向列车长汇报，及时请检车员修复，在修复之前，不得使用此车门。
（4）加强列车广播宣传。广播员必须将高站台旅客乘降安全纳入趟广播计划，在到达高站台站前播放；夜间，各车厢乘务员要负责做好宣传，提醒旅客注意安全乘降。
（5）旅客乘降过程中，乘务员应随时注意踏板、车门翻板压杆及压铁有无异常，防止旅客伤害事故发生。
（6）乘务员于高站台作业时，必须高度集中按章作业，注意自身安全。活动顺号牌和车体外部的安全警示标志固定悬挂，如有脱落，严禁跳下台阶拾取，防止意外发生。
13、动车组运行区段安全管理有哪些内容？
在动车组运行区段的各次旅客列车，列车长要组织各车厢乘务员在库内、始发站、折返站对列车方向牌、外顺号牌、餐车和列车两端的安全防护栏等外部悬挂物进行检查，确保安牢锁死。对不能牢固固定的外部悬挂物，要将期卸下并妥善放置，严防客车外皮可移动设备坠落造成人员伤亡。要严格进行“ 严禁向窗外抛扔废弃物” 的宣传和管理，列车广播要将严禁向车外抛扔垃圾的宣传纳入广播计划（进入动车组运行区段时，要加大广播频率，做到站站广播宣传），各车厢列车员要加强口头宣传。
非空调车内通风的情况下，尽量减少抛物安全隐患。各车厢乘务员和售货员要及时收回空酒瓶和其他废弃物，坚决杜绝客运乘务人员并及时劝阻旅客向窗外抛扔废弃物的行为，售货员在出售酒类及其他商品时同时要做好安全宣传。
旅客列车在动车组运行区段发生车门故障和车窗破损时，乘务人员要加强自身安全防范，站稳扶牢，禁止靠近故障车门、车窗，通知列车长和检车人员及时到位进行修复或临时封闭，并在故障处设置警示标志。
14、客流增大时旅客乘降组织有哪些注意事项？
客流较大时，列车要根据实际情况适时组织双开车门作业，中间站预留车必须双开车门并加强乘降组织，列车对中间站预留车必须锁闭，保证预留兑现。列车到站前，提前广播和口头向旅客预告，将老幼病残孕等重点旅客组织到车门附近，列车停稳后及时开门，组织重点旅客先行下车。
列车到站不得以任何理由不开车门，遇严重超员时，站、车要积极配合，及时组织旅客乘降和关好车门，保证列车的正常运行秩序。站、车在接到车辆乘务员因列车超员超重引起钩差超限或弹簧压死等危及行车安全的通报时，应立即启动相应的应急预案，密切配合，采取有效措施，及时疏散旅客。
三、乘务组组成、特点
（一）乘务组的组成及分工
1、旅客列车乘务组由客运人员、公安乘警和车辆乘务员组成。
2、客运乘务人员包括列车长、列车值班员、列车行李员、广播员、列车员及餐茶供应人员。
3、公安乘务员包括乘警长和乘警。
4、车辆乘务人员包括检车长、检车员、车电员。
5、他们分别由客运段（列车段）、车辆段、公安处领导，在一趟旅客列车上共同担当乘务工作。乘务中应在列车长领导下充分发挥“三乘一体”的作用，分工负责，共同搞好乘务工作。
（二）乘务组的乘务形式
1、包乘制是指按列车行驶区段和车次由固定的列车乘务组包乘。根据车底使用情况不同可分为包车底制和包车次制。
2、轮乘制是指在旅客列车密度较大，且列车种类和编组又基本相同的区段，为了紧凑的组织乘务交路和班次，采用乘务组互相套用，不固定乘务组
（三）旅客列车乘务班组特点
1、集中性——高度集中性。
2、独立性——很大的独立性。
3、社会性——广泛社会性。
4、灵活性——一定的灵活性。
四、列车开、到前后的安全工作
1、乘务员出乘前必须充分休息，严禁在出乘前和工作时饮酒。
2、出乘前列车长应向车站客运室联系，了解重点照顾的旅客，并在出乘会上通知并指定专人负责安排照顾。
3、旅客上车前必须对车门、车梯、车厢连结处进行检查，发现有影响行车和人身安全的地方，及时通知有关部门解决。
4、列车乘务员要加强车门管理，认真执行“停开、动关、出站加锁、四门检查瞭望”制度，遇临时停车，应看守车门。
5、始发站旅客进站时列车长应在入口处、列车员在车门口观察，注意重点需要照顾的旅客，组织旅客上下车。
6、列车接近站台时，要先试开侧门，待车停稳后再打开，组织旅客先下后上，防止拥挤和混乱。
7、对重点旅客应在到站前先安排到车门，列车停稳后及时下车。
五、列车运行中的安全工作
1、及时通报站名，防止旅客坐过站或下错车。
2、宣传安全常识，劝阻旅客不要站在车辆连接处，不要手扶门框、风挡，不要将头、手伸出窗外，不要向车外抛物。
3、列车通过大桥、隧道时，应动员旅客关闭车窗并巡视车厢。
4、加强禁带危险品的宣传，铁路公安人员和客运人员要密切配合，共同做好检查危险品工作。
5、整理好行李架防止压断或行李坠落砸伤旅客；取送开水或倒开水时，应有相应安全措施，防止烫伤旅客等。
6、电气化区段严禁登车顶作业。
7、列车乘务组人员会使用紧急制动阀和手制动机，会使用各种类型的灭火剂。
六、列车作业过程：
（一）始发站作业
1、开门立岗
（1）车底调入站台，擦刷靠站台一侧车门扶手、区间牌。
（2）各车厢按照统一时间和广播通知，打开车门，抹扶手，悬挂活动顺号牌（高站台摆放安全渡板、安全警示带），面向旅客放行方向立岗，迎接旅客。
2、组织旅客上车
（1）立岗列车员做好车门验票，查堵危险品，帮助重点旅客上车。
（2）车内列车员引导旅客对号入座，安排重点旅客到座，帮助摆放行李物品，整理行李架。
3、车门管理
（1）铃响站线，铃止上车（高站台作业应收取安全警示带和安全渡板后上车），放下脚踏板，取下活动顺号牌，双脚脚尖对准脚踏板线站立，车动锁门，面向站台致注目礼。（2）列车出站台，四门检查瞭望，开厕所。
4、安排整理（1）安排重点旅客（帮无座重点旅客安排座位）、帮助摆放行李、物品。
（2）带垫布整理行李架、毛巾绳、衣帽钩。
5、卫生清扫
扫拖地板、通过台、连接处，擦抹洗脸间。
6、始发通告
听到列车广播通知时，进行始发通告。
7、送水登记
（1）向旅客全面送水一次。（2）访问旅客，做去向登记。
8、安全宣传检查
（1）向旅客进行旅行安全常识宣传。
（2）做好严禁携带危险品乘车及无烟车厢宣传工作。
（3）查堵危险品
（二）途中作业
1、运行中作业
（1）运行中五项基本作业：拖（拖地面）、送（送开水）、宣（宣传旅行安全常识）、抹（抹三间四壁、茶几）、访（访问重点旅客）。（2）运行中车厢管理做到眼勤（勤观察）、嘴勤（勤宣传）、腿勤（勤巡视）、手勤（勤检查），发现问题及时按章妥善处理。
（3）遇通过较大隧道、桥梁时应关闭车窗，锁闭厕所，加强巡视。
（4）与动车会车区段，锁闭车窗，加强安全宣传和车内巡视。及时回收废弃物。（5）随时掌握车内旅客情况，做到心中有数。接受旅客询问，落实首问首诉制度。（6）协助列车长按照实名制的要求，查验车票和身份证件。按列车长要求核对挂失补车票席位使用情况。
2、到站前作业（1）到站前六项基本作业：整（整理三线）、扫（清理果皮盘、清扫地面）、报（通报站名和停站时间）、带（把重点旅客带到车门口）、锁（厕所冲刷后锁闭）、核（核对水位）。（2）清理垃圾箱（桶），垃圾装袋扎口，到站按规定交站处理。
（3）预留车厢进行预留座位宣传，提前到岗。
3、停站时作业（1）停车时五项基本作业：开（车停开门）、抹（抹扶手）、宣（门岗安全宣传及查堵“危险品”）、看（看票上车）、扶（扶老携幼）。（2）垃圾袋扎口，包装完好，按规定交站，放在站台指定地点。
（3）高站台必须使用安全渡板及安全警示带。
（4）铃响站线，铃止上车，放下脚踏板，车动锁门，面向站台行注目礼。
4、开车后作业
（1）开车后六项基本作业：锁（车动关锁车门）、开（开厕所）、检（自检互检车门）、安（安排重点旅客座位和行李）、整（整理行李架、衣帽钩）、核（核对水位）。
（2）宣传旅行常识，通告下站站名及到开时刻，宣传卫生保洁、不向窗外乱扔废弃物和不准在车厢内吸烟，解答询问。（3）为重点旅客做相应的服务。
（三）终点站作业
1、到站前作业
（1）休班列车员按规定时间起床，与当班列车员共同进行卫生清扫，做好到站前的各项准备工作。
（2）到站前5—7分钟冲洗锁闭厕所。
（3）提前组织重点旅客到车门口等候下车。
2、终到告别
列车终到前，向旅客做到终到告别通告。
3、组织旅客下车
（1）进站提前到岗，面向站台致注目礼，停稳开门，（高站台使用安全渡板和安全警示带），挂活动顺号牌，帮助重点旅客下车。（2）垃圾袋按规定交站处理。
4、终到检查
终到当班列车员检查车厢。检查旅客遗失物品，发现遗失物品交列车长处理。
5、整理备品
（1）整理资料台账。
（2）清理车厢备品，及时报告列车长备品丢失、损坏情况。
6、终到交接
（1）与保洁人员办理卧具、备品交接手续。（2）报告车辆设备故障等问题时，及时报告列车长。
七、宿营车管理
1、宿营车管理要体现“营房化”，突出“静、齐、轻、净”。“静”：即宿营车内不得大声喧哗、吵闹，随时保持安静；“齐”：即乘务包、毛巾、洗漱工具、卧具等服务设施备品定位摆放，乘务员的内衣内裤不准晾挂于过道上，达到整齐规范；“轻”：即乘务人员上下班出入宿营车，走路轻、谈话轻、洗漱轻、开关门轻；“净”：即宿营车要经常保持内外干净，使乘务员有一个清洁卫生的生活环境。
2、列车乘务员必须按规定的休息时间到宿营车，并按照指定的铺位休息（有事离开，必须向本小班的列车长请假）。严禁在宿营车饮酒、打牌及干与乘务无关的事；严禁躺在铺上吸烟。
3、宿营车列车员要随时将窗帘关闭，放下档布，注意调剂车内空气（白天乘务员交接班离开宿营车时，要及时打开窗户）。列车到达上水站，列车员应主动与车站上水工联系，及时补水，保证乘务员洗漱、饮用。
4、宿营车剩余铺位，尽量做到不安排带小孩旅客，以免影响乘务员休息（原则是先安排出售其他车厢，最后再出售宿营车）。
八、列车发生紧急情况处理
1、列车发生或在、爆炸应急处置预案
列车发生火灾、爆炸应急处理时，要立即采取“应急处置四十字”方案：立即停车；疏散旅客；迅速扑救；切断火源；设置防护；报告救援；抢救伤员；保护现场；协助查访；认真取证。
2、查获“危险品”的应急处置预案
1）在车门口查获的危险品，列车工作人员要坚决把旅客携带品堵在车下，并以传递方式通知列车长和乘警前来处理。2）对在运行途中发现的鞭炮、拉炮、摔炮、发令纸类危险品应收缴并采取水浸等措施加以处理。
3）对查获的危险品判明不了性质的，严禁在车上进行试验。
4）对列车上查获的旅客携带容器破碎，易燃液体溢出时，乘务员应立即动员旅客熄灭一切火种，及时打开车窗通风，并将溢出的易燃液体清除干净，剩余的妥善处理。
5）对查获的有毒、放射性、易腐蚀的物品，应隐藏放置，做到堆码整齐、稳固，与食品及活动物的间距不少于0.5米，与感光器材和人的间距应保持不少于1米的距离。
6）列车对查获的危险物品应予没收，数量较大或所携带物品属严禁携带的危险物品或违禁物品的，应将物品、旅客交由铁路公安部门处理。
7）列车上查出的危险物品，由值班的公安人员妥善保管并移交最近前方停车站公安派出所处理，车站不设公安派出所的，由列车长编制客运记录，移交车站处理。
3、旅客列车发生初期火情的应急处置预案
列车初期火情一般指初起烟火局限在相当于硬座车、卧铺车二分之一空范围内，使用灭火器等手段能及时扑灭或有效控制不致蔓延的火情。
1)乘务员要沉着冷静，加强宣传，稳定旅客，迅速向两侧邻座邻车厢疏散旅客，防止旅客擅自开窗开门跳车。
2)视火情立即使用灭火机或水进行扑救，来不及取灭火机时，就地取材实施灭火，同时通知临近各车厢列车员迅速向起火车厢传递灭火机。
3)即时通过邻车乘务员通知列车长、乘警、检车员赶赴现场。
4)列车长及时将有关的情况向所属段调度（派班）室报告。
5)熟知火及燃烧的性质，做到防患于未然： 6)掌握消防灭火的技能： 7)消防安全“三懂三会”：
懂得本岗位火灾危险性，懂得预防火灾的措施，懂得扑救火灾的方法；会报警，会使用灭火器，会扑救初起火灾。
4、列车超员时旅客乘降安全的应急处置方案
1)全列临时设置二至三个安全瞭望哨，分别设在列车前、中、后部或前、后部适当车厢。
2)安全瞭望哨列车员主要职责是：列车停靠站后启动时，瞭望前、后车厢门岗是否乘降完毕并无安全隐患，如发现有危及旅客人身伤害的危险（如乘降未完毕和车外有人抓、扒边门等）情形时，要立即使用紧急制动阀停车。
3)停车排出隐患后，列车长要立即组织并要求站方开车。同时做好首报和相关事宜的记载以及旁证的搜集。
5、旅客突发精神异常
1）持有车票、有护送人的精神病患者乘车时，车站要事先与列车长联系。无护送人陪同的精神病患者严禁乘车。
2）列车上发现有人护送的精神病患者，乘务员要向护送人介绍乘车途中的安全注意事项，积极配合护送人做好患者的安全运送工作。
3）对无人护送的精神异常患者，列车长要派专人看护。4）站车交接时，按相关规定办理。
6、旅客突发急病
1）旅客在列车上发生急病时，当班列车员立即向列车长报告，列车长要在第一时间内赶赴现场，并利用列车广播寻找医生。
2）在紧急救护过程中，列车工作人员要将其他
旅客疏散到其他席位，维护好车内秩序。3）需站车交接时，及时与车站联系，通报旅客发病情况，请求救护车到场。
7、旅客突发治安事件
1）车厢乘务员要采取积极果断措施，努力控制事态发展，并立即向列车长、乘警长报告。
2）列车长、乘警长接到报告后，立即赶往现场，采取紧急处理措施，维护好车内秩序，防止事态扩大，并做好调查取证工作。
3）在治安事件中受到伤害的旅客，站车工作人员应积极采取措施抢救。
七、路风
（一）路风问题是指什么？
铁路路风问题是指铁路运输单位及与运输有关的多经集经企业和做从业人员凭职权或工作便利条件营私谋利，或违背职业道德、服务质量低劣。给旅客货主造成经济损失或精神、身体伤害，在路内外造成不良影响和后果的行为，属于路风问题。
（二）路风问题分为哪几类？
以车谋私、以票谋私、乱收费乱加价、勒卡索要、粗暴待客、违规经营、违规贩运。
（三）路风问题等级
1、重大路风事件
2、严重路风事件
3、一般路风事件
4、路风不良反映
（四）以票谋私
指凭借职务或工作之便，利用车票谋取私私利的行为。
1、利用工作之便或职务，内外勾结倒卖车票；
2、列车工作人员为旅客代办车票收取好处费，或收钱不补票，收长途钱补短途票，侵吞票款，为旅行团体代办车票提供方便，获取好处或不正当利益；
3、私带无票人员、行包和货物，安排越席及其他不符合乘车条件人员；
4、内外勾结霸座卖座、接送无票人员进出站上下车、装运超过票记重量、件数的行包货物从中谋取私利。
（五）粗暴待客
1、对旅客货主评议污秽，行为粗鲁；
2、有意设置障碍，刁难旅客货主；
3、殴打旅客货主或限制旅客货主人身自由；
4、严重侵害旅客货主人身权利造成违法犯罪的行为。
（六）构成下列路风问题之一的，定为重大路风事件 1、以车谋私金额（含实物折算价值，下同）5000 元以上，以票谋私金额3000 元以上。、乱收费、乱加价金额（从行为发生之日起累计计算，下同），客运在10 万元以上；货运在50 万元以上。、私带无票人员、行包、货物，安排越席及其他不符合乘车条件人员，按已乘（运）区间票价（运价）计算，同时收取好处费的合并计算，金额在3000 元以上。、殴打旅客货主造成重伤、死亡，或侵害旅客货主人身权利情节特别严重。、敲诈勒索旅客货主情节特别严重；、贩运物品一次价值在1 万元以上，或情节特别严重；、其他造成特别恶劣影响，使路风路誉遭受严重损害的行为。
（七）、构成下列路风问题之一的，定为严重路风事件、以车谋私金额2000 元以上不足5000 元，以票谋私金额1500 元以上不足3000 元。2、乱收费、乱加价。金额：客运在5 万元以上不足10 万元；货远在20 万元以上不足50 万元。、私带无票人员、行包、货物，安排越席及其他不符合乘车条件人员，按已乘（运）区间票价（运价）计算，同时收取好处费的合并计算，金额在1500 元以上不足3000 元。、殴打旅客货主造成轻伤，或侵害旅客货主人身权利情节严重。、敲诈勒索旅客货主情节严重；、贩运物品一次价值在5000 元以上不足1 万元，或情节严重；、其他造成恶劣影响，使路风路誉遭受很大 损害的行为。
（八）、构成下列路风问题之一的，定为一般路风事件、以车谋私金额1000 元以上不足2000 元，以票谋私金额500 元以上不足1500 元。、乱收费、乱加价。金额：客运在3 万元以上不足5 万元；货远在5 万元以上不足20 万元。、私带无票人员、行包、货物，安排越席及其他不符合乘车条件人员，按已乘（运）区间票价（运价）计算，同时收取好处费的合并计算，金额在500 元以上不足1500 元。、殴打旅客货主造成轻微伤，或侵害旅客货主人身权利情节严重。、敲诈勒索旅客货主情节轻微；、贩运物品一次价值在3000 元以上不足5000 元，或情节严重；、违规经营造成很坏影响；、其他造成很坏 影响，使路风路誉遭受较大 损害的行为。
生活处处有语文。在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中学习语文、运用语文。让我们一起来开展一次生活中学语文的活动。
一、【活动目的】
1、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族
共同语的规范意识。
2、培养学生自主探究的精神；在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。
3、引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中
语文运用的独特感受和真切体验。
二、【流程梳理】
（一）据兴趣，分小组，搜集资料
1、搜集最新鲜、最活泼的大众语言、春联
2、村镇上的集会、广播、布告所使用的语言
3、校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节所使用的语言
4、社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互
联网所使用的语言（包括新鲜的、不规范的）
（二）筛选梳理，汇编成册
1、集锦（人名、对联、公司名、店名、精彩的广告、匾额、说明书等）
2、举隅（街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等）
3、荟萃（新词、新流行语、新外来语等）
（三）任选题目，展开讨论
1、怎样在其他课程中学习语文？
2、你在街头语文中学到了什么？
3、怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？
（四）任选题目，进行写作
1、“生活处处有语文”给我的启示
2、我从“影视”“游戏”“聊天”等词）
3、关于规范街头用字的建议
4、小议荧屏错别字
三、【题型示例】（20分）
如果把生活比作一片蓝天，那语文就是必不可少的白云；如果把生活比作一顿美味佳
肴，那语文就是必不可少的调料。生活中处处有语文，语文课上的语文是主角，但也不能
忽视生活中的语文：对联、公司名、店名、广告、新词、流行语、外来语、现代语。语文是无止境的，语文是渊博的，没有语文就难以在生活中生存。漫游语文世界，你将领略到如山峦江流样精彩的人生。所以，生活离不开语文，仔细观察，你就会从生活中学到语文，体验语文的乐趣。我校九
（一）班将进行“漫游语文世界”的综合性学习活动，具体活动
如下：
1、【拟写主体语】根据画线语句补充主题语的下联：
主题语：漫游语文世界，2、【设计形式】我班将开展四种形式的活动倡导汉字文化，语文课代表拟写出了两个，请
你再写出两个：
形式一：巧对对联比赛形式二：精彩广告语赏析
形式三：形式四：
3、【策划步骤】本次活动大体步骤如下，请把没写完的补充完整：
步骤一：分组搜集资料步骤二：步骤三：步骤四：选
题进行写作
4、【搜集资料】你打算在搜集资料时采用以下方式进行，使你的资料详实可信：
方式一：网上查询方式二：方式三：方式四：跟踪
调查
5、【设计栏目】你班为了配合“漫游语文世界”的学习，你班倡导人人出一期手抄报比赛，高飞准备拟定四个栏目，已写出了两个，请你再帮忙拟写两个吧：
栏目
一、宣传语集锦栏目
二、栏目
三、错别字举隅栏目
四、6、【提出建议】请就如何规范街头招牌用字提两条合理化建议。
（1）
（2）
7、【做点评论】下面是一个小组收集到的两则广告。
随心所浴（某热水器广告）骑乐无穷（某摩托车广告）
你如何看待这种现象？说说你的看法。
8、【谈谈感受】写几句话，谈谈你对语文的感受和看法，至少用两种修辞。
语文是一叶扁舟，载着我在生活的海洋里漂游；语文是一个大舞台，让我们尽显神采；
9、【学以致用】襄阳正在为创建全国文明城市而努力，作为襄阳市民的你，也在用实际行
动为此活动献计献策，现请你拟写一条宣传标语：
10、【材料探究】阅读下列三则材料，写出你的探究结果：
材料一：《中国汉字听写大会》由中央电视台、国家语言文字工作委员会联合主办，是中央
电视台科教频道于2013年隆重推出的大型国家级汉字听写推广活动，也是全国第一档原创
形态的汉字听写教育类电视节目。节目邀请来自全国31个省、自治区和直辖市以及在内地
受教育的港澳台学生组成32支代表队参加，形成紧张精彩的多场次晋级比赛框架，并共计
形成12期电视节目，每期节目时长90分钟。在中央电视台第10套科教频道暑期档周末黄
金时间播出。
材料二：诗人余光中在《听听那冷雨》中说：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片
土就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在。”
材料三：中央民族大学历史文化学院教授蒙曼是本届“中国汉字听写大会”的学术讲解人，在答记者问时激动不已地说：“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。汉字听写大赛在提升全社
会对汉字的重视程度的同时，让汉字教育重回家庭、重回课堂，成就一代代不仅敲击键盘，也会挥毫泼墨；不仅有科学精神，也有人文理念的中国君子，真正做到书写的文明传递，民
族的未雨绸缪。”
我的探究：
一、解读《指南》
(一)喜欢听故事,看图书
《指南》分解目标:1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。
关键词:专注、喜欢、感兴趣。
解读:
“专注”是幼儿在阅读中表现出来的学习品质,是幼儿未来学习应具备的素质。“专注”包含专心致志、聚精会神、全神贯注、细致入微。只有“专注”才能有好的阅读效果,培养幼儿“专注”的学习品质是教师组织阅读活动的任务之一。
“喜欢”是指幼儿在阅读时要有愉快的情感体验。教师不仅要为幼儿提供优秀的图书、营造愉悦的阅读氛围,而且要通过陪伴幼儿阅读、请幼儿把自己看到的故事讲出来、提供话题让幼儿讨论等手段来唤起幼儿的阅读热情,让幼儿感受参与阅读的快乐。
“感兴趣”,平时幼儿会对什么感兴趣?模仿生活是幼儿的兴趣所在。日常生活是幼儿学习的重要途径,幼儿也是在生活中不知不觉爱上学习的。教师要注意观察幼儿的生活环境,引导幼儿在生活中学习,在生活中积累丰富的阅读经验。
(二)具有初步的阅读理解能力
《指南》分解目标:1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。
关键词:说、猜想、看法、感受美
解读:
“说”是幼儿阅读的基本能力,只有把自己看到的、想到的、不解的说出来才能与人交流,从而获得更多的信息。在阅读中,教师要把说的机会留给幼儿,要耐心倾听幼儿说,还要指导幼儿说得有质量。
“猜想”是幼儿常用的阅读方法,幼儿自主阅读大多是自己看图猜想图书的意思。“猜想”有两层含义:一是人本身有探索事物的欲望,让幼儿猜想即是顺应幼儿的天性,发挥幼儿的能力,引导其主动学习。二是在阅读中要培养幼儿有根据地猜想,教师不仅要给予幼儿猜想的机会,而且要启发幼儿观察图画与图画之间的联系,有根据地猜想,发展思维能力。
“看法”,幼儿生活经验不同,思考问题的角度就会不同,对待事情的看法就会不同,教师不仅要给予幼儿发表意见的机会,而且要尊重幼儿的想法,允许多种看法的存在。
“感受美”,引导幼儿感受图书中的语言美、童趣美、情感美是组织图书阅读的重要任务。
总结:自主学习是贯穿《指南》全文的核心理念。《指南》在对幼儿阅读图书的教育建议中提出“保证幼儿自主阅读”“鼓励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的图书,在阅读时幼儿主动用眼、用嘴、用心、用脑积极参与,并用自己的经验解释图书中的信息,用自己的速度阅读。目标中的关键词专注、喜欢、感兴趣、猜想、看法等均指向幼儿自主阅读。幼儿园应通过阅读活动,激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读素养、阅读品质,发展幼儿的学习能力。阅读教学要放眼于幼儿的未来,为幼儿将来的生活、学习做准备。
二、问题研讨
在实践中,教师经常会碰到一些典型的、共性的问题,这些问题的解决直接关系到幼儿自主阅读的效果,值得研讨。我们让教师对照《指南》寻找解答问题的依据,在研讨中增加对《指南》的理解,在运用《指南》的过程中提升自己的教育技能。问题研讨整理如下:
问题一:自主阅读主要在课堂进行吗?
自主阅读以幼儿日常生活中自发的、自由的阅读为主。《指南》教育建议中提到:提供相对安静的地方,尽量避免干扰,保证幼儿自主阅读。经常抽时间与幼儿一起看图书,经常和幼儿一起阅读。从提供环境、经常阅读等要求中可以判断自主阅读以日常阅读为主,几节课(哪怕每一节课都是精品)是不能替代幼儿日常阅读的。集体教学活动的统一目标和规定步伐容易使教师等不及幼儿根据自己的节奏去发现一切,个体阅读受集体制约,不是真正的自主阅读。
问题二:自主阅读教师不要指导吗?
自主阅读对教师的指导提出了更高的要求。“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”是指导的第一步。“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力”、“引导幼儿感受文学作品的美”等内容是教师指导的着力点。
问题三:自主阅读中教师如何指导?
1.图书是幼儿阅读必不可少的条件,教师要善于组织各方面的资源,如幼儿园现有图书、家庭购买图书、已经毕业的校友捐书等。数量多、富有情趣、符合幼儿年龄特点的图书是幼儿自主阅读的条件。2.经常与幼儿一起看图书、一起讨论或回忆故事情节,引导幼儿有条理讲述、与人讨论自己的发现。3.推测、想象、改编、自编、配图,在阅读中发展创造力。4.有意识地引导幼儿欣赏、模仿语言节奏和韵律,用动作、表情、声音表达情绪。5.遇到感兴趣的问题时,和幼儿一起查阅资料,感受图书作用、体会阅读获取信息的乐趣。
问题四:自主阅读与课堂教学的关系
自主阅读以日常阅读为主,课堂阅读为辅。教师要相信幼儿的能力,相信优秀图书的魅力。只要幼儿有能力看得懂,教师就给予时间等待幼儿慢慢完成。教师在陪伴幼儿阅读时观察幼儿阅读中出现的自己不能解决的共性问题,在集体活动时共同解决。幼儿阅读在先,课堂指导在后。如在幼儿自主阅读后通过集体活动引导幼儿思考多幅画面之间的联系、体验情感、欣赏图画美等。
问题五:大班幼儿喜欢读中班的图书是水平不高吗?
所谓适合大班幼儿阅读的图书、适合中班幼儿阅读的图书都是人为的划分。幼儿自主阅读不应该有人为的限制,优秀图书更是没有年龄限制的。中、大班幼儿阅读同一本书得到的养分会有所不同,采用的阅读方式也可以不同。如中班幼儿阅读时教师“教”的份量会多些,大班幼儿阅读时“自学”的份量可以更大,大班幼儿还可以模仿书中的方式写故事。如果是中班的教材,大班幼儿没有读过就更适合幼儿自主阅读。只要幼儿喜欢就是好材料。
问题六:为什么PPT不能替代图书
PPT往往只截取书中的部分画面,课堂上教师不断提问和统一要求会打断幼儿自然的阅读行程。幼儿阅读从翻阅图书开始,是自主行为,而使用PPT是教师操作材料,幼儿失去的是阅读的感觉、与图书的亲密接触的机会。幼儿自主阅读时可以多次自由翻页,感知纸质、感知故事节奏、感知图画美。图书的价值是多元的,PPT的价值是单一的。
三、实践案例:大班自主阅读《逃家小兔》
活动说明:
幼儿小麦在图书区阅读《逃家小兔》,看到泽泽来,小麦邀请他一起看,小蕊也凑过来。下午,小蕊第一个拿到书,和龙龙一起看。第二天,龙龙第一个抢到书,还有好几个小朋友也想看。老师询问全班幼儿,多数幼儿表示喜欢看这本书,于是教师从园里借了多本《逃家小兔》放在阅读区,供幼儿阅读,并提供支持。
活动目标:
1.根据教师提供的线索,积极探寻图画信息,大胆猜测小兔和妈妈之间发生的有趣故事。
2.会主动与他人一起读书、交谈、游戏,体验阅读带来的快乐,品味故事展示的生活情趣。
准备:
幼儿两人一本《逃家小兔》,阅读2～3天。
活动过程:
一读,探寻故事大概情节。
1.集体预告:这是一本新书,封面漂亮吗?封面就像一扇大门,我们看看大门上有谁?还没有开门我们就知道这里面是小兔和妈妈的故事。大门上有四个字,认识的小朋友读一读。
2.提出任务:谁要逃跑呢?有一天,小兔对妈妈说:我要逃走了。妈妈说:如果你要逃走,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!小兔想办法逃跑,妈妈想办法追他,逃逃逃,追追追,小兔想了哪些办法逃跑,妈妈又想了哪些办法去追,小朋友一定很想知道吧!老师把这些书放在图书区,欢迎小朋友来看书。
3.幼儿自主阅读:晨间活动、过渡环节、自由活动、区域活动、离园前幼儿都可以自己看书。
教师观察幼儿阅读,以读者的身份与幼儿个别交谈:小兔在哪里?妈妈在哪里?你怎么知道这条鱼是小兔变的?妈妈想到什么好办法追他?小兔又变成什么?妈妈又想到什么好办法追他?
二读,认同、欣赏故事内容。
1.集体交流:许多小朋友都看了逃家小兔,现在你知道了什么事?你是怎么知道这条鱼就是小兔变的?妈妈在哪里?变成了什么?花园里哪朵花是小兔变的?有什么不同吗?妈妈又在哪里?变成了什么?
小结:不管小兔怎样变,聪明的妈妈总是能找到他,追到他。
师:小兔变成一朵花时妈妈能变成钓鱼人吗?为什么不能?当小兔变成鳟鱼的时候,妈妈为什么用红萝卜来钓他?当小兔变成小鸟时,妈妈为什么要变成一棵树?
小结:不管小兔怎么变,妈妈都能找到他的长耳朵。
2.学习故事里的语言:猜一猜小兔想变成鳟鱼时会怎么说,妈妈想变成钓鱼人时又会怎么说?
看,这儿小兔是这么说的:“如果你”。
小兔要变成小鸟、帆船、空中飞人时会怎么说,妈妈又会怎么说呢?
小朋友看书的时候可以猜一猜他们说了什么,一边看一边讲,你就会成为故事大王的。
3.教师与个别幼儿游戏:我(老师)能看到小兔这一面就想到妈妈那一面变成什么,而且很快,你能吗?我们来玩看谁猜得快。
帆船和谁在一起?帆船和风在一起!
小鸟和谁在一起?小鸟和大树在一起!
石头和谁在一起?石头和爬山人在一起!
幼儿与幼儿之间游戏。
4.教幼儿玩看谁接得快的游戏,练习故事对话。
5.幼儿做动作老师猜小兔变成什么,老师做动作幼儿猜妈妈变成什么。
三读,品味故事中的生活情趣。
1.集体交流:小朋友们都喜欢看这本书,你最爱看哪几页,来给大家讲一讲吧。
看了这个故事书你觉得怎样?(有趣、好笑、好玩、幸福)
哪里有趣?好玩?(师讲一小段,用动作、语调表现有趣)
老师这样讲有趣吗?讲故事时要能把自己最喜欢的感觉表演出来才棒呢!谁来试试?
幼儿轮流讲一段,鼓励幼儿声音、节奏、语调、动作有所不同。
2.领悟小兔爱妈妈,妈妈爱小兔。
师:小兔喜欢逃跑,他真的不要妈妈了?最后他怎么又回来了?
妈妈真辛苦,爬那么高的山,走在钢索上多危险,妈妈干嘛要追小兔呀?
小结:这是小兔和妈妈在玩游戏呢。小兔离不开妈妈,妈妈最爱小兔。
3.迁移。
看到小兔和妈妈开心地玩游戏,幸福地在一起,你觉得就像谁和谁在一起?如果是你和妈妈在玩这个游戏,你会变成什么?妈妈又会变成什么?你可以画下来,讲自己和妈妈的游戏故事。
幼儿自己画故事,教师欣赏幼儿的创作。
传统的观察评价法主要是指根据标准化的技术定义对幼儿的发展做出考核，强调的是结果。现在我们更强调评估的情境性和发展性，《纲要》里“对幼儿发展状况的评估”中提到“在日常活动中采用自然的方法进行，平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现是评估的重要依据”。日常生活最能反应幼儿的真实状态，因此在一日生活中对幼儿进行观察，是了解幼儿、评估幼儿发展现状的重要途径。那么如何在一日生活中运用《指南》观察和了解幼儿？
我们可以通过幼儿一日生活中的许多环节来了解幼儿的发展水平，这就要求我们对《指南》的五大领域内容和典型行为心中大致有数，并在观察时融会贯通。如进园时可以体现健康中的“情绪安定愉快”，语言中的“愿意讲话、具有文明的语言习惯”，社会中的“喜欢群体生活”等；户外体育活动时可以体现健康中的“具有一定的耐力、力量和平衡能力，具备基本的自我保护能力”，社会中的“喜欢交往、能与同伴友好相处”等等，然后在观察基础上，为幼儿提供适宜的帮助和指导。
具体而言，在一日生活中，我们可以运用《指南》，从以下几个方面来观察和了解幼儿：
一、通过某个行为来了解幼儿
在日常生活中，我们可以通过观察一些典型的常见行为，了解幼儿在同一行为上的不同发展水平，然后因材施教。如小班幼儿午睡起床后，总会有个别幼儿由于在睡前没有把鞋子放好，又被其他小朋友不小心踢到床里边去了，或者其它原因导致鞋子一下找不着或拿不出来。通常大多幼儿会急于向老师求助，说明了幼儿“愿意表达自己的需要和想法”（语言），也有少数幼儿很内向，自己坐等着老师或别人来帮忙；还有个别幼儿则会运用经验，通过尝试错误来自主解决问题，这反映了幼儿“自己能做的事愿意自己做，对自己好的结果感到高兴”（社会）和“能用动作去探索物体，关注动作所产生的结果”（科学）。对于不善于表达自己需要和想法的幼儿，我们平常要多和他们交流，多试探他们的想法，如“你想…你是…吗？”，还可以直接解释他们的行为，如“你是在…”等，帮助他们用语言或辅助动作来表达自己的需要和想法。
而对于幼儿的一些“非正常行为”，我们则要真正走进他们认真观察，结合《指南》以及心理学，对幼儿的行为给予客观的判断，并尽量以幼儿感兴趣的方式教育引导。切记在记录时尽量用客观的描述性语言，不能先入为主地判定，用带有明显个人主观色彩的评价和解释性的语言。
例如在组织小班幼儿喝水时，总会有几个调皮的幼儿似乎故意喝得很慢，拿着水杯在附近聊天，直到下个环节开始还毫无意识，作为活动转换的过渡环节，我总会催促甚至批评这几个幼儿。后来当我真正走近他们观察时，发现原来他们是在玩“喝酒游戏”。只见幼儿饶有兴致地相互交流自己喝的是什么酒，还有模有样陶醉地说：”嗯，好酒，真是好酒啊。”看着他们滑稽的样子和沉醉的表情，我忍不住地笑起来，一时间还真不舍得打断他们那短暂的欢愉。当我再次回味他们的行为时，发现这几个幼儿并不是真的“调皮”和“故意”，我之前的描述过于主观了。《指南》中提到：3-4岁是在提醒下遵守规则，可见小班幼儿容易因为以无意注意为主、注意转换能力差等原因，沉浸在自己的世界而忘记规则，这也属正常。在喝酒游戏中，体现了“喜欢和小朋友一起游戏”（社会），“愿意谈论自己感兴趣的话题”（语言），还有他们丰富的想象力和对日常生活的观察模仿能力。看到这里面的价值后，我也不会刻意催促他们，只需用手指游戏等方式来提醒和吸引幼儿。等过一阵子，幼儿对“喝酒游戏”的热情消失后，自然会遵循常规。也可以因势利导，顺应他们游戏的兴趣，和他们一起“喝酒”，丰富他们的语言表达，如：“这酒真香真甜呀”。然后比赛看谁喝酒喝得快，喝饱了拍拍肚皮，该吃香香的饭了。
二、通过多次观察来了解幼儿
以上主要讨论的是通过某个行为来观察，事实上由于幼儿身心发展的复杂性，幼儿的行为会受到环境、情绪、突发事件等多方面的影响，往往不能以一两次或一两种典型行为来判断，还需通过观察多种或多次连续性的行为来反应幼儿的真实发展水平。如有的小班末期的幼儿吃饭时还不大会使用勺子，且明显滞后于其他幼儿，而“能熟练地用勺子吃饭”在《指南》中属于健康领域动作发展里3-4岁的典型表现——“手的灵活协调”，但我们不能因此认为幼儿手的灵活协调水平较低，还应观察其它动手方面，如画画、剪纸等的表现，也许是因为家里爷爷奶奶喂饭，自主性（社会）方面“自己能做的事愿意自己做”较差而导致，然后再对症下药地帮助幼儿。《指南》里的典型表现只是举例，而不是标准和唯一的要求，我们需领会目标的内涵，把握能体现目标价值的所有表现。
对于一些社会和语言方面的发展，尤其要通过多次的观察，如语言里的“认真听，愿意讲话，具有文明的语言习惯”以及社会里“能与同伴友好相处，遵守基本的行为规范”等等，因为幼儿对不同人和在不同情境下的表现可能会有所不同，只有在不同时间和不同场景下的表现比较稳定时，我们才能确定。下述涛涛“私自拿东西”的案例便足以说明。
涛涛是个内向乖巧的小班男孩。一天妈妈来接他时发现兜里有幼儿园的贴纸，非常生气，让涛涛还给幼儿园，可涛涛死活不愿意拿出来，说是自己的，甚至哭得歇斯底里的。《指南》社会领域遵守基本的行为规范（3-4岁）里有“知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还”。因为小班幼儿物品所有权的观念还未完全建立，有时会不分清楚自己与他人、愿望与现实的关系，再加上冲动性和占有欲，即使知道了，也容易控制不住自己。于是我就和涛涛妈妈沟通，解释这是一种正常的现象，千万不能给孩子贴标签，应先理解，接纳孩子失望的情绪，如“幼儿园的贴纸真漂亮，宝宝很喜欢，不能拿走宝宝很伤心”。孩子的情绪被接受后会觉得受到了理解和尊重，接着再讲道理和提建议，孩子也会更乐于配合。因此我用拟人化的“贴纸要回家”比喻以及标签、图标，帮助涛涛建立物品的所有权概念。再发现此现象时，我也尽量心平气和地提醒涛涛：“是不是忘了送贴纸回家啊？涛涛是个听话的孩子，会很快放回去的。”《指南》遵守基本的行为规范里有（4-5岁）“不私自拿不属于自己的东西”，可见改变这一行为是个循序渐进的缓慢过程。然而令我不解的是，就平常的观察来说，涛涛平常自我控制能力较强，通常很遵守基本的常规，也从不在其他地方拿别的东西，有一次他还不让别的小朋友拿东西，自己怎么会三番五次地私自拿贴纸呢？后来我想到贴纸是奖励小朋友用的，他平常不爱说话，又不“惹事”，我疏忽了对他的关注和交流。虽然他表现得很不错，可由于太安静了，我也常常忘了去称赞他。也许第一次拿是无意的，而后来会不会是有意地想引起我的关注和希望得到我的夸奖呢？于是我开始给予涛涛更多的关注和交流，也时常夸奖他，果然他就真的没有再私自拿贴纸了。
三、有目的有计划地观察
我们每天要面对30多个幼儿，工作繁忙琐碎，不可能随机观察到每个幼儿，因此要有目的有计划地观察。
观察的目的一般是看到了幼儿的某些情况而想更深入地继续了解，或者还不知道幼儿的一些情况而要观察。我们要对自己想要了解的东西非常清楚，这样才能有的放矢，在观察中突出重点。如家访时发现一位4岁的幼儿非常内向，几乎不说话，我们则需要进一步地观察她在日常生活中语言和社会方面的发展程度：如“别人对自己说话时能注意听并做出回应”、“愿意与他人交谈”、“喜欢和小朋友一起游戏”，然后再制定合适的指导方案。
其次可以在某段时间内，结合本班幼儿的实际情况，选取《指南》中某一方面目标下的子目标，有计划地观察全班每个幼儿的发展情况，然后再因材施教。当然观察不是测验和考核，是在自然的生活状态下进行的，这样才能反映幼儿的真实状况和尊重幼儿的主体性。
综上所述，幼儿的一日生活中蕴涵着许多教育契机，是观察和了解幼儿的重要途径。我们要结合《指南》，在日常生活中客观全面地观察和了解幼儿，确定幼儿发展的需要，为幼儿提供适宜的帮助和指导，促进幼儿多方面的发展。
