足球射门教学课件（共9篇）
二、教材分析：
本课的教学内容是《小足球运球和射门游戏》选自九年义务教育六年制小学《体育与健康》第五册。该课是在水平二阶段学习基础上，设计了本课的教学思路、评价指导思想；教法的选择及展开、场地器材的设计及利用。
重 点：运球动作要协调自然，用力适宜
难 点：运球时，接触球部位要准确，不要向前弹或甩小腿。
三、学情分析：
?? 本课的授课对象是小学五年级学生，他们处在身体柔韧、灵敏素质的敏感期，运动感觉也处于发展阶段，在水平二阶段学习的基础上，他们对小足球运动有着浓厚的兴趣，学习欲望非常强，具备了一定的自学、自练能力，并能在教师的引导下，从学练中发现问题、解决问题，愿意在教师和同伴面前展示自己，他们还具有较强的好胜心理，这些技术层面和心理层面的因素，为保证本次课顺畅高效奠定了基础。
四、教法、学法：
?? 根据学生和教材的特点，通过讲解示范法和分组单练的形式，进行 “尝试体验----合作学练----巩固提高----创新展示”这一主题式教学，让学生不断尝试、体验、观察、模仿和相互评价学习，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中，强化技术动作，让每位学生都能在本节课中有不同的收获和进步，最终使本课的教学目标的高效完成。
五、场地器材：
1. 射门技术动作分析
1.1 运球射门
运球射门技术一般采用脚背正面和脚背内、外侧踢球等。运球射门过程中当球到了适宜的时机和位置时, 注意最后一步推球力量要相对大一些, 便于运动员身体调整, 在球向前滚动的同时, 找准球的位置, 此时支撑脚应稍靠前。还要注意脚背内侧踢球时与其他脚法踢球有所不同, 主要是最后一步推球要踢斜线, 因为脚背内侧踢球是斜线助跑。
1.2 直接射门技术
直接射门技术, 是运动员不需要进行任何的身体调整或是变换姿态的踢球技术。直接射迎面来的地滚球时, 由于球本身有一定的速度, 考虑到这一点支撑脚要选择合理的位置, 保证摆动腿准确踢到球。摆动腿触球时, 会因为球的惯性产生一定的发作用力, 因此踢球时要注意摆动腿向前摆动要小, 尽量踢球的后上部, 确保球不会飞的太高, 出现太空球。此类球可运用多种踢球方法射门, 但必须掌握好踢球时机与力量。踢反弹球时, 注意来球的速度以及旋转方向, 判断球落地弹起后的方向力量, 把我球的高度, 当球处在自己比较容易射门的位置时, 摆动腿做爆发式前摆, 脚法以脚背正面踢球为主。
1.3 停球射门技术
停球射门技术是主要前提是处理好队友传来的球, 也就是停好球, 在平稳的前提下将球控制在自己需要的区域, 有助于接球技术与射门技术的衔接, 身体迅速跟上球。
1.4 任意球射门技术
有研究表明任意球射门破门成功率较高的技术包括大力踢球和踢弧线球。大力踢球时一般射门距离要远, 有助于助跑加速, 其脚法主要运用脚背正面踢球和脚背外侧踢球两种。踢香蕉球一般采用脚背内侧外侧两个部位。任意球有两种情况一是罚球点在球门柱中间时, 运动员可以选择从人墙的缝隙穿过, 当然还可以采用香蕉球技术绕过人墙头顶射门得分。如果罚球点在偏向球门柱一侧, 可以采用香蕉球绕过人墙射入球门的远角也就是远离射门人的球门角, 还可以踢直线打近角。
2. 足球射门教学方法研究
2.1 口诀式讲解
在足球运动教学中, 讲解是最普遍的一种教学方式, 通过语言使学生形成一定的技术概念, 这种讲解方式不单单可以提高学生掌握技能、知识, 还能积极的调动学生思维, 善于解决和分析问题, 讲解过程中, 老师思维条理清晰, 总结教学口诀, 表达流利简要, 重难点突出, 让学生容易掌握。有助于正确掌握动作, 提高教学效果。
2.2 错误动作的纠正
在学习足球射门技术中, 学员们由于水平各样往往出现各类的错误动作。教师要善于发现错误动作出现的主要原因, 忽略其他次要因素, 主要讲解示范重点原因, 让学生体会正确的发力顺序。其次教师发现学生出现错误时, 不要立即指出, 可以让学生注意观察正确示范后与自己动作对比, 学生发现错误以后, 有一定的印象, 以后就不会再犯了。这样不仅可以保证学生的积极性, 还可以帮助学生学会学习。还有教师也可以采取帮助的形式, 来让学生完成动作, 体会正确的动作幅度, 动作力度等。
2.3 采用多种辅助性练习
在学生未掌握动作技术之前, 不应过早针对球门进行射门练习, 应该采用多种辅助性手段。在上实践课之前, 教师可以采用一两节的多媒体教学课, 组织学生到多媒体教室, 观看足球录像, 着重介绍足球射门技术的部分, 这种学习方法也可以穿插到实践课上。正式实践课一开始采用无球训练法, 主要使学生体会助跑速度和方向, 把握支撑腿距球的距离, 摆动腿的动作幅度等。无球练习后可以两个人原地练习, 一人踩住球, 另一个人助跑踢球, 控制力度。这种方法主要使学生体会脚触球的力度、位置、以及出球方向。接下来为了更好的提高射门的准确度, 教师使用一些标志物, 做一些由近到远的目标, 学生练习时争取踢中目标。
2.4 逆向思维“难、易、难”的教学方法
逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题, 而采取逆向思维寻求解决问题的方法[2]。在学习射门技术时, 刚开始学生模仿练习是技术动作习得阶段, 大可以让学生尽情发挥, 可以采用自己的方式去踢球, 这样也大大提高学生的兴趣, 可以让学生跑动中踢球门。在此过程中学生会因为多种奇怪的动作, 导致射门出现很大偏差, 根据学生的具体情况教师对学生的射门技术进行纠正, 不过这样才能让学生记住自己错在哪里。在技能提高和技能稳定阶段, 老师着重让学生体会动作的发力顺序, 让学生进行无球练习或者原地练习, 再慢慢的提高难度一步一步进行练习, 改正错误的技术动作, 进一步巩固射门技术动作, 直到把最难的跑动射门控制好, 技术动作出现动力定型, 也就是动作自动化。这样由难到易再到难的教学过程对足球射门技术的教学更能发挥不错的效果。
结论
足球射门技术在足球比赛中是非常重要的。分析足球射门技术的几种情况, 使学生了解不同情况采用不同的射门技术。其次在足球教学中, 运用多种教学方法, 可以有效的激发学生的足球兴趣, 使学生更好的对射门的技术动作进行领悟, 更好的掌握技术动作的要领, 使学生学会体育学习的方法, 发挥学生潜能。
参考文献
看准来球，判断好击球点。在身体侧对球门的同时，兼顾防守者的拦截动向，当球由空中运行将至体侧下落时，尽快调整好步幅，以离球远的一脚为支撑点，脚尖针对出球方向，以便身体转动准确击球。上体向支撑脚一侧倾斜，将对手同球隔开，根据球的高低，适时调节支撑脚的弯曲度和上体的倾斜度。击球前，上体倚着对手，抬起大腿，带动小腿急速向前挥摆，以脚背正向踢球的后中部射门，身体随之转向球门，准备下一步行动。当球距身体1米左右时击球，击球刹那，脚背绷直，用脚背正面击球的后中部；击球后，摆动腿随惯性自然前送，两臂也自然前后摆动，以维持身体平衡。
2.抢点倒地凌空射门
迎来球，迅速下降重心，支撑脚向前或向侧跨出，脚尖对准射门方向，身体重心在立足上。当球离身体1.5-2米时摆腿击球；击球时，迅速折叠小腿，身体代偿性地向侧斜倒以便于摆动腿击球和增加射门的力量；此时支撑手自然触地减轻身体与地面的接触。
3.抢点铲球射门
处在双方激战门前的情况下，进攻者眼疾脚快，接近球时，迅速下降身体重心，两手自然张开，维持平衡；前脚支撑并顺势向前屈膝，继而用力蹬地，后脚前伸以脚外侧沿地面向前滑出，先声夺人，用脚底击球射门，然后，身体随惯性迅速向击球腿一侧方向翻转同侧手撑地起立，接连下一个动作。
4.争先脚尖捅球射门
尽管加快速度向前疾跑，也难以取得正常的身体方位来触及疾驰而过的皮球。为捷足先登扑捉得分战机，进攻者全力以赴，接近球时，后脚用力蹬地，前脚屈膝前跨，髋关节前挺带动整个身体向前位移，以增大出球力量，脚面绷直，用脚尖部位捅球的后中部射门。两臂自然向后展开，以维持身体平衡。
5.鱼跃侧摆头顶射门
遇到侧路传来的平高球，为了争取时间，抢在对手之前射门，包抄者远侧端跟进包抄迎球冲去；当球近身时，前脚用力蹬地，两手前摆，身体随之向前跃出，几乎与地面平行。利用腰部向球门方向的侧摆并同时甩头，以额侧面顶球射门。击球后注意两臂屈肘以便缓冲着地。
6.抢点争顶头球射门
注视球的飞行，判断好落点，迎球跑动；根据不同性质的来球，抢占有利位置；在对手起跳之前，先调整步幅，以单脚用力蹬地跳起，同时两臂屈肘上提，跳至最高点，上体前伸并侧摆转动，同时向球门方向甩头，争先抢点，以额侧面将球顶出射门。
7.外脚背踢弧线球射门
直线或斜线助跑均可，立足踏在球的侧后方约15厘米处，脚尖正对射门方向或稍向外展，膝关节微屈；击球前，大腿后摆，小腿折叠由后向前快速挥摆；击球时，摆动腿脚尖内扣，脚背绷直，切削式的踢球后中部或中下部，切削力越大，球飞行的弧度和力量越大；击球的同时，两臂前后自然摆动，以保持身体平衡，用内脚背踢弧线球射门时，采用斜线助跑，击球时摆动腿的脚尖外展，脚背绷直，踢球的用力和方法与外脚背踢球相同。
8.剪绞侧踢倒钩射门
以右脚踢球为例：球在头顶前上方1米左右时起跳，起跳时踢球腿用力蹬地（右腿），左腿屈膝上抬，身体稍后仰，两臂同时上摆，使身体迅速腾空；腾空后，身体几乎与地面平行，同时双脚做剪绞，踢球腿小腿折叠，身体斜倒向左侧的同时，右腿向前上方快速摆动，在最高点击球；击球刹那，正脚背击球的后中部或中上部。击球后，身体侧对地面着地，手臂弯曲缓冲，以手臂、肩率先接触地面，然后过渡到身体各部分。
9.凌空侧体剪式射门
身体侧迎空中来球，当球大致与头平行离体侧1米左右时，上体向射门方向斜转，踢球腿（右腿）用力蹬地向上起跳，身体侧面与地面平行。击球时，两腿剪绞，踢球腿正脚背击球的后中部。落地时，手臂弯曲缓冲并迅速转体俯卧着地。
足球实战中的十大射门技术技巧。
一、教材分析： 本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持以“健康第一”、我运动、我快乐的教学指导思想，以阳光体育运动的开展为理念。以锻炼身体为原则，在传授体育与健康知识的同时，使学生建立现代社会健康观和获得终身体育锻炼的知识技能。在教学中，充分发挥老师主导和学生主体作用。结合学校运动场地、学生的基本情况、学校体育教学器材来安排教学。教学目标（1）通过学习，大部分的学生能够初步了解足球运动的锻炼价值；（2）通过练习，大部分的学生能够正确掌握足球运球技术和正确的体能练习方式；（3）学生能积极参与游戏和比赛，提高团结互助的意识和通过展示，提高学生的自信力。教学的重难点 保持人与球之间的距离是重点； 动作协调、控球以及衔接射门是难点
二、学情分析（1）有利因素：男生表现欲望强，学习兴致高。（2）不利因素：女生和相当一部分男生没有接触过足球，控球能力弱，造成运球与射门无法衔接。（3）主要困难：高中生正处在好奇而自尊心又很强的情况下，有些同学怕自已做不好而难看，所以练习时可能出现比较被动，教师要不断地激励学生，让学生相互间评比。（面对这样的教材，这样的学生，教师将如何教，学生将如何学？接下来我说一说教法和学法）
三、说教法和学法 学法指导：根据以上的学情分析； 在学法上： 利用游戏充分发挥学生的主体性，让学生自觉参与，主动探究，从体验到归纳，从学习到评价，从练习到修正，主动学习发挥主观能动性。
1、激发学习兴趣，调动练习积极性。
2、抓住主题，循序渐进，因材施教，突破重难点。
3、以人为本，教书育人，陶冶情操，发展和谐的人际关系。在教法上 ： 教师充分发挥课堂教学中的主导性，采用启发教学方法，总结法，用多表扬、多鼓励、多引导的手段，引导学生主动思考，主动体验，主动练习。来完成教学的目的。
四、教学结构：
（一）课堂常规后，给学生下达学习目标：“本堂课的主要内容是足球的运球与射门。”同时让学生思考怎样才能保持好球与人的距离。
（二）进行“双龙戏珠”游戏让学生在激烈的争夺中体会运球的难度，并把这种兴趣带入运球绕障碍物射门中来。
（三）让学生自评或互评，培养学生的观察，思考和接受能力，教师从中讲解运球的动作要点。
（四）组织学生进行一过一后射门的实战练习，提高技术的运用能力。
师：大家喜欢看足球比赛吗?比赛中最激动人心的是什么?让我们一起来感受让人热血沸腾的射门瞬间。
(多媒体感受：精彩射门集锦)
师：来谈谈观看后的真实感受，好吗?
生：看到球飞向球门那一刻，我好紧张好激动哦!
生：哎呀，球进了!我真想大喊出来。
生：我想到了我爸爸，他是个足球迷，在电视机前看足球赛呀，常常手舞足蹈，大喊大叫。(学生都笑了)
师：在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的，而高潮又在射门的那瞬间。足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门，可是在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢?今天，我们来学习——(齐读出)课题《放弃射门》。
师：看到课题，你们有什么疑问吗?
生：这球员他为什么要放弃射门呢?
生：他在什么情况下放弃射门的?
师：大家听出来了吗?周颖同学刚才着重强调了哪个词?
生：(齐)放弃。
[片断二]品读解疑，引发高峰体验
师：作者周腾飞用主要篇幅描写了球星福勒为什么要放弃射门。让我们走时课文，请同学们把直接写福勒放弃射门的段落找出来。
(直奔重点段第3自然段)
师：重播这场比赛，现场还缺两个现场解说员，愿意竞聘这个岗位吗?同桌读一读，说一说?
生：我知道了福勒是为了避免对手受伤，他放弃了射门。
师：你能读出那句话吗?
生：为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。
师：一次射门怎么是一次成功的辉煌呢?
(生找到第1自然段，以读代讲，体会射门的重要性)
师：谁来读读这最激动人心的时刻?
(生读第3自然段)
师：(笑)大家听了，觉得场面激烈、动人心吗?(学生摇摇头)那应该怎么读呢?
生：我觉得要怀着激动、紧张的心情来读。
师：你来试试，好吗?
(生的话语读得稍快、稍高、有力)
生：我觉得“说时迟、那里快”要读得还快一些，在这紧张激烈的比赛中突发了意外，要更紧张。(掌声响起)
师：那你来读读吧!(生读出了突发事件)
师：西曼奋不顾身地闪电般扑出球门，有什么危险?
生：一定会被福勒的脚踢中而受伤，不受伤的可能是微乎其微。
师：这时意外的责任在谁?
生：(齐)西曼
师：福勒不将脚收回来，不放弃射门可以吗?
生：可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，是他出了球门。
师：福勒放弃射门这样做，结果会怎样?
生1：这样做，由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。
生2：这样做，他放弃了一次成功的辉煌。
生3：这样做，利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队，会将与冠军无缘。
生4：这样做，西曼就不会受伤了。
生5：这样做，没多大效果，西曼照样被出示红牌罚出场外。
生6：西曼没有罚出场外，因为福勒再三向裁判解释西曼没有碰到他，他是自己倒下的，请求裁判收回处罚。
[片断三]辩论升华，拓宽精神境域
在充分感受“放弃”之后，从第2自然段引发冲突。
师：这场足球比赛是3月24日一场英超足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘，而胜败有时就在那一个球，而福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做对吗?
(学生在小组内讨论后反馈)
生1：我认为他(这样)放弃射门太可惜了，利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队，从而与冠军无缘。
生2：我认为他放弃射门这样做对，他避免了对手的受伤。
生3：我认为他这样做不对，西曼受伤那是他自己犯了规，不是福勒的责任。
生4：可是，福勒那一脚很猛，可能会伤了西曼的要害部位，会出现生命危险，生命的安全比比赛更重要。
生5：我也认为他这样做不对，他会因他个人的行为而影响集体的荣誉。
生6：友谊第一，比赛第二嘛!
生7：我同意，团结和友爱比比赛更重要。
……
(学生你一言我一语，辩论赛精彩生成，场面激烈)
生8：我最喜欢看足球赛了，据我爸爸说，足球赛场上有人为了争夺一球故意绊倒别人，而福勒为了避免对手受伤却放弃了成功的射门机会，这是一种高尚的品德。
生9：福勒虽然放弃了一次成功的辉煌，但他得到全场观众的强烈的掌声。
(以读代讲第4、5、6自然段，延伸深入福勒内心世界)
师：是啊，这个“放弃”，放弃了足球比赛中最精彩、最具魅力射门的瞬间，放弃了荣誉、辉煌，甚至是冠军。但是，他得到了全场观众的掌声，得到了国际足联秘书长的赞誉，表现了一种团结友爱，宁失一球，不伤对手的道德风范，这是一种美，是一种什么美?
生：(齐)人性美
师：如果说，足球比赛中射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，那么放弃射门闪现一种人性的光辉，放弃同样——
生：(齐)精彩
[课后反思]
《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一”，这一点实际说明了学生心理及学习行为的改变，而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了体现。
教者紧扣住“放弃”这一教学文眼展开，让学生质疑——解疑——升华，一气呵成。
教者先从学生的兴趣出发，通过谈话及多媒体感受，紧紧把握学生的心理需要。从设疑入手，引导学生提问，让学生自由质疑，产生阅读期待心理，拉近与文本的距离，激发起探究的欲望。在拎出“放弃”后，教者又将它作为诱饵抛出去，让学生踏踏实实回归文本，紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃”生成新的学习活动：“福勒不放弃射门可以吗?”“他放弃了射门，结果会怎样?”引导学生走进文本思考、感悟，老师顺学而教，顺势而导，使学生的思维在碰撞中不断深入。
在充分感受“放弃”后，从第2自然段这场比赛的重要性引发冲突，产生新的头脑风暴：“福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做，对吗?”让学生在课堂中大胆地想、说、议、辩，让他们用自己智慧的语言，充分的论据去驳倒对方，辩论精彩生成，使学生的智慧不仅指向文本，更指向文本深入。这样既激活了文本，也激活了思维，他们立体多维度地与文本对话，与伙伴辩论，与老师探讨，明白了足球比赛除了“获胜”，还有“友谊和团结”;除了“荣誉”，还有“道德”，深刻地体会到福勒为了避免对手受伤，果断放弃射门，自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美，学生与作者同样经历了那种不同寻常的震撼，领悟到“放弃”的背后是一种人性美，“射门”固然精彩，“放弃”同样精彩，学生得到灵魂的净化，情感的升华。
1、培养学生设身处地地去感悟词句的能力
2、引导学生在读懂句段，了解段与段之间联系的基础上练习有感情地朗读的能力
3、培养学生的概括和想像能力
4、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质
教学重点、难点：
1、理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。
2、运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时，他心里可能会怎么想？
教具准备：
投影、录像
教学步骤：
一、导入课题
1．师：我们许多同学都喜欢踢足球，看球赛，谁来谈一谈，在一场激烈的足球赛中，射门意味着什么？（学生谈）
师：让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间，（放录像、射门的精彩瞬间）
2．师：看完这段精彩的射门瞬间，我想问大家，如果球到了你的脚下，你会怎么做？如果你踢中这个球，你的心情怎样？你怎样表示你激动的心情？（学生自由谈）
师：可是就有人曾经在关键时刻放弃射门，这是怎么回事？请同学们快速阅读课文，找出他放弃射门的段落，把感受深刻的句子画下来，想一想，你读懂了什么？
（学生谈自己的感受）
a.福勒放弃射门的段落是那几个自然段？（3、5）
b.从他第一次放弃中你读懂了什么？
生：我读懂了他是主动放弃射门的。
生；为了避免……就在这一刹那间
c.课文中那些句子描写福勒的踢球动作的？通过这些动作中的哪些词语，你能体会福勒踢球的技术怎样？
指导朗读（语速快读出紧张、激动的节奏）学生齐读福勒的射门动作
d.师：是啊，福勒的速度快，技术娴熟，如果射门，球势在必进，他是在怎样的情况下放弃射门的？
指导朗读拦球动作语速快读出紧张、高亢的气氛语速稍快、语调稍高
评论性话语读得稍慢一些，但语气要肯定有力抓住重点词配合读男生读西曼的动作女生读评论性语言
师：福勒是怎样做的？
生：就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌。
二、深入分析福勒的内心世界，谈各自的见解
师：面对如此绝妙的射门，福勒却放弃了射门，他的举动牵动着千万人的心。如果你是球队的教练，如果你是看台上的球迷，如果你是一个非常关注这场比赛的人，在福勒放弃射门的一刹那间，你的第一反应是什么？
生：不可思议遗憾不应该愤怒
学生站在不同的角度评价福勒放弃射门的做法
师：此时，福勒的射门动作已完成了90％，只差那最后一击，如果福勒踢进这个球，那么这场比赛救胜利在望了，他将给俱乐部带来几百万英镑的收入，自己也能从中获得几十万的奖金。同时，他将创造一次辉煌，给球迷一个绝伦的振奋，况且，他出脚在先，即使踢中西曼，主要责任在西曼，而不在他，他并没有犯规，也不会受到指责，他该不该射门？
生：“如果此时福勒出脚踢中西曼，责任都在西曼，他没有犯规”，福勒不应该放弃。
生：“为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌”，他不应该。
师：同学们认真读课文，想一想，如果福勒不放弃，除了进球，还会发生什么情况？（据科学家推测，一个足球运动员射门瞬间，力量能达到甚至超过一吨，想一想，他该不该放弃射门）
生；西曼会受重伤，骨头被折断。
师：该，还是不该？
生：我认为应该，凡是应多为别人着想。
生：球场是战场，不该放弃。……
师：这一刹那间，福勒没有时间去思考，不会知道将来会发生什么，是什么力量让他果断地选择了放弃？
生：友情的力量
生；关爱他人的高尚品质……
师：透过福勒放弃射门的瞬间，你能够看到福勒的内心吗？
生：高尚的心……圣洁的心……
师：这是一种伟大的关爱他人的优良品质，请同学们齐读这一段的最后一句
（板书 关爱他人）学生齐读
你们对福勒的赞美在课文中凝结成一个美好的词语，那就是（人性美）所以作者在观看了此场比赛以后，发出这样的赞叹――学生齐读：我不是狂热的球迷……
三、自主学习感悟，认识再次放弃
1.自读课文第五自然段
2.福勒不仅放弃了第一次射门，还主动放弃了裁判给他的第二次射门，你们能够理解福勒的举动吗？如果你是福勒，福勒会怎样认为？你觉得他具有怎样的精神？
（学生换位思考理解福勒的再次放弃）
请同学们齐读第五自然段，从这看似容易的放弃中再次体会福勒高尚的体育风范。
板书：维护公正
师：为了对手的安全，为了维护比赛的公正，福勒先后两次毅然放弃了射门，这是多么高尚的体育风范！难怪作者在观看比赛后发出这样的感叹（生读）
我不是狂热的球迷……
板书：人性美
总结板书：福勒的放弃不是普通意义的放弃，他的放弃体现了福勒关爱他人，维护比赛公正的精神，他具有人类最崇高的美德“人性美”。
四、看完这场球赛，全场观众是如何表现的？（生读）
国际足联秘书长看完这场球赛，也抑制不住敬佩之情，写信赞扬福勒，这也是我们发自内心的赞美。（生读）
五、发散思维
生活中处处充满竞争，足球赛场上，为争一球可能伤及他人的危险动作屡有发生，你们想想在生活中还有哪些类似的事情？
和福勒相比，你体会到了什么？……
总结全文：
全部比赛最多的是西班牙和德国队进球10个, 西班牙进球12个, 共踢6场, 场均进球2个, 场均控球率65.73%, 意大利场均控球率51.78%。
从表1～3表面现象统计数据显示, 欧洲杯足球杯赛竞争十分激烈, 没有一支球队实力明显超出其他各队, 比赛结果具有一定的偶然性, 也是当今足坛发展的趋势。
1 本届欧洲杯足球赛射门进球的区域
射门进球主要区域划分1区、2区、3区、4区然后结合球门直线、罚球区线, 把整个半场划分为A左、A右、B左、B右、C左、C右、D左、D右、E左、E右、F左、F右区域, 如图1所示。
由图1所见, 左半场射门进球数为45球, 占本届杯赛进球总数的59.21%。比右半场的40.79% (31个) 要高出许多, 尤其在B区更为突出。本届杯赛从比赛观察, 观看电视来看, 左侧传中率比较高一些。冠军球队西班牙12个进球, 有9个进球是B区射入的, 占西班牙队进球总数的75%。而亚军意大利队的6个进球是从B区和C区射入的, 所以左半场是足球运动员射门最佳区域, 所以教练员训练时要特别看重左半场区域的训练。
从表4的数据分析, 在D区、E区和F区比赛时进球的很少, D区、E区、F区共计进36粒球, 主要是3个区由于位置, 区域角度的影响, 所以队员在选择射门时尤为慎重。
在本届欧洲杯进球的区域来看, 进球区域A区进球12粒, 在本来届欧洲杯进球总数的15.29%, 虽然A区距离球门的较近, 但是由于球员在A区都防守的比较严密, 所以射门进球也不多。C区进球7粒, 占欧锦赛的9.21%, 要原因是C区离球门远, 所以进球不多。
本届欧洲杯进场区域最多的是B区, 在整个的赛程中共计进球51粒, 占本届进球的67.11%, 由于B区距离球门较近适合球员射门, 守门员要掌握最佳时机才能出击, 如果判断失误就会造成进球, 所以球队队员最好选择在B区射门进球。
2 本届欧洲杯足球赛射门进球的部位
本届欧洲杯足球锦标赛比赛结果统计, 右脚进球42粒, 占55.26%;头球22粒, 占28.95%;左脚12粒, 占15.79%;球员右脚进球占很大优势。本届杯头球进球的比例也很高, 冠军队西班牙在12粒进球中有2个头球打入球门, 最终以4∶0击败意大利站到了冠军领奖台上。整个赛事下来, 共出现22粒头球, 数量和比例 (总进球数76粒, 头球得分比例达到28.90%) 均为欧洲杯史上最高, 此前的头球纪录为2004年的17粒。小组赛阶段, 头球占总进球比例达到28.30%, 甚至远超五大联赛均值 (18.00%) , 小组赛场均头球进球数 (0.7) 也远超扩军到16强以来的往届 (2008年0.48, 2004年 0.55, 2000年0.48, 1996年0.26) 。
3 本届欧洲杯足球赛脚各部位射门进球统计
对于脚部位射门进球统计, 共计进球76粒, 头球22粒, 直接任意球1粒, 点球3粒, 用脚进球50粒。在50粒进球中, 球员踢低平进球26粒, 占52.00%;高进球14粒, 占28.00%;地滚球6粒, 占12.00%;半高进球4粒, 占0.80%。统计数据来看, 低平球的进球率还是比较高, 占脚射门进球总数的44.83%。低平球的主要特点是球的速度快, 而且能突然改变方向, 使对方守门员不知所措, 造成扑救困难。在整个赛事来看, 头球、低平球、高球球的进球比例都很高。所以在训练中, 教练员最好让球员在比赛时多采用射低平球, 进球率会更高。
4 本届欧洲杯足球赛射门进球的方法
本届欧洲杯射门进球的方法统计, 直接射门48粒, 占63.15%;间接射门15粒, 占19.73%;突破4粒, 占0.50%;点球3粒;占0.39%;任意球6粒, 占0.78%。可见, 在足球的比赛中, 队员体力充沛, 拼抢积极, 防守积极, 对抗十分激烈, 在防守时攻击性越来越强, 这也是显示世界强队越来越重视比赛开始的重视性, 所以球员开始比赛时就要抓住时机, 最好选择直接射门得分的机会。教练员在训练球员时要多注意, 加强直接射门的训练。
5 本届欧洲杯足球赛进球前采用的进攻手段
由表5来看, 本届杯多采用的进攻进球手段是边路进攻。从比赛进攻进球数来看, 边路进攻进球共3粒, 占比赛进球数的43.40%。所以边路进攻是获得射门进球的最重要的手段之一。边路进攻最主要是可以充分利用场地的宽度, 可以将对方球员的距离拉开, 突破对方的防线, 虽然球员在直接射门时难度较大, 进球率较低, 但是可以创造很多的进球机会。从表5中来看, 中路进攻配合的进球率也较高, 中路进球20粒, 占36.30%, 尤其是二过一的手段创造出很多进球机会。
6 结论与建议
1) 参加第14届欧洲足球锦标赛决赛阶段的共16支队伍, 共进行了31场比赛, 共射进76粒球, 平均每场进球2.45粒。
2) 第14届欧洲足球锦标赛决赛阶段比赛在90min比赛中, 下半场进球数高于上半场, 1～20min时间是进球的低谷, 60～85min时间是进球的最佳时间, 快要结束比赛时间时也是失球、失误的高峰期。
3) 在第14届欧洲足球锦标赛左半场是进攻射门的重要区域。所以要加强左半场区域的防守训练足球队的重要环节。B区和C区的进球率也较高, 所以教练员在训练球员时要重点考虑B区和C区的进攻和防守。
4) 在第14届欧洲足球锦标赛中, 球员右脚的射门进球率很高, 这就提示我们要注重防守进攻球员的右脚射门, 本届杯头球进球率创欧洲杯史上最高纪录, 所以在训练时要加强头球射门训练尤为重要。
5) 队员要加强低平球射门技术训练, 掌握好射门的角度、距离、力量。由于低平球射门守门员判断难度大, 不好掌握时机扑救, 所以球员选择低平球射门最佳。
6) 本届杯射门进攻的手段也是很重要的, 射门也是惟一进攻得分的手段。直接射门可以让对方球员无法防范, 守门员无法防守, 造成失球。在训练球员时要加强培养球员射门进球意识。
7) 边路进攻也是训练球员的重要内容。由于边路进攻角度不好掌握, 进球很少, 防守队员也少, 场地距离大, 射门进球率小。所以采用突破对方防守采用传中方法, 创造中路射门进球机会。
摘要：对2012年欧洲杯足球赛31场比赛76个进球进行了统计与分析, 揭示了射门进球所有区域情况。结果表明, 运用各种配合进的球虽然占多数, 但是运球突及定位球手段所得的进球也在上升。
关键词：足球,2012年欧洲杯足球赛,14届进球,运突,定位球
参考文献
[1]赵宗跃, 李高峰.2004年欧洲杯足球赛进球统计分析.体育学刊[J].
[2]杨继林, 田文秀.十七届世界杯足球赛复赛射门进球分析[J].山东体育学院学报, 2003, 18 (3) :51-53.
[3]孙力.第十一届欧洲杯足球赛决赛射门的统计与分析[J].体育科研, 2001, 19 (1) :9-10.
[4]邹秋华, 胡洪泉.对第十七届世界杯足球赛射门进球统计分析[J].广州体育学院学报, 2003, 15 (1) :51-54.
[5]薛俊.第十七届世界杯足球赛决赛阶段各队进球持续分析[J].中国体育科技, 2003, 39 (7) :32-35.
[6]郭书胜, 李书玲, 刘涛.第12届欧洲足球锦标赛决赛阶段各队进球统计与分析[J].中国体育科技, 2005, 19 (3) :21-24.
2013年1月中旬，武汉协和医院麻醉科医生休息时间排演的《麻醉style》风靡网络。
麻醉科很欢乐，而彼时的妇产科却乌云密布。2013年1月7日，妇产科的孙慧兰、赵虹、董卫红三位女教授接连被确诊为甲状腺癌。
集中患癌是偶然吗？在外科大楼四楼工作的妇产科女教授们开始怀疑，这或许与楼上骨科手术室的医用设备电离辐射有关。“6年里，该受到多大辐射啊。”想起这些，孙慧兰至今还觉得害怕。
被确诊后，三位患者的家属与院方领导6次交涉后无果。2013年2月16日，春节后上班的第一天，女医生们一纸举报信递到了湖北省卫生厅。
由于对湖北省卫生厅和医院的回复依然不满意，2013年2月18日晚，一封求助信发到了有“打假斗士”之称的方舟子手中。事件开始迅速发酵。
同发甲状腺癌
被诊断为患甲状腺癌的孙慧兰、赵虹、董卫红三位妇产科女教授同事多年，在相同的手术室工作时间最长，结果“同一群体、同一时期、同一手术室、同一人体部位患癌，无一人幸免”。这让她们感到有些蹊跷，但一时之间又说不清哪不对劲。
一晃数天过去了，经院内同事提醒，孙慧兰等人想起了几年前有关楼上骨科手术室放射防护不到位的传言。难道是楼上手术室医用装备放射线穿透楼板致楼下大夫患癌？
患癌女教授赵虹的家属李生（化名）还对记者透露了他们调查到的另外几个案例：前不久妇产科还确诊了几起病例，一位脱发脱眉的男教授也请假了；前两年妇产科也有两位医生患甲状腺癌；干部保健科也有5名患甲状腺癌的医护，事后院方移走了安装在附近的一台放射设备。
于是，孙慧兰等3人开始查询文献、法规、新闻报道案例等资料。越来越多的信息让她们相信，这并非偶然。2013年1月10日，三位女教授的家属开始找院方领导，希望院方加强放射防护，查明原因给出解释。但三位家属对这第一次与院方领导的交涉并不满意。
1月10日上午，武汉协和医院放射防护领导小组恰好召开了会议，会上对2012年医院放射防护工作情况进行了讨论，提出下一阶段工作要明确流程和职责、保护职工利益、以人为本，同时对防护措施改进，注重防护岗位职工的培训，做好统计工作。这是目前唯一能见到的院方领导在医院内部会议上的公开表态。
其后的二十余天里，家属们又接连4次找到院方相关领导，没有取得进展。
2013年2月5日，武汉协和医院院长王国斌又与各家属进行了一次单独面谈，相互之间仍然没有达成一致。
患者家属考虑到患者后期治疗需要巨额医药费，在交涉过程中，曾提出让院方各补偿300万元的要求，遭到拒绝。
赵虹的家属李生表示，现在的诉求是医院加强管理，维护医务人员从业安全，查找妇产科集中患癌的真实合理的说法。再者就是要求院方做好手术费报销、重新安排工作以及无论出于何种原因都需赔偿等善后措施。
“即便先不谈是谁的责任，即便是出于人道主义也好，也得有赔偿，因为甲状腺癌后期还要终生服药，同时还有复发风险，身心俱损。”家属李生说。
2013年2月16日，春节后第一天上班，患者家属将起草好的举报信发到了湖北省卫生厅公布的官方网络邮箱里。自此以后，这起纠纷开始走出武汉协和，走向公开化。
谁是谁非
对于湖北省卫生厅的调查结果，三位病患及家属并不认同，并对专家组颇有微词。
“我们作为举报人，至今没有看到检测的具体结果或者报告。官方说调查过程中有妇产科人员陪同检测，但当陪同人员提出让检测人员把仪器举高以便离楼板近一些时，遭到拒绝。”
2013年2月18日，孙慧兰和赵虹的家属起草了一封救助信并发给了“打假斗士”方舟子。
2月20日夜间，方舟子在微博曝料了这封求助信“武汉协和医院发生严重放射事故造成多名女教授集体患癌”。第二天，李生的电话就被各地媒体打得发烫。
武汉协和医院随即发布百余字官方声明反驳网络传言，称网帖所述“与客观事实严重不符”。随后患癌女大夫孙慧兰在其实名认证微博上，转发方舟子的长微博称，“这是事实，请大家转发。”
接着，湖北省卫生厅公布了《“协和医院女教授集体患癌”事情的调查结果》指出，武汉协和医院手术室无放射性核素，工作场所及周边环境辐射水平符合国标要求。院方也称，仅2012年12月至2013年2月期间，湖北省疾病预防控制中心就进行了3次严格检测，协和医院外科大楼手术室环境辐射水平符合国标要求。
武汉协和医院找出院内相关专家出面解释“射线不是甲状腺癌发病主因，更不是唯一原因。”
李生则表示，“这个专家的公开说法与之前私下说法明显有不同。”
院方声明中称其“一直按照国家卫生、环保行政部门要求，依法开展相关放射诊疗活动。”而2010年1月，湖北省环保厅曾对武汉协和医院进行过辐射安全与防护管理情况督察，提出了6条整改意见，不过未见公布后续整改落实情况。
在求助信里，患者家属称这些年来武汉协和发生“令人触目惊心的放射卫生防护的违法行为”。四层25号手术室是妇产科的剖腹产手术室，6年多来有约20000个婴儿在此降生，但是院方领导始终对正上方对着的五层4号骨科手术室是否有放射许可证闪烁其词。
“这些幼小、可爱、无辜孩子的身体受到X光辐射了吗？这后果是何等的令人胆颤心惊啊！”
有人怀疑官方在四层检测的时候，五层手术室放射设备关机。在一次与患者家属的交涉中，武汉协和医院医务办公室主任孙晖对此表示，疾控中心的小组来检测的时候，“在1～2小时期间，不停地曝光，频率超过平时手术时候的曝光强度。”
湖北省卫生厅的检测结果显示，武汉协和医院相关场所和周边的辐射水平处于正常的本底水平区间当中。但是从医务人员集体患癌的客观事实来看，“情况的确有些异常”，现已经要求武汉协和医院组织相关国内外专家对此进行流行病学调查。二者没有直接的因果关系。同时也不能排除其他因素。
放射性医用设备凶猛
实际上，在新医改之前，各地各级医院风靡盲目建设、大量配置新设备。新医改之后，在多重因素诱导下，基层医疗机构的设备配置也呈井喷式增长。其中很大一部分都是医用放射诊疗设备。
尽管国家各级卫生管理部门一直对医用设备配置采取监督管理、规划，依旧很难遏制这股势头。
中国医药保健品进出口商会医械部主任蔡天智表示：“国家对公立医院的设备配置要求严格一些，对民营医院就相对松一些，基本上可以想买就买。”
曾有学者研究称，一些医院的高新设备拥有量几近赶超英美发达国家水平，甚至是其数倍。在医院经济利益和技术的双重驱动下，各医院竞相配置先进设备，导致中国居民以较低的经济水平享用着不相匹配的超前医疗条件。
这些设备数量同时也带来了副产物——医用辐射。由于放射防护工作的不够到位、不够重视，深陷医用辐射其中的不仅是公众，也包括医生。
医用辐射已成为中国居民中最大的人工电离辐射来源。超剂量照射、重复照射和误照射所导致的放射事故，甚至于造成人员伤亡的医疗事故也曾多次发生。此次武汉协和医院女医生集中患甲状腺癌，患者指称的疑似真凶正是骨科手术室的移动式C臂X射线机。
2010年发布的《第一次全国污染源普查公报》显示，2007年底我国1434家医院拥有医用电磁辐射设备2073台；867家医院拥有4213枚放射源（密封放射源）；26599家医院拥有56036台医用射线装置。同期，武汉市的普查公报显示，20家医院拥有医用电磁辐射设备37台；10家医院拥有22枚放射源（密封放射源）；213家医院拥有478 台医用射线装置。
然而，下面这组数字则反映出一些机构和人员对放射防护的薄弱意识。
《2009年中国卫生事业发展情况简报》显示，2009年全国医疗机构放射防护重点监督检查中，共检查放射诊疗机构47820家，违法情况占19.4%。开展放射诊疗活动的医疗机构中持有效《放射诊疗许可证》的比率为69.9%，放射工作人员持证率为82.5%，培训率为78.5%，个人剂量监测率为78.6%，职业健康体检率为81.3%。诊疗设备检测率65.4%。
广州市政协委员陈少华在调查了广州几家大医院影像科之后，发现目前滥用X射线检查的现象在不少医院都存在。大部分医院对病人“没有任何防护”。
非专业科室防护马虎
在武汉协和医院“放射门”事件中，“涉事”的是两台广泛用于骨科诊断的C臂机。广东省中山大学第二附属医院核医学科主任、中华医学会核医学分会副主委蒋宁一介绍，目前在医院里涉及放射的科室主要包括放射科、核医学科、放疗科和介入科。“近年来，普外科、泌尿科等科室也在探索使用放射性粒子植入治疗肿瘤等疾病，但根据卫生行政部门的要求，这些科室如果要开展放射性技术或课题必须要与核医学科或介入科合作才能申请。”
放射技术在临床上的使用越来越广泛，相关科室的大夫对放射的防护是否跟上了技术发展的脚步呢？
曾为北京某三甲医院高年资放射医生的林女士告诉记者，从当年该院放射剂量统计的结果看，非放射专业大夫的“吃线量”要明显高于专业的放射或核医学科室的大夫。“一方面专门从事放射专业的大夫对射线的危害更加了解，也更畏惧；另一方面，专业知识使他们在防护的时候更加到位。”
一位在泌尿外科工作的大夫告诉记者，其所在的医院近期开始使用放射粒子植入治疗泌尿科的肿瘤，被列为重点培养对象的他每天都要开展此类手术。使用粒子时，他曾被告知该粒子的放射性危害距离只有两厘米，因此很长一段时间内他很放心地用普通钳子加持，以为这样就很安全。可是短短两个月，他便出现了严重的乏力症状，直到紧急终止了这类手术，症状才有所缓解。“好在乏力症状出现的早，要是血液系统的肿瘤，那就没命活到现在了。”提到这段经历，他仍然后怕不已。
林女士说，虽然这些放射技术在申请时需要放射科或核医学科的参与，但那么多的科室都在开展，放射科和核医学科还有自己的工作，很难做到真正的密切配合。
新老机器背后都有隐患
从医院放射科离职后，林女士投身放射器械的销售。她透露，目前一些放射设备更新淘汰的背后也存在着巨大的隐患。
据林女士介绍，她任职过的两家公司都是跨国医疗器械企业，从产品质量到售后都有保证。但是在“跑医院”的过程中，她发现有的大医院在更新设备后，旧的CT机就流向了低级医院或欠发达地区的医院。“为规避转卖的风险，不少医院打着‘帮扶’的旗号，将下级医院作为分院，成为二手设备的下家。而由于放射设备使用年限越长，其维护的成本就越高，一些低等级的医院干脆放弃了维护。”
林女士说，自己甚至看到过使用超过20年的老设备，而生产厂家通常将设备维修配件保存10年，这种超龄设备很难想象是如何保养和维护的。
同时，有些低级医院在场所设计时并未考虑到大型放射设备的防辐射问题，而基层监管部门监管力量相对薄弱，因此放射安全隐患主要分布于西部地区和基层医院。有统计显示，2012年，卫生行政部门对全国19个省级单位的医用辐射防护开展了监测工作，其中有3个省的设备监测合格率低于70%，最低的西部某省合格率不足三成。而按照医院等级区分的监测结果是，一级医院的放射诊断设备合格率不足75%，二级和三级医院的合格率则均在85%以上。
据专家介绍，一些新开发的设备也存在问题。例如，检测不合格设备种类中，钴-60远距离治疗仪、单光子发射计算机断层成像术（SPECT）、直接荧光屏透视机、乳腺屏片摄影机等的合格率均未达到80%。
监管部门要严把审批关
蒋宁一介绍，提高医生的放射防护水平无外乎两个方面：硬件管理和软件管理。
“硬件的把关首先是相关监管部门要从审批上负好把关责任。”蒋宁一说，医院在建设上应充分考虑放射防护的要求，不能在不符合防护的条件下硬上设备。对于从事血管介入等放射工作的大夫一定要配备齐全的铅衣等防护设备。
蒋宁一认为，医生也应对自己负责，例如在接触放射线的环境里就应该规范佩戴防护铅衣等防护设备；医院发放的个人剂量仪应该佩戴在身上而不是放在办公室抽屉里；一旦监测剂量超标就应该脱离环境休假等。严格按照相关规范操作，可以将放射危害的风险降到最低。
教师：唐永军
教学目标：
1、学习作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写方法。
2、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
3、有感情地朗读课文,并充分发表自己的见解。
教学重点：从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育。
教学难点：体会作者对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写，并充分发表自己的见解。
教学过程：
一、谈话导入。(5分钟)
出示课件：射门集锦。
师：同学们，刚才我们看到的是部分世界级足球比赛的射门集锦，足球射门对于球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。
师：可是，在1997年3月24日的一场英国足球联赛中，有一名叫福勒的球员为了避免对手受伤却放弃了射门，放弃了一次成功的辉煌。（板书课题）首先，请同学们自由朗读课文，朗读过程中对课文内容印象深刻的地方多读几遍。朗读时要注意：坐姿端正，读准字音。
学生自由朗读，教师巡视提醒。
二、实话实说。（30分钟）
1、师：刚才同学们朗读了课文，对课文内容有了一定的了解，也许还产生了很多的想法，请同学们把刚才读书的感受在四人小组讨论交流一下。
学生讨论交流，教师巡堂了解。
2、师：刚才，同学们在小组内谈了自己的读书感受，大家讨论得很热烈（大家都充分发表了自己的见解），非常好。中央电视台《实话实说》的栏目我们都很喜欢，今天我们的课堂就是实话实说的现场，这一期的嘉宾请来的是文章中的主角福勒和西曼。（出示课件）他们现在正忙着比赛，不能来到我们的现场，唐老师想请两位同学分别扮演他们。
请上两位同学。
师：我还想请福勒的教练和一名队友，谁想做他们的教练和队友？
请上两位同学。
师：同学们，《放弃射门》实话实说的现场直播现在就开始了。在座的各位来宾，针对《放弃射门》这篇课文的内容，你有什么想法，请和台上的四位特邀嘉宾交流，请大家畅所欲言。
（二）实话实说过程：
……
1、生问：你为什么要放弃射门？
（福勒答）
师：对！福勒当时就是为了避免对手的受伤，他放弃了一次成功
的辉煌。现在，请同学们在书中找出表现福勒这次射门一定能成功的句子？
（即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。）
（就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一
击……）
（当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球
星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。）
……
读句品词。（相机学习“行云流水”及福勒动作的词）
师：请同学们自由品读这些句子，并找出最能体现福勒球技高超的词语。
指名回答，教师板书有关字词。
理解“行云流水” ：福勒带球轻巧，灵活，球技高超。
师：书中具体描写福勒“行云流水”般高超球技的词还有哪些？
（晃、插、拨……）
师：让我们一起来欣赏一下球员们在赛场上“行云流水”般的表
现吧。
课件欣赏理解“行云流水”。
师：刚才，我们品词品句，知道了细节描写可以体现的人物的特
点，这是我们今后习作要注意的一个问题。让我们通过朗读，再一次感受福勒的高超球技吧。
学生品读。
师：刚才我们学习的重点在福勒身上，大家有什么想对西曼说的？
2、（生问）课文中说：你简直疯了一般地去扑福勒的球，请问当时你是怎么想的？
（西曼答：我当时也没有过多的考虑，我认为，我是一名守门员，守住球门就是我的职责，我只是尽力完成我的责任而已。）
师：说得多好啊！让我们为他的精彩回答鼓掌！下面让我们拿起课本一起来读读西曼当时的精彩表现。
（说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。）
……
3、（生问）为什么福勒踢中西曼，责任都在西曼？
（正如书中所说，福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。）
百分之九十的破门动作意味着什么？
（意味着福勒此时的动作将近完成，而西曼却扑到他的脚前，西曼是主动者，而福勒是被动者。）
4、（生问）裁判已经做出了判罚，而且对本方有利，你为什么还要再三解释？
（我当时认为，西曼根本没有碰对我，他并没有犯规，我是自己摔倒的，裁判的判罚是错误的，西曼不应该被罚下去，也不应该被罚点球。）
5、（生问）你认为值得吗？
（我认为很值得，体育运动提倡的就是“友谊第一，比赛第二”，我这样做，问心无愧。再说我这样做也会多交到一个朋友。何乐而不为？）
师：不错，据我所知，后来他们两个真的在一个队中踢球，并成为了真正的好朋友。
（对不起，福勒，今天我要提一个反对你的意见。你第一次放弃射门还算说得过去，但你第二次放弃射门，我就认为不对了，难道你根本没有将球队的利益，球迷的感受，还有与你一起在场上拼搏的队友放在心上吗？）
（当时，西曼根本没有碰到我，是我自己倒下的，我认为裁判误判了，我根本不应该得到这个点球。所以主罚时漫不经心，现在想一想，我也觉得后悔，还好这场球赢了，如果没有赢，我也不知道如何办才好。）
（不会，第一次我都不会放弃射门。因为踢球就是要争取胜利，在球场上射门得分，才能展示运动场上的力量美，才能体现一个运动员的真正价值。我们都是拿俱乐部工资的，要对得起俱乐部，更要对得起辛辛苦苦掏钱买票来看球的球迷。何况现在有的人，为了胜利不择手段，假球、黑哨、赌球比比皆是。98年世界杯上，哥伦比亚球星埃里科巴误入本方球门，回国后就被国内的贩毒者枪杀。这样的例子还有很多，也就是说，一场球的胜负，不仅仅是你一个人的事，它还关系着多方面的利益，有时甚至关系到一个国家的政府，许多国家的首相或总统就都是球迷。）
（我认为搞体育运动的，都知道在运动场上互相拼搏，受伤是不可避免的，我身上都有许多伤，所以自己是否努力拼搏才是最主要的。我认为富勒这样做就是没有努力拼搏，能射门却不射。我是教练我就会把他换下来，回去再狠狠地批评他一顿。）
（第一次可能会，第二次绝对不会。因为整个球队拼搏了大半个赛季，好容易有争第一的机会，如果一场球赛中给我一个这么好的机会，我不会放过的。）
（在精神上我是支持富勒的，但行动上我不会支持，如果一场球赛中队员都像富勒一样，我这个主教练就不用当了，我也早就被俱乐部炒鱿鱼了。当然，如果这场球输了，我还会非常信任富勒的，我只是希望球员们不要次次像这样。）
三、（8分钟）
师：不错，福勒这样的举动，不仅赢得了球迷的掌声，也赢得了国际足联秘书长的称赞。谁能将秘书长在信中赞扬福勒的话读一读？
（一个人读：这是一种保持足球运动团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。）
师：国际足联秘书长说得多好啊！让我们带着敬佩的心情一起来朗读这一句话。
（齐读）
总结：今天，在实话实说的现场，同学们独立思考，勇于发表自己的见解，表现相当出色，能给自己一点掌声吗？最后，请你说出你最想说的一句话。
（生说，选择写到黑板上）
四、师：让我们伴随着美妙的音乐来结束这次的实话实说。
（出示课件）
【足球射门教学课件】推荐阅读：
足球课教学总结09-12
足球教学理论课教案09-06
足球绕杆教学设计07-09
《小小足球赛》教学设计09-28
足球课教学大纲和教案10-04
踢足球作文:开心的足球时光11-03
鸵鸟足球俱乐部：校园足球三年发展规划07-17
足球记作文06-04
足球报道10-05
足球培训心得10-10
