小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案

小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案（精选4篇）

小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案 篇1

教学目的.：巩固除数是两位数的除法法则，学会商末尾有零的除法，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。

教学重点：学会商末尾有零的除法。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算。

教学过程：

一、复习沟通，建立联系。

1.口算。

560÷40750÷5048÷1645÷3360÷90570÷360÷1296÷8

2.判断下面各题的商是几位数。

53)372625)8927

3.出示3)450、6)782，计算，问：你能发现什么?(板书课题)

二、独立试做，研究算法

1.出示例14：7820÷23=

(1)学生独立试做。

(2)小组交流算法，汇报。

(3)学生观察哪种做法正确?为什么?

(4)教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商;如果不够商1，就在那一位的上面商0。

2.把被除数改为7830后，让学生试做。

(1)遇到问题，小组讨论解决。

(2)汇报做法。

(3)教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。

(4)“做一做”。

三、应用方法，强化知识

1.第6题，一人板演，全班齐练。

2.第8题，第9题。

3.第7、10题。

小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案 篇2

教科书第49～50页例8～例10.

教学目的

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0;另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法.

培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力.

培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识.

教学重点

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0;另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法.

教学难点

1.使学生理解除法计算过程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的数都得0.”

2.正确地掌握简便写法的书写格式.

教具、学具准备：

投影仪、投影片(或小黑板).

教学过程：

一、创设情境，复习激趣

1.口算：

6×8 3×5 4×9

48÷6 15÷3 36÷9

0×7 8×0 0×9 5×0

问：说一说第三排题怎样口算?

2.笔算：

484÷4498÷6804÷3408÷2

以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣.

二、设疑激趣，自主探索

1.出示例9：408÷2

(1)学生独立试做，汇报完成情况.

可能有以下几种情况：

(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“0÷2商几”这个问题.

2.学习例8：0÷2=

师问：这道题的商是几?你是怎样想的?谁能举例说明?

学生汇报：(想：0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2=0.或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果.)

此时学生可能得出结论：0除以几都得0.

质疑讨论：0÷0=?

学生进行小组讨论，并汇报.

明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数.

问：看谁最快说出0÷30÷50÷9得多少?

(4)观察提问：你发现了什么规律?(组织学生汇报发现的规律.)

(5)教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0.同时明确“不为零”的含义.

3.回顾与反思

(1)让学生整理例9的计算.

(2)教师巡回指导未能掌握的学生.

(3)提问：商中间0可不可以不写?为什么?(小组讨论)

(4)练习深化：

4.出示例10：324÷3=

(1)学生独立试做.

提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商?

(2)组织学生分组研讨如何解决问题.

解决方法一般有：不写商、商0占位等.

(3)质疑，确定“商0”占位的计算方法.

要求学生动笔验算324÷3=108与错例324÷3=18，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律.同时确定竖式的简便写法.

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.

(4)练习与反思.

①

②想一想，下面各题的百位、十位应该商几?

5.对比与思考.

对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点.(板书课题：商中间有0的除法).在计算中应注意什么?

三、练习与应用

1.

2.方框内可以填几?

四、看书质疑，全课总结

问：通过今天这节课的学习你有哪些收获?

完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：

三年级数学商末尾有0的除法教案 篇3

1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。

2、通过学习，形成一定的笔算技能。

3、培养学生对数学学习的兴趣。

教学重点：

被除数的某一位不够除，商0的原理。

教具准备：

口算卡片

教学过程：

一、学前准备

1、出示口算卡片，学生口答。

2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。

请学生说一说，自己是怎样想的。

二、探究新知

学习例7.

通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。

我们先来解决问题（1）。

（1）理解题意。

根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.

（2）探究笔算方法。

用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。

指名学生板演。

我们再来解决问题（2）

（1）理解题意。

根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8

（2）探究笔算方法。

笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。

指名学生板演。

师生总结商末尾有0的两种情况

①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。

②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。

三、课堂作业新设计

1、教材第25页的“做一做”

（1）请学生自选两题在练习本上完成。

（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。

（3）检验。

2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）

（1）看题，明确题意。

（2）观察各题错在哪里。

（3）同桌互说如何改正。

（4）在本上动笔改错。

3、教材第26页练习五的第1、第2题。

学生独立完成。

四、思维训练

小学三年级数学《商末尾有零的除法》教案 篇4

教学目标：

1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的.信心。

教学过程：

一、教学例题

1、创设情境，提出问题

出示例题图，问：从图上知道了什么？

要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？

2、自主探索，解决问题

谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。

指名回答。

要求用竖式计算。教师巡视学生的计算情况。

评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？

问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。

二、完成“试一试”

出示题目，先说说商是几位数，再计算。

学生独立完成，指名板演。

统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。

问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

三、巩固提高

1、想想做做1

学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。

统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

2、想想做做2

学生在书上独立完成，要求：先找出错在哪里，再改正。