高中田径教学现状（精选10篇）
摘 要：我国在进入21世纪以来一直提倡给学生减负，不断的通过各种政策提倡学校坚持素质教育，全方面的发展学生的能力，改变过去死读书的教学模式。在经济快速发展的今天，对学生的身体素质的重视程度日益增大。高中阶段是学生功课十分沉重的时期，学校和家长都应当更加重视学生在学校期间的体育锻炼情况，因此，本文通过对高中体育田径教学进行研究，旨在针对目前高中体育课程的发展现状，提出相应的改革措施，为国家培养优秀的综合型人才。
关键词：高中体育；体育田径教学；体育教师
我国的高中体育教学模式一直以来都存在着很多的问题，体育教学主要分为体操教学、球类教学和田径教学三大类别，在大部分的高中学校，田径教学是最普遍的教学模式。虽然我们一直在坚持加强学生的体育锻炼，但是从人口的身体素质来分析，我们并没有看到可观的结果。本文首先对我国高中田径教学的发展现状进行分析，从中找到存在的问题，并且提出相应的解决措施。
1高中体育田径教学的发展现状及其存在的问题
1.1高中体育田径教学的发展现状
在我国传统的教育当中，无论是学校还是家长，甚至是学生本人都更加重视文化课的教授和学习，学生在学校的一切学习任务都是为了进行最后的考试，应试教育模式在我国根深蒂固。由于初中阶段的中考中有相应的体育加分考试，使得学生对田径项目的学习更加重视，到了高中阶段，学生没有了考试的压力，田径运动又没有球类运动的新奇，不但无法激发学生的学习兴趣，更使得教师丧失了教学的动力。其次，很多的学校将大量的教育资金全部都投入到购买教学仪器行列中，大部分的运动器材年久没有维修，不仅在课程的编排上减少了体育课的课时，还从实质上剥夺了学生体育锻炼的资格。对大部分的学生而言，上体育课就意味着有其他的功课要做，在某些学校，文化课的教师还会占用体育课进行补课，妨碍了高中体育田径教学的发展。
1.2高中体育田径教学中存在的问题
从根本上来讲，出现高中体育田径教学问题的原因还是体育教学的管理体制不完善。在传统的教学评价考核中，体育项目的考试只关注学生最后的考核结果，忽视了不同学生自身的身体差异。在英国的中学教学模式中，体育考核中学生需要突破的永远只有自己，学生不会因为在田径运动中落后于他人而感到难过。众所周知，每个人的身体素质存在着很大的差异，有的学生身体素质不好，即使再努力的练习都无法取得优异的成绩，长期发展，这类学生就会失去田径练习的积极性。最后，通过对现如今我国高中体育教师队伍的综合分析，可以看出，现在很多的体育教师的学历偏低，教学能力不强，自身的体育技能无法正确的传授给学生。
2高中体育田径教学的对策研究
上文通过对我国高中体育田径教学的发展现状和其中存在的问题进行分析，指出需要改进的地方，接下来本文将继续从高中体育田径教学方法的发展中提出相应的解决措施，综合提高高中生的身体素质。
2.1注意加强高中对体育田径教学的重视程度
高中阶段是学生身体发育的重要时期，通过大量的体育锻炼，学生可以增强体魄，实现综合发展。因此，学校应当按照科学的比例，制定相应的体育田径教学课时，增加体育锻炼的机会。高中生进行了更好的体育田径学习，可以很好的减轻文化课带来的压力，确保让学生在学校的体育课程中感受到益处。身体是革命的本钱，面对高考，每一个学生的压力不言而喻，学校应当转变对待体育课程的观念，积极肯定体育田径课程对学生发展的优势，提高学生的体育锻炼能力，在学校体育设施的方式加大投入的力度，为学生能够在学校进行体育田径学习创造合适的条件。
2.2改革高中体育田径教学的方法
要想使学生不仅能够爱上体育田径训练，还可以从中学到更多的东西，需要教师调整田径教学的方法，提高田径教学的趣味性。首先需要激励更多的高中生参与到体育田径教学方法的改革中，促使学生说出自己感兴趣的上课方式。其次，要制定出真正能够调动起学生积极性的体育项目，减少学生对于田径体育课的抵触。体育教师要精心安排和设计体育田径运动的教学方案，考虑不同学生的差异性，使不同的学生都可以在学习中找到乐趣，在教学中要尽可能多的运用激励的方法，确保师生的融洽关系。
2.3改变传统的体育田径考核方式
传统的体育田径考试方式太过重视学生的最后成绩，无法充分的调动学生的学习兴趣。学校应当根据学生具体情况，制定出具体的考核方法，充分培养学生的积极性。在体育田径的考试中，可以综合分析学生的体能状况和学生的平时表现，积极提高学生在课时中的表现，避免挫伤学生的学习积极性，促使学生在日常的生活中进行必要的体育锻炼，有效的解决现阶段高中体育田径教学中出现的问题。教师对学生平时成绩的收集，应当遵循规则，使学生的付出得到回报，鼓励学生在日常的训练中加强对体育的重视程度。另外，学校应当在教师授课的同时，加强学校对于体育课程的监督和管理，增强学生的出勤率，严厉禁止其他文化课教师占有体育课课时。
2.4提高高中体育教师的综合能力
高中体育教师是教学的主体，要想从根本上提高高中体育田径的教学发展程度，就要真正提高高中体育教师的教学水平。学校需要定期组织教师进行教学方法的研究，例如在体育知识讲解的过程中，要认真分析如何生动形象的使学生记住所学到的知识，提高学生的理解能力，使学生能够将抽象的讲解化为具体的操作能力。另外，体育田径教学不同于文化课的教学，教师需要使学生充分理解体育田径教学的内容，在课堂的实际操作中看到具体的应用方法。教师应当是以引导为主，分解、放慢比较难的动作要领，纠正和指导学生进行规范的练习。在高中的体育田径教学中，应当改变应试教育的目的，从学生的实际需求出发，综合运用多种教学方法。
3总结
综上所述，我国的高中学校面对新课标改革的浪潮，应当适时的做出调整，改变传统的教学方式。通过本文对我国高中体育田径教学的发展现状进行分析，可以看出其中出现的各种问题，并且力争找到合适的解决方法来应对，争取使更多的学生受益于体育田径的教学，减轻学习带给学生的压力，最终提高学生的身体素质。
参考文献：
1 高中田径教学现状
1 . 1 场地和器材存在不足
最突出的问题是场地不足导致的田径项目的缺乏,各个高中的田径几乎除了跑步、跳远项目外,其他的田径项目例如跳高、标枪、跳高等基本是空白。很多学校只能用其它项目来代替田径项目,例如乒乓球、羽毛球等。很多学校没有标准的塑胶跑道的操场,很多项目只能在奥运会或大型运动会上才能见到,例如标枪、铁饼、跨栏等项目。最常见的是篮球和足球项目,课堂上甚至经常出现十几个人一个篮球的情况。这些都严重妨碍了高中田径体育课程的发展,也无法普及相应的项目教学,同时学生也得不到科学有效的身体锻炼。甚至跑步都是围绕教学楼跑步的情况也出现在很多农村的学校。要想高中体育课程的田径项目可以得到发展,必须购置起码的器材,使得代表体育项目的中坚力量的田径运动能在年轻人中扎根。足够的硬件设施和器材使田径教学有起码的开端。
1 . 2 学生缺乏对田径的兴趣
目前国内的高中体育教学已经被边缘化,由于高考的巨大影响力导致体育课已经沦为休息课和散步课。无法达到体育课程锻炼身体的基本目的。基本上高中的田径教育无法进行,学生没有起码的田径体育认识,校内缺乏器材也是一个原因。田径运动偏于机械化,基本上没有自由发挥的余地。因此学生大多喜欢的是乒乓球、羽毛球等球类运动。探索高中体育田径教育的创新教学首先要解决的是如何提升学生对田径运动的兴趣问题。
1 . 3 缺乏多元评价体系
基层高中的体育教学基本边缘化,首先,课程设置上让位于文化课程。其次,学生对体育课并不买账,即使是分项目教学由于学生身体素质的各不相同,导致学生在完成教学任务上显现出差别极大的结果。对于不同的学生的检测结果均是一刀切。要求所有的学生必须完成一定的达标结果略显粗暴。基本上还是以打分为主,缺乏过程性评价以及是否对学生的身体锻炼起到应有的效果也缺乏评价。这种硬性的评价方法不利于学生的身心健康,也从客观上加剧了学生对田径体育运动的厌恶。体育新课标的要求重视学生的个性和差异化的身体素质,因地制宜地实施田径体育教学工作。建立多种合理科学的评价方法来对高中的体育教学工作进行评估,同时对学生也进行评价。
1 . 4 对体育课不够重视
高中体育的边缘化直接导致体育课程被其他文化课程占用。升学压力巨大也导致学校不敢要求学生在体育课上过度运动,以免发生不必要的危险,很多学校一周一节体育课甚至两周一节。体育只有中招考试时国家的强制要求才会去训练固定的项目,而高中高招没有对体育的特殊要求。因而高中基本上就脱离这方面的教育。体育运动尤其是田径和学习是紧密相连的,并不是田径运动会影响到高考。一个良好的跑步习惯可能会促进学生身心健康从而促进学习效率的提升,看似浪费了一节课,但是实际带来的效益可能是几节课所赶不上的。对体育课的忽视直接导致高中体育课的缺失,以及田径教育无法开展。
2 高中体育田径课教学对策
2 . 1 加大高中运动场地设施建设力度
在硬件上首先解决器材不足和场地的问题,其次建设好与田径运动相关的硬件设施。投入人力物力和财力来切实搞好高中的体育课程教学,努力解决教学活动中实际困难。保证每所高中的橡胶跑道建设以及球类、标枪、铁饼等运动项目的场地和设施,农村的学校保证至少有完整的煤渣的操场和跑道。
2 . 2 转变教育观念, 更新教学思想
首先从学校方面,转变教育观念。体育课并不是可有可无的课程,是和高考紧密相连的。牵一发而动全身,学生学习效率的低下并不都是营养低下的问题,更有可能是缺乏运动。田径运动是体育的核心项目,学生通过田径运动的参与和教师的指导,不仅锻炼了身体,转移了繁重的学习压力,更能促使学生对田径运动产生兴趣。
其次从教师来看,教学观念的改变也是势在必行。教师必须认识到高中田径教学工作的重要性,要帮助学生完成体育课程大纲的要求。学生对体育是被动的但是教师应该是主动地去影响学生,采取不同的教学方式,分享田径运动带来的乐趣,而不仅仅是考核学生的成绩是否过关。体育是一门参与性极强的课程,田径运动风靡欧美的原因并不是因为国家强制推广,而是人们发自内心的热爱。因此教师需要积极地引导和指导学生,使学生明白体育课是对自己有好处的,切实体会到运动改变生活、提高学习效率的力量。
2 . 3 培养学生对田径课的兴趣
由于高中学生的体育课程时间有限,加上课程被严重边缘化,很多高中的体育课程采取分项目的形式进行,几个大班组合在一起由不同的教师上不同的项目。结果出现,分班时,篮球人数爆满,乒乓球人数爆满,其他项目无人问津的情况。一个原因是因为这些项目较为常见,学生有一点的基础;另一方面是因为体育课是室外课程,大部分高中的体育课教学均在室外,当有风的时候乒乓球教学就无法进行,学生即可休息。总体上学生对体育项目缺乏兴趣,尤其是田径项目,只在学期末的硬性测试中出现。学生参与体育运动尤其是田径需要科学的指导。以跑步为例,很多学校体育课上课就开始强制跑几圈,然后分项目时田径项目的运动量很大,因此课程结束,学生已经十分疲惫。但是体育课结束学生长期不运动,突然强烈的运动会导致肌肉酸痛等问题,连续数天影响睡眠和学习效率。学生缺乏科学的田径运动指导,导致很多人对这种最基本的田径运动敬而远之,逐渐丧失兴趣。
建议教师在高中的田径体育课程中,针对高一高二的学生着重培养其兴趣,科学指导简单的田径项目,养成良好的运动习惯,从而间接地影响高中的体育课程教学。不仅仅在课上,课下更是需要对有兴趣的同学单独指导,以及通过各种不同形式向学生展示运动的好处和效果,从而提升学生的兴趣。
2 . 4 建立健全的制度和科学的考核体系
首先,针对体育课程的考试做出改革,分数评价并不适合体育教学,更多的采取分数段以及是否合格来表示;其次,针对不同身体素质的学生设定不同的达标要求,个性化地处理不同学生的考试。例如针对不同体重和身高的学生指定不同的跳远达标目标,不仅仅是分男女项目;最后,考核要包含问卷调查等比较新颖的评价系统,由学生来回答体育课程是否对其生活有正面积极的影响,是否促进了他的学习。问卷调查并不是仅仅对教师授课环节的评价,更重要的是对学生的健康是否有积极作用的考察。淡化教师的业绩考核等,真正使得高中的田径体育课程达到有益于学生身心健康的目标。不断地提高田径课的教学质量。
摘要：高中体育课程的田径教学已经处于极度边缘化的状态,在相关的田径教学中存在场地设施不够、器材不全、学生没有兴趣、学校不重视等问题,本文分析了相关问题认为需要通过从教师和学校两方面着手改变教学理念、重视体育课程、改进考核评价体系以及培养学生兴趣等方面来着手,切实提升高中体育教学的质量,促进田径项目的推广和教学。
关键词：高中体育；田径教学；现状和对策
在高中体育教学中，田径教学作为其重要的组成部分，随着新课改的不断推进，在高中掀起了一股体育改革浪潮，但最近几年对青少年的体检结果却表明，青少年的体质逐年呈现下降的趋势，究其原因，充分说明新课改的教学要求及教学目标在高中实际体育教学中没有得到很好的贯彻落实，田径教学作为高中体育教学的重要组成部分，也存在着很多问题需要解决，这应当引起高中体育老师的高度重视。
一、田径教学中存在的问题
1.学生对田径运动缺乏兴趣
与初中体育课相比，在高中阶段体育课并不在高考的考试范围之内，迫于升学率的压力，学校在一定程度上对田径教学也缩减了比重，同时加大了文化课的比重，体育课的课时被迫缩减，就导致田径教学缺乏足够的课时来让学生进行很好的训练，同时高中生由于受高考压力和自身身体素质的影响，把全部的精力都投入到文化课的学习中，忙于文化课的研究复习，对体育锻炼缺乏兴趣，尤其是对于十分枯燥的田径运动更没有兴趣。
2.学校的投入不足，导致田径体育设施不够健全
因为体育不在高考范畴之内，学校为了追求高升学率，大部分学校都把精力放在学生的文化课教学上，忽视了田径体育教学。
所以，很多高中学校的体育器材和相关体育设施是缺乏或是破旧的，因为体育设施和体育器材不健全，高中体育老师在实际的田径教学中就会感觉无从下手，严重影响了田径教学的开展。
二、解决高中田径教学中存在问题的有效策略
1.寓教于乐，切实提升学生对田径运动的兴趣
在很多高中学校中，学生都认为田径运动是相当枯燥乏味的，相关田径技能在学生看来都没有了解和掌握的必要，学生对田径运动的内容很容易产生厌倦情绪，缺乏训练的兴趣。鉴于此，高中体育老师需要采取相应有效的解决措施，寓教于乐，激发学生参与田径教学的兴趣，切实提高学生参与田径训练的积极性。老师在实施田径教学课程之前，需要对教学的具体内容进行精心设计和安排，努力创设一种趣味十足、较为新奇的综合训练方式，提高学生对田径运动的积极性。
2.转变观念，明确田径教学的具体目标
高中阶段是青少年成长和发育最关键的时期，经常性地进行田径运动可以锻炼身体，增强自身的身体素质，同时还可以使青少年身体各方面能够实现协调发展。众所周知，身体是进行任何活动的革命本钱。锻炼出一个强健的体魄，才可以有足够的精力和时间去进行工作和学习。由于高中生具有很大的升学压力，因此更突显出了具备一个健康体魄的必要性，具有健康强壮的身体是应对高考巨大压力所需要具备的必要条件。因此，家长、学生、高中学校等需要对田径教学的作用给予高度的重视，在高中体育教学的具体安排上，应当给田径教学安排足够的课时，以此来保证学生可以通过田径运动来增强自身的身体素质，从而以良好的身体状态备战高考。
随着新课改的不断推进，使得田径教学已经取得了一定的成效，但由于传统观念的影响，在目前的高中田径教学过程中还存在着一些亟待解决的问题，田径教学还需要进行不断的改革和完善。针对高中田径教学过程中存在的问题，高中老师应积极地探索有效的教学策略，进一步促进高中田径教学工作的顺利开展，使高中田径教学工作再上一个新台阶。
参考文献：
刘明.浅谈高中体育田径教学的现状及对策[J].学周刊，2012（9）.
课次：第一次课
日期：20XX年9月22日 课型 新授课 时间 45分钟 人数 60 教师 陈XX
课题 蹲踞式起跑及起跑后加速跑的动作技术。
教 学 目 标
1、认知目标：建立蹲踞式起跑及起跑后加速跑的动作概念。
2、技能目标：初步掌握蹲踞式起跑及起跑后加速跑的基本技术，发展学生的 速度，提高起跑后加速跑能力。
3、情感目标：通过学习，培养学生敢于拼搏，勇于求胜的精神。
教学 重难点 重点：蹲踞式及起跑后加速跑准确的身体姿势。
难点：蹲踞式起跑和起跑后加速跑技术的衔接和运用。
教具 哨子1个，起跑器2个，田径场地。
结 构 教 学 内 容 组 织 教 法 要 求 运动量 时间 次数
准 备 部 分
一、体育委员集合整队，师生问好。
二、宣布本次课的任务及 要求。
三、检查整理服装。
四、安排见习生
五、准备活动：400M慢跑、徒手操。 8 分 钟 1 次
组织方法：
╳ ╳ ╳ ╳ ╳
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╳ ╳ ╳ ╳ ╳
△ 教学要求：
1、集合站队迅速、整齐、安静。
2、精神饱满，认真听讲。
3、见习生做己所能及的活动。
六、专门性练习
1、后蹬跑30m
2、高抬腿跑30m
3、高抬腿跑转入快速跑40m， 5 分 钟 2 组
组织方法：男女各成两路纵队，每排出去到终点后，从两边慢跑回来。
教学方法：口令指挥下进行。
用不同的起跑姿势导入本课教学内容
学习蹲踞式起跑技术
1、动作方法：成蹲踞式时，两手拇指与其余四指成“八”字撑手地面，两手与肩同宽，舒适为宜，前边腿的小腿膝关节触地，臂伸值，双肩不要下塌，背呈圆形。
2、蹲踞式起跑的动作顺序。
如：站立式 蹲踞式 等
组织方法： 排成四排，前两排蹲下，后两排站立。
教学方法：
1、示范两次（两个方向各一次）；
2、边示范边讲解一次。
3、学生自主练习后各排展示2次。（教师个别指导）
重点：掌握蹲踞式起跑技术，迅速脱离静止状态。
蹲踞式起跑有三个信号：“各就位”时，先放手，再放脚，按动作要领做好蹲踞静听第二个信号，“预备”时臀部逐渐抬起略高于肩。颈部放松，眼看前面1-3米地面，枪响后，（用哨音代替）用力蹬离地面，后腿有力向前向上摆动，上体前倾两臂向前上方摆动。
3、蹲踞式起跑30米、40米、50米各1次。 25 分 钟 1 组
目的：掌握起跑和起跑后加速跑的技术环节。
组织方法：分成八组，一组做过去，另一组开始到终点后从两边慢跑回来。
教学要求：听到信号后，瞬间迅速跑出。不少于10米。（注意不能抢跑）
结 束 部 分
一、集合整队
二、放松练习，慢跑400M， 7 分 钟 1 组
三、教师补充总结
四、下课 组织方法：
成两列纵队
╳ ╳ △
╳ ╳
╳ ╳
╳ ╳
教学要求： 思想放松，排除杂念。
教学内容：
（1）分析掌握情况。
（2）提出注意事项。
（3）布置课外练习内容。
(4)师生道别，同学们再见
课 后 反 思
学生精神状态：
学生掌握情况：
课堂完成效果：
一、主办单位:贵阳市xx中学
二、承办单位:xx中学德育处、体育教研组
三、竞赛时间:xxxx年9月28日-30日
四、竞赛地点:xx中学田径场
五、参加单位及分组:高三年级各班、高二年级各班、高一年级各班、初二年级各班、初三年级各班。(注:初中年级为一个组，高中各年级分别为一个组)
六、竞赛项目:
1、初中男子组:100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、跳高、跳远、实心球。
2、初中女子组:100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、跳高、跳远、实心球。
3、高中女子组:100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、跳高、跳远、铅球。
4、高中男子组:100米、110米栏、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、跳高、三级跳远、跳远、铅球。
七、参加办法及报名规定:
1、本次运动会运动员必须为有学籍的在校学生(包括借读学生)，复读生也可参赛。参赛运动员必须经校医检查证明身体健康并参加人身意外伤害事故保险。
2、各参赛单位限报领队1人，各组教练员1人，高中组每项竞赛项目限报2人，每人限报2项(另可兼报接力);初中组每项竞赛项目限报3人，每人限报2项(另可兼报接力)。
3、参赛单位必须于xxxx年9月13日下午5:30前将本单位的报名表报送校体育教研室，逾期不予报名;
4、报名表填写必须字迹工整清晰，报名表必须由班主任签字，报名表一经报出后不得更改;
5、比赛联系:xx中学体育教研室。严老师 联系电话:13984814520
八、竞赛方法:
1、采用中国田径协会审定的《田径竞赛规则2006》执行。
2、竞赛项目器材标准:高中男子组铅球为5kg、女子组铅球为4kg。初中组实心球。
3、各组竞赛项目均由大会竞赛组统一编排进行比赛，需要进行多轮比赛的项目按成绩取前六名进入决赛的办法进行(如该项目人数为6人或不足6人时，则一次决赛)，如成绩相等，则名次并列(无下一名次)。
4、每项目开始前，参赛运动员必须本人提前30分钟到检录处参加检录，检录不到者视为弃权。
5、各单项不足3人或3队不比赛。
九、录取名次:
1、高一、二、三年级团体总分取前四名给予奖励;
2、各单项比赛取前四名，按5、3、2、1记分，4×100米接力加倍计分。若两人或者两人以上名次并列，则取消后面相应名次，把得分平均分配;破校记录者每项再加10分。
3、单项报名参加不足6名或6队运动员的采用N-2取名次，例如三人取第一名。按最高分计;
4、积各组单项得分为团体分，积分多者名次列前，如遇积分相等，则按单项第一名多者列前，再相等则按第二名多者列前，以此类推。
5、本次运动会各组设组织奖一名，组织奖奖励等同于团体一等奖。
十、奖励办法:
1、获单项前三名的运动员颁发成绩证书。
2、获小组团体前七名的.班级颁发奖状。
十一、其它规定:
1、号码布由体育组自行安排。
2、运动员必需持有学生证到检录处检录，比赛时必须佩带号码布，无号码布的运动员不得进行比赛。
3、为了杜绝弄虚作假，宏扬体育道德，真正赛出水平，请各班把好报名关，大会资格审查组如发现弄虚作假、冒名顶替等不公正的竞赛手段，一经查实，取消该运动员的全部比赛成绩和该班团体名次，并通报批评。
4、如径赛和田赛比赛时间冲突，由检录处按田径规则径赛优先。
5、队员在场上场下出现不文明行为，视其情节，给予扣团体总分1-5分的处罚，并由体育教研处另行校纪处理。
6、设仲裁委员会人员由校领导和体育教师组成，凡对竞赛中出现的问题必须由仲裁委员会协商解决，本届运动会采用中国田径协会审定的裁判法执行。
7、各班应尊重对手，加强班风班纪，非比赛队员不能随意进入比赛场内，违反者将视情节轻重酌情扣除该班团体总分。
十二、申诉:若比赛中出现问题，须提出申诉，应由班主任在比赛后半小时内，向仲裁委员会提出书面申述。
十三、本规程解释权属xx中学田径运动会组委会。
一、高中体育田径短距离跑训练作用
田径是运动之母，在以“健康第一”的指导思想下，高中田径的.发展空前繁荣，各个学校也非常重视业余田径训练。现代运动训练讲的是高效性、实效性和有效性，而田径训练中的短距离跑是提升运动能力的重要途径之一，短跑是以肌肉工作为主的周期性速度力量性项目，力量素质的好坏是掌握短跑的技术、提高运动水平的关键。高中生必须具备一定的基础力量水平，因此，开展有效的基础训练是提升短跑能力的有效途径之一。长期以来，受传统的教育观念的影响，学生对田径训练的重要性认识不足，而教学也处于传统模式之中，高中体育田径短距离跑的训练往往重视几个基础的技术训练，例如起跑、动作、体能训练等，而忽视了对多方面运动能力的激发，使得短跑训练不受学生欢迎，甚至有些高中生故意回避这项训练，其实，在教学中教师应该采用多种方式进行训练，例如，经常采用小步跑、后蹬跑、车轮跑和以上专项技术的综合练习，在练习中从严要求反复进行。这样能够提升基本功，保证学生能够经受艰苦训练，形成短距离跑的技术能力。
二、高中体育田径短距离跑训练对策
1.小组训练
高中生熟悉小组合作学习的模式，将这种合作学习的模式练习到短距离跑的训练之中，效果也更为理想。具体来讲，合作小组训练的基本步骤包括：第一步，教师示范讲解。这部分教师要示范短距离跑的训练内容，如，蹲跑的要点和手臂用力的姿势，教师要重点指导。第二步，要组织学生小组内训练，这部分主要是要积极引导学生开动思维富有的创造力，(www.fwsir.Com)让学生在小组内能够互相纠正练习时的错误。第三步，教师总结，对不正确的地方进行指导，引导学生再一次了解用力的方式方法。例如，发现学生弯道跑时身体没有内倾。教师要指明原因是技术要领不正确，动作紧张。纠正方法：沿分道线内侧加速跑，强调躯干内倾和外侧摆臂用力，多做下弯道跑练习，消除动作紧张状态，或沿10米直径圆圈跑体会动作。第四步，小组内共同练习。教师要明确地提出练习的内容。如，听声做起跑追赶练习30米;后蹬跑练习等。具体的时间和分工记录、训练次序等都由小组组长确定。小组合作练习能够保证学生按照自己喜欢的方式进行训练，同时也使得学生必须在小组内做好表现，避免小组成绩落后，这其实是用集体的荣誉感来督促学生投入紧张的体能训练之中。
2.球类训练
短距离跑的训练方式多种多样，单独就“跑”这一项训练来讲就可以分出十几种之多，但是如果教师一味用“跑”这一种方式来进行课堂教学，学生自然会感觉困惑、无趣，久而久之，丧失训练热情，降低训练效果。其实，许多球类训练也包括短距离跑的训练要点，教师可以尝试使用。第一，球类运动完成手臂训练和短跑训练。例如，双手推滚球，接着起跑追赶滚动球的练习;胯下两手前后颠接球练习;双手向前上抛出球，接着跑出追赶并接住球的练习;两脚开立深蹲，持球胯下，球向上颠抛，两手移至身后在胯下接球。这些训练都是有趣的球类训练，而实际的体能训练是为短跑做好准备。第二，球类竞赛活动。许多球类竞赛活动都能够训练学生的短跑能力。例如，篮球需要短距离跑的速度和反应能力，教师完全可以在训练过程中插入一小段篮球对抗赛，在教学中，教师首先把学生分为人数基本相等的两队，在规定时间内，要求两队投一个篮筐，然后按照计数决定获胜队伍，也就是在规定时间内，得分多的队获胜。球类训练转变了枯燥的训练方式，学生更容易接受，同时也能够达到短跑训练所要求的训练强度。
3.游戏训练
游戏集趣味性、娱乐性、知识性、智能性于一体，使学生思维方式得到发展。因此，游戏已成为业余田径训练中的一个重要的辅助性训练方式。将游戏引入训练过程中可以让训练的高中生有更为持久的耐力和反应速度。针对短距离跑的训练目的，教师要设计反应信号，要求学生在信号的指引下完成动作，学生对信号快速做出反应后，由教师告知其反应时间，如果误差缩小，说明反应速度提高。所有的运动都可以采用这种方式进行游戏活动，例如，发令或听信号(口令、掌声等)的蹬起跑器的练习;半蹲踞式姿势，听到枪声迅速向上跳起并触及高物。最高频率的各种形式高抬腿跑，持续时间5――10秒;最快速度的摆臂练习，持续时间5――10――20秒。与此同时，渗透入小组竞赛，高中生自然会兴趣倍增。
上文是笔者在多年的一线教学实践中对高中体育田径短距离训练的探索与研究。总之，田径运动在高中体育课程中占有很重要的比例，是体育必修课，更是各项运动的基础。然而传统的训练模式不能激活学生的学习兴趣和积极性，这就要求我们在一线教学中具体的实施策略要重视小组训练、球类训练和游戏训练等丰富多彩的训练模式，这样才能确保高中生有浓厚的积极性，并在日常的体育课程中获得较强的短跑技能。
参考文献：
[1]汪志威。高中体育田径项目中短跑的力量训练[J]。中国科教创新导刊，(21)。
[2]胡水。影响短跑运动员力量训练效果的因素[J]。时代教育，(10)。
田径教学以“跑、跳、投”等项目为主,内容较为单一,在实际教学中,如果按部就班地就技能动作开展教学活动,想必生硬死板,缺乏吸引力,难以激发学生实践参与的积极性。因此,在设计田径教学时,笔者总要多花些心思,尝试从学生们熟悉的生活中寻找灵感,创设具有故事性、生活性的活动情境,如在快速跑活动中,加入了“士兵突击”这个故事元素,把原本简单的快速跑训练放在“士兵突击”特种部队训练故事中,激发学生参与的热情;在“跨栏跑”活动项目中,加入了“向飞人致敬”的活动情形,在导入中,以刘翔的故事,引出“跨栏跑”这个教学主题,在向“飞人”致敬的同时,渗透德育教学,传递永不服输、坚持奋斗的体育精神,将田径运动进行升华,激发学生们心中燃烧的青春斗志。而在教学“鱼跃前滚翻”这个技能动作时,首先创设了“鲤鱼跃龙门”的故事情境,以角色扮演的方式,让学生初次感受“鱼跃”这个灵活、柔软的动作,对本课所学的技能动作有自己的学习体验,为接下来的动作学习与训练渲染氛围,奠定良好的感情基础。
通过这样更加生动、充实的活动情境,能够为田径教学注入新鲜的活力,让学生在学习与尝试、实践与创造中收获不一样的学习体验,这对于激活学生们的参与热情,发展学生的主体作用是大有益处的。
二、利用精彩战术,丰富思维教育
在传统的体育课堂中,田径项目大多以个体学习的方式,展开训练活动,导致教学分散,班级学习的凝聚力不高,学生们参与的热情自然提不上去。笔者认为,在高中课堂中,应该充分发挥学生的创造力与独立实践能力,设计一些以小组为主体的合作项目,让学生在合作的过程中,感受到田径运动的向心力。同时,还可以通过团队田径活动,开发学生的体育思维,引导学生在技能训练的同时,开动脑筋,以团队管理、团队战术赢得田径比赛的先机。如在小组接力跑比赛中,除了引导学生在跑步、接棒等技能上加以训练,还巧妙地导入“田忌赛马”的典故,启发学生们在进行小组对决时,要懂得知己知彼,在战术上动动脑筋,学学聪明的田忌,就小组成员的出场顺序进行适当的调整与安排。
而在开展“耐久跑”活动中,为了提高教学的趣味性,设计以跑图形为任务的教学活动,在这个活动中,学生们需以小组为单位完成“圆形、长方形、菱形”等图形跑步。在活动之前,鼓励各个小组先按图形展开小组探究,引导制定本小组的跑步策略,根据本小组的位置,选择最优的跑步路线,实现效率优先。在这种以既需要动脑又需要运动的小组活动中,学生们主动地拧成一股绳,积极思考,主动实践,为田径教学带来了更多的活力。
三、利用田径技巧,开展分层教育
田径项目伴随着学生们成长,是各个阶段学校体育教学的重点。然而,荷叶出水有高低,即便相同的教学内容,学生的掌握情况也不尽相同,纵观班级,会发现学生们的田径技能良莠不齐。因此,在开展田径教学时,不能片面地“一刀切”,以统一的要求、相同的任务要求所有的学生,这样不仅会导致教学的有失公允,而且不利于学生们的个性化成长。
在实际的田径教学中,非常注重教学的分层设计,根据技能动作的难度、学生水平的高低、学生的兴趣强度等因素,对班级学生进行等级分层,让教学任务变得更加具有选择性、可操作性。如在教学“背越式跳高”时,根据男女性别差异与学生的学习水平,对班级学生进行分组,创设了不同等级的实践任务,如对于跳跃能力较弱、性格比较内向胆小的学生,要求他们借助垫子,开展原地跳跃后倒向垫子的练习,通过这样的形式,帮助他们建立对垫子的信任感,消除他们对跳高的恐惧心理;对于学习能力较强,运动基础较好的学生,则在跳跃的基础上,要求他们在空中有挺髋动作。在这样循序渐进的分层训练中,每个水平的学生都有实践与发展的机会,自然也更加愿意加入到课堂活动中。
关键词：中学；田径教学；对策
一、高中田径课教学现状
1.两极分化
初中体育受中考加试体育的影响，只对学生进行田径应试教学，高考不加试体育，加之田径单调枯燥，在体育课上的比重逐渐萎缩。
2.观念不清
田径是以走、跑、跳、投等运动形式所构成的锻炼身体的运动手段，是按特定规则进行竞赛的运动项目。利用田径的基础练习方法，全面发展学生的基本运动能力，增进学生身体健康，为其他运动项目的学习打下基础。
3.评价不科学
田径科目的成绩是以学生考试考核的绝对成绩作为评价依据，这种评价制度抹杀了学生的努力程度。
4.投入不足
现阶段中学在体育课教学上投入远远不够，这也直接影响到了田径课的教学效果。
二、高中田径教学目标
1.运动参与
自觉参与体育锻炼；应用科学的方法参加体育锻炼。
2.运动技能
获得和应用运动基础知识；掌握和运用运动技能；具有安全进行体育活动的能力。
3.身体健康
全面发展体能；提高预防疾病的意识和能力；理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响；改善身体健康状况。
4.心理健康
培养积极的自我价值感；提高调控情绪的能力；形成坚强的意志品质；具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力。
5.社会适应
具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德；具有积极的社会责任感。
三、相应对策
1.明确目标
中学田径教学的目标要围绕运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个目标开展。在发展自身运动能力，提高自身健康水平的同时获得成功感，具备控制好个人情绪能力，形成积极进取的人生态度和坚强的意志品质。进一步扩大对整个社会的体育与健康问题的关心，培养社会责任感。
2.改革内容
田径运动的小项目多，快速跑、耐久跑、接力跑、障碍跑、跳高、跳远、三级跳远（男生）、掷实心球和掷垒球等都是田径教学内容，如果要学生都掌握，是不可能完成的任务，如何取舍？我觉得可以按下列原则进行：
（1）健康第一。高中体育与健康课程中的田径课应该是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标的。因此，我们要从大量的田径运动的基本技术中去选择那些能有效锻炼学生身体，并增加学生身心健康和增强学生体质的项目和技术动作来作为中学田径教学的主要教学内容。
（2）寓教于乐。田径技术教学是枯燥乏味的，学生没有掌握相关技术的心理需要，这往往造成学生对田径技术教学的厌烦情绪。因此“寓教于乐”就显得非常有必要了。老师在选择田径教学内容的时候进行精心的编排和设计，将原本单个的技术动作编排组合成为新颖的、有趣味性的综合练习内容，以此来激发学生参与田径运动的积极性。
（3）简单易行。在田径教学中贯彻这个原则，一是在具体的动作技术上进行简化，降低难度，动作的形式和结构要符合生物力学和解剖学的基本要求，同时还应该是大部分的学生通过努力可以掌握的。另外就是在具体的规则上进行简化，降低难度。
（4）循序渐进、中学田径课教学中，基本技术是基础。没有正确的技术很难发展体能，甚至可能导致伤害事故。体能较差又会影响技术的掌握，技术和体能是对立统一的矛盾体，所以需要教师在教学过程中用学生能够接受的技术来帮助学生提高体能，等体能提高了进一步提高技术的要求和规格。在中学田径课教学中一定要循序渐进。
3.改进评价方式
高中田径课运动成绩考核是考查教学效果的有效方法，通过考核调动学生学习田径积极性，激发学生主动运用田径手段锻炼身体的热情，达到提高技术、增强体质的目的。同时，考核也为老师总结和改进田径课教学提供有效依据。我认为目前的评价方式有很多需要改进的地方。
各地区、各校应考虑各自实际情况，制订切合实际的考核标准，我认为要做到以下几点：
（1）学期开学的时候宣布考核项目和标准。
（2）安排一次摸底考试以后，根据实际情况定下正式考试时间，留时间给学生自己练习。
（3）除按《国家体育锻炼标准》考试后得出运动成绩外，还应该有反映努力程度、进步幅度、出勤等方面的分数。
（4）正式考试前要充分动员，认真组织，做好安全防护工作，让学生能以最轻松的心态和最完美的身体状态来参加考试。
（5）对身体素质差的学生要安排好辅导，动员优等生互帮互学共同进步。
4.运用竞赛手段调动学生进行田径运动的积极性
学校每年要进行的秋季或者春季的田径运动会就是开展田径教学最好的方式。比赛场上激烈的竞争能促使每个学生参与其中，所以要做好田径运动会赛前的动员，以点带面，促使全班学生都参与到田径运动中来，调动积极性，培养集体荣誉感。另外，班级内部、班与班之间的一些田径类项目的比拼，也能起到促进学生学习积极性的作用。
5.学校应加大对体育与健康课的人力、财力和物力的投入，加强学校相关领导对体育与健康课的重视程度
在学校领导思想中建立正确的体育课程观念是学习好的一个动力而非阻力的概念。要走出去，学习一些先进的经验，拓宽领导的视野，从而促使学校加大对体育的投入，同时也促进了田径的教与学。
以上是本人多年来的一些想法，供同仁参考，不妥之处望多指教。
论文类别：中学体育
【摘要】通过笔者的调查了解，发现我区田径课余训练出现了教练员敬业和奉献精神的流失、教练水平参差不齐、态度问题、训练方法问题、科学选材意识不足、管理问题、小升初摇号升学问题和比赛机会少等一些攸关田径发展的问题，经过一番研究分析，提出了提高教练员的执教能力、加强对运动员思想教育、建立并完善一套科学化的管理制度、加强科学选材、提高体育教师的地位和增加比赛机会等改进办法。
【关键词】合川区、课余田径训练、问题、办法
中小学课余田径训练，是学校教育的一部分，是学校体育工作的基本任务和重要工作，是我国运动训练体制的一个组成环节，是培养体育后备人才的必经之路。开展课余田径训练，可以增强学生体质，提高学校体育运动水平，丰富校园生活，培养体育后备人才，推动学校体育的发展，对全面贯彻我国教育和体育方针，实现学校教育目标和体育目标，推动“全民健身计划”具有积极的意义。自2008年成立一、二体校以来，我区中小学的田径运动水平有了明显的提升，特别是近两年来，涌现出了如彭虹庆、宋维、陈圆洪、欧芹源、何阳等一批优秀运动员，在参加全国、重庆市级比赛中屡获佳绩。但是，我区中小学田径课余训练还存在诸多问题，针对这些问题，笔者提出了相应的改进办法，为我区能够培养出更多的优秀体育人才提供参考。
一、存在的问题。
（一）教练员敬业和奉献精神的流失。
高度的敬业和奉献精神是课余田径训练教练员完成长期枯燥的训练和竞赛任务的内在动力，同时也能激励运动员创造优异的成绩。原合川中学的杨正荣、张琦等老师，现在的张正华、杨国均、张小波等老师都可以说是爱岗敬业的典范。现在相当多的教练员就是缺少这种精神，他们带队训练，仅仅是为了完成学校“能够参加比赛”的任务而已。在改革开放、市场经济的影响下，教
练员面对来自社会各方面的冲击，更应该大力提倡奉献精神、敬业精神、拼搏精神，使教练员成为训练、比赛和精神文明建设的排头兵。
（二）教练员的水平参差不齐。
教练员水平的高低是保证训练成败的关键。中小学田径课余训练一般由体育教师负责，如果教练员不及时更新知识结构，收集与田径训练有关的最新体育科技信息则很难跟上现代田径训练科学化的步伐。据了解，部分教练员没有接受过带队必备知识培训，依靠自己仅有的经验开展课余训练。有些教练员在教学过程中的运动技术水平不容乐观，田径运动中的跨栏、三级跳远、跳高等项目的动作技术不能完成，口述也很含糊。严重影响田径课余训练的效果。
（三）训练计划不合理。
理论研究与训练实践都已证明，运动员要想在比赛中取得优异成绩，必须经过多年艰苦训练才能获得。为了培养出高水平的运动员，需要对整个训练过程进行合理的、整体的规划。多年计划对、阶段和周期，甚至对训练周、日和课训练计划的制定都具有不同程度的指导意义。而有的教练员不懂得训练计划制定的重要性，没有对训练进行系统的安排和规划，因此，他们的训练是盲目的。
（四）科学选材意识不足。
“选材的成功意味着训练成功的一半”，早就成为各国教练员的共识。而我区部分教练员却少有关注，或许是他们根本就没意识到科学选材的重要性，也或许是压根就不知道如何进行科学选材。他们选择队员的标准还停留在“同一年级里跑得快、跳得高、跳得远”的层面。特别是常年没有开展课余田径训练的学校，这种情况尤为突出。他们的目的就是参加区运会，根本没有考虑选苗子、出人才的问题，这就造成许多优秀苗子被埋没，不利于人才的发掘和培养。
（五）教练员工作量的计算不合理。
据了解，部分学校体育教师的地位要低于其他学科教师。其实课余训练工作量很大，强度很高，取得成绩却并不容易，要培养一个优秀运动员那更是“可
遇不可求”。然而在工作量计算和奖励上，各校普遍相对文化课教师要低。更有甚者根本不计日常训练工作量，只看比赛结果，取得团体名次才给予象征性的奖励；也有只计日常训练工作量而不给予比赛奖励的。这极大的打击了体育教师进行课余训练的积极性，不利于竞技体育水平的提高。
（六）小升初摇号升学，招收特长生被取消。
从2014年开始，我区小升初实行摇号升学，全面取消特长生招收指标，导致选拔出的优秀后备人才招不进来。造成各中学初中田径队无人可练的境地，这对我区基础本来就不厚实的田径运动是一个致命的打击。
（七）比赛机会少。
原本一年有两次比赛（体育局主办的中小学生田径锦标赛和教委主办的中小学生田径运动会）机会，2015年由于体育局与教委主办的比赛合并，就把原来由体育局组织的中小学田径锦标赛取消了。这不利于优秀运动员的培养和我区田径水平的提高。
二、改进的办法。
（一）全面提高教练员的执教能力。
我区各中小学主抓田径课余训练的教练员的执教能力整体水平不高、创新意识不强、缺乏学习和交流、对田径训练的发展趋势和训练规律缺乏充分的了解和深刻的认识、训练观念和方法手段相对陈旧等问题，严重阻碍了我区田径运动水平的提高。相关部门必须继续下大力气抓紧抓好教练员的思想素质和业务水平，以此来推动我区训练工作的全面发展。可以采用自我学习和“走出去、请进来”的办法。
（二）建立并完善一套科学化的管理制度。
管理促效益，管理出质量。学校要加强对田径课余训练各环节的科学化监督管理，就要建立一套科学化的管理制度，如教练员管理制度、运动员管理制度及奖惩制度等。从训练计划的制定到具体的实施，从运动员选材到运动员的出路，建立健全运动员档案，积极争取家长的支持配合,采取激励手段,对优秀运动员在经济和学习条件上给予更多的帮助等方面进行监督和管理，使田径课
余训练能够有序的发展和提高。
（三）加强对学生的思想教育，促进人性化管理。
50年代，周总理在送乒乓球运动员出国参加比赛时说了一句意味深长的话：“你们技术上出现失误，我不责怪你们；但你们政治上出现失误，我不能原谅。”运动员的思想品质教育一直是一个不容忽视的问题。俗话说：思想决定高度，运动员的思想若达不到一定的水准，势必会制约他的发展，就算他有再高的竞技水平也不会有太大的成就。课余训练运动员生活的环境、成长的经历不同，决定了他们不同的个性特征，我们在做思想教育时要能做到对症下药，有的放矢，做到“一匙一锁”的原则。
（四）加强学生的文化学习，促进智能训练。
现代田径运动的科学化发展步伐越来越快，没有相应的文化基础，就不能很好的理解和掌握相应的理论知识和运动技术，也就不可能获得理想的训练效果，更不可能取得优异的运动成绩。为了促进课余田径的智能化训练，教练员不仅要与班主任和文化学科教师多联系、多沟通，了解学生在文化学习方面的情况，而且要随时随地的亲自监督和检查学生的文化学习。对那些因参加训练和比赛而落下的课程，要想办法安排补习。
（五）加强科学化选材。
综观世界田径运动的发展历程，田径运动水平的提高和发展，离不开“天才”运动员的贡献。根据田径项目的特点和对运动员成材规律的研究表明：国内外优秀的田径运动员都从12～15岁开始进入系统的田径训练。也就是说，田径运动员的选材工作也应该从此时或更早的时间抓起。因此，我区中小学的课余田径训练都应注重运动员的选材问题，要在成百上千个儿童少年中把那些天赋条件优越、适合田径运动的优秀人才选拔出来。各学校要逐步完善选材、训练、竞赛及升学等培养人才的“一条龙”制度，提高运动员的成才率。
（六）提高体育教师的地位。
各学校要真正贯彻落实《学校体育工作条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央、国务院关于加强青少年体育
增强青少年体质的意见》等有关法规和文件精神,切实提高体育教师的政治地位,解决教练员课余训练的报酬问题，保障体育教师的合法权益，从根本上调动广大体育教师的工作积极性。
（七）保障优秀运动员升学。
在我区小升初摇号升学的情况下，不应该取消特长生的选拔。其实，特长生本是有特殊长处的学生，他们的升学与其他普通学生本就不应该一样。他们肩负着我区竞技体育提高的重担，他们的成长过程要比普通学生辛苦得多，为了他们的成长，就应该把优秀的特长生集中到有优质资源的学校培养提高，促进我区竞技体育水平的提升。
（八）增加比赛机会。
我区在条件允许的情况下，尽可能多举行一些综合的、大型的、中小型的比赛及学校之间的对抗赛、邀请赛等，增加各学校田径课余训练队实战的机会，这是检验训练队发展水平的有力平台，也是各代表队、各教练员交流学习的平台。在比赛当中，会尽可能多地发现优秀的体育人才，并加以培养，促其成才。
我区的田径课余训练具有悠久的历史，也曾成绩辉煌。虽然近几年在某些方面出现了一些问题，但是，只要相关领导给予足够的重视，采取一些必要的措施，相信我区的田径课余训练一定会开展得有声有色，会发现和培养出一批又一批的优秀人才，为重庆市的竞技体育发展战略作出贡献。也希望笔者提出的见解能为我区田径课余训练的发展壮大提供有价值的参考。
［参考资料］：
广西民族大学体育学院07级本科函授（1）班张瀚举
我国是，3亿人口的大国，青少年大约占一半以上，国家的政策是走和平发展道路，构
建和谐社会，推行全民健康身体，特别是青少年时期，良好的身体、健康的体魄非常重要。
国家教委实施了全国中小学一周开展三课时的体育活动，注重青少年的身体健康，为构建和
谐社会提供必要必需的条件 我的学校是属于乡镇级农村中心学校，全学校教师职工大约，20多人，学生约2000多人左右，全部来自所属乡镇的农村完小。目前我校已实行了一周3课时的体育教学，所教的内容有球类、跑类、跳类以及投类四大类内容。球类有篮球、排
球、兵乓球、羽毛球足球几种；跳类跑类开展的项目有50米、400米、800米，以及跨栏跑、接力跑；跳类的项目有跳高、跳远；投类开展的项目是铅球、标枪、铁饼。由于校园面积比
较小，相对应的场所跟不上，设施不完善，很多体育项目不能开展。针对我学校的实际情况，田径项目的开展只是最。基本的田径内容0学校的前身是一所
农中，半工半读，半天学习，半天劳动，校园只是一座小半山头，校舍破烂不堪，教师学生
人数较少，随着社会的进步，学校的发展，人才的需要，今天得到上级主管部门的重视，逐
步建成现在的规模，但相对其他学校来说，校园设施还是较为落后，虽然学校的面貌有所改
善，生源充足，配备比较齐全，但在体育课的开展上仍存在较大的阻碍，原因有如下，一，体育教师配备不足，全学校共有30个教学班，每班大约有70多学生，大概2000学生，只有6位体育教师，平均每人要对5个班进行上课，而且每班每周安排3节体育课，共计
15节，再加上每周3节的课外训练课，大概有8节了，远远超过所任的课时数，教师的负
担压力大，工作量重，导致没有更多的精力进行专业训练，另外教师的专业技术也有限制，体育教师的专业不同，所学习的内容不同，学习的时间不同，所掌握的技术和理论也不尽相
同，目前，我学校的体育教师专业毕业的有篮球，足球，体操，武术，排球等，就是没有田
径专业的，所以在一定程度上，学校田径项目的开展受到一些限制，二，场地的限制，按照学生的人数，教师的配备，我学校可以说得上是一所规模大型的学校，但是配备设施还是跟不上，特别是体育运动方面，更是捉襟见肘，在不平坦的足球场里又划
上100米跑道，不要说800米跑，10000米跑，连400米200米跑也困难，可想而知，田径
项目的开展是多么有限，平时只能简单练习起跑，短速跑，快速跑等路程较短的内容，至于
跳高跳远，只能是一般了，跳远还有沙坑，但是跳高没有垫子，除此以外，学校还有二三个
篮球场，两个排球场，场地空暇时，才可进行训练，场地器材不足,资金投入不够,影响体育课堂教学场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求,有些学校甚至几年都没有资金投入,教学任务无法完成。同时,一些学校体育器材残缺不全,管理不善,没有专人负责,没有健全的管理制度,没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。五六十人的班级只有几个球。田径场地坑坑洼洼,长年失修,仅有的器材也长期闲置不用,造成散失或破损。
三，学生的思想观念，.学生缺乏体育意识体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。
（1）体育认识不足。当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式。
（2）体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现。
（3）体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心,长期处于被动学习的位置,没有形成自觉主动锻炼的习惯,体育意志薄弱。学生缺乏体育意识其原因在于:一是体育教师在教学实践中重视“治表”,即增强体质,忽视“治本”即培养体育意识;二是学生受应试教育的影响,参与体育活动的实践较少;三是学校、家庭与社会对体育教学缺乏正确的认识。
四.体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念
教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面,还没有彻底摆脱应试教育的束缚,特别是对新的课程标准的理解模棱两可,存在着重育体,轻育心;重竞技,轻普及;重视知识的灌输,忽视能力的培养;重视眼前的短期教学效果,忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面,直接影响着教学质量。具体表现在:
(1)体育教学过程重视技术化。随着时代的发展与教学改革的不断深入,特别是新的课程标准的实施,现代体育教学应重视健身与健心的有机结合,以培养学生的创新精神与实践能力为主线,注重过程教学,淡化技术教学。目前多数教师在教学过程中,苛求技术的规范性,将作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学目的,混淆了手段与目的的认识,造成教学
目的的偏差。由于对技术的追求,削弱了学生参与体育学习的热情与欲望,影响了教学目标的实现。
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中学田径教学12-07
田径教学大纲12-16
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