虽有嘉肴复习

虽有嘉肴复习（通用5篇）

虽有嘉肴复习篇1

复习目标：

1.掌握复习文言文的方法，并灵活运用解决问题。

2.准确掌握本文的重点实虚词，会翻译课文，把握文章内容

3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。

4.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。

教学过程

一、依据考点，例题分析（本课每一考点讲解中又包含总结规律，习题训练）考点一：文言词语的含义

1虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。

2食：吃；旨：味美；

3至道：最好的道理；善：好处。

4是故：因此，所以；困：不通，理解不了。5反：反省；自强：自我勉励。

6长：促进。

7其：表示推测

语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此„„之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是„„吧。”

2.词类活用 1.不知其旨也

旨：名词作形容词，甘美 2．不知其善也善：形容词用作名词，好处

考点二：文言语句的翻译题型：准确、通顺，符合现代汉语习惯，句中关键词语解释准确，注意特殊句式的句式特点，基本原则：直译为主，意译为辅翻译技巧：留、补、调、删、换例如：（师生共议）1.弗食不知其旨：不吃，就不知道他的美味。2.其此之谓乎？：大概说的就是这个道理吧？

注意：文言语句的翻译一定要以直译为主，是在译不通，才能选择意译。考点三，如何整体感知理解文章

命题重点：筛选并提取文中的信息，归纳内容及写作要点，理解并概括中心思想题型：简答题，填空题、选择题

简答题的答题要领：带着带着问题阅读文章，注意研究文章所提的信息，找准中心词、句，形成答案。简答题：

1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

同学们整体感知文章的时候，要做到：根据文章，简释生发。联系实际，言之有理。下面请同学们运用这些技巧讨论作答练习总结规律，积累方法

学生质疑，总结复习文言文的方法。同学们，通过本课的复习，你学到了哪些复习文言文的方法？对本课的复习还有哪些疑问？提出来我们一起解决问题。

《虽有嘉肴》教学反思篇2

这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比论证的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的`道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有通过学习，才能知道自己的不足之处，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己也有不懂的地方，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。在结尾部分引用《尚书》中《兑命》篇中的话来证明自己的结论。

在上课的过程中，学生问我，为什么“虽有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一个字?这个问题难住了我。首先，我想到可能是通假字，但是书下注释中没有出现，我又想是不是繁体字和简体字的区别。但是也查不到相关的资料。后来我想到了从字本身出发，从这两个字的造字本义出发来看：在甲骨文中，“嘉”是一个合体字，由“浴保即鼓的象形)、“力”和“口”组成。很明显，它是一个形声字，上面表意，下面的部分是表示读音。鼓在古代表示欢乐的氛围，祥和的气氛，“喜欢”的“喜”上面也是这个字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的字形则是一个人靠在两块玉石上。显然，用第一个更为合理。这个发现令我快乐，这不正是“教学相长”的实践吗?

《虽有嘉肴》教学设计篇3

安徽黄山市屯溪六中

张新宇

教学目标: 1.在理解文意的基础上背诵;2.读懂道理，学以致用;3.激发学生学习文言文的兴趣。教学策略: 1.以朗读为主，多任务、多形式朗读。2.结合学生的学习经历，体会文中道理。课时安排: 一课时(40分钟)。教学步骤:

一、由课文出处导入

本文节选自《礼记》中的《学记》。《礼记》是“五经”之一。同时，“四书”中的《大学》《中庸》也出自《礼记》。可见，《礼记》在儒家学说中的重要地位。《学记》中“玉不琢，不成器;人不学，不知道。”同学们应该不陌生。它告诉我们什么道理?(生发言)那么，这篇课文又给我们怎样的启示?

二、读准字音，读对节奏

1.先请学生个别读。注意让其他学生纠正字音及停顿上的错误。2.投影字音:教然后知困

教学相长

自强

兑命

学学半 3.学生提出须注意朗读的节奏。

其中强调“其此之谓乎”一句的节奏停顿，明确:句首语气词后应有停顿。4.学生自读课文两遍。

要求:读准字音，读对节奏。并注意找出不理解的字、词、句。

三、读懂意思

1.学生提出不理解的字、词、句。2.引导学生自己解答提出的问题。3.逐句投影简要译文。

要求:学生逐句回忆、试背诵对应的原文。

四、读出味道

(一)读出对称之美。

1.将文中对偶句的前后半句设成两种颜色后投影。2.师生对读后思考:读出了本文句式上的什么特点? 明确:宽式对偶。

3.思考:本文采用对偶句式有什么好处? 分男女生对读体会。

明确:句式工整、节奏分明、琅琅上口等。(二)读出情味之妙。1.首句。

教师引导:如果有一份美食放在你面前，你没有去吃它。有一种极好的道理放在你面前，你没有去学它。这是一种什么心情? 生或言惋惜、可惜、遗憾等。学生自读体会后，请学生个别朗读。朗读指导:重音落在“弗”“不知”等词上，读出一种遗憾之情。2.第二句。

教师引导:不学就不知不足，不教就不知困。可见，学了教了才自知。知道自己差得很远，知道不懂的还很多，你是怎样的心情? 生或言难过、惭愧、羞愧等。

学生自读体会后，请学生个别朗读。朗读指导:语速渐慢，表达出一种沉重的心情。重音可落在“不足”“困”上。

3.第三句。

教师提问:这句强调什么? 学生明确:自反、自强。

教师引导:想象他如何反省自己，如何勉励自己。他会对自己说什么话呢? 让学生反复自读该句，揣摩其中的心情。生或言激励、振作、发奋等，并朗读该句。朗读指导:重音落在“自反”“自强”上，读出一种振奋之感。4.第四五句。

教师引导:一个人的学习经历了一波三折之后，这最后两句可作怎样理解呢? 学生自读末两句体会。

明确:感悟出了教学相长的道理。

朗读指导:语速稍慢，读出一种恍然大悟之感。5.教师小结。

把每句背后蕴含的情感串联起来，就是这篇文章的情味。我们要从看似枯燥无味的文字中品味出古代学子求学的心路历程。我们今天的学子读这篇文章难道不是与古人心心相通吗? 6.学生自由朗读课文，读出本文蕴含的味道。

五、读出体会

1.学生结合自己的学习经历谈谈体会。

教师引导:同学们有没有教别人的时候?当时是怎样一种情形? 生自由发言。

2.谈谈从文中得到的启示。生自由发言，如:以教促学等。3.投影:学习金字塔理论图表。

要求:概括图表反映的主要信息;与本文内容做比较。教师补充点拨: 这是美国学者1946年提出的理论。但是，我们的祖先早在两千多年前就在《礼记学记》中这么简洁、精辞地阐明了教学相长的道理。作为中华文化的传承人，我们应该感到骄傲与自豪。

这也是我们学习文言文的一种情味吧。文言文承载的是我们中华文化的精髓。怎么可能仅仅

《虽有嘉肴》知识点集锦篇4

第二十课《虽有嘉肴》

一、作品介绍

《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。《礼记》又名《小戴礼记》，是儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。《礼记》与《周礼》《仪礼》并称为“三礼”。

二、积累有关《礼记》中的名言名句。

①博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。②凡事预则立不预则废。③水至清则无鱼，人至察则无徒。

三、重点字词解释和句子翻译

虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； ①虽：即使 ②嘉：好，美

③肴：用鱼、肉做的菜 ④嘉肴：美味的菜 ⑤弗：不

⑥食：品尝，吃 ⑦旨：（味道）甘美

【译文】即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。虽有/至道，弗学，不知/其善也。①至：达到极点 ②至道：最好的道理 ③善：好处

【译文】即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。是故/学/然后知不足，教/然后知困。①是：这 ②故：因此 ③是故：所以

④困：不通，理解不了

【译文】所以学习以后就会知道自己的不足，教学以后就会知道自己有不通的地方。知不足，然后/能自反也； ①自反：反省自己 ②反：反省

【译文】知道自己有不足的地方，然后能反省自己；知困，然后/能自强也。①自强：自我勉励 ②强：勉励

【译文】知道自己有理解不了的地方，然后能自我勉励。故曰：教学/相长也。（判断句，同时也是本文的中心句）

①故：因此，所以 ②长：促进

【译文】所以说：教和学是相互促进的，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》曰：“学/学半。” ①兑：yuè，通“说”，指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。②命：是《尚书》中的一种文章体裁。③学（第一个）：xiào,教【译文】《兑命》说：“教人是学习的一半。” 其/此之谓乎？（宾语前置句）①其：表示推测语气，大概 ②„„之谓：说的就是„„吧

【译文】大概说的就是这个道理吧？

四、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

五、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？

1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

六、文章的中心思想

《虽有嘉肴》导学案(公开课) 篇5

【学习目标】

1、通过注解和查工具书，积累文言词语，准确翻译课文，熟读并背诵课文。

2、理解教与学互相促进的道理，并能从中获益。【学习重点】

1、归纳背诵方法，熟读并背诵课文。

2、理解教与学互相促进的道理。【学习难点】

理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。【学习方法】合作探究法。【知识链接】

1.古人常读的《四书五经》指的是什么书？

“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。2.了解《礼记》的有关知识。

明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。【学习过程】

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；

3、诵读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； •

4、反复默读课文，自行理清文章思路；

6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

一、预习检测 ——读读写写记记

1.一读课文，读准字音，注意下列加点的字音。虽有嘉肴（）弗（）食不知其旨（）也。．．．自强（）兑（）命教学相长（）也。．．．《兑命》曰：“学（）学（）半。．．2.二读课文，读准断句和韵味。(根据 “意义法”为课文划分朗读节奏。)示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 3.三读课文，理解字词。

（1）虽有嘉肴虽：嘉：肴：（2）弗食，不知其旨也

食：旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也