初中学生学习物理方法的调研报告（精选16篇）
一、内容摘要
为了解留守学生的学习方法和学习习惯，分析学生学习方法的差异，寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律，我于2010年5月19日的教学期间，对所教初三三个班的学生的学习方法和学习习惯进行了调查。我对曲松中学学生学习物理的方法和学习习惯有了初步的了解。调查的内容主要包括初三新生在学习过程中的预习、听课、课堂笔记、作业、复习、等学习方法和习惯的调查。良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材教法，更重要的是研究学习活动的主体—学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。调查结果表明：多数学生还没有掌握和适应初中生应具备独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。
二、调查目的１、了解初三学生学习方法的现状；
２、分析初三学生学习方法的差异；
３、寻求初三学生学习方法与学习效果的相关规律；
二 调查对象
九年级3个班的学生，总共130人。
三 调查方法和步骤
1、调查采取问卷调查，问卷采用学生问卷。
2、学生问卷，内容涵盖学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课堂小结等学习方法和习惯的调查。
3、问卷调查初三三个班的学生中进行，共发问卷130份，回收的有效问卷125份，接近理想的高效样本数。
四、调查结果分析
对学生问卷调查分析，多数初三学生还没有掌握和适应初中生应具备独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。
五．初三学生的学习方法和学习习惯现状分析
１、预习情况和方法
调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的20％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的10％，而经常自学预习的学生只占70％。
从以上统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，从初三学生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。
２、课堂听讲情况和方法
注意听讲是上课的关键。中学生心理自制能力还不强，听课时注意力容易受到干扰。调查表明，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科，这种情况约占80%。因此，教师应提高讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3、课堂笔记的情况和方法
统计表明，“不记讲的和书上一样”的有16.7%，“不记怕影响听课”的占8%，“完全抄板书”的占22.6%，“全部记下来”的占31.1%，“记重点”的比率占21.4。针对学生听课方法的差别，教师应指导学生如何听课和怎样记笔记，帮助学生提高听课效率。
4、做作业的情况和方法
课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。统计表明，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。
5、复习方法的情况
学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，调查统计表明，初三学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。
六、对调查结果的研究
(一)当前初三学生学习方法和学习习惯的成因分析
调查结果表明，目前，多数学生的学习仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。
造成这种状况的原因是多方面的，首先学生被迫在课上课下大量做练习，复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。其次教师的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习的主动性。
(二)形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
一、深化对基础知识的理解和记忆
初中物理基础知识有:基本概念 (定义) 、基本规律 (定律) 、基本方法。初中物理概念多, 概念是课堂学习的重点, 是学好物理的首要因素。要理解和掌握好物理概念, 就要研究和思考这个概念是怎样引入的?是如何定义的?有什么物理含义?学到什么程度才能称为真正理解呢?很多学生认为能背出来就是理解, 所以变成死记硬背。理解的标准应该是:达到你对所学过的每个概念和规律能回答出它们“是什么”、“怎么样”、“为什么”;对一些相近、易混淆的知识, 要能说出它们的联系和区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。如, 学生在学习《重力》时, 很多学生把重力与压力相混淆, 误认为压力就是重力。重力是由于地球的吸引而使物体受到的力, “重力”的施力物体是地球, 作用点在物体的重心, 方向竖直向下;而压力是垂直作用在物体表面上的力, 作用点在物体上, 方向垂直物体的表面。由此可见, 只有物体放在水平面上时, 压力的大小与重力相等。两个力的区别是:压力是效果力, 重力是性质力。
在理解好物理概念后, 用科学的方法, 把学过的大量物理概念、规律、公式、条件、影响因素等记忆下来, 成为自己知识信息库中的信息, 再通过练习对知识进行巩固。通过记忆、练习掌握好知识, 到考试时就能从大脑信息库中将信息提取出来。有人以为, 理解了就一定能记住, 这是对人的思维和记忆规律的误解。一个人的一生见过、理解过无数的事物, 但只有那极少数经常反复作用在我们头脑中, 而且反复应用的事物, 我们才能记住。如电话号码, 经常打的号码, 人的大脑是记得住的。所以, 要巩固已经记忆的知识点, 学生就应该有计划地安排好课后的复习、练习, 再通过单元测试、期未测试不断提高和加强记忆。
二、着力于学习兴趣的培养
兴趣是学习的前提, 兴趣是学习和求知的最大动力, 浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性和独立性, 培养钻研精神, 开发创造能力, 重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径。物理教学更是要求教师不断地推陈出新, 改进教学方式, 从而激发学生的学习热情, 提高课堂实效。
培养学生学习兴趣的方式方法很多。根据新课程改革的要求, 本人结合我校的教学实际, 提出一种培养学生学习兴趣的方法:“四阶段三环节”教学法 (学习山东杜埌口中学有效课堂教学方法) , 四阶段指:个人自学、检测基础知识、突破重难点、总结巩固;三环节指:合用探究、成果展示、质疑创新。这种模式是以学生为主体, 以能力和素质的培养为目标, 以关注学生的个性发展, 提高学生学习兴趣的教学模式。如在学习《牛顿第一定律》时, 教师展示出本节课的学习目标和简要的讲述, 学生分组实验和讨论, 学生展示:我的实验结论是“原来运动的物体……, 请问同学们有什么意见和建议吗?谢谢!”一节课下来, 学生轻松愉快地学到课本知识。实践证明, 我校开展的有效课堂教学, 实现了教师由“演员”转变为“导演”, 学生从“观众”变为课堂“主角”, 一节课的大部分时间, 学生都参与了学习活动, 极大地调动了学生的兴趣, 从此他们不再因为厌学而提不起学习兴趣。
三、强调通过实验进行知识的理解和掌握
物理学以实验为基础, 物理实验是培养观察能力、创新能力的主阵地, 物理概念、规律的发现, 源于实验。在物理教材中, 设置的实验为学生实验和演示实验, 其中学生实验是要学生亲自动手动脑做的实验, 实验后得出物理概念或规律。所以, 学生在学习物理的过程中, 要重视通过实验进行知识的理解和掌握。
如何理解大气压的存在, 旧的物理教材设计为教师演示实验, 新的物理教材设计为科学世界, 虽然设计不同, 但目的都是通过实验来理解大气压的存在。学生通过教师演示马德堡半球实验:用两个橡皮半球, 用力将它们挤压而合在一起, 分别请两个小组进行操作, 看哪个小组的同学能把两个半球拉开?结果两个小组的同学费了九牛二虎之力都没有拉开, 这是为什么?其实, 早在十七世纪的时候, 德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米, 抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验, 我可以不费吹灰之力就把它拉开 (演示) 。谁知道我是怎样把它拉开的?———放气 (学生笑了) 。为什么抽气以后就拉不开呢?球的外部有什么?空气, 而球的内部是真空。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们, 我们的周围存在大气压强。
四、加强课后章节总结
课堂总结, 是对所学知识进行总结整理, 使学生抓住内容的重点, 将知识系统化、简单化, 还可以开阔视野、拓宽思路、掌握方法。因此, 本人在学生学习完一章或一个单元后, 要求学生对知识点进行总结, 在总结的基础上再写出学习小结, 提出不懂的问题, 并在班上交流学习方法。常见的总结方法有以下几种。
总结归纳法。总结归纳法即是学习完一课或某一单元后, 利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课或包括前几堂课所学的主要内容, 知识结构进行总结归纳。如八年级下册物理《功和能》一章, 可分别总结为两个层次的知识点:功 (包括功的定义、单位、做功的两个必要因素、做功的多少、做功的快慢) ;能 (动能、重力势能、弹性势能及能量转化) 。
比较识记法。是将一节课或一章内容的不同概念、规律, 以及对新旧知识采用叙述、列表等方法加以对比, 以此帮助学生加快对新知识的理解、记忆, 开拓思路, 使新旧知识融会贯通, 提高知识的迁移能力。
设疑伏笔法。在一章或一节课即将结束时, 教师提出一定难度的问题供学生课后自行探讨, 或诱发一个或几个与以后学习内容有关的悬念, 让其找出有什么内在的联系, 从而起到巩固知识、带动新知识的作用, 通过讨论, 便能起到以点带面的作用, 进而推动全班形成良好的学习风气, 同时活跃学生的思维, 激发他们进一步探究学习的兴趣。
在教学评价方法中，学习评价是物理教学评价中的一个重要组成部分。学习评价是以学生为主体的评价方法，主要形式是采取一定的教育目标，利用多种不同的教学方式和手段对学生学习物理的信息进行收集和整理，在这个过程中还必须要对物理课本中所涉及的个体与社会进行合理的评价。我们在对物理课潜在的价值或其原本的实际价值进行判断的时候，一边要为学生们的学习提供一定的帮助，一边启发教师不断地对自己的教学方式进行反思和完善，以期取得最好的教学成效。
二、初中物理学习评价的原则
1. 评价的根本目的应是促进学生的发展。多元的学习评价最注重的就是学生的不断改变、不断进步，而不是学生的成绩与名次；所关注的不是学生之前表现如何，而是学生未来会如何；由此可以看出：评价的根本目的是创造出一套合适的教育方法，而不是创造出一群适合教育的孩子。在制定评价的标准时，要充分考虑到对学生本人的尊重，努力做到将个体发展的需求与社会、与学校结合在一起，使学生个体的发展能够符合学校与社会的发展标准。
2. 评价应面向全体学生，评价的内容应多元化。在进行评价之时，要将评价的范围放到全体学生身上，使每一位学生都有平等的发展机会，使他们能够在同等的基础之上不断进步与发展。所以，评价者在对每一位学生进行评价之时，要保持公平、公正的原则，根据物理学科的要求与标准对学生进行综合的考评，充分实现评价内容的多元化。我们不能仅仅关注学生的成绩，而要关注学生各种能力与心理素质的发展，真正发挥评价的价值，激发学生主动学习，增加学习信心，去克服和解决在学习物理中的任何困难和障碍；不仅如此，这样还能促进学生学习习惯的养成和分析、解决问题能力的提升。
3. 评价时应关注学生的个体差异。在教学过程中，很多教师都是采取一种教学方式去教导所有的学生，这样显然是不行的，因为每一个学生都是不同的，在智力方面和独特的个性方面都有所不同，所以在评价时，也要采用多种评价方式。学生掌握学到的知识，主要方式是自我反馈和自我调节来获取知识的；所以，在评价时需要采取多元化的评价方式，以保护学生的个性，尊重学生间存在的差异性，关注个性化需要和特长的培养。
三、初中物理教学常用的学习评价方法
1. 考试评价。学生学习评价最主要的并不是考试评价，同样，课程评价的主要内容也不是考试评价。考试评价是学生课程评价的重要组成部分，也是主要的形式，其适用性在现阶段是无可代替的。学校内部检查、调研考试中最常用到的学习评价方式就是考试评价，他可以分为课堂、单元、期中、期末等不同的方式。而闭卷形式的评价最主要的特点就是在较短的时间内为学生提供大量的信息，然后要求学生将这些信息在一定的时间内进行整合处理，并达到理想的效果。
2. 联系实际生活，进行情景化学习评价。教师应该将一些问题以情景化的方式呈现给学生，使学生在情境中增强知识应用的能力与创造性解决问题的能力。例如，在沪科版中有这么一章节，讲述了有关电力学的知识，在这节课中，我们可以设立一些测试性的题目，如在炎热的夏天，为什么居民楼里的总开关时常出现跳闸情况，问这是为什么？由什么原因产生的？又该如何解决这样的问题？你能想出集中解决的方法吗？你的解决方法理论依据是什么？我们可以针对这几条情景，让学生简单地写下解决问题的思路，并组织学生进行集体的讨论，最后教师对学生们的思维做出一个宏观的评价。
一、注重传授物理知识，指导物理学习方法
中学物理教材通常对物理知识点的逻辑联系采用显处理而对物理学的科学方法采用隐处理。这就导致了部分老师片面认为自己的任务就是传授物理知识，忽视对学生学习方法的指导，造成了许多学生学习效率低下，独立搜集与处理信息能力差，直接影响到教学质量的提高。为了改变这种现状，教师首先要从思想上高度重视，充分认识到指导学生掌握科学的学习方法的重要性，充分认识到这是关系到实施素质教育，培养具有适应终身学习能力和方法，能够适应时代发展要求的`一代新人的大事。要引导学生，让他们领悟到掌握学习方法的重要性，从而主动地积极地探索，掌握科学的学习方法。
二、开设学法讲座，让学生了解学法
对中学生开设学法讲座很有必要。一则让学生知道高效率的学习应讲究科学的方法;二则让学生了解人类一般认知心理规律;三则让学生了解人类认识物理世界的常用科学方法。如开设《如何记忆》的讲座，让学生了解遗志规律和记忆的多种方法，如网络记忆法、列表记忆法、意义记忆法和多元记忆法等。实践证明，这对促进学生高效率地记忆很有帮助。再如开设《科学方法在物理学中的应用》讲座，可让学生较系统地了解物理学中常用的科学方法，这对增强学生运用科学方法分析问题的意识大有裨益。
三、充分发掘物理教材中学习方法的资源
教科书虽然对物理方法采取了隐处理，但仍有不少内容可供应用。关键在于教师要深入地发掘，认真地研究，深刻地领会。
高中物理第一册教材在绪论中就明确地提出了一个问题：怎样才能进一步学好物理呢?指出：从某种意义上讲，提高思维能力，掌握研究问题的科学方法，比掌握知识更为要紧。把能力提高，方法的掌握，提高到一个非常重要的高度。要求学生：在学习物理知识的同时，还要注意学习物理中研究问题的方法。要求学生：多留心，多揣摩，逐步加深对研究方法的领会。并提醒大家：在课本里研究的问题的方法是在研究解决各个物理问题过程中体现出来。一些典型的常用的方法，在书中多次反复的出现。这是难得的素材。教师要特别重视高中物理的第一课，通过对绪论的认真教学，唤起学生重视探索学习方法的意识。
四、创设探究氛围，让学生选择学法
学习有法，而无定法，贵在得法。任何生吞活剥、机械套用学法，都不能真正掌握和灵活运用学法。因此，激情引趣的物理教学不仅要让学生掌握学习方法，会学乐学，教师还应指导学生根据学习的任务和要求、个人特点、问题情境等相应地选择合适而有效的学习方法。
高中课本对物理知识的宏观性和普遍性进行了更深入和更全面的介绍，目的是希望大家通过相对系统的学习，逐步形成较完整的物理思想体系.这就要求我们在思考问题的方法上不局限于一维和二维空间，而是要发挥立体思维想象，结合教学过程中物理模型的电脑动画演示，构思三维物理模型，并且破除思维定势，以三维物理模型作为思考问题的依据。
同时，在初中物理学习中，因为考虑到低年龄同学对复杂问题的理解存在难度，课本中将很多物理现象理想和简单化了，而在高中物理的后续学习中，高中课程对相关物理现象进行了适当的复杂化和真实化，使之更贴近真实世界.这就需要我们在学习的过程中实现从简单到复杂的物理思考方式的转变，比如说在力的分解章节，就要巧用坐标系解决数值变量与方向变化问题，准确的找到问题的答案。
法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中”。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。
生活中处处有物理，我们不要视而不见，要善于观察，勤于思考，多问几个为什么。观察水杯，从不同角度看，杯底深浅不同;杯中的茶叶大小不同，杯上的花大小不同。这是为什么呢?观察马路上的汽车，为什么挡风玻璃呈斜面?为什么夜间行车时车内不开灯?为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多?为什么轮胎制有花纹?
留心处处是学问，请同学们留心观察，用心思考，用疑问的眼光看待各种现象，不断地提出问题进行思考。
二、勇于实际，乐于探究
物理实验是学习物理的基础;科学探究是学习物理的目标和方法，天籁只惠实践人。所以，应该勇于实验，乐于探究。我们要积极参与实验，老师做演示实验时，我们要细心观察、积极思考;走进实验室做实验时，要自觉地培养自己严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和实验动手能力。此外，还要把整个世界当作我们的课本，看看利用身边物品，可以做哪些实验。多做一些小实验、小制作，搞一些小发明，写一写小论文，养成勇于实验、乐于探索的好习惯。
自然界中存在着无穷的奥妙，科学家是通过科学探究去认识它们的。科学探究不仅对科学家研究问题是需要的，对于我们学习物理，解决日常生活中的问题也是需要的。在学习过程中，大家也应该像科学家那样，要善于发现问题，大胆提出问题，并根据自己已有的经验、知识，进行猜想假设。为了证实自己的猜想，设计一个实验或制定一个计划，进行实验探究，收集证据，经过分析论证，从而得到结论。
三、联系实验，联系社会
物理是一门跟实际非常密切的学科，同学们在学习的过程中，一定要注重理论联系实际，把所学的物理知识应用到实际问题中去。物理知识是从实际中来的，还要应用到实际中去。学习物理知识就是为了运用所学到的知识、技能，说明解释一些物理现象，解决生活、生产中一些简单的问题。当然，对于初中生来说，联系实际，首先是要联系我们身边的生活实际。
要把学到的物理知识应用于实际，不但关心身边的物理，还要关心物理与社会的关系，不但要学习科学历史，更要关注科学发展的前沿，具有可持续发展的意识和创新精神。树立正确的科学观，有振兴中华，用科学服务于人类的使命感和责任感。
四、注意分类，理顺条理
当学习的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架去帮助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。
教学生“会学习”远比教学生“学会”重要,学会只能让学生掌握当前的知识,而学生会学习可以掌握今后需要的各种知识,从而使学生更好地适应未来工作的需要。那么,在初中物理日常课中,需要教会学生哪些自我学习的本领呢?
一、教学生自己选择物理题目
在传统的教学中,布置什么物理作业是老师的专利或特权。可老师所布置的作业不一定能适合所有的学生。在整个班级中,每个学生的情况是不一样的,都有各自的特点,他们各自的需求也不一样,因此,老师要放些“权力”给学生,让学生自己选择些适合的题目,这更具有针对性,更有利于学生的提高。那么,如何教学生学会自己选择题目呢?
(1)根据自己的学习能力选择。
教会他们根据自身的学习能力,选择最适合自己的题目。即去选择那些“跳一跳,就能够得着”的习题,对某一确定的学段,过易或过难的习题都应该避免选择。
(2)让学生学会在不同的学习时期选择不同的习题。
如平时应该选择一些难度较大、比较陌生的题目来练练,而考试前则应该选择一些难度较小的基本习题或平时已经做过的熟悉题目,如果平时注意积累,将错误的题目编写成“错误集”,对提高复习效率有很大的帮助作用。
(3)教会学生选择题目的标准。
选些题目情境新颖的;涉及的物理模型独特的;能使人对物理概念、规律产生较深理解的;解法特别的,如讨论法、等效法、极限法、类比法;渗透物理思想、科学思想的。
二、教学生做好错题集
教学生学会把作业中的新奇解法记下来,这样能迅速地开拓解题思路,也能培养学生的思维能力。另外,把作业中的典型错误记在一个专门的簿子上,编写错题集,能就快速提高学生的解题能力。曾经有位学生在错题集上写道:今天我在做“利用如图所示的滑轮组提升重物,不计绳重和摩擦。工人用250牛顿的力恰好能将重400牛顿的重物竖直向上匀速提起2米,此时滑轮组的机械效率是多少?若用此滑轮组将重900牛顿的物体竖直向上匀速提升2米,拉力在这一过程中所做的功是多少?”时,解题过程如下:
解:W有=Gh=400N×2m=800J
W总=FS=250N×2m=1000J
η=W有÷W总=800J÷1000J=0.8=80%
W有2=G÷h=900J×2m=1800J
W总2=W有2÷η=1800J÷80%=2250J
后来发现,在求解第二个问题出现了错误,没有考虑到更换重物后,滑轮组的机械效率也会随之发生改变,不再是原来的80%了!这是犯了想当然的错误,也是因为对从实验中得出影响滑轮组机械效率的因素理解不够。其实,题目的背景与实验“测量滑轮组的机械效率”的情境是类似的,但解题时没有将实验中的情境转移到题目中去。
可见,学生对知识的理解和运用,需要在他们已有的认识结构的基础上进行新的总结与思考,否则很难提高自己知识的综合运用能力。
三、教学生记下预习的疑点
有没有预习能力是衡量学生自我学习能力的标志之一。学生在预习的时候,总会遇到这样或那样的疑问,如果学生能及时地记下来,就便于在上课的时候更加有针对性地学习,从而提高学习效率。有位学生在预习压强的时候这样记着:人站在地面上的时候,压力等于重力,是不是压力与重力就是一回事呢?如果物体不受重力了,压力是不是就消失了呢?从预习的疑问记录上看出,这位学生在预习的时候很认真,能开动脑筋,找到了本节的关键内容。问题是思维的开始,是学生主动学习的关键与动力。学生有了疑问,才有获取知识的欲望,才能更加积极地投身到教学活动中去。
四、教学生记下课外学习的收获与体会
初中生的课外活动内容是很丰富、精彩的,很多内容涉及物理知识。让学生将有关的活动收获与体会记下,便于将物理知识与实际生活联系起来,这样不仅能提高学生的学习兴趣,还能提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。有位学生在活动体会中这样记道:今天我在课外活动中阅读了《浅谈冰融化时液面升降》这篇文章,利用变化前后排开液体的体积大小的方法推导出:漂浮的冰融化在容器里,液面不变;如果冰中含有密度大的物体,融化后液面下降;含有密度大的液体(盐水等),冰融化后液面上升。我总结了一个口诀:冰融水面不动;融于盐水要上升;冰包铁块面下降;包着木块如包冰。可见,学生自我写体会,能迅速提高会学的能力,促进学习效率的提高。
在谈学习方法之前，我先来说说学习态度的问题。作为学生来讲，每个人都想考取优异的成绩，如何取得呢?学生必须要有好的学习态度，有吃苦耐劳的精神，学会珍惜利用时间，树立能学好任何课程的信心和决心。有了好的态度和信心只是学好初中物理的第一步，学习方法也相当重要。以下几点具体的学习方法是笔者的经验总结供大家交流。
一、打好学习基础
打好基础对学生日后的学习相当重要，要打好基础学生必须把基本概念、基本规律搞清楚。那么具体要求是什么呢?我们举例来说明。比如，在学习“速度”这一基本概念时，我们要清楚它是表示物体在单位时间里通过的路程。搞清楚基本规律同样非常重要，比如说平均速度的计算公式跟速度的计算公式一样，也是v=s/t，即总路程与时间之比，但它有自己的规律特征，在计算平均速度时，要注意把握基本规律，它与路程中的阶段速度无关，只与总路程和跑完该路程的时间有关。基本概念和基本规律是学习基础的两大要点，学生在学习时要注意把握好这两个要点，以便为今后学习打下坚实的基础。
二、加强练习
将所学知识运用到解题过程中有助于学生牢固掌握所学知识，不断强化练习是学好初中物理的必经之路。学生做题既要注重数量，又要注重质量。在多做练习的同时务必要把物理过程弄清楚，画图能够把抽象的东西变为形象的东西，有助于学生更准确地掌握物理过程，这样会给学生日后解题铺好路。比如，在练习有关电路方面的题目时，画电路图有助于我们来判断电阻是串联还是并联的，避免解题时走弯路。还有一点非常重要，学生在强化练习过程中务必要总结解题规律和方法，这样才能更有针对性地加以练习，从而提高学习成绩。
三、上课认真听讲
课堂听讲是获取知识的关键途径和必备条件，学生必须高度重视，在课堂上尽可能多地消化吸收老师所讲内容。老师课堂所讲无论难易学生都要认真、仔细听，如果有自己已经熟悉的课程内容，学生可以把这些内容再复习一遍，从而巩固提高。学生要把老师课堂上讲的知识融会贯通，在熟练掌握一定的基础知识后，学生则可以加入一些自己的东西，融会贯通，从而使自己的学习成绩步步高。
四、养成好的学习习惯
学生要养成好的学习习惯，记笔记则是个好办法。学生可以把知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等通过笔记的形式记下来。不仅如此，学生还可以把读书摘记和自己的课后随想记录下来。另外，课后还要整理好笔记，同时要做好分类工作，作好记号。不同的题目做不同的标记，这样可以给学生日后翻阅题目提供很多便利。
五、充分利用好每一分每一秒学习时间
时间是宝贵的，任何人做任何事情都要有充裕的时间，学习也是如此，所以，教师要注意充分利用好时间，而利用时间也是门很讲究的学问。我在教学中总结出了“回忆”方法来充分利用时间和提高学习效率，我们可以在石头缝里挤时间，可以利用等车、走路等这些时间把老师当天所讲内容回忆一遍，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。但有一点需要注意：充分利用时间学习并不是要学生一直待在书本面前，同学们在感到学习苦闷、头疼时也可以出去散散心，运动运动，调整好后再学习，这样做则效率更高。
六、虚心向别人学习
向同学们学习，向周围的人学习，不耻下问。看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。学生本人也不能吝啬，要主动与同学们沟通交流，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友，互相交流，成绩提高得更快。
最后我想说的是，身体是革命的本钱，健康的身体同样也是好好学习的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。学生务必要保证有充足的睡眠，不能以牺牲睡觉的时间来增加学习的时间，这种做法绝不可取。另外，学习也要讲究规律，就是说努力要有连续性，不能搞什么诸如突击、特训等等。
以上粗浅地谈了一些学习方法，学生要结合自身实际情况找到适合自己的学习方法，并在学习过程中不断摸索、总结，同时要消化吸收别人好的方法，并变为己用。总之一句话，只有学生有好的学习态度，好的学习方法，再加上有好的身体保证，才能学好初中物理。
第二条就是要会学习，了解作为一名学生在学习上存在的如下几个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。
这里每个环节中，存在着不同的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好初中物理”，这一问题提出几点具体的学习方法和技巧。
死记硬背
要得!基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。课文必须熟悉，知识点必须记得清楚。至少达到课本中的插图在头脑中有清晰的印象，不必要记得在多少多少面，但至少知道在左页还是右页，它是讲关于什么知识点的，演示的是什么现象，得到的是什么结束，并能进行相关扩展领会。
独立做作业
要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。
要过程作图
要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
抓紧课堂
上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
坚持做笔记
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
整理好资料
学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，比如xx等等，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
发展与训练
有的学生也十分想学，也确实在努力学习，这些老师也能看到眼里，可是成绩依然不是十分理想。反观之，听课认真，作业工整，笔记细致，但一换个角度，换个方法，这种学生就不知所从。这样的.学生多数也不是完全因为笨，主要还是思维上出了问题。常见的思维性障碍如下：
1、先入为主的生活观念形成的思维障碍。
2、相近物理概念混淆形成的障碍。
3、类比不当形成的思维障碍。
4、物理公式数学化形成的思维障碍。
5、概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍。
6、旧有知识的局限性和思维定势干扰形成的思维障碍。
中考物理满分经验
物理可以大到宇宙，也可小到电子，它与我们的生活紧密相连。所以，想学好物理，就要先热爱生活。在我看来，兴趣是最好的老师，考生要通过观察、猜想，抓住每一次做实验的机会，培养对物理的学习兴趣。
初中阶段的物理都是基础，课堂上的40分钟是重要的学习时段，也是所有知识点的会聚地。考生要全神贯注地与老师一起学习新知识，而不是盲目地跟随。课前的预习就尤为重要，带着疑问听课会事半功倍。知识网的形成靠自己，考生要及时联系之前学过的知识。
同时，考生要作好笔记。记物理笔记不是抄些定义就可以的，要注意记录和总结题型、方法。尤其对设计实验的大题而言，解题有一定套路，只要熟悉方法，就不存在大量失分的现象。另外，记完笔记下课不看也是徒劳，考生要动脑思考，无论是方法还是公式，透彻的理解都是关键。这样面对新颖的题目时就能灵活应对。
对于课下遇到的难点或不解之处，头脑中没有清晰的思路，考生要主动和同学、老师探讨。无论是一道力学大题还是多选题的一个选项，哪怕是一个普通、微小的问题，也要敢问。不要因为放不下面子，而放弃补漏的机会。
在备考期间，多做重点难题和套卷很有必要。见识多了，才能沉着于考场。在做物理重点难题时，我的重心在于难题的分解和方法的运用。而在做套卷时，考生要计时完成，重在给自己一个考试的状态。遇到有障碍的题要标记，即使最终做出结果，方法也不一定简便。学习没有捷径，把这些题记录下来，在周末或考前，考生要重新温习。
学习物理的快乐在于它带给我们的成就感。当你发现自己的猜想与结论相符，当你用最简单的步骤、最通俗的方法解决一道难题，当你能在生活中运用知识解释一些现象，当你坚持用理性分析种.种发生在身边的事情……你会发现学习物理不只是为了考试，它培养的是自己严谨的、富有逻辑性的思维。这些让我们受益匪浅。
物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
一、要想在初中阶段学好物理，首先要了解初中阶段物理学的特点，例如：
1、实验是物理学的基础，物理学是一门实验科学，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的。实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用。初中阶段是学习物理的伊始，所以尤其注重学生在实验能力方面的培养。初中物理课程注重培养学生的动手能力、实验探索能力、科学探究精神。
2、初中物理课程注重知识与生活的联系，培养学生对物理学知识的应用能力。因此很多的物理问题设计简单的生活现象要求学生进行分析，尤其近几年的中考物理，实验题部分增加了根据生活情境自主设计实验进行验证的问题。
3、较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底是学好初中物理必不可少的。很多物理规律，必须借助公式表达出来，才能用以解决实际问题。具体问题中很多会涉及复杂的情境和繁琐的计算。
4、要学好物理需要具备良好的物理思维，学会运用物理语言也是潜移默化培养物理思维的方式。因为物理学是一门研究各种物理现象及其规律的科学，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，常常需要借助很多特殊的方式，这些特殊的方式就是我们所说的物理学的“语言”
5、初中物理较为注重概念的学习理解，中学物理课要教给我们很多物理虽和物理规律，这些知识概念性强，有的还很抽象。
6、初中物理注重基础、在扎实的基础上又强调灵活，物理问题多与生活联系紧密，因此习题具有多变性，较难把握。
二、针对初中物理课的这几个特点，学好物理的几种学习方法：
1、从生活走向物理，从物理走向社会。要想学好物理，首先就是要善于观察生活，对生活中的一些现象保有好奇心，最重要也是难做的就是在好奇心下认真死思考，多将物理知识与现实生活相对应才能在灵活的问题下抓住问题的本质。
2、在实验探究能力方面，要把握好实验探究的过程，学会实验的探究的方法。在设计实验时要学会模拟实验过程，认真思考每一个操作步骤，抓住要研究的问题，及与问题相关的物理量。
3、要想培养良好的物理思维，善于使用物理语言，要学会向物理练习题学习，注意识记它们在描述物理问题时使用的物理词汇，描述物理情境、实验过程的 语句。
4、对于物理学中出现的概念、规律，一定要理解的记住，因为物理学中概念、规律是核心。我们应该从实验事实出发，在理解的基础上弄懂概念，绝不能靠死记硬背。这对于基础的掌握起着极其重要的作用。
一、该熟悉的还是得记清楚
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。课文必须熟悉，知识点必须记得清楚。至少达到课本中的插图在头脑中有清晰的印象，不必要记得在多少多少面，但至少知道在左页还是右页，它是讲关于什么知识点的，演示的是什么现象，得到的是什么结束，并能进行相关扩展领会。
二、独立完成一定量作业
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。
三、重视物理过程，重视辅助作图
要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
四、全力上课，专心听讲
上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
五、坚持做笔记
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
六、整理好学习资料
学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，比如*、？、※、◎等等，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
七、珍惜时间，提高学习效率
时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，提高学习效率。而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、上学路上、等车时等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时突然想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。
八、“端正态度，对外开放，取长补短”
要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。最忌讳自暴自弃，“反正我成绩不好，也考不上重点高中……”这类言谈，是自杀式的无药可救性的自毁。它会让人丧失进行的动力。
九、重视知识系统性
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。这种弹性扩展思考方式，会把整个物理知识串通在一起，让人思考起来更容易。
十、重视语数与“副课”——认识学科间互补的重要性
物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。到大学后物理系的数学课与物理课是并重的。必须要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。同样也要用好语文这门工具，它能帮助我们理解物理含义更准确。如果能把生物、地理等学生认为的“副课”学好，对学习物理也有十分重要的作用。因为所有学课间并不是独立存在的，而是相互关联的。而且现在学课综合性题目非常流行，说不定2009年中考中就会有这样的类型。
十一、坚持体育锻炼
身体是“革命”的本钱，健康的身体是精力旺盛、学习高效的保证。要经常参加体育活动，要学会几种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。试问：老打盹的学习过程能记忆深刻吗？不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓“冲刺”、“拼搏”，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。正所谓“大考大玩，小考小玩，不考不玩” （指平时坚持不懈的学习努力）。
十二、注意学习中思维的发展与训练
有的学生也十分想学，也确实在努力学习，这些老师也能看到眼里，可是成绩依然不是十分理想。反观之，听课认真，作业工整，笔记细致，但一换个角度，换个方法，这种学生就不知所从。这样的学生多数也不是完全因为笨，主要还是思维上出了问题。常见的思维性障碍如下：1.先入为主的生活观念形成的思维障碍。2.相近物理概念混淆形成的障碍。3.类比不当形成的思维障碍。4.物理公式数学化形成的思维障碍。5.概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍。6.旧有知识的局限性和思维定势干扰形成的思维障碍。这些都要在日常教学中帮助学生给以纠正。
1. 学好数学、语文, 为学物理打好基础
物理课是学生感到难学的课程, 其原因是:物理课不但有严密的系统性, 而且物理概念和知识与数学、语文的联系也很密切。例如数学中的方程运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理中经常应用, 但数学知识又不能生搬硬套。例如, 数学a=c/b说明a与b成反比, a与c成正比, 但在物理中密度!=m/v定义中, !与m、v的大小无关。所以学好数学知识有利于学生思维能力、分析推理能力和运算能力的培养, 学好数学知识对物理课的学习至关重要。同理, 一个学生语文水平的好坏, 对物理学习的影响也很大, 因为物理中的概念、原理、定律是以语言为基础, 文字叙述言简意深, 一字之差, 天壤之别。例如, 重力的方向是竖直向下的, 不能叙述为垂直向下;又如闭合电路中导体在磁场中做切割磁感线运动时, 导体中就会有电流产生, 若无“闭合”二字则产生的是电压而不是电流;又如物体吸热后温度升高了40℃和温度升高40℃含义截然不同, 可见语文知识对学好物理的重要。
2. 联系生活实际, 培养学习兴趣
物理课与生活实践联系很密切, 鼓励学生联系生活实际, 培养学生学习物理的兴趣, 激发学生的学习情绪, 引导学生遵循好奇心——求知欲——爱学习——责任感的成长规律。例如在学习“压强”时, 结合学生背书包引入:同一个书包 (背带宽一定) , 包内装的书少 (压力小) 和包内的书多 (压力大) , 哪一次背带对肩的压力作用效果大?两个同样的书包, 内装同样多的书 (压力相等) , 若把其中一个背包带换成细绳, 哪个对肩的压力作用效果大?让学生根据自己的经验得出压力作用效果与压力大小和受力面积的大小都有关, 因而要用P=F/S来定义压强。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则, 但在物理运算中不一定适用。有一次我在讲浮力时, 让学生计算8个人渡河需要几根相同的原木时, 学生计算结果是需要5.2根, 几乎全班都采取四舍五入, 答案是5根。我让学生从实际出发5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大, 会有什么结果, 从而使学生知道, 学习物理要联系实际。
3. 总结经验, 交流学习方法
1. 怎样学好物理概念
对于物理概念，要掌握它的定义、物理意义、大小与方向，单位和测量方法，以及与相似概念的区别与联系。
2. 怎样学好物理规律
对于物理规律，要掌握它的内容、公式、应用范围、变形，以及与相近规律的区别与联系。
3. 怎样做好物理实验
对于物理实验，要明确实验目的，理解实验原理，掌握实验步骤，会处理数据、得出结论，并能用学过的仪器、方法做研究性实验。
二、学好物理的程序
1. 怎样预习好
预习有三个层次，一是接受法，预先看一遍教材，初步了解要学的新内容;二是寻找法，通过预习，找出疑难所在，清除“拦路虎”，提高上课效率;三是解答法，通过预习，既了解新课的知识内容，还能探求部分问题的解答。三个层次一个比一个要求高。
2. 怎样听好课
听课有五项基本要求：真正听懂，抓住重点，克服难点，触类旁通，构筑框架，形成记忆。
要真正听懂，不要假懂，不要似懂非懂，不要似是而非。要听懂老师讲的基本内容、基本概念、基本规律、物理思想、物理方法。在听懂的同时，还要积极思考，达到理解，通过分析、综合、比较、归纳，抓住重点和本质的内容，克服难点。在抓住重点和克服难点的同时，还应进一步地思考和联想，与学过的知识相结合，进行举一反三、触类旁通的加工活动，使知识深入理解。在此基础上，进一步形成该课的知识结构框架，从整体上去认识，去把握，并开展积极的记忆活动，形成记忆，使外部的知识内化为自己头脑中认知结构的有机成分。
3. 怎样复习好
向同学们介绍复习的好方法——结构化学习策略。
结构化学习策略有两个层面的含义。第一，是将本门课程的关键概念、要点和基本原理等抽取出来，形成一个有内在联系的骨架性的基本结构，依次作为学习或复习的导向系统。第二，对部分知识内容的学习，结构化学习策略是列出某一方面知识内容的主要原理，基本概念、范例等重要知识线索，将课本转变为知识要点，连成概念性的知识结构，然后再将具体知识与结构联系起来，正象现代化的建筑先立钢筋骨架，再填补砖头。
4. 怎样做好作业
一是要先复习后做作业，二是要独立、按时完成作业，三是要注意解题的规范化，四是重视运算结果正确、单位正确。
5. 怎样读书
向同学们介绍国际上流行的读书方法—SQ3R读书法。所谓SQ3R读书法是由每个词的首字母组成的五个步骤读书法，分别为浏览(Servey)、提问(Question)、阅读(Read)、背诵(Recite)、复习(Review)。
物理学习方法。现在开设的课程种类繁多，学生每周与老师见上那么三、四次面，如果不尽快熟悉物理学科自身的特点和学习方法，就会走马观花“穷于应付”，学习起来没有主动性。
其中物理中的每一个知识点几乎都是由以下几个环节组成的：
这是合马克思的主义的认识论的一个经典的课堂学习常规程式，运用这个程式学习时要特别注意以下三方面：
(1)注意观察与思考。通过观察获得感性材料，然后经过深入地分析思考上升到理性。
(2)注意准确理解概念和规律的深刻含义，以及使用条件等。
(3)适当地进行解题训练，以培养自己思考(如分析、综合等)、论述、计算、应用等各个方面的能力。
以上三方面的学习操作方法下面将各有详细介绍。
实验探索学习指导法
“实验探索学习指导法”就是应用已学过的知识与技能，自己设计实验来探索物理概念或规律，从而获得知识的方法，这个教学法的模式，可以归纳为以下五个环节：(1)创设物理情景，提出难度适当的问题;(2)根据已学过的知识和实践经验，由提出的问题开展思维活动，进行合理的猜想;(3)设计各种实验方案来验证猜想，共同寻找并确定最佳实验方案;(4)进行分组实验，取得实验数据，对实验数据进行分析、判断，从而得出正确的结论，获得知识。(5)把探索得到的知识加以应用，即组织知识的正迁移。应用此法时，教师应先精心设计出比较简便的实验，以保证大多数学生通过实验能得出正确结论。凡属规律性的物理知识或者有关物质属性的物理概念的教学都可应用。
在物理教学中，加强物理实验，包括教师的演示实验、学生的分组实验以及课外组织的小实验、小制作等，都是引起学生的学习兴趣和热情、激发强烈的学习动机、培养科学的学习方法的好途径。它不仅能培养学生的动手能力，给培养观察能力创造条件，而且对发展学生思维能力、分析归纳、综合演绎等能力都有极其重要的作用。培养学生的实验能力必须给他们充分的动手机会。为此，除教学大纲中规定的学生实验必须做外，有条件的话，还可以把一些演示实验改为分组实验，或增设一些实验。如把电流表改装成安培表;单摆周期跟摆锤质量、振幅无关，跟摆长有关;用示波器观察变压器的工作等。对于那些学生难理解的例题、习题也可通过实验来研究。
为保证学生通过实验得到较充分的训练和培养，我们曾用过多种办法去克服45分钟内完不成一个实验的困难。一种办法是让学生在课前进行预习，做实验时目的明确、心中有数，另一种办法是开放实验室，给操作速度慢或还想进一步深钻细研的学生创造方便条件。还有一种办法是对那些在一节课中掌握不了的仪器可多次使用，如示波器的使用等。
程序题指导学习法
此法就是根据教材结构，把教材的重点、难点和学生的疑难所在编成一系列问题，在课堂中提出，组织学生讨论，再由师生共同总结，从而使学生获得新知识的方法。这个教学法的一般模式大致是：提出问题;讨论问题(包括议论和争辩);解决问题(得出结论、获取新知识)。但是在具体问题讨论中又包含着三个层次，即学习(提出问题和讨论问题)、掌握(解决问题)和创新(学生提出新见解或灵活运用所学知识)。应用此法的核心是设计好难度适当、概念性强、思维性强的讨论题，要让讨论的重点落在对物体意义的理解、对物理过程的分析、对物理现象的解释上面;讨论题要有梯度，能吸引所有学生参加讨论，让不同程度的学生均有话可说，题目难度应是使中等水平的学生“跳一跳，摘得到”，还要注意创造融洽、和谐的讨论气氛。一般课题都能应用此法，对于新课内容是由旧知识推理而得知识综合应用的课尤为适用。
五程序循环课堂学习法
这是根据陕西文峰中学杨新民老师实验并总结的“五程序循环教学法”而设计的。运用这种学习指导法，可以激发学生的学习兴趣，培养和增强学生的观察能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，大面积提高学生的知识水平。
1.课前预习。
课前预习，是学生理解和掌握教材内容的关键环节。以前大部分学生没有预习的习惯，学习没有目的，没有信心，始终处于消极状态，学习后很少得到成功的愉快，鉴于上述现象，指导预习时，对每节授课教材拟出预习提纲，这些提纲即针对教材重点、难点，又与学生自己的生活环境相结合，使学生主动地在生活中观察物理现象，分析物理现象，带着问题去预习，带着知识去实践。例如在讲授“光的直线传播”这节教材时，试拟了如下预习提纲：
(1)什么叫光源?在你的生活中找出几种光源，并说明光有哪些效应。
(2)光是有能量的，说出你所列举光源的能量转化关系。
(3)你的生活中哪些现象能够说明光是直线传播的?哪些方面又是利用了光的直线传播性?
(4)什么是物体的影，什么情况下出现本影与半影?本影区的大小与光源发光面的大小有什么关系?你能设法消除本影吗?
这样，做到有的放矢，学生自然地把物理知识与生活现象联系在一起，即培养了他们的观察能力和自学能力，又使课堂听讲变得轻松愉快，兴趣浓厚。在预习中要求学生人人做到三读：一是通读所学内容，做到大概了解;二是结合问题或提纲要求精读;三是研究重点和难点，并适当做笔记，以便在讨论、听讲时重点注意。
2.课堂讨论。
每节课中先安排10分钟讨论时间，让学生带着课前的预习知识和预习问题相互讨论，取长补短。为使课堂气氛更加活跃，要求学生讨论时要做到“两答一议”。两答：回答预习提纲上的问题，让对方试听后进行补充;回答周围同学提出的新问题。一议：与周围同学议论，研讨疑难。这样，可以消除由于自尊性和自卑性对学习造成的不良影响，消除学习上的两极分化，使学生的成绩得到大面积提高，口头表达能力也得到锻炼。同时，教师巡回检查学生的预习情况以及讨论情况，督促后进生的预习、讨论，解答部分学生的疑问。
3.教师精讲。
课堂安排20分钟的教师讲授时间，并要求：语言精炼，抓住关键，讲清重点，突破难点。听讲时，即要注意听那些自己基本弄懂的却与自己的见解不完全相同的内容，又要专心听比较疑难的问题及研究问题的方法。接受能力弱而注意力又不集中的学生，要主动地多回答问题，同时要注意教材的重要知识、重点知识以及教材难点，有明确的认识目标。对课堂演示实验不仅要观察实验的静态现象，还要观察到现象的变化和发展过程。例如：演示光的全反射现象时，不要一开始就同时观察入射角不同的几条光线，而是用一束光线，逐渐改变它的入射角，就可以看到折射光的方向逐渐在相应地发生变化，同时也能观察到折射光和反射光的变化，当入射角等于临界角时，折射光完全消失，反射光线最强。
4.解疑补漏。
经过课前预习、课堂讨论、教师讲解三程序后，绝大部分学生已经达到了认知目标，但此时，还会出现智力迟钝的学生仍有不解之疑，智力发达的学生也会提出与教材知识有关的新问题。为此，课堂安排10分钟，让学生进一步相互讨论，提出疑问，教师慎重而准确地进行解答。解答问题方法要灵活，可以是教师讲解，师生对话，学生讨论等，也可以采用“不教之教”法，有意回避问题，让学生独立钻研问题。问题解决之后，针对教材的基本概念、规律及重点、难点，可在教材的练习或习题以及参考资料上选一些题，让学生讨论或独立解答，这样既深化所学知识，也减轻学生的课外负担。
5.布置作业。
(1)安排下节教材的预习提纲。预习提纲将是学习下节教材的导火索，直接影响着新知识的接受效果。因此，要精心编写预习提纲。同时，要对预习提纲做简单的提示，给学生造成“悬念”，有利于激发学生的兴趣。(2)布置书面作业、课外小实验、小制作等。布置书面作业时，要引导学生纠正上节课作业中的问题，以防后患。小实验要写出实验报告，小制作要写出“说明文”。
怎样听好物理课
对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。我们的初中学生自上小学以来，虽然已经听了八、九年教师的讲课，然而究竟如何听好老师讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课，却是一个很少有人问津的问题。至于初中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲，遵守纪律。但我们却常常发现，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、专心听讲，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知。仔细推敲，究其原因，就是不会听课，抓不住老师讲课的要领。要抓住老师讲课的要领就要注意：
(1)物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。
(2)物理各种类型教材，各有哪些特点。
(3)教师讲物理有哪些习惯，应如何做才能适应教学、听好课。
(4)跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理课堂上，教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统，依据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自已的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和处理问题能力。
学习初中物理，掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住：①弄清概念的和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。例如学习电学中，有一条基本规律：“串联电路各处的电流强度相等”，自己就可反过来问问：“电流强度相等的两个电阻是否一定串联”?还可以问：“电阻中电流强度相等的一般条件是什么”。这样正、反结合，就会加深对基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。
(5)积极参加课堂讨论和课堂答问。
一、指导物理实验, 激发学生学习兴趣, 培养学生细心观察
物理是一门以观察、实验为基础的学科, 观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过:“没有观察, 就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生, 尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察, 才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察, 才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如, 学习运动的相对性, 老师讲到参照物时, 许多同学都会联想到:坐在火车上的人, 会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。在学习物理知识的过程中, 我们还应该重视实验, 注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来, 其中也包含与物理实验现象的结合, 因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。
二、指导学生阅读课文, 培养学生自学能力
教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材, 按照新教材编排体系, 首先课前阅读, 有的放矢。根据课本内容的不同, 结合课文中提出的问题, 边读边想。如阅读“功”这一节, 可列出如下提纲: (1) 物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做功”有什么不同? (2) 做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功? (8) 做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少? (4) 功的单位是什么?通过阅读, 对新课内容有一个粗略的了解, 弄清知识点, 找出重点、难点, 作出标记, 以便在课堂上听教师讲解时突破, 攻克难点。课堂阅读, 就是在进行新课的过程中阅读, 对于那些重点知识 (概念、规律等) 要边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志, 只有抓住关健, 才能深刻理解, 也才能准确掌握所学的知识。如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“牛顿第一运动定律”的课文时, 抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠, 明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时, 若遇疑难, 要反复推敲, 为什么这样说, 能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟。
三、指导学生记忆, 提高记忆效益
为了使学到的知识牢固地铭刻, 必须加强记忆。如图表记忆, 顺口溜记忆, 理解记忆, 类比记忆, 系统记忆, 形象记忆等, 这些巧记、妙记, 都能缩短记忆周期, 使知识信息贮存得牢固。如果能做到科学记忆, 就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中, 当需要某些知识时, 则可随时取用, 从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
理解透彻, 记得牢理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念, 如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等, 一定要在理解的基础上记忆, 否则更易发生混乱。语言简炼, 记得快可将一些重要知识编成顺口溜, 以帮助学生记忆。如二力平衡的条件可编成:“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为:“三线同面, 法线居中, 哪来哪去, 角度不变”;电路识别可编为:“简单电路四元件, 源器线加电键, 逐个顺次是串联, 电路分叉属并联”。
四、指导学生解题的正确方法及规范解题
做作业是课堂教学的延续, 是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中, 必须指导学生解题的正确方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂, 但又因为电流表内阻很小, 电压表内阻很大。我则指导学生把电流表看成是闭合开关, 一段导线, 把电压表看成断开的开关, 这必将使电路大为简化, 看出一个电路的主干。如下面两例中:同时解物理题时要规范、全面, 符合要求。如 (1) 画光路图时光线一定有传播方向并画实线, 法线、虚像用虚线; (2) 问答题叙述要清楚, 不能答非所问, 词不达意; (3) 计算题要写必要的文字说明, 写出公式, 代入数据要有单位, 最后得出结果。教师在上新课时, 除把知识要点和概念讲清楚外, 在讲解例题时注意解题的方法和书写格式, 对学生的作业严格要求, 不能马虎, 通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求, 使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。
学生的学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导。在初中物理课堂教学中，教师要采用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能促使学生创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
一、利用物理实验提高学生的学习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法。多数初中生对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，所以教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
二、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣
教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强地发展，并且能贯穿于教学的始终。学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。
例如：在研究“物体的浮沉条件”时，先利用学生的好奇心理，让学生猜想：鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，学生讨论气氛很快便热烈起来，正当学生争论不休时，教师在多媒体实物展台上演示该实验，要求学生仔细观察现象的发生：1.将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉于水底；2.再将这只鸡蛋投入浓盐水中，鸡蛋却浮于液面，学生通过投影仪在大屏幕上看到有如此之大的反差、出乎自己想象的实验现象时，个个感到异常惊奇和兴奋，跃跃欲试，这就营造了学生参与探究的浓烈氛围。接着让学生用器材（橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等）动手做探究，学生人人参与，教师恰当把握时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论物体是浮或沉的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，放一段实验录像，引导学生观察探索并揭开谜底。学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成学习高潮，促进学生在学习探究中完成由猜想——观察——思考——探究——获得结论的认知思维过程，学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣，又学习了知识，还让学生获得了成功的愉悦，从而大大地提高了学习效率。
三、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣
“教人未见其趣，必不乐学。”现代教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么，对天真活泼、好奇敏感的初中生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。
在日常的物理课堂教学中，我就经常引入一些成语典故来吸引学生。如在讲“平面镜”这一节时，教师先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”等；学习“光的直线传播”时，就先从“凿壁偷光”的故事导入；还有在举例的时候，经常举一些学生们日常中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化，使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣。例如在“热现象”的学习中，学生经常将温度升高或降低说成增大或减小，将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义。这时候，我就举了这样的例子：张三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦与细差不多，我们干脆将张三说成粗人，将李四说成细人得了，你们同意吗？学生哄堂大笑之后明白了用语的准确作业，教学效果自然可想而知。
在学习“连通器原理”时，我要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高，确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和嘴两个器皿构成，教师出示壶嘴去掉一节的茶壶，让学生先猜测，后装水试验，再让学生在嘴上套接课前已准备好的纸折空心园柱套管，做改变嘴的长短装水的试验，使学生观察到壶身矮了，就不易随心所欲地倒出水；高了，水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”“诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且提高了教学效率。
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