县教研室指导教研工作

县教研室指导教研工作（精选10篇）

县教研室指导教研工作 篇1

【2018年】第46期

康县白杨小学编 总第315期 2018年4月10日

县教研室来我校检查指导教研工作

2018年4月10日下午，教研室王海旭主任一行四人来我校检查指导教育教学工作。

在校长室，王主任说明了本次下乡的意图——检查教育

教学资料，对“研课标，说教材”活动进行了了解和指导。随后，由尹校长重点检查了学校教师听评课记录，了解学校教学大概。由我校崔艳智和李霞老师在三一班教室结合教材，对课标进行研读，三位老师参与了听课。放学后，全校兼职人员齐集会议室，由王主任主持召开了反馈会议。

会上，两位研课标的教师简要说了对活动的认识和活动的好处。接着，由指导老师对他们的研读进行点评。由尹校长反馈了教学资料的检查情况，他高度肯定了学校教学工作的亮点，对不足之处提出了宝贵的建议。根据反馈情况王主任作了发言，他要求:

一、学校要确立以“教学质量为中心”的目标不放松；

二、学校教研活动要持续深入地开展；三是充分调动教师教学积极性，为他们的教学腾出时间；四是培养好骨干教师。五是结合义务教育均衡验收工作，整理好学校教育教学资料。六是紧抓备考工作不放松。

我校侯校长作了总结发言，他再次对王主任一行的指导表达了深深的感谢，对领导们提出的问题变态将积极寻找策略，及时整改。同时，他结合要求，进一步介绍了学校在教学方面的工作和打算。

县教研室指导教研工作 篇2

众所周知, 在新课改的操作和实施方面, 关键还得看教师。然而, 对教师而言, 新课改本身早已不是一个新鲜的话题, 但对部分教师的教育生活并没有激起一丝涟漪, 这是教师观念问题;部分教师有投身新课改的想法和行动, 但是由于自身的素养和能力的限制, 新课改的实践往往半途而废。很显然, 教师需要培训学习提高, 从而转变观念、勇于实践并坚持不懈。一年来, 我室多方努力, 承担或组织了形式多样、丰富多彩的教师培训活动。

1. 外出培训提素质。

一方面, 教研室在经费紧缺的情况下, 将全室的教研员分期分批送到成都、重庆及省外学习、考察, 全年达30多人次, 有效提高了教研员的业务水平。另一方面, 教研员组织好教师外出参加各种学术活动, 并将外出培训和校本培训相结合。因而我们要求外出培训学习的教师做好学习笔记, 写好培训感悟, 回校后对全体教师进行“再培训”。这样一来, 外出培训的教师, 既肩负着“再培训”的任务, 又有了展示自己的机会。为了能在返校后的讲座上要“言之有物”, 他们在参加培训时就会主动地端正学习态度, 认真学习, 培训后就会自觉地写好心得体会。

2. 专题培训促提高。

我们邀请了全国知名专家、安排本室教研员进行专题讲座, 培训时采取专家讲授和答疑互动相结合的形式。以往的教师培训, 绝大多数情况下是“专家讲——教师听”的培训模式, 教师对所传播的理念和经验内化不够。因而在培训中, 我们增加“答疑互动”的环节, 一是避免培训形式的枯燥无味, 让培训生动活泼起来;二是体现教师学习所得, 以保证学习时注意力高度集中, 把自己的思想和所学的内容较好地融合;三是解答教师的疑问和困惑, 通过“提问———解答”, 解决自己的问题, 从而切实提高教师教育教学能力。为了保证培训质量的长效性, 在培训后我们还通过电子邮件回信、网上回复等形式答疑。

3.自我培训练内功。

我室在教研员中重点开展了“研读一本教育书籍、撰写一篇教研随笔、完成一篇调研报告”的“三个一”活动, 教研员下校后必须写调研报告、外出培训后必须写学习心得、期末必须写试卷评析, 通过“读、写、研”活动的开展, 全面提升了教研员的业务水平。一线教师要能迅速成长, 写作和读书是两件“法宝”。为了引导全县教师更好地总结教学经验, 养成自我反思的习惯, 我们鼓励教师写教后记、写教育随笔、写教育故事;为倡导教师爱读书、读好书的良好风尚, 我们鼓励教师写读后感或书评。2010年下学期, 我室在全县中小学教师中开展了优秀读书心得、优秀教学反思评比活动, 各学校在初评的基础上推荐了1000多篇文章参加县里的评比。从评比中可以看出, 很多教师平常认真读书、认真学习、认真思考, 参评的大部分作品有较高的理论与实践水平。

关键词二:立足课堂

课改的主阵地在课堂。为使课堂教学改革落到实处, 2010年, 我们开展了“三新”教学示导、“同课异构”等特色教研活动, 开展了教学竞赛、县片 (校) 联合教研等常规教研活动, 组织教研员平时深入学校听随堂课达1500余节。

1. 特色活动。

先以“三新”教学示导为例, 其主要目标是继续贯彻落实“新课程、新标准、新理念”, 本年度示导学校29所, 参与教师1300余人, 通过观摩、互动交流, 教师们写出了500多篇课例评析文章, 培养了一大批骨干教师, 推动了全县中小学教学改革与研究工作。再如, “同课异构”, 2010年10月, 我室举办了全县性的初中数学、物理、化学学科“同课异构”教学设计及课堂教学创新大赛, 全县共有60余名教师直接参与课堂教学展示, 500多名教师参与研讨交流。通过不同教师对同一知识点的教学设计、课堂教学展示, 对不同学生的不同学习效果的研究, 提高了教师的教材研究能力、课堂教学水平, 增强了课堂教学的有效性。

2. 常规教研。

我室开展了教学竞赛、教师基本功大赛、初中语文教师诵读比赛等竞赛活动, 大大促进了全县教师的专业素养和能力, 为提高课堂效率奠定了坚实的基础。如, 2010年10月, 举办了全县高中英语教师口语大赛暨中学英语学会 (高中组) 第八届年会活动, 提高了英语教师的口语表达能力, 促使教师运用规范、标准、流畅的英语进行教学。我室与六个片区教办和直属学校开展了县片 (校) 联合教研、学科研讨、学会年会等活动, 强化了研究活动效能。以学会年会为例, 2010年1月, 组织召开了县中学物理学会第八届年会;10月, 召开了县中学语文学会 (初中组) 年会;12月, 召开了小学语文、中学数学、初中数学、中学历史、中学体育和中学地理教学研究会年会。这些活动充分发挥了学会会员的示范引领作用, 有力地推动了学科课堂教学有效性研究。

3. 指导课堂。

教研员“亲近”课堂, “亲近”教师, “亲近”学生, 才能发现一些问题并针对问题进行指导。比如, 小组合作学习的操作, 出现这样的现象:有一些不是很难的问题, 教师没给学生任何思考和回答的机会, 立即就让学生交流, 展开讨论。从班上很多学生的表情来看, 早就能够回答这些问题的, 这是教师故意在营造一种热闹的课堂气氛。教师因为推进新课改, 就让学生多合作多讨论多探究, 从以上现象也看出, 尽管部分教师有新课改意识, 但是很显然是误解了新课改理念。在研讨时, 教研员指出:课堂教学中有很多问题确实不需要学生讨论, 也有些问题需要教师的点拨、指导、引领。真正要学生合作探究的问题, 应如胡明道老师所说, “应具有融汇性、开放性、多解性、体验性、趣味性及创新性。全体学生讨论的问题, 一节课最多也不过设计两三个而已。”

现在我县一些学校的教室里配备了液晶电视, 教师配备了手提电脑。但是, 却又显示出了教师变成“鼠标操作员”的苗头。有的教师无论学生是否答对, 都要屏显答案, 造成了很多时候是学生跟着屏显的内容念答案、回答简单的问题、读读课文, 课堂显得比较热闹, 但学生有可能成了另一种形式的被动接受者。在很多公开或私下的场合, 教研员向老师们指出:作为“现代化武器”的多媒体, 适当适时地运用, 无疑能令课堂增辉添色, 起到画龙点睛的作用。但它毕竟只能起一个辅助的工具, 课堂上完全依赖它, 其最后结果只能是既费力又不讨好。

通过一年的努力, 全县教师在新课改理念和课堂教学技巧与方法上都得到了极大的提升, 多媒体课件的合理使用、自主、合作、探究的小组合作学习在课堂教学中已成为常态。

关键词三:服务一线

为更好地服务课改, 为一线教师提供理念与操作层面的引领, 我室给教师提供了很多展示和交流的平台。

1. 新办课改杂志。

2010年上学期, 在继续办好我室常规刊物《武胜教研》的基础上, 我们创办了《武胜课改》杂志。《武胜课改》关注如火如荼的一线课改实践, 关注正在发生深刻变化的课堂改革, 关注课堂教学模式, 关注教学方法, 关注教育案例……从而破解课改密码。《武胜课改》和教师一起奏响动听的乐章;一道描绘多彩的画卷;一同谱写壮丽的诗篇。《武胜课改》十多个版块为教师提供了广阔的阅读和写作空间, 为教师创设了一个成就梦想的平台。一年来, 《武胜课改》共出版四期, 刊载各类文章100余篇, 成为了我县学校课改工作的好参谋、课改人员的知心朋友、课改成果的展示窗口。

2. 建立课改QQ群。

2010年初, 为了便于交流和讨论, 我们建立了“武胜课改工作”QQ群, 由教研员担任群主, 全县近百名骨干教师参与, 采用集中探讨和分散交流的形式互动交流。每周的星期五晚上, 由各教研员轮流预先提供话题并主持, 所有群员一起探讨教育教学的热点、焦点问题。大家畅所欲言, 表达自己的观点和看法, 在交流的过程中可以争鸣、可以提出困惑、可以质疑。在一次初中语文的“三新”教学示导活动中, 教师们集中在一起研讨了关于学生答问、朗读、多媒体的运用等问题后, 由于时间关系, 还有一些问题没来得及研讨, 于是, 大家相约在QQ群中继续研究了。那周星期五晚上, 探讨了如下话题:教师给学生思考和展示的机会少, 自己的话语相对较多, 那么从什么地方压缩内容节约时间?如何活跃课堂气氛?如何展开有效的小组讨论?如何让教学设计得以很好地实施?教师借班上课如何了解学生的学情?等问题, 这些问题已远远超出这堂观摩课的范围, 成为所有听课教师甚至更多初中语文教师共同关注的话题。

3. 开通武胜教研网。

2010年下学期, 为了给教师搭建更多的学习和展示平台, 我室开通了武胜教研网, 创设了“教研动态”“课程改革”“教育科研”“教师发展”和“教学资源”等十多个栏目, 资源丰富, 使用便捷, 得到了各级领导和专家的高度评价和一线教师的一致好评。

关键词四:理论提升

一是提升课题研究实效。在实施“课改再启航”工程以前, 尽管从校长到教师都知道要“科研兴校”, 但是, 功利色彩让部分校长对课题研究的引领失真。“只要结果, 不管过程”与“课题研究重合作研究的过程”恰好形成对立, 难以让教师保持高昂的研究热情, 难以让其实现真正的专业成长。针对这种现象, 我室教研员深入很多学校进行了课题研究指导, 让各校教师采取自选课题和申报课题 (即规范化课题) 相结合的方式进行, 尤其是鼓励教师从小课题的研究入手。小课题的研究有较强的针对性, 能避免“假、大、空”的现象, 且能在一两个学期或者更短的时间内取得成效, 有助于教师主动积极的研究。小课题还可叠加、组合成为教育教学方面较大的课题:一是教师自己可进行系列问题研究, 教师之间可以合作, 把类似的有联系的小课题聚合在一起。如, 学生的社会实践作业如何布置、对学生课外阅读的引导、家长要依据年龄特点教育孩子等, 很多教师已进行了不自觉的研究, 如果再将其明确化为课题, 在一定的教育理念、规律的指导下实践、探索, 寻求到解决此问题的思路、方法, 那就是研究成果或阶段性成果。有了小课题的研究作为基础, 有了具体的研究方法, 有了研究的热情, 便再不会出现“重两头, 轻过程”的现象。

二是指导提炼教学模式。在提炼教学模式上, 我们也做了大量的工作。以前我县的大多数中小学, 过分强调 (所谓的) 教学质量即“考试分数”, 但是真正在更大范围内有名气、有较大影响的学校却并不多, 这在很大程度上说是因为大多数学校缺失了有自身特色的课堂教学模式。

县教研室指导教研工作 篇3

教育是极其重要的社会事业，它使社会的发展后继有人。各级各类学校组成的人才培养链，塑造着未来一代人的灵魂和知识能力。从社会的角度看，要求学校培养品学兼优、身心健康、适应社会需求的人才。从学校角度看，怎样才能达到社会的需求呢？这就必须要求学校要了解社会;不仅要了解社会的今天，还要了解、预测社会发展：在可见的未来，社会向何方向发展，行业的重组和走向，科技的发展，及其应用于社会的深度和广度;还要根据其社会生产力的发展，对人的心理、思想素质的要求，也必须作可预测的了解。

另一方面，作为一个学校，它是人才培养链中的一个“环节”，学生在校学习是整个培养过程的一个“学段”。学校把社会的发展需求还要按“学段”的特点“分解”、“落实”到自己的教育、教学研究之中。

有同志可能认为，以上这些应该是教研机构所做的事，而不是学校的事、教师的事，学校、老师只要遵照上级指示“办”就行了。我认为，执行者（即教育者）必须理解为什么做，在做的时候才能更深层次体会做好的目的和意义，并按实际情况以充满智慧的原则，灵活机动操作而达到培养目标。

学校的教研必须从学生的认知规律和心理特点出发

对于人来说，一辈子都在学习，所谓活到老，学到老。但最重要的学习区间仍是从小学到大学这十六年，年龄段约是6到22周岁之间。这是小孩刚知事到准成熟阶段。人生的这个阶段是身体发育、成长最快的阶段，生理变化很大，同时心理变化也很大。求知欲由无意求知向有意求知阶段变化，认知规律由感性存在性认知向理性分析性认知阶段变化，认知方向是由被动灌输式逐步发展为逻辑推理辩证式。

中学阶段年龄约在12—18周岁。这个阶段是人的生理、心理发展的最快阶段，也是一个人一生中最主要的学习阶段，其性格、心理素质具有鲜明的个性。教师应该按照其心理、生理发展的特点，避其不利的一面，发扬其积极的一面，在极其重要的这一“学段”，将其人生观、世界观引向积极方向，并形成良好习惯，使学生在今后的学习、工作中具有强烈的进取心，又有克服各种困难的韧性。所有这一切，应看成是“系统工程”，得从一砖一瓦做起，得从各条脉络做起，形成网络式模块。这样，在学生的身上，才能体现出教育的成果，而之中的做法（或称操作）怎样进行？诸如素材选择，教法选择，运用器材、载体，都是教学研究中值得认真推敲、做好文章的大事。

认真理解新课程实验基本思路，以新课程实验为教学研究的指导方向

教育和教学，从我国历史发展来看，经过很多次发展变化，总是两种基本观念的互相依存和制约，即人的“社会性”和人的“自然性”，在社会发展某一特定阶段强调有倾向性的“社会性”一面，而在另一阶段又出现一种回归人的“自然性”的一面。

新课程实验的基本教育思路是：教育教学中使两者和谐统一，“主观”和“客观”相互协调一致，“科学”和“人文”相互依存和发展。“灌输性学习”和“研究性学习”共进，使从小出生的“自然人”在学习中成长，成为融入社会，掌握和运用“自然”和“社会”和谐性知识的“社会人”，成为推动历史发展的“人才”。

所有以上这一切，有一个中心原则，即必须有利于学生一生的发展，要对其前途負责。教师不能只顾一时的方便;要思索教学的形式。教育、教学过程中，老师要丰富地占有资料，教学步骤和教学过程要有很强的正确导向性，不能因教育、教学失误而对学生产生负面影响。以科学发展观指导我们在新课程实验中的教研工作，对受教育者的一生负责，是人民教师的义不容辞的光荣职责。

（作者单位：安徽省宣城市文鼎中学）

县教研室工作总结 篇4

本学期我室紧紧围绕基础教育的中心任务，发挥自身职能，创新工作思路，积极完成了上级教研部门及局党组交办的各项工作。

(一)加强视导检查，强化常规管理。

教学工作是学校的中心工作，视导又是促进教学的重要手段。开学初，教研室全体教研员深入50多所中小学校，认真视导。视导时，不流于形式，不摆花架子，深入课堂听课，检查作业教案，开师生座谈会，认真查找、解决在教学中存在的问题并提出合理化建议。对在视导中备课、上课、辅导认真、教案写得好的教师，高效课堂创建活动搞得好的学校，我们给予了鼓励和表扬。

(二)做好教学分析，强化中招备考。

为全面评估我县初中段，尤其九年级教情、学情，加强各校之间的经验交流，强化中招备考，本学期我们重点全程监测初中段的教学动态。即各乡镇按要求严格组织各类考务，教研员下乡督查，就评卷、登分、数据报送等相关事项教研室也都作了明确的要求。教研室还要求教研员对全县各中学的期中试卷进行抽样分析，并写出相应的分析报告。我们采取统一时间、统一地点、统一评卷、统一评比的方式重点组织了九年级第二次模拟考试，查漏补缺，做好中招前演练。

(三)构建高效课堂，提升教育质量。

为深化教学改革，构建高质量的课堂教学，本学期，教研室忠实执行《关于在全县中小学开展高效课堂创建活动的实施方案》。自上学期在一实小成功举办课改现场会以来，全县广大教师对高效课堂创建活动给予了极大的关注。本学期，我们又成功举行了石桥镇小课改现场会，并特邀了中国教师报记者张志博莅临我县指导石桥镇小、一实小的课改工作。自高效课堂活动开展以来，参与教师普遍反映，教师备课、上课、辅导的任务加大了，学生思考、分析、解决问题的能力提高了，师生互动增强了，课堂效果也好了。到目前为止，我县高效课堂创建活动正在全县中小学有序开展。

(四)坚持优质评比，提升专业素养。

按照省市教研部门的要求，继续做好各级各类普教、电教优质课、论文的推评工作。本学期上报市级普教优质课xx人，论文xx篇;电教优质课xx人，论文xx篇;省级论文xx篇。广大教师通过参与优质课、论文评比，极大地提高了自身的专业素养，为做好教育教学工作，打下坚实的基础。

(五)重视师资培训，提升授课能力。

为提高教师自身素质，更新理念，开阔视野，教研室组织中小学校长、骨干教师44名赴郑州参加第三届河南省高效课堂途径与方法研讨会。一实小、三实小组织38名骨干教师赴洛阳西工区西下池小学，二实小组织xx名教师赴安阳殷都区新华小学、外国语小学，县初中组织4名骨干教师赴洋思中学、昌乐二中等参观学习。考察结束后，要求外出教师写出心得体会、考察报告，并为全校教师上一节汇报课。这些做法，使教师更新了教育观念，提高了自身素质，提升了授课能力。

(六)开展同课异构，搭建互动平台。

所谓同课异构就是针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、教法和设计，达到相同的效果。为了做好这项工作，教研室组织了小学语数高年级同课异构观摩课活动，要求必须采用高效课堂模式。这项活动的开展，为教师们搭建了一个相互交流的平台，增强了他们的参与意识，促进了他们的专业成长。

(七)加强弱势学科，全面发展学生。

本学期，我们认真组织了小学音乐美术高效课堂观摩课活动，积极探索弱小学科课堂教学的高效模式，使学生全面、和谐、可持续发展。

(八)规范各类比赛，提高学生能力。

本学期，我们认真组织了各类中小学生竞赛活动：全县小学低年级铅笔字比赛，庆六一歌咏比赛，英语阅读竞赛，数理化竞赛，书画作品展等活动，全面提升了我县学生的综合素质。

二、下期工作思路

(一)学习先进理念，构建高效课堂。

以一实小、石桥镇小为榜样，彻底改变“以教师为中心、以讲授为中心”的陈旧模式，把引导、诱发学生创新能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力放在教学的第一要位，通过高效课堂创建活动的开展，全面提高我县教育教学质量。

(二)抓好校本教研，探索课堂模式。

校本教研是一项重要的系统工程，从学校领导到任课教师都要高度重视，紧紧围绕高效课堂创建，做到活动有专题，教学问题课题化，课题实现成果化。教研员将定期或不定期地对各中小学的校本教研工作进行检查和指导。

(三)注重细节管理，做好视导工作。

视导工作的内容和方法有新变化，重点放在常规教学方面。对教师备课、上课、辅导、批改作业等要从过去的检查督促向具体指导转变，加大随机视导力度，采取推门随堂听课、问卷调查等形式，并将视导情况及时向校领导及有关教师进行面对面交流，教研室将把检查情况报送局党组并下发通报。

县教育局教研室工作计划 篇5

1、强化教改理念。利用下乡视导、订单教研、业务指导、专题会议、讲座培训、学习观摩等多种形式和各种机会进行专业引领，强化新课改理念，提高课堂教学改革实践操作能力，促进学生全体发展、全面发展、主动发展和终身发展。

2、推进教改进程。成立“黄骅市小学语文吉春亚本真工作室”，借力北京名师带动我市课堂教学改革走向深入。在日常教学教研活动中，通过下乡指导、订单教研、跟踪服务、专家讲座、学习培训等多种形式，提高教师课改意识和实践水平，把课改作为一条主线，贯穿在每项活动的始终。

3、开展教改活动。以活动推进课改的落实和深化，适时组织专家培训、名师讲座、现场观摩、学习论坛、展示交流、专题研讨、教学竞赛等丰富多彩的活动，为各学校培训课改中坚力量;同时结合订单教研、教学视导等活动深入各学校，开展业务指导活动，促使新课标理念、教改前沿理论融入到课堂教学行为中，提高课堂效率，促进教师素质和教学成绩的全面提升。

二、提高指导水平，充分发挥引领指导作用

1、业务指导“抓重点，促全体”。把指导青年教师作为工作重点，同时关注教育干部和年龄偏大教师群体，在各类教学教研活动中既突出重点，又着眼全体，在订单教研、视导听课、教学比赛、业务培训中，激发不同层面干部教师的.教学教研热情，激励和带动我市师资水平的整体提高。

2、组织教学教研活动。

一是开展各种形式的学科教研活动。积极开展各学科的业务培训、教学研讨、学科竞赛活动，以本市级活动为主，适当增加外出学习培训的`机会，突出考试学科，兼顾薄弱学科。

二是为优秀教师成长搭建平台。借助“一师一优课、一课一名师”等活动平台，发现和培养一批教学能手，给更多教师提供锻炼和进步的机会，推荐优秀教师参加省级以上教学评比，争取更大成绩。对在教学教研工作中成绩突出的个人给予表彰，为广大教师树立榜样。

三是做好教科研课题研究工作。在继续开展好国家级和省市级课题的基础上，指导本市级立项课题的研究工作，解决在教学实践中出现的具体问题，对于在课改等重点领域取得的优秀成果给予表彰奖励。

三、完善教研模式，切实扩大教研活动效益

1、优化订单教研模式。进一步完善订单教研的运行机制，增加业务指导的针对性、实效性和可行性，适当控制数量，大力提高质量，加大对教改课和复习课的研究和指导。把订单教研、中小学城乡一体化教研和联片教研、基地校教研有机结合，不断提高订单教研活动的实际效果。

2、发挥网络教研作用。大力提倡在各类活动中应用现代信息技术平台，不断完善教学教研工作方式，开展基于现代信息技术环境下的集体备课，在课堂教学中突出新课改理念和新技术应用，为师生全面发展创造良好氛围。有效利用基础教育信息化工程项目平台，继续完善“黄骅市教研室”博客的运行机制，结合“黄骅市教研室工作群”及学科QQ群，积极开展网络教研活动。

2011年县教研中心工作计划 篇6

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大精神，牢固树立和全面落实科学发展观，深化教育教学改革，全面推进素质教育。围绕教育教学研究这一中心，以组织高质量的教研活动为抓手，以推动校本培训、校本教研、校本课程开发和实施新课程为重点，以提高教师素质、优化课堂教学为目标，充分发挥研究、指导、服务、引领的职能，努力探索 “内强素质，外树形象，个体规范，集体创建”的工作机制，着力培育开放民主、求真务实、和谐向上的教研文化，促进我县教育持续、健康发展。

二、主要工作

㈠精心组织完成各项常规工作，树立自己的品牌，为全面稳步提高教学质量服务。

1、每学期开学初，召开学校领导会议，安排与总结教学教研工作。（主任室）

2、二月底，修定并下发《奇台县中小学教学工作及教务主任考评办法》，进一步调动学校抓教学的积极性。（主任室）

3、组织初三教师参加州上中考研讨会，并争取在我县承办昌吉州英语中考研讨会，提高中考复习的针对性和实效性。（中学室）

4、对学校进行视导评价工作（一所汉校，一所民校）。建立经常性的视导制度，视导采用听课、评课、上课、讲座等形式，教研员和教师平等研讨，推动校本教研活动的深入开展。（理论室、内务室）

5、组织安排期末抽考工作。通过两种形式的抽考（部分年级全体学生的抽考和部分年级部分班级学生的抽考）与分析评价，有效监控全县的教学质量，改进教学，全面提高教学质量。（内务室）

6、四月底，组织“奇台县第四届‘春蕾杯’综合素质大赛”，促进学生全面发展。（初中室、小学室）

7、组织参加国家、区、州各类竞赛，促进尖子生的成长。（中学室、小学室）

8、年底做好对学校教学工作和教务主任的考评。（内务室）

9、进一步办好《奇台教研》杂志，提高刊物的质量和水平，为我州广大教师提供教育教学交流研讨的园地。（内务室）

10、组织高三教师参加州上高考复习研讨会，提高我县高考复习的针对性和实效性。（中学室）

㈡加强组织指导，继续开展义务教育课程教学过程、方法与评价的探索；组织小学新教材培训、初中新课改交流，组织高一教师参加区州新课程培训，推进新课程的顺利实施。

1、三月初与九月初，组织小学五、六年级新教材及教法培训，初中新课改交流。（中学室、小学室）

2、七月，组织参加州上高一年级任课教师新课程培训，使教师了解新课程的性质和价值、基本理念、课程目标，进一步理解新教材的体系结构、内容、特点，掌握实施新课程的有效教学方法。（中学室）

3、坚持教研员深入实验校听课制定，提倡教研员上课改理念课与课题实验课，和教师共同掌握实施新课程的有效教学方法。（中学室、小学室）

㈢推动学校积极开展校本培训、校本教研、校本课程开发工作，突出教研活动的实效性，全面促进教师专业成长。

1、三月底，转发昌吉州教学研究中心制定的两个方案，即《昌吉州优秀教研组评选方案》和《昌吉州校本教研制度建设先进学校以及优秀校本课程评选方案》，学校、教研员做好学习工作。（理论室）

2、组织参加昌吉州“在全州组织‘开展校本研修、促进教师专业发展’实验”，通过项目凝聚队伍，探索校本研修的有效方式，继续推动校本课程开发，在行动研究中促进教师专业成长。（理论室）

⑴四月，组织参加州上培训会。

⑵十一月，组织参加州上观摩课题实验经验交流及成果展示。

3、五月，评选优秀校本课程和校本课程开发先进学校。（理论室）

4、十一月底，组织参加全州优秀教研组评选。（内务室）

5、发挥名优教师引领辐射功能，促进教师专业发展。围绕提高课堂教学效益和质量，组织名优教师到学校献课，开展学术交流。（中学室、小学室）

6、十一月，组织民族第二届“红烛杯”教师综合素质大赛。（民族室）

㈣继续开展教师课堂教学系列达标活动，在以往达标的同时，民族学校启动教师课堂教学系列达标活动，汉语言中学新课堂教学达标率完成45%，小学新课堂教学达标率完成30%，民语言中学新课堂教学达标率完成5%，小学新课堂教学达标率完成5%。

1、年初学校按规定达标率制定达标计划和活动安排并上报教研室，在校级达标的基础上开始申报达县级标。（中学室、小学室、民族室）

2、继续实行教师达标责任制，凡所有任课教师必须参加县级达标（包括民语学校教师），将教师达标率与学校校长和教务主任的年终考核相结合。

3、继续实施优质课工程。凡在第六届“红烛杯”大赛中获得课堂教学一等奖的教师、第二届初评学科带头人中青年骨干教师必须为全县教师献一节优质课。（中学室、小学室）

4、通过课堂教学系列达标活动，完成20节优质课及录制工作，并上网展播。（内务室）

㈤扎实地抓好课题研究工作，全面促进中小学课程改革的深入进行，推进学校校本教研工作的进程。（理论室）

县教研室指导教研工作 篇7

一、保护与帮助的问题简析

保护与帮助是体操教学中的一种手段, 它的最终目的是在保障学生安全的基础上, 加快动作的学习过程, 促进技术的提高, 最后使学生能独立完成动作。为此, 正确的保护与帮助方法在教学中应当能起到事半功倍的效果。然而, 结合学习过程中所见, 笔者发现部分教师在山羊分腿腾越教学中对保护与帮助的运用违背了体育课教学的规律使其价值得不到体现, 呈现出负迁移的现象, 归纳出现的问题主要为以下几方面:

(一) 这样的帮保是否有用

“保护与帮助”应该一分为二来理解, 保护是为防止练习中意外事故的发生而采取的安全措施;帮助则是在练习过程中及时助力于练习者, 使其更快地建立正确的动作概念, 更好地掌握、改进和提高动作技术的措施。保护与帮助有时是相互分离的, 有时也是紧密相连的, 有的练习只需要保护, 有的练习只需要帮助, 但有的练习中保护与帮助是同时存在的。笔者在观课中看到执教教师在学生练习过山羊时安排了帮保学生, 但帮保者不能明确自己的作用所在, 笔者试问这样保护真的有效果吗?

案例:在山羊分腿腾越第一课时中, 学生在完成徒手上三步单跳双落的练习后, 开始进行过山羊的练习。在此过程中, 教师设计了保护与帮助, 但笔者发现“帮保者”仅仅只是站在山羊的侧前方不知所措地四处张望, 手上没有任何相应的动作。见此现象后, 教师没有及时纠正“帮保者”的问题, 致使练习学生陆续因过山羊后落地不稳而倒下, 或因支撑、分腿不充分而卡坐在山羊上。

分析:1.“帮保者”没有明确教师的要求, 对于自己的角色功能不清楚, 致使站在山羊前侧不知所措;2.教师发现“帮保者”保护不到位后, 没有及时停止练习进行纠错, 造成“帮保者”未发挥作用, 部分练习学生落地不稳倒下。

改进措施:教师应针对发现的问题即时进行解决, 指出“帮保者”在同伴练习过程中如何保护练习者可避免其出现落地不稳的情况;再次讲解正确的帮助与保护方法, 强化“帮保者”的责任意识。因为学生在运动学习的初期, 对运动技能理解不足, 对“山羊”存在恐惧与紧张的心理;“帮保者”适宜的外力辅助, 可以帮助练习者按照动作的要求顺利完成动作练习。以此类推, 其他技术动作也是如此, “保护”可以消除学生的紧张心理, “帮助”可以带给学生技术的力量, 这样就能顺利完成动作, 提高学生练习的有效性。

(二) 这样的方法是否合理

随着课堂教学目标的变化, 教师为促进学生对技术动作的掌握而采用的辅助练习也会随之改变, 保护与帮助的运用属于一种辅助手段, 其最终目的是在保障学生安全的基础上, 加快学生对动作的学习过程, 因此, 在学习阶段变化过程中, 保护与帮助的方法也应随之改变。笔者在观课中看到执教教师在个别辅导分腿腾越过山羊时采用了如下方法, 其合理性有待商榷。

案例:教师在安排指导薄弱学生尝试过山羊练习时, 笔者看到其两脚前后站立于山羊正前方, 只在学生跃过山羊下落时, 双手前伸扶其两臂, 帮助其控制落地时的身体平衡。学生在教师的指导下连续多次练习, 动作完成仍未见有提高。

分析:笔者通过观察思考认为, 一是练习学生的助跑速度过快, 直臂支撑山羊推手力度不够, 造成肩前冲而手推器械后两臂不能上举、不能挺胸;二是教师 (帮保者) 站在练习者落地的正前方, 给学生造成了一定的心里恐惧感, 致使练习者不敢大胆向前腾越。

改进措施:笔者认为, “帮保者”可以站在山羊侧面, 当练习者跳过山羊的一瞬间, 双手快速托起其两大臂, 并顺势上提, 同时迅速随其向前走一大步, 帮助练习者屈膝站稳。这样学生也能体会到支撑推手后的向上作用力。值得一提的是, “帮保者”应根据山羊分腿腾越完整动作不同环节的需要, 灵活多变地选择适当的位置站立, 并随着动作的变化相应地改变站立的位置, 从而根据动作需要提高保护与帮助的效果, 如, 可以加以合适的助力, 提高学生练习的效率或避免伤害事故的发生。

二、运用保护与帮助的建议与对策

动作技能的形成分为泛化、分化和建立动力定型三个阶段。在不同阶段, 学生对动作掌握的程度不同, 根据教学目的的需要, 笔者在观课中也发现了诸多巧妙、合理、有效的帮助与保护的亮点:

亮点一:在粗略掌握动作的泛化阶段, 学生练习助跑支撑提臀动作时, “帮保者”主要起保护作用, 起防止练习学生前冲过山羊栽倒的作用。

亮点二:在技术动作改进与提高的分化阶段, “帮保者”多交替运用保护与帮助, 如分腿腾越过山羊练习, 山羊两侧放标志物是为了提示分腿 (见图1) 。

亮点三:保护与帮助有时是相互分离的, 有时又是紧密相连同时存在的。“帮保者”站于山羊侧前方是为保护练习者落地平稳、防摔倒;山羊两侧绑有毽子 (见图2) 是为了提示练习者分腿, 此时的练习过程就既体现了“帮助”, 又体现了“保护”。

《义务教育体育与健康课程标准》 (2011年版) 在运动技能的学习目标中指出, 要求学生初步掌握运动中自我保护和相互保护的基本方法。对此, 笔者认为提高教学中保护与帮助的效率还应注重以下三个方面:

(一) 阶段变化, 帮保要恰当

在教学的不同阶段, 对保护与帮助的运用应有所侧重, 在分腿腾越练习中, “帮保者”位置和动作方法应随着动作结构的变化而变化。“帮保者”所站的位置应该靠近容易发生危险的地方, 保护与帮助的部位应是“帮保者”最能发挥助力高效应的作用点。如, 帮助支撑和推山羊腾起时, “帮保者”主要从其侧后方抓握上臂腋下部位, 向前上方用力提送。只有契合时机的助力, 才能产生帮助得力、保护及时的积极作用, 否则会适得其反。

(二) 意识强化, 技能要培训

保护与帮助作为体操教学、训练的基本技能之一, 只有通过学生相互的实践操作才能学会。“帮保者”必须要有高度的责任感, 作为保护者时要耐心细致、全神贯注;身为帮助者时要熟悉动作的技术, 做到位置合适、部位正确、时机恰当、力量适度。在班级教学中, 教师只有1个而学生往往多则40余人, 因此, 要强化体育教师与学生在体育教学中的保护、帮助意识与安全意识, 注重帮助与保护技能的培训。

(三) 因人制宜, 个体要区待

保护与帮助是一项较为复杂的技巧工作, “帮保者”必须根据学生情况的不同给予区别对待。首先, “帮保者”要熟悉练习学生对动作技术的掌握情况;其次, “帮保者”要根据练习学生性别、年龄及身体素质的差异, 不同程度地给予相应的力量帮助, 随着动作能力的提高, 逐渐减小助力, 直至最后独立完成;最后, “帮保者”要正确地观察、分析学生在练习过程中的体能消耗与思想状态, 积极地采用语言激励, 从精神上给予学生及时的保护与帮助。

参考文献

县教研室指导教研工作 篇8

“为县教育发展献计出力”活动

工作总结

依据《

县教育局在广大教职工中开展“为

县教育发展献计出力”活动实施方案》结合教研室工作实际，从2014年1月10日开始，教研室展开了“为

教育发展献计出力”活动，经过一个多月的时间，通过各组室征求群众意见建议，形成总结材料三份，汇总如下：

一、领导重视，组织得力

“献计出力”活动自始至终受到教研室领导的高度重视与关注。教研室主任杨延军同志对活动的组织开展情况经常过问并提出意见，要求各组室认真落实，确保了献计献策活动的顺利开展。各组室主任或组长及时开会动员和安排，营造了开展“为蒲城教育发展献计出力”活动的浓厚氛围。

二、结合实际，建言献策

教研室教职工积极响应县局号召，根据我县教育发展现状，围绕着蒲城教育科研相关工作实际，深入基层，积极思考，每个员工都或多或少的提出了自己的意见或建议，表现出了极大的工作热情和主人翁精神。

三、建议丰富，重点突出

经过教研室教职工提出的意见或建议进行收集、筛选，对观点明确、有理有据、具有借鉴性的意见或建议整理如下：

1、中教组

（1）加强制度规范建设，使关乎教师利益的事有章可循，创造公平的环境。

（2）加强校长队伍建设，建议实行“综合考评末尾淘汰制”，对优秀校长退二线不受年龄限制。

（3）加强教师队伍建设，坚持开展“校本研修”“双说活动”“专业知识和技能考核”，对表现优秀的教师大力表彰。

（4）对学生的基本功训练，如写字、计算能力等，全县应有规范的常态的要求，全县学校统一执行。

2、小教组

（1）坚决取缔校内校园附近的小商摊商店，禁止任何对学生出售垃圾食品和质量低劣的玩具玩物；取缔校园附近的电子游戏厅；整治网吧，网吧已成为祸害我县青少年的主要场所，如整治难以见效，可以取缔。

（2）加强对私人托管的规范管理，应出台制度性要求，如任何私人托管必须按照相关法规进行注册登记，必须有合格的按比例配备的辅导教师和有健康证的生活教师（10比1或20比1），必须按托管场所的面积招收适当的学生（如：每4平方的面积可招收一名学生），饮食上必须干净卫生并注意营养搭配。同时在校教师不能参与托管，更不能自办托管。

（3）加强对学生行为规范管理。禁止学生过度打扮化妆，如烫染头发，涂抹脂粉、指甲油，佩戴首饰、挂件等。禁止中小学生在校携带手机，将其作为全县中小学校的重要禁令。

（4）加强学习能力的培养。如:小学作文要引导学生多观察自然风物，多留意身边好事，不要让学生死记硬背，到处抄写；初中数学不要给学生配备计算器，让学生养成动手运算的能力，不要怕慢，因为运算的过程是深化学生数学思维的过程，也是养成严谨细致学习作风的过程。

3、信息组

（1）抓好小学基础教育，解决农村小学生就近入学的问题。

（2）强化教师队伍建设，做好教师培训，特别是农村偏远乡镇的初中小学教师的培训，提高农村教师素质。这是解决县城学校学生过多的根本。

（3）利用“国培计划”远程教师培训项目，制定相关激励政策，引导教师积极参与国培学习，以达到继续教育的目的。

（4）利用“课题研究”“校本研修”活动，抓好教育科研工作。

总之，“献计出力”活动的开展，密切了党群联系，激发了教研室教科研人员的政治和工作热情，为做好教研室本职工作起到了极大的促进作用。

谢谢领导对我们教研工作的指导 篇9

教研工作的大力支持。

二数教研活动主持词

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很荣幸今天由我们一小二年级数学组来主持本次教研活动，首先请允许我代表荥阳荥阳市第一小学的全体师生对各位贵宾的到来表示最热烈的欢迎!三个多月的课改历程，离不开教研室领导以及学校领导的关心和支持，我们三个多月来的点滴进步，记录着我们各位老师的艰辛付出，今天就让我们借此机会，畅所欲言，畅谈出我们心的疑问，畅谈出我们心中的困惑，同时也希望这次教研活动真正成为我们“共同进步、共同提高”的平台。

这次的教研活动，有以下几个环节：

一、授课老师进行课堂教学反思。

二、五年级备课组长张桂莲老师谈导学案的设置。

三、大家对授课教师进行评课、议课。

四、恳请教研室领导对我们进行指导、释疑。

第一环节：首先请授课教师反思自己的课堂。

杨丽慧老师是我校的教学骨干，我们首先请她对她执教的《图形的拼组》这节课进行反思。（大家欢迎）杨丽慧发言。

下面，请七小的高晓燕老师对她执教的课进行反思。

第二环节：请备课组长谈谈本节课导学案的设置。

杨丽慧老师的课上得这么好，得益于她自己的辛勤付出，也得益于我们学校教研的扎实开展，下面，我们掌声邀请张桂连老师谈谈今天这节课导学案的设置。

张桂连谈。

第三环节：大家对授课教师进行评课、议课。

这几老师的课堂都十分精彩，亮点很多。下面，希望大家毫保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获开诚布公地说出来。先请一小的柴丽老师谈谈。（鼓掌）

顺序是：一小（柴丽、常锦霞、黑丽萍、秦普、罗金燕、赵建彩）城关实小（）、七小（）、王村（）、金寨（）

听了各位教师的发言，真是仁者见仁、智者见智。有句话说得好“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，相信趁着今天教研的东风，我们的高效课堂改革一定会乘风破浪、芝麻开花，一天更比一天好。

四、恳请教研室领导对我们进行指导、释疑。（鼓掌）

领导谈。

让我们再次以热烈的掌声感谢教研领导对我们工作的指导。

今天我们既分享了各个兄弟学校在课改中取得的硕果，也发现和解决了课改进程中的一些问题。我相信：随着课改的不断深入，只要老师多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，我们的教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩！

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。

小学语文小班化教学中小组学习的有效性研究》

教研活动主持稿

各位领导，各位老师上午好！

在这天寒地冻的季节，在这岁末繁忙的时节，你们在百忙之中来到我校，无疑是冬天里的一把火，是对我们莫大的帮助与鼓励。我们满怀憧憬，激情澎湃。在此向你们表示最衷心的感谢，也给在座的领导与老师拜个早年。今天非常荣幸，由我来主持这次教研活动。一年来，我们围绕学校主课题，开展了一系列旨在提升教师研修能力问题目标化的教学研究活动。前几次我们以科研为抓手，以研促教，围绕小班化教育中“个性学习的有效性”、“分层教学的有效性”进行了教研活动，取得了一定的进展，也聚焦了一些问题。最近两次我们把聚焦的问题加以分解，以“小学语文小班化教学中小组学习的有效性研究”为主题，进一步学习理论，进行分步研讨。我们选择这些课题作为研究题目的的原因是：一方面我们登瀛小学语文教学相对薄弱，要去追求；另一方面小班化教育新的理念，新的观点，新的教法频频亮相，要去学习。我们的教学正沐浴着春风，焕发出新的活力。为了聚焦课堂，提升质量，我们开始今天的第8次语文教研活动。刚才我们已经听了黄老师精彩的课堂教学，我看到了刚才课堂教学中有这样的现象：

黄老师呈现给我们的是：优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独特的教学设计。

（1）学生在小组学习中是愉快的。

（2）学生在小组学习中是成功的。

（3）学生在小组学习中是主动的。

（4）学生的小组学习是有成果有体验的。

我想具备这些特征的教学应该是有效的，值得我们去学习；但也存在着一些值得商榷的地方，值得我们去探讨。下面我们以热烈的掌声有请黄老师简单的说一下刚才的这节课中是怎样设计小组学习环节的。

【一】执教教师作介绍。

聆听了黄老师的说课，大家肯定会有很多话要说，希望大家畅所欲言，一点两点都可以，也热烈欢迎现场的领导参与我们的讨论，让我们的智慧在碰撞中更美丽。

【二】与会教师评课。

穿插：上面三位老师从小组的组合形式、学习技能、合作的形式进行了很精彩的点评，使我们对小组合作有了更新的认识，谢谢你们。

穿插：谢谢你们，你们三位老师不但从学生方面，而且从教师方面真心实意地谈出了感想，说出了体会，评得很出彩。

主持人总结：

时间过的真快，感谢黄老师精彩的课，感谢各位老师的精心发言，更要感谢在座的领导、专家积极参与。这次活动营造了一个有效、务实、探索的教研氛围，只要我们教师能够多一份智慧，少一份平庸，多一份创新，少一些形式，相信我们的教学会更加精彩。本次的“小学语文小班化教学中小组学习的有效性研究”语文教研活动，通过听课、评课，使我们更清晰地认识到了小组学习的有效性，也进一步提升了我们的研修能力。我们知道了在小班化教学中，小组合作优势在于每个鲜活个体对学习中所碰到问题的理解将更加丰富全面，合作过程中增加了合作交往的意识与能力。希望老师们把本次的收获与体会总结出来与大家起分享。预祝下一次的教研活动更出彩。

最后祝大家新年快乐，工作顺利，万事如意！

县教研室指导教研工作 篇10

教研活动是连接课程理念与体育课堂教学实践的一条纽带。通过教研活动,把课程的理念和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的操作性,在课堂教学实践中,有效地进行尝试与运用研究。通过《指导纲要》的实践操作运用,进一步内化浙江省体育教研活动的理念,为教研活动的创新与升级提供方向。如《指导纲要》提出“技术、体能、运用”三个维度下,构建单元内容的新思维。在《指导纲要》的引领下,教师更多地去关注“教材的价值与功能”、“教什么”、“教到什么程度”,作为提高教师专业能力的重要途径之一,浙江省紧紧抓住体育教研活动的载体与价值,下面从以下几个方面进行阐述:

1.从课程目标的内容维度出发

把现行课程标准中的教学目标分解为子目标,转化为可以操作的教学目标,让目标具体化、内容化。如,以教材学习为载体,以提升课堂教学能力为核心,开展一系列的主题教研活动;开展以单元为主题的教研活动;根据《指导纲要》以“内容标准”和“表现标准”为主要呈现形式,明确教学的内容要素与评价指标。

2.以疑难问题为导向引领教学

在《指导纲要》引导下,对各个单元教学内容中,对具有代表性的教学疑难问题进行专门性研讨,帮助教师将学生的生理认知序和学科知识序架构起来。如,2010年浙江省举办了“浙江省体育学科疑难问题的研讨会”。本次活动疑难问题重点是“义务教育阶段体育必学内容研讨”、“高中选项教学”。又如,2013年6月召开的浙江省中小学体育与健康新课程新教材“疑难问题解决”专题培训,解决了从技术、体能、运用三个维度分别设计多种趣味、多种形式、多种方法的练习单元课时,给体育教学带来了启发。

3.从体育学科特点的教学内容维度出发

通过针对具有体育学科特点的教学内容研讨,有助于提高教师对教材内容的理解与把握。通过有针对性地对教材进行深入研讨,给每个区域的教师课堂教学带来启发,起到了辐射引领作用。如,2010年浙江省五城区联合教研活动研讨的教材内容是《体操:侧手翻》;2011年研讨的教材内容是《足球:正脚背踢球》;2012年研讨的教材内容是《山羊分腿腾越》和《折返跑》;2013年研讨的教材内容是《折返跑》等。总之,通过对这些具有学科代表性的教材内容进行研讨,帮助教师更好地实现有效的课堂教学。

4.从学科系统性角度出发

将教材内容和学生看作是一个系统和完整的体系。在《指导纲要》引导下,从三个维度实施单元教学,有利于教学内容的整体把握,有利于学生学习的系统考虑。如,以体操滚翻教材内容为例,设计不同水平阶段的课,进行中小学衔接的系统教学研讨课,以便教师厘清此教材内容的脉络,根据学生身心特点,整体系统把握教学的学习层次。

二、借助体育教研活动平台,促进教师专业发展

在课程理念和《指导纲要》实践操作性理念的双重指导下,进一步深化区域内的教研引领、服务功能,不断实现校本教研的常态化和系统化。笔者作为一线体育教师,通过参与浙江省内区域体育教研活动,对一些好的教学理念和设计思路进行研究,提升自己的专业能力。如,根据省里要求,以挖掘教材价值功能为指导思路,进行关于体能与技能和谐发展的教学研讨活动。

三、探索体育教研活动途径,辐射引领研讨价值

在2013年长三角地区体育特级教师研讨活动中,浙江省体育教研员余立峰老师指出:“浙江省体育教学就是在抓规范,从规范师资队伍建设,到抓教材的规范、内容的规范,以使之形成系统化、系列化”。浙江省体育教研活动就是建立在常态、规范的基础上,不断实现探索与创新。浙江体育教研活动可谓蓬勃发展,采用多元化、多形式、多途径发展模式,民间与官方组织平台互补、和谐发展,不断向课堂要质量,向课堂要活力,不断促进教师的专业能力的提升。如,“浙派”名师课堂教学研讨、浙江省五城区联合教研活动、长三角体育教研研讨、浙江省中小学体育课堂教学研讨、杭州市四城区联合教研活动、江干区教育城市新区教师研训联盟研讨活动等系列活动。浙江的教研活动坚持探索“走出去、联合引进”模式,不断地辐射教研活动的价值,不仅让本区域内的教师受益,而且还辐射周边市县区的教研,通过联合交流,达到共赢的目的。

参考文献

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社.2011,11.

[2]莫豪庆主编.新课程背景下中小学体育教材教法和单元教学计划[M].北京:人民教育出版社.2009.