小学品德与生活教研组活动计划（精选15篇）
（2017-2018学年第二学期）
一．指导思想：
本学期，我们将以教研室教学计划为指导，以学校教学计划为中心，认真贯彻落实“课程改革”的精神和要求，在实践过程中，充分发挥教师的积极性和创造性，切实转变教师观念，坚持以学生发展为本的基本理念，开展教学研讨活动，营造良好的教学研讨氛围，提高教研组老师对教材的处理能力，对教学活动的设计能力，对课堂教学的调控能力。根据学校学生的实际情况，制订品德与生活，品德与社会学科的教学工作计划，使我们学校的品德学科的教学水平能更上一个台阶。二．工作重点：
1.狠抓课堂教学研究，继续以课程实施和课程评价为中心，深入推进素质教育的理论与实证研究，提高教学质量和水平。2.探讨新课程教材教法，深入开展校本教研。
3继续围绕在品德与生活课中渗透心理健康教育有效策略的研究这个主题开展各项活动。
4．在教学中渗透环保教育和科学教育，增强学生的环保、科学意识。5.结合少先队工作，抓好学生良好品德行为习惯的养成教育 三．工作措施：
1．校本培训 课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。校本教学研究作为理念与实践之间的桥梁，有助于提高教师的教学实践水平。作为教研组长，我将带头努力学习，通过多种渠道加强对教师基本素养和综合素质的训练，提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。教研组不断强化学习教育，要求我们每位老师要认真研读《品德与生活》、《品德与社会》新课程标准，了解每个年级段的教学目标和要求，从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
2、教研活动
（1）确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。结合品德组的实际，要积极参加兄弟学校的互动交流，积极发挥同伴合作，努力使教学水平达到最高。
（2）认真抓好课堂教学活动，组内加强集体备课，上好校内公开课，通过课后评价和反思把好质量，提高课堂教学实效。
在备课方面，倡导“高效、共享、反思”的集体备课方式，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。重视听课学习，有计划的对教法进行探讨，形式不拘一格，通过上互助课，互相研究，互相探讨更有效的教育教学途径，使老师们在锻炼中不断成长，提高教师把握教材驾驭课堂教学的能力。
3、重视学科育人，促进学生发展
本学期我校成立“尚美小志愿者”，通过课堂教学和课外拓展来优化校园活动和环境氛围，强化队员言行举止，培养良好行为习惯！
四、活动安排
二月份：制定并学习品德教研计划
三至六月份：继续围绕“在品德课中渗透心理健康教育有效策略的研究”这个主题开展集体备课的活动。
五月份：校内青年教师研讨课，并进行课后的评价与反思，提高课堂教学的实效。
在教学中, 我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外, 还根据本课程的特征, 创设开放式教学环境, 给学生自主学习的空间;让学生在大自然中实践, 在生活中学习;让教育与学校、社会、家庭之中, 让品质在老师、学生、家长的互动中形成, 收到了意想不到的效果。
一、创设开放式教学环境, 提供一个轻松的自主学习氛围
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能, 提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”, 人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段, 不同的环境创造不同的个体性格。因此, 创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展, 激发自主学习, 培养创造潜力, 让学生在活泼的学习活动中获得发展。如:在《温暖的家》中“我长大了”主题的教学中, 为了让学生认识自己的成长过程, 感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证, 纪念品, 照片以及婴儿时的小件物品。并在课上开展了“小小展示台” (我来介绍我自己) 的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物, 我以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁, 猜起照片上的人还真要费些周折, 因为身体上的变化太大了!一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的;而头无毫发, 小脸胖乎乎的, 一幅男生像的宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的女孩。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程, 看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识, 能力上的提高, 进而懂得了长大了要更加懂事了, 要懂得感激父母的养育, 并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。可见, 开放式环境创设利用多边交往方式, 给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式, 从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围, 促进个性充分发展, 培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。
二、放飞学生, 让学生在大自然中实践, 在生活中学习
学生的世界是精彩的, 也是纯真的。然而, 他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件, 产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题, 就失去了教育的真正价值, 在认识这些生活问题的过程中, 教师应引导学生树立正确的人生观, 价值观, 生活态度等, 便是自然的, 而不是外加的因素。走进儿童的世界, 听听他们在说什么;看看他们在做什么, 想想他们有什么困惑, 便是我们老师应该做的事情。我们的学校———盘锦市辽河油田兴隆台第一小学有着悠久的爱鸟护树绿色环保的历史, 春天里可以带着孩子们在美丽的校园里认识各种植物, 夏天里欣赏各种美丽的花朵, 冬天里可以带着孩子们采集不同的植物叶了做成标本……在“和春风一起玩”的活动中, 我启发学生在自己设计并制作了一些与春风一起玩的玩具, 然后一起到户外去玩。在操场上有的学生举起双臂, 迎着春风把小巧的飞机抛向远方;有的学生拿着五彩的风车顶着春风跑向前方;有的学生单臂一挥将圆圆的飞碟抛向天空;有的学生蹲在地上, 观察滚龙的移动轨迹;有的学生牵动线轴, 试图让风筝飞上空中, 后来, 又引导学生按玩具种类分组进行比赛, 接着启发学生还可怎样玩?回到教室, 我让学生谈谈自己在与春风一起玩时有什么发现, 有的学说:“我发现小飞机顺着风飞时, 在空中飞得时间长。”有的学生说:“我发现风车上的图钉如果按得太紧, 转不动。”有的学生说:“我把滚龙放在地上, 有风时它滚得快, 没有风时它不动。”有的学生说:“我的风筝没有风飞不上天。”好玩, 好动, 好奇, 是孩子的天性。他们玩得这么忘情, 感受岂能不深;玩法这么独到, 感受岂能相同。生活是色彩斑斓的, 教师要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究, 才能使他们愉快的、有创意的生活。
三、让家长合作, 参与课堂教学的延伸活动
但在实际教学中，教师在课堂中安排了大量的活动，却对活动的目的性、有效性等问题缺乏深度的思考，为了活动而活动，这对达成教学目标并无多大的意义，并使活动化的品德课堂出现了形式化的倾向。在此，笔者以《失败怕什么》一课为例，尝试探寻小学品德与生活（社会）活动化课堂的缺失与解决策略。
一、活动化课堂的缺失
1.偏离目标
教学《失败怕什么》一课，课伊始，教师为了导人新课，设计了游戏环节。虽然学生兴趣很浓，然而，比照本课的教学目标，我们发现，第一个环节的教学花去了十多分钟，却仅仅只是引出了活动主题，这样做值得吗? 教师原本是想让学生体验“成功”的甜、“失败”的苦，可学生却将注意力放在新鲜的游戏上了，对其他同学的发言，对交流活动本身却关注很少。这样的活动设计，形式冲击了内容，活动偏离了目标，对达成教学目的没有太多的帮助。
2.蜻蜓点水
“爱迪生发明电灯”的故事是本课“故事屋”里的内容，编者意图是让学生在故事中得到启发：在成功的途中，失败也伴随左右，失败并不可怕，只要坚持不懈、吸取经验教训，定能成功。但是，由于教师对故事的理解只是停留在引导学生遇到困难要勇敢上，忽视了故事中的有效信息，故事听完了，就泛泛而谈爱迪生故事的启示。活动设计线条太粗，不够细致，导致学生未能深入体验，活动成了蜻蜓点水，草草走过场。
3.前后脱节
教学中，每一个活动的创设都是前后依托的，只有与前后环节相互映衬的教学活动才能更好地推动教学发展。可是，教师却割裂了教学环节的前后关联，将活动单独剥离出来，做游戏、听故事、看视频、念儿歌都成了一个个独立的活动，没有铺垫，没有提升，从而导致了活动前后脱节，没能很好地体现出活动价值。
4.填充硬塞
课堂结束，教师将战胜失败的五个方法归纳成了儿歌——《我不怕》：“分析原因，寻求方法。调整心态，制定目标。故事激励，相信自己。面对困难，寻求帮助。不怕失败，坚持不懈。面对失败，我不怕，我不怕！”儿歌本身并没有错，错在这些方法不是学生自主体验、概括出来的，而是教师硬生生塞给学生的。虽然儿歌念得朗朗上口，可是又会在学生的脑海里停留多久呢？
二、活动化课堂有效性的策略
穿“新鞋”绝对不能“走老路”。我又对《品德课程标准》《品德学科建议》进行了再一次研讨，从而深刻领悟到，教改并不是完全抛弃传统的东西，重新走一条别人没走过的路子，而是在继承的基础上去创新，是去其糟粕取其精华。道德是有力量的，道德是有魅力的，有力量有魅力的道德要深入学生的心灵世界，要能给学生的心灵带来震撼。通过反复探讨，我们重新制定了方案。
1.目标导航“起点”处
没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。因此，教师在设计活动时就必须有明确的目的，每一个活动都应该以达成教学目标为导向。而“起点”即课的开始，就好比提琴家上弦，歌唱家定调一样，第一音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此，教师设计“起点”活动不仅要有艺术性，还要有目标性。
《失败怕什么》一课的教学目标到底该怎样定位？现在的学生在失败后，怕的到底是什么？通过反复论证，我认为，孩子不缺勇气，缺的是不知道什么原因导致了失败，不知道怎样去战胜失败。这也是最可怕的。围绕教学目标“面对失败不气馁，要懂得用智慧和毅力战胜失败，学会分析失败的原因，找到解决问题的办法”，教学一开始，就可通过生动有趣的“记忆大王”比赛，让学生分享成功的喜悦，倾诉失败带来的遗憾、失落、羡慕，从而激起学生战胜失败的欲望：面对失败，我们该怎么办呢？自然而然地将讨论的焦点呈现在学生面前，从而进入本节课的话题。
2.深入体验“基点”时
品德课活动的目的是引导学生积累道德经验，形成道德价值概念，学习道德理论知识，提高道德判断力，这是品德课的“基点”。说教灌输没用，蜻蜓点水无效。只有深入体验，才能引导学生通过亲身经历和实践活动获得真实感受，伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。
教学《失败怕什么》一课，我将“爱迪生发明电灯”的故事进行了艺术处理，学生随着漫画、录音、视频，走进了爱迪生发明电灯的一次次失败中，教师不失时机地请学生互换角色：假如你就是爱迪生，面对第一次失败你的心情怎样？紧接着的第二次失败，你的心里又会怎么想？当一百次失败降临，面对富翁的嘲笑，你是怎么回答的？从“您错了，我不是失败一百次，而是成功了一百次，因为我发现了有一百种物质不能做灯丝”这句话中你体会到了什么？在对这些问题的探讨中，学生深切体会到了爱迪生的成功不仅归功于他的勇敢执著，更来自于对失败的反复思考、不断总结。于是，“失败是成功之母”的含义内化于学生的心田。
3.前后呼应突“重点”
宋代儒学家朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 品德课程的教育意义在于对学生生活的引导，启发学生对已有的生活进行道德反思，丰富学生的体验、感悟，在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧。因此，导行是品德课不变的主题和核心。为了突出这一重点，教师不妨在设计活动时前后呼应，巧妙地将导行与授课之初的困惑、问题相对应，使重点突出水到渠成。
《失败怕什么》一课，我在学生学完故事总结出转败为胜的秘诀后，又让学生再次进行了“谁是记忆王”的比赛，并通过现场的采访“从转败为胜的过程中，你有什么话想说”“第二次的失败，你又有什么话想对大家说”来加深学生的认识：失败并不可怕，只要找准对策、坚持不懈、反复练习，就能获得成功。“谁是记忆王”这个比赛的二次使用，前后呼应，让学生道德行为在实践中得到了引导，道德认识在实践中得到了提升。此时，再让学生交流学习生活中的失败事例，互相支招，于是，勇气、毅力、智慧……这些转败为胜的“金钥匙”，学生们使用起来也就得心应手了。虽然，课后学生仍会遭遇失败，但“失败怕什么”的豪情在他们心中已经点燃。
4.大胆取舍破“难点”
学会取舍无非就是把教学需要的切口定得小一点，寻求一个学生可以认知，可以理解的，甚至熟知的载体，从一个实实在在的侧面来揭示一种现象，获取一些发现，激发一种情趣，达到“以点带面”的效果。
学会取舍是一种教学智慧。因此在设计活动时，我们必须找准支点，从中寻求整个教学面的突破，实现情感上和认识上的提升：取典型的，舍泛泛的；取细节的，舍笼统的；取生活的，舍空洞的；取新鲜的，舍陈腐的。
《失败怕什么》一课，教材中提供的是“幼儿学走路”的场景和“爱迪生发明电灯”的简要介绍。在教学过程中，我们舍弃了幼儿学走路的环节，创造性地使用了“爱迪生发明电灯”的故事，重点抓住他整个过程中的“一次失败、二次失败、一百次失败”，通过故事讲述和动画画面来刺激学生的听觉、视觉和思维，引领学生去寻找失败的原因，去找到解决的办法。在取舍中，难点不攻自破。
当今的品德课堂，大都是热热闹闹的各式各样的体验活动，好像没有活动与游戏就不是品德课了。但在课改走过十年的今天，我们必须思考：是不是所有的品德课都必须用活动化的方式来开展？在活动化教学大行其道的当下，我们必须清醒：哪些教学应该安安静静地开展？为了我们的品德教学更具有时效性，更能深入儿童的心灵世界，我们不妨在活动化教学与理性分析之间找到一条最适合的途径。
（责编 刘宇帆）
2005——2006第二学期
本学期要更进一步全面贯彻新课程理念，深化课程改革，围绕课程实施中的显现的实际问题解决而展开行之有效的教研活动，群众性研讨并行，面与点共进。如何在《品德与生活》教学实施创新教育已成为当前重要问题，因此，在课程改革的实践中，要不断提高教师的教学专业水平。
一、组织教师认真学习《品德与生活课程标准》，使每个教师理解和掌握课程的基本理念，性质、特点、目标、内容、原则、教学内容及实施等。
二、树立新的课程观，正确使用教材，《品德与生活》是一门活动型综合课程，它具有思想性、科学性、生活性、国情性、活动性、主体性、综合性、开放性、实施性、生成性，因此，在教学中应注意以下问题：
1、不能教成“看图说话”；
2、借助主题活动图创造性地设计教学活动；
3、准确理解主题活动图的实质和目标；
4、准确把握主题活动图的线索；
5、以课程标准为首要依据和指导思想。
三、加强教学研究，加强《品德与生活》学科的教学力量，领导亲扑克挂帅，任课教师积极参与，定期组织教研活动，不断实践、研究，总结经验，确保课程改革顺利推进。如：第二册第三单元“我的本领大”设计了“爸爸妈妈不在家”、“我有一双小巧手”、“探索眼镜的秘密”、“影子寻趣”四个主题活动，综合了健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱地生活、动脑筋有创意地生活教育，其中每个主题活动都较好地融合了课标要求，如“影子寻趣”就包括了热爱科学、爱亲敬长、尊重劳动者、关爱残疾人、善于观察、喜欢提问、乐于探究等多种教育。再如第四册第三单元“我做升旗手”、“我爱我的祖国”的主题活动中，激发学生的情感，使学生在开放的活动中了解国旗的象征意义，体会国旗的尊严和神圣地位，初步树立热爱祖国，为祖国努力学习的社会责任感，并使学生在自主探究的活动中，体会解决问题的过程和方法。
小学品德与生活学校工作计划
一、指导思想
本学期，我们将以教研室教学计划为指导，以学校教学计划为中心，认真贯彻落实“课程改革”的精神和要求，在实践过程中，充分发挥教师的积极性和创造性，切实转变教师观念，坚持以学生发展为本的基本理念，将实践的过程转化为创新的过程。根据低年级学段学生的实际情况，制订品德与生活学科的教学工作计划，以便圆满完成本学期的教育教学工作。
二、工作重点
随着新课程改革的全面推进，以及教研室对品德学科的高度重视，我们本学期按照上级要求，组建了《品德与生
活》教研组，我们组作为学校教学研究的基层组织，提出了“拓展学科视野，加强内外融合，努力使品德课堂生活化，品德教学科学化，引导学生在生活中发现，在课堂中学习，在实践中提升生活能力和道德水平”的工作思路，开展多种形式的课堂实践活动，提升课堂教学水平，促进教师的专业成长。
三．工作措施
认真开展校本教研工作，深入实施课程改革。
1．校本培训课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。校本教学研究作为理念与实践之间的桥梁，有助于提高教师的教学实践水平。作为教研组长，我将带头努力学习，通过多种渠道加强对教师基本素养和综合素质的训练，提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。教研组不断强化学习教育，认真研读《品德与生活》、《品德与社会》
新课程标准，了解每个年级段的教学目标和要求，从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。那一世范文网
2、教研活动确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。结合品德组的实际，要积极参加兄弟学校的互动交流，积极发挥同伴合作，努力使教学水平达到最高。认真抓好课堂教学活动，组内加强集体备课，上好校内公开课，通过课后评价和反思把好质量，提高课堂教学实效。在备课方面，倡导“高效、共享、反思”的集体备课方式，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。重视听课学习，有计划的对教法进行探讨，形式不拘一格，通过上互助课，互相研究，互相探讨更有效的教育教学途径，使老师们在锻炼中不断成长，提高教师把握教
材驾驭课堂教学的能力。通过开展丰富多彩的活动，创造育人环境。《品德与生活》是一门以生活为主的课程，处处体现了生活性，我们通过各种节日以及学校组织的活动，为学生创设环境，加强对学生的品德教育，让学生在潜移默化中受到教育和熏陶，真正发挥品德学科的优势。
四．具体活动安排
九月
1、组织本学科成员共同制定本学期教研计划，并向任课教师传达计划。
2、组织青年教师开展说课活动。
十月
1、为青年教师基本功比赛做好准备。
2、每人上好常态课。
十一月
1、观看优秀课例录像。
2、参加区名师课堂教学专题研讨。
十二月
1、做好优秀课件、案例征集
2、组织教师上好研讨课，做好评课活动。
元月
1、做好考查、抽测、工作。
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小学二年级上册品德与生活教学计划
一、指 导 思 想 按照课程标准编写的《品德与生活》教材（人教版），体现了新的教学理念，实现了教材功 能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范 例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。
二、学生基本情况分析 经过一个学年的学习，大部分学生能感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二 年级的学习和生活怀有美好的向往。本年级中有一部分是独生子，平时娇生惯养，集体主义 思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，二年级的小学生思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。同时，二年级的小 学生一种责任感和自尊心逐渐产生形成，要求自己的一切应比过去做得更好，更认真，就可 利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有计划地培养学生良好的情感和意志品质。学生心目中的榜样不多，但模仿性较强，因此利用教材让学生树立榜样意识。三．全册教学目标
1、能充分感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有美 好的向往，充满信心。
2、能感受和体验到生活的温暖，热爱自己生活的地方。在人际交往中诚实、不说谎，珍惜 劳动成果，尊敬为社会服务的劳动者。
3、体验自主活动、探索、发现的愉快，能有意识地用各种方法去获得知识和经验，发展动 手能力和社会参与能力。
四、教学措施： 教学措施： 1.准确地把握教材，从认知和行为两方面，结合班队活动对学生进行思想教育。2.教学中，充分利用参考资料和书上的习题开拓创新。3.充分利用电视教学手段达到最佳效果。4.结合生活实际，让学生理论联系实际实践，在实践中学会为集体服务，以树立集体荣誉感。
5、丰富学生的生活经验
6、充实教学内容，内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童 发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来； 同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
6、加强道德行为的教育。
（2009——2010 学上期）2009——2010 学上期）——
一、学情分析 经过一学年的学习。孩子们有很大的进步和变化，经过一学年的学习。孩子们有很大的进步和变化，并对二年级的学习和生活怀有美 好的向往。随着对《品德与生活》这门课程的了解和加深，孩子们的学习热情不断高涨，好的向往。随着对《品德与生活》这门课程的了解和加深，孩子们的学习热情不断高涨，他们活泼好动，上进心和求知欲都很强，并且已开始运用讨论、观察、调查、他们活泼好动，上进心和求知欲都很强，并且已开始运用讨论、观察、调查、实验等多种 方式去学习。这就要求我们老师要利用《品德与生活》课做好思想教育工作，方式去学习。这就要求我们老师要利用《品德与生活》课做好思想教育工作，教育学生树 立正确的人生观，学会做人，树立班集体荣誉心，用科学的方法指导每个人去学习。立正确的人生观，学会做人，树立班集体荣誉心，用科学的方法指导每个人去学习。本学期应达到的教学目标：
二、本学期应达到的教学目标： 引导学生学习课文知识，并联系生活实际，认识自己的家乡与校园，1、引导学生学习课文知识，并联系生活实际，认识自己的家乡与校园，了解家乡与校 树立热爱家乡热爱祖国的意识 用模范的行动指导自己的言行。热爱祖国的意识。园，树立热爱家乡热爱祖国的意识。用模范的行动指导自己的言行。教育学生了解自己的组织，少先队。培养学生的荣誉心。
2、教育学生了解自己的组织，少先队。培养学生的荣誉心。培养学生看着课文说出内容，联系实际能说出自己看到的，听到的一些生活实际。
3、培养学生看着课文说出内容，联系实际能说出自己看到的，听到的一些生活实际。通过教学即提高学生的思想意识，也提高学生语言表达的能力。
4、通过教学即提高学生的思想意识，也提高学生语言表达的能力。改进措施及教学中应注意的问题：
三、改进措施及教学中应注意的问题： 充分利用电教，激发学生的学习兴趣。
1、充分利用电教，激发学生的学习兴趣。教育方法多样化，充分发挥教师的主导作用。
2、教育方法多样化，充分发挥教师的主导作用。让学生多看，多说。培养学生动脑去想。课外多搜集有关爱祖国，国庆、3、让学生多看，多说。培养学生动脑去想。课外多搜集有关爱祖国，国庆、中秋节的 有关的事例，用事实来教育学生。有关的事例，用事实来教育学生。经常向其他老师学习改进自己的教学方法，提高自己的业务能力。向其他老师学习，4、经常向其他老师学习，改进自己的教学方法，提高自己的业务能力。采用学为主体的方法，课堂上让学生多讲多讨论，5、采用学为主体的方法，课堂上让学生多讲多讨论，从而让学生在讨论中提高辨别能 力。教学进度安排：
四、教学进度安排： 周次 教学内容和课时安排 备注 1 假期小结提出希望 2 我升入了二年级 我们班里故事。3、4 我们班里故事。5、6 让我们的教室更清洁 第 5 周国庆节放假
7、好书大家看
8、秋天在哪里 9、10 秋天的收获11、11、秋游去12、12、13 中秋与重阳14、14、15 我棒你也棒
16、学做“小雄鹰”
16、学做“小雄鹰”
17、做个“快乐鸟”
一、要突出德育为先的特点
教育方针在很早以前就已经明确地指出, 要使所有的受教育者在“德、智、体、美、劳”等方面得到全面发展。在这“五育”里, 摆在首位的是“德育”, 可见德育位置的重要。新课程有一个重要的理念, 就是要求所有的学科教学都要渗透德育, 很显然, 这样做的目的, 就是在于告诉人们, 教会学生知识固然重要, 但是教会学生如何做人更重要, 时时刻刻都不能忘记了育人, 而这一教学目标对于品德与生活这一学科来说, 更是主要的一项。因此, 在教学过程中, 一定要把育人的观念渗透于教学的始终, 时时都不能忘记教育和引导学生如何做一个好人。
二、要突出以活动为主的特点
品德与生活课的教学过程, 应该突出以活动为主、课堂讲授为辅。试想, 总是把学生关在屋子里空洞地说教, 空洞地讲大道理, 空洞地告诉他这样做对那样做错, 他会明白吗?他会懂吗?最多也是一知半解。无论如何也达不到预期的效果。怎么办呢?最好的办法是与实际相结合, 与活动相结合, 寓知识讲解于活动之中, 把课堂知识与活动结合起来。比如说, 你在课堂里给他讲, 一定要尊老爱幼, 一定要孝敬老人, 一定要多做好人好事等等, 具体怎么做呢?为什么要做这些呢?学生不会有多么深的印象, 也不会有多少真挚的情感体验, 可是, 换一种方式, 你如果把他们领到福利院, 为老人们梳梳头、洗洗脚、洗洗衣服、擦擦玻璃、扫扫院子, 他们就会在活动中感受到浓浓的亲情, 感受到生活的温馨与美好, 感受到敬老、孝亲是中华民族的传统美德, 感受到尊敬老人、孝敬长辈、多做好人好事, 这是每个学生义不容辞的事情, 作为一名少年儿童, 一定要把这些美德发扬光大, 一定要做一名敬老孝亲的模范。因此, 我们在具体的教学过程中, 一定要多多地创造一些有益的教学活动, 让他们通过亲力亲为的活动去理解教材文本知识, 让他们在活动中潜移默化地受到教育, 得到提高, 由此, 让社会主义文明价值观得到落实和提高。
三、要突出与生活实际相结合的特点
《义务教育品德与生活课程标准》明确要求:“品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中, 学会热爱生活、创造生活。”同时也指出:“儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。”阐述的道理只有一条, 那就是说, 品德与生活的教学必须与生活实际相结合, 必须与当地社区的经济建设相结合, 必须与当地一些有益的重大活动相结合。比如说, 可以安排学生到社区去搞一些关于人民生活水平提高幅度的社会调查, 然后写一篇调查报告或者召开一次主题班会;可以让学生做一次关于物价增减情况的调查, 然后写一篇关于如何控制物价的文章;安排学生参加一次义务植树活动, 然后写一篇关于绿化、美化家乡的文章等等, 方式很多。谁也不会否认, 学生每参加一次活动, 都会受到一次正能量的教育, 都会受到一次具有积极意义的鼓舞, 这比闭门造车效果要好多少倍。
关键词： 小学 品德与生活 教学生活化 对策
小学品德与生活课程设置的目的是为培养小学生自身道德修养奠定基础，此课程的基本属性是其生活性，理念在于让小学生品德回归到生活当中，引导孩子学会做人和生活，因而只有遵从生活化才是实施课程的正确路径。
一、传统小学品德与生活教学存在的问题
（一）教学方式不能很好吸引学生
作为一门思想教学课，传统教学过程中，主要以教师向学生灌输世界观和价值观为主，告诫学生应该做什么，学生做哪些事情是不对的，加之课文的文字表达枯燥生涩，天长日久，学生不仅不会对这门课程感兴趣，还容易产生抵触情绪。对于活泼懵懂的孩童来说，没有人愿意在课堂上总是听老师讲大道理。在我国新课程改革当中，将传统思想品德教育改为品德与生活，就是希望通过学习这门课程，让学生与生活实际相联系，明白一些基本的道理，培养他们初步的道德意识。原本有意义的课程如果只是被教师照本宣科式地僵硬表达出来，培养学生的道德素养根本无从谈起。
（二）考核形式不合理
品德与生活课程的考核仍遵循试卷为主的考试模式，通过考试来检验学生的掌握程度本无可厚非，任何课程的学习都需要检测学生哪里需要查漏补缺，然后针对检测暴露的问题对学生进行有针对性的辅导，因而定期检测是非常必要的。但是由于小学品德与生活课本身固有的特点，笔试并不能够真正有效地反映孩子的学习成果。知易行难，孩子书面的表述只能从文字层面反映出他的价值判断，说明在意识层面，当一些生活中的情形发生时，他知道该如何做。但是，学生在实际生活中碰到试卷中出现的类似场景，是否真的会像试卷上写的那样去做，我们无从考量。因此，闭卷笔试这样的考试模式显然与小学品德与生活课的考核不符。
（三）课堂教学脱离生活实际
社会生活本身就是一本包罗万象的教科书，小学生从生活实际当中发生的事情做出价值判断，从而体现其道德水平，道德水平这种无形的意识，是可以随着生活经历的不断积累逐步塑造提高的。将鲜活的生活局限到有限的课堂教学当中已经违背了品德与生活课程设置的初衷，教学生活化就是让学生最大限度地体味生活，然后形成一套自己的价值判断标准，因此生活经验的积累至关重要，社会实践环节必不可少。
二、关于小学品德与生活教学生活化的对策
（一）贴近生活的教学方式
品德与生活课是一门和社会生活实践密切相关的课程，一些理论性知识的讲解对于实践经验很少的小学生来说，是指导他们行为的基础铺垫。重要的是，在对于学生的理论性知识进行讲解之后，一定要加强对于实践性学习能力的培养，让学生自觉地将理论知识运用到行动当中。以《我不任性》这一节课为例，当教师讲解完什么样的行为可以视为“任性”的之后，可以尝试鼓励学生发言，分享自己的经历。学生在没有学习此课之前，或许对任性没有基本的概念，也不知道自己某些行为就是任性的行为，在学习之后，会因为知道任性的行为是不好的行为而羞于启齿。此时就需要教师的鼓励和肯定，告诉学生大家或多或少都有过任性的经历，分享出来，大家相互交流，让更多的同学知道，以后大家就可以避免很多任性的行为。同时，要对那些敢于分享的同学给予肯定和表扬，勇于承认自己的任性行为，以后就知道这种行为不太好，再次发生的可能性就大大降低，有利于孩子的性格培养。小学生在谈自己的任性行为时，教师可以引导他们谈谈自己的改进想法，并肯定他向同学们传递了一种很好的方法，对自己有着全面的认识，加强自我管控意识，从而养成良好的日常行为习惯。
（二）多元化考评方式相结合
传统的笔试考核侧重于对学生理论、记忆能力的考察，对于有着生活性特点的品德与生活课来说，以实践情况作为考核模式是比较适合的考核方法。
学生平时的表现完全可以纳入考察范围当中，考察结果也不一定只用分数来表示，因为无形的品德很难用实际的数字来衡量其高低。可以用“优”、“良好”给予学生肯定与鼓励，“差”这样的评定最好不要出现，孩子行为的可塑性强，一段时间内表现不好并不代表他的品德就有问题，一旦给予“差”的评定，会对小学生的心理造成严重的负面影响。在日常教学中，鼓励学生走入社会中帮助他人，请他人对自己的行为进行客观评价，最后教师通过学生收集到的评价进行真实性验证，然后综合分析，对学生的学习实践情况进行客观公正的评价。
（三）教学与实践相结合
小学生的社会实践积累多了，有了一些基本的阅历，就会在生活中逐渐形成自己的判断和约束，当孩子意识到应该遵从课本上的理论知识自觉对行为进行约束时，就有了基本的道德标准，因此加强学生在校外的教学课程体会是十分必要的。如讲解《我们的生活与塑料》课时，教师可以引导学生就自己身边的塑料制品进行发言，然后提出问题，当身边这些塑料制品破损不能再使用的时候，它们都去了哪里，学生一定会给出各种各样的答案。然后教师告诉学生不能用的塑料制品的正确处理方式，再带领学生认识塑料垃圾给生活带来的影响，以此激发他们的环保意识。
三、结语
我国目前培养人才的目标逐渐趋于向高素质、高品德、高能力方向发展，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观初步形成时期，因此小学的思想品德教育有着举足轻重不能忽视的作用。本文以传统小学品德与生活教学当中存在的问题为切入点，提出相应的小学品德与生活教学生活化对策，以期优化目前的品德与生活课教学。
参考文献：
[1]姜志东.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].考试周刊，2013，75：180-181.
[2]沈莉华.小学品德教学“生活化”探究[J].新课程学习（下），2014，06：162-163.
所带班级共有学生100人，大部分学生懂礼貌,讲文明,看到老师能主动打招呼。对学校常规有了基本的了解,课堂上能认真听讲，作业能按时完成，课后能文明游戏，比较能够适应学校生活。二年级的孩子活泼好动,天真可爱,但由于现在独生子女多,孩子大都是以自我为中心,缺乏生活常识和生活的基本技能,因此在引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会帮助别人是尤为重要的。学生热爱学校，热爱班级，热爱学习，有强烈的集体荣誉感。学生普遍都能尊师守纪，团结友爱，有较强的上进心和求知欲，课堂气氛活跃。但有时有点过于活跃，需要老师适时调控。
二、教材分析
1.第一单元多彩的校外活动
本活动主要通过故事“冬冬的星期天”，让学生知道家庭、社会都是学习的大课堂，激发学生参与校外活动的兴趣;“说一说”活动，让学生联系自己的实际生活，说一说自己校外活动的乐趣和收获，加深学生对校外活动好处的理解;“了解校外活动场所”活动，使学生知道一些对自己有益的校外活动场所，引导学生到有益的场所参加校外活动。最后，通过建议学生和爸爸妈妈利用节假日参加校外活动，整理自己校外活动的收获和感受的形式，来提升学生对活动的感知能力，使学生的生活质量得到提升。
2.第二单元遇到问题想办法
本课主要先通过小强和小丽同是丢钥匙，采用不同方法取得不同结果的正反事例比较，使学生懂得遇到问题时应积极想办法解决;然后又以“问题1：和家人走散了怎么办?”和“问题2：球打到房顶上怎么办?”联系生活实际，让学生结组想办法，想出办法进行奖励的方式，锻炼了学生在遇到问题时，想办法解决的能力;在“由‘司马光砸缸’引起的思考”的活动内容的学习中，通过故事进而讨论其它方法的方式，加强学生对遇到问题想办法的理解，使学生明白只有遇到问题积极想办法，才能战胜困难，成为生活的强者。
3.第三单元诚实孩子人人夸
本课活动主要通过“诚实的孩子”作为引导，直接切入主题，引起学生的兴趣;然后再通过“狼来了”的故事，使同学们初步认识到说谎的害处，从反面说明不说谎话诚实品质的重要;然后再通过“说一说”和“讨论”活动，紧密联系学生的生活实际，具体指导他们的行为，激发他们愿意做诚实孩子的愿望;最后通过儿歌以及歌曲“好孩子要诚实”再次明确做诚实孩子的要求和意义，从而唤起学生产生做诚实孩子的强烈愿望。
4.第四单元可爱的家乡
本课主要通过让同学们搜集家乡的名胜、特产资料，继而介绍、交流家乡的风景名胜和丰富的物产，使学生知道家乡的风景名胜和资源。老师通过给同学们补充，以及通过让同学们欣赏图片、视频等形式，使学生们对家乡有个全面的了解，激发他们热爱家乡的情感。
5.第五单元变废为宝
本课主要通过提前一周，给同学们布置“调查一个星期内全家人扔垃圾的次数，并大致估计一周内自己家扔掉垃圾的总量有多少，并做简单记录”的调查活动，然后和同学进行交流的形式，使学生切实认识和感受到生活垃圾日益增多的严峻形势;继而在通过让学生们进行“说一说”活动和老师介绍相结合的方式，使同学们知道垃圾的危害;最后，主要通过教材资料和多媒体视频，让学生知道一些废物还可以变废为宝，了解一些废物处理的巧妙办法，学会在生活中分类处理垃圾。
三、教学目标
1.通过建议学生和爸爸妈妈利用节假日参加校外活动，整理自己校外活动的收获和感受的形式，来提升学生对活动的感知能力，使学生的生活质量得到提升。
2.使学生明白只有遇到问题积极想办法，才能战胜困难，成为生活的强者。
3.通过儿歌以及歌曲“好孩子要诚实”再次明确做诚实孩子的要求和意义，从而唤起学生产生做诚实孩子的强烈愿望。
4.通过让同学们欣赏图片、视频等形式，使学生们对家乡有个全面的了解，激发他们热爱家乡的情感。
5.让学生知道一些废物还可以变废为宝，了解一些废物处理的巧妙办法，学会在生活中分类处理垃圾。
四、教学重难点
1.知道家庭、社会都是学习的大课堂，鼓励学生多观察，勤思考，并注意整理自己的收获。激发学生参与校外活动的兴趣。
使学生在学习和生活中遇到问题时，应积极地想办法解决。学习和生活中遇到问题时，愿意想办法解决。引导学生能初步分辨是非，不说谎话，做诚实的孩子。让学生知道为什么不说谎，知道说谎的害处。
2.知道家乡的风景，激发学生热爱家乡的情感。
3.知道垃圾的危害，学会在生活中分类处理垃圾。使学生在今后的生活中能够做到正确处理废弃物，树立初步的生态意识。
五、提高教学质量的方法与措施
1.加强课前预习，培养学生收集资料的习惯和能力。
2.善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究，引导学生去进行角色转换。
3.重视创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。
4.重视发展性教学评价方法的运用。加强课堂评价，提倡多元化评价。
5.开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。
6.拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。
六、教学进度表
第一周: 1.多彩的校外活动
第二周: 2.快乐地健身
第三周: 3.遇到问题想办法
第四周:4.我的需要我知道
第五周: 5.诚实孩子人人夸
第六周： 6.帮助他人我快乐
第七周：7.可爱的家乡
第八周： 8.家乡的变化
第九周： 9.愿我们的环境更美好
第十周： 五.一
第十一周: 10.变废为宝
第十二周: 11.我有一双“小巧手”
第十三周: 12.我能行
第十四周: 13.科学常识来帮你
第十五周: 14.困难面前我不怕
第十六周: 15.四季变化多
第十七周: 16.大自然的奥秘
（2015-2016学年度第二学期）
一、工作理念：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度出发，以人为本，尊重差异，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以儿童的现实生活为基础，多种方式综合呈现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要呈现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。
二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
（一）、课程特点：
本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，把儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然和内容标准四个方面的要求相互联系、互相贯通、整体呈现在主题单元中，体现综合性，注重生活性。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，实现在生活中发展，在发展中生活。
（二）、教学目标：
1、情感与态度方面的培养：（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。（3）自信、诚实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：（1）乐于参与有意义的活动。（2）保护环境，爱惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）、掌握一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。（2）、使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
（1）、体验提出问题、探索问题的过程。（2）、尝试用不同的方法进行探究活动。
（三）、教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际出发，在实际生活中捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
（四）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，参观访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
三、本册教材的知识系统和结构： 大致可分为：
我生活的地方
让家园更美好
快乐的少先队员
我们在成长
四、教学进度
周次
教学内容
课时
我爱家乡的山和水2
家乡的物产多又多3
我家门前新事多4
我们的大地妈妈
美化家园
花草树木点头笑
我和动物交朋友
鲜艳的红领巾
9.机动
10.机动
11.快乐的“六一 ”
我有我们长大了
暑假生活我安排
机动
15.机动.机动
17.考试 西台小学：马玉龙
摘 要：《义务教育品德与生活课程标准》指出：小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，教师必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
关键词：课程资源；礼貌用语；花草树木
在品德与生活的教学中，教师应怎样开发和利用课程资源？
一、充分利用教材中的活动范例
教科书或教师指导用书中提示的活动案例，都在力图体现本课程的目标和内容应是基本的课程之一。学校和教师也可根据课程要求及本地、学校、本班的具体情况自编乡土教材。
如在二年级下册品德与生活第二课《家乡的物产多又多》一文中，我根据自己的生活经验和见识向学生做了如下的讲解：家乡的水果有草莓、樱桃、李子、沙果、葡萄、123小苹果、海棠果、圆枣子、狗枣子、山里红、苗榆果、糖李子以及全国著名的延吉苹果梨等。中草药有人参、党参、沙参、五味子、猪苓、川贝母、柴胡、元胡、穿地龙、龙胆草、刺五加、黄连、榆蘑、木灵芝等。山菜有蕨菜、刺嫩芽、猴腿、广东菜、薇菜、金针菜、老山芹、二夹芹等。菌类有榛蘑、榆黄蘑、小黄蘑、元蘑、趟子蘑、猴头、对蘑、青蘑、木耳等。干果有松果、核桃、榛子、瓜子、葵花籽等。名菜有辣白菜、酸菜、干食明太鱼等。这些知识当时教材上根本没有，后来学校又增添了家乡这本教材，我发现有些知识我曾经教过学生，说明我教得没错，也能证明我是一个合格的家乡人。有些知识书本上依然没有，但我却采摘、挖掘过，能准确辨认。这些知识主要源于生活，通过我的介绍主要的目的是让学生从实际出发真正了解家乡的物产有哪些。老师的知识毕竟有限学生要想了解的家乡的物产，可以问家长或其他的长辈，也可以在土产收购站问一问，或看书报、看电视，也可以上网查一查资料，且在调查时要虚心，一定要使用礼貌用语。
二、充分利用学校、家庭、社区的资源
充分挖掘学校、社区图书馆及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间，班级、年级和学校之间图书和资料的交流与共享。同时教师应利用儿童自身兴趣、经验和活动中的发现、体现等作为活动的资源。
教学活动形式不拘一格，形式服从内容，教师可根据目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动形式。
如二年级下册品德与生活第六课《花草树木点头笑》一文中，文中介绍了芦荟有消炎止痛的作用，夜来香可驱蚊，薰衣草可做香料等，我让学生知道这些知识，并根据当地丰富的森林资源和学校以及场区的实际情况进行观察和调查。同学们每天上学在学校里玩耍，你知道路边和学校四周都有什么树吗？你知道木片场加工那些树木木片有什么用吗？你还知道哪些花草树木的作用？
上课时，我提出的第一个问题，你知道路边和学校周围有哪些树？学生举手说：“有松树、榆树、杨树等。”你知道它们的作用吗？学生说：“松果可以吃。听说过榆树上的榆钱可以吃，怎么吃没见过。”我表扬他们说：“你们知道的可真多，你们想知道榆钱怎么吃和其他花草树木的作用吗？”学生异口同声地说：“想。”
我先说榆钱的吃法：吃榆钱大约在20世纪60年代初，因为当时人多地少、粮食也少，在榆钱没有成熟的时候采摘，用玉米面和榆钱放在一起煮粥吃，或者把榆钱和玉米面和一起贴饼子吃，其主要目的是代替粮食。现在随着科学技术的不断发展，我国以全世界百分之七的耕地，养活了世界上百分之二十二的人口，创造了历史上的奇迹。人们再也不用吃榆钱了。刚才同学们说松果可以吃并且吃过。据说松果有软化血管的作用，因此为了保健，人们都会买些吃。我从一本书上看到松针中含有VC，当人体缺乏VC时可以饮用松针泡水来补充VC，另外固体松油——松香被用作弦乐器上的润滑剂。
下面老师向大家介绍一下其他一些树木及花草的作用。核桃楸的果实既是水果又是干果。炮制可药用——健脑养骨。黄菠萝属于珍稀树种，人称它的树皮是老虎皮，树皮有一定的药用价值。九月菊的菊花用水冲，用热气熏眼睛，在和菊花水有明目的作用。杭菊花有降血压的作用，中老年高血压者可是适合杭菊花茶。蒲公英、车前子、龙胆草、山上的冬青都是很好的药材。
第二个问题你：知道木片加工厂有哪些树木吗？学生回答主要是杨木。我说是的。木片厂除了加工杨木也加工一些椴木、桦木、柳木和一些少量的质地软、白的杂木。木片有什么作用？学生回答说可以造纸。我说：“你们答得很好。我们知道草树木的花、根、果实、树皮有一定的药效，花草树木可以美化环境，净化空气，可以防风固沙，固定土壤，吸水，防止水土流失，制造氧气和造纸的作用。因此我们要爱护花草树木，节约用纸，减少资源的浪费。你们怎么知道这么多的知识的？”有的说是老师教过的，有的说是在家长那听到的，还有的说是向别人请教的。我立即表扬他们：“你们能有这么多学习知识的方法老师很高兴，希望你们平时多看书看报、上电脑和多向别人请教。”
参考文献：
1、研究背景
新课程改革后的小学品德与生活课改变了以往思品教学说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向, 改变了脱离学生实际、脱离社会实际的现象, 提倡摈弃以往传统的教学方法, 紧密联系学生的生活实际, 通过开展一系列有目的的活动, 提高教学的针对性和实效性, 让学生在活动中得到感受、体验, 从而培养学生良好的习惯, 发展学生各方面的能力, 让学生主动健康地成长。所以, 品德与生活课就是要让学生“活”起来, “动”起来。
2、理论依据
(1) “以人为本“的思想
素质教育的价值观重在以人为本, 关注人的成长与发展。活动教学顺应素质教育的价值取向, 坚持以“人本主义”理论为指导, 强调让学生通过主体性活动, 实现学习目标, 充分体现了当代教育的人文主义精神。
(2) 陶行知教育思想
陶行知的“生活教育理论”倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育, 包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。他倡导学生的“六大解放”, 强调教学中应让学生动脑、动口、动手, 充分发挥学生的主动性和创造性。
(3) 新课标要求
品德与生活新课程标准关于课程的性质提出:品德与生活是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。“活动型”指的是课程的呈现形式, 第一, 从课程开发模式看, 主要是以活动的形式对学生进行教育;第二, 从课程内容体系看, 把儿童生活经验、儿童身边的事作为内容的主体, 由于儿童熟悉, 便于自主活动, 便于把活动方式与课程内容结合起来;第三, 从教与学的方法上看, 以儿童主体性活动为主要形式, 使儿童在活动中获得经验, 形成一些自己的认识, 逐步形成良好的品德和行为习惯。
二、问题调研的过程、策略及结论
目前小学低年级的品德与生活课普遍存在以下问题:在教学中忽视儿童的行为变化和个体的内心体验, 仅仅强调道德知识、概念的传授和规范的逻辑体系;在儿童的学习上, 表现为只重视对道德知识的识记与背诵, 而不努力去实践这些道德要求。
基于这些问题, 围绕区教育局“有效教学研究与实验”的主题及我校“有效性课堂教学研究”的主题, 进行探索与研究, 在反复实践的基础上提出“让学生在课堂中充分动脑、动口、动手”的有效教学理念, 构建了“三动”小学低年级品德与生活教学模式。
三、基本结构及特征
1、三动教学模式的基本结构
教学流程:趣入题 动脑思 动口议 动手做
教师活动:激趣揭题 创境导思 设台交流 指导实践
学生活动:主动探究 互动学习 体验内化 自我发展
2、主要特点
三动教学模式是一个开放的、以活动为主线、注重实践的教学模式, 其特征有以下几个方面:
(1) 以主体性建构为根本原则, 在主体参与的发展性教学活动中促进学生的主体精神自我生成以及学生的道德、情感、能力、人格的和谐发展。
(2) 手口脑相结合, 重视学生的行为原因及真实的内心体验, 在充分地说、充分地思、充分地做中, 获得经验, 形成一些自己的认识, 逐步形成良好的品德和行为习惯。
四、操作过程
1、趣入题。
教学伊始, 教师可利用歌曲、谜语、顺口溜导入课题;还可创设一个与学生的生活联系紧密的情境, 把学生自然地引到当堂课的话题中。这样不仅激发了学生的入课的兴趣, 还能了解学生的情感态度等, 使教学有一个良好的开端。
2、动脑思。
教师提出问题, 或结合教材中提出的问题, 让学生联系自己的生活实际想一想:自己是怎样想的, 怎样做的, 周围的人是怎样的等等;围绕教材中的案例或教师列举的案例想一想, 自己是怎样看待的。这一环节实际上是让学生思自己、思别人, 在特定的环境下思考分析生活中的现象、问题, 形成自己的看法, 为教师发现问题、进行下一步的教学奠定基础。
3、动口议。
学生在经过独立思考后, 组织学生在小组或全班进行讨论、交流, 充分阐述自己的看法或道理。在这一过程中教师要善于进行组织、评价, 注重学生听的习惯、说的方法的指导, 让学生在讨论交流中不仅表达自己, 更能接受、比较别人的观点, 从而生发出新的问题, 进而深入讨论, 同时也锻炼学生的口语表达能力。
4、动手做。
品德与生活课最终是要回归到“做”当中的。因此这一环节是重点。在教师和学生做好充分的课前准备的情况下, 教师要在课堂中组织学生动起来。打破教室的局限, 注重每个学生活动的实现。在活动中, 教师要善于观察, 及时发现学生中暴露的问题, 及时加以指导。这一过程千万不要流于形式, 嘻嘻哈哈一节课, 盲目追求热闹、快乐, 而将活动的目标抛在一边。因此活动一定要务本求实。
五、实施条件及操作注意事项
长兴县水口中心小学王云
一、指导思想
认真贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以基础教育课程改革为契机，以长兴县小学品德学科教研工作计划为指导，以课堂为基地，进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，扎实开展小学思想品德课的深化研究。继续做好新课程的实施工作，力求开展扎实有效的教研活动，探究打造高效课堂的教学模式，努力提高我校小学品德学科的教育教学质量，使本学科的教学再上一个新台阶。
二、主要工作：
（一）转变教学观念，提高教学质量。
1、继续组织全组教师学习《品德与生活》、《品德与社会》课程标准。要坚持以“回归生活”作为德育课程改革的核心理念，认识当今的小学德育课程是一种“生活德育”的课程。要坚持以“生活德育观”、“实践德育观”、“科学发展观”来指导课堂教学，构建有效的品德课堂，不断提高德育教学的针对性、实效性和时代性。要更加注重德育课程的研究，要坚持以新《课程标准》的教育理念、教学要求和教学方法指导课堂教学。
2、组织老师们深入学习品德课课堂教学规范，制定符合学生特点的学习规范，以两个规范为准绳，切实抓好品德课堂品质。严格要求每位品德教师认真上课，认真备课，并切实有效地做好二度备课和课后反思。
3、积极开展多种形式的课改研讨和教学观摩活动，组织教师积极参加各级各类的教研活动，以课堂教学研究为重点推进教师的专业化成长，提高教研活动的实用性和有效性。
（二）加强教学管理，促进教师发展
1．加强教研组建设。针对德育课程变化大，学科教师兼职多的状况，更加重视品德教研组建设。努力把品德教研组建成课题研究组、课改实验组和备课研讨组，成为学习型、研究型的组织。
2．严肃教学法规，端正教风。每位品德课任课教师要认真制定期初的教学进度计划，合理落实全学期的课时安排。
3．加强教师教学“五认真”工作。倡导集体备课、合作备课。要让备课的过程成为研究新教材，探讨新方法，开展和收集教学资源，制作优质高效教辅材料。落实课堂延伸活动的运行过程。
4、开展扎实有效的教研活动，发挥典型教师的示范、引领作用，拟定召开一次由典型教师唱主角的教学观摩研讨会，继续研讨如何处理新教材。拓宽网上教研的活动面，引导家里有电脑的教师都来参与网上教研活动。
5、做好教科研课题的研究工作，完成阶段性研究任务，注重资料的积累和经验的总结。鼓励教师多参加品德学科教学论文及教学随笔的撰写，多参与品德课题的研究。
6、建立师徒结对，共同提高教学能力。通过有经验的教师和年青教师结对的方式，促进青年教师更快的成长。通过示范课，指导课等，互相学习、研究、探讨更有效的教育教学途径，使老师们在锻炼中不断成长，提高教师把握教材驾驭课堂教学的能力。
三、具体安排：
三月份
1、制定教研计划
2、参加县小学品德教研工作例会
四月份
参加市小学品德优质课比赛活动
参加县青改组及新教师活动
五月份
参加县小品微型课及课件比赛
六月份
总结本学期工作，上交相关资料。
严把质量关，向课堂要效率
——2012学年第一学期品德教研组学期总结
长兴县水口中心小学王云
回顾这个学期的工作，我们品德教研组的教师团结协作、兢兢业业、认真工作。在教育教学工作中取得了较大的成绩。首先，在学期之初，我们根据学校和教研室的工作重点，制定了较完善的教研组计划、确立了明确的教育教学目标。在第一学期即将过去的时候，我们对本学期的工作进行认真、深刻的总结，为今后的工作提供借鉴。
一、有效的教学目标为教研组工作导航
开学初，我们品德教研组的老师就根据学校本学期的工作计划，配合县教研中心的安排，结合自己所任教班级学生的实际情况，制定出了切实可行的有效的2012学年第一学期品德教研组活动计划和各年级教学计划。计划中我们有理论学习、有实践活动，动静结合。
二、精密的教学细节营造了有效的品德课堂
我们以追寻幸福、魅力课堂，追求有效教学为目标，确定了本学期的教研重点：提高教学质量，注重后20%学生的学习感受和他们面向社会的能力。围绕这个重点，在不同的年级提出不同的阶段性目标，努力使每个孩子都能感受到课堂的魅力，课堂给予的幸福感。每周我们定期准时进行教研组活动，有讨论，有研究，有案例，有分析，有交流，有反思，有总结，切实把教学落实到细节上，努力提高教学质量、显示品德课堂教育的魅力幸福与有效性。我们品德组教师的心中时刻装着两个字，那就是：细节。特别是现在新课程教材的内容，与孩子们的生活实际紧密联系，更需要我们注重每一节课当中的细节，向细节要质量。我们精心设计每一次的活动，并在活动的过程设计中逐步分解目标，坚持从细节入手考虑教学活动的可操作性和实效性。
我们在学科的教学工作更注重教学流程中各个环节的精细化程度。细节决定成败，从小事做起，把小事做好，做细、做实、做具体，像密密的春雨一样，细细地滋润大地的心田，把细节落实到教学的每一个环节，具体的实实在在的教与学的过程中。
三、关注人文与发展达到润物细无声地境界
孩子们希望自己能和成人一样独立自主地支配和安排自己的生活，在公民的权利和义务这个单元中，同学们第一次意识到，我们所拥有的权利要正确行使，义务同样要勇于承担。虽然我们还小，但也是家庭的成员，社会的公民，有许多力所能及的事情我们都可以去做。
例如，我们近代中国有一段屈辱的历史，现在我们该怎样去面对？我们现在需要一个和平发展的世界，有限的自然资源如何合理利用？科学技术发展中的喜与忧，我们该怎么去看待？„„在不同单元中注重不同的重点，将这种世界存在的原本道理逐步融会于儿童的心灵之中，渐渐地形成新一代人承认差异、遵从多样的思维特征，胸襟广阔、开放的人格特征，理解、尊重、宽容、平等的思想品质，期待我们的孩子能成为继承我国“和而不同”优秀文化的一代新人。
一、指导思想我校《品德与生活、社会》教研工作以新理念为指导，以课堂为基地，进一步发挥教师的创新精神和探究积极性，开展教学理念转化为教学操作行为的研究。遵循教育教学规律，贯彻落实学科教学建议，深入开展课堂教学研究。营造良好的教研氛围，积极实施素质教育，为提高学生的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。
二、主要工作
随着品德与生活新课程的实施，对小学品德与生活、社会学科的重视程度日益加强。今年秋季，我校要求广大教师不断加强理论学习，更新教育观念，建立开放的课程视角，实施开放的课堂教学，切实转变教学方式，促进学生全面发展。
(一)把握和落实课程目标，探索综合课程新天地
促进课程综合化是我国基础教育课程改革亮点之一，《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础的综合课程。教师在教学中应全面把握教学目标，通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。根据课程性质，从教学内容的开发、教学方式的运用和教学评价的选择等方面探索综合课程的新天地。
1．教学内容的综合性
《品德与社会》课程教学内容的综合性。教学中，教师应依据教材提供的范例，积极开发综合的教学内容。要注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来；消除学科界限，与其他学科教学内容紧密结合；积极开发和利用课程资源，尽可能与现代化教学技术有机结合，丰富课程资源。
2．教学方式的开放性
教学要面向学生的生活实际，采取丰富的、直观的、灵活的、开放的教学方式，给学生大量动手、动脑、动口的机会，使学生在多种多样的活动中促进个体品德的形成和社会性发展。活动形式可以是单一的，也可以几种形式结合使用；教学活动时间的安排应灵活机动，根据主题内容，可在一课时内完成，也可以持续几课时或一段时间；可在课堂上完成，也可以与其他教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教益。
(二)规范和优化教研制度，提高教研活动实效
教研组活动，除时间、数量上保证外，应注重活动质量和实效。积极创设教研氛围，开展说课、研课、教学基本功竞赛等活动，取人之长，补己之短，在学习反思中不断提高自己的教学水平。
(三严格教学常规
教学工作检查中，总能多多少少发现教学工作中存在的不足：备课数量不足，品德与社会填图册作业的批改与反馈不够认真。有的教师甚至在品德课上进行其他学科的教学，没有完成学期教学内容。我们应加强教学常规的检查工作，在品德学科的专课专用、改进备课形
式、认真批改作业等方面加强监督与检查。我们要加强理论学习，不断反思与总结，在新的学年里，使我校小学《品德、社会》学科教学水平来一个大的提升！
三、主要活动安排
九月份：
各任课教师按备课组制定各年级的教学计划。部署集体备课，认真备好每一节课。十月份：
上好模式课，进行教学评析，执教者写好教学反思。
十一月份：
十二月份：
元月份：
关键词：源于生活,走进生活,引领生活
“品德教育要把人引向何方”,这一根本指向性的问题,无论是在品德教育的理论还是实践中,都是一个核心问题。
《品德与社会课程标准》有一段这样的表述:“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导……”这突出体现了课程立足于儿童生活,通过儿童生活引导儿童生活的基本思想,体现了课程“回归儿童生活”的理念。
通过解读课程标准,以及自己的教学实践,我清晰地认识到:课堂要吸引学生,必须源于生活;课堂要充满活力,必须走进生活;课堂要实现价值,必须引领生活。
那么,如何让品德课堂返璞归真,真正回归学生的生活,引领学生的生活呢?我们基于日常的研究实践,借助《品德与生活(社会)课后拓展策略的研究》这一课题的研究成果,从以下三个方面来浅谈我们的研究和实践。
一、品德课堂教学的现状反思
反思一:“教教材”还是“用教材教”
鲁洁先生曾经说过:“把课程带出课堂,使课程延伸、扩展到课堂之外,让课堂教育的作用辐射于整个生活,而不是仅仅满足于课堂上的效果。”
我们现在用的《品德与生活(社会)》书,画面很漂亮,形式很多样,内容看起来像是少了,对于照本宣科这种授课方法很不适合。曾经深入学生了解品德课的上课状况,问:“你们的品德课老师怎么上的啊?”学生答:“我们老师就照着课本上的,有时一堂课可以上几篇课文呢!”又问:“那课堂上有什么体验活动吗?”学生答:“没有,就是看看图,回答回答问题,有时老师让我们在书上写写。”也是在那次交谈中还了解到,有的老师快速教完教材内容后,剩余的课时就用来上自己的语文或者数学课了。这是典型的“教教材”,而且严重脱离学生的生活。
一般来理解,所谓“教教材”是指“教书本知识”,教教材所框定的知识;而“用教材教”是指课堂教学中,教材上的书本知识要与学生的生活经验相结合,教教材上的书本知识的目的是“教学生生活”,这就是“生活化”的教学理论。在这样的理解中,“教材”只是“教生活”的一个起点,一个线索,一种凭借。
是“教教材”,还是“用教材教”,这是一个值得思考的问题。
反思二:“教生活”还是“悟生活”
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。所以,在教学中一定要立足生活,贴近生活。
曾经听了一位老师上《我跟妈妈看演出》,该老师根据课文“卡通直播室”、“学做文明人”、“大嘴巴讨论”、“走进影视厅”四个板块,进行了相关的设计,以师生的问答、讨论为主,调动了几个学生原有的生活积累,最后加上老师的指导,归纳出了文明看演出的几条规则,课堂到这里就结束了。看演出,其实是高雅的娱乐活动,对于培养学生的“观赏之礼”有莫大的益处。纵观整个课堂,我们看到老师在教学中有几个学生生活的影子,但是课前没有前在生活体验,课中没有即时生活体验,课后没有后续生活体验,还只是停留在“教生活”的层面。
品德课应该从生活中来,到生活中去,帮助孩子走进生活,在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。
反思三:“教能力”还是“培能力”
小学《品德与生活(社会)课》对培养学生的综合能力起着重要的作用。而小学生的综合能力主要是从一点一滴、一言一行做起,逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的各种能力,长大才能成为一个品德高尚的人,一个有益于社会、有益于人民的人。
那么,这些能力是课堂上教出来的,还是生活中培养出来的呢?答案是明显的,肯定是在生活中培养出来的。曾经听了一节《巧手剪秋天》的品德课,老师结合教材中“秋色博览会”的内容,花了将近30分钟时间展示秋色,秋景的确是美轮美奂,吸引了孩子们的眼球;又花了将近8分钟时间展示自己收集的秋叶贴图,没有让学生自己来做一做;最后用2分钟时间讲解“我做小桔灯”这一板块内容,只是根据书上的步骤讲了一讲小桔灯的做法,并没有组织学生现场或者回家后跟爸爸妈妈一起做一盏小桔灯。一堂课上,学生完全可以通过剪秋叶、做小桔灯等环节来培养学生的动手能力、合作能力、创造能力,但是老师只是停留在“教”的层面,并没有真正在课堂生活或实际生活中来培养学生的能力。
回归生活的能力培养,才能使品德课程真正对孩子的成长有意义。
二、品德课堂教学的价值回归
鲁洁在解读品德学科课程标准时指出:要深入研究课程转化为生活的具体机制,要开通课程走向课堂以外生活的渠道,要着力培养“践履躬行”的人格。为此,品德课堂教学迫切需要实现价值回归,即我们在课程实施中要自觉地、有意识地将学生课内课外,校内校外的生活连成一体,把课程带出课堂,使课程延伸和扩展到生活之中,让课堂教育的作用辐射于整个生活,从而提升学生的综合素养。
回归一:还原课堂的本源——源于生活
品德课程强调教学要回归儿童生活。在实际教学中,我们首先要把功夫用在了解和研究儿童的生活上,善于发现他们的现实生活中出现的一些具有教育价值的问题、需求等,并从学生的实际问题出发展开教学。
以我校潘银婷老师教学一年级下册《爱心行动》为例:
冬去春来,夏天悄然而至。被厚厚的棉衣捆绑了许久的一年级孩子,随着身体行动的轻松和对所生活的校园、同学的逐渐熟悉,与同龄伙伴交往、游戏的愿望日益强烈。但大多数独生子女以自我为中心,表现也各有差异:有的孩子缺乏自信,遇上任何事谁也不告诉,憋在心里;有的孩子事无巨细向老师告状,总说别人的不是,引起同学的反感;有的孩子不善表达,与同学交谈不多,关系疏远;有的孩子调皮任性,好发脾气,语言不文明,动辄打人,让其他孩子厌恶……于是,我们的一年级班主任潘老师在上《爱心行动》这一单元的内容时,考虑到直接搬用教材的教育,效果可能不会持久,决定利用教材,让学生在体验中明白一些道理。她首先指导学生进行表情体验,在游戏中来认识人类的各种表情,通过看表情、知表情、学表情等游戏活动,引导学生感受不同的情绪体验,思考引起不同情绪的原因,并初步引导学生学习如何根据人物的表情变化送去祝福和表达关心。根据后来的调查了解到,潘老师班上的学生从身边入手,首先把爱心送给身边的同学,赢得了更多的信任和朋友;还了解到她们班上学生开始观察父母、老师、邻居的表情,特别是老人的表情,并试着把爱心献给周围的人。
教学要坚持以生活为本源,将课程内容与现实的学生生活相融合。应深入了解学生的生活需求,重视学生视野里的生活,寻找学生身边触手可及的、与学生生活经历密切相关的、学生关心关注的教学资源,这样,课程才能更好地引领孩子的成长。
回归二:还原课堂的本真——走进生活
品德课程的教学要真正走到学生的生活中去,包括学生的家庭生活、学校生活和社会公共生活,无论是教学素材的选择、教学情境的创设、探讨话题的提出、问题解决的逻辑关系,还是课后生活的拓展,都应该是与现实生活密不可分的。即,我们的思想品德课是“在生活中进行教育”,品德的养成回归生活。
以我校王小娟老师开展的市级研讨课《我是合格小公民》为例:
五年级上学期,孩子们就学习了《班级中的岗位》,并进行了岗位的拓展,建立了家庭小岗位;本学期,又学习了《我是共和国的公民》,大家的主人翁意识和责任意识明显增强。适逢今年9月,常州将迎来“全国文明城市”的验收检查,这是常州人民的骄傲,作为一个常州人,学生们理所当然地认为要为这样的一次盛会做些什么。于是,结合岗位教育、文明城市检查和公民意识的培养,王老师带领学生继续拓展岗位,进行社区小岗位的建设。经过讨论,最终决定以小队为单位自主寻找社区小岗位,进行岗位内容及岗位职责的制定,并在大人的支持下安全地开展社区岗位工作。三个星期之后,王老师组织学生开展了《我是合格小公民》的汇报课,让各小队进行了活动汇报,于是交通文明岗、楼道美容师、社区爱心娃等岗位逐一亮相,互相交流了自己的实践和体会,全班同学则相互进行社区小岗位工作质量的评价。
在课后的研讨交流中,大家围绕“品德课如何向生活拓展”进行了交流,明确了王老师这堂课“拓展的是什么”,既是资源的拓展,也是活动的拓展,还是生活的拓展。而且也就是在社区生活拓展中,孩子们的生活丰富了,能力增强了。
回归三:还原课堂的本质——引领生活
教学要回归儿童生活,从其最终目标而言,是指导儿童的实际生活,解决儿童在生活中面临的问题,提升儿童的生活能力。
以白露老师开展的市级研讨课《少年成长说》为例:学生进入五年级,在班级“太阳花”文化的引领下,在班级丰富多彩的活动中,孩子们的体验深刻了,知识丰富了,了解接触社会的机会多了,与人交往也密切了。在此过程中,他们渴望与人沟通、交流、倾诉;他们展示自我,他们需要得到认同;他们大多数是独生子女,家庭关系比较单一,平时交际人群比较狭窄,他们渴望通过丰富多彩的生活满足立体的交往需求,寻求更多的成长快乐。学习品德教材《爸爸妈妈我想对您说》一文时,白老师发现学生其实有很多话想对爸爸妈妈说,一堂课根本满足不了学生诉说的欲望,于是课后,她组织学生开展了一次“爸爸妈妈我想对您说”的聊天活动,大部分学生都能敞开心扉说自己想说的话,学生也爱上了聊天。于是,她们班的“太阳花聊天室”应运而生了。白老师和孩子们一起商讨,确定了聊天室的主旋律——“少年成长说”。聊天室的话题则来自学生,通过前期的调查了解,白老师还发现孩子们要讨论的话题很多,除了与他们密切相关的班级生活方面的,还涉及到社会热点问题、家庭中与父母的有效沟通、参与学校大型活动、与朋友交往、与老师相处等。于是,“爸爸妈妈我想对您说”系列拓展活动形成:话社会——了解社会,关注社会,培养责任意识;谈家庭——了解父母,关爱父母,融洽亲子关系;讲学校——了解活动,参与活动,增强集体意识;说社团——了解社团,经营社团,创造多彩生活;聊我们——了解同伴,学习同伴,携手走向未来……
在本案例中,老师结合教材内容,结合班级文化建设,进行了内容的多元拓展,引领学生走进班级生活、家庭生活、社会生活,解决学生成长问题,提升了品德课程的育人价值。
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